Фортпепиано - Детская музыкальная хоровая школа «ВЕСНА

Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
II.
Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
- Критерии оценки;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации преподавателям;
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся;
VI.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы;
- Список рекомендуемой методической литературы.
I. Пояснительная записка
1.
Характеристика
учебного
предмета,
его
место
и
роль
в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с
учетом требований к дополнительным общеобразовательным программам в
области музыкального искусства «Хоровое пение».
Учебный предмет "Фортепиано" направлен на приобретение детьми знаний,
умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие
ученика.
Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления учащихся об
исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и
навыки.
Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность,
чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и
необходимые
навыки
самостоятельной
работы.
Обучаясь
в
школе,
дети
приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями
мировой музыкальной культуры.
Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана
является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной
подготовки учащихся. Фортепиано является базовым инструментом для изучения
теоретических предметов. Фортепианное исполнительство и хоровое пение,
находясь между собой в тесной взаимосвязи, наилучшим образом дополняют и
обогащают друг друга. Хоровое пение влияет на эмоциональное состояние ребёнка,
способствует развитию гармонического и полифонического слуха, вырабатывает
чувство ансамбля, помогает в овладении певучим звуком в игре на фортепиано. В
свою очередь, сольная игра на фортепиано ярче раскрывает индивидуальность
ученика,
выявляет
его
лучшие
качества,
формирует
характер.
Владение
инструментом необходимо учащимся и для самостоятельной работы при
разучивании хоровых партий, поэтому для успешного обучения в детской
музыкальной хоровой школе, необходим курс обучения игре на фортепиано в том
объёме, который и предлагает данная программа.
2.
Срок реализации учебного предмета
Срок реализации учебного предмета «фортепиано» для обучения по
программе «Хоровое пение» составляет 7 лет.
3. Объем
учебного
образовательного
времени,
учреждения
на
предусмотренный
реализацию
учебным
учебного
планом
предмета
«Фортепиано»
На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается 2
часа аудиторных занятий в неделю с 1 по 6 класс и 2,5 часа в 7 и 8 классах.
Программа
предмета
"Фортепиано"
предусматривает
обязательную
самостоятельную работу учащегося. Домашняя работа должна строиться в
соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической,
контролироваться на каждом уроке.
На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в 1 и во 2 классе; 3
часа в 3 и 4 классах; 4 часа в 5 и 6 классах; и 5часов в 7 и 8 классах.
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика,
его
музыкальные
возможности,
трудоспособность,
эмоционально-
психологические особенности.
5.
Цель и задачи учебного предмета «Фортепиано»
Цель:
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного
исполнительства.
Задачи:
• развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его
музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической музыке
и музыкальному творчеству;
• владение основными видами фортепианной техники для создания
художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального
произведения;
• формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на
фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося; овладение
основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;
• развитие
музыкальных
способностей:
ритма,
слуха,
памяти,
музыкальности, эмоциональности;
• овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения
инструментом фортепиано в рамках программных требований;
• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом,
чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;
• владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением,
штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;
• приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к
музицированию.
6.
Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".
7.
Методы обучения
При работе с учащимся педагог использует следующие методы:
• словесные (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядно-слуховой метод (показ с демонстрацией пианистических
приемов, наблюдение);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
• практические методы обучения (работа на инструменте над
упражнениями, чтением с листа, исполнением музыкальных произведений).
8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Фортепиано»
Для реализации данной программы необходимы следующие условия:
класс (не менее 6 кв.м) для индивидуальных занятий с наличием инструмента
«фортепиано», а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие
нотной библиотеки).
Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией, соответствовать
противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны
быть настроены.
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Таблица 2
Классы:
Продолжительность
учебных занятий
(в неделях)
Количество часов
на аудиторные
занятия (в неделю)
Количество часов
на внеаудиторные
занятия (в неделю)
1
2
3
4
5
6
7
8
32
33
33
33
33
33
33
33
2
2
2
2
2
1
2,5
2,5
2
2
3
3
4
4
5
5
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется
по
годам
обучения
с
учетом
общего
объема
аудиторного
времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому
учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций,
методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
учреждений
-посещение
культуры
(филармоний,
театров,
концертных залов и др.);
- участие
обучающихся
в
концертах,
творческих
мероприятиях
и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и
др.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для
освоения учебного материала.
2. Требования по годам обучения
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется
по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими
перед педагогом.
Годовые требования представлены в данной программе по годам обучения.
1 год обучения
Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры,
знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой,
музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок.
Упражнения
на
постановку
рук,
развитие
пальцевой
техники,
приемов
звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.
В течение учебного года ученик должен пройти 20-25 различных по форме
музыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального
характера, пьесы с элементами полифонии, лёгкие сонатины и вариации, этюды,
ансамбли из "Школы игры на фортепиано" под ред. Николаева, или Хрестоматии
для 1 класса (сост. Б.Милич) и других сборников для 1-го года обучения игре на
фортепиано.
За год учащийся должен выступить два раза на академических вечерах в
конце каждого полугодия.
I полугодие – 3 пьесы разного характера
II полугодие– лёгкая полифония или пьеса с элементами полифонии, этюд, пьеса.
Примерные репертуарные списки
Этюды
Гнесина Е.
"Фортепианная азбука"
"Маленькие этюды для начинающих"
Лешгорн А.
"Избранные этюды для начинающих" соч.65
Школа игры на фортепиано под общ. ред. А.Николаева: этюды
Пьесы полифонического склада
Бах И.С.
«Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах» (по выбору)
Корелли А.
Сарабанда ре минор
Моцарт В.
Менуэт фа мажор
Моцарт Л.
Бурре ре минор, Менуэт ре минор
Перселл Г.
Ария
Скарлатти Д.
Ария
Пьесы
Гречанинов А.
Соч. 98: "В разлуке", "Мазурка"
Гедике А.
Танец
Глинка М.
Полька
Кабалевский Д.
"Клоуны", "Маленькая полька"
Майкапар А.
Соч.28: "Бирюльки", "В садике", "Пастушок","Мотылек"
Подгайц Е.
«Грустная песенка», «Просьба»
Хачатурян А.
Андантино
Штейбельт Д.
Адажио
Примеры переводных программ
Вариант 1
Тюрк Г.
«Маленький балет»
Гнесина Е.
Этюд C-dur
.Подгайц Е/
«Просьба»
Вариант 2
Моцарт Л.
Буре e-moll
Гурлит К.
Этюд С-dur
Гречанинов А.
«В разлуке»
Вариант 3
Пёрсел Г.
Ария d-moll
Гнесина Е.
Этюд
Майкапар А.
«В садике»
2 год обучения
Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры
на фортепиано, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими
правильные игровые навыки.
В течение года учащийся должен пройти 18-20 различных по форме музыкальных
произведений:
3-4 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 4-6 пьес
различного характера, 6-8 этюдов.
гаммы До, Ре, Соль, Ля, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы, аккорды, арпеджио к
ним двумя руками на одну октаву.
Аттестация проводится в I и II полугодии в виде зачёта
I полугодие- полифония, этюд, пьеса
II полугодие- полифония, этюд, пьеса
Примерные репертуарные списки
Этюды
Гедике А.
40 мелодических этюдов, соч. 32, 1 ч.
Гнесина Е.
Фортепианная азбука
Беркович И.
Этюд Фа мажор
Гурлит М.
Этюд ля минор
Майкапар А.
Этюд ля минор
Лекуппэ Ф.
Этюд До мажор
Черни К. (Гермер)
Этюды №№ 1-15 (1 тетр.)
Шитте Л.
Этюды соч. 108 №№ 1,3,5,7
Произведения полифонического склада
Арман Ж.
Пьеса ля минор
Аглинцова Е.
Русская песня
Кригер И.
Менуэт
Курочкин Д.
Пьеса
Левидова Д.
Пьеса
Бах И.С.
Полонез соль минор; Бурре
Моцарт Л.
Волынка; Бурре; Менуэт
Гендель Г.Ф.
Менуэт ре минор
Гедике А.
Ригодон
Телеман Г.Ф.
Гавот
Пьесы
Беркович И.
25 легких пьес: «Сказка», «Осенью в лесу»
Гайдн Й.
Анданте Соль мажор
Гедике А.
Русская песня, соч. 36
Григ Э.
Вальс ля минор, соч. 12
Майкапар А.
«Пастушок», «В садике», соч. 28
Руббах А.
«Воробей»
Фрид Г.
«Грустно»
Чайковский П.
«Мой Лизочек», «В церкви»
Шостакович Д.
Марш
Штейбельт Д.
Адажио
Примеры переводных программ
Вариант 1
Бах И.С.
Менуэт Соль мажор
Лемуан А.
Этюд соч. 37 №17
Подгайц Е.
Марш
Вариант 2
Бах И.С.
Прелюдия До мажор
Черни К. (Гермер)
Этюд №23 (2-я часть)
Чайковский П.
«Старинная французская песенка»
3 год обучения
Начиная с 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали,
включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом
выразительного исполнения (П.Чайковский «Болезнь куклы», А.Гречанинов
«Грустная песенка» и др.).
Начиная с 3 класса изменения в содержании учебных занятий касаются
усложнения изучаемого музыкального материала и повышения требований
качеству исполнения. Продолжается работа над произведениями крупной формы.
Аттестация проводится в I и II полугодии в виде зачёта
I полугодие- полифония, крупная форма, этюд;
II полугодие- полифония, этюд, пьеса
В течение года учащийся должен пройти 18-20 различных по форме
музыкальных произведений:
2-3 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 4-6 пьес
различного характера, 6-8 этюдов.
гаммы ля, ре, ми, соль, до-минор, аккорды и арпеджио к ним двумя руками в
2 октавы.
Примерные репертуарные списки
Этюды
Бертини А.
Этюд Соль мажор
Гедике А.
40 мелодических этюдов, 2 тетрадь, соч. 32
Гедике А.
Соч. 58. «Ровность и беглость»
Лешгорн А.
Соч. 65, №№ 4-8,11,12,15
Лемуан А.
Этюды соч. 37 №№ 1,2
Черни К.(Гермер) 1 тетрадь: №№ 7-28; 2 тетрадь: №№ 1,2
Шитте Л.
Соч. 108: №№ 14-19
Произведения полифонического склада
Арнэ Т.
Полифонический эскиз
Бах Ф.Э.
Маленькая фантазия
Бах И.С.
Маленькие прелюдии и фуги, 1 тетр.:
До мажор, ре минор, Фа мажор;
Полонез соль минор, Ария ре минор,
Менуэт ре минор
Бём Г.
Менуэт
Гедике А.
Фугетты соч. 36: До мажор, Соль мажор
Гендель Г.Ф
Ария
Пёрселл Г.
Сарабанда
Моцарт Л.
12 пьес под ред. Кувшинникова:
сарабанда ре мажор, менуэты ре мажор, ре минор
Сен-Люк Ж.
Бурре
Чюрленис М.
Фугетта
Крупная форма
Андре А.
Сонатина соч. 34 №5
Глиэр Р.
Рондо
Диабелли А.
Сонатина
Клементи М.
Сонатина Соль мажор
Кулау Ф.
Вариации Соль мажор
Пьесы
Гречанинов А.
Вальс, «Жалоба», «Материнские ласки»
Григ Э.
Вальс ми минор
В. Косенко
Соч. 16 Вальс, Полька
Моцарт В.
14 пьес: № 8
Майкапар А.
Соч. 23 Полька, «Мимолётная мысль»
Сигмейстер Э.
Блюз
Е. Подгайц
Вальс соч. 19
Чайковский П.
Соч 39 Детский альбом (по выбору)
Шуман Р.
Соч. 68 «Весёлый крестьянин», «Смелый наездник»
Примеры переводных программ
Вариант 1
Бах И.С.
Полонез из Нотной тетради А.М. Бах
Лемуан А.
Этюд соч. 37 Ре мажор
Майкапар С.
Полька
Вариант 2
Гендель Г.
Сарабанда ре минор
Черни К. (Гермер) Этюд №32 I тетр.
Подгайц Е.
Вальс соч. 19
Вариант 3
Бах И.С.
Маленькая прелюдия До мажор
Диабелли А.
Сонатина Соль мажор I часть
Чайковский П.
Полька
4 класс
Учащиеся 4 класса должны как можно чаще привлекаться к участию в публичных
выступлениях, концертах класса и отдела, что способствует развитию их
творческих
возможностей,
более
свободному
владению
инструментом
формированию навыка сольных выступлений.
В течение года учащийся должен пройти 14-18 различных по форме
музыкальных произведений:
2-3 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 4-6
пьес различного характера, 4-6 этюдов.
мажорные гаммы от черных клавиш, к ним - аккорды и арпеджио на 2
октавы.
Аттестация
I полугодие– зачёт. Полифония, этюд, пьеса.
II полугодие – экзамен. Полифония, крупная форма, этюд, пьеса
Примерные репертуарные списки
Этюды
Беренс Г.
Соч. 61 этюды по выбору
Бертини А.
Соч.28,29 из избранных этюдов
Лешгорн А.
Этюды №1 – 6
Лак Т.
Этюд соч.172
Майкапар С.
«У моря»
Гедике А.
«Рой пчёл»
Черни К. (Гермер) т.1 этюды по выбору
Полифонические произведения
и
Бах И.С.
Маленькие прелюдии и фуги т.1 №1-3; 5-8;11,12. Т.2 №1,2,3,6.
Бах И.С.
Французские сюиты. Менуэты. До-минор и ми-мажор.
Гендель Г.
Сарабанда с вариациями
Глинка М.
Четыре двухголосные фуги ля-минор
Фишер И.
Менуэт
Хоффмейстер Ф. Менуэт
Циполи Д.
Фугетты ми-минор, фа-мажор
Крупная форма
Бенда И.
Сонатина ля-минор
Шпиндлер Ф.
Сонатина соч.157 №3,4,6
Моцарт В.-А.
Бетховен Л.
Сонатина до мажор, Сонатина ля-мажор
Сонатина фа мажор
Майкапар С.
Вариации на русскую тему фа минор
Пьесы
Франк Ц.
Пьесы
Гречанинов А.
«Облака плывут», «Папа и мама»
Глиэр Р.
«Мазурка», «Утро»
Прокофьев С.
Детская музыка, «Утро», «Прогулка», «Марш».
Чайковский П.
«Детский альбом», «Вальс», «Неаполитанская песенка»
Шуман Р.
«Альбом для юношества», «Песенка жнецов», «Маленький
романс»
Подгайц Е.
Соч.19 «О Моцарте»
Парфёнов В.
«Портрет», «Лесная фиалка»
Примеры экзаменационных программ
Циполи Д.
Фугетта ми минор.
Майкапар С.
Вариации на тему русской народной песни. Песня фа минор
Лемуан А.
соч.37, этюд №23
Гречанинов А.
«Облака плывут»
Бах И-С
т.1 Маленькая прелюдия ре минор
Черни К. (Гермер) т.1 этюд №45
Моцарт В.
Сонатина ля мажор ч.1
Чайковский П.
Вальс
5 класс
В течение года учащийся должен пройти 14-18 различных по форме музыкальных
произведений:
2-3 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 4-6 пьес
различного характера, 4-6 этюдов.
Аттестация
I полугодие –зачёт . Полифония, крупная форма, этюд.
II полугодие – зачёт. Полифония этюд, пьеса.
Примерные репертуарные списки
Этюды
Беренс Г.
Соч.61, соч.88 №4-9.12,16,18-20,23,25,30
Бертини А.
28 избранных этюдов соч. 29, соч.42 №1,6,7,10,13
Черни К. (Гермер) ч.2 №9-12,15,21,24-32.
Шитте Л.
Соч.68. 25 этюдов №18,19
Лешгорн А.
Соч.66 Этюды 6,7,9,12,18,19.20.
Полифонические произведения
Бах И.-С.
Аллеманда из французской сюиты си минор, Ария из
французской сюиты до минор
Гендель Г.
Аллеманда ре минор
Бах И.-С.
Маленькая трехголосная прелюдия ре мажор т.2
Т.1 До мажор, фа мажор, ми минор
Мурс Ж.
Двухголосная инвенция до мажор, си бемоль мажор, ля минор
«Бурре»
Хоффмейстер Ф. «Менуэт»
Пахельдель И.
«Чакона»
Кригер И.
«Куранта», Сарабанда из Партиты ре минор
Крупная форма
Клементи М.
Соч.36 Сонатина ре мажор, соч.38 сонатина соль мажор
Вебер Р.
Анданте с вариациями соч.3 Этюд.
Дюссек И.
Соч.20 сонатина ми бемоль мажор
Кулау Ф.
Сонатина до мажор 1 ч.
Чимароза Д.
Соната ля мажор, ля минор, ми бемоль мажор
Моцарт В.-А.
Бетховен Л.-В.
Сонатина до мажор
6 легких вариаций на швейцарскую песню
Легкая соната №19 соль мажор
Пьесы
Глинка М.
Мазурка до минор, «Прощальный вальс»
Григ Э.
Соч.12 Лирические пьесы. «Народная песня», «Ариетта»,
соч.38 «Странник», «Вальс», «Халлинг»
Гурлитт П.
«Карусель»
Шопен Ф.
«Кантабиле», «Детский полонез» соль минор
Дебюсси К.
Майкапар С.
«Маленький негритенок»,
Соч.8 «Романс»
Прокофьев С.
Детская музыка, «Вальс», «Ходит месяц над лугами»
Юбо Ж.
«Американская песня»
Накада Е.
«История, увиденная во сне»
Парфенов В.
«Незабудка»
В.Коровицын.
Полонез, Тарантелла.
Примеры переводных программ
Гендель Г.
Шитте Л.
Шостакович Д.
Аллеманда ре минор
Соч.8 этюд №5
«Романс»
Бах И.-С.
Лешгорн А.
Шопен Ф.
Двухголосная инвенция до мажор
соч.66 №4
«Детский полонез» соль минор
6 класс
В течение года учащийся должен пройти 14-18 различных по форме
музыкальных произведений:
2-3 полифонических произведения, 2 произведения крупной формы, 4-6
пьес различного характера, 4-6 этюдов.
I полугодие: полифония, крупная форма, этюд
II полугодие: полифония, этюд, пьеса.
Примерные репертуарные списки
Этюды
К. Черни
соч.299, Школа беглости , 1 тетрадь
Г. Беренс
32 избранных этюда, соч.61,68
А. Бертини
29 избранных этюдов, соч.29, 32
А. Лешгорн
соч.66
А. Лешгорн
соч.136 (Школа беглости)
Ф. Бургмюллер соч.109 «Беглость», «Сильфы»
Л. Шитте
25 этюдов соч.68
Пьесы
Л.-В. Бетховен Багатели соч.119 , ре мажор, до минор
М. Глинка
Тарантелла ля минор
Р. Глиэр
Прелюдия соч.16, вальс соч.31
Э. Григ
«Танец из Йольстера» , Поэтическая картинка ми минор
соч.3
Ц. Кюи
Модерато
Ф. Мендельсон-Бартольди
«Песни без слов» 4, 6, 9
А. Лядов
Маленький вальс
А. Хачатурян
Музыкальная картинка
П.И. Чайковский «Времена года»: «Май», «Октябрь»
Полифонические произведения
И.- С. Бах
Г. Гендель
И. Фишер
Ж. Люлли
А. Лядов
Крупная форма
Л. –В. Бетховен
Й. Гайдн
М. Глинка
А. Гречанинов
М. Клементи
В.-А. Моцарт
часть
Д. Чимароза
Маленькие прелюдии и фуги:
Двухголосная фуга до минор, Трехголосная фуга до мажор,
Двухголосные инвенции ми минор, соль мажор, фа мажор
Трехголосные инвенции до мажор, соль минор,
Французская сюита си минор: Сарабанда, Аллеманда
Французская сюита ми бемоль мажор, Ария.
Французская сюита до минор: Куранта, Сарабанда
Сюита ми минор
Прелюдия и фуга ля минор
Куранта ми минор
Канон до минор
Сонаты 19,20, Сонатина ми бемоль мажор
Соната до мажор. Соната ре мажор. Соната ля мажор.
Вариации на тему р.н.п. «Среди долины ровныя»
Сонатина фа мажор
Сонатины соль мажор, ре мажор
Соната до мажор, 1 часть, Соната ми бемоль мажор 2 и 3
Сонаты си бемоль мажор, до минор
Примеры экзаменационных программ
Г. Гендель
Куранта из сюиты
Ф. Бургмюллер Этюд «Беглость»
Ф. Мендельсон-Бартольди «Песня без слов» соль минор
Й.-С. Бах
Французская сюита до минор
А. Лешгорн
соч.66 Этюд №7
П.И. Чайковский «Май»
7 класс
В течение года ученик должен пройти не менее 10 различных по форме
музыкальных произведений, несколько пьес в порядке ознакомления.
Полифонические произведения
Бах И.С.
Трехголосные инвенции ля минор, до минор, соль мажор
Бах И.С.
Маленькие прелюдии и фуги. Прелюдия с фугеттой
№7 ми минор. Прелюдия и фуга ля минор.
Бах И.С.
ХТК т.1 до минор, ре минор, ля мажор
Гендель Г.
Фугетта ре мажор, Чакона фа мажор.
Бах К.Ф. Э.
Аллеманда ми минор.
Этюды
Беренс Г.
Этюды соч.61
Крамер И.
Лист Ф.
Машковский М.
Черни К.
Крупная форма
Бетховен Л.В.
Бортнянский Д.
Гайдн Й.
Клементи М.
Моцарт В.
Гуммель И.
Соч.60
Этюд фа минор (юношеский)
соч.72 15 виртуозных этюдов
оп.299 1 т. 23,25,28,29,32
Соната №1 , Соната № 25
Соната до мажор, фа мажор
Сонаты ми минор №2. Ми мажор №4, ре мажор №7
Соната ми бемоль мажор соч.1, Соната ре мажор соч.28
Соната №5 соль мажор. №12 фа мажор, №13 си бемоль
мажор
Анданте с вариациями фа мажор
Соната ми мажор
Пьесы
Аренский А.
Бородин А.
Глинка М.
Григ Э.
Кюи Ц.
Лист Ф.
Мендельсон Г.
Романс фа мажор соч.36 «Незабудка»
«В монастыре» (из маленькой сюиты)
Ноктюрн «Разлука»
соч.3 «Поэтические картинки» соч.57 «Гаде»
соч.20 «Кантабиле»
«Утешение»
ре бемоль мажор
«Песни без слов» №1 ми мажор, №12 фа минор, №29 ля
мажор
Рахманинов С. «Мелодия»
Скрябин А.
соч.2 Прелюдия си мажор, соч.11 Прелюдии ре мажор, ми
минор
Фильд Д.
«Ноктюрны» соч.2 си бемоль мажор, ре минор
Чайковский П.И. «Времена года»: «Январь». «Февраль», «Декабрь»
8 класс
В 8-м классе по решению педагогического Совета после окончания 7-го
выпускного класса остаются наиболее способные и активно проявившие себя в
творческой работе дети, пожелавшие продолжить обучение в профессиональном
музыкальном учебном заведении.
Основанием для рекомендации продолжить музыкальное образование
являются ярко выраженные слуховые и творческие способности выпускника, а
также его музыкальный кругозор.
Не всегда желание сделать музыку профессией обнаруживается в первые годы
обучения. Как правило, это понимание приходит гораздо позже.
Стимулом к продолжению музыкальных занятий в хоровой школе в
8-м
классе может послужить осознание учеником ценности совместной творческой
деятельности в коллективе, в котором он развивался на протяжении нескольких
лет.
Дополнительный 8-й год обучения предоставляется учащимся, обладающим
профессиональными данными, но ещё не достигшим возраста необходимого для
поступления в среднее специальное учебное заведение, а также тем, кто хочет
продолжить своё музыкальное развитие с целью углубления и закрепления
полученных навыков. Этот год должен быть использован для всестороннего
развития ученика, углубления и закрепления всех полученных ранее навыков и
знаний, а не для изучения одной сверхтрудной программы, как это иногда
практикуется.
Целью программы обучения в 8-м классе является, во-первых, помочь
учащимся выявить меру своего таланта и сделать осознанный выбор, во-вторых,
дать возможность им познакомиться и изучить более сложный музыкальный
репертуар, в том числе произведения, которые могут стать частью концертной
программы (например - П. Чайковский «Времена года»; А. Лядов «Прелюдии»,
«Багатели»; Ф. Шопен «Ноктюрны»; Э. Григ «Импровизация», «Свадебный день в
Трольхаучене»; и т.д.).
Обучение по фортепиано индивидуальное. Занятия проходят 2 раза в
неделю по 45 минут по выбранному направлению:
- профессиональному
- общеэстетическому
Учебные задачи 8-го класса в целом идентичны задачам 7-го класса по всем
основным разделам (экзаменационная программа, концертные пьесы,
аккомпанемент, ансамбль).
Педагог также постоянно проявляет внимание к различным сторонам жизни
своего ученика, направляет его музыкальное развитие, воспитывает его
художественный вкус, стремится расширить его кругозор, теоретические знания,
развить и чувство ответственности, сознательную дисциплину, а также волю к
преодолению трудностей.
Основной задачей работы в классе фортепиано для педагога остается
формирование музыкальной культуры звука, выразительного, певучего звучания,
владение ритмической точностью и четкостью с соблюдением динамической
фразировки и формы.
Критериями уровня исполнения являются:
- музыкальная художественная трактовка произведения
- чувство формы стиля
- техническая свобода, техническая оснащенность
- эмоциональное впечатление от исполнения
Примерные экзаменационные программы для учащихся, готовящихся к
поступлению в специальные учебные заведения.
1. И.С. Бах Трехголосная инвенция № 7 Ми мажор
К. Черни Этюд соч. 299 № 21
В. Моцарт Соната № 19 Фа мажор, часть 1 (№ 17 К. 547а)
А. Лядов Прелюдия соч. 19 Ре- бемоль мажор
2. И.С. Бах Трехголосная инвенция № 12 Ля мажор
И. Крамер Этюд № 4 (из 60-ти избранных этюдов)
В. Моцарт Соната № 12 Фа мажор, часть 1 (№ 12 К. 332)
Н. Раков Легенда Ре минор (из «Акварелей»)
3. И.С. Бах ХТК, том 1, Прелюдия и фуга Ре минор
М. Мошковский Этюд соч. 72 №2 Соль минор
И. Мошелес Этюд соч. 70 («Избранные этюды») №5
Л. Бетховен 9 Вариация Ля мажор
А. Лядов Багатель Ля-бемоль мажор
4. И.С. Бах ХТК, том 2, Прелюдия и фуга Соль-диез минор
М. Мошковский Этюд соч. 72 №6
Л. Бетховен Соната № 6 Фа мажор, часть 1
П. Чайковский Ноктюрн №2 Ми-бемоль мажор
5. И.С. Бах ХТК, том 1, Прелюдия и фуга Ре мажор
К. Черни Этюд соч. 740 №17
И. Гайдн Соната №2 Ми минор, часть 1
С. Рахманинов соч. 33 Этюд-картина №2 Ми-бемоль мажор
6. И.С. Бах ХТК, том 2, Прелюдия и фуга Ми-бемоль мажор
Э. Григ Этюд соч.73 №5 «Памяти Шопена»
В. Моцарт Соната №16 Си-бемоль мажор, часть 1 (№16 К. 570)
С. Рахманинов соч.16 Музыкальный момент №5 Ре-бемоль мажор
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
периодичность занятий - каждый день;
количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми
программы начального и основного общего образования), с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной
температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий
всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов
и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из
количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны
присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и
этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно
треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких
(на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста,
необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными
деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение
произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед
зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все
рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает
преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
Список рекомендуемой методической литературы
Алексеев А. Клавирное искусство, 1 вып. /М.,1952
Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978
Альшванг А. Людвиг ван Бетховен. Изд. Музыка,1997
Аберт Герман Моцарт. Монография / М., Музыка,1990
Бадура-СкодаЕ.и П. Интерпретация Моцарта /М.,1972
Берченко Р. В поисках утраченного смысла. Болеслав Яворский о
"Хорошо темперированном клавире"/Классика - XXI, 2008
Браудо И. Артикуляция. Л.,1961
Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Л.,1976
Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном
Искусстве. М.,1966
Голубовская Н. Искусство педализации. Музыка, Л.,1974
Гофман И. Фортепианная игра.
Ответы на вопросы о фортепианной игре /М.,1961
Дроздова М. Уроки Юдиной. М., Композитор, 1997
Друскин М. Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов,
Франции, Италии, Германии 16-18 вв. Л.,1960
Зимин П. История фортепиано и его предшественников. М.,1968
Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., М.,1979
Коган Г. Вопросы пианизма. М.,1969
Копчевский Н. И. С.Бах. Исторические свидетельства и аналитические
данные об исполнительских и педагогических принципах. "Вопросы
музыкальной педагогики", 1 выпуск. М.,1979
Копчевский Н. Клавирная музыка, вопросы исполнения. Музыка,
М.,1986
Корто А. О фортепианном искусстве. М.,1965
Корто А. Рациональные принципы фортепианной техники.
М.,1966
Ландовска В. О музыке. Классика - XXI век, 2001
Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским
Текстом. М.,1988
Лонг М. За роялем с Дебюсси. М., Сов. композитор, 1985
Маккинон Л. Игра наизусть. Л.,1967
Маранц Б. О самостоятельной работе студента-пианиста.
Фортепиано, 2004, №№3,4
Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника. М.,1966
Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора. М.,1963
Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002
Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967
Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. М.,1983
Мндоянц А. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике.
М., 2005
Наумов Л. Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002
Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки
педагога. М., 1982
Носина В. Символика музыки И.С.Баха. Классика – XXI, 2006
Петрушин В. Музыкальная психология. М.,1997
Савшинский С. Пианист и его работа. Классика - XXI, М., 2002
Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом
другом. М., 1997
Тимакин Е. Воспитание пианиста. Методическое пособие. М.,
Советский композитор,1989
Фейнберг С. Пианизм как искусство. М.,1969
Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской
деятельности. СПб, Композитор, 2008
Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М.,1974
Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии
творчества. М., 1988
Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI. М., 2011
Шатковский Г. Развитие музыкального слуха. М.,1996
Шмидт- Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. Л.,1985
Шнабель А. "Ты никогда не будешь пианистом".
Классика - XXI, М.,1999
Штейнгаузен Ф. Техника игры на фортепиано. М.,1926
Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка,
1975
Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М.,195