Синельникова Наталья Никитична

Синельникова Наталья Никитична
Технология развития учебной мотивации на уроках химии
«Металлы I и II групп главных подгрупп»
В период модернизации образования одна из главных задач школы — обеспечение
качества знаний с учётом актуальных потребностей личности и требований общества.
Естественнонаучное образование должно идти по пути развития у школьников
познавательного интереса, способности осознавать ценность полученных знаний.
Следовательно, в настоящее время необходимо так организовывать учебный процесс, чтобы
учащийся мог самостоятельно добывать необходимые знания и применять их в решении
нестандартных задач. Поэтому одной из важнейших целей, стоящих перед школой, следует
назвать развитие мотивационной сферы учащихся и независимого стиля их мышления.
Мотивация — основной фактор, регулирующий активность личности, её поведение и
деятельность. Мотивация позволяет понять природу поступков человека, ей принадлежит
ведущая роль в социально-психологическом и нравственно-этическом формировании
школьника. Сегодня с уверенностью можно сказать, что начинать нужно с технологии
развития наиболее важного и существенного фактора — мотивации.
Мотивация — важнейший механизм соотношения внутренних и внешних факторов
личностного поведения, которые определяют возникновение, направленность и способы
осуществления конкретных форм деятельности. Основная идея технологии развития
мотивации
учебно-познавательной деятельности заключается в создании условий,
обеспечивающих позитивный характер учебной деятельности, развитие навыков
самообразования, стимулирования желания учиться. Этому способствуют личностная
значимость получаемых знаний и демократичный стиль общения ученика и учителя. Важна
обстановка доверия и открытости, именно тогда возникает то «соучастие душ и мысли о
судьбе ближнего», о которой писал Сухомлинский в «Книге любви». Технология развития
мотивации учебно-познавательной деятельности состоит из трёх органично связанных
этапов:
−
организационно-подготовительного;
−
содержательно-деятельностного;
−
корректировочного.
Эта технология реализуется на уроке по теме «Металлы I
подгруппы. Ярмарка идей».
и
II
группы главной
Организационно подготовительный этап включает постановку цели урока и намечает
перспективные направления самостоятельной индивидуально-групповой работы с учётом
жизненного опыта учащихся. При выборе содержания и видов работы учитывается
доступность, системность, постепенность нарастания сложности, дифференцированный
подход к выбору вида самостоятельной деятельности учащегося.
Содержательно-деятельностный этап осуществляется как синтез новых идей,
предлагаемых ребятами после самостоятельной работы над учебным материалом. Особое
внимание при этом обращается на самообразование. Это один из ключевых моментов
успешной работы по предлагаемой технологии. Этот этап составляет основное содержание
урока.
Корректировочный этап позволяет дать совместную оценку результатам
самостоятельной работы и определить степень эффективности активизации познавательной
деятельности учащихся и спланировать дальнейшую работу по теме. Организация учебнопознавательного процесса на уроке построена в форме деловой игры с использованием
моделирования ситуации, игрового и диалогового обучения. При этом мы совместно и
последовательно стремимся к созданию ситуации успеха. Таким образом, результат
выполненной работы становится стимулом, осознанным мотивом формирования устойчивой
потребности в самообразовании, ученик оценивает свои действия как основу для
дальнейшего позитивного развития. Это решает задачу применения полученных знаний на
практике, в том числе и в нестандартных ситуациях, активизации познавательной
самостоятельности учащихся, формирования индивидуальной образовательной перспективы
учащихся и ключевых образовательных компетенций:
−
ценностно-смысловой способности видеть и понимать окружающий мир
(задавать себе и окружающим вопросы «Почему?», «Зачем?», «В чём причина?», «Как
устроено?»);
−
общекультурной — осознании роли химии в жизни человека, её влияния на мир;
−
учебно-познавательной — общеучебных умений и навыков (составлять краткие
записи, план, рассказ по схеме, описание веществ, явлений), умение прогнозировать
воздействие различных веществ на окружающую среду, исходя из их состава, свойств,
строения (креативность);
−
информационной
необходимую информацию;
—
умений
самостоятельно
отбирать
и
передавать
−
коммуникативной — умений работать в группе, овладевать различными
социальными ролями в коллективе.
Применение технологии развития мотивации позволяет сформировать у учащихся
познавательный интерес к предмету, повысить качество знаний, помогает в выборе будущей
профессии, создаёт мощный импульс развития личности.
Металлы I и II групп главных подгрупп
Цели урока: закрепить знания об основных свойствах металлов I и II групп главных
подгрупп, расширить представление о роли этих металлов и их соединений в жизни
человека, способствовать развитию творческих возможностей и познавательного интереса,
закрепить умение сравнивать, обобщать, применять знания в практической деятельности,
совершенствовать навыки проведения эксперимента.
Оборудование: мультимедийная система; Периодическая система Д.И.Менделеева, 1%
раствор CaCl2, 5% раствор Na2CO3, водопроводная вода.
Ход урока
Сегодняшний урок мне хотелось бы начать со стихов. Их написал замечательный
русский учёный М.В.Ломоносов, человек поистине энциклопедических знаний. Он сделал
немало открытий не только в таких науках, как химия, физика, астрономия, но и с большим
успехом работал и в области литературы и риторики. Ломоносов писал о химии:
В земное недро ты, Химия,
Проникни взора остротой,
И что содержит в нём Россия,
Драги сокровища открой.
Поистине сокровищами являются те знания, которые получает (накапливает) каждый
человек в течение своей жизни.
Наш урок посвящается изучению металлов главных подгрупп и значению их в жизни
человека. Чтобы грамотно провести эту оценку, сначала все вместе повторим важнейшие
свойства этих металлов. Отмечаем общее в строении щелочных металлов (слайды 1,2),
2
повторяем взаимодействие с водой, с кислородом, с неметаллами (слайды 3,4,5). Обращаем
внимание на качественное определение щелочных металлов (слайд 6). Повторяем способы
получения щелочных металлов (слайд 7) и их важнейшие соединения (слайды 8,9).
После повторения приступим к изучению роли металлов на «ярмарке знаний».
Моделируем ситуацию: судьи (купцы на ярмарке знаний) будут выбирать самый важный
металл и самую яркую запоминающуюся рекламу.
Презентация элементов:
o
натрия, калия и их соединений;
o
лития, рубидия, цезия и их соединений;
o
стронция, бария, бериллия и их соединений;
o
магния, кальция и их соединений.
Обсуждение выступлений с оппонентами.
Главные оппоненты рассказывают о жёсткости воды. Негативное влияние катионов Сa2+
и Mg2+ проявляется в жёсткой воде. Жёсткость бывает временная (карбонатная) и
постоянная (некарбонатная). Проводим исследование водопроводной воды с использованием
контрольного образца — раствора хлорида кальция.
Обнаружение ионов кальция и магния в водопроводной воде.
Проверка качества водопроводной воды на жесткость с помощью содового метода и
мыльной воды. Для этого взять мыльный раствор и добавить к эталону (1% раствор СaCl2) и
к образцу водопроводной воды.
Доказать, что содовый метод устраняет жесткость воды, для этого проделать опыт с
добавлением карбоната натрия к раствору хлорида кальция. Подведение итогов судьями.
Обобщение по теме.
Изучая металлы, мы отмечаем, что тема эта глубока и неисчерпаема.
Изучив роль важнейших биогенных металлов Ca, Na, K, а также значение их в технике,
мы сегодня ещё раз убедились, что знание свойств металлов и их соединений всегда найдут
применение в жизни.
Источники и функции важнейших макроэлементов
Элемент
Источник
Молоко
Кальций
и молочные
продукты
Апельсиновый
сок,
Калий
бананы,
сухофрукты,
картофель
Функция
Образование костной
ткани, зубов,
регулирование передачи
сигнала по нервам,
мышечное сокращение,
свёртывание крови,
образование коллагена.
Обеспечение
сердечной деятельности,
водного баланса и
целостности клеток;
необходим для передачи
нервного сигнала,
метаболизма углеводов и
белков.
3
Признаки
недостаточности
Рахит у детей,
Остеомаляция
(размягчение костей
и их деформация) у
взрослых
Внезапная смерть
при увеличении
нагрузок, плохая
передача нервных
сигналов, аритмия
нервных сокращений.
Солёная пища,
Натрий
пищевая соль.
Регулирование
содержания жидкости в
организме, передача
нервного сигнала
Головная боль,
общая слабость,
слабая память,
потеря аппетита
Мы выделили важнейшие биогенные металлы, но и в технике они важны.
Металлы — это точность,
Металлы — это прочность.
Скорость, высота,
блеск и красота.
Домашнее задание: составить сводную характеристику металлам II группы по аналогии
со сводной характеристикой щелочных металлов.
4