Муниципальное автономное общеобразовательное;pdf

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Ярославский государственный педагогический университет
им. К.Д. Ушинского»
Программа собеседования
по направлению 44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа «Управление дошкольным образованием»
Степень (квалификация) – магистр
Программу составили:
Белкина В.Н., докт. пед. наук, профессор;
Елкина Н.В., канд.пед.наук, доцент;
Тарабарина Т.И., канд.пед.наук, доцент;
Шкатова Т.Г., канд.пед.наук, доцент.
Программа одобрена на заседании
кафедры дошкольной педагогики и психологии
протокол № 7 от 25.04.2014
Заведующая кафедрой дошкольной педагогики
и психологии, профессор
В.Н. Белкина
Пояснительная записка
В магистратуру принимаются выпускники, имеющие диплом бакалавра или
специалиста.
Выпускники
бакалавриата
по
направлениям
«Педагогика»,
«Психолого-педагогическое образование» и «Педагогическое образование» и других
педагогических специальностей принимаются на основе собеседования.
1.
Определение содержания вступительных испытаний:
Абитуриент, поступающий в магистратуру, должен:
знать:
- сущность педагогического труда;
- основы методологии педагогики;
- сущность основных категорий педагогической науки;
- закономерности и принципы педагогической деятельности;
- основные педагогические концепции;
- теоретические основы проведения психолого-педагогической диагностики;
- сущность и взаимосвязь педагогического анализа, целеполагания и планирования;
- виды, типы профессиональных задач, алгоритм постановки и решения профессиональных
задач;
- методики моделирования педагогических ситуаций;
- методики организации и конструирования различных форм воспитательной работы;
- специфику использования разных средств коммуникации в образовательном процессе;
- методы контроля педагогической деятельности;
- характеристику развития образовательного процесса как части культуры общества,
специфику исторического развития образования, общий ход этого развития и особенности,
присущие образованию в различные исторические эпохи, основные концепции и теории в
истории и философии образования.
уметь:
- использовать основные историко-педагогические категории, критически осмысливать с
позиций ретроспективного анализа педагогические явления и факты, выделять существенные
связи и отношения в историко-педагогическом процессе;
- владеть проектировочными, коммуникативными, организаторскими педагогическими
умениями;
- владеть умением профессионального самопознания;
- проектировать профессиональное самообразование;
- использовать на практике алгоритм решения профессиональных задач;
- владеть методикой использования различных форм и технологий взаимодействия с другими
субъектами образовательного процесса;
- использовать
различные средства современной коммуникации для решения
профессиональных задач и организации образовательной среды;
- дать оценку постановки и решения профессиональных задач;
- осуществлять педагогическую поддержку воспитанников;
владеть навыками:
- решения профессиональных задач;
- профессиональной рефлексии;
- осуществления индивидуального и коллективного анализа, целеполагания и планирования;
- использования технологии организации педагогической деятельности;
- проведения анализа межличностного, внутригруппового и межгруппового взаимодействия;
- конструирования различных форм воспитательной работы, проектирования и анализа
учебно - воспитательной деятельности.
Более подробные требования к поступающему в магистратуру изложены в Квалификационной
характеристике выпускника - бакалавра педагогики.
2.
Содержание комплексного экзамена
1. Детская психология
1.1 Предмет детской психологии, ее принципы и методы. Определение понятий: детская
психология как наука, принципы детской психологии, методы (эксперимент, наблюдение,
вспомогательные методы детской психологии).
1.2 Основные закономерности и механизмы психического развития ребенка. Определение
понятий: психическое развитие, закономерности психического развития, условия психического
развития, зона ближайшего развития, деятельность, обучение, общение, уровень актуального
развития, зона ближайшего развития, возраст, ведущий вид деятельности, психические
новообразования, социальная ситуация развития.
1.3 Психология первого года жизни ребенка. Возрастные рамки новорожденности и
младенчества, ведущий вид деятельности младенца, направления психического развития
ребенка на 1-м году жизни, предпосылки развития речи, развитие движений и предметных
действий, сущность кризиса 1-го года жизни ребенка.
1.4 Психология раннего детства. Направления психического развития ребенка раннего
возраста, предметная деятельность как ведущий вид деятельности в раннем возрасте, ее
структура, этапы овладения предметной деятельностью, развитие психических процессов в
раннем возрасте (мышление, восприятие, речь), особенности моторного развития, содержание
кризиса 3-х лет.
1.5 Психология дошкольного возраста. Возрастные рамки периода дошкольного детства,
сюжетно- ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника, ее специфические черты,
структура, этапы развития, значение для психического развития ребенка; продуктивные виды
деятельности в дошкольном возрасте, развитие элементов труда и учения. Понятие личности,
условия развития личности дошкольника, ее структура, возрастные и индивидуальные
особенности развития компонентов личности ребенка, направления развития психических,
познавательных процессов дошкольника и их возрастные особенности.
1.6 Психологическая готовность дошкольника к обучению в школе. Содержание психических
новообразований дошкольного возраста, сущность кризиса 7-го года жизни, понятие
психологической готовности ребенка к обучению в школе, ее структура, показатели готовности
ребенка к обучению в школе.
2. Дошкольная педагогика
2.1 Педагогика раннего детства: уход за детьми, создание гигиенических условий, развитие и
воспитание детей 1-го и 2-го года жизни.
2.2 Специфика социализации детей дошкольного возраста. Определение понятий:
социализация, факторы социализации, социализатор. Содержание процесса социализации.
Взрослые, сверстники, средства массовой коммуникации как социализаторы. Понятие
возрастной субкультуры.
2.3 Процесс полоролевой социализации дошкольников. Факторы полоролевой социализации:
семья, группа сверстников. Половое просвещение и воспитание дошкольников.
2.4 Игра, ее роль в развитии и воспитании дошкольников. Виды детских игр: творческие игры,
игры с правилами. Сюжетно-ролевая игра: определение, структура, развитие игры в
дошкольном детстве. Руководство сюжетно-ролевыми играми детей в детском саду.
Режиссерские игры, строительные игры, театрализованные игры. Теория и практика
дидактической игры: роль Ф. Фребеля, М. Монтессори, Е.И. Тихеевой в создании
дидактической игры и новых дидактических игр; современные подходы к руководству
дидактической игрой (А.К. Бондаренко, Н. Михайленко, Н. Короткова).
2.5 Обучение в детском саду. Занятие как основная форма обучения. Методы обучения.
Понятие готовности ребенка к обучению в школе.
2.6 Трудовое воспитание в дошкольном возрасте: значение, задачи, содержание. Виды труда
дошкольника. Специфика экономической специализации в дошкольном возрасте. Понятие
экономического воспитания.
2.7 Семейное воспитание. Связь общественного и семейного воспитания. Своеобразие
семейного воспитания.
3. Теории и методики (технологии) воспитания дошкольников
3.1 Теория и методика музыкального воспитания «Музыкальная литература»:
особенности музыки как одного из видов искусства. Средства музыкальной выразительности,
их роль в создании музыкального образа; понятие музыкального жанра. Особенности жанров
камерной, хоровой, симфонической, оперной музыки; понятие музыкальной формы.
Особенности двух-, трехчастной формы. Форма, вариация, рондо. « Методика музыкального
воспитания»: основные направления становления методики музыкального воспитания как
научной дисциплины, ученые-исследователи проблем музыкального воспитания
дошкольников. содержание форм организации музыкального воспитания, особенности видов
детского музыкального исполнительства; основные методы и приемы музыкального
воспитания дошкольников.
3.2 Теория и методика экологического образования дошкольников. Основы экологии:
владение понятийным аппаратом науки «экология»: умение раскрыть содержание понятий (
экология, живой организм, вид, популяция, экологические факторы, биосфера, экосистема).
Теория и методика экологического образования дошкольников:
цель, принципы, задачи экологического образования, фамилии ученых, занимающихся этой
проблемой.
теоретические основы экологического образования дошкольников.
основные содержательные линии экологического образования дошкольников, программы,
технологии; методы и формы организации экологического образования в дошкольном
учреждении.
3.3 Методика руководства изобразительной деятельностью дошкольников.
Задачи обучения, воспитания и развития детей средствами изобразительной деятельности.
Формы организации изодеятельности. Методы и приемы обучения.
Развитие способностей к изобразительной деятельности. Обучение рисованию в разных
возрастных группах. Обучение лепке в разных возрастных группах. Обучение аппликации в
разных возрастных группах. Обучение конструированию в разных возрастных группах.
Творчество в изобразительной деятельности детей.
3.4 Методика физического воспитания детей.
Вклад ученых физиологов, педагогов, врачей-гигиенистов в создании теории физического
воспитания детей дошкольного возраста.
Комплексный подход в осуществлении оздоровительных, образовательных, воспитательных
задач в физическом воспитании детей.
Средства физического воспитания детей дошкольного возраста.
Дидактические принципы в обучении движениям.
Воспитание физических качеств у дошкольников.
Этапы формирования двигательных умений и навыков.
Методика обучения основным видам движений детей.
Классификация физических упражнений.
Этапы обучения физическим упражнениям.
Методика обучения физическим упражнениям.
Методика обучения детей элементам спортивных игр.
Формы организации физического воспитания в дошкольном учреждении.
Подвижные игры в детском саду.
Планирование постановки физического воспитания в детском саду. Врачебно-педагогический
контроль за постановкой физического воспитания в детском саду.
3.5 Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста с вопросами по детской
литературе.
Предмет методики развития речи и задача курса: представления о сущности методики, ее
психолого-педагогических и философских основах; определение места курса в системе
подготовки специалистов; представления о методах научного исследования в данном курсе.
Становление методики развития речи как науки: возникновение методики как науки,
основоположники методики (Ушинский К. Д., Тихеева Е. И., Водовозова Е. Н., Леушина А. М.
и т.д.).
Задачи, содержание и методика работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении:
условия, средства, задачи, методы и приемы развития речи. Методика развития словаря:
понятие слова, особенности развития словаря дошкольников. Содержание словарной работы в
разных возрастных группах, методика развития словаря на специальных занятиях. Методика
формирования грамматического строя речи: задачи и содержание работы с дошкольниками,
методы и приемы. Понятие словообразования и словотворчества.
Методика развития связной речи:
Определение связной речи. Виды связной речи. Типы связного монологического
высказывания. Методика формирования связной речи у дошкольников. Характеристика речи
детей разных возрастных групп.
Студенты должны владеть основами литературоведческого анализа художественного текста,
уметь определять на практике род литературы, жанр произведения, тему, идею, сюжет и
композицию, основные художественные приемы (сравнение, эпитет, метафора, анафора и т.д.),
разновидности рифмовки в поэтических произведениях.
Программа предполагает также знание студентами литературно-художественных журналов,
издающихся для детей, работ наиболее известных иллюстраторов детской книги. Студенты,
прошедшие курс детской литературы должны быть знакомы с текстами художественных
произведений, включенных в программу курса (см. программу и методические указания « В
помощь изучающим литературу на дошкольном отделении»), уметь определять автора и
название произведения.
3.6. Теория и методика математического развития ребенка.
Математические зависимости, связи, отношения, алгоритмы. Освоение их в дошкольном
возрасте.
Развитие представлений о множестве, форме, величине предмета, пространстве и времени,
понятий о числе, счете, вычислительной деятельности. Дидактические основы
математического развития детей.
3. Вопросы к собеседованию
Детская психология как научная дисциплина
Основные принципы и методы психологического исследования детей раннего и
дошкольного возраста
3. Наблюдение как один из основных методов детской психологии
4. Метод эксперимента в детской психологии
5. Сущность и условия психического развития. Проблема взаимосвязи биологического и
социального в психическом развитии ребенка
6. Проблема деятельности в детской психологии
7. Взаимосвязь обучения и психического развития ребенка. Теория Л.С. Выготского о двух
уровнях развития ребенка
8. Основные закономерности психического развития
9. Проблема возрастной периодизации в детской психологии
10. Индивидуальные особенности психического развития ребенка. Учет индивидуальных
особенностей детей в педагогической практике
11. Психология первого года жизни ребенка
12. Развитие речи в раннем возрасте
13. Развитие познавательных психических процессов в раннем возрасте
14. Предметная деятельность как ведущий вид деятельности в раннем детстве
15. Предпосылки развития личности в раннем возрасте. Кризис трех лет
16. Теории игры в детской психологии. Специфика игры как вида деятельности дошкольника
17. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте
18. Продуктивная деятельность ребенка дошкольного возраста
19. Учебная деятельность в дошкольном и младшем школьном возрасте
20. Условия и этапы развития личности в детском возрасте
21. Психологический кризис семи лет
22. Развитие самосознания в дошкольном возрасте
23. Развитие мотивов поведения ребенка в дошкольном возрасте
24. Нравственное развитие ребенка в дошкольном детстве
25. Негативные образования в развитии личности ребенка дошкольного возраста
26. Развитие эмоций и чувств в дошкольном детстве
27. Развитие воли в дошкольном возрасте
28. Особенности развития речи в дошкольном возрасте
29. Развитие восприятия в дошкольном детстве
30. Развитие внимания в дошкольном возрасте
31. Развитие памяти в дошкольном возрасте
32. Развитие мышления в детском возрасте
33. Развитие воображения в дошкольном возрасте
34. Готовность детей к обучению в школе. Диагностика готовности детей к обучению в школе
35. Детская группа как фактор развития личности дошкольника
36. Учет возрастных особенностей периода ранней юности в работе преподавателя
педагогического колледжа
37. Психологические особенности совместной деятельности детей
38. Общение ребенка со сверстниками
39. Детские конфликты
40. Изучение детских контактов
41. Половое воспитание ребенка-дошкольника. Полоролевая социализация
42. Основные идеи К.Д. Ушинского в области теории воспитания
43. Система М. Монтессори. Возможности ее использования в практике работы современного
детского сада
44. Руководство сюжетно-ролевой игрой детей дошкольного возраста
45. Методика поэтапного формирования игровых умений дошкольников в сюжетно-ролевой
игре (Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова)
46. Предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении
47. Преемственность в работе дошкольного образовательного учреждения и школы
48. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: значение, задачи, средства, условия
49. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Обучение как средство умственного
воспитания
50. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста
51. Методика руководства трудовой деятельностью детей разных возрастных групп
52. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста
53. Виды и специфика детских игр
54. Взаимодействие семейного и общественного воспитания в формировании личности ребенка
1.
2.
дошкольного возраста
55. Режиссерская игра как самостоятельный вид творческих игр дошкольников
56. Детский фольклор. Детская субкультура как средство познания ребенка
57. Понятие о детской литературе и детском чтении. Основные функции книг для детей.
Требования, предъявляемые к литературе для дошкольников
58. Русские народные сказки, их специфика и роль в воспитании дошкольников
59. Занятие как основная форма организации обучения в детском саду. Специфика
музыкальных занятий
60. Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста
61. Современные подходы к решению задач музыкального воспитания дошкольников
62. Формы организации физического воспитания детей дошкольного возраста
63. Вопросы физического воспитания детей в современных программах для дошкольных
образовательных учреждений
64. Врачебно-педагогический контроль физического развития детей в дошкольном
образовательном учреждении
65. Вопросы развития речи дошкольников в педагогической теории Е.И. Тихеевой
66. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников в современной педагогике
67. Вопросы формирования связной речи дошкольников в педагогической литературе
68. Современные подходы к математическому развитию дошкольников
69. Моделирование как метод обучения дошкольников математике
70. Педагогическое руководство самостоятельной работой студентов колледжа по дисциплине
«Методика математического развития дошкольников»
71. Экологическое образование детей дошкольного возраста
72. Управление экологическим образованием в ДОУ
73. Педагогические условия формирование основ экологической культуры у детей
дошкольного возраста в ДОУ
74. Лепка как вид продуктивной деятельности и ее влияние на эстетическое воспитание
75. Особенности художественного творчества дошкольников. Аппликация как вид
продуктивной деятельности. Влияние занятий по аппликации на развитие изобразительного
творчества детей
76. Конструирование как вид изодеятельности дошкольников. Формирование у детей умений
передавать пространство средствами конструирования из строительного материала
4. Список литературы
Основная литература:
Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской
субкультуре. М.-Воронеж, 2000.
2. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М.: Карапуз, 2001.
3. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. для педагогов и родителей. М.: Дрофа, 2001.
4. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания:
Учебно-методическое пособие. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
5. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. М.: Просвещение, 1985 (а также М.:
ЮВЕНТА, 2001).
6. Давидчук А.Н. Индивидуально ориентированное обучение детей. М.: Мозаика-Синтез,
2000.
7. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста./Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В.
Лаврентьевой. М.: ГНОМ и Д, 2000.
8. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте. М.:
Воспитание дошкольника, 2002.
9. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жиличкина А.Е., Мусиенко С.И. Дошкольное учреждение и
семья - единое пространство детского развития. М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2001.
10. Доронова Т. Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет. - М.:
Просвещение, 2004.- 127с.
11. Доронова Т. Н. и др. Из детства - в отрочество. - М.: Просвещение, 2004.- 143с.
12. Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих
нормативно - правовых документов и программно-методических материалов. М.: ГНОМ и Д,
2001.
13. Егоров .С.Ф., Лыков С.В., Волобуева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики:
Учебное пособие для студ. Высш. Пед. учебн^1х заведений / Под ред. С.Ф. Егорова. М.:
Академия, 2001.
14. Ерофеева Т. И./ ред. Современные образовательные программы для дошкольных
учреждений . - М.6 Академия, 2000.
15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.: Уч. пособие^ М.: Академия,
2001,2002.
16. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание детей дошкольного возраста. М.:
ВЛАДОС, 2003.
17. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М.:
Академический проект, 2002.
18. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. М.: ГНОМ и
Д, 2000.
19. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к
школе. М.: ВЛАДОС, 2001.
20. Нисканен Л. Г. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. - М.: Академия,
2002.
21. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебное пособие./Под ред. С.А.
Козловой. М.: Академия, 2002.
22. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. М.: Карапуз, 1999.
23. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом:
История и современность: Учебное пособие. М.: Академия, 2001.
24. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная пресса, 2000.
25. Розова Л.Б. Половое воспитание дошкольников. Рыбинск, 2004.
26. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике. /Под ред.
Э.К. Сусловой, Л.В. Поздняк. М.: Академия, 2000.
27. Смирнова Е. О. Педагогические системы программы дошкольного воспитания. - М.:
Владос, 2005. - 119с.
28. Современные образовательные программы для ДОУ. /Под ред. Т.И. Ерофеевой. М.:
Академия, 1999.
29. Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в детском саду. М.:
Просвещение, 2002.
Дополнительная литература:
1.
Азбукин В. О концепции дошкольного воспитания. //Дошкольное воспитание, 1990, № 7.
2. Алиева Т., Кудрявцева В. Еще раз о природе детской субкультуры. //Дошкольное
воспитание, 1997, № 3.
3. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Мн.:
Университетское общество, 1990.
4. Андреева В. Старая новая проблема: детский сад - школа. //Дошкольное воспитание, 1994,
1.
№ 1.
5. Антонова Г., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества
педагогов д/с с семьей. //Дошкольное воспитание, 1998, № 6.
6. Арапова Н.О. О преемственности в работе ДОУ и школ. //Дошкольное воспитание, 1994, №
1.
7. Арапова-Пискарева Н. О проблемах преемственности, подготовки к школе и раннего
обучения. //Дошкольное воспитание, 2004, № 5.
8. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М., 1968.
9. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 1990.
10. Аюева И. Патриотическое воспитание. //Ребенок в детском саду, 2001, № 5.
11. Бабаева Т.И. У школьного порога. М.: Просвещение, 1993.
12. Басова Т. ТРИЗ в детском саду. //Дошкольное воспитание, 1995, № 6.
13. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютерных игр. //Дошкольное воспитание, 1993, №
3.
14. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. Ярославль:
ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1998.
15. Богат В. ТРИЗ в детском саду. //Ребенок в детском саду, 2001, № 1, 2, 4; 2002, № 2.
16. Богина Т., Терехова Н. Гигиенические и педагогические требования к организации учебной
деятельности. //Дошкольное воспитание, 1987, № 8.
17. Богомолова М.И. Интернациональное вопитание дошкольников. М.: Просвещение, 1988.
18. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991.
19. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду.
М.: Просвещение, 1985.
20. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в д/с. М.: Педагогика, 1981.
21. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М.: Просвещение, 1987
22. Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. М.: Просвещение, 1983.
23. Васильева М.А. и др. Старший воспитатель детского сада. 3-е изд., дораб., М.:
Просвещение, 1990.
24. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослите и мир вокруг. М.: Просвещение, 1993.
30. Взаимодействие ДОУ с социумом: Пособие для практических работников ДОУ / Авт. составители Т.А. Данилина, Т.К. Лагода, М.Б. Зуйкова. М.: АРКТИ, 2005.
31. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. М.: Просвещение, 1981.
32. Воспитание гуманных чувств у детей. /Под. ред. В.К. Кот^хрло. Киев, 1988.
33. Воспитание детей в игре. /Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. М.: Просвещение, 1983.
34. Воспитание дошкольника в труде. /Под ред. В.Г. Нечаевой. М.: Просвещение, 1983.
35. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. /Под ред. А.М. Виноградовой.
М.: Просвещение, 1989.
36. Воспитателю о работе с семьей. /Под ред. Н.Ф. Виноградовой, М.: Просвещение, 1989.
37. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. М.: Просвещение,
1992
38. Галиева Н. Новые подходы к планированию воспитательно-образовательной работы в д/с.
//Дошкольное воспитание, 1991, № 5.
39. Гаспарова Е.М. Ведущая деятельность дошкольного возраста. //Дошкольное воспитание,
1987, № 7.
40. Гирич Л. Формы работы д/с с семьей. //Дошкольное воспитание, 1991, № 10.
41. Глушкова Е. Телевидение и здоровье детей. //Дошкольное воспитание, 1989, № 4.
42. Гоббель В. О некоторых моделях дошкольного воспитания. //Дошкольное воспитание, 1993,
№ 10.
43. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. М.: Педагогика, 1971.
44. Горлова Н.А. Мир детства глазами современных взросл^хх, или развитие личности ребенка
в обществе. //Дошкольное воспитание, 2000, № 4.
45. Григорович Л. Психологическая готовность воспитателя к работе с детьми. //Дошкольное
воспитание,
1993, № 10.
46. Григорьева Н., Козлова Л. Как мы работаем с родителями. //Дошкольное воспитание, 2000,
№ 9.
47. Голованова Н.Ф. Дети и деньги. Реальность современного воспитания. //Дошкольная
педагогика, 2002, № 1 -3.
48. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия д/с с семьей. //Дошкольное
воспитание, 2000, № 1 - 2.
49. Детский сад и семья. /Под ред. Т.А. Марковой. М.: Просвещение, 1983.
50. Дошкольная педагогика: технология обучения на семинарских, практических и
лабораторных занятиях: Учебное пособие. / Под ред. В.П. Дубровой. Минск, 1997.
51. Дошкольная педагогика: Уч. пособием/Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. М.:
Просвещение, 1988.
52. Дошкольная педагогика.: Уч. пособием/Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. М.:
Просвещение, 1986.
53. Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи.:
Учебное пособие. Минск, 1997.
54. Дубровская Е. А., Козлова С. А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного
возраста. - М.: Академия, 2002. - 256с.
55. Егоров С. Ф. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. - М.: Академия,
2000.
56. Жуковская В.И. Игра и ее педагогическое значение. М., 1975.
57. Закон об образовании /Федеральн^хй закон РФ/. Изд-во Михайлова В. А., 2002.
58. Захарова Е.А. Ребенок у экрана. //Дошкольное воспитание, 1993, № 4.
59. Защита прав и достоинства маленького ребёнка: Координация усилий семьи и детского сада
/ Т.Н. Доронова, А.Е. Жиличкина, Л.Г. Голубева и др. М.: Просвещение, 2003.
60. Зверева О.Л. Работа детского сада с молодой семьей. М., 1990.
61. Зверева О. Школа родителей. //Дошкольное воспитание, 1994, № 3.
62. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры мал^хшей. М.: Просвещение, 1988.
63. Иванова Е. Программа «Наш друг - компьютер». //Дошкольное воспитание, 1993, № 12.
64. Игра дошкольника. /Под ред. С.Л. Новоселовой. М.: Просвещение, 1989.
65. Игрушки и пособия для детского сада. /Под ред. В.М. Изгаршевой. М.: Просвещение, 1987.
66. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991.
67. Князева О. Л. , Стеркина Р. Б. Я, ты, мы. - М.: Просвещение, 2004. - 93с
68. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М.: Просвещение, 1986.
69. Козлова С.А. Воспитание положительного отношения ко взрослому. //Дошкольное
воспитание, 1990, № 8.
70. Козлова С.А. Нравственное воспитание ребенка в современном мире. //Дошкольное
воспитание, 2201, № 1.
71. Козлова С.А./ ред. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. - М.: Академия,
2002. - 192с.
72. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Что такое педагогическое общение? //Дошкольное
воспитание, 1985, № 6.
73. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.
74. Комарова Н.Ф., Зворыгина Е.В. Педагогические условия формирования игры. //Дошкольное
воспитание, 1988, № 6.
75. Кот^1рло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. Киев.: Рад. школа, 1988.
76. Красницкая Г. Планирование воспитательно-образовательной работы в д/с. //Дошкольное
воспитание,
1994, № 4.
77. Крылова Е. Школа творческой личности. //Дошкольное воспитание, 1992, № 7-10.
78. Куликовская И.Э., Чумичева Р.М. Технологии по формированию у дошкольников
целостной картины мира. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2004.
79. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников.
М.: ВЛАДОС, 2001.
80. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников. М.: Просвещение, 1989.
81. Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом. М., 1971.
82. Лабораторн^1й практикум по дошкольной педагогике и методикам. /Под ред. В.И.
Логиновой, П.Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1981.
83. Макаренко Л. Здравствуй, театр! //Дошкольное воспитание, 1994, № 4.
84. Маркова Т.А. О воспитании у детей этики межнационального общения. //Дошкольное
воспитание, 1994, № 1.
85. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М.: Просвещение, 1982.
86. Метенова Н.М. Родительские собрания в детском саду. Я., 2000 (или //Ребенок в детском
саду, 2001, № 2 - 4).
87. Метод научной педагогики М. Монтессори. /Сост. и ред. З.Н. Борисова, Г.А. Семерникова.
Киев, 1993.
88. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. К портрету современного дошкольника. //Дошкольное
воспитание,
1993, № 1.
89. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Модель организации образовательного процесса.
//Дошкольное воспитание, 1995, № 9.
90. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания
дошкольного образования. Методические рекомендации. М., 1993 (или Дошкольное
воспитание, 1992, № 5-6).
91. Моторин
В. Воспитательные возможности компьютерных игр. //Дошкольное воспитание,
2000, № 11.
92. Моторин В. Об использовании компьютерных игр в воспитательном процессе.
//Дошкольное воспитание, 2001, № 12.
93. Мудрик А.В. Социализация в «смутное время». М.: Знание, 1991.
94. М^1слицкая Г. Планирование воспитательно-образовательной работы в д/с. //Дошкольное
воспитание, 1990, № 11.
95. Недоспасова В.А. Растем играя. - М.: Просвещение, 2003. - 94с.
96. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по
проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в д/с и
учебно-воспитательн^1х комплексах. М., 1995.
97. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр. //Дошкольное воспитание, 1997, № 3.
98. Новый проект программы воспитания и обучения дошкольников. //Дошкольное воспитание,
2003, № 112.
99. Нечаева В.Г., Корзакова Е.И. Строительные игры в детском саду. М.: Просвещение, 1966.
100. Нравственное воспитание в детском саду. /Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. М.:
Просвещение, 1984.
101. Нраственно-трудовое воспитание в детском саду. /Под ред. Р.С. Буре. М.: Просвещение,
1987.
102. Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. /Под ред. Р.С. Буре. ПМПО, 1994.
103. Орлов А. Наказание, поощрение или^диалог? //Дошкольное воспитание, 2004, № 4.
104. Островская Л. Ф. Почему ребенок не слушается. М.: Просвещение, 1982.
105. Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя детского сада. М., 1991.
106. Парамонова Л. Содержание дошкольного образования: с чем связано его обновление.
//Дошкольное воспитание, 2003, № 3.
107. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М.:
Просвещение, 1986.
108. Петровский В.А, Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей
среды в дошкольном учреждении. - М.: Новая школа, 1993.
109. Пономарева Е.В. Преемственность дошкольного и начального образования. //Дошкольное
воспитание, 2001, № 2.
110. Популярная психология для родителей. /Под ред. А.А. Бодалева. М.: Педагогика, 1989.
111. Пороцкая Е. Дошкольный возраст: основные этапы развития познавательных
способностей. //Дошкольное воспитание, 1995, № 2.
112. Проскурина В., Королева Л. Как мы работаем с семьями воспитанников. //Дошкольное
воспитание,
1994, № 1.
113. Проскурина Е.В. Преемственность дошкольного и начального образования. //Дошкольная
педагогика, 2001, № 2.
114. Ребенок в мире культуры. /Под общ. ред. Р.М. Чумичевой. Ставрополь:
Ставропольсервисшкола, 1998.
115. Репина Т.А., Башлакова Л.Н. Воспитатели и дети, их общение. //Дошкольное воспитание,
1989, № 10.
116. Романюк Л. В. , Онищенко Э. В. Практикум по истории общей и дошкольной педагогике. М.: Владос, 2001. - 174с.
117. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. /Под ред. М.А. Васильевой. М.:
Просвещение, 1986.
118. Савкусова Л. И др. Экономика и человек. //Обруч, 1999, № 1.
119. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процесе трудовой деятельности.
М.: Просвещение, 1987.
120. Сергеева Д.В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников. М.: Просвещение,
1986.
121. Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр. //Дошкольное
воспитание, 1988, № 8.
122. Скачкова Э. Педагогика сотрудничества: д/с - семья - школа. //Дошкольное воспитание,
1990, № 4.
123. Смирнова Е. Ребенок у экрана. //Дошкольное воспитание, 2002, № 7.
124. Смирнова Е.О. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.
//Дошкольное воспитание, 2002, № 4.
125. Солодянкина О.В. Сотрудничество ДОУ с семьёй: Пособие для работников ДОУ. М.:
АРКТИ, 2004.
126. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. /Под ред. Н.Н. Поддъякова.
М.: Педагогика, 1980.
127. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1982.
Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 1975.
Страунинг А. Методы активизации творческого мышления. //Дошкольное воспитание,
1997, № 1-4.
130. Суслова Э.К. Когда живется дружно - что может быть лучше! //Дошкольное воспитание,
1991, № 1112.
131. Суслова Э.К. Растим гражданина. //Дошкольное воспитание, 1999, № 1-2.
132. Тамаки Т. Анализ развития ролевой игры. //Дошкольное воспитание, 1993, № 2.
133. Титаренко Т.М. Мальчики и девочки: Психологическое становление индивидуальности.
Киев: Знание,1989.
134. Титаренко Т.М. Семья и становление личности. М.: Мысль, 1987.
135. Ткачев С. Гуманизация педагогики. //Дошкольное воспитание, 1997, № 3.
136. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. /Под ред. Н.Н. Поддъякова. М.:
Просвещение, 1984.
137. Усова А.П. Обучение в детском саду. /Под ред. А.В. Запорожца. М.: Просвещение, 1981.
138. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М.: Просвещение, 1976.
139. Флерина Е.А. Игра и игрушка. М.: Просвещение, 1973.
140. Формирование коллективн^1х взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
М.: Просвещение, 1967.
141. Чепель Т., Яковенко Т. Новые подходы к проблеме преемственности д/с и школы в
современных условиях. //Дошкольное воспитание, 1993, № 9.
142. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших школьников. М.: ВЛАДОС, 2001.
143. Шатова А.Д. Экономика и дошкольник. //Обруч, 1999, № 1.
144. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.
145. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.: Педагогика,
1984.
128.
129.