Гольцева И. М., Кузьменко И. В.

Гольцева И. М., Кузьменко И. В.
Психолого-педагогическая работа по профилактике межличностных конфликтов в детском
коллективе.
Шуя, Россия
Goltseva IM, IV Kuzmenko
Psycho-educational work on the prevention of interpersonal conflicts in the children's group.
Shuya, Russia
Основным видом деятельности для подростков является общение. Но часто неумение
общаться приводит к межличностным конфликтам.
Межличностные конфликты -
столкновение личностей в процессе их взаимоотношений. Межличностные конфликты
являются «двигателем», а вот направление движения (вперёд или назад) зависит оттого,
каким способом они решаются, и будут ли удовлетворены все субъекты спора в итоге.
Конфликты в детском коллективе часто возникают по причине отсутствия
согласованности действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам,
умения отказаться от личных желаний ради достижения общих целей, то есть по причине
несформированности
коммуникативной
культуры.
Поэтому
психологу-социальному
педагогу важно уметь сформировать у детей и подростков опыт взаимоотношений в
условиях разрешения межличностных конфликтов.
Одной из задач нашего исследования было выявить при помощи диагностики
предрасположенность ребят
в детских коллективах клубов по месту жительства к
конфликтному поведению и разработать программу по профилактике межличностных
конфликтов у подростков.
Содержание программы:
Дата
Направление
Формы работы
04.01.2015
Знакомство и сплочение, установление
контакта между участниками курса.
Сплочение, снятие барьеров опасения,
страхов к группе, установление
доверительных отношений.
Распознание личных внутренних
мотиваций, страхов.
Тренинговые и игровые
занятия.
Лекция-игра, рефлексия.
11.01.2015
18.01.2015
25. 01.2015
08.02.2015
15.02.2015
22.02.2015
Сближение членов группы в
достижении общей цели, умение
работать в группе.
Расширение возможностей адекватного
поведения и взаимодействия с людьми.
Умение общаться, умение мирно и
адекватно (логическими выводами и
фактами) отстаивать свою точку зрения
Тестирование, самоанализ,
проективные методики, анализ
полученных результатов.
Тренинги, ролевые игры,
рефлексия.
Психодрамма, рефлексия.
Игры, тренинги, рефлексия.
или соглашаться с чужой.
Создание позитивной творческой
атмосферы, способствующей
сближению участников действия.
Тренировка самообладания
(самоконтроля).
Обучение приёмам релаксации.
Обучение «заякорению»
положительных или отрицательных
ситуаций, в зависимости от
поставленной цели.
Реализация умений работать в команде,
сотрудничать, адекватно воспринимать
критику и пожелания со стороны.
1.03.2015
8.03.2015
15.03.2015
22.03.2015
Лекция и драматическая игра,
рефлексия.
Лекция, тренинг, рефлексия.
Лекция и тренинги, рефлексия.
Лекция, метод якоря (НЛП).
Коллективное творческое
дело─ КВН (составление
сценария, распределение ролей
и обязанностей).
Предполагается, что программа будет реализована в виде курса, занятия которого
29.03.2015
будут проходить один раз в неделю по 45-60 минут.
Все формы работы, занесённые нами в таблицу программы, способствуют принятию
обоснованных решений и развитию взаимоотношений, умению работать в коллективе.
Методы и методики реализации программы:
1.
Методика
драматических игр (Jeux
Dramatiques)
(эффективное
средство
социализации в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного
произведения, участия в игре, создающей благоприятные условия для развития чувства
партнерства, освоения способов позитивного взаимодействия).
2. Психологический тренинг (форма активного обучения навыкам поведения и
развития личности, ключевым принципом которой является эффективное обучение и
развитие, является постоянное сочетание в тренинге всех форм деятельности: общение, игра,
обучение, труд).
3. Ролевые игры (совместная групповая игра, участники которой действуют в рамках
выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды
действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету).
4. Коллективное творческое дело (сама технология организации работы ставит детей в
ситуации
выбора, взаимной
зависимости, совместного обсуждения,
смены
ролей,
самостоятельного принятия решений, готовности нести ответственность за собственные и
совместные поступки и решения).
Мы считаем, что именно такие интерактивные методы организации деятельности
будут способствовать тому, что школьники приобретут опыт совместной деятельности,
научатся работать в коллективе, не бояться проявлять самостоятельность и, вместе с тем,
слышать и чувствовать другого человека и соотносить свои действия с действиями партнера
по взаимодействию.