МОУ «Волчье-Дубравская средняя общеобразовательная школа» Тепло-Огаревского района Тульской области. Учитель русского языка и литературы Березная Елена Анатольевна Урок – зачет по теме « Глагол» в 6 классе с использованием мультимедийного проекта. (слайд 1) Цель: проверить знания учащихся о глаголе как части речи; умение находить изученную часть речи; обосновывать правильность выбора орфограмм при написании глагола; использовать глагол в речи. (слайд 2) 1. 1) На доске, разделенной на 4 части, учащиеся выполняют задания по карточкам. Карточка №1, №2, №3, №4 2) Пятый ученик (на месте) делает морфологический разбор глагола из предложения. Между тучами и морем гордо реет буревестник. ( М.Горький) 3)Пока учащиеся работают у доски, один ученик составляет устное связное высказывание на тему «Что я знаю о глаголе как части речи». Остальные оценивают ответ учащегося. После этого проверяется работа школьников у доски. Оценивают выполнение работы вызванные ученики, они же должны ответить и на дополнительные вопросы, после чего им выставляется оценка в «Листок учета знаний». Так, ученику, проверяющему 1 задание, предлагается восстановить в памяти порядок действий, который помогает правильно определить написание ться, - тся в глаголах: - установить, от какого слова зависит глагол; - поставить к глаголу вопрос от слова, к которому он относится, определить его форму; - вспомнить правило написания (в неопределенной форме пишется ь, в з-м лице – не пишется). Например: надо (что делать?) учиться; он (что делает?) трудится. Ученику, проверяющему выполнение работы №2, предлагается рассказать об изменении глаголов по временам и об употреблении их в речи; проверяющему по карточке №3 – о синтаксической роли глагола в предложении, он же проверяет правильность морфологического разбора глагола в задании №5; проверяющему задание №4 – рассказать о способе действия при написании безударных личных окончаний глаголов: - поставить глагол в начальную форму; - выяснить, оканчивается ли он на – ть и является ли исключением; после чего определяется его спряжение, от чего и зависят окончания. Учитель подводит итоги этапа работы, консультанты- помощники проставляют под руководством учителя оценки в «Листок…». II. Проверочная работа . (слайд 3) Цель работы: проверка умения учащихся определять орфограмму в глаголах 3-го лица ед. числа. Орфограмма в глаголах 3-го лица ед. ч. • Стон.т стел.т ла.т •Завис.т стро.т кле.т •Пил.т кол.т руб.т •Крош.т ненавид.т полюб.т •Пен.тся куса.тся увид.т •Смотр.т дыш.т раста.т III. Упражнение 206 (самостоятельно). Прочитайте предложения, назовите грамматические основы. Чем выражены подлежащие и сказуемые? Сопоставьте предложения со схемами, данными рядом. Выведите правило. инф. инф. ; инф. - сущ. ; сущ. - инф. IV. Анализ текста. (слайд 4) Учащиеся должны определить его тему, подобрать заголовок, выяснить роль глаголов в описании природы и состояния человека. Анализ текста Весна в этом году долго не наступала. Потом всѐ вдруг проснулось, зашевелилось, запело, зашумело, заговорило. И вот уже разносится многоголосное пение птиц. Поголубело небо, почернели сугробы. Кое-где из-под снега пробивается прошлогодняя трава. Журчат и сверкают под лучами яркого солнца ручьи. Звенит веселая капель. Дышится легко. В такое время не хочешь сидеть дома. (с помощью одних глаголов передается динамика, движение пробудившейся весной природы - проснулось, зашевелилось, пробивается, разносится, с помощью других создаются зрительные и слуховые впечатления - запело, зашумело, заговорило, журчит, звенит, сверкает, поголубело, почернели. Глаголы дышится, не хочешь передают состояние и настроение человека). - Правомерно ли использование в данном тексте глаголов в различных временных формах? V.Используя данную ниже лексику, написать сочинение- миниатюру «О дожде» по вариантам: 1) летний дождь, 2) осенний дождь, 3) весенний дождь. (слайд 5) В это время учитель подводит итоги урока, выставляет оценки за предыдущие виды работ, затем объявляет их. Чтение трех сочинений-миниатюр (по вариантам). Отметки за последнюю работу выставляются на следующем уроке после их проверки учителем. Карточка № 1 Вставить пропущенные буквы, объяснить графически выбор орфограммы. 1.Тот труда (не) бои(ть, т)ся, кто умеет труди(ть,т)ся. 2.Дело мастера бои(ть,т)ся. 3.Человек по делу узнае(ть,т)ся. 4.По труду и честь воздае(ть,т)ся. 5.Надо труди(ть,т)ся, не надо лени(ть,т)ся. Какой темой объединены данные предложения? Разобрать по составу слово лениться. Карточка № 2 Списать, раскрыть скобки. Вставить пропущенные буквы. Не чувству..ешь усталости, (не) был в школе, ураган (не)истовствовал, мне (не)здорови(ть,т)ся, (не)прик..сался к проводам, (не)участвует в разговоре. Разобрать по составу слово нездоровится. Карточка № 3 Списать, вставить пропущенные буквы. Тучи разве..лись, наде..ялся на брата, обид..л сестру, постро..л дом, скле..л конверт, услыш..л шорох, увид..л картину, раста..л на солнце. Рассказать о глаголах совершенного и несовершенного вида. Карточка № 4 Списать, вставить, где это необходимо, пропущенные буквы. Испеч.. пироги, улыбаеш..ся мне, стереч.. дом, мягкий карандаш..; возле дач.., ветер свеж.., подумаеш.. обо мне. Подчеркнуть глагол I спр., наст. вр., 2-го л., ед. ч..