Окна Skaala;pdf

МОУ «Волчье-Дубравская средняя общеобразовательная школа» Тепло-Огаревского
района Тульской области.
Учитель русского языка и литературы Березная Елена Анатольевна
Урок – зачет по теме « Глагол» в 6 классе с использованием
мультимедийного проекта.
(слайд 1)
Цель: проверить знания учащихся о глаголе как части речи; умение находить
изученную часть речи; обосновывать правильность выбора орфограмм при
написании глагола; использовать глагол в речи. (слайд 2)
1. 1) На доске, разделенной на 4 части, учащиеся выполняют задания по
карточкам. Карточка №1, №2, №3, №4
2) Пятый ученик (на месте) делает морфологический разбор глагола из
предложения.
Между тучами и морем гордо реет буревестник. ( М.Горький)
3)Пока учащиеся работают у доски, один ученик составляет устное
связное высказывание на тему «Что я знаю о глаголе как части речи».
Остальные оценивают ответ учащегося.
После этого проверяется работа школьников у доски. Оценивают
выполнение работы вызванные ученики, они же должны ответить и на
дополнительные вопросы, после чего им выставляется оценка в «Листок
учета знаний».
Так, ученику, проверяющему 1 задание, предлагается восстановить в памяти
порядок действий, который помогает правильно определить написание ться, - тся в глаголах:
- установить, от какого слова зависит глагол;
- поставить к глаголу вопрос от слова, к которому он относится, определить
его форму;
- вспомнить правило написания (в неопределенной форме пишется ь,
в з-м лице – не пишется).
Например: надо (что делать?) учиться; он (что делает?) трудится.
Ученику, проверяющему выполнение работы №2, предлагается рассказать об
изменении глаголов по временам и об употреблении их в речи;
проверяющему по карточке №3 – о синтаксической роли глагола в
предложении, он же проверяет правильность морфологического разбора
глагола в задании №5;
проверяющему задание №4 – рассказать о способе действия при написании
безударных личных окончаний глаголов:
- поставить глагол в начальную форму;
- выяснить, оканчивается ли он на – ть и является ли исключением; после
чего определяется его спряжение, от чего и зависят окончания.
Учитель подводит итоги этапа работы, консультанты- помощники
проставляют под руководством учителя оценки в «Листок…».
II. Проверочная работа . (слайд 3)
Цель работы: проверка умения учащихся определять орфограмму в глаголах
3-го лица ед. числа.
Орфограмма в глаголах 3-го лица ед. ч.
• Стон.т
стел.т
ла.т
•Завис.т
стро.т
кле.т
•Пил.т
кол.т
руб.т
•Крош.т
ненавид.т
полюб.т
•Пен.тся
куса.тся
увид.т
•Смотр.т
дыш.т
раста.т
III. Упражнение 206 (самостоятельно).
Прочитайте предложения, назовите грамматические основы. Чем выражены
подлежащие и сказуемые? Сопоставьте предложения со схемами, данными
рядом. Выведите правило.
инф. инф. ;
инф. - сущ. ;
сущ. - инф.
IV. Анализ текста. (слайд 4)
Учащиеся должны определить его тему, подобрать заголовок, выяснить
роль глаголов в описании природы и состояния человека.
Анализ текста
Весна в этом году долго не наступала. Потом всѐ
вдруг проснулось, зашевелилось, запело, зашумело,
заговорило.
И вот уже разносится многоголосное пение
птиц. Поголубело небо, почернели сугробы. Кое-где
из-под снега пробивается прошлогодняя трава.
Журчат и сверкают под лучами яркого солнца
ручьи. Звенит веселая капель. Дышится легко. В
такое время не хочешь сидеть дома.
(с помощью одних глаголов передается динамика, движение пробудившейся
весной природы - проснулось, зашевелилось, пробивается,
разносится, с помощью других создаются зрительные и слуховые
впечатления - запело, зашумело, заговорило, журчит, звенит,
сверкает, поголубело, почернели. Глаголы дышится, не хочешь
передают состояние и настроение человека).
- Правомерно ли использование в данном тексте глаголов в различных
временных формах?
V.Используя данную ниже лексику, написать сочинение- миниатюру «О
дожде» по вариантам: 1) летний дождь, 2) осенний дождь, 3) весенний дождь.
(слайд 5)
В это время учитель подводит итоги урока, выставляет оценки за
предыдущие виды работ, затем объявляет их.
Чтение трех сочинений-миниатюр (по вариантам). Отметки за последнюю
работу выставляются на следующем уроке после их проверки учителем.
Карточка № 1
Вставить пропущенные буквы, объяснить графически выбор орфограммы.
1.Тот труда (не) бои(ть, т)ся, кто умеет труди(ть,т)ся.
2.Дело мастера бои(ть,т)ся.
3.Человек по делу узнае(ть,т)ся.
4.По труду и честь воздае(ть,т)ся.
5.Надо труди(ть,т)ся, не надо лени(ть,т)ся.
Какой темой объединены данные предложения? Разобрать по составу слово
лениться.
Карточка № 2
Списать, раскрыть скобки. Вставить пропущенные буквы.
Не чувству..ешь усталости, (не) был в школе, ураган (не)истовствовал, мне
(не)здорови(ть,т)ся, (не)прик..сался к проводам, (не)участвует в разговоре.
Разобрать по составу слово нездоровится.
Карточка № 3
Списать, вставить пропущенные буквы.
Тучи разве..лись, наде..ялся на брата, обид..л сестру, постро..л дом, скле..л
конверт, услыш..л шорох, увид..л картину, раста..л на солнце.
Рассказать о глаголах совершенного и несовершенного вида.
Карточка № 4
Списать, вставить, где это необходимо, пропущенные буквы.
Испеч.. пироги, улыбаеш..ся мне, стереч.. дом, мягкий карандаш..; возле
дач.., ветер свеж.., подумаеш.. обо мне.
Подчеркнуть глагол I спр., наст. вр., 2-го л., ед. ч..