close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

конспект

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №1 «Сказка»
г. Белореченска
Конспект
непосредственной образовательной
деятельности по речевому развитию
на тему «Волшебница – вода»
для детей логопедической
подготовительной к школе группы №10
Подготовила и провела:
воспитатель МАДОУ Д/С1
Гладышева М.А.
2014г.
Пояснительная записка
Я, воспитатель МАДОУ Д/С1 Гладышева Марина Анатольевна,
работаю в логопедической подготовительной к школе группе, с детьми с
общим недоразвитием речи.
Нарушения
речи
–
распространённое
явление
среди
детей
дошкольного возраста. Если не устранить их своевременно, они могут
вызвать чувство закомплексованности, помешать развитию природных
способностей и интеллекта, ведь
коммуникативная
именно в
речи реализуется основная
функция языка и речи. Овладение родным языком
является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном
детстве.
Проблема развития связной речи остается одной из актуальных тем,
так как речь возникает и развивается в процессе общения. Общение является
необходимым
условием
формирования
личности,
ее
сознания
и
самосознания; это главнейший фактор психологического и речевого
развития ребенка. Главной задачей развития связной речи ребенка является
совершенствование диалогической речи. Диалогическая речь – наиболее
простая, естественная форма общения, которая к семи годам должна быть
практически сформирована. Именно через диалоговое общение я стараюсь
учить детей самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.
При организации НОД по теме «Волшебница вода» я использовала
социо-игровые технологии, которые активизируют и интенсифицируют
деятельность детей.
Вся НОД построена на игровой ситуации, в ходе
которой решалась поставленная проблема «помочь маме-тучке найти ее
деток, водяных капелек». Почему выбрала эту тему? Потому, что
я опиралась на интересы и потребность детей, возникающие на данный
момент.
Одним из первых природных материалов, с которым дети
встречаются в повседневной жизни, является вода. Наблюдая за играми детей
с водой, а так же во время культурно-гигиенических навыков, увидела
живой интерес детей к воде и убедились в актуальности данной темы, а
именно в необходимости получения знаний о воде: кому она нужна для
жизни, где в природе есть вода, как человек использует воду, как вода
работает на человека и представлений об основных свойствах воды и ее
состояниях. Была проведена предварительная работа в ходе, которой мы
вели наблюдения за дождем, туманом, снегом, рассматривали лед, иней,
разучивали потешки, пословицы о явлениях погоды, загадывали загадки,
читали художественную литературу:
К.И. Чуковский «Мойдодыр»,
А. Дитрих «Откуда вода?», рассматривали картины с природными
явлениями, играли в дидактические игры: «Где прячется вода?», «Кому
нужна вода?», «Четыре стихии», «Доскажи словечко».
На
базе
нашего
детского
сада
работает
муниципальная
инновационная площадка по теме «Формирование позитивного мышления
как условие развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с
ОНР».
Позитивное мышление – один из важнейших инструментов и важный
этап в развитии личности, межличностной и внутренней гармонии. Один из
главных принципов позитивного общения - не разрушать, а созидать в
любви.
Изучение особенностей позитивного мышления детей с ОНР позволило
нам определить пути педагогической коррекции психических процессов,
усугубляющих
речевое
недоразвитие.
Такой
подход
оказывает
положительное влияние на сознательное овладение детьми программным
материалом, что приводит к высокой роли коррекционно-развивающего
обучения. В рамках инновационной площадки, в педагогической работе с
детьми логопедической группы я использую методики позитивного
мышления.
В
занятии «Волшебница – вода» использовала следующие
методики позитивного мышления:
- методику позитивного настроя;
- методику комплимента.
В непосредственно-образовательной деятельности в организационном
моменте использую
звук колокола (колокольчика), этот приём играет
значительную роль: влечет, созывает, завораживает, помогает привлечь
внимание детей, переключить их с одного вида деятельности на другой,
успокоить, а игра с
массажным мячиком - «солнышком», помогает
позитивно настроить на предстоящую деятельность.
Приход сказочного героя
помогает задавать вопросы, реагировать
на высказывания, устраивать игры и поощрять. Сюжетно-тематическая
организация деятельности детей позволяет каждому ребенку чувствовать
себя комфортно, уверенно. Это позволяет мне добиться устойчивого
внимания на протяжении всего времени и соответственно повышает
результативность в усвоении знаний.
Использование
настроение,
звуков природы
детям
легче
помогает мне создавать
двигаться,
погружаться
в
нужное
творческую,
познавательную среду, в мир воображения, любознательности, познания.
Использование «физкультминуток», подвижных игр, двигательные
упражнения (с элементами малых художественных жанров) - их задача
способствовать
снятию
психического
(интеллектуального
и
эмоционального) перенапряжения, лёгкому переключению с одного вида
деятельности на другой, повышению общей работоспособности,
Стремлюсь к тому, чтобы деятельность детей заканчивалась на
положительных эмоциях, для этого использовала сюрприз-подарок (сок).
Как показал опыт моей работы, целенаправленное использование
методов
позитивного
мышления,
педагогических технологий
игровых
приемов,
передовых
помогает повысить эффективность процесса
формирования диалогических умений у дошкольников.
Тема: «Волшебница - вода».
Цель: Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком.
Задачи:
- продолжать учить правильно, строить простые и сложноподчиненные
предложения, использовать языковые средства для соединения их частей
(чтобы, когда, потому что);
- познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную
деятельность;
- продолжать обогащать словарь детей по теме;
- развивать речь; логическое мышление, внимание; мелкую и общую
моторику; навыки исследовательской деятельности;
- воспитывать культуру речевого общения; умение действовать в коллективе,
формировать познавательные умения.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Физическое развитие».
Материалы и оборудование: колокольчик, массажный мячик, цветные
модули, картинки с изображением воды, ткань для имитации воды, речные
камни, макет тучки, одноразовые прозрачные стаканы, тарелки, бумажное
полотенце, фартуки для опытов, контейнер со льдом, молоко, вода, сухой
аквариум с золотой рыбкой, «капельки», мультимедийное оборудование,
записи звука дождя, речки , «голоса» рыбки, сок.
Предварительная работа:
- наблюдения в природе;
- разучивание потешек, стихотворений;
- чтение художественной литературы;
- рассматривание картин с природными явлениями;
- дидактические игры: «Где прячется вода?», «Кому нужна вода?», «Четыре
стихии», «Доскажи словечко».
Педагогические технологии:
1.Личностно – ориентированные;
2.Здоровьесберегающие:
коррекционные технологии: гимнастика (пальчиковая, дыхательная, для
развития общей моторики.)
3.Технология музыкального воздействия;
4.Технология развивающего обучения;
5.Технология исследовательской деятельности;
6. Игровые технологии
7.Информационно-коммуникационные технологии.
Методы и приемы:
• эвристическая беседа;
• постановка и решение вопросов проблемного характера;
• опыты;
• фиксация результатов опытов;
• использование художественного слова;
• дидактические игры, игровые обучающие ситуации.
Ход НОД:
Организационный момент:
(Звоню в колокольчик)
- Ребята, колокольчик приглашает вас на веселую прогулку.
(Предлагаю детям построиться в круг и эмоционально настроиться).
- Ребята, давайте поиграем с нашим солнышком.
(Читаю потешку). Дети передают по кругу солнышко - массажный мячик.
Ходит солнышко по кругу
Дарит солнышко
Свой свет
Улыбнемся мы друг другу
И дружнее станем все.
В. Ребята возьмитесь за руки и подарите друг другу улыбку.
Звучит музыка:1 «Дождик» (звуки природы) (аудиозапись).
Воспитатель. Ребята, вы слышите, что это шумит?
Д. Это шумит дождь.
(Появляется тучка – картинка, спустить на веревочке).
В. Ребята, посмотрите - вы узнали нашу гостью? (Ответы детей).
В. Правильно, это тучка. Она потеряла своих деток- водяных капелек. Ребята,
давайте поможем тучке и узнаем, где спрятались капельки. Вы согласны?
Д. Да, согласны.
В. Ребята, тогда в путь. Мы знаем с вами волшебные слова:
Раз, два, три покружись
На полянке очутись.
В. Ребята, какая красивая полянка. Давайте присядем. Посмотрите, сколько
много картинок. На картинках изображены водоемы, в этих водоемах
прячется вода. Давайте назовем эти водоемы и может мы узнаем , где могли
спрятаться наши водяные капельки.
Проводится игра «Где прячется вода?»
(Картинки с изображением воды в газообразном, жидком и в твёрдом
состоянии: озеро, река, море, ручей, град, снег, дождь, лед, туман).
Дети отвечают на вопрос полным предложением.
Д. Водяная капелька могла спрятаться в озере.
Водяная капелька могла спрятаться в ручейке.
Водяная капелька могла спрятаться в дожде .
Водяная капелька могла спрятаться в снеге.
Водяная капелька могла спрятаться в граде.
Водяная капелька могла спрятаться в тумане.
Водяная капелька могла спрятаться в море.
Водяная капелька могла спрятаться в росе.
Водяная капелька могла спрятаться в реке.
В. Правильно, ребята, наши капельки водяные могут спрятаться везде.
Недаром про воду говорят, что она волшебница.
(Звучит музыка 2 «Река бежит», аудиозапись).
В. Ребята, посмотрите какая красивая река. Скажите, что делает река?
В. За каждое названное слово река вам даст камешек.
Д. Река течёт, бежит, журчит, плывет, шумит, плещется, бурлит, шипит,
волнуется и т.д.
В. А теперь поиграйте с камешками, покатайте их в ладонях. (Через 20
секунд собираю камешки, и в это время открываю картинки-капельки).
В. Вернем камешки реке и скажем ей «спасибо».
В. Ребята, смотрите, капельки. Реке понравилось, как вы о ней говорили, и
она нам помогла найти капельки.
(Дети вешают капельки на тучку).
В. Ребята нам пора в путь, искать остальных капелек. Продолжить
путешествие нам поможет река.
Мы плывем по теплой речке,
Тихо плещется вода.
Дети имитируют движениями рук плавание в воде.
В небе тучки, как овечки,
Разбежались кто куда.
Выполняют потягивания – руки вверх и в стороны.
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой.
Выполняют движения руками, имитирующие махи крыльями.
Наконец она садится
На корягу под водой.
Садятся на несколько секунд в глубокий присед.
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть – погуляем.
Выполняют ходьбу на месте.
А теперь глубокий вдох –
И садимся на песок.
В: Ребята , а вы знаете, что вода таит в себе много неизвестного. Я сейчас
предлагаю поближе познакомиться с водой. Давайте с вами станем
исследователями и узнаем, какая вода. И, может быть, в этой воде мы
найдем наших капелек. Проходите в нашу лабораторию, одевайте фартуки и
садитесь на стульчики за столы. (Дети рассаживаются за столы, на которых
уже все готово к опытам). Но сначала я напомню вам правила поведения в
лаборатории:
1. Не шуметь.
2. Не торопиться.
3. Дать возможность высказаться своим товарищам.
4. Слушать воспитателя и внимательно следить за результатами опыта.
Опыт -1. Вода – это жидкость.
Возьмите два стаканчика: один с водой, другой – пустой. Перелейте воду из
одного стаканчика в другой. Что происходит с водой?
Д. Она течет, льется.
В. Раз вода течет, какой вывод можно сделать? Что такое вода?
Вывод: вода – это жидкость.
Опыт -2 . Вода прозрачная.
Перед детьми стоит два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба
стаканчика положить морские камешки. В каком из стаканчиков они видны,
а в каком – нет? Почему?
Вывод – вода прозрачная, а молоко нет.
(Показываю посуду для заморозки льда)
В. Ребята, посмотрите, вы узнаете эту посуду? Что мы делали сегодня утром?
Д. Мы налили в эту посуду воду, и вы поставили ее в холодильник.
В. Правильно, ребята. А хотите узнать, что получилось? Посмотрите, что
это? (Показываю контейнер со льдом.)
Д. Это лед. Вода замерзла и превратилась в лед.
(Дети трогают лед и высказываются).
В. Вот ребята, теперь мы можем сказать про воду, что вода – это жидкость,
она прозрачная, что вода из жидкого состояния может превратиться в
твердое. А еще вода, как волшебница может превращаться летом в дождь,
когда очень жарко в пар, а зимой в снег, и лед.
В. Ребята, но где же наши капельки? (Беру стакан и рассматриваю)
Вот же они, капельки спрятались в стакане. Тучка возьми своих деток. (Дети
вешают капельки на тучку)
В. Ребята, тучка еще не всех деток нашла. Нам снова пора в путь. А в путь
мы отправимся с дождиком.
(Звучит запись дождя)
В. Ребята приготовьте свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Сколько знаю я дождей
Сосчитайте поскорей:
Дождик с ветром.
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.
Дождь со снегом,
Дождь с грозой,
Дождь холодный,
Проливной!
Вот как много есть дождей
Для растений и людей (загибать пальцы на обеих руках поочерёдно).
В. Дети, посмотрите, что это? (Показываю на аквариум с рыбкой)
Д. Это, аквариум.
В. Кто, живет в аквариуме?
Д. В аквариуме живет рыбка. Непростая, а золотая.
В. Ребята, может рыбка знает, где капельки и поможет нам найти их.
Д. Здравствуй рыбка.
(Раздается таинственный голос рыбки – аудиозапись 3)
Рыбка. Я помогу вам найти капельки, если вы отгадаете мои загадки.
(Предлагаю детям сесть на стульчики, обращаю внимание как надо
правильно сидеть: ноги поставили вместе, спины ровные и на экране
появляются картинки к Д/и «Зачем нужна вода».
В. Ребята, посмотрите на экран. Рыбка приготовила загадки в картинках.
Итак, давайте ответим на вопрос: «Зачем нужна вода?». Только не забудьте,
что отвечать на вопрос надо полным предложением.
(Дети поочередно отвечают : «Зачем нужна вода?»)
Дети:
-Вода нужна для питья человеку, чтобы утолить жажду.
-Вода нужна для растений, животных, чтобы они не погибли.
-В воде живут рыбы и морские животные.
- Моет всех тоже вода.
- Вода нужна для стирки и уборки.
- Вода необходима для приготовления пищи.
- Вода - это дорога. По воде на кораблях можно путешествовать и перевозить
грузы.
- Вода нужна в батареях для отопления.
- Вода нужна для приготовления разных напитков: соков, лимонада.
В.Вода работает на гидроэлектростанциях – добывает электрический ток;
В. Верно ребята, вы сказали. Все живое не сможет прожить без воды.
В. Ребята, а вот и капельки нашлись, рыбка нам помогла.
В. Давайте скажем рыбке спасибо. Мама – тучка забирай своих деток –
капелек.
В. Дети, все капельки нашлись. Давайте вспомним, и расскажем тучке, где
же прятались ее капельки?
Д. Они прятались в озере, в реке, в море, в ручье, в граде, снеге, дожде, во
льду.
В. Потом, где мы искали капельки?
Д. В стаканах с водой.
В. Правильно, когда рассматривали воду. И что выяснили?
Д. Что вода прозрачная, что она жидкость и что вода сначала была жидкой, а
потом превратилась в лед.
В. Что мы еще узнали о воде и где прятались капельки?
Д. Что вода нужна везде: чтобы утолить жажду, чтобы полить растения,
приготовить пищу, постирать.
В. Не зря о воде говорят, что она волшебница.
В. Ребята, тучка вам говорит спасибо, что вы нашли ее деток. Она
приготовила для вас подарок - вкусный сок.
Д. Дети благодарят тучку. И прощаются.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа