Учащ иеся долж ны уметь: правильно пользоваться чертежными инструментами; выполнять геометрические построения (деление отрез ков, углов, окружностей на равные части, сопряжения); наблюдать и анализировать форму неслож ных предме тов (с натуры и по графическим изображениям), выполнять технический рисунок; выполнять чертежи предметов простой формы, выбирая необходимое количество изображений (видов, разрезов, се чений), в соответствии с ГОСТами ЕСКД; читать чертежи неслож ных изделий; деталировать чертежи сборочной единицы, состоящие из 5— 6 неслож ных деталей, выполняя эскиз (чертеж) од ной из них; осуществлять преобразование простой геометрической формы детали с последующим выполнением чертежа видо измененной детали; изменять положение предмета в пространстве относи тельно осей координат и выполнять чертеж детали в новом положении; применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конст руирования). Инструменты, материалы и принадлежности для черчения Доска чертежная ученическая с рейсшиной (д ля форма та А 4 ). Готовальня ш кольная. Угольники чертежные с углам и 90°, 45°, 45° и 90°, 60°, 30°. Трафареты для вычерчивания эллипсов. Бумага (чертежная, в клетку, калька). Карандаши марок « Т М » , «2 М ». М ягкий ластик. Инструмент для оттачивания карандаша. Список литературы Ботвинников А. Д. Черчение: 7— 8 кл. / А . Д. Ботвиний ков, В. Н. Виноградов, И. С. Вышнепольский. — М.: Лет рель, 2005. Владимиров Я. В. Черчение: учеб. пособие / Я . В. Или димиров, И. А . Ройтман. — М .: Владос, 2002. Владимиров Я. В. Рабочая тетрадь по черчению ДЛЦ 7 класса / Я. В. Владимиров, И. А . Ройтман. — М.: Нл|* дос, 2002. 22 Гордеенко Н. А. Черчение: учеб. для 9 кл. / Н. А . Гордеенко, В. В. Степанова; под ред. В. В. Степановой. — М.: A C T, 2006. Карточки-задания по черчению: в 2 ч. / [В. В. Степано ва, JI. Н. Анисимова, Р. М. Миначева и др.]; под ред. В. В. Степановой. — М .: Просвещение, 2005. Степанова В. В. Методическое пособие по черчению: графические работы: кн. для учителя / В. В. Степанова. — М .: Просвещение, 2006. Степанова В. В. Рабочая тетрадь по черчению / В. В. Сте панова. — М.: Просвещение, 2006. Черчение: учеб. д ля общеобразоват. учреждени. [В. В. Степанова, JI. Н. Анисимова, JI. В. Курцаева и др под ред. В. В. Степановой. — М.: Просвещение, 2006. ЧЕРЧЕНИЕ 7— 9 классы Пояснительная записка Основные задачи курса. Изменения, происходящие в обществе, влияют на графическую подготовку ш кольни ков, что вызывает необходимость переосмысления целей, задач, содержания, а также форм и методов обучения чер чению. Обновление содержания дисциплины предполагает не которое расширение предметной области, рассмотрение ее г точки зрения основ графического отображения инфор м а ц и и , получаемой в процессе изучения трехмерных объ ектов, созданных человеком. В связи с этим «Черчение» п о н и м а е т с я как учебная дисциплина, изучающая графиче с к и й язык общечеловеческого общения, основанный на си п е ме методов и способов графического отображения, пере дачи и хранения геометрической, технической и другой и н ф о р м а ц и и об объектах, и правила выполнения, чтения н е к о т о р ы х видов графической документации. I Ionian обучения черчению является приобщение ш коль н иков к графической культуре — совокупности достижений чодпиочо! тна в области освоения графических способов пере дачи и н ф о р м а ц и и . Ц ель обучения черчению конкретизиру ем д и т ю х задачах: н а уч е н и е графического языка общения, передачи и хран о н нв и н ф о р м а ц и и о предметном мире с помощью различ 23 ных методов, способов отображения ее на плоскости и пра вил считывания; освоение правил и приемов выполнения и чтения черте жей различного назначения; развитие логического и пространственного мышления, статических, динамических пространственных представле ний; развитие творческого мыш ления и формирование эле ментарных умений преобразовывать форму предметов, из менять их положение и ориентацию в пространстве. Содержание курса составляют: когнитивный компонент, раскрывающий основные по нятия, относящиеся к области изучения форм и геометри ческих способов формообразования предметов, методов и способов графического отображения информации о трех мерных объектах, а также правил чтения и выполнения графических изображений; деятельностный компонент, в котором представлены умения, формируемые в процессе обучения черчению; творческий компонент, обеспечивающий развитие логи ческого и пространственного мыш ления, пространственных представлений, творческих способностей, а также приобре тение некоторого опыта в решении задач с элементами пре образования и конструирования формы предметов; эмоционально-чувственный компонент, направленный на создание полож ительной мотивации к изучению курса черчения, активизации познавательного интереса ш коль ников. Рекомендации к методике преподавания. Д ля эффек тивной организации учебно-воспитательного процесса не обходимо добиваться оптимального сочетания классиче ских и нетрадиционных методов и приемов обучения, выбираемых с учетом развития пространственных пред ставлений, способностей к аналитико-синтетической дея тельности и других индивидуально-психологических осо бенностей ш кольников. При подготовке к урокам следует обратить внимание на методические особенности изложе ния учебного материала в 7— 9 классах. В 7 классе изучению методов и способов графического отображения предметов на плоскостях проекций должны предшествовать уроки, направленные на систематизаций представлений о форме геометрических тел и их положи нии в пространстве. Закрепление материала по теме «Проецирование на ну плоскость проекции» ж елательно проводить, исполни «п лоск и е» детали разнообразной формы, отображении : торых требует знаний геометрических построений: делим окружности на равные части, сопряжения. И зучение тем, посвященных проецированию на две, три плоскости проекций, следует проводить на примере геометрических тел и неслож ны х деталей. Особое внима ние необходимо уделять формированию умений анализи ровать форму, отображать ее на плоскостях проекций; анализировать полученны е изображения, выявляя харак терные признаки, обеспечивающие узнавание формы гео метрических тел и деталей. Предлагается следующая логическая последовательность излож ения вопросов прое цирования: наблюдение и анализ формы двух-трех простых геомет рических тел (например, призмы, цилиндра); проецирование на плоскости проекций каждого геомет рического тела; анализ изображений проекционного чертежа с выявле нием характерных признаков геометрических тел, чтение изображений; наблюдение и анализ формы неслож ных деталей (моде лей деталей), представляющих собой пересечение двух — четырех геометрических тел, с последующим выполнением и чтением проекционного чертежа. В 8 классе ш кольники знакомятся с понятием «и зд е л и е » на примере детали. Расш иряются представления учащ ихся об анализе формы, увеличивается количество изучаемых ими правил ГОСТов ЕСКД, позволяющ их вы полнять и читать графические изображения. Следует по мнить, что формирование элементарных представлений об изделии (деталь, сборочная единица, комплекс, комплект) заключается в сообщении сведений о его составе, функци ональном назначении, устройстве и действии при эксплуа тации. Рекомендуется изучать форму деталей на основе мыс ленного расчленения ее на геометрические тела, выявления конструктивных элементов формы и их взаимного полож е ния. Объяснение учебного материала о конструктивных эле ментах деталей, их функциональном назначении целее ннбра з но проводить на примере различны х изделий, при м и н а е м ы х в машиностроении, легкой промышленности И г д., используя методические приемы сравнения, ана логии, обобщения. Формируя понятия «в и д ы », «р азрезы », «сечен и я», неопчоми мо добиваться того, чтобы учащиеся понимали их п р о е к ц и о н н у ю сущность, а также обусловленность выбора наиПонес информативных изображений (видов, разрезов, с е ч е н и й ) ф о р м о й изделия. Условности и упрощения чертеч« рассматривать как частичное сокращение изоб р а ж е н и й при сохранении объема информации об изделии. »от 25 В 9 классе объектами изучения являются широко ис пользуемые в различны х областях деятельности человека несложные сборочные единицы, состоящие из пяти-девяти деталей. Услож нение объектов изучения предполага ет формирование новых понятий: «виды информации об изделии» (геометрическая, техническая, технологическая и др.), «конструкторская документация» на изделие (гра фическая, текстовая). Рекомендуется формировать у школьников общее пред ставление о назначении и видах графической документа ции на изделие. Больш ую часть учебного времени следует отводить на изучение изображений, условностей и упроще ний, принятых на чертежах общего вида, с последующим деталированием. При обучении чтению чертежей общего вида у учащ их ся рекомендуется вырабатывать определенную последова тельность считывания с изображений информации об изде лии, помогать целенаправленно выбирать необходимую информацию о составе, геометрической форме изделия и отдельных его деталей, относительном положении их меж ду собой, способах соединений деталей, а также других тех нических и технологических характеристиках изделия. Н а протяжении всего курса черчения следует преду сматривать решение задач на преобразование формы трех мерных объектов (предметов), а также задач на создание формы посредством использования элементарных опера ций, применяемых в конструировании: «объединения» (приращения), «уд ален и я» (вычитания), «симметрирова н и я », «перем ещ ения» (переноса), «чередования» и т. д. Р е комендуется дать общее представление о конструкторской деятельности. Изучение теоретического материала необходимо соче тать с выполнением графических и практических работ. И х содержание долж но быть направлено на отработку ме тодов, способов и приемов выполнения чертежей раз личного назначения; на развитие умений осуществлять преобразование простой геометрической формы, изменя ть положение объектов в пространстве, отображать перечне ленные преобразования на чертеже; на формирование уме ния читать графическую документацию. Д ля развития пространственных представлений уча щ ихся необходимо стремиться к тому, чтобы отбор объон тов (изделий) отличался разнообразием форм и их функци ональных назначений. Оценка успеваемости ш кольников осуществляется и»* основе наблюдений за текущей работой, результатов устно го и письменного опроса, результатов проверки обязатоль ных графических, практических и контрольных работ. 26 На уроках черчения ж елательно как можно шире ис пользовать технические средства обучения, в том числе ПЭВМ. Преподавание курса «Ч ер чен и е» может быть безмашинным (без компьютерной поддержки), машинным (с использованием компьютеров). Использование ПЭВМ тре бует дополнительны х усилий со стороны ш кольников и учителя. Они связаны с освоением клавиатуры ПЭВМ и приобретением практических навыков: редактирова ния рисунков, чертежей; поиска информации. Перечис ленные навыки составляют минимальный уровень компью терной грамотности и требуют дополнительного времени на их освоение (не менее 34 ч; за счет ш кольного компо нента). При планировании уроков рекомендуется учитывать примерное распределение времени на изучение тем курса «Ч ер ч ен и е», однако за учителем остается право его пере распределения в зависимости от методики преподавания и особенностей класса, что позволит осуществить графиче скую подготовку ш кольников с учетом их индивидуальных особенностей. Программа 7 класс (3 4 ч, по 1 ч в неделю; 2 ч — резервное время) Р О Л Ь ГРАФ ИЧЕСКОГО Я ЗЫ К А В ПЕРЕДАЧЕ И Н Ф О РМ АЦ И И О П Р Е Д М Е Т Н О М М И Р Е (3 ч ) Графический язык и его место в передаче информации и предметном мире. Развитие графического языка как средства общечеловеческого общения. Типы графических изображений: рисунки, наглядные изображения, чертежи, развертки, схемы — и их особенности в передаче информа ции Носители графической информации: точки, линии, туры, условные знаки, цифры, буквы, тексты. Типы чин и И Чертежный шрифт (прописные и строчные буквы). Графические материалы, инструменты и принадлежности, иеопнмдимып для работы. Рациональные приемы работы чвр1 т о3(01.1 ми инструментами. 27 П родолж ение Содержание 4. Выполнение чертежа трехмерного объекта, ис пользуемого в профессио нальной сфере интересов школьников Количество учебных часов 1— 3 Примечание Время на выполнение работы определяется слож ностью объекта (деталь, сборочная единица) и чер тежа, необходимого для его отображения Инструменты, материалы и принадлежности для черчения Доска чертежная ученическая с рейсшиной (д ля форма та А 4 ). Готовальня ш кольная. У гольн и к и чертежные с углам и 90°, 45°, 45° и 90°, 60°, 30°. Трафареты для вычерчивания эллипсов. Бумага (чертежная, в клетку, калька). Карандаши марок «Т М », «2 М ». М ягкий ластик. Инструмент д ля оттачивания карандаша. Список литературы Грамматика творчества: рассказы сибирских ученых. — Новосибирск: Западно-Сибирское изд-во, 1986. Иванов Г. И. Как стать изобретателем / Г. И. Иванов. — М.: Просвещение, 1990. Покровская М. В. Инженерная графика: панорамный взгляд. — М .: Изд-во Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, 1999. Российское образование в X X I веке: новые рубежи (к концепции стратегии развития). — М .: М ИРОС, 2001. Саламатов Ю. П. Как стать изобретателем / Ю. П. Са ламатов. — М .: Просвещение, 2006. ОСНОВЫ ЯЗЫКА ТЕХНИКИ 10— 11 классы Пояснительная записка Графические средства отображения информации ш иро ко использую тся во всех сферах жизни общества. Графи ческие изображения характеризуются образностью, сим воличностью, компактностью, относительной легкостью прочтения. Именно эти качества графических изображе ний обусловливают их расширенное использование. П ро гнозируется, что около 80% информации в ближайшее время будет иметь графическую форму предъявления. Учитывая такую мировую тенденцию развития, общее среднее образование долж но предусмотреть формирование знаний о методах графического предъявления информа ции, что обеспечит условия и возможность ориентации со циума в обществе. Реализация принципа культуросообразности содержа ния общего среднего образования невозможна без ознаком ления школьников с огромным пластом графической к у л ь туры. За многовековую историю в ее недрах был выработан графический язык делового общения. Изучение графиче ского языка как синтетического языка, имеющего свою се мантическую основу, является необходимым, поскольку он общепризнан международным языком общения. Знание его может стать одной из преимущественных характеристик при получении работы, а также д ля продолжения образо вания. Больш ое значение графический язык приобретает в рамках национальной доктрины образования Российской Федерации, стратегические цели которой тесно связаны с задачами экономического развития страны и утверждения ее статуса как мировой державы в сфере культуры , науки, высоких технологий. Реш ить поставленные задачи невоз можно, если ш кольное образование не обеспечит долж ный уровень базовой графической подготовки выпускников. Развитие теоретических основ начертательной геомет рии, инженерной графики и других смежных наук расши рило способы получения графических изображений. Наря ду с ручными все более широкое применение находят компьютерные способы формирования графических изображений, составления проектной документации. И споль зование новых информационных технологий обеспечивает создание, редактирование, хранение, тиражирование гра фических изображений проектной документации с помо 57 щью различных программных средств, а также возмож ность передачи их посредством коммуникационных сетей (местных и глобальны х). Поскольку общеобразовательная школа готовит выпуск ников, способных адаптироваться к быстрой смене требова ний рынка труда, к жизни в обществе, построенном на си стеме рыночных отношений, им необходима основательная, систематическая графическая подготовка, обеспечивающая отчасти трудовую мобильность, смену профессий и переква лификацию. Кроме этого, графическая подготовка создает условия качественного усвоения других предметов ш кольного учеб ного плана, обеспечивая пропедевтику некоторых из них, а также позволяет ш кольникам активно проявить себя в про ектной и конструкторской деятельности. Все перечисленное показывает необходимость рассмот рения графического образования как обязательной со ставляющей содержания общего образования, отвечающей принципам гуманизации, гуманитаризации, культуросообразности, обеспечивающей коммуникативное и техноло гическое образование учащ ихся. Назначение предмета «черчение» в системе среднего (полного) общего образования состоит в развитии простран ственного, логического, абстрактного мыш ления, творче ских качеств личности, наблюдательности, внимания, в формировании пространственного воображения и простран ственных представлений, в обеспечении политехнической и графической грамотности, в знакомстве с началами проек тирования и конструирования. Учитывая важность предмета «черчение» д ля социаль ной адаптации выпускников ш кол, уникальность пред метной области, а также то, что он относится к образова тельной области «Т е х н о л о ги я », черчение представлено как предмет профильной графической подготовки учи щ ихся. Предлагаемая программа разрабатывалась с учетом то го, что ш кольники изучали базовый курс черчения, поито му в данном курсе предусмотрено повторение основных но нятий, а также расширение и углубление представлений учащ ихся о возможности графических методов отобралиния информации. Таким образом, у выпускников школ (»v дет сформировано достаточно целостное графическое обрп зование. Графическое образование понимается как процесс рал вития и саморазвития ш кольника, связанный с овладением графической культурой и графической грамотностью. Графическая культура школьника — совокупность лил ний о графических методах, способах, средствах, прайм пан 58 отображения и чтения информации, ое сохранения, переда чи, преобразования и использования в науке, производст ве!, дизайне, архитектуре, экономике, общественных сфе рах жизни и общества, а также совокупность графических умений, позволяющ их фиксировать и генерировать резуль таты репродуктивной и творческой деятельности. Цели и задачи обучения черчению. Графическое обра зование ш кольников направлено на подготовку грамотных в области графической деятельности выпускников ш кол, владеющих совокупностью знаний о графических методах, способах, средствах, правилах отображения, сохранения, передачи, преобразования информации и их использования в науке, производстве, дизайне, архитектуре, экономике и общественных сферах жизни общества; владеющих сово купностью графических умений, а также способных приме нять полученные знания и умения не только для адапта ции к условиям жизни в современном обществе, но и для активного участия в репродуктивной и творческой деятель ности (научной, производственной, проектной и др.). Ц ель графического образования конкретизируется в основных задачах: • в формировании представлений о графических средст вах (инструментальных, технических) отображения, созда ния, хранения, передачи и обработки информации; • в изучении и овладении методами, способами, средст вами отображения и чтения информации, используемыми и различных видах деятельности; • в развитии пространственного воображения и про странственных представлений (статических, динамиче ских), образного, пространственного, логического, абст рактного мыш ления; • в формировании умений применять геометро-графические знания и умения в новых ситуациях д ля решения раз личных прикладных задач; • в обучении чтению и выполнению чертежей (эскизов), аксонометрических проекций, технических рисунков, схем изделий различного назначения; • в ознакомлении с содержанием и последовательно стью этапов проектной деятельности в области техническо го и художественного конструирования; • в формировании и развитии эстетического вкуса; • в овладении компьютерными технологиями для полу чения графических изображений*; • в обучении самостоятельной работе со справочными материалами. При наличии компьютерной техники. Методические рекомендации. Общеобразовательная и по литехническая направленность курса осуществляется по средством связи теории графических методов и способов отображения информации с практикой производства, строи тельства, технической и художественно-конструкторской де ятельности. Отбирая объекты для учебных заданий, содер жание задач, важно следить за тем, чтобы они были связаны с трудовой деятельностью специалистов определенного про филя. Таким образом обеспечивается взаимосвязь курса чер чения с другими профильными предметами блока «Т е х нология». Необходимо предусмотреть адаптацию учебного материала с учетом возраста обучаемых, а также упрощение формы объектов производственного назначения, с тем чтобы облегчить их анализ и графическое отображение. Следует продумать равномерное нарастание трудностей в отображе нии формы объектов. Кроме этого, ж елательно в некоторых случаях знако мить учащ ихся с особенностями технологии изготовления деталей, влияющ ими на выбор главного вида и нанесение размеров. При повторении ортогонального проецирования необхо димо формировать у старшеклассников представление о том, что этот метод является универсальным, поскольку позволяет отобразить форму любого объекта трехмерного пространства. С первых уроков особое внимание следует уделять фор мированию умений анализировать форму, выбирать нуж ное количество изображений. Необходимо исключать все непродуктивные виды гра фической деятельности: перечерчивание условий задач, го товых чертежей и др. Н а чтение и выполнение изображений рекомендуется отводить наибольшее количество учебного времени. В обучении построению аксонометрических изображе ний следует обращать внимание на выбор того из них, ко торое в больш ей степени позволяет выявить форму данного объекта. Обучая ш кольников чтению сборочных чертежей, р е к о мендуется вырабатывать у них определенную послед" вательность считывания информации об изделии, что по может получать необходимые сведения о геометрической форме изделия и его составных частей, относительном но лож ении деталей между собой, способах соединения дети лей, работе изделия, а также других технических и т е х н о логических его характеристиках. Правила ГОСТ ЕСКД (общие правила оформления мер тежей и др.) изучаются по мере необходимости при ршкры тии основных теоретических положений курса. 60 При изучении сборочных чертежей основное внимапие долж но быть направлено на формирование умений читать и деталировать. Д л я этого следует шире исполь зовать задания с выбором ответа из числа предлож ен ных. Формирование умения деталировать достигается только в процессе выполнения чертежей (эскизов) де талей, входящ их в сборочную единицу. И зучая фор мы сборочных единиц, важно акцентировать внимание школьников на том, что формы смежных деталей взаимо обусловлены. Помимо обязательных графических работ, на уроках черчения нужно использовать разнообразные графические задачи репродуктивного и творческого характера, в том числе задачи с элементами художественного и техническо го конструирования. Кроме этого, рекомендуется приме нять занимательные задачи, графические диктанты, ими тационные игры. Д ля активизации познавательной деятельности ш коль ников необходимо разнообразить формы, средства, методы обучения и методическое обеспечение урока. Неотъемлемой частью урока должна стать работа с учебпиком (изучение нового материала, закрепление знаний) и справочниками (сборники стандартов ЕСКД и пр.). В процессе обучения следует учитывать индивидуаль ные особенности учащ ихся (способности, склад мышления, интересы и др.), постепенно развивая их интеллект, про странственное мыш ление, конструкторские способности, обеспечивая переход на новый, более высокий уровень раз вития. Необходимо широко использовать различные учебные пособия (карточки-задания, справочники, плакаты, табли цы, модели, наборы деталей, диафильмы, кинофильмы) и другие средства обучения. Следует придавать больш ое значение развитию самосто ятельности учащ ихся в приобретении графических знаний, и применении знаний и умений во внеклассной работе, в быту. Ж елательно привлечение учащ ихся к самооценке и са моконтролю знаний и умений. Необходимо, чтобы ш коль ник не только ум ел отрефлексировать свою деятельность, по и научился выбирать меры по устранению пробелов в знаниях и умениях, овладел приемами самооценки накоп и т ных знаний и сформированных умений. Итоговая работа и тесты долж ны выявлять сформиро ван н ость пространственных представлений, графических понятий и умений. При этом их содержание не должно дуб ин ровать проверку усвоения одних и тех же графических знаний, умений, навыков. Время, отводимое на проведение итоговой работы и тес тирования, рекомендуется распределить следующим обра зом: 1— 2 ч — на подготовку к итоговой аттестации (реше ние примерных графических задач, предлагаемых в итого вой работе и тестах); 2 ч — на выполнение графической ра боты; 1— 2 ч — на решение тестов. Время, отведенное в программе на изучение разделов и тем курса, является примерным. Учителю предоставлено право вносить изменения в указанное количество часов, ме нять очередность проведения работ, отбирать необходимый материал для упражнений и графических работ. Программа В В Е Д Е Н И Е (1/— ч )* Современные технологии выполнения чертежей. Р аз личны е средства, используемые для выполнения чер тежей (чертежные инструменты, материалы и при надлеж ности), машинные средства (С А П Р , компьютеры). Организация рабочего места для выполнения графиче ских работ. М ЕТОД П РО Е Ц И РО В А Н И Я И ГРА Ф И Ч Е С К И Е СПОСОБЫ П О С Т Р О Е Н И Я И З О Б Р А Ж Е Н И Й (7/8 ч ) Центральное и параллельное проецирование. П рямо угольное (ортогональное) проецирование. Выполнение изоб ражений предметов на одной плоскости проекций, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций. Изображение точек, прямых, плоскостей в системе трех плоскостей проекций. Применение метода ортогонального проецирования для выполнения изображений на чертеже' (эскизе). Основные и дополнительные виды. Выносной эле мент. Аксонометрические проекции. П рям оугольны е изомет рическая и диметрическая проекции. Способы построении аксонометрических проекций плоских фигур, пространст венных тел и других объектов. Технический рисунок. * В чи сли теле указано количество учебных часов на теоретически!' ни нятия, в знаменателе — на выполнение практической работы. Ч Т Е Н И Е И В Ы П О Л Н Е Н И Е Ч Е Р Т Е Ж Е Й (6/12 ч ) Общее понятие о форме и формообразовании предметов. А н али з геометрической формы предметов. Способы чтения и выполнения чертежей на основе анализа формы. Опреде ление необходимого и достаточного количества видов на чертеже. Выбор главного изображения и масштаба изобра жения. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Выполнение чертежей предметов с использова нием геометрических построений (деление отрезков, углов, окружностей на равные части, сопряжения). Уклон и ко нусность. Выполнение чертежей деталей. С Е Ч Е Н И Я И Р А З Р Е З Ы (8/14 ч ) Сечения и разрезы, сходство и различие между ними. Сечения. Правила выполнения вынесенных и наложенных сечений. Обозначение сечений. Графическое обозначение материалов на чертежах. Разрезы простые и сложные. П ра вила выполнения и обозначения разрезов (фронтальных, горизонтальных, профильных, местных, ломаных, ступен чатых). Соединение вида и разреза. Разрезы в аксонометри ческих проекциях. УСЛОВНОСТИ И УП РОЩ ЕН И Я, П Р И Н Я Т Ы Е Н А Ч Е Р Т Е Ж Е (8/12 ч) Условное изображение и обозначение резьбы на чертежах. Упрощенное изображение резьбовых соединений (болтовое, винтовое, шпилечное). Типовые соединения деталей. Услов ности при изображении разъемных (резьбовых, шлицевых, шпоночных) и неразъемных (сварных, клееных, паяных, сшивных) соединений. Передача движения. Условности в изображении зубчатых, червячных, цепных, ременных пере дач. Муфты. Подшипники. Чтение и выполнение чертежей, содержащих различные виды соединений и способы передачи движения. Отклонения от формы и расположения поверхно стей и их условное отображение на чертеже. Условности при обозначении шероховатости поверхности на чертежах. Ч Е Р Т Е Ж О Б Щ Е Г О В И Д А (1/2 ч ) Назначение чертежа общего вида. Особенности чертежа общего вида. Отличие чертежа общего вида от сборочного. 63