Презентация к семинару по СДВГ

«Взаимодействие педагогов и
родителей с гиперактивным
ребенком»
Абаскалова Ю.А.,
педагог-психолог МБДОУ
«Детский сад «Сказка»
Синдром дефицита внимания и
гиперактивности
(СДВГ)наиболее
распространенное
поведенческое
расстройство
детей.
Проявление синдрома
дефицита внимания
с гиперактивностью
определяется тремя
основными
критериями
(симптомокомплекса
ми). Это
невнимательность,
гиперактивность и
импульсивность.
-Излишняя двигательная активность
при недостаточности мелкой моторики
(постоянно возбуждены, не могут
сидеть спокойно, нарушают правила
поведения, игры и другие)
-Дефицит внимания (не может
сосредоточиться на главном и не
умеет отбросить несущественные
подробности)
-Импульсивность или
непредсказуемость поведения
Причины СДВГ:
неблагоприятное течение беременности и
родов;
органическое поражение ЦНС;
наследственный характер;
неправильное воспитание ребенка, «феномен
хаотизации» семейных условий жизни и
стабильности отношений;
воздействие на маленьких детей аудиовизуальных средств, вызывающих различные
психомоторные нарушения (Remschmidt, 1985);
неправильное питание: преобладание в
рационе пищи из углеводов, т.д.
СДВГ –
это дисфункция ЦНС.
Психические заболевания, при которых встречается
синдром гиперактивности:
Олигофрении
Тревожные
расстройства
Конверсионные
расстройства
Эпилепсия и
органическое
поражение ЦНС
Шизофрения
Депрессия
Расстройства
личности
СДВГ
Признаки гиперактивных детей:
Беспокойные движения в кистях, стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.
Не может сидеть спокойно на месте, когда этого требуют.
Легко отвлекается на посторонние стимулы.
Нетерпение, неумение, либо с трудом дожидается своей очереди во время игр
и в различных ситуациях в коллективе (занятия, экскурсии, праздники).
На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
При появлении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с
негативным поведением или недостаточностью понимания).
С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
Не может играть тихо, спокойно.
Болтливый.
Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры
других детей).
Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему
речь.
Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице
(игрушки, карандаши, книги, т.д.).
Способность совершать опасные действия, не задумываясь о последствиях,
но приключений или острых ощущений специально не ищет (например,
выбегает на улицу, не смотрит по сторонам).
Психологические и педагогические
проблемы.
Психологические проблемы
связаны с поведением,
общением, развитием внимания
и эмоционально-волевой сферы.
Педагогические проблемы
выражены во взаимодействии с
воспитателем, организацией
воспитательной работы с
детьми.
Отношение родителей к проявлению СДВГ у
ребенка.
№
Отношение родителей
к проявлениям СДВГ у
детей
1.
Не придают особого
значения
Результат
анализа, %
Стили семейного
воспитания
20
Существенное
различие между
стилями воспитания
родителей
2.
Считают, что проблема
появления синдрома
имеет решение
50
Демократический
стиль
3.
Отчаявшиеся родители
постоянно в стрессе по
поводу поведения
ребенка
30
Стили воспитания
смешанные, зависят
от эмоционального
состояния МАМЫ
Правила взаимодействия
с ребенком с СДВГ:
Единство требований педагогов и родителей.
Педагогические установки должны быть
согласованы, поведение взрослых последовательно.
Детям надо четко разъяснить правила
поведения в различных ситуациях.
Запреты и ограничения должны быть
минимальны и обоснованы.
Принцип «Запрещая, разрешай».
Непреклонны позиции воспитания в
безопасности ребенка, выполнении им
повседневных обязанностей, уважение прав
окружающих людей.
Применять м/ф, детские произведения,
направленные на развитие адекватности
поведения.
Исключить «Ярлыки» в общении с детьми.
Четкое соблюдение разработанного режима
дня. Постепенное и последовательное
включение в данный режим.
Инструкции, даваемые ребенку, 1-2 четкие и
конкретные, простые и понятные, без лишних
слов и нравоучений.
После выполнения 1 задания можно попросить
выполнить другое. Так он привыкнет и научится
организовывать свое поведение, выполнять
несложные трудовые обязанности.
Включение ребенка в новую игру поэтапно:
изучение правил, наблюдение за игрой, т.д.
Ограничивать 1-2 спокойными партнерами в
игре.
Развешивать листы-памятки дел.
Учитывать такое характерное свойство его
умственной деятельности, как цикличность.
Это значит, что периоды продуктивной работы
мозга непродолжительны, их необходимо
чередовать с периодами отдыха.
Если педагог видит, что ребенок "выключился",
сидит с отсутствующим взглядом, то в этот
момент его не надо трогать: ребенок все равно
будет не в состоянии разумно отреагировать.
Поощрять, хвалить за сосредоточенную и
полностью выполненную деятельность.
Оберегать от переутомления.
На совместных занятиях при переутомлении
переключите его внимание: попросите подать вам что-то,
убрать карточки. Садите его ближе к себе, при
переутомлении используйте кинестетику (погладьте, т.д.)
работу с гиперактивным ребенком строить
индивидуально, при этом основное внимание уделять
отвлекаемости и слабой организации деятельности;
по возможности игнорировать вызывающие поступки
ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять
его хорошее поведение;
во время НОДа ограничивать до минимума отвлекающие
факторы. Этому может способствовать, в частности,
оптимальный выбор места за столом для гиперактивного
ребенка— в центре, напротив доски;
предоставлять ребенку возможность быстро обращаться
за помощью к взрослому в случаях затруднения;
Не сравнивать ребенка с окружающими.
Доверяйте, будьте честным с ребенком,
принимайте его таким, какой он есть.
Чаще используйте телесный контакт,
упражнения на релаксацию.
Способствуйте повышению самооценки
ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он
знал за что.
Чаще обращайтесь к ребенку по имени.
Демонстрируйте образцы уверенного
поведения, будьте во всем примером ребенку.
Используйте наказания в крайних случаях, без
унижений.
Общаясь с ребенком, не подрывайте
авторитет других значимых для него
взрослых людей.
Помогите ему найти дело по душе, где
бы он мог проявить свои способности.
Развивайте внимание и самоконтроль
ребенка через специальные игры и
упражнения.
Терпение, последовательность и
настойчивость-3 основные принципа,
которых надо придерживаться
ближайшему окружению.
Несколько простых способов воздействия
на поведение
Расписание. Организуйте одинаковый распорядок на
каждый день с момента пробуждения до отхода ко сну.
Приведите в порядок все предметы первой
необходимости. Для всего должно быть выделено свое
место, и все должно храниться на своих местах.
Необходимо использовать дневники для контроля
выполнения домашних заданий. Подчеркните
важность записи заданий и наличия дома всех
необходимых книг
Детям с гиперактивностью нужна последовательная
система правил, понятных и неукоснительных. Если
дети выполняют эти правила, давайте им маленькие
вознаграждения. Детей с СДВГ часто критикуют, и они
уже ждут критики. Старайтесь найти примеры хорошего
поведения вашего ребенка и похвалите за него.
Психолого-коррекционное воздействие,
направленное на детей с СДВГ
Нуждаются в большем контроле со стороны родителей и
воспитателей
Терпимое отношение к гиперактивности и давать
возможность ее проявлять и управлять ею
Дозированная спортивная нагрузка (плавание, ушу и
другие виды спорта тренирующие волю)
Музыкальные занятия, танцы, театральное искусство
Общение с животными (кошки, собаки, лошади)
Воспитание и пребывание в мужском коллективе
Отсутствие адекватных психолого-педагогческих мер и
лечения приводит к тому, что в возрасте 10-12 лет они
ведут себя так как к ним относилось общество. Могут
статьасоциальными.
Родители должны усвоить
Что они - лучшие защитники для своего ребенка.
Дети с гиперактивностью требуют от родителей
постоянного напряжения своих сил и ресурсов
Родители не должны расходиться в своих позициях и
поведении с ребенком. Все споры должны быть за
пределами восприятия и понимания ребенка
На ребенком нарушения правил и совершение
неправильных поступков должно реагировать спокойно
и продолжать соблюдать установленные правила и
режим
Нужно прислушиваться к просьбам ребенка и разумно
расширять режим в каких-то ситуациях.
Ребенок нуждается в общении, ведении переговоров и
в компромиссах, которые не нарушают общих
требований и расписания его жизни
Помощь гиперактивному ребенку
Лечебное питание
Лечебная физкультура
Дыхательные упражнения
Аутогенная тренировка
Игровая терапия
Семейная психотерапия
Педагогические приемы
Используемая литература:
Герасимов В.П., др. Психология дошкольника,
Диагностика и коррекция поведения
гиперактивного ребенка: Материалы для
работы с детьми дошкольного возраста /
Авт.-сост. Н.В. Микляева / Под ред. И.Ю.
Синельникова (Приложение к журналу
«Современный детский сад №2 / 2011),
Макартычева Г.И. Коррекция девиантного
поведения, Педагогу о психическом
здоровье дошкольника. Методическое
пособие/под ред. Колпаковой Н.В.., др.
Благодарю за внимание!