close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Агата Кристи Трагедия в Марсдон;pdf

код для вставкиСкачать
Спецификация работы
для стартовой диагностики метапредметных (познавательных) умений
в 5 классах общеобразовательных организаций г. Москвы
Диагностическая работа проводится в соответствии с Распоряжением
Департамента образования города Москвы от 15 июля 2014 г. №164р.
17 сентября 2014 г.
1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится с целью определения у выпускников
начальной школы уровня сформированности метапредметных (познавательных) умений как необходимого условия для продолжения обучения в основной школе.
2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической
работы
Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных результатов обучения (см. Приложение 2), который составлен на
основе требований к метапредметным результатам освоения программы начального и основного общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта (Приказ Минобразования РФ от 17.12.2010 г. №
1897) и с учетом материалов раздела «Планируемые результаты освоения
междисциплинарных программ» Примерной образовательной программы начального и основного общего образования (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная и основная школа [сост. Е.С. Савинов], М., Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения).
Содержание диагностической работы удовлетворяет требованиям к сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования РФ от 17.04.2000 г. № 1122).
3. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование
При проведении диагностической работы предусматривается:
– наличие непрограммируемого калькулятора у каждого ученика;
– строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики.
Другие дополнительные материалы не используются.
Ответы учащиеся записывают в бланк тестирования.
4. Время выполнения диагностической работы
Работа выполняется в течение 60 минут (30+30) с перерывом длительностью 5 минут.
5. Содержание и структура диагностической работы
Работа направлена на диагностику умений, являющихся составной частью
грамотности чтения и различных познавательных универсальных учебных
действий. Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструируются на основе художественных и информационных текстов.
Познавательные универсальные учебные действия проверяются при помощи
заданий, использующих контекст учебных предметов: математика, русский
язык, чтение, окружающий мир, а также описание разнообразных ситуаций
практико-ориентированного характера.
Для проведения диагностики разработан комплект из четырех вариантов, построенных по единому плану. Каждый вариант содержит 23 задания,
которые объединены в четыре группы в соответствии с используемым контекстом и проверяемыми умениями:
группа из 10 заданий на основе литературного текста, проверяющих умения по работе с информацией и грамотности чтения;
группа из 7 заданий на основе информационного текста–
инструкции, проверяющих умение работать с информацией и умение ориентироваться в разнообразных способах решения задач
(проблем);
группа из 3 заданий, проверяющих уровень сформированности методологических умений;
группа из 3 заданий, проверяющих уровень овладения познавательными логическими умениями.
В каждом варианте используются задания различного типа:
11 заданий с выбором единственного верного ответа из четырех
предложенных (ВО);
7 заданий с кратким ответом (КО);
5 заданий с развернутым ответом (РО), в которых требуется написать ответ самостоятельно (на обратной стороне бланка тестирования с указанием номера задания).
6. Система оценивания
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся ответ совпадает с верным ответом. За выполнение задания с выбором
ответа выставляется 1 балл.
Задания с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ
совпадает с верным ответом. За выполнение задания с кратким ответом выставляется 1 балл.
Задания с развернутым ответом оцениваются от 1 до 2 баллов в соответствии с критериями оценивания.
Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы – 27 баллов.
• В Приложении 1 приведен план работы для стартовой диагностики
метапредметных умений.
• В Приложении 2 приведен Кодификатор метапредметных результатов обучения для начального и основного общего образования.
• В Приложении 3 приведен демонстрационный вариант диагностической работы.
Приложение 1
Примерный план диагностической работы
№ задания
Тип задания
1
ВО
2
ВО
3
КО
4
КО
5
ВО
6
ВО
7
ВО
8
ВО
9
КО
С1
РО
10
ВО
11
ВО
12
ВО
13
КО
С2
РО
Контролируемые УУД
Группа заданий 1 – 9, С1
Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста
Упорядочивать, ранжировать и группировать информацию
Оценивать достоверность информации
на основе имеющихся знаний
Соотносить факты с общей идеей текста,
устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую
Находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде
Ориентироваться в различных видах
справочных изданий
Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста
Проводить группировку, сериацию,
классификацию, выделять главное
Выявлять черты сходства и различия,
осуществлять сравнение
Составлять на основании текста монологическое высказывание по заданному
вопросу
Группа заданий 10 – 15, С2 и С3
Преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.)
Находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде
Соотносить информацию из разных частей текста, соотносить основные текстовые и внетекстовые компоненты
Использовать знаково-символические (и
художественно-графические) средства и
модели
при
решении
учебнопрактических задач
Формулировать выводы, основываясь на
тексте; находить аргументы, подтвер-
Код по кодификатору
6.2
6.2
6.4
6.3
6.2
6.1
6.4
3.4
3.3
6.5
4.2
6.2
6.2
4.1
6.3
14
КО
15
КО
16
17
ВО
ВО
С3
РО
18
КО
С4
РО
С5
РО
ждающие вывод
Решать задачи, используя информацию
из таблицы
Решать
задачи
практикоориентированного характера
Группа заданий 16, 17 и С3
Формулировать гипотезы опыта
Анализировать результаты проведенного
исследования и делать выводы
Применять информацию из текста при
решении учебно-практических задач
Группа заданий 18, С4 и С5
Давать определения понятиям, подводить под понятие
Проводить группировку, сериацию,
классификацию, выделять главное
Выявлять черты сходства и различия,
осуществлять сравнение
5.1
5.1
5.2
5.2
6.5
3.1
3.4
3.3
Приложение 2
Кодификатор метапредметных результатов обучения
Начальное и основное общее образование
Кодификатор составлен на основе требований к метапредметным результатам обучения
освоения программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Минобразования РФ от 17.12.2010 г. №1897) и с учетом
материалов раздела «Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ»
Примерной образовательной программы основного общего образования (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С.
Савинов], М., Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения).
Кодификатор принят за основу 10.12.2013 г. на Метапредметном совете ассоциаций
учителей города Москвы.
Код
Универсальные учебные действия (УУД)
1 Регулятивные учебные действия
Принимать и сохранять учебную задачу (НШ), определять цели и фор1.1
мулировать задачи (ОШ)
Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и
1.2 группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения
целей.
Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполне1.3 ния действия (НШ). Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию (ОШ)
Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии
1.4
с изменяющейся ситуацией
1.5 Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов
Оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся воз1.6
можностей и условий её реализации
2 Коммуникативные учебные действия
Адекватно использовать речевые средства для решения различных ком2.1
муникативных задач
2.2 Строить монологическое высказывание
Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать
2.3 свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным
к позициям, отличным от собственной
Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений,
2.4
уметь разрешать конфликты
3 Познавательные логические действия
3.1 Давать определения понятиям, подводить под понятие
3.2 Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы
3.3 Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение
5
5.1
Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное
Устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей
Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы
Познавательные знаково-символические действия
Использовать знаково-символических (и художественно-графические)
средства и модели при решении учебно-практических задач
Преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы,
схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.)
Познавательные действия по решению задач (проблем)
Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)
5.2
Проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения)
5.3
Использовать методы познания специфические для предметов социально-гуманитарного и художественно-эстетического циклов
6
6.1
Познавательные действия по работе с информацией и чтению
Осуществлять поиск информации
6.2
7.1
Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя
явно заданную в тексте информацию
Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно
заданную информацию
Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста
Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при
решении учебно-практических задач
Познавательные и коммуникативные действия в части
ИКТ-компетентности
Вводить информацию в компьютер (текст, изображения, звуки)
7.2
Искать и сохранять информацию с использованием устройств ИКТ
7.3
Создавать и представлять сообщения, обрабатывать информацию с использованием устройств ИКТ
Уметь обращаться с устройствами и информационными объектами, используемыми в ИКТ
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
6.3
6.4
6.5
7
7.4
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа