Методическая разработка урока учителя Елисеевой Е.В. 5 класс (ФГОС) УМК: Т.А.Ладыженская, М. Т.Баранов, Л.А.Тростенцова Предмет: русский язык Тема урока: Прямое и переносное значение слова. 1. Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Прямое и переносное значение слова в русском языке», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов: Личностные:  осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные:  владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);  владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;  способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;  умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; Предметные  представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;    проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), понимания особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;  2. Задачи. Обучающие: развить умение формулировать определение понятий; развить умение находить слова с переносным значением в тексте; формировать умение использовать слова с переносным значением в речи; развить умение употреблять слова с переносным значением в творческих работах. обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические и умения. Развивающие: развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся ; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; развитие умения групповой и парной работы. 3.Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу. Тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая Необходимое техническое оборудование: ПК; мультимедийный проектор; Структура и ход урока Приложение к плану-конспекту урока Прямое и переносное значение слов № Этап урока Назван ие использованного ЭОР Деятельность учителя 1 Организацион ный момент, мотивация к учебной деятельности. Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»): Учитель предлагает улыбнуться соседу по парте и другим одноклассникам Приветствие учащихся 2 Актуализация знаний Учитель читает стихотворение о взаимоотношениях мамы и дочки. Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками. Учащиеся называют тему урока. Мне не хватает теплоты,Сказала мама дочке. Дочь удивилась: – Мерзнешь ты И в летние денечки? -Ты не поймешь, еще мала, Вздохнула мать устало. А дочь кричит: – Я поняла! И тащит одеяло.. Деятельность учеников Врем я Формируемые УУД. 1 мин Принцип психологической комфортности УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха 2 мин Принцип целостности. УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. 3 Целеполагани еи мотивировани е . О какой теплоте говорила мать своей дочери? (о сердечном, добром отношении; отрадном чувстве). - Какое еще значение имеет слово теплота? (нагретое состояние чегонибудь: в дом дал тепло) – прямое значение слова. - Скажите, а это важно – понимать другого человека? 4 Ввод нового материала 5 Первичное закрепление (Да, и в этом нам поможет знание о способности слова иметь наряду с прямым и переносное значение. Это удивительное явление, ведь слово – это одно из самых необыкновенных чудес, какие мы можем наблюдать в мире, как говорил К.Ушинский. И в этом мы убедимся сегодня на уроке). Учитель ставит проблемный вопрос: Как происходит перенос значения с одного предмета на другой? ( на основе сходства по определенному признаку)., затем предлагаетсопоставить свои ответы с определением из учебника. 1.Электронное задание « Прямое и переносное значение слов» Вариант 1 Ледяная глыба – Учащиеся ставят цели урока: 3 мин Коммуникативные, регулятивные УУД 5 мин. Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД 3 мин. Коммуникативные, познавательные УУД Научиться опознавать слово с переносным значением; Узнать, для чего в русском языке существует такое явление, как переносное значение слова Научиться использовать слова с переносным значением в своей речи и в своих творческих работах Обучающиеся самостоятельно дают определение, затем сравнивают его с материалами учебника, находят в словарных статьях из учебника информацию лексическом значении слов. Учитель направляет, консультирует. Ученики распределят слова по значениям и составляют предложения с данными словами . В случае затруднения обращаются к подсказке ледяной взгляд Море пшеницы– голубое море; Копирует чертеж – копирует походку 6 Применение нового знания в стандартной ситуации 2.Электронное задание «Заимствованные слова» Вариант 2 Учитель ставит задачу консультирует в случае необходимости. 3 мин. - звезда эстрады – яркая звезда; Предлагаю вам самим заняться поиском. 2- быстро бежал – бежал ручей; Для работы даны слова: звезда; бежать; хрупкий. Ваша задача – составить с данным словом словосочетание так, чтобы оно употреблялось и в прямом, и переносном значениях. 3 Электронное задание . Вариант 3 Т..желый ч..модан; твердый грунт; свежий хле(б,п); пл..сти венок; осл..пительная красота. Ученики работают в парах. 3- хрупкий фарфор – хрупкая девочка. Учитель предлагает игровой момент: На мониторе вы видите словосочетания, записанные в две колонки – слова с прямым значением и слова с переносным значением. Учитель ставит задачу – проверить классификацию, правильно ли заполнена таблица. Может быть, какие-то слова включены неверно. Работаем в командах: 1-я половина класса – «Знайки» (выписывают 10 мин Ученики с интересом вовлекаются в игру. Записывают в тетради ответы, комментируя орфограммы и объясняя прямое и переносное значение предложенных словосочетаний. Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД С..ребро волос; з..лотая пшеница; мягкая похо(д,т)ка; ст..клянный графин; х..лодный ветер; ж..лезный характер. . 7 Перенос в новые условия 8 Домашнее задание 9 Подведение итогов 10 Оценивание словосочетания со словами с прямым значением); 2-я половина класса – «Почемучки» (выписывают словосочетания со словами в переносном значении). Не забывайте проверять другую часть таблицы. 1.Учитель предлагает написать небольшую миниатюру: «Огни большого города», описать улицы больших городов, используя как можно слов с переносным значением, в случае затруднения обратитесь к материалам учебника. I. Учитель предлагает на выбор: 1) выписать из художественных произведений 4 предложения (одно сложное) со словами, имеющими переносное значение II. 2)подготовить выступление об использовании слов с переносным значением в загадках, поговорках и пословицах. III. Выполнить упражнение учебника. Учитель предлагает оценить свою работу и работу соседа по парте, оценивает наиболее активных Ученики пишут творческую работу, затем читают её в классе, оценивая и рецензируя работы одноклассников. 10 мин. Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем 3 мин. Познавательные, регулятивные УУД Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках. Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам, 2мин. Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД 2 ми н. Коммуникативные, регулятивные УУД 11 Рефлексия учащихся. Учитель предлагает оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью рисунков. самооценка 1 мин. Регулятивные УУД