Дифференциальные уравнения 1;pdf

Методическая разработка урока учителя Елисеевой Е.В.
5 класс (ФГОС)
УМК: Т.А.Ладыженская, М. Т.Баранов, Л.А.Тростенцова
Предмет: русский язык
Тема урока: Прямое и переносное значение слова.
1. Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Прямое и переносное
значение слова в русском языке», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов:
Личностные:
 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
 стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметные:
 владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
 способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их
в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Предметные
 представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;



проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
понимания особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого
этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

2.
Задачи.
Обучающие:
развить умение формулировать определение понятий;
развить умение находить слова с переносным значением в тексте;
формировать умение использовать слова с переносным значением в речи;
развить умение употреблять слова с переносным значением в творческих работах.
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и умения.
Развивающие:
развитие критического мышления обучающихся;
развитие внимания обучающихся ;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения групповой и парной работы.
3.Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая
Необходимое техническое оборудование: ПК; мультимедийный проектор;
Структура и ход урока
Приложение к плану-конспекту урока
Прямое и переносное значение слов
№
Этап урока
Назван
ие использованного
ЭОР
Деятельность учителя
1
Организацион
ный момент,
мотивация к
учебной
деятельности.
Приветственное слово учителя (на
фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка
Енот» - «От улыбки…»):
Учитель предлагает улыбнуться
соседу по парте и другим
одноклассникам
Приветствие
учащихся
2
Актуализация
знаний
Учитель читает стихотворение о
взаимоотношениях мамы и дочки.
Обучающиеся
высказывают
предположения,
обсуждают их с
одноклассниками.
Учащиеся называют
тему урока.
Мне не хватает теплоты,Сказала мама дочке.
Дочь удивилась: –
Мерзнешь ты
И в летние денечки?
-Ты не поймешь, еще мала,
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: – Я поняла!
И тащит одеяло..
Деятельность учеников
Врем
я
Формируемые УУД.
1 мин Принцип
психологической
комфортности
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы, мотивация
на учёбу, создание
ситуации успеха
2 мин Принцип целостности.
УУД: познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
(самостоятельное
формулирование цели и
задач, планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать
проблемную ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
3
Целеполагани
еи
мотивировани
е
. О какой теплоте говорила мать
своей дочери? (о сердечном, добром
отношении; отрадном чувстве).
- Какое еще значение имеет слово
теплота? (нагретое состояние чегонибудь: в дом дал тепло) – прямое
значение слова.
- Скажите, а это важно – понимать
другого человека?
4
Ввод нового
материала
5
Первичное
закрепление
(Да, и в этом нам поможет знание о
способности слова иметь наряду с
прямым и переносное значение. Это
удивительное явление, ведь слово –
это одно из самых необыкновенных
чудес, какие мы можем наблюдать в
мире, как говорил К.Ушинский. И в
этом мы убедимся сегодня на уроке).
Учитель ставит проблемный
вопрос:
Как происходит перенос значения
с одного предмета на другой? ( на
основе сходства по определенному
признаку)., затем
предлагаетсопоставить свои ответы
с определением из учебника.
1.Электронное
задание « Прямое и
переносное значение
слов» Вариант 1
Ледяная глыба –
Учащиеся ставят цели
урока:
3
мин
Коммуникативные,
регулятивные УУД
5
мин.
Коммуникативные,
познавательные,
регулятивные УУД
3
мин.
Коммуникативные,
познавательные УУД
Научиться
опознавать
слово
с
переносным
значением;
Узнать, для чего в
русском языке существует
такое
явление,
как
переносное
значение
слова
Научиться использовать
слова
с
переносным
значением в своей речи и
в
своих
творческих
работах
Обучающиеся
самостоятельно дают
определение, затем
сравнивают его с
материалами учебника,
находят в словарных
статьях из учебника
информацию
лексическом значении
слов.
Учитель направляет, консультирует. Ученики распределят
слова по значениям и
составляют предложения
с данными словами . В
случае затруднения
обращаются к подсказке
ледяной взгляд
Море пшеницы–
голубое море;
Копирует чертеж –
копирует походку
6
Применение
нового знания
в стандартной
ситуации
2.Электронное
задание
«Заимствованные
слова» Вариант 2
Учитель ставит задачу
консультирует в случае
необходимости.
3
мин.
- звезда эстрады – яркая
звезда;
Предлагаю вам самим
заняться поиском.
2- быстро бежал – бежал
ручей;
Для работы даны
слова: звезда; бежать;
хрупкий.
Ваша задача –
составить с данным
словом
словосочетание так,
чтобы оно
употреблялось и в
прямом, и переносном
значениях.
3 Электронное
задание . Вариант 3
Т..желый ч..модан;
твердый грунт;
свежий хле(б,п);
пл..сти венок;
осл..пительная
красота.
Ученики работают в
парах.
3- хрупкий фарфор –
хрупкая девочка.
Учитель предлагает игровой
момент: На мониторе вы видите
словосочетания, записанные в две
колонки – слова с прямым
значением и слова с переносным
значением. Учитель ставит задачу –
проверить классификацию,
правильно ли заполнена таблица.
Может быть, какие-то слова
включены неверно. Работаем в
командах: 1-я половина класса –
«Знайки» (выписывают
10
мин
Ученики с интересом
вовлекаются в игру.
Записывают в тетради
ответы, комментируя
орфограммы и объясняя
прямое и переносное
значение предложенных
словосочетаний.
Коммуникативные,
познавательные,
регулятивные УУД
С..ребро волос;
з..лотая пшеница;
мягкая похо(д,т)ка;
ст..клянный графин;
х..лодный ветер;
ж..лезный характер.
.
7
Перенос в
новые условия
8
Домашнее
задание
9
Подведение
итогов
10
Оценивание
словосочетания со словами с
прямым значением); 2-я половина
класса – «Почемучки» (выписывают
словосочетания со словами в
переносном значении). Не
забывайте проверять другую часть
таблицы.
1.Учитель предлагает написать
небольшую миниатюру: «Огни
большого города», описать
улицы больших городов,
используя как можно слов с
переносным значением, в случае
затруднения обратитесь к
материалам учебника.
I.
Учитель предлагает
на выбор: 1) выписать из
художественных произведений 4
предложения (одно сложное) со
словами, имеющими переносное
значение
II.
2)подготовить
выступление об использовании слов
с переносным значением в загадках,
поговорках и пословицах.
III.
Выполнить
упражнение учебника.
Учитель предлагает оценить свою
работу и работу соседа по парте,
оценивает наиболее активных
Ученики пишут
творческую работу,
затем читают её в классе,
оценивая и рецензируя
работы одноклассников.
10
мин.
Коммуникативные,
познавательные,
регулятивные УУД
Коммуникативные,
познавательные,
регулятивные УУД
Учащиеся выбирают
задание из
предложенных учителем
3
мин.
Познавательные,
регулятивные УУД
Ученики определяют,
что они узнали на уроке,
какие вопросы им
хотелось бы обсудить на
последующих уроках.
Обучающиеся дают
оценку деятельности по
её результатам,
2мин.
Коммуникативные,
познавательные,
регулятивные УУД
2 ми
н.
Коммуникативные,
регулятивные УУД
11
Рефлексия
учащихся.
Учитель предлагает оценить
уровень понимания данной темы и
свои впечатления от урока с
помощью рисунков.
самооценка
1
мин.
Регулятивные УУД