Договор оказания информационных услуг №;pdf

 Урок математики в 1 «Б» классе. УМК-­‐ 2100 МОУ СОШ «Лицей №1»г. Петрозаводска. Учитель: Логвиненко Елена Владимировна Тема урока: Задачи на увеличение числа. Цель урока: Сформировать представление о текстовой задаче на увеличение числа. Задачи урока: 1) Создание условий для самостоятельной постановки учащимися учебной задачи. 2) Развитие умений выполнять логические операции: анализа, сравнения, группировки, обобщения формирование умений: слушать собеседника, учителя, формулировать вопрос, навыков самооценки, записывать условие и вопрос задачи по схеме, считывать информацию со схемы, закрепить вычислительные навыки в пределах 10. 3) Развитие интереса и потребности в изучении математики. 4) Воспитание аккуратности, взаимопомощи. Оборудование: -­‐презентация -­‐конверты для пословицы (« Крепкую дружбу и топором не разрубишь».) -­‐ индивидуальные числовые веера -­‐табличка со словами (столько же и ещё…) -­‐карточки с числами и буквами -­‐учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка. -­‐ план. 1) Организационный момент. Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. Один ученик называет, остальные проверяют глазами, что приготовили к уроку. У .-­‐Ребята, давайте произнесём слова, которые будут девизом нашего урока. Повернитесь лицом друг к другу, повторяйте за мной: Я желаю тебе добра Ты желаешь мне добра Если тебе будет трудно, Я помогу тебе. А теперь повернитесь ко мне: У. -­‐Если вам будет трудно, то я вам помогу. Начинаем урок математики. Этим ключиком открываем дверь в страну Знаний. ( Слайд1.) 2) Актуализация опорных знаний. 1)Весёлый счёт ( Слайд 2.) а) прямой счёт от 1 до 10. У. – Назовите числа в порядке возрастания? Кто хочет быть учителем? Катя выходит к доске, показывает, остальные следят глазами и называют числа. б) обратный счёт от 10 до 1. У.-­‐ А теперь назовите числа в порядке убывания. Кто покажет? Рома выходит к доске. -­‐Получилось ли у нас работать дружно? -­‐ Почему? в) разминка по группам 1-­‐ая группа. -­‐ Назовите числа последующие числу 5? (дети хором называют) 2-­‐ая группа. – Назовите предыдущие числа?(6)? 3-­‐ая группа. – Назовите числа больше 4, но меньше 10? 4-­‐ая группа. – Назовите числа больше 6? Что вам помогло справиться с этим заданием? 3) Игра «Составь слово». У.-­‐ А сейчас мы отправимся в сказку. Какую? Вы сами узнаете. Если найдёте значений этих выражений, то отгадаете слово. Слово надо собрать, оно разбросано по буквам. ( Слайд 3.) 3+2+5 3+1+4 10-­‐2-­‐4 9-­‐2+2 6+3-­‐2 10-­‐4-­‐1 6+4-­‐7 Дети показывают ответы на числовом веере. Собирают по классу буквы со значением выражений и выкладывают на доске слово. (КОЛОБОК) У.-­‐ Узнали сказку? (Слайд 4.) У.-­‐ Испекла бабка колобок и положила на окно студиться. Колобок на удивление, получился необычный, мало того, что непоседа, ещё и любознательный. Спрыгнул он с окна и покатился по дорожке. -­‐ Кто первый встретился колобку? ( ЗАЯЦ ) -­‐ Что вы можете сказать о зайце? Какой он? ( Дети называют внешние признаки, повадки животного). -­‐ А сейчас, как зайчики попрыгаем вокруг стола .( Дети по музыку выполняют движения). (Слайд 5.) 3) Постановка проблемной ситуации. У.-­‐ Чтобы заяц не съел Колобка, выполните задание? (Слайд 6.) 1) У зайца 4 морковки и 3 кочана капусты. Сколько у зайца овощей? 2) У зайца 4 морковки, а капусты на 3 кочана больше. Сколько кочанов капусты у зайца? У.-­‐ Прочитайте задачи? Один ученик читает 1-­‐ую задачу, а второй-­‐ 2-­‐ую. У.-­‐ Можно сказать, что задачи похожи? -­‐ Чем? -­‐ Чем отличаются? -­‐ Какая из задач нам знакома ? ( Первая.) -­‐ Что вы можете сказать про вторую задачу . ( Незнакома.) -­‐ Мы встречались с таким видом задач ? ( Нет.) -­‐ Над какой учебной задачей будем работать на уроке? ( Дети формулируют учебную задачу). -­‐ Чему надо научиться на уроке? -­‐ Награда от Колобка. (Каждой группе выдаётся слово, они его убирают в конверт.) 4) Освоение нового знания. У.-­‐ Покатился Колобок дальше, и кого он встретил? ( ВОЛКА) -­‐ Что вы можете сказать о волке, какой он? ( Дети называют повадки животного). -­‐ А сейчас мы встанем и попрыгаем, как волчата. (Слайд 7.) ( Дети под музыку выполняют движения). -­‐ Волк даёт непростое задание, он просит вернуться ко второй задаче и решить её. (Слайд 8.) У зайца 4 морковки, а капусты на 3 кочана больше . Сколько кочанов капусты у зайца? -­‐ Прочитайте задачу? -­‐ О чём говориться в задаче? -­‐ Прочитайте условие задачи? -­‐ Прочитайте вопрос задачи? -­‐ Что нам известно? -­‐ Откройте тетради и нарисуйте 4 треугольника. Работа в тетрадях. ( Один ученик выполняет у доски). -­‐ А ещё что-­‐нибудь знаем? ( капусты на 3 больше) -­‐ Что значит на 3 больше? ( это столько же и ещё 3). -­‐ Нарисуйте столько же кругов? ( второй ученик выходит к доске и рисует столько же кругов сколько треугольников). -­‐ Сколько нарисуем? (4). -­‐ Всё про капусту нарисовали? ( Нет). -­‐ А что ещё? Сколько надо нарисовать? ( 3). ( выходит третий ученик к доске и рисует). -­‐ Что значит на 3 больше? ( дети хором отвечают) -­‐ А сейчас составим схему. ( под руководством учителя уч-­‐ся составляют схему) -­‐ Какое решение можно записать? ( 4+3=7) ( выходит ученик к доске и записывает) -­‐ Что показывает число 4? -­‐+3? 7? -­‐Что осталось записать? ( ответ) (один записывает у доски, а остальные в тетрадях) -­‐ Как называется этот вид задачи? Ваши предположения. ( дети высказывают) -­‐ Чтобы подтвердить предположения, где мы можем прочитать? ( в учебнике) Работа по учебнику. ( уч-­‐ся читают в учебнике) -­‐ Подтвердились наши предположения? (да) -­‐ Как называется такой вид задачи? ( Задачи на увеличение числа). От Колобка группы получают второе слово и убирают в конверт. 5)Физ. минутка. Наш колобок устал и решил немного отдохнуть. Мы тоже отдохнём. « Танец маленьких утят». (дети под музыку выполняют движения) ( Слайд 9). 6) Первичное закрепление. У.-­‐ Вспомните, кто встретился Колобку? ( МЕДВЕДЬ) -­‐ Что вы можете рассказать о медведе? ( дети называют признаки и повадки животного) ( Слайд 10). -­‐ А сейчас, как мишки потопаем вокруг парт. ( дети под музыку выполняют движения). -­‐ Чтобы медведь не съел Колобка, нам надо выполнить задание. Работа по учебнику ( стр. 48, 3.) У.-­‐ Петя по рисунку составил задачу и схему. -­‐ Прочитайте задачу? Работа в парах. У каждой пары план. 1) Расскажи, что записано на схеме. 2) Объясните запись Пети. 3) Договоритесь, кто будет выступать. -­‐ Расскажите по плану друг другу, что записано на схеме и объясните запись Пети: 7+3=10 ( ответы детей) -­‐ Как называется такой вид задачи? Молодцы, с заданием справились и в награду получаете третье слово. 7) Закрепление. У.-­‐ Покатился Колобок дальше, и кого он встретил? ( ЛИСУ) ( дети называют повадки лисы) ( Слайд11.) ( под музыку выполняют движения). У.-­‐ А что в сказке случилось с Колобком, когда он встретил лису? (съела) -­‐ Чтобы лиса не съела Колобка, давайте выполним творческое задание. Работа в группах. -­‐ По рисунку и схеме придумайте задачу. Не забудьте договориться, кто будет в группе отвечать.( каждая группа получает карточку с заданием). Проверка. Показ слайдов. ( дети пальчиками показывают согласие или несогласие). ( Слайд 12). ( Слайд 13). ( Слайд 14). ( Слайд 15). Группы получают четвёртое слово. У.-­‐ Выполнили задание, помогли Колобку убежать от лисы. -­‐ А он покатился дальше и решил пойти в лесную школу. -­‐ Как вы думаете. Зачем Колобок пошёл в лесную школу? ( ответы детей) -­‐ Мы много работали, наши глаза устали. Отдохнём. Гимнастика для глаз. ( Слайд 16). 8) Итог урока. У.-­‐ Вспомните, чему учились на уроке? ( Я узнал…) (Я научился…) -­‐ Поднимите руку, кому было трудно? -­‐ А где? Нам есть над чем ещё работать. Этим мы займёмся на следующем уроке. Рефлексия. -­‐ Кому на уроке было интересно? -­‐ Что понравилось? -­‐Как мы работали в группах, парах? ( дружно) -­‐ Достаньте из конверта слова и составьте предложение. ( дети в группах составляют пословицу и хором читают : «Крепкую дружбу и топором не разрубишь». -­‐ Что вы прочитали? ( пословицу) -­‐ О чём эта пословица? (о дружбе) -­‐ Урок окончен. Спасибо за работу. ( Слайд 17).