Раздел 1

Раздел 1
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» во 3 классе разработана в
соответствии со следующими документами:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
- Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «ТыловылПельгинская СОШ»;
- Примерные программы по учебным предметам. Немецкий язык. 2-9 классы: проект. – М.:
Дрофа, 2012. – 195 с. – (Стандарты второго поколения);
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по немецкому языку в
соответствии с основными положениями ФГОС.
Рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы под ред. Н.Д.
Гальскова, Н.И. Гез.
Обучение ведется по учебнику: Немецкий язык. 3 кл.: учеб. для общеобразовательных
учреждений: авт.-сост. Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Дрофа, 2011. – 94 с. Учебник входит в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2013/2014 учебный год (приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2012г. № 1067,
зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013г. № 26755).
Общая цель преподавания немецкого языка как учебного предмета призвана развить у
школьников на доступном для них уровне системные языковые представления о немецком языке,
расширить их лингвистический кругозор, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также
познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт
приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и
адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.
Изучение немецкого языка в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо)
общения на немецком языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и реальных
потребностей младших школьников;
- знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений; развитие
мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
Задачи изучения немецкого языка во 3 классе:
- формирование представлений о немецком языке как средстве общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном
уровне;
развитие эмоциональных и творческих качеств, фантазии, способности к социальному
взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером,
адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т. д.), радости познания и
любознательности;
- развитие речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания
и др.) младших школьников, их познавательных способностей, способности к быстрому
запоминанию языковой информации, анализу и систематизации речевых потоков на разных языках,
особой способности к имитации;
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России и немецкоговорящих стран;
- развитие иноязычных коммуникативных умений, т. е. умений самостоятельного решения
простейших коммуникативно-познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме в
ограниченном круге наиболее типичных ситуаций и сфер общения.
Курс немецкого языка во 3 классе строится с опорой на преимущественное использование
активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному
развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на немецком языке
и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.
2
Учащиеся этого возраста пластичны, открыты, восприимчивы, быстро запоминают языковую
информацию, способны анализировать и систематизировать речевые потоки на разных языках, у них
отсутствуeт языковой
барьер, они обладают хорошими имитационными способностями и
любознательны по природе, поэтому на уроках важно уделять внимание на воспитание у них
заинтересованного и эмоционального отношения к культуре и истории другого народа.
Виды работ по развитию речи: микродиалоги, диалогической речи и монологического
высказывания, лексические игры, разучивание стихов, песен на немецком языке, инсценирование
сказок.
3
Раздел 2
Общая характеристика учебного предмета
Немецкий язык, как предмет филологического цикла, наряду с русским языком и
литературным чтением, развивает коммуникативную компетенцию учащегося, способствует его
общему и социальному развитию, формированию нравственных качеств и ценностных смыслов. В
процессе изучения языка у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей,
необходимых для последующего овладения немецким языком как средством межкультурного и
межличностного общения. Изучая немецкий язык, младший школьник приобретает опыт общения с
окружающим миром, с другими людьми, происходит процесс социализации его личности, он
открывает для себя многокрасочность современного мира. Таким образом, немецкий язык как
учебный предмет призван внести существенный вклад и в становление личности младшего
школьника, выявление и развитие его способностей. Это обусловливает актуальность
переосмысления целевых и содержательных аспектов обучения иностранным языкам в школе, а
также необходимость поиска новых технологий обучения, призванных оказать существенное влияние
на личностное и коммуникативное развитие младшего школьника, на развитие его учебнопознавательной активности и креативных способностей.
Курс немецкого языка в 3 классе строится на основе сочетания коммуникативнокогнитивного, личностно-ориентированного и деятельностного принципов.
Основные разделы курса:
I. Jahreszeiten! (Времена года)
II. Feste und Feiern (Праздники и празднования)
III. Tiere (Животные)
IV. In der Schule (В школе)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Немецкий язык как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом,
дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и
формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры. Разучивая, инсценирую стихи, песни,
сказки учащиеся приобщаются к культуре страны изучаемого языка во всем ее многообразии.
Раздел 3
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Немецкий язык» входит в предметную область «Филология». Курс
немецкого языка во 3 классе рассчитан на 68 часов, в неделю – 2 часа.
4
Раздел 4
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого
языка
Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Немецкий язык» в
начальной школе, являются:
- формирование основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
- формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные
результаты;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
- формирование общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о
языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;
- формирование осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и
культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может
встретиться в повседневной жизни;
- формирование первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого
языка.
Метапредметными результатами, формируемыми при изучении предмета «Немецкий
язык» в начальной школе, являются:
- овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии, умений планировать,
контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;
- овладение навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в
доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и
речевых возможностей учащегося;
- умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- формирование общего и лингвистического кругозора младших школьников;
- развитие речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным
приобщением учащихся к различным учебным техникам, т. е. развитием общеучебных и
специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.
Предметные результаты:
№п/п Тема раздела
Планируемые предметные результаты
1
Обучающийся научится:
I. Jahreszeiten!
- рассказывать о своем любимом времени года, о свободном
(Времена года) (16ч)
1A Jahresuhr (Часы
времени;
года)
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
1B Wie ist das Wetter?
- иллюстрировать с помощью рисунков содержание текста;
(Какая погода?)
Обучающийся получит возможность научиться:
1C Was machen wir - списывать слова, орфографически правильно писать новые слова,
heute? (Что мы делаем усвоенные в устной речи.
сегодня?)
2
Обучающийся научится:
II. Feste und Feiern
- различать традиции празднования Рождества и Нового года в
(Праздники и
России и Германии;
празднования) (16ч)
2A Herzliche
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом,
Glückwünsche!
Рождеством) по образцу;
5
3
4
Сердечные пожелания
счастья)
2B Bald sind
Weihnachten und
Neujahr (Скоро
Рождество и Новый
Год)
2C Zum Geburtstag viel
Glück!
(Ко
Дню
рождения
много
счастья).
III. Tiere (Животные)
(17ч)
3A Haustiere
(Домашние животные)
3B Im Zoo (В зоопарке)
3C Mein Hund ist krank
(Моя собака больна)
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать и употреблять в речи изученные лексические
единицы и грамматические явления;
- образовывать новые слова из заданных структурных элементов.
Обучающийся научится:
- делать краткие сообщения о домашнем животном, используя в
качестве опоры вопросы;
- понимать полностью содержание небольших текстов (описание
животного), построенных преимущественно на знакомом
учащимся языковом материале, и реагировать на содержание;
- дать команду в игре и прокомментировать действия свои и
участников общения;
- списывать текст на немецком, выписывать из него или вставлять
в него слова.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать текст с поиском необходимой информации.
Обучающийся научится:
IV. In der Schule (В
понимать
новые установки по организации учебной и игровой
школе) (19ч)
деятельности;
4A Ich gehe in die
- считать до 30;
Schule (Я иду в школу)
- расспрашивать друг друга о любимых уроках;
4B Unser
- описывать свою классную комнату с опорой на образец.
Klassenzimmer (Наша
Обучающийся получит возможность научиться:
классная комната)
понимать
основное содержание небольших текстов, доступных
4C
Unsere
Klassenzeitung (Наша по смыслу и языковому содержанию;
- догадываться о смысле пропущенных реплик в диалогическим
классная газета).
клише и правильно делать речевые вставки в него.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как
текущий, тематический, итоговый.
Предусмотрены следующие формы контроля: контрольная работа, самостоятельная
проверочная работа, тест, диалогическое и монологическое высказывание, диктант.
Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального
или группового проекта.
При оценивании предметных результатов освоения учебной программы применяется
уровневый подход.
6
Раздел 5
Содержание учебного предмета
Содержание курса «Немецкий язык» для начальной школы полностью соотносится с требования
Федерального государственного образовательного стандарта начального (общего) образования.
Поэтому в курсе вычленяются следующие содержательные линии: коммуникативные умения,
языковые средства и навыки пользования ими, социокультурная компетентность и общеучебные и
специальные учебные умения. Реализация указанных содержательных линий осуществляется на
конкретном предметном содержании устной и письменной иноязычной речи.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и
включает следующие темы.
Времена года
Времена года. Погода. Погода хорошая. Что я делаю? Природа в разные времена года. Погода плохая.
Что я делаю?
Праздники и празднования.
Сердечных поздравлений. Скоро рождество и новый год. Мой день рождения. В гостях у…
Животные.
Домашние животные. В зоопарке. Любимое животное, его привычки и уход за ним. Совместные
занятия и увлечения. Мой друг…болен.
В школе.
Я иду в школу. Моя школа. Моя классная комната. Мои школьные принадлежности. Учебные
предметы. Занятия в школе, на перемене. Мой любимый учебный предмет. Урок. Мои школьные
друзья.
Грамматическая сторона речи.
Основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательное,
вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo,
wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным (Meine Familie
ist gross.) и составным глагольным (Ich lerne Deutsch sprechen.) сказуемым. Безличные предложения
(Es ist warm.). Предложения с оборотом es gibt. Побудительные предложения. Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
предложения с союзами und и aber. Грамматические формы изъявительного наклонения Präsens,
Präteritum, Futurum, Perfekt. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein.
Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Склонение существительных.
Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределенным,
определенным и нулевым артиклем.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по
правилам и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein,
dein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени (heute, oft, nie, schnell и др.).
Наречия, образующие степени сравнения не по правилам (gut, viel, gern). Количественные
числительные и порядковые числительные. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter,
neben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor, durch, zu.
Социокультурная компетентность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран
изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений,
сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского
фольклора (стихи, песни), элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в
немецкоговорящих странах.
Общеучебные умения — универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
7
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать
разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.
Специальные учебные умения
- Пользоваться двуязычным словарем учебника, справочным материалом, представленным в виде
таблиц, схем, правил;
- вести словарь;
- систематизировать слова по разным признакам;
- пользоваться языковой догадкой;
делать сообщения с опорой на структурно-функциональные схемы предложений, заданные
языковые средства;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.
8
Учебно-тематический план
№ , Тема
раздела
Тема подраздела
Всего
часов
В том числе
Контрольная
работа
I.
Jahresze
iten!
(Времен
а года)
II. Feste
und
Feiern
(Праздн
ики и
праздно
вания)
III.
Tiere
(Живот
ные)
IV. In
der
Schule
(В
школе)
1A Jahresuhr (Часы года)
6
1B Wie ist das Wetter? (Какая
погода?)
1C Was machen wir heute? (Что мы
делаем сегодня?)
2A Herzliche Glückwünsche!
Сердечные пожелания счастья)
5
2B Bald sind Weihnachten und
Neujahr (Скоро Рождество и Новый
Год)
2C Zum Geburtstag viel Glück! (Ко
Дню рождения много счастья)
3A Haustiere (Домашние
животные)
3B Im Zoo (В зоопарке)
3C Mein Hund ist krank (Моя
собака больна)
4A Ich gehe in die Schule (Я иду в
школу)
4B Unser Klassenzimmer (Наша
классная комната)
4C Unsere Klassenzeitung (Наша
классная газета)
Итого:
6
1
1
4
5
6
Проверочная
работа
1
1
1
1
6
6
8
1
1
1
5
5
1
6
1
68
4
9
Раздел 6
Тематическое планирование
Раздел,
кол-во часов,
сроки
1
1A Jahresuhr
(Часы года)
(6ч)
1-3-я недели
1B Wie ist das
Wetter? (Какая
погода?)
(5ч)
4-6 недели
№
урока
Тема урока
2
1
3
Времена года.
2
В году 12 месяцев.
3
Погода в разные времена
года.
4
Спряжение глагола werden.
5
Я люблю лето. А ты?
6
Повторение по теме «Часы
года».
7
Какая сегодня погода?
8
Погода прекрасная. Что
делают дети?
Идѐт дождь. Что делать?
9
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Виды контроля
4
Воспринимают на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.
Дети рассматривают календарь и пытаются догадаться о значении новых
слов.
Читают новые слова вслух и переводят их на русский язык.
Повторяют новые слова.
При помощи подсказок учителя и опираясь на впросы говорят какое время
года им нравится больше всего.
Играют в игру “Rate mal”.
Работают с карточками. Подходят к карточкам и выбирают ту, на которой
написан их любимый месяц.
Выполняют упражнения в рабочей тетради.
Знакомятся с новой песней.
Слушают стихи в исполнении учителя и называют время года.
Читают стихотворение и инсценируют его.
5
Устный опрос
Переводят новые слова на русский язык.
Делают краткое сообщение о своем любимом времени года.
Орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи.
Слушают текст, основанный уже на знакомом материале и рисуют
иллюстрацию к нему.
Отрабатывают технику чтения вслух.
Оформляют надписи в часах года, заполняют дневник погоды, делают
соответствующие записи.
Овладевают названиями частей света.
Работают над стихотворением и над новой лексикой, связанной с описанием
погоды.
Разучивают новые стихи и рифмовки.
Работают в группах и составляют карточки. В процессе работы другая группа
при помощи пантомимы должна угадать о каком времени года идет речь.
Слушают учителя и опираясь на языковую догадку пытаются догадаться о
Письменные
упражнения в
рабочей тетради.
Иллюстрация.
Игра.
Письменные
упражнения в
рабочей тетради.
Письменные
упражнения в
рабочей тетради.
Работа в парах.
Составление
карточек.
Письменные
10
1C Was machen
wir heute? (Что
мы делаем
сегодня?)
(6ч)
6-9 недели
10
Безличное предложение.
11
Дневник погоды.
12
Что делать после уроков?
13
А у тебя сегодня есть
свободное время?
14
Воскресенье в семье.
15
Порядок слов в
предложении.
К.р. по теме «Времена
года».
Анализ к.р. Повторение по
теме “Времена года”.
Открытка с пожеланиями.
16
17
2A. Herzliche
Glück-wünsche!
(Сердечные
пожелания
счастья) (4ч)
9-11 недели
18
19
20
21
2B Bald sind
Weihnachten
und Neujahr
(Скоро
22
Поздравления к Пасхе и
Рождеству
Существительное в
винительном падеже.
Возвратный глагол sich
freuen.
Символы Рождества.
значении нового слова.
Читают текст вслух по цепочке.
Выполняют упражнения в рабочей тетради.
Повторяют порядок слов в повествовательном предложении.
Овладевают употреблением безличного предложения с местоимением es.
Систематизируют употребление глаголов sein и werden.
Оформляют надписи в часах года, заполняют дневник погоды, делают
соответствующие записи.
Воспроизводят наизусть тексты стихов.
Повторяют порядок слов в простом повествовательном предложении.
Играют в игру “Пантомима”, “Снежный ком”.
Выполняют упражнение в рабочей тетради в форме групповой работы
(анкетирование).
Составляют диалоги по теме.
Выполняют упражнения в рабочей тетради.
Читают текст с пониманием основного содержания, а перед этим читают его
про себя.
Повторяют порядок слов в простом повествовательном предложении.
Работают с карточками и разрезными упражнениями.
Выполняют контрольную работу.
упражнения.
Анализируют результаты контрольной работы.
Контроль чтения.
Работа в парах.
Составление
дневника погоды.
Работа в парах.
Анкета.
Письменные и
устные упражнения.
Письменные
упражнения.
Контрольная работа.
Рассматривают открытки и пытаются догадаться о том, что на них написано Работа в парах.
и название подтемы.
Читают диалог по ролям.
Выполняют упражнения в рабочей тетради.
Рассматривают картинки и составляют картинки.
Составление
открытки.
Овладевают новой темой. Выполняют грамматические упражнения в Письменные
задания.
рабочей тетради и в учебнике.
Учатся употреблять речевой образец Ich freue mich.
Письменные
Описывают картинку с заданием в виде загадки.
задания.
Разговаривают о праздновании Рождества в России.
Устный опрос.
Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме “Рождество”.
Разучивают новую песню про рождество.
Изготавливают рождественский венок.
11
Рождество и
Новый Год)
(5ч)
11-13 недели
2C Zum
Geburtstag viel
Glück! (Ко Дню
рождения
много счастья)
(6ч)
13-16 недели
23
Рождественские подарки.
24
Клоуны Бим и Бом.
25
Что ты любишь?
26
Скоро Рождество и Новый
год.
Что подарить на день
рождения?
27
28
Спряжение глагола в
настоящем времени.
29
32
33
Безличное предложение: Es
gibt …
К.р. по теме «Праздники».
Анализ к.р. Повторение по
теме “Праздники”.
Подарок своими руками.
Домашние животные.
34
Моѐ домашнее животное.
35
Множественное число
существительных.
36
Отрицательные
местоимения.
30
31
3A Haustiere
(Домашние
животные)
(6ч)
16-19 недели
Разыгрывают мини-диалоги.
Рассматривают подарки к рождеству и разучивают песню “O,Tannenbaum.
Описывают елку.
Обсуждают подарки на Рождество. Слушают диалог. Отвечают на вопросы,
читают по ролям.
Составляют коллективное предложение в форме игры.
Играют в игру “Снежный ком”.
Инсценируют диалог, вспоминают весь изученный песенный и рифмованный
материал по изученной теме.
Разучивают и разыгрывают песню.
Рассматривают картинки, иллюстрирующие день рождение Петера.
Слушают как учитель читает текст вслух и одновременно следят за текстом
учебника.
Составляют письменный рассказ.
Отрабатывают технику чтения вслух.
Систематизируют полученные знания о спряжении слабых глаголов в
настоящем времени.
Выполняют упражнения в рабочей тетради.
Контроль счета.
Знакомятся с новыми грамматическими явлениями: Es gibt …
Тренируют данные конструкции в упражнениях.
Выполняют контрольную работу.
Анализируют результаты контрольной работы.
Оформляют уголок поздравлений с днем рождения.
Выполняют изготовление подарка своими руками.
Догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным
элементам.
Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме “Домашние
животные”.
Записывают новые слова в словарь.
С целью отработки грамматического и лексического материала рассказывают
в парах друг другу, какое животное им нравится, а какое нет.
Читают текст с последующим изображением содержания на картинке.
Работают с карточками. Разрабатывают лото и таким образом повторяют
тему.
Овладевают новой темой в процессе игры с мячом и раздаточным
материалом. Выполняют упражнения в рабочей тетради и в учебнике.
Устный опрос новых
слов. Упражнения.
Контрольная работа.
Письменный
контроль.
Игра с кубиком.
Устный опрос.
Контроль
диалогической речи.
Буквенный диктант.
Диалог.
Контроль
письменного
рассказа.
Техника чтения.
Монолог.
Контроль
диалогической речи
Письменные задания
в рабочей тетради.
12
37
38
3B Im Zoo (В
зоопарке)
(6ч)
19-22 недели
39
40
41
42
43
44
3C Mein Hund
ist krank (Моя
собака больна)
(8ч)
22-26 недели
45
46
47
48
49
50
51
52
Неопределѐнный артикль.
Овладевают новой темой в процессе игры с мячом и раздаточным
материалом. Выполняют упражнения в рабочей тетради и в учебнике.
Повторение по теме
Составляют микродиалоги с использованием новой лексики.
«Домашние животные».
Играют в лексические и грамматические игры.
Животные зоопарка.
Самостоятельно про себя читают слова, переводят их и затем отрабатывают
технику чтения вслух.
Называют новые слова и придумывают с ними предложения.
Составляют зоологическое лото.
Что умеет делать
Составляют диалоги из данных реплик.
животное?
Играют в игру “Цепочка”
Спряжение глагола laufen в Узнают новые слова.
настоящ. врем.
Систематизируют знания о спряжении глаголов laufen в настоящем времени.
Выполняют упражнения в рабочей тетради и в учебнике.
Они такие разные.
Составляют загадки письменно и задают их своим товарищам.
Играют в игру “Пантомима”.
Животное моей мечты.
Рисуют рисунок животного, которое они бы хотели иметь, описывают его, а
затем презентуют своим одноклассникам.
Повторение по теме «В
Соревнуются в процессе игры, играя в различные лексические игры.
зоопарке».
У врача.
Читают текст с полным пониманием содержания.
Описывают картинки.
Подбирают антонимы к словам.
Спряжение глаголов geben
Систематизируют знания о спряжении сильных глаголов в настоящем
и nehmen .
времени.
Читают таблицу, затем выполняют упражнения в рабочей тетради.
Разрабатывают фишки к игровому полю.
Модальные глаголы.
Систематизируют знания о модальных глаголах.
Продолжают играть с изготовленным игровым полем, построенным на
знакомом грамматическом материале.
Я хочу … Что можно? А
Строят микродиалоги по теме, а затем разыгрывают их.
что нельзя.
К.р. по теме «Животные».
Выполняют контрольную работу.
Анализ к.р. Повторение по Анализируют результаты контрольной работы.
теме “Животные”.
Мама Курта больна.
Читают текст с полным пониманием содержания, выполняют поисковые
упражнения к нему и отвечают на вопросы.
Умная собака.
Читают несложный текст, построенные на знакомом материале. Подбирают
Письменные задания
в рабочей тетради.
Лексический
диктант.
Лото.
Контроль
диалогической речи.
Диктант.
Загадка.
Иллюстрация.
Устный опрос.
Игра “Rate mal”.
Игра.
Игры.
Индивидуальный
опрос.
Контрольная работа.
Индивидуальный
опрос.
Индивидуальный
опрос.
Парная работа.
13
4A Ich gehe in
die Schule (Я
иду в школу)
(5ч)
26-28 недели
4B Unser
Klassenzimmer
(Наша
классная
комната) (5ч)
28-31 недели
53
Я иду в школу.
54
В школе мы учимся.
55
Где расположена школа?
56
Мы считаем.
57
На перемене.
58
В нашем классе.
59
Что есть в нашем классе.
60
63
Какая она наша классная
комната?
Что делают дети в классной
комнате?
Повторение по теме «Наша
классная комната».
Мы о нас …
64
А выглядим мы так!
65
Мой друг. Моя подруга.
66
67
К.р. по теме «В школе».
Анализ к.р. Повторение
61
62
4C Unsere
Klassenzeitung
(Наша
классная
газета) (6ч)
31-34 недели
название к тексту из предложенных в учебнике.
Играют в игры.
Составляют ассоциограмму.
Читают текст. Узнают в какие ходят немецкие школьники, в каких классах
учатся и как относятся к школе.
Переводят новые слова.
Отвечают на вопросы. Повторяют счет до 10 и вводят новые числительные.
Контроль
монологического
высказывания.
Разгадывание
кроссворда.
Читают расписание немецких школьников. Переводят дни недели и Устный опрос.
названия немецких предметов. Сравнивают расписание уроков немецких
школьников и свое.
Выполняют анкетирование. Работают в группах и систематизируют
Контроль лексикополученную информацию. Представитель от каждой группы сообщает
грамматических
информацию классу.
упражнений.
Выполняют упражнения в рабочей тетради и играют в игры.
Письменные и
устные упражнения.
Читают и воспринимают на слух новую лексику по теме “В нашем классе”.
Индивидуальный
Играют в знакомые игры.
опрос.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Контроль чтения.
Собирают слова по теме “Животные” и “Наша классная комната”.
Описывают свою классную комнату.
Работа по
Работают с карточками.
карточкам.
Составляют минидиалоги по теме.
Техника чтения.
Играют в игру с кубиком.
Играют с целью отработки грамматического и лексического материала.
Знакомятся со стенгазетой, рассматривают ее и рассказывают, что они узнали
о немецких школьниках.
Переводят новые слова.
Рассматривают рисунок с изображением лица.
Работают над стихотворением. Повторяют изученный материал в форме
игры.
Собирают
материал для оформления собственной классной газеты.
Составляю коллективный портрет класса. Повторяют материал о себе, о
своих друзьях.
Выполняют контрольную работу.
Анализируют результаты контрольной работы.
Устный опрос.
Устный опрос.
Диктант.
Работа в парах.
Контрольная работа.
Письменный
14
контроль.
68
Давайте поиграем!
Играют с целью отработки грамматического и лексического материала. Игры.
Защищают свои стенгазеты.
15
Раздел 7
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Список литературы для учащихся
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык, 3 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. М., Дрофа, 2012.
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык, 3 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для
четырѐхлетней начальной школы. М., Дрофа, 2012.
1.
3. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие.
М.: Дрофа, 207с.
4. Немецко-русский словарь. Русско- немецкий словарь.
Список литературы для учителя
1.
Примерные программы по учебным предметам. Немецкий язык . 2-9 классы: проект.- М.: Дрофа,
2012.-195 с.-( стандарты нового поколения).
2. Шмакова Е.Ю. Рабочие программы. Немецкий язык. 2-9 классы. По УМК: “Deutsch” Н.Д.
Гальсковой, Н.И. Гез; “Alles fit!” и “Alles klar!” О.А. Радченко, Г.Хебелер. М.: Дрофа, 2012.
– 195, [13]c.
3. Тароватова Н.В., Токарева Е.В. Немецкий язык 2-4 классы: развернутое тематическое
планирование по программам И.Л. Бим, Н.Д. Гальсковой Волгоград: Учитель, 2010. – 71с.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык, 3 класс: книга для учителя. М., Дрофа, 2006.
5. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык, 3 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для
четырѐхлетней начальной школы. М., Дрофа, 2012.
6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык, 3 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. М., Дрофа, 2012.
7. Лебедева Г.Н. Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения.- М:
Глобус. 2008г.
8. Поваляева О.Л. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка “Германия: первое
знакомство” для 5 класса. “Просвещение” ,2001г
9. Якимкина В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие.
М.: Дрофа, 207с.
10. Немецко-русский словарь. Русско-немецкий словарь.
Средства обучения
1. Алфавит (настенная таблица).
2. Аудиокурс в учебнику, (CD) Дрофа.
3. Компьютер.
Интернет-ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die
Grundschule)
6. http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
7. http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
16
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de
17
Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа №1.
«Времена года»
Variante 1.
AUFGABE 1
werde, wird oder werden?
1.Das Gras_______ grün.
2.Die Bäume ________ bunt.
3.Ich __________ gut lernen.
4.Das Mädchen ___________ Rad fahren.
5.Wir __________Gedichte lesen.
Summe: max.: 5___________
AUFGABE 2
Составь и запиши предложения
Der Frühling
Ferien
Der Sommer
Gras
Der Winter
bringt
Schnee
Der Herbst
Blumen
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Summe: max.: 4___________
AUFGABE 3
Вставь подходящие по смыслу слова:
Das Jahr ______ vier Jahreszeiten: den Winter, _________________, den Frühling, den Herbst. Der
Winter beginnt im __________________. Der Frühling _______________ im März. Der Sommer
beginnt ____ Juni. ______________ beginnt im September.
beginnt
den Sommer
hat
Dezember
im
Der Herbst
Summe: max.: 6___________
Insgesamt: max.: 15 ____________________
18
Variante 2.
AUFGABE 1
werde, wird oder werden?
1. Wir __________Märchen lesen.
2. Die Bäume ________ gold.
3. Ich __________ malen.
4. Das Mädchen ___________ Tennis spielen.
5. Das Gras_______ schön .
Summe: max.: 5___________
AUFGABE 2
Составь и запиши предложения
Der Frühling
Ferien
Der Sommer
Gras
Der Winter
bringt
Schnee
Der Herbst
Blumen
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Summe: max.: 4___________
AUFGABE 3
Вставь подходящие по смыслу слова:
Das Jahr ______ vier Jahreszeiten: den Winter, _________________, den Frühling, den Herbst. Der
Winter _________ im Januar. Der Frühling beginnnt ____ März. Der Sommer beginnt im __________.
______________ beginnt im September.
beginnt
den Sommer
hat
Juni
im
Der Herbst
Summe: max.: 6___________
Insgesamt: max.: 15 ________________
19
Контрольная работа №2.
«Праздники»
Variante 1.
1. Wie heissen diese Feste?
Новый год –
Рождество –
ПасхаДень рождение –
2. Wie ist es richtig?
Ich mal - eineKatze.
Du mal - eineKatze.
Er mal - eineKatze .
Wir mal - eineKatze.
Siemal - eineKatze.
3. Findet die Worter!
B
B
U
V
C
T
H
N
K
A
G
I
P
U
B
I
A
H
O
B
T
G
P
R
L
H
R
H
Z
F
P
N
L
L
T
R
E
E
E
E
T
H
E
A
P
F
E
L
B
O
N
B
O
N
S
T
H
U
N
D
X
Z
A
Y
20
Контрольная работа №3.
«Животные»
Variante 1.
1. Прочитай стихотворение.
Bertolt Brecht
Anna Susanna
Anna Susanna,
Was macht denn der Hund?
Er frisst viele Würste
Und ist kugelrund.
Anna Susanna,
Was macht denn die Maus?
Sie sitzt in dem Loch drin und
Kann nicht heraus.
Anna Susanna,
Was macht denn die Kuh?
Sie steht auf der Wiese
Und sagt immer «Mu-u-uh»
Anna Susanna,
Was macht denn das Schwein?
Es steht vor der Türe
Und darf nicht hinein.
Anna Susanna,
Was macht der Papagei?
Er sitzt auf der Stange
Und sagt: «Ein, zwei, drei»
21
2. Подчеркни в тексте названия животных.
3. Отметь картинку с тем животным, которое встретилось в стихотворении.
4. Ответь на вопрос.
1) Wer sagt „Ein, zwei, drei?“
a. die Kuh
b. der Papagei
c. der Hund
2) Wer frisst viele Würste?
a. die Kuh
b. das Schwein
c. der Hund
3) Wer kann nicht heraus?
a. der Papagei
b. die Maus
c. die Kuh
4) Wer steht auf der Wiese?
a. die Kuh
b. das Schwein
c. der Hund
5) Wer steht vor der Türe?
a. der Hund
b. die Maus
c. das Schwein
5. Прочитай предложения и отметь верные «+» и неверные «-»
Der Hund steht auf der Wiese.
Die Maus sitzt auf der Stange.
Die Kuh ist kugelrund.
Das Schwein steht vor der Türe.
Der Papagei sagt: «Ein, zwei, drei».
22
Variante 2.
1. Прочитай стихотворение.
Bertolt Brecht
Anna Susanna
Anna Susanna,
Was macht denn der Hund?
Er frisst viele Würste
Und ist kugelrund.
Anna Susanna,
Was macht denn die Maus?
Sie sitzt in dem Loch drin und
Kann nicht heraus.
Anna Susanna,
Was macht denn die Kuh?
Sie steht auf der Wiese
Und sagt immer «Mu-u-uh»
Anna Susanna,
Was macht denn das Schwein?
Es steht vor der Türe
Und darf nicht hinein.
Anna Susanna,
Was macht der Papagei?
Er sitzt auf der Stange
Und sagt: «Ein, zwei, drei»
23
2. Подчеркни в тексте названия животных.
3. Отметь картинку с тем животным, которое встретилось в стихотворении.
4. Ответь на вопрос.
1) Wer frisst viele Würste?
a. das Schwein
b. die Kuh
c. der Hund
2) Wer sagt „Ein, zwei, drei?“
a. der Papagei
b. die Kuh
c. der Hund
3) Wer kann nicht heraus?
a. der Papagei
b. die Maus
c. die Kuh
4) Wer steht auf der Wiese?
a. das Schwein
b. die Kuh
c. der Hund
5) Wer steht vor der Türe?
a. die Maus
b. der Hund
c. das Schwein
5. Прочитай предложения и отметь верные «+» и неверные «-»
Das Schwein steht vor der Türe.
Die Maus sitzt auf der Stange.
Der Hund steht auf der Wiese.
Der Papagei sagt: «Ein, zwei, drei».
Die Kuh ist kugelrund.
24
25