Турбогенераторы;pdf

Портфолио
выпускника КГПУ им. В.П. Астафьева
в итоговой государственной
аттестации
Л.В. Шкерина
зав. кафедрой математического анализа и методики обучения
математике в вузе, д-р пед. наук, профессор
Портфолио выпускника в аспекте ИГА
Портфолио выпускника – способ объективного оценивания
уровня сформированности профессиональных компетенций
студентов;
Портфолио выпускника формируется (оформляется), как
правило, в течение последнего года обучения в вузе;
Компетенции студентов оцениваются на основании
портфолио в течение всего года (на каждом выделенном
этапе);
Педагогическая и проектная деятельности - основные виды
деятельности студентов, результаты которых включаются в
портфолио;
Условия организации и реализации педагогической и
проектной деятельности студентов должны обеспечивать им
возможность проявления соответствующих
профессиональных компетенций;
Предмет педагогической и проектной деятельности
студентов составляют специальные проектные задания;
Портфолио выпускника – допуск к ГЭ
Виды деятельности
и профессиональные компетенции
(ФГОС ВО, 44.03.01 Педагогическое образование,
академический бакалавриат)
Педагогическая деятельность (7 компетенций)
• ПК-1 – готовность реализовывать образовательные
программы по предмету в соответствии с
требованиями образовательных стандартов;
• ПК-2 – способность использовать современные
методы и технологии обучения и диагностики;
• ПК-3 – способность решать задачи воспитания и
духовно-нравственного развития обучающихся в
учебной и внеучебной деятельности; и др.
Виды деятельности
и профессиональные компетенции
(ФГОС ВО, 44.03.01 Педагогическое образование,
академический бакалавриат)
Проектная деятельность
• ПК-8 – способность проектировать
образовательные программы;
• ПК-9 – способность проектировать
индивидуальные образовательные маршруты
обучающихся;
• ПК-10 – способность проектировать траектории
своего профессионального роста и
личностного развития
Виды деятельности
и профессиональные компетенции
(ФГОС ВО, 44.03.01 Педагогическое образование, академический
бакалавриат)
Исследовательская деятельность (ВКР)
• ПК-11 – готовность использовать систематизированные
теоретические и практические знания для постановки и
решения исследовательских задач в области
образования;
• ПК-12 – способность руководить учебноисследовательской деятельностью обучающихся
культурно-просветительская деятельность
• способность выявлять и формировать культурные
потребности различных социальных групп (ПК-13);
• способность разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы (ПК-14).
Виды профессиональной деятельности (ФГОС) и
трудовые функции (Профессиональный стандарт
педагога)
Педагогическая деятельность
• Общепедагогическая функция. Обучение. Трудовые действия: разработка
и реализация программ учебных дисциплин в рамках ООП; планирование
и проведение учебных занятий; организация, осуществление контроля и
оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения
ООП;
• Трудовая функция. Воспитательная деятельность. Трудовые действия:
постановка воспитательных целей; реализация воспитательных программ;
развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей и др.
• Трудовая функция. Развивающая деятельность. Трудовые действия:
реализация совместно с родителями программ индивидуального развития
ребенка; реализация программ развития универсальных учебных
действий, образцов и ценностей социального поведения, формирование
толерантности и др.
• Трудовая функция. Педагогическая деятельность по реализации
программ основного и среднего общего образования
Виды профессиональной деятельности (ФГОС) и
трудовые функции (Профессиональный стандарт
педагога)
Проектная деятельность
• Трудовая функция. Воспитательная деятельность. Трудовые
действия: проектирование воспитательных программ;
проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка и др.
• Трудовая функция. Развивающая деятельность. Трудовые
действия: разработка совместно с родителями программ
индивидуального развития ребенка; формирование программ
развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей
социального поведения, формирование толерантности и др.
• Трудовая функция. Педагогическая деятельность по
реализации программ основного и среднего общего
образования. Трудовые действия: разработка индивидуального
образовательного маршрута и индивидуальной программы
развития; планирование и др.
Комплекс компетенций, оцениваемых на основе
портфолио выпускника в рамках ИГА
ПК-1 –готовность реализовывать образовательные
программы по предмету в соответствии с требованиями
образовательных стандартов;
ПК-2 – способность использовать современные методы и
технологии обучения и диагностики;
ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовнонравственного развития обучающихся в учебной и
внеучебной деятельности;
ПК-4 – способность использовать возможности
образовательной среды для достижения личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения и
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
средствами преподаваемого предмета;
ПК-8 – способность проектировать образовательные
программы
ПК-1 –готовность реализовывать образовательные программы по предмету
в соответствии с требованиями образовательных стандартов
Когнитивный компонент
Критерии
Знает основные требования
ФГОС ООО (ФГОС СОО) к
условиям реализации
образовательных программ
(ПК-1.1.)
Знает структуру реализуемой
программы
∑ образовательной
по предмету, содержание и
11
целевое назначение каждого
ее компонента в формате
ФГОС (ПК-1.2.)
Знает технологический
регламент реализации
образовательной программы
по предмету (ПК-1.3.)
Показатели
1) Демонстрирует знание возможностей,
которые должны обеспечиваться для
участников образовательного процесса
условиями реализации основной
образовательной программы согласно
ФГОС; и т.д. 2), 3)
Баллы
1, 2, 3
4) Демонстрирует знание структуры
1, 2, 3
образовательной программы по предмету;
5) Демонстрирует знание целевого
назначения каждого структурного
компонента образовательной программы по
предмету и т.д. 6) - 9)
11. Демонстрирует знание способов
проектирования учебных занятий и
самостоятельной работы учащихся на
основе образовательнойK программы
по
∑
=
11
предмету
1
Итого баллов по когнитивному компоненту
K1 =
∑
11
1, 2, 3
ПК-1 –готовность реализовывать образовательные программы по предмету
в соответствии с требованиями образовательных стандартов
Праксиологический компонент
Критерии
Показатели
Баллы
Умеет анализировать
образовательную программу по
предмету на ее соответствие
требованиям ФГОС (ПК-1.4.)
2) Устанавливает степень соответствия
всех компонентов образовательной
программы по предмету целевым
требованиям к образовательным
результатам ( два показателя)
1, 2, 3
Умеет на основании
образовательной программы
разрабатывать (проектировать)
сценарии учебных занятий и
имеет опыт их реализации (ПК1.5)
3) Основываясь на образовательной
программе по предмету, определяет
требования к образовательному
результату урока (3 показателя)
1, 2, 3
Умеет на основании
7) На основании сформулированных
1, 2, 3
образовательной программы по индивидуальных требований к
предмету разрабатывать
образовательному результату учащегося
индивидуальный учебный план разрабатывает его индивидуальную
с учетом особенностей и
образовательную программу с учетом его
образовательных потребностей особенностей и образовательных
конкретного обучающегося и
потребностей и имеет опыт ее
имеет опыт его реализации (ПК- реализации (два показателя)
1.6.)
Итого баллов по праксиологическому компоненту
П1 =
∑
7
ПК-1 –готовность реализовывать образовательные
программы по предмету в соответствии с
требованиями образовательных стандартов
Аксиологический компонент
Критерии
Показатели
Баллы
Понимает роль
1) Обосновывает, что образовательная
программа по предмету является важным
образовательной
программы по предмету в методическим средством для реализации
достижении требуемого учебного процесса (два показателя)
образовательного
результата (ПК.1.7.)
Понимает важность
опыта в реализации
образовательных
программ по предмету
(ПК-1.8.)
1,2, 3
4. Проявляет намерения к приобретению
1,2, 3
собственного опыта в реализации
образовательных программ по предмету;
6. Оценивает свою готовность к реализации
образовательной программы (сценария
урока) по предмету (четыре показателя)
Итого баллов по аксиологическому компоненту
А1 =
∑
6
Типология заданий
Педагогическая деятельность
Компетенции ФГОС
Типы заданий для
портфолио
Типы заданий по
портфолио на ГЭ
ПК-1 –готовность
реализовывать
образовательные
программы по предмету
в соответствии с
требованиями
образовательных
стандартов
Задание на разработку
Задание на фокусметодических проектов
анализ соответствия
занятий по предмету,
методических
соответствующих данной проектов заданий
образовательной
требуемым
программе и их реализацияобразовательным
результатам
ПК-2 – способность
использовать
современные методы и
технологии обучения и
диагностики
Задание на подбор
методов обучения,
направленных на
получение требуемого
образовательного
результата
Задание на
обоснование
целесообразности
сделанного выбора
методов обучения для
достижения требуемого
образовательного
результата
ПК-3 – способность решать
задачи воспитания и
духовно-нравственного
развития обучающихся в
Задание на разработку
программы воспитания
(духовно-нравственного
развития) обучающихся в
учебной и внеучебной
Задание на фокусанализ
разработанной
программы
Пример проектного задания для портфолио
«Спроектировать образовательную программу по
предмету в соответствии с требованиями ФГОС и
апробировать в образовательной организации»
1. Изучить ООП образовательной организации общего
образования, дать краткую характеристику ее компонентам
и определить степень соответствия основным требованиям
ФГОС (Выбор образовательной организации определяется
возможностью для студента апробировать спроектированную
образовательную программу по предмету).
2. Охарактеризовать образовательную программу по
предмету, представленную в рамках ООП, относительно
полноты представления ее компонентов в соответствии с
требованиями ФГОС.
Проектное задание
(продолжение)
3. Спроектировать образовательную программу по предмету
на одну четверть учебного года в соответствии с ООП
образовательной организации
3.1.Определить требования к образовательным результатам
обучающихся в соответствии с ФГОС.
3.2. Определить виды учебной деятельности обучающихся, необходимые
для получения данных результатов.
3.3.Определить содержание обучения, его теоретическую и практическую
части, обеспечивающие предмет учебной деятельности обучающихся,
опираясь на учебные пособия, методические разработки и другие
материалы
3.4.Разработать учебную программу по предмету с указанием
контрольных мероприятий
3.5.Представить методы обучения, которые необходимо использовать для
реализации учебной программы, обосновать их выбор.
3.6. Разработать фонды оценочных средств, необходимые для
оценивания сформированности требуемых образовательных
результатов обучающихся.
Проектное задание
(продолжение)
4. Разработать методические проекты
учебных занятий, соответствующие
образовательной программе
4.1. Сформулировать целевые требования к
образовательным результатам занятия
4.2. Разработать план проведения занятия
4.3. Спроектировать деятельность учителя и
обучающихся на каждом этапе занятия
4.4. Спроектировать самостоятельную
работу обучающихся в рамках достижения
целевых требований занятия
Проектное задание
(продолжение)
5. Реализовать методические проекты учебных занятий в
соответствующей образовательной организации
5.1. Провести учебные занятия с обучающимися
5.2. Провести контроль самостоятельной работы обучающихся
5.3. Провести, при необходимости, корректирующие действия
(индивидуальная работа, консультации)
5.4. Провести контроль образовательных результатов
обучающихся и оценить их.
6. Описать опыт реализации образовательной программы на
основе проведенных занятий
6.1. Проанализировать свою деятельность по проектированию и
реализации образовательной программы и достижению
образовательных результатов
6.2. Проанализировать деятельность обучающихся в аспекте
достижения требуемых образовательных результатов
6.3. Сделать выводы
Обязательный перечень продуктов
деятельности студентов, которые должны
быть представлены в портфолио
• Представляет завершенный этап выполнения
комплексного задания;
• Соответствует специфике деятельности и ее результата;
• Демонстрирует степень освоения компетенции студентом
по принятым показателям;
• Все продукты деятельности студента, составляющие
портфолио, в своей совокупности демонстрируют степень
освоения компетенций по всем принятым показателям
График промежуточного контроля
и оценивания компетенций студентов
•
Отражает основные этапы выполнения
комплексного задания и сроки
представления в портфолио продуктов
деятельности студентов;
•
Ориентирован на конкретные сроки в
межсессионные периоды обучения;
Технологии измерения и оценивания компетенций
студентов на основании материалов портфолио
Уровни сформированности компетенций студентов
Базовый уровень – 3 балла;
Продуктивный уровень – 4 балла;
Креативный уровень – 5 баллов.
• Оценивается каждый показатель критерия сформированности
компетенции студента.
• Оценка в баллах уровня сформированности каждого компонента
компетенции (когнитивный, праксиологический, аксиологический)
определяется как среднее арифметическое балльных оценок всех
показателей критериев его сформированности, округленное до целого
значения по известному математическому правилу округления значения
числа до целого.
• Оценка в баллах уровня сформированности компетенции определяется
как среднее арифметическое балльных оценок трех компонентов
компетенции, округленное до целого значения по известному
математическому правилу округления значения числа до целого.
• Обязательным элементом портфолио студента является карта балльных
оценок сформированности компетенций, полученных им на каждом этапе
промежуточного контроля
ПК-1 –готовность реализовывать образовательные программы по предмету
в соответствии с требованиями образовательных стандартов
Праксиологический компонент
Критерии
Показатели
Баллы
Умеет анализировать
образовательную программу по
предмету на ее соответствие
требованиям ФГОС (ПК-1.4.)
2) Устанавливает степень соответствия
всех компонентов образовательной
программы по предмету целевым
требованиям к образовательным
результатам ( два показателя)
1, 2, 3
Умеет на основании
образовательной программы
разрабатывать (проектировать)
сценарии учебных занятий и
имеет опыт их реализации (ПК1.5)
3) Основываясь на образовательной
программе по предмету, определяет
требования к образовательному
результату урока (3 показателя)
1, 2, 3
Умеет на основании
7) На основании сформулированных
1, 2, 3
образовательной программы по индивидуальных требований к
предмету разрабатывать
образовательному результату учащегося
индивидуальный учебный план разрабатывает его индивидуальную
с учетом особенностей и
образовательную программу с учетом его
образовательных потребностей особенностей и образовательных
конкретного обучающегося и
потребностей и имеет опыт ее
имеет опыт его реализации (ПК- реализации (два показателя)
1.6.)
Итого баллов по праксиологическому компоненту
П1 =
∑
7
ПК-1 –готовность реализовывать образовательные
программы по предмету в соответствии с
требованиями образовательных стандартов
Аксиологический компонент
Критерии
Показатели
Баллы
Понимает роль
1) Обосновывает, что образовательная
программа по предмету является важным
образовательной
программы по предмету в методическим средством для реализации
достижении требуемого учебного процесса (два показателя)
образовательного
результата (ПК.1.7.)
Понимает важность
опыта в реализации
образовательных
программ по предмету
(ПК-1.8.)
1,2, 3
4. Проявляет намерения к приобретению
1,2, 3
собственного опыта в реализации
образовательных программ по предмету;
6. Оценивает свою готовность к реализации
образовательной программы (сценария
урока) по предмету (четыре показателя)
Итого баллов по аксиологическому компоненту
А1 =
∑
6
Примеры заданий для измерения ПК-1
Праксиологический компонент (ПК-1.4.2.)
Задание. На основании ФГОС выразите степень своего согласия с
утверждениями таблицы Б в баллах (от 3 до 5)
Таблица Б
Степень согласия (баллы)
Утверждения
Больше Больше
«нет», чем «да», чем
«нет»
«да»
«Да»
«Требования данной образовательной
3
программы по предмету к результатам ее
освоения соответствуют требованиям ФГОС к
образовательным результатам освоения данного
предмета»
4
5
«Компоненты данной образовательной
программы по предмету соответствуют ее
требованиям к образовательным результатам»
4
5
3
Примеры заданий для измерения ПК-1
Праксиологический компонент (ПК-1.5.4.)
Студенту предлагается проектное задание: «Разработать методический
проект учебного занятия (урока) в рамках предложенной образовательной
программы по предмету и реализовать его».
Уровень сформированности компонента компетенции оценивается экспертом
на основании карты оценивания (таб. В)
Показатели сформированности
Требования к образовательным результатам урока,
сформулированные студентом, соответствуют
требованиям данной образовательной программы по
предмету
Разработанный студентом методический проект урока
представляет его основные этапы в соответствии с
принятыми требованиями к образовательному результату
Студент проводит урок на основании разработанного
методического проекта и подводит его итоги в аспекте
выполнения требований к образовательному результату
Оценка в баллах
3
4
5
Примеры заданий для измерения ПК-1
Аксиологический компонент
Задание. Выразите степень своего согласия с утверждениями таблицы
А в баллах (от 3 до 5)
Таблица А
Степень согласия (баллы)
Утверждения
Больше
Больше
«нет», чем «да», чем
«да»
«нет»
«Да»
«Образовательная программа по предмету является
необходимым условием для качественного
проектирования каждого урока со всеми его этапами»
3
4
5
«Без изучения существующего опыта реализации
образовательных программ по предмету я не могу
быть уверенным в том, что выбранный мною путь
реализации образовательной программы
соответствует лучшим современным образцам»
3
4
5
«В предлагаемых условиях вузовской подготовки я
могу оценить свою готовность к реализации
образовательной программы по предмету»
3
4
5
«Я хочу в процессе вузовской подготовки приобрести
хотя бы минимальный собственный опыт реализации
образовательных программ по предмету»
3
4
5
Итоговый этап измерения компетенций
студентов на основе портфолио
• Проводится на ГЭ;
• Студенту предлагается аналитическое задание по
его портфолио;
• Результаты выполнения задания оцениваются в
баллах – 3, 4, 5;
• Используются материалы, представленные в
портфолио, в том числе и карта балльных оценок
сформированности компетенций студентов;
• Выставляется итоговая балльная оценка уровня
сформированности комплекса компетенций
выпускника – 3, 4, 5
Организационно-педагогические условия
выполнения студентом комплексного
задания для портфолио
• Блок 1 «Дисциплины (модули)», который
включает дисциплины (модули), относящиеся к
базовой части программы, и дисциплины (модули),
относящиеся к ее вариативной части.
• Блок 2 «Практики», который в полном объеме
относится к вариативной части программы.
• Поликонтекстный образовательный модуль
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!