Кредитный договор № Особого анализа заслуживает правовая;pdf

Программа музыкального
кукольно - драматического театра
«Цветик- Семицветик»
для работы с детьми младшего школьного возраста
во внеурочное время.
Учитель ИЗО высшей категории МБОУ «Гимназия №125»
Хабибуллина Зухра Рахибовна
Учитель музыки первой категории МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №47»
Рогозина Светлана Владимировна
Советский район
г.Казань 2014г.
Программа музыкального кукольно-драматического театра
«Цветик- Семицветик»
- по содержательной и тематической направленности является
художественно-эстетической,
- по функциональному предназначению - общекультурной и учебнопознавательной;
- по форме организации - кружковой.
Содержание программы нацелено на формирование основ театральной,
художественной и музыкальной культуры детей, на приобщение
учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и
освоение опыта прошлого. Содержание программы расширяет
представления учащихся об истории театра, о музыкальных жанрах, о
художественных стилях и направлениях в театральном искусстве;
знакомит с именами великих музыкантов, выдающихся художников,
знаменитых актёров и режиссеров; формирует эстетический вкус ребёнка,
развивает его коммуникативные качества и создаёт положительный
эмоциональный настрой.
Изучение данного курса актуально в связи с тем, что занятия
театрализованной деятельностью помогают решить многие проблемы
современной педагогики и психологии, связанные с художественным
образованием и воспитанием детей; нравственным воспитанием;
развитием основных психических процессов и качеств (восприятия,
памяти, внимания, наблюдательности, фантазии, воображения,
коммуникабельности, чувства ритма, смелости, публичного
самовыражения); развитием речевого аппарата и пластической
выразительности движений; воспитанием чувства ответственности перед
коллективом.
Актуальность данной программы обусловлена также ее практической
значительностью. Дети могут применить полученные знания и
практический опыт как при работе над спектаклем, так и при адаптации в
социальной среде, решая любые конфликтные ситуации через игру.
В основе формирования способности к выполнению различных
игровых заданий как в образах животных, так и персонажей из сказок,
лежат два главных вида деятельности учащихся : это творческая практика
(различные игры, упражнения, этюды, инсценировки, показы спектаклей,
выполнение декоративных работ на темы изучаемых литературных
произведений: театральные маски в технике папье- маше и
бумагопластики, объемное изготовление сказочных персонажей в
скульптуре, оригами, в рельефной аппликации. Изготовление деталей
для костюмов, декораций, бутафории, оформление театральных афиш,
программ и пригласительных билетов. Изучение теории (литературы).
Кроме учебных и практических занятий в учебный процесс входят
индивидуальные занятия, интегрированные уроки, концерты, викторины,
вечера развлечений, репетиции, экскурсии в театры и художественные
музеи, просмотр спектаклей.
Занятия с детьми проводятся педагогами :
- мастерство актёра, сценическая речь, музыка , кукловождениеРогозина СВ.;
- Изо, бутафория, изготовление кукол и декораций- Хабибуллина З.Р.
Комплексный подход помогает нам в полном объёме реализовать
поставленные цели и задачи в воспитании, обучении и развитии наших
детей. В приложении данной программы представлены интегрированные
уроки и авторские сценарии к драматическому и кукольному спектаклям
(А. Алиш «Болтливая утка»; А.С. Пушкин «У самого синего моря»),
которые были показаны на городском и республиканском уровнях и были
удостоены диплома I степени.
ЦЕЛЬ: формирование основ театральной, художественной и
музыкальной культуры детей младшего и среднего школьного возраста.
ЗАДАЧИ:
В обучении: обучить навыкам общения и коллективного творчества.
В развитии: развивать музыкальные способности, поэтическую
фантазию и творческую активность детей.
В воспитании: воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость и
устойчивый интерес к театру, музыки и изобразительной деятельности.
Структура программы состоит из двух образовательных блоков : теория и
практика. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение
теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического
опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих
способностей и умению создавать определённые сценические образы на
сцене. Дети 7-10 лет способны на эмоционально-образном уровне выполнять
предлагаемые задания.
Результаты обучения по данному курсу достигаются в каждом
образовательном блоке. В планирование содержания включены итоговые
контрольные задания, которые проводятся в конце изучения каждого
тематического блока.
Освоение содержания предполагает два уровня учебных достижений :
базовый и повышенный. Требования к этим уровням определяются в
соответствии с образовательной программой курса.
По времени реализации программа является длительной подготовки.
Выполнение программы рассчитано на 3-4 года обучения.
Возраст воспитанников в группах — с 7 до 10 лет.
Количество детей в группах — 15 человек.
Уровень подготовки детей при приеме в группы определяется
собеседованием и прослушиванием в начале учебного года.
Этапы педагогического контроля
Год
обучения
I
Запланированный в
программе результат
обучения
Какие знания, умения
Формы
воспитанников
контроля,
контролируются в
подведение
конце года
итогов
Развитие зрительного и Готовность действовать Открытый
слухового внимания,
согласовано, включаясь урок
памяти,
одновременно или
наблюдательности.
последовательно. Уметь
Воспитание
снимать напряжение с
доброжелательности в отдельных групп мышц.
отношениях со
Знать 5-8
сверстниками.
артикуляционных
упражнений. Уметь
произносить
скороговорки в разных
темпах, шепотом и
беззвучно.
II
Развитие интереса к
сценическому
искусству; развитие
способности искренне
верить в любую
воображаемую
ситуацию. Уметь
сочинять этюды по
сказкам. Развитие у
детей чувства ритма и
чистоты интонации.
Уметь произносить одну Открытый
и ту же фразу с разными урок. Зачёт.
интонациями; уметь
Викторина.
строить диалоги; знать и
четко произносить 8-10
скороговорок; уметь
коллективно и
индивидуально
передавать заданный
ритм по кругу или
цепочке. Уметь
создавать пластические
импровизации под
музыку разного
характера. Знать и
узнавать произведения
татарских и русских
композиторов.
III
Активизация
ассоциативного и
образного мышления;
развитие воображения
и веры в сценический
вымысел; развитие
Уметь запоминать
заданные режиссером
мизансцены; уметь
сочинять
индивидуальный или
групповой этюд на
Выступления.
Концерты.
Викторина.
Открытые
уроки.
способности
оправдывать свои
действия
нафантазированными
причинами,
совершенствование
навыков действий с
воображаемыми
предметами,
импровизация игр драматизации на темы
знакомых сказок.
Развитие музыкальных
способностей
IV
заданную тему. Владеть
комплексом
артикуляционной
гимнастики. Уметь
произносить
скороговорки и
стихотворный текст в
движении и разных
позах. Знать и четко
произносить 8-10
скороговорок. Знать и
узнавать музыкальные
произведения
зарубежных
композиторов. Петь не
выкрикивая, чисто
интонируя,
выразительно, хором и
индивидуально.
Самостоятельное
Уметь проводить анализ
сочинение этюдов с
пьесы. Уметь
заданными или
импровизировать по
нафантазированными
ходу спектакля. Знать и
сюжетами,
четко произносить 15-20
предлагаемыми
скороговорок. Знать
обстоятельствами,
историю Казанских
эмоциями. Адекватное театров. Знать
реагирование на
музыкальные жанры,
поведение партнеров, в устройство театра,
том числе на
зрительного зала и
незапланированное.
сцены. Уметь культурно
Самостоятельное
вести себя в театре и на
выстраивание
концерте.
мизансцен.
Открытые
уроки. Показ
спектаклей.
Концерты.
Участие в
районных и
городских
конкурсах.
Учебно-тематический план
На первый год обучения.
Мастерство актера, сценическая речь,
Сценическое движение, музыка
№
пп
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
| 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Название темы
Вводное занятие. Особенности
театрального искусства
Упражнения на развитие
внимания
Упражнения на развитие
свободного перемещения в
пространстве
Этюды на развитие
согласованности действий
Развитие речевого дыхания и
правильной артикуляции
Построение диалогов, подбор
слов по общим признакам
Упражнение на развитие дикции
Развитие мышечного чувства
Развитие подвижности суставов
Освоение элементов танцев и
плясок
Беседы о музыке
Слушание музыкальных
произведений
Вокальные упражнения
Разучивание песен
Индивидуальные занятия
Репетиционные занятия
Экскурсии
Выступления
Итого
Всего
часов
1
Теория
Практика
1
-
8
1
7
8
2
6
8
1
7
10
1
9
7
-
7
8
10
7
8
-
1
8
9
7
7
2
3
2
-
-
3
10
10
12
20
4
8
144
-
10
10
11
20
4
8
66
1
-
1
-
78
Содержание курса.
I год обучения.
Тема 1. Вводное занятие. Особенности театрального искусства.
- Театр использует и объединяет другие виды искусства—литературу,
живопись, музыку, хореографию, т.е. носит синтетический характер, но
главное в театре—это игра актёров. Театральное искусство коллективное, т.к.
создаётся усилиями всех участников творческого коллектива. В отличие от
произведений живописи, литературы, музыки, которые создаются
художниками единожды, театральное искусство творится каждый раз заново.
Тема 2. Упражнения на развитие внимания.
- «Капитаны». Упражнение выполняется в строю. Учитель-«адмирал».
Дети—«капитаны». Если «адмирал» даёт команду со словом «капитан», то
дети команду выполняют, а если команда без этого слова, то выполнять её не
надо. Тот, кто ошибётся, из игры выбывает.
«Ай да я!» Сидя в полукруге, дети по порядку ведут счёт, начиная с 1, но
пропуская число 3, а далее все числа, которые делятся или оканчиваются на 3
(13, 23 и т.д.), вместо них говорят: «Ай да я!» Кто ошибся выбывает.
Тема 3. Упражнения на развитие свободного перемещения в пространстве.
«Муравьи». По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по
сцене, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь всё время заполнять
свободное пространство.
«Кактус и ива». По любому сигналу дети начинают хаотично двигаться по
сцене. По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу
кактуса». По сигналу педагога движение возобновляется, затем следует
команда:»Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы». Движение
возобновляется, команды чередуются.
Тема 4. Этюды на развитие согласованности действий.
«Ритмический этюд». Дети делятся сначала на две, а по мере приобретения
определенных навыков на три и даже четыре группы. Первая группа
придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках.
Вторая группа присоединяется к первой, отхлопывая свой ритмический
рисунок, затем включается третья группа и т.д.
«Поймай хлопок». Дети стоят врассыпную. Их задача заключается в том,
чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть практически одновременно
с ним. Педагог предлагает поймать то маленький мячик, то цветок, то монетку.
Тема 5. Развитие речевого дыхания и правильной артикуляции.
Упражнения для голоса неразрывно связаны с дыханием. Для того, чтобы
дети говорили не глухо и не тихо, необходимо вывести звук в
артикуляционный аппарат, вперёд.
Упражнение 1. Прикрыть рот и произнести звук «м». Губы не сжимать.
Кому становится щекотно, тот делает правильно.
Упражнение 2. Произносить слоги «М-м-м-и», м-м-м-э, м-м-м-а, м-м-м-о,
м-м-м-у, м-м-м-ы». Сначала один на каждый вдох, а потом все шесть на один
вдох. Губам должно быть щекотно.
Упражнение 3. Промычать мелодию песни. Губы расслаблены.
Артикуляционная гимнастика.
Для достижения выразительности речи необходимо иметь хорошо
развитые губы.
• сжать губы в трубочку и раздвинуть в улыбку;
• «трубочкой» попытаться достать до носа, а потом опустить к
подбородку;
• круговые движения «трубочкой» в одну сторону, потом в другую;
• почесать зубами верхнюю губу, потом резко поднять её верх;
• почесать зубами нижнюю губу, потом резко опустить её вниз. Каждое
упражнение делается по 5-8 раз, после чего следует пауза, во время
которой губы расслабляются.
Тема 6. Построение диалогов, подбор слов по общим признакам.
«Придумай диалог». Дети распределяются на пары. Им предлагается
придумать и сыграть диалог между героями сказок. ( Колобок - Репка;
Курочка Ряба - Кот в сапогах и т.д.). Необходимо учитывать характер героев.
«Вопрос - ответ». Ведущий произносит реплику и бросает мяч
выбранному партнёру, который должен поймать мяч и ответить на его
вопрос. Выполнив задание, ребёнок, в свою очередь, бросает мяч после своей
реплики другому партнёру и т.д.
«Придумай весёлый диалог». Детям предлагается придумать диалог
между рыбаком и рыбкой. ( О чем, видя рыбака, может думать рыбка?)
Тема 7. Упражнения на развитие дикции.
Скороговорки помогают формировать правильное произношение,
артикуляцию, тренируют дикцию, помогают детям научиться быстро и чисто
проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. Сначала скороговорки
разучиваются коллективно, в медленном темпе, четко, активно произнося
каждый слог. Постепенно темп убыстряется. Активизирует речевой аппарат
произнесение скороговорок громким шепотом или беззвучно, энергично
шевеля губами.
Варианты игр со скороговорками:
1) «испорченный телефон»
2)
3)
4)
5)
«ручной мяч»
«змейка с воротцами»
«фраза по кругу»
«главное слово»
Тема 8-9. Развитие мышечного чувства. Развитие подвижности суставов.
Упражнение «Пальма». Учить детей напрягать и расслаблять
попеременно мышцы рук в кистях, локтях, плечах. «Выросла пальма
большая-пребольшая»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «И
вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.
Упражнение «Мокрые котята». Учить детей снимать напряжение
поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса. Дети двигаются по сцене
врассыпную мягким шагом, как маленькие котята. По команде «дождь»
садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По
команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по
очереди с каждой из четырёх «лапок», с «головы» и «хвостика» снимая
соответственно зажимы с мышц рук, рук, ног, шеи и корпуса.
В упражнении «Штанга» дети учатся попеременно напрягать и
расслаблять мышцы плечевого пояса и рук.
Тема 10. Освоение элементов танцев.
Познакомить детей с одним из самых популярных европейских танцев
XVII - XVIII вв-Менуэтом. Разучить основные движения. Добиваться
мягкости, пластичности, элегантности и грациозности. Музыка В.Моцарта.
Тема 11. Беседы о музыке.
Познакомить детей с творчеством русских, зарубежных, советских и
татарских композиторов. Рассказать о музыкальных жанрах, характере
музыки и средствах музыкальной выразительности.
Тема 12. Слушание музыкальных произведений.
П.Чайковский «Нянина сказка», «Баба-яга». М.Мусоргский «Избушка на
курьих ножках», «Гном», «Старый замок». Э.Григ «Танец Эльфов», «В
пещере горного короля», «Шествие гномов». Ф. Ярулин «Танец огненной
ведьмы и шайтана» из балета «Шурале».
Тема 13. Вокальные упражнения.
Упражнения на освоение навыков певческого вдоха и выдоха, правильное
формирование гласных. «Ай-дуду», «Дятел», «Гуси», «Зайчик, ты, зайчик»,
«Пастушок», «Осень», «Конь» и др.
Тема 14. Разучивание песен.
С детьми разучиваются
драматическом спектаклях.
песни,
используемые
в
кукольном
или
Тема 15. Индивидуальные занятия.
Индивидуальные занятия проводятся с детьми, которые испытывают
определенные трудности в создании образа какого-либо персонажа из
спектакля, а также - с детьми, которые исполняют музыкальные сольные
номера.
Тема 16. Репетиционные занятия.
Репетиционные занятия проводятся всегда на сцене со всеми участниками
спектакля. Репетиция может пройти как в костюмах и с декорациями, так и
без них, но всегда с использованием выразительных средств : фонограмм,
музыки, освещения.
Тема 17. Экскурсии.
В течение учебного года дети посещают театры и музеи г. Казани.
Тема 18. Выступления.
С подготовленными спектаклями дети выступают перед сверстниками,
принимают участие в конкурсах разных уровней (районных, городских,
республиканских), выступают на курсах повышения квалификации для
учителей ИЗО, начальных классов и музыкальных руководителей ДОУ.
Учебно-тематический
план на второй год
обучения
№!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название темы
Вводное занятие. Виды театрального
искусства
Этюды на развитие согласованности действии
Этюды на действие в
предлагаем. обстоятельствах
Этюды на оправдание своего поведения, своих действий, предлагаемыми обстоятельствами
Упражнения для четкого произношения согласных в конце слова |
Развитие артикуляционного аппарата
Чтение скороговорок и
трудноговорок
8.
Расширение диапазона и силы
звучания голоса
9.
Музыкально-пространственные
композиции
10. 1 Танцевальные упражнения
11. Упражнения на координацию
7.
Всего
часов
Теория
Практика
1
1
-
7
1
6
9
2
7
8
1
7
9
1
8
9
1
8
7
1
6
10
2
8
7
1
6
8
3
2
—
6
3
!
12. Слушание классической музыки
13. 1 Вокальные упражнения
14. Пение
3
—
3
10
10
1
—
9
10
15.
Индивидуальные занятия
11
—
11
16.
Репетиционные занятия
20
—
17.
Экскурсии
4
—
4
18.
Выступления
8
—
8
Итого
144
14
130
Содержание курса.
Второй год обучения.
Тема 1. Вводное занятие. Виды театрального искусства.
Рассказать детям, что театр может быть драматическим, кукольным,
музыкальным (опера, балет, оперетта, мюзикл). Показать видеозаписи с
отрывками балетных и оперных спектаклей. Предложить детям поставить
хорошо знакомую сказку («Колобок»), используя все виды театра.
Тема 2. Этюды на развитие согласованности действия.
«Зеркало». Артисты гримируются перед зеркалом. Дети стоят в парах
лицом друг к другу. Один артист, другой- зеркало. «Зеркало» внимательно
следит за движениями «артиста» и повторяет их зеркально. Желательно
предугадать любой жест.
«След в след». Дети идут по залу цепочкой ставя ногу только в
освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на
ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так
идут, какие препятствия преодолевают.
«Тень». Входящий ходит по залу, делая произвольные движения. Группа
детей (3-5), как тень, следует за ним, стараясь в точности повторить все, что
он делает.
«Пишущая машинка». Дети усаживаются в творческий полукруг. Слева
направо рассчитываются по алфавиту от «А» до «Я», (если букв больше, чем
учеников, то некоторые берут себе две буквы). На хлопок учителя
(«нажимает на клавишу») встает ученик, хлопает, называет букву, садится.
Так печатается текст, который предлагает учитель. Когда слово закончено,
все сидя хлопают 2 раза. Когда закончена фраза — все встают.
(Для этого упражнения используются пословицы и поговорки с
наибольшим количеством разных букв).
Тема 3. Этюды на действие в предлагаемых обстоятельствах.
На занятиях детям предлагается множество различных обстоятельств :
«Подарок», «Осенние листья», «Первая потеря», «Утро», «Бабочки»,
«Снежинки», «Заколдованный лес» и др.
Дети выполняют этюды по одному, в парах, группами.
Тема 4. Этюды на оправдание своего поведения, своих действий,
предлагаемыми обстоятельствами.
«Войди в образ». Детям предлагается пройти по сцене и сесть, потом
встать и пройти уже в образе того или иного человечка : очень старого,
больного, раненого, к кому-то подкрадывающегося, что-то ищущего, от когото спасающегося и т.д.
«Чтобы это значило?».
Дети делятся на 2 группы.
Первая группа выполняет задуманное ими действие, вторая — пытается
определить, что они делают и где.
Тема 5. Упражнения для четкого произношения согласных в конце слова.
После артикуляционной разогревающей гимнастики детям предлагаются в
разных темпах такие сочетания : млим, млам, млом, млум, млэм; нлин, нлан,
нлон, нлун, нлэн, бип, бап, боп, буп, бэп, и т.п.
Тема 6. Развитие артикуляционного аппарата.
Зарядка для губ.
• Весёлый пятачок : а) на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются
вперед; на счет «два» губы растягиваются в улыбку, не обнажая
зубов;
б) сомкнутые вытянутые губы двигаются вверх, вниз, вправо, влево.
в) «Пятачок» делает круговые движения сначала в одну сторону, потом
в другую. Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью
освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.
Зарядка для языка.
• Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед,
медленно двигается вправо-влево.
• Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку»
вправо-влево, вверх-вниз, по кругу.
• Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьётся о края
губ, как язычок звонкого колокольчика.
• Уколы. Острым кончиком языка касаться попеременно внутренней
стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.
• Самый длинный язычок. Высунуть язык как можно дальше и
пытаться достать им до носа и подбородка.
Тема 7. Чтение скороговорок и чистоговорок.
Прежде чем произнести скороговорку вслух, необходимо несколько раз
делать это беззвучно, активно артикулируя губами, как будто вы хотите,
чтобы вас услышали через звуконепроницаемое стекло. Потом сказать её
шепотом, но так, чтобы она была слышна в конце зала. После этого можно
произнести скороговорку вслух, но не быстро, а затем - три раза подряд
быстро.
В чистоговорках используется тот же текст, что и в скороговорках, но
внимание в них обращается не на скорость произнесения, а на чистоту
проговаривания.
«На дворе трава, на траве дрова».
«Архип осип, осип охрип».
«Сшила Саша Сашке шапку».
«Наш Полкан попал в капкан».
«Щетинка у чушки, чешуя у щучки».
«От топота копыт пыль по полю лежит».
Тема 8. Расширение диапазона и силы звучания голоса.
Детям предлагается любое весёлое стихотворение, где каждую
последующую фразу они произносят повышая тон голоса.
Чудо лесенкой шагаю
Высоту я набираю
Шаг на горы
Шаг на тучу
А подъём всё выше круче...
Не робею, петь хочу,
Прямо к солнцу я лечу! «Самолёт». В правой руке
дети держат воображаемый игрушечный самолет. Он то набирает высоту, то
плавно опускается, то снова резко взмывает к небу, наконец приземляется на
аэродроме. Движения руки сопровождаются тянущимся звуком А-ААА или
3333. Голос следует за движением самолёта то вверх, то вниз.
Тема 9. Музыкально - пространственные композиции.
«Стройте круг», муз. М. Глинка.
I часть — вся сцена заполняется свободно бегающими, танцующими
детьми.
II часть — призыв к общему организованному действию; задорные
движения детей сливаются в едином чётком и стройном ритме.
«Беги скорей». Муз. Т. Ломовой. Дети передают контрастный характер 1-4
и 5-8 тактов. Сначала неторопливо, спокойно готовятся к соревнованию,
затем, после момента напряжённого ожидания (фермато), вместе со
стремительными звуками музыки бросаются бежать.
«Мы танцуем польку», немецкий народный танец. В танце дети передают
веселый, простодушный характер народной польки, требующий от
танцующих общения, приветливого отношения друг к другу.
Дети знакомятся с характерными для многих танцев перестроениями.
Тема 10. Танцевальные упражнения.
На музыкально - ритмических занятиях дети осваивают основные
танцевальные движения : хороводный шаг, шаг с притопом, ковырялочка,
боковой галоп, шаг польки, шаг вальса, шаг полонеза.
Тема 11. Упражнения на координацию.
Координация - это способность логически и последовательно выполнять
движения, необходимые для осуществления действия. Эти движения
выполняются не только последовательно, но и с необходимой скоростью и
амплитудой. Актёру необходимо развивать координацию для того, чтобы он
мог создавать новые движения и новые комбинации из различных движений.
На уроке применяется построение «стайкой», вне всякого видимого
порядка.
Задание : А. для правой руки.
На счёт раз — поднять руку вперёд, ладонь открыта, на два — закрыть
ладонь (сжать кулак), три — открыть ладонь, четыре — опустить руку вниз.
Выполнить 4 раза.
Б. Для левой руки. На счет раз отвести руку в сторону, кулак сжат, два —
кулак открыть, три — кулак сжать, четыре — руку опустить вниз.
Выполнить одновременно правой рукой задание А, левой - задание Б.
Тема 12. Слушание музыкальных произведений, П. Чайковский. Балет
«Лебединое озеро» Лебеди, Танец Лебедей, Одетта и Зигфрид, Измена,
Финал, Вальс.
Тема 13. Вокальные упражнения.
Развивать у детей протяженность дыхания, кантилену и дикцию.
Упражнения : «Не летай, соловей», «Утушка луговая», «Тень - тень,
потетень», (русские народные песни).
Тема 14. Разучивание песен.
В течение года с детьми разучиваются песни к запланированным
театральным постановкам.
Тема 15. Индивидуальные занятия.
Индивидуальные занятия проводятся по различным видам
театрализованной деятельности : актёрское мастерство, сценическая речь,
вокал.
Тема 16. Репетиционные занятия.
После завершения работы над спектаклем проводятся несколько
«рабочих» репетиций и одна — «генеральная».
Тема 17. Экскурсии.
В течение года организуются экскурсии в театры и музеи г. Казани.
Тема 18. Выступления.
Показы спектаклей, участие в школьных мероприятиях, участие на
городских и республиканских конкурсах.
Учебно-тематический
план на третий год
обучения
Название темы
№
1
Вводное занятие. 'Театр снаружи
Всего
Теория
Практика
1
1
Анализ пьесы
Паоные этюды
2
6
1
1
5
8
1
7
5.
Этюды на действия в предлагаемых обстоятельствах
Мизансцены
10
2
8
6.
Упражнения на координацию
8
1
7
7.
Упражнения на равновесие
5
1
4
8.
Танцевальные упражнения
5
1
4
Подбор рифмы к заданным
словам
10. Чтение скороговорок
8
1
7
7
—
7
11. Упражнения на развитие дикции
7
—
7
12. Инсценирование сказок
8
1
7
13. Слушание классической музыки
4
4
—
14. Вокальные упражнения
6
1
5
15. Пение
15
2
13
16. Индивидуальные занятия
12
1
11
17. Репетиционные занятия
20
1
19
18. Экскурсии
4
—
4
19. Выступления
8
—
8
144
21
123
-
и изнутри"
2
3.
4.
9.
Итого
Содержание курса.
Третий год обучения.
Тема 1. Вводное занятие, «Театр снаружи и изнутри».
При рассматривании фотографий и иллюстраций с изображением
известных театров обратить внимание детей, что театральное здание
отличается от жилых домов и учреждений своей архитектурой, красивым
фасадом, часто с лестницами и колоннами, недаром театр называют «храмом
искусства».
Говоря об устройстве зрительного зала, можно предложить детям
построить из стульев партер, амфитеатр, обозначить ярусы балконов.
Показать на иллюстрациях, каким был театр в Древней Греции, и
современное устройство театра.
Тема 2. Анализ пьесы.
Чтение пьесы. Определение темы, идеи, сверхзадачи автора. Определение
предмета борьбы, характера и вида конфликта. Определение сквозного
действия. Развитие главного конфликта и изменения, происходящие в героях
и их действиях. Анализ исторического времени, о котором рассказывается в
пьесе. Изучение стиля автора. Определение экспозиции, завязки, развития
действия, кульминации, развязки финала. (Экспозиция—показ, первая заявка
и знакомство с героями, временем, эпохой, обстоятельствами, в которых
представлены действующие лица); завязка — первый показ конфликта;
развитие действия — несколько эпизодов, в которых конфликт развивается,
расширяется, борьба нарастает, обостряется; кульминация — это самая
высшая, яркая эмоциональная точка в развитии конфликта; развязка —
завершение борьбы, выяснение правоты той или иной линии поведения
главного героя, если конфликт является внутренним, психологическим).
Тема 3. Парные этюды.
Перед выполнением парных заданий детям необходимо уяснить : «Чего я
хочу и как воздействую на партнёра?», «Для чего я это делаю и каким
образом?», «Мое отношение к партнёру».
В результате дети учатся видеть, слышать, понимать товарища и
воздействовать на него; управлять своим вниманием; различать оттенки
отношений, анализируя слова и действия, и адекватно реагировать на них.
Упражнения : «Зеркало», «Окно», «Скульптор и модель».
Тема 4. Этюды на действия в предлагаемых обстоятельствах.
«Мой любимец». Детям предлагается вспомнить своё домашнее животное
и показать его в наиболее характерном для этого животного виде. Обратить
внимание не на внешнее сходство, а на внутренний характер животного.
«Зоопарк». Передать не только внешнее поведение дикого зверя в клетке,
но и попытаться понять «человеческие» мотивы этого поведения.
«Знакомство в метро». Участники разбиваются по парам и придумывают
этюд на тему «Знакомство».
Как решились на первый шаг? «Очередь в школьной столовой за
булочкой». Каждый из участников выбирает себе какое-то действие в
очереди : Кто-то завязывает шнурок, кто-то лезет без очереди, кто-то
обсуждает прошедшую контрольную, на всех покрикивает продавщица.
Особенность этого этюда в том, что всем некогда.
Тема 5. Мизансцены.
Объяснить детям, что искусство мизансцены является одним из
важнейших элементов режиссуры. Мизансцена — размещение актёров и
сценической обстановки в разные моменты исполнения спектакля,
представления.
Упражнения на органичность в мизансцене : «Половицы», «Взгляд в зал,
«Уборка».
Тема 6. Упражнения на координацию.
1. Дети встают «стайкой».
А. Правая рука — вперед, вверх, в сторону, вниз. Выполнить 4 раза. Б.
Левая рука — в сторону, вверх, вперёд, вниз. Выполнить 4 раза,
запомнить. Сделать варианты А и Б вместе.
2. Исполнить то же, но правая рука выполняет рисунок левой, а левая —
рисунок правой. Перед началом упражнения дети продумывают и
представляют себе рисунки обеих рук. На обдумывание даётся минута.
Тема 7. Упражнения на равновесие.
1. Исходное положение.^етям предлагается найти такое положение
корпуса и ног, при котором можно мгновенно встать, затратив
минимум усилий.
2. «Зернышко». Дети распределяются на зрителей и исполнителей.
Каждый ученик представляет себя маленьким зернышком какого-либо
растения, а садится на корточки (голову прижимает к коленям и
обхватывает себя руками). В заданном ритме из зернышка пробивается
росточек, он тянется к солнышку, растёт, выпускает листочки. Зрители
определяют, что за растение выросло из каждого зернышка.
Тема 8. Танцевальные упражнения.
Разучивание с детьми основных движений «Польки». Полька —
национальный чешский танец с живым ритмом, весёлым и жизнерадостным
характером. В танце используется основной шаг, выставление ноги на носок,
каблук, лёгкие прыжки, боковой галоп.
Тема 9. Подбор рифмы к заданным словам.
Забавные стихи.
Учитель:
Дети придумывают свои варианты:
Ут-ут-ут-ут
—
на лугу цветы цветут.
Ют-ют-ют-ют
—
птички весело поют.
Ят-ят-ят-ят
—
злобно комары звенят.
Ит-ит-ит-ит
—
заяц под кустом сидит.
Ёт-ёт-ёт-ёт
—
соловей в лесу поёт.
Ат-ат-ат-ат
—
под кустом ежи шуршат.
От-от-от-от
—
пасть разинул бегемот.
Тема 10. Чтение скороговорок.
На занятиях по технике речи детям предлагаются диалогические
скороговорки.
1. - Расскажите про покупки
- Про какие про покупки?
- Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
2. Мышонку шепчет мышь :
«Ты всё шуршишь, не спишь!»
Мышонок шепчет мыши :
«Шуршать я буду тише».
3. Краб крабу сделал грабли,
Подал грабли крабу краб :
- Грабь граблями гравий, краб!
Тема 11. Упражнения на развитие дикции.
«Парные» согласные. Довольно часто невнятность речи возникает из-за
недостаточно четкого произнесения парных согласных. Вместо «т» звучит
«д», вместо «г» - «к» и т.д. попарно произносят пары согласных, (д-т, г-к,
б-п, в-ф, ж-ш, з-с)
«Сложные звукосочетания». Дети стоят боком к преподавателю. Одна
рука на груди, а вторая на поясе. Вперед выбрасывается рука, которая на
груди, и вместе с ходом руки произносится одно из следующих
звукосочетаний : «рство», «пктрга», «пство», «ремкло».
Тема 12. Инсценирование сказок.
С.А. Маршак «Дом, который построил Джек», «Багаж», «Баллада о
королевском бутерброде». При инсценировании важно максимально
освободиться от описаний, излишне подробных характеристик героев, их
поступков, внешнего вида и т.д., т.к. школьники, устающие от объяснений на
уроках, на сцене хотят видеть наиболее зрелищные, а не вербальные формы.
Тема 13. Слушание классической музыки.
П. Чайковский. Балет «Щелкунчик». Дуэт Марии и Принца, Колыбельная,
Мыши, Финальный вальс, Фея Драже.
Тема 14, Вокальные упражнения.
Выработка подвижности голоса. Необходимо следить за подвижностью
исполнения, за динамической гибкостью, кантиленой и отчетливым
произношением слогов. Упражнения : «Кукушка», швейцарская народная
песня; «Сорока», чешская народная песня; «Петрушка», муз. И.Брамса.
«Веселый дуда», муз. В. Сибирского.
Тема 15. Пение.
При разучивании песен к спектаклю, необходимо обращать внимание на
выразительное исполнение.
Учить детей петь хором, группами, индивидуально, цепочкой.
Тема 16. Индивидуальные занятия.
На индивидуальных занятиях отрабатываются сложные сцены из
спектакля (например - сражение), вокальные или танцевальные номера.
Тема 17. Репетиционные занятия.
Репетиционные занятия проводятся всегда на сцене со всеми участниками
спектакля. Репетиция может пройти как в костюмах и с декорациями, так и
без них, но всегда с использованием выразительных средств : фонограмм,
музыки, освещения.
Тема 18. Экскурсии.
В течение учебного года дети посещают театры и музеи г. Казани.
Тема 19. Выступления.
С подготовленными спектаклями дети выступают перед сверстниками,
принимают участие в конкурсах разных уровней (районных, городских,
республиканских), выступают на курсах повышения квалификации для
учителей ИЗО, начальных классов и музыкальных руководителей ДОУ.
Учебно-тематический
план на четвёртый
год обучения
№
1.
Название темы
Вводное занятие. "Культура
|
Всего
Теория
!
1
Практика
!
1
поведения в театре
2
!–
33
2
!
Музыкально-пластические
2
импровизации
упражнения на развитие жестов
6
1
5
2
II МИМИКИ
3
!
4.
Анализ пьесы
4
1
3
5.
Мизансцены
5
1
4
6.
Пластичность рук
4
-
4
7.
Пластичность тела
5
-
5
|8.
Танец
5
1
4
9.
Музыкально-пространственные
композиции
Инсценирование стихов
4
-
4
5
-
4
Чтение скороговорок
5
1
4
11
1
10
10.
11
|12. Артикуляционные упражнения
13
Сочини сказку
4
-
4
14
Беседы о музыке
6
6
0
15.
Слушание музыки
10
2
8
16.
Вокальные упражнения
10
1
9
17
Пение
13
-
13
18
Индивидуальные занятия
12
-
12
19
Репетиционные занятия
20
-
20
20
Экскурсии
4
-
4
21
Выступления
8
-
8
Итого
1 ЛЛ
1Г
133
Содержание курса.
Четвёртый год обучения.
Тема 1. Вводное занятие. Культура поведения в театре.
Эта тема рассматривается в практической деятельности детей. На занятии
используется театральные игры и этюды: «Покупка театрального билета», «О
чем рассказала театральная программка», «Сегодня мы идём в театр», «Для
чего в театре существует буфет».
Тема 2. Музыкально — пластические импровизации.
Дети знакомятся с музыкальными произведениями, которые целиком или
в отрывках будут звучать в спектакле. Яркие музыкальные образы помогают
детям найти соответствующее пластическое решение. Сначала дети просто
импровизируют движения под музыку, самостоятельно отмечают наиболее
удачные находки. Затем они двигаются, превращаясь в какой - либо
конкретный персонаж, меняя походку, позы, жесты, наблюдая друг за
другом.
Тема 3. Упражнения на развитие жестов и мимики.
Объяснить детям, что правильный жест усиливает значение слова, а
направленный - ослабляет. Существует три вида жестов : механический
(наиболее необходимый), психологический (наиболее интересный).
Упражнения : 1. Руки сложенные.
а) пальцы переплетены, ладони соприкасаются - мольба;
б) пальцы вытянуты, ладонь к ладони - молитва;
в) пальцы переплетены, ладони расставлены - отчаяние.
Положение третье будет тем выразительнее, чем ниже будут опущены
руки; при этом голова поднята.
2. Руки скрещены.
а) рука на руке, пальцы верхней ладони в нижней, ладонь верхней на
верхней стороне нижней - раздумие;
б) ладонь к ладони, большой палец на большом - бессилие;
в) верхняя обхватывает кисть нижней; нижняя кулаком нерешительность.
Упражнения на мимику^: детям предлагается изобразить на лице радость,
горе, веселье, гнев, ярость, каприз, нежность, боль, страх, вопрос, испуг.
Тема 4. Анализ пьесы^
Приступая к постановке спектакля по любому сценарию прежде всего
вместе с ребятами определяем :
а) о чем будет спектакль (тему);
б) что должен понять зритель после просмотра спектакля (идею);
в) ради чего мы сегодня, здесь и сейчас делаем эту постановку (сверх
задачу);
г) чем начнется и чем закончится наш спектакль (сквозное действие);
д) каков путь к достижению этой цели (событийный ряд).
Тема 5. Мизансцены..
Учить детей самостоятельно выстраивать мизансцены в русских народных
сказках : «Курочка - ряба», «Колобок», «Теремок».
Тема 6. Пластичность рук.
Упражнения 1. «Малярная кисть».
2. «Полоскание».
При исполнении этих упражнений необходимо совмещать движения рук с
подсобными движениями туловища. Умение в любом, даже в самом
незначительном действии «жить всем телом» есть основа пластичности.
Упражнения выполнять под спокойную музыку, ритмично, сначало правой
рукой, затем - левой, затем двумя руками.
Тема 7. Пластичность тела.
Дети учатся передавать в пластических свободных образах характер и
настроение музыкальных произведений.
а) «Первая потеря», муз. Р.Шумана.
б) «Подарок», муз. Д. Шостаковича «Вальс - шутка».
в) «Осенние листья», муз. М. Глинки «Вальс - фантазия».
г) «Заколдованный лес», муз. М. Мусоргского «Гном».
Тема 8. Танец.
Совершенствовать с детьми элементы русской пляски : шаг с притопом на
продвижении (дробный ход); выставление ноги на пятку с полуприседанием;
припляс; тройной шаг.
Тема 9. Музыкально - пространственные композиции.
В музыкальных упражнениях, играх, танцах пространственная
композиция (строй, рисунок движения) всегда продиктована музыкой и
является частью музыкально - двигательного образа. В соответствии с
характером музыки и ее изменением дети учатся двигаться по всему залу
врассыпную, перестраиваться в круг, в колонну, не соблюдая обычного
порядка (не по росту); по своему усмотрению делить группу на несколько
подгрупп; одновременно всем коллективом изменять направление движения
и т.п.
Тема 10. Инсценирование стихов.
Учить детей проявлять творчество и фантазию в самостоятельных
инсценировках произведений А.Барто, К.Чуковского, С.Маршака.
Тема 11. Чтение скороговорок.
Учить детей при чтении скороговорок пользоваться интонациями,
выражающие разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно,
сердито, удивлённо, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно,
презрительно, осуждающе и т.п.).
1) Сыворотка из-под простокваши.
2) Оса уселась на носу, осу на сук я унесу.
3) Кукушка кукушонку купила капюшон.
4) По утрам мой брат Кирилл, трёх крольчат травой кормил.
5) У Кондрата куртка коротковата.
6) Король - орёл, орёл - король.
7) Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Тема 12. Артикуляционные упражнения.
Для достижения выразительности речи необходимо иметь хорошо
развитые губы. Произнести скороговорку с вялыми губами нельзя, из
необходимо «размять», как разминается спортсмен перед соревнованиями.
Зарядка для губ.
1. Веселый пятачок.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
Зарядка для шеи и челюсти.
Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем катать её по
спине и груди;
Удивленный бегемот.
Зевающая пантера.
Горячая картошка.
Зарядка для языка.
Жало змеи.
Конфетка.
Колокольчик.
Уколы
Самый длинный язычок.
Тема 13. Сочини сказку.
На этих уроках у детей развивается воображение, фантазия, образное
мышление.
Первое предложение произносит педагог или кто - нибудь из детей,
остальные по очереди продолжают сказку, добавляя своё предложение.
Тема 14. Беседы о музыке.
Познакомить детей с творчеством С.С. Прокофьева, М.П. Мусоргского,
В.А. Моцарта.
Тема 15. Слушание музыки.
С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
М. Мусоргский. «Картинки с выставки». В. Моцарт «Турецкий марш»,
Симфония №40.
Тема 16. Вокальные упражнения.
Обучение элементарным навыкам многоголосного пения.
1) «Ай, дуду». Русская народная прибаутка.
2) «Как пошли наши подружки». Русская народная песня.
3) «Кукушка» муз. Е.Т.
4) «Веселый дуда» муз. В. Сибирского.
Тема 17. Пение.
Во время исполнения песен следить за чистотой интонации,
динамической и эмоциональной выразительностью. Учить детей петь не
выкрикивая, слушая друг друга.
Тема 18. Индивидуальные занятия.
Индивидуальные занятия проводятся с детьми, не справляющимся с
определенным видом задания (сценическая речь, сценическое
движение, ритмические упражнения, пение).
Тема 19. Репетиционные занятия.
На репетициях используются подготовленные для спектакля декорации,
бутафория и реквизит, а также элементы костюмов, которые помогают в
создании образа. Репетиция идёт с музыкальным сопровождением,
происходит уточнение темпоритма спектакля. На этом этапе закрепляются
обязанности детей в подготовке реквизита и смене декорацией.
Тема 20. Экскурсии.
В течение учебного года дети посещают театры и музеи г. Казани.
Тема 21. Выступления.
С подготовленными спектаклями дети выступают перед сверстниками,
принимают участие в конкурсах разных уровней (районных, городских,
республиканских), выступают на курсах повышения квалификации для
учителей ИЗО, начальных классов и музыкальных руководителей ДОУ
Учебно-тематический план на первый
год обучения
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО
№
Название темы
1. Беседа о театре. Балет, драма, опера, цирк, театр
кукол. Эскиз театра будущего.
2. Декоративное искусство. Семёновская матрёшка.
Рисунок гуашью, пастелью.
3. Лепка в пластилине с последующей росписью
дымковской барышни и кавалера.
4. Узор в Городецкой росписи. Размещение в круге и
квадрате.
5. Кировская игрушка. Лепка из солёного теста
животных и птиц. Роспись.
6. Фигуры из снега. Снежная королева, снеговик.
Работа с персонажами в бумагопластике.
7. Экскурсия в театр. Знакомство с декорациями,
афишей, театральным занавесом.
8. Рисунки по впечатлению от спектакля. Гуашь,
акварель, фломастеры.
9. Выполнение иллюстраций к сказке. Оформление
обложки альбома.
10. Изображение главных персонажей сказки в
графике и живописи. Оригами.
11. Изображаем природу в декорациях, передавая
стилизацию и символичность. Гуашь.
12. Работа углем, мелками, пастелью. Изображение
силуэта деревьев.
13. Выполнение деревьев, используя тушь, перо или
палочку.
14. Оригами. Выполнение фигурок животных, птиц и
цветы.
15. Знакомство с орнаментом в декорациях
(геометрический и цветочный). Цветная бумага.
16. Использование растительного орнамента при
выполнении татарского костюма.
17. Подведение итогов. Урок-спектакль.
18. Участие в выставочных мероприятиях. Показ
спектакля.
Всего:
Всего
3
Теория
Практика
2
6
5
9
8
9
8
9
8
9
8
9
9
-
6
5
9
8
9
8
9
8
9
8
9
8
9
8
9
8
9
8
3
9
-
3
9
144
24
120
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО
ТЕМА 1. На этом уроке дети знакомятся с жанрами театрального
искусства: с балетом, оперой, драмой, театром кукол. Детям
предлагается подумать и изобразить театр будущего.
ТЕМА 2. Цикл уроков, посвященных декоративному искусству,
знакомит ребят с народными промыслами на примере
семёновской матрёшки. Дети выполняют построение и
рисунок матрёшки гуашью или пастелью,
ТЕМАЗ. Дымковские фигурки людей дети могут попробовать
выполнить в пластилине, передавая форму и уточняя детали.
ТЕМА 4. Дети знакомятся с городецкой росписью на предметах быта.
Композиция выполняется в квадрате и в круге.
ТЕМА 5. На примере кировских игрушек дети знакомятся с росписью
скульптурок. Работа выполняется в пластилине.
ТЕМА 6. По выполненному эскизу делаются из снега: снеговик,
снежная королева, фигурки животных. Работу по выполнению
сказочных персонажей можно продолжить на урокб в бумагапластике.
ТЕМА 7. Для полного представления работы художника в театре, дети
посещают спектакль.
ТЕМА 8. После просмотра спектакля ребята выполняют рисунки но
впечатлению, изображая декорации, театральную афишу.
ТЕМА 9. Дети подробно знакомятся с выбранной к спектаклю
сказкой, выполняя иллюстрации к сценам. В завершении
работы оформляется обложка.
ТЕМА К). Подробно изучаются характеры и костюмы персонажей
сказки. Они могут изображаться как в графике, так и в
технике оригами.
ТЕМА 11. Выполняются декорации к спектаклю. Деревья упрощаются
ТЕМА 12. Проба художественного материала в пейзаже. Передача
пушистости и мягкости изображения пастелью, мелками
и углем.
ТЕМА 13. Графический рисунок. Дети пробуют работать палочкой, пером
и тушью. Изображается линейный силуэт.
ТЕМА 14. Более полное знакомство с работой из бумаги. Животные и
птицы в оригами.
ТЕМА 15. На примере декораций, изображающих интерьер с коврами,
обоями, покрывалами на мебели, дети знакомятся с орнаментом цветочным и геометрическим, выполняя аппликации из
бумаги.
ТЕМА 16. По завершению работы над подготовкой к спектаклю,
проводится открытый урок, на котором дети показывают свои
знания и умения.
ТЕМА 17. По завершению подготовки к спектаклю, подводятся итоги.
Проводится показательный урок- спектакль.
ТЕМА-18. Работы детей демонстрируются на выставках и мероприятиях.
Показывается постановка сказки, используя декорации,
костюмы и куклы.
Учебно-тематический план
на второй год обучения
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО
№
Название темы
Всего
1. Вводное занятие. Закрепление знаний о театре.
3
Беседа-опрос. Рисунок эмблемы театра.
2. Экскурсия в драмтеатр. Знакомство с работой
9
художника в театре. Просмотр спектакля.
3. Обсуждение спектакля. Рисунки по впечатлению от
6
просмотра. Гуашь, акварель.
4. Знакомство с декоративным искусством на
6
примере театральных масок. Бумагопластика.
5. Основы композиции. Построение геометрических
9
фигур на листе.
6. Компоновка на листе. Изображение розеток и ваз с
9
натуры. Карандаш. Нанесение теней.
7. Академический рисунок. Изображение с натуры.
9
Подгрудный портрет и в полный рост.
8. Выполнение иллюстраций к выбранной сказке.
9
Оформление альбома.
9. Макет театральной сцены. Развёртка, декорации и
6
занавес в аппликации.
10. Знакомство с бутафорией. Изготовление фруктов и
12
посуды в папье-маше.
11. Декоративный коврик. Выполнение из лоскутков
6
ткани или фантиков.
12. Холодный батик. Роспись на ткани сказочных
9
птиц и животных.
13. Изготовление шкатулки, вазы, подсвечника.
9
Развёртка, макет, роспись.
14. Выполнение цветов из ткани, лент, гофрированной
9
бумаги. Оригами.
15. Эскиз театральных персонажей в рисунке,
12
скульптуре, бумагопластике.
16. Изучение элементов костюма: камзол, воротник,
9
манжеты, шляпа, плащ, обувь.
17. Итоговое занятие по окончании подготовки
3
каждого спектакля.
18. Участие в мероприятиях: показ спектаклей,
9
выставка творческих работ.
Всего:
144
Теория
1
Практика
2
9
-
5
5
8
8
8
8
5
11
5
8
8
8
11
8
-
3
-
9
24
120
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ТЕМА 1. Занятие проводится в форме опроса-беседы о театре.
Детьми создаётся эмблема трагедии и комедии.
ТЕМА 2.
Знакомство детей с мастерами театрального искусства.
во время экскурсии на спектакль.
ТЕМАЗ.
После просмотра дети обсуждают действия в спектакле и
изображают впечатления на листах гуашью.
ТЕМА 4.
В технике бумагой ластика дети выполняют театральные
маски, одновременно знакомясь с историей возникновения
театральной маски.
ТЕМАЗ.
Вовремя выполнения академического рисунка геометрических
фигур: цилиндра, шара, конуса, куба, параллелепипеда, дети
осваивают правила построения и компоновки на листе.
ХЕМА6. Знакомство с построением розетки и вазы на листе во время
натурного рисунка.
ТЕМА?» Выполнение академического рисунка-построения портрета
человека. Знакомство с подгрудным портретом и в полный пост,
ТЕМА 8. По выбранной сказке к спектаклю выполняются иллюстрации.
Сказка разбирается по сюжетным сценам. Законченные рисунки
оформляются в альбом.
ТЕМА 9. Дети знакомятся с выполнением развёртки театральной
сцены, из которой затем склеивают макет. Работа дополняется
декорациями и театральным занавесом в аппликации.
ТЕМА 10. На нескольких занятиях дети познакомятся с технологией
Выполнения бутафории посуды, фруктов, предметов быта .
ТЕМА 11. Для оформления сцены к спектаклю необходимы различные
декорации, в том числе лоскутные коврики, которые можно
выполнять несколькими способами: из ткани или бумажных
фантиков.
ТЕМА 12. При выполнении декораций и занавеса из ткани, можно
использовать роспись акварелью или фломастерами.
ТЕМА 13. Дети уже познакомились с разверткой макета сцены,
изготавливают шкатулку, вазу, подсвечник. После склеивания
изделия расписываю гуашью,
ТЕМА 14. Для оформления сцены часто используются искусственные
цветы, которые могут быть выполнены как из цветной
бумаги и ткани путём закручивания лепестков вокруг
стебля, так и в технике оригами,
ТЕМА 15. Для лучшего знакомства с характерами персонажей сказки, дети
выполняют фигуры в рисунке, скульптуре и в бумаго-пластике
по развёрткам.
ТЕМА 16. На занятиях подробно изучаются элементы костюмов
определённой эпохи: камзол ч шляпа обувь и т. д . Работа
выполняется в рисунке .
ТЕМА 17. Итогом выполнения подготовки к спектаклю может
.,
служить открытый урок- спектакль, где дети демонстрируют
своё мастерство в художественном плане и актёрском
мастерстве.
ТЕМА 18, С готовым спектаклем дети выступают перед зрителями.
Выставляются творческие работы.
Учебно-тематический план
на третий год обучения
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО
Название темы
№
1. Беседа о жанровом разнообразии зрелищных
искусств: балет, драма, опера. Рисунок.
2. Эскиз театрального занавеса. Рисунок, аппликация
из ткани.
3. Эскиз декораций. Карандашный рисунок интерьера
декорациях.
4. Театральные костюмы. Эскизы в акварельном
рисунке.
5
1 - Художник и балет. Выполнение фигурок из бумаги
и наклеивание их на фон.
6. Экскурсия в театр - на балет, в цирк - на
представление.
7. Обсуждение просмотренного. Рисунки по
впечатлениям от выступлений.
8. Эскиз оформления цирковой арены, используя
смешанную технику.
9. Выполнение театральной афиши. Эмблема и
шрифт.
10. Академический рисунок. Геометрические фигуры с
нанесением теней.
11. Выполнение построения кувшина, вазы, предметов
быта для натюрморта.
12. Экскурсия в музей ИЗО. Знакомство с жанрами
изобразительного искусства.
13. Знакомство с музеями в Москве и Петербурге.
Интерьер музея
14. Портрет в графике, живопись, мозаика.
Одиночный и коллективный.
15. Скульптура человека - в пластилине. Сюжетная
композиция в движении.
16. Выполнение фигурок людей в папье-маше.
Роспись готовых изделий. Оригами.
17. Итоговое занятие по окончании подготовки
каждого спектакля.
18. Участие в творческих выставках, конкурсах,
выступления со спектаклями.
Всего:
Всего
3
Теория
Практика
2
6
5
9
8
9
8
9
8
12
12
-
3
2
9
8
6
5
9
8
12
11
6
6
-
6
5
9
8
9
8
9
8
6
-
6
12
-
12
144
32
112
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ТЕМА 1. Урок-беседа о жанрах зрелищного искусства, Зарисовки
эмблем каждого жанра.
ТЕМА 2.
Выполнение театрального занавеса. Работа в аппликации: по
основному фону изображается эмблема спектакля из
цветной бумаги.
ТЕМАЗ.
По правилам построения перспективы выполняется рисунок
сцены с основными декорациями к спектаклю.
ТЕМА 4.
Дети пробуют себя в роли художников по костюмам,
создавая эскизы одежды для персонажей в карандаше с
последующим акварельным завершением,
На этом занятии изучаются пропорции человека. Для этого
ТЕМАЗ.
скрепляются нитками, после чего фигурка начинает
двигаться. Подбирается характерная поза человека в балете и
фигура закрепляется на фон.
ТЕМА (5,
Дети учатся у мастеров во время экскурсии в театр, на
балет и в цирк - на представление. Сравнивают деятельность
художника в театре и в цирке.
ТЕМА 7.
После просмотра выступления, дети выполняют рисунки по
впечатлениям.
ТЕМА 8.
Познакомившись с работой художника в цирке, выполняется
эскиз арены. Работу можно выполнить в гуаши, акварели,
фломастером, цветной бумагой. Выбор материала не
ограничивается,
1ЕМА 9.
В театральном оформлении часто используется стилизация, т.е
. упрощение. Дети выполняют несколько вариантов
театральных афиш, используя шрифты. Шрифтам отводится
отдельное время.
ТЕМА 10. Для изучения формы предметов, выполняются рисункипостроения геометрических фигур с нанесением теневых
участков.
ТЕМА 11. Основываясь на знании построения геометрических, фигур,
выполняются натурные рисунки с кувшина и вазы, для
ТЕМА 12. Знакомство с мастерами изобразительного и декоративного
искусства происходит в ИЗО музее. Во время беседы дети
знакомятся с отечественными и зарубежными мастерами
живописи, графики и скульптуры.
ТЕМА 13. Урок-беседа о музеях в Москве: Третьяковская галерея и
музей имени Пушкина; в Петербурге: Эрмитаж, Русский
музей.
ТЕМА 14. Жанр портретного искусства. Выполняется эскиз человека в
графике. Можно работу выполнить в мозаике, используя
кусочки цветной бумаги или открыток, а также в живописи.
ТЕМА 15. Для выполнения скульптуры делается проволочный каркас,
закреплённый на дощечке. Работа ведётся в пластилине или
из солёного теста.
ГЕМА 16. Работа ведётся па основе подручного материала: бутылочки,
коробочки и т.д. Обклеиваются бумагой. Затем выполняется
роспись.
ТЕМАТ 7.
Проводится итоговое занятие, на котором закрепляются
знания детей по истории театра, жанрам изо искусства и т. д.
ТЕМА 18. Показывается спектакль с выполненными детьми декорациями,
куклами, афишей, приглашениями. Демонстрируется
выставка творческих работ.
Учебно-тематический план
на четвёртый год обучения
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО
Название темы
№
1. Вводное занятие. Беседа о постановках
спектаклей. Рисунок интерьера.
2. Выбор произведения для спектакля.
Выполнение иллюстраций к сказке.
3. Экскурсия в кукольный театр. Беседа с
руководителями театра.
4. Рисунки по впечатлениям от спектакля, выявляя
главный персонаж.
5. Выполнение персонажей в бумагопластике и в
рисунке.
6. Выполнение декораций к спектаклю, используя
правила перспективы. Пейзаж, интерьер.
7. Выполнение театрального занавеса, афиши,
приглашения и программы.
8. Выполнение перчаточной куклы. Первый этап голова в папье-маше. Роспись.
9. Второй этап - выполнение костюма с
закреплением в законченное изделие.
10. Выполнение декоративного панно в виде
рельефной куклы из солёного теста и ткани.
11. Выполнение кукол в разной технике: из ниток, из
ткани, из картона, в пластилине.
12. Изготовление поздравительных открыток и
игрушек.
13. Выполнение декоративного панно из связанных
крючком квадратов.
14. Знакомство с витражом, используя рисунок по
сценам спектакля.
15. Знакомство с мастерами изобразительного
искусства и ДПИ.
16. Экскурсия в музей Изобразительного искусства, на
выставку.
17. Итоговое занятие по окончании подготовки к
спектаклю.
18. Показ спектаклей. Проведение выставок изделий и
рисунков к спектаклям
Всего:
Всего
3
Теория
9
6
Практика
2
8
6
-
3
2
9
8
9
8
9
8
9
8
12
11
9
8
9
8
9
8
9
8
9
8
12
12
-
6
6
-
6
-
6
9
-
9
144
34
110
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:
ТЕМА1. Закрепляется история театра. Разбор постановок спектаклей,
где происходят действия. Выполняется рисунок интерьера
зрительного зала с декорациями на сцене для спектакля .
Делаются предварительные наброски и эскизы к спектаклю.
ТЕМАЗ. Для наглядности учащиеся посещают кукольный театр.
Учатся у мастеров.
ТЕМА 4. После просмотра спектакля изображается наиболее
запомнившаяся и понравившаяся сцена и персонажи сказки.
ТЕМАЗ. Персонажи выбранной сказки изображаются в карандаше.
По развёртке делаются объёмные фигурки героев.
ТЕМА 6. Работа по выполнению декораций, ведётся с учётом
знаний построения перспективы в интерьере и пейзаже.
ТЕМА 7. Для выполнения занавеса, афиши и Программы делается
эмблема спектакля, используя стилизацию.
ТЕМА 8. Голова перчаточной куклы изготавливается по определённой
технологии. Высушивается, снимается с пластилина) и
расписывается гуашью.
ТЕМА 9. Завершающий этап работы над куклой: по выбранным
размерам шьётся костюм. Готовая одежда прикрепляется к
голове куклы клеем и нитками.
ТЕМА 10. Для выполнения декоративного панно «кукла» из солёного
теста, лепятся части тела! голова, руки и ноги. Подсушенные
детали раскрашиваются. Туловище и; одежда выполняются из
ткани. Всё крепится на картонную коробку с помощью
клея.
ТЕМА 11. Фигурки кукол могут быть выполнены в различном ,
материале и технике в пластилине, в папье- маше, в
бумагопластике, в оригами. Такие изделия можно
использовать в качестве сувениров.
ТЕМА 12. К каждому празднику предусмотрено выполнение открыток и
игрушек. Для этой работы можно использовать готовые
открытки, цветную, гофрированную бумагу. Из открыток можно
выполнить объёмный шар, используя отдельный модуль.
ТЕМА 13. Дети могут освоить работу крючком. Выполненные крючком
квадраты из ниток закрепляются в законченный коврик. Работу
можно вести коллективно.
ТЕМА 14. Рисунок витража выполняется на кальке, а затем переносится на
картон. В прорезанные отверстия приклеивается цветная бумага.
ТЕМА 15. Урок-беседа, на котором дети знакомятся с шедеврами
изобразительного и декоративного искусства. Подбирают
материал для рефератов.
ТЕМА 16. Для более близкого знакомства с мастерами изобразительного
искусства, с детьми проводятся экскурсии в музей
изобразительных искусств и в картинную галерею выставочного
зала.
ТЕМА 17. По завершению работы над подготовкой к спектаклю, проводится
открытый урок, на котором дети показывают свои знания и
умения.
ТЕМА 18. Показ спектаклей является итогом работы учебного года. Дети
демонстрируют
актёрское
мастерство
и
мастерство
художественное. Выставки дают возможность ребятам увидеть
свои работы и сравнить их с работами других, вселяя
уверенность в свои силы.
3 класс.
III четверть.
Урок 5.
Тема:
Цель:
Театральная сцена в макете с декорациями.
Закрепление знаний о театре;
Эстетическое восприятие через декоративное искусство, театр;
Знакомство с выполнением развёртки макета сцены;
Формирования творческих навыков. Задача: Выполнение
макета сцены из развёртки с последующим
склеиванием её и оформлением декорациями. Материалы:
бумага белая и цветная, ножницы, клей, фломастеры. Зрительный ряд:
методическая таблица с показом выполнения развёртки;
кроссворд «Театральный»; макет сцены с декорациями.
Литературный ряд: «Энциклопедия для девочек» М. 99 г.
«Театр кукол» А. Макаревич. Задание на дом: посетить
театр и обратись внимание на декорации и
оформление сцены.
Ход урока.
1.
Организация рабочего места.
2.
Объяснение темы: слово «Театр»—произошло от греческого и
означает «зрелище». Это особый и прекрасный мир. И в этом мире всё
необычно. Глядя на сцену, мы забываем обо всём: о декорациях, о
театральном освещении, об актерах. Мы окунаемся в мир, который
существует на сцене. Не выходя из зрительного зала, можно побывать в
разных эпохах, в разных частях света, погрузится на дно морское, и
оказаться на небесах. Театр научит не удивляться, когда на сцене
заговорят животные. Но самое главное - театр научит видеть прекрасное
в жизни и в людях. Актеры - главные волшебники театра. Они говорят на
разных языках. В оперном театре актеры поют, в драматическом говорят, как в жизни, в балете - танцуют, а в кукольном берут себе в
помощники кукол.
Кукольный театр существует очень давно. В старой России на
ярмарках, бульварах и во дворах под звуки шарманки давали
маленькие представления фокусники, акробаты и кукольники.
Главным действующим лицом был длинноносый Петрушка,
который громко ругал царского офицера и бил палкой, за то, что тот
хочет забрать его в солдаты, а еще невежу лекаря, который не умеет
лечить.
Сегодня кукольный театр существует почти во всех странах
мира. Куклы, участвующие в спектакле, делятся на три вида:
1 - куклы на нитях;
2 - куклы на пальцах;
Все куклы называются марионетки.
Лица стерты, краски тусклы,
Толи люди, толи куклы.
Взгляд похож на взгляд, а тень на тень.
Я устал и отдыхаю, в балаган вас приглашаю,
Где куклы так похожи на людей.
Арлекины и пираты, циркачи и акробаты,
И злодей, чей вид внушает страх.
Волк и заяц, тигры в клетке - все они марионетки
В ловких и натруженных руках.
Кукол держат за нитки, на лице у них улыбки,
И играет клоун на трубе.
И в процессе представленья
Создается впечатленье,
То, что куклы могут говорить.
А. Макаревич
В кукольном театре куклы являются главными действующими
лицами. Но без декораций спектакль был бы не интересным.
Что такое декорация? Ученик: Это оформление сцены к
спектаклю. Учитель: Прежде, чем выполнить декорацию, художник
должен сделать много эскизов и набросков. Иногда в декорациях
допускается стилизация, т.е. упрощение.
Предлагается разгадать «Театральный» кроссворд В
ключевом слове - то место, где выступают актеры.
3.
Д
м
1.
2.
3.
4.
5.
м
А
С
К
А
Е
К
О
Р
А
Ц
И
Я
А
Р
И
О
Н
Е
т
К
А
3
А
Н
А
В
Е
С
А
Ф
и
Ш
А
Вопросы:
Что одевали актеры на лицо в Древней Греции?
Что является оформлением сцены к спектаклю?
Как называют театральных кукол?
Чем закрывают сцену?
Как называется объявление о спектакле?
4.
Практическая работа. Объяснение проводится на доске и по
методической таблице. Выполняется развертка макета сцены с
декорациями.
Схема развертки на листе:
10
10
Из цветной бумаги вырезаются: фон (задние сцены), силуэты
деревьев и т.д.
5.
6.
7.
Контроль за выполнением работы.
Подведение итогов. Выставка работ.
Обобщение.
Кукольный театр первым приобщит детей к театральному
искусству. Он не только приносит радость понимания искусства театра,
но и воспитывает у детей хороший художественный вкус, учит понимать
окружающий мир.
Интегрированный урок
(ИЗО, музыка, театр)
Педагоги
Хабибуллина З.Р.
Рогозина СВ.
Тема:
Развитие художественного и музыкального вкуса
детей при работе над созданием сказочных
персонажей в кукольных спектаклях.
Цель:
Эстетическое воспитание учащихся средствами ИЗО,
музыки, театра.
Задачи
1. Воспитание у детей стремления к эстетическому
развитию через оригами, музыку, театр.
2. Развитие мелкой моторики рук, точности,
аккуратности.
3. Поддерживать интерес к искусству, научить
применять полученные знания на практике.
Программное содержание. Формировать представления детей о языке
музыки, средствах музыкальной выразительности: регистре, динамики,
темпе, характере звучания.
Ход занятия.
Педагог: Сегодня мы с вами будем показывать кукольный спектакль по
сказке С.Я Маршака «Сказка о глупом мышонке». Но это спектакль не
обычный. Он
музыкальный. Музыку к этой сказке написала композитор Ольга Геталова.
Назовите пожалуйста главных героев.
Дети: Мышка, мышонок, утка, жаба, свинка, щука, лошадь, кошка,
собачка.
Педагог: Как вы думаете, характер животных отличается друг от друга?
Расскажите, какой характер у мышонка, утки, жабы?
Дети: Мышонок шустрый, подвижный, веселый, неугомонный. Утка
неторопливая, громкоголосая. Жаба важная, прыгает увесисто, не спеша.
Педагог: Сейчас я вам сыграю несколько музыкальных фрагментов, а вы
постараетесь отгадать, кто это? Чтобы передать характер героев в музыке,
композитор пользуется средствами музыкальной выразительности.
Какие вы знаете средства?
Дети: Регистр, динамика, темп, характер звучания.
Педагог: Правильно. Сейчас я вам сыграю вступление ещё к одному
герою нашей сказки, а вы мне расскажите, какие именно средства
музыкальной выразительности использовал композитор в этом
музыкальном
фрагменте?
Дети: Это щука. Вступление похоже на плеск воды.
Музыка звучит тихо, спокойно, в высоком регистр
Педагог: А сейчас закройте глаза и постарайтесь представить себе
какую-нибудь картину.
Звучит музыка Педагог:
Что бы вы нарисовали?
Дети: Море, восход солнца. Море спокойное, теплое, в нем плещется
щука.
Педагог: Музыка нам может очень много рассказать. Она может передать
чувства, настроение, характер.
Художественно - декоративная часть
В изобразительном искусстве характер сказочных персонажей можно
показать различными средствами художественной выразительности:
1. С помощью цвета
Доброта передается теплыми и светлыми
цветами. Злоба, коварство - холодными,
мрачными цветами
2. С помощью линий
Плавные линии создают спокойный
характер, острые линии - беспокойство.
3. С помощью мимики
Сдвинутые брови сердитость,
поднятые - удивление,
улыбка - радость.
Рассмотрим характер животных в сказке «О глупом мышонке».
учитель: Какой мышонок?
ученик: Глупенький.
учитель: Какая кошка?
ученик: Хитрая, «ласковая», коварная.
учитель: Какая собачка?
ученик: Храбрая, преданная, добрая.
Ребята, вы будете выполнять животных в технике «рельефного
оригами». Ответьте:
1. Что такое оригами?
ученик: искусство складывания фигурок из бумаги.
2. Где оно возникло?
ученик: оно возникло в Японии.
3. Какой формы бумага используется в
оригами?
Ученик: бумага в форме квадрата.
Практическая часть
Для выполнения фигурок животных понадобятся 2 квадрата из белой или
цветной бумаги формата А-4 и прямоугольный остаток. Для подосновы цветной картон. В зависимости от характера выбирается цвет квадратов.
1. Выполнение головы собачки
2. Выполнение тела собачки
Из прямоугольника выполняется хвост путем подрезки краев бумаги.
Мордочка и тело оформляются фломастером в соответствии с характером
персонажа, а так же наклоном головы.
Все детали компонуются на картон в индивидуальное панно. Несколько
лучших фигурок закрепляются на коллективной работе.
В конце работы делается обсуждение.
Задание на дом.
Выполнить по аналогу других животных с добрым, хитрым и злым
характерами.
Показ кукольного спектакля «Сказка о глупом мышонке» (детская
опера по мотивам сказки С.Я.Маршака, музыка О.Геталовой)
Список литературы
«Методика и организация театральной деятельности дошкольников». Чурилова Э.Г. - Москва, «Владос». 2001 г.
2. Петрова, Сергеева. «Театрализованные игры». - Москва,
«Школьная пресса». 2000 г.
3. Сорокина. «Играем в кукольный театр». - Москва, «Аркти». 2002 г.
4. Михайлова «Поем, играем, танцуем дома и в саду». - Ярославль,
«Академия развития». 1997 г.
5. Кох И.Э. «Основы сценического движения». Ленинград,
«Искусство». 1962 г.
6. Хрестоматия актера. «Теакинопечать». 1930 г.
7. Вербицкая А.В. «Основы сценического движения». Москва, 1983г.
8. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе».
Москва 2000г.
9. Барадулова В.А. «Основы художественного ремесла».-Москва,
«Просвещение»,!987 г.
10. Боголюбов Н.С. «Скульптура на занятиях в школьном Кружке». Москва, «Просвещение, 1986 г.
11. Латынина Д.И. «По берегам Идели. Татарский народ»- Москва,
1995г.
12. Трофимов М.В. «Учеба, игра, изобразительное искусство».Ярославль,1997 г.
13. Кузин В.С. «Изобразительное искусство в начальной школе в 1-2
классах».- Москва 1997 г.
14. Гулов Ф.. «Татарская народная вышивка».- Казань, 1980 г.
15. Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги».- Москва,
«Просвешение», 1992 г.
16. Сержантова Т. «365 моделий оригами». - Москва, 1999 г.
17. Соколова С. «Театр оригами» ( игрушки из бумаги) - Москва,
«Эксмо», 2004 г.
Рецензия
на авторскую программу
«Музыкальный кукольно - драматический театр «Светик-Семицветик»
Хабибуллиной Зухры Рахибовны и
Рогозиной Светланы Владимировны
Программа составлена в соавторстве с педагогом дополнительного
образования Рогозиной Светланы Владимировны и представляет собой
удобное сочетание таких видов искусства как театр, музыка,
изоискусство.
Такой синтез искусств способствует формированию гармонично
развитой личности, повышает эстетический уровень учеников,
развивает чувство прекрасного. В процессе работы учащиеся имеют
возможность овладеть актерским мастерством, речевой культурой, а
так же навыками декоративно-прикладного искусства. Этот подход
позволяет комплексно решить цели и задачи воспитания, обучения и
развития детей. Успешному решению поставленной задачи
способствует и системный подход в структуре самой программы.
Учителя разработали календарно-тематический план и подробное
описание содержания каждого занятия.
В приложении к программам предоставлены сценарии спектаклей,
уроков, разработки игр, индивидуальных занятий в которых
прослеживается креативность авторов.
Программа проиллюстрирована фотографиями, что свидетельствует об
успешной ее апробации.
Данная программа рекомендуется для участия в республиканском
конкурсе педагогических инноваций.
Учитель высшей квалификационной
категории школы № 110 Советского
района города Казани Заслуженный
учитель школы РСФСР Чучев
Анатолий Александрович
Рецензия
на авторскую методическую образовательную программу музыкального кукольнодраматического театра «Светик-Семицветик» учителя ИЗО высшей категории
МБОУ «Гимназии № 125» г. Казани Хабибуллиной Зухры Рахибовны и учителя
музыки первой категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №47»
Рогозиной Светланы Владимировны
Данная разработка предназначена для создания реальных условий решения
задач по усовершенствованию содержания учебных программ школ
республики. Содержание программы нацелено на формирование основ
театральной,
художественной
приобщение
их
творчество
к
и
представление
и
музыкальной
общечеловеческим
освоение
опыта
учащихся
об
ценностям
прошлого.
истории
культуры
через
детей,
собственное
Программа
театра
на
расширяет
музыкальных
жанров
художественных стилях и направлениях в театральном искусстве. Велика
ценность такого методического подхода в воспитательном отношении,
учитывая то, что это одна из возможностей детей познать историю и
традиции народов родного края, развитие вкуса и осознанного отношения к
народному
искусству.
Цель:
формирование
основ
театрально-
художественной и музыкальной культуры детей младшего и среднего
школьного возраста.
Структура программы состоит из двух образовательных блоков: теория и
практика. Все задания способствуют развитию творческих способностей и
умений создать определенные сценические образы на сцене.
Считаю несомненно, что педагогические изыскания и разработка
Рогозиной Светланы Владимировны педагога 1 категории дополнительного
образования и Хабибуллиной Зухры Рахибовны, учителя изобразительного
искусства высшей категории имеют новизну, актуальность, согласованность
с программами смежных учебных дисциплин, направленных на эстетическое
интеллектуальное
развитие
учащихся.
Эта
работа
имеет
большую
перспективу дальнейшего совершенствования и заслуживает высокой
оценки.
Куратор изобразительного искусства и черчения, старший преподаватель
кафедры ИРО РТ
Л.А. Громова
КУКОЛЬНЫЙ спектакль
«БОЛТЛИВАЙ
НАШИ
УТК А»
исполнители