игры для развитиям мышления

Игры для развития мышления младших школьников
Ни один ребенок не рождается гением,
и ни один – дураком.
Все зависит от стимуляции и степени развития
головного мозга в решающие годы жизни ребенка
Ибука Масару.
Развитию мышления в младшем школьном возрасте принадлежит особая
роль. С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр
психического развития ребенка (Л.С.Выготский) и становится определяющим в
системе других психических функций, которые под его влиянием
интеллектуализируются и приобретают произвольный характер.
Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на
переломном этапе развития. В этот период совершается переход от нагляднообразного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что придает
мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное
мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным
наблюдением, уже подчиняется логическим принципам. Однако отвлеченные,
формально-логические рассуждения детям еще не доступны.
В этом отношении наиболее показательно мышление первоклассников.
Оно преимущественно конкретно, опирается на наглядные образы и
представления. Как правило, понимание общих положений достигается лишь
тогда, когда они конкретизируются посредством частных примеров.
Содержание понятий и обобщений определяется в основном наглядно
воспринимаемыми признаками предметов.
По мере овладения учебной деятельностью и усвоения основ научных
знаний школьник постепенно приобщается к системе научных понятий, его
умственные операции становятся менее связанными с конкретной практической
деятельностью и наглядной опорой. Дети овладевают приемами мыслительной
деятельности, приобретают способность действовать в уме и анализировать
процесс собственных рассуждений.
С развитием мышления связано возникновение таких важных возрастных
новообразований, как анализ, внутренний план действий, рефлексия.
Младший школьный возраст имеет большое значение для развития
основных мыслительных действий и приемов: сравнения, выделения
существенных и несущественных признаков, обобщения, определения понятия,
выведение следствия и пр. Информированность полноценной мыслительной
деятельности приводит к тому, что усваиваемые ребенком знания оказываются
фрагментарными, а порой и просто ошибочными. Это серьезно осложняет
процесс обучения, снижает его эффективность. Так, например, при неумении
выделять общее и существенное у учащихся возникают проблемы с
обобщением учебного материала: кратким пересказом текста, делением его на
части, выбором заглавия для отрывка и т.п.
Владение основными мыслительными операциями требуется от учащихся
начальных классов. Поэтому в младшем школьном возрасте следует уделять
внимание целенаправленной работе по обучению детей основным приемам
мыслительной деятельности.
Загадки
Загадки помогают развивать образное и логическое мышление, умение
выделять существенные признаки и сравнивать, тренируют быстроту и
гибкость ума, сообразительность, способность находить оригинальные
решения.
Можно предложить детям и самостоятельно составить загадки о какихлибо известных предметах.
Составление предложений
Эта игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные,
иногда совсем неожиданные связи между привычными предметами, творчески
создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов.
Берутся наугад три слова, не связанных по смыслу. Надо составить
предложения, которые обязательно включали бы в себя эти три слова.
Исключение лишнего
Из множества слов надо оставить только те слова, которые обозначают в
чем-то сходные предметы, а одно слово, «лишнее», не обладающее этим общим
признаком, исключить.
Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова,
а главное — больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов
и не присущих исключенному - лишнему. Желательно поискать нестандартные
и в то же время очень меткие решения.
Эта игра развивает способность не только устанавливать неожиданные
связи между разрозненными явлениями, но легко переходить от одних связей к
другим, не зацикливаясь на них.
Игра учит также одновременно удерживать в поле мышления сразу
несколько предметов и сравнивать их между собой.
Немаловажно, что игра формирует установку на то, что возможны
совершенно разные способы объединения и расчленения некоторой группы
предметов.
Поиск аналогов
Называется какой-либо предмет или явление. Необходимо выписать как
можно больше его аналогов, т.е. других предметов, сходных с ним по
различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти
аналоги по группам в зависимости от того, с учетом какого свойства заданного
предмета они подбирались. Например, к слову «самолет» могут быть названы
«птица», «бабочка» (летают и садятся); «автобус», «поезд» (транспортные
средства).
Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и
оперировать в отдельности с каждым из них, формирует способность
классифицировать явления по их признакам.
Игры на развитие мышления
«Угадайка»
Учитель задумывает предмет по теме. Ученики, задавая вопросы,
отгадывают, что он задумал.
«Составь предложение»
Из слов сложить законченное по смыслу предложение.
«Найди игрушку»
Ученики приносят на урок игрушки. Один ребенок выходит за дверь. В
это время учитель с учащимися придумывают описание игрушки из нескольких
предложений. Все игрушки расставлены на столе. Водящий входит в класс и по
описанию ребят должен найти и назвать выбранную игрушку.
«Найди лишнее слово»
На доске написано предложение, нужно найти лишнее слово. Например:
The dog is are big.
«Что это?»
Учитель называет ряд признаков для предмета. Необходимо назвать
слово, обладающее данными признаками. It is round, tasty, orange. We eat it.
(orange).
«Слушаем и рисуем»
Учитель читает несколько раз небольшой связанный текст, основанный
на знакомом материале. Ученики слушают и делают небольшие рисунки. Затем
по рисункам воспроизводят текст. Выигрывает тот, кто сделает это лучше всех.
«В зоопарке»
Учитель с сожалением говорит, что все звери разбежались, и просит
помочь
собрать
зверей.
Let’s
help
me
gather
the
animals!
Каждый ученик называя животное, ставит ее в имитированный зоопарк.
«Собери похожих»
Детям дают набор картинок с изображением различных предметов.
Учитель просит рассмотреть их и разложить на группы.
«Разложи картинки»
Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок.
Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания
событий. В заключение дети составляют рассказ по картинкам.
«Что лишнее?»
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно
объединить в группу по какому-либо общему признаку (животные, транспорт,
летает, прыгает, мягкое, холодное и т.п. ), а четвертая картинка – лишняя.
Предложите детям найти лишнюю картинку. Спросите, почему они так думают
и чем похожи картинки, которые они оставили.
«Кто быстрее»
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, а ребенок, возвращая мяч,
должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно также называть не только
цвет, но и качество (например: вкус, форму) предмета.
«Скажи мне наоборот»
Предложите дошкольникам игру «Я буду говорить слово, а вы тоже
скажите мне его же, только наоборот, например, большой – маленький.»
Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, умный –
глупый, сильный – слабый, белый – черный и т.д.
«Угадай»
Учитель предлагает угадать о каком животном, овоще, фрукте,
транспорте и т.п. он говорит. Обязательно нужно давать детям конкретное,
чёткое описание каждого предмета.
«Отгадывание загадок»
Предложите детям отгадать описательные загадки на различные
тематики.
«Найди похожее»
Дошкольникам предлагаются геометрические фигуры и различные
предметы. Задание – нужно сформировать группы предметов по сходству с
определённой геометрической фигурой. Например, круг – кольцо, крышка…,
квадрат – коробочка, кубик… и т.д.
«Домашние и дикие животные»
Перед детьми раскладываются картинки с изображением домашних и
диких животных, а также две картинки: на первой изображён дом, на второй –
лес. Им нужно вокруг дома разложить домашних животных, а вокруг леса –
диких.
«Одежда»
Детям нужно соотнести к поре года то, что люди обычно носят, когда она
наступает.