Биология - МОУ Основная общеобразовательная школа №6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа курса биологии основной школы (6-9
классов)
составлена
на
основе
Государственного
стандарта
общего
образования, в соответствии с федеральным базисным планом и с учетом
примерной программы основного общего образования по биологии.
Основой систематического курса биологии для основной школы
являются идеи интеграции учебных предметов; преемственность начального
и основного общего образования; гуманизация образования; соответствия
содержания
образования
обучающихся;
возрастным
личностной
ориентации
закономерностям
содержания
развития
образования;
формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания,
умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование
у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире
в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на
формирование представлений об отличительных особенностях живой
природы. О ее многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном
существе.
Цель биологического образования – подготовка биологически и
экологически грамотной личности.
Основными задачами изучения биологии являются:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма;
работать
с
биологическими
приборами,
справочниками;
проводить наблюдения
за биологическими объектами и состоянием
собственного организма;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей при проведении наблюдений за живыми организмами»
- воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- применение знаний и умений в повседневной жизни для решения
практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания
растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой
доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к живой природе.
В федеральном базисном учебном плане для основного общего
образования на изучение биологии выделено 245ч. (6 кл. – 1ч/нед, 7-9 кл., из
расчета по 2 ч/нед.).
Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных
растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов
предусмотрена региональная составляющая (Закон Республики Коми «О
национально – региональном компоненте государственных образовательных
стандартов Республики Коми для общеобразовательных учреждений)
призванная отражать специфику региона, изучать и познавать его природу.
Содержание курса
6 класс
Введение.
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях
— ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии
растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.
Наука о растениях - ботаника (4 ч).
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние
и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы
растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Растение — живой
организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые
растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие
на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная,
наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия
жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с
условиями их произрастания в разных средах жизни.
Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения
у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления,
плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их
значение в жизни растений.
Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в
парке, огороде и на пришкольном участке.
Лабораторная работа.
№1. Знакомство с внешним строением цветкового растения (на примере
плодов пастушьей сумки)
№2. Знакомство с внешним строением спорового растения (на примере
вайи папоротника с сорусами и спорами).
Экскурсии.
Осенние явления в жизни растений (РК).
Органы цветковых растений (9 ч).
Клеточное строение. Увеличительные приборы; микроскоп, лупа.
Приемы
пользования
увеличительными
приборами.
Приготовление
микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в
работе.
Клетка — основная структурная единица организма растения. Строение
растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе
хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.
Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные,
основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие,
механические.
Клеточное
строение
органов
растения.
Растение
-
многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание
клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности
клетки от условий окружающей среды.
Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки,
жиры, нуклеиновые кислоты — и неорганические: вода, минеральные соли.
Накопление солнечной энергии в химических связях органических веществ.
Запасные питательные вещества и отложение их в клетке, тканях и органах
растений.
Семя.
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени
двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в
семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение
семян для растения: размножение и распространение.
Условия
прорастания
семян.
Всхожесть
семян.
Длительность
сохранения всхожести семян. Глубина заделки семян в почву. Значение
скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение
семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Лабораторная работа.
№5. Изучение строения семени фасоли.
Органы цветковых растений. Корень.
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа
растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик
корня — апекс и корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в
жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем:
стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Видоизменения
корней
в
связи
с
выполняемыми
функциями
(запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, присоски, втягивающие).
Лабораторная работа.
№6. Строение корня у проростка тыквы.
Органы цветковых растений. Побег.
Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег
растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки.
Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная
ткань. Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев
и их значение для растений. Лист как специализированный орган
фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега.
Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные
кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и
подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном
состоянии. Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время.
Лабораторные работы.
№7. Строение вегетативных и генеративных почек.
№8. Внешнее строение листа.
№9. Внешнее и внутреннее строение стебля.
№10. Внешнее строение корневища и клубня.
Экскурсии.
Жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии
(РК).
Органы цветковых растений. Цветок и плод.
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик),
мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у
двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение
соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособительные
особенности цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и
самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животныхопылителей.
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие
и
сочные,
раскрываемые
многосемянные.
и
нераскрываемые,
Приспособительные
односемянные
особенности
у
растений
и
к
распространению плодов и семян.
Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость
жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Лабораторная работа.
№11. Типы соцветий.
№12
Изучение
цветков
насекомоопыляемых
и
вытроопыляемых
растений.
Экскурсии.
Мир растений на подоконнике.
Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч).
Корневое
питание
растений.
Поглощение
воды
и
питательных
минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия,
обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и
минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и
хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов,
запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.
Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ,
накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа
и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа
и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей
среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы
растений по отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об
оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение
полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы
размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное
размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование
вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки,
прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от
условий окружающей среды. Направленность роста побегов и корней.
Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растения
(зародышевый, молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни
растений.
Лабораторная работа.
№13. Растения разных экологических групп по отношению к воде.
№14. Черенкование комнатных растений.
Многообразие и развитие растительного мира (11 ч).
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на
подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских
водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.
Отдел
Моховидные.
Разнообразие
мхов.
Общая
характеристика
печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и
развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном
хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников,
хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие
папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных
папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их
произрастания.
Отдел
Голосеменные
растения.
Их
общая
характеристика
и
многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего
региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны.
Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве
человека. Охрана леса.
Отдел
Покрытосеменные
характеристика.
Многообразие
(Цветковые)
растения.
покрытосеменных
Их
растений.
общая
Значение
покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление
цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений.
Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные,
Мотыльковые
(Бобовые),
Пасленовые и
Сложноцветные (Астровые).
Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые).
Лабораторные работы.
№15. Определение одноклеточных водорослей в аквариуме.
№16. Изучение внешнего строения моховидных растений.
№17. Изучение внешнего строения папоротниковидных растений.
№18. Изучение внешнего строения хвойных растений.
№19. Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере
комнатных растений.
Экскурсии.
Представители
отделов
царства
растений
в
парке.
Весеннее
пробуждение представителей царства растений (РК).
Царство Бактерии.
Бактерии
как
древнейшая
группа
живых
организмов.
Общая
характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения.
Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение
бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое,
болезнетворное, биотехнологическое).
Царство Грибы. Лишайники.
Общая характеристика грибов как представителей особого царства
живой природы — Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов.
Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы — дрожжи.
Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные
грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты.
Понятие о микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов.
Значение грибов в природе и хозяйстве человека.
Лишайники, их особенности строения, питания и размножения.
Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве
человека. Индикаторная роль лишайников.
Лабораторная работа.
№20. Изучение строения плесневых грибов.
Природные сообщества (3 ч).
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе.
Понятие о природном сообществе как биосистеме.
Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в
сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями. Приспособленность
растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства
растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества.
Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов,
бактерий и условий среды обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль
растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование
и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк —
смешанный лес — ельник). Причины, вызывающие смену природного
сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг,
лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные
природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от
естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование,
охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана
природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении богатства
родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.
Практические работы.
Весенние работы по уходу за комнатными растениями. Весенние работы
по благоустройству пришкольного учебно-опытного участка. Весенние
работы по благоустройству растительных сообществ (цветников) вокруг
школы, (РК).
Экскурсии.
«Парк как природное сообщество». (РК).
7 класс
Общие сведения о мире животных (4 ч).
Зоология - наука о животных. Краткая история развития
зоологии.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Классификация животных. Основные систематические группы животных.
Влияние человека на животных.
Экскурсия.
Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах (РК).
Строение тела животных (4 ч).
Клетка, ткани, органы и системы органов.
Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (5 ч).
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение
саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.
Лабораторная работа.
№1. Изучение строения инфузории-туфельки. Рассмотрение других
одноклеточных.
Подцарство Многоклеточные животные (2 ч).
Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и
внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.
Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (7 ч).
Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность,
многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.
Лабораторные работы.
№2. Наблюдение за поведением дождевого червя. Внешнее строение
дождевого червя..
№3. Внутреннее строение дождевого червя.
Тип Моллюски (5 ч).
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение
брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
Лабораторная работа.
№4. Изучение и сравнение раковин различных пресноводных и морских
моллюсков.
Тип Членистоногие (7 ч).
Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение
ракообразных,
паукообразных
и
насекомых.
Исчезающие, редкие и
охраняемые виды насекомых РК.
Лабораторная работа.
№5. Внешнее строение насекомого.
№6 Изучение коллекций насекомых-вредителей сада и огорода.
Экскурсия.
Разнообразие членистоногих.
Тип Хордовые (33 ч).
Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение,
особенности размножения, основные систематические группы, промысловые
рыбы: рациональное использование и охрана. Исчезающие, редкие и
охраняемые рыбы РК.
Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение,
годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и
значение. Многообразие и охрана земноводных РК.
Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения,
многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся. Многообразие и
охрана пресмыкающихся РК.
Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и
развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц,
многообразие и значение птиц, их охрана. Исчезающие, редкие и охраняемые
птицы РК.
Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и
развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение
млекопитающих. Исчезающие, редкие и охраняемые звери РК.
Лабораторные работы.
№7. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы (РК).
№8. Внутреннее строение рыбы (РК).
№9. Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки
№10. Изучение внешнего строения ящерицы, змеи и черепахи.
Сравнение скелета ящерицы и лягушки
№11. Внешнее строение птицы. Строение перьев (РК).
№12. Строение скелета птицы (РК).
№13. Изучение строения куриного яйца
№14. Внешнее и внутреннее строение млекопитающих (РК).
Экскурсия.
Знакомство с птицами парка
Домашние и дикие звери
Развитие животного мира на Земле (2 ч).
Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы
развития животного мира на Земле.
8 класс
Введение. (1 ч).
Биологические и социальные факторы в становлении человека.
Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением
социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как
от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и
функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья
окружающих.
Организм человека. Общий обзор (4 ч).
Науки
об
организме
человека:
анатомия,
физиология,
гигиена.
Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических
центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы
общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в
природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические
особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного
мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен
веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие,
возбудимость, деление.
Ткани
животных
и
человека:
эпителиальные,
соединительные,
мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная
регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга,
процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль
эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Лабораторная работа.
№1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
№2 Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и
мышечных тканей
Практическая работа.
Получение мигательного рефлекса и его торможения.
Опорно-двигательная система (8 ч).
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и
соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и
свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека.
Динамическая
и
статическая
работа
мышц.
Энергетика
мышечного
сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие
опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в
развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.
Причины детского травматизма (по материалам местной прессы) и правила
оказания первой помощи
Практические работы.
Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при
повороте кисти;
Утомление при статической и динамической работе;
Определение нарушений осанки и плоскостопия.
Лабораторные работы.
№3. Строение костной ткани.
№4. Состав костей.
Кровь и кровообращение (9 ч).
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот.
Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции.
Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела.
Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи
Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки.
Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I,
II, III, IV группы крови — проявление наследственного иммунитета. Резусфактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции
сердца.
Фазы
сердечной
деятельности.
Малый
и
большой
круги
кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов.
Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление
крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального
давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и
сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой
системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации.
Модели сердца, приборов для измерения артериального давления
(тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа.
№5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы.
Кислородное голодание
Пульс и движение крови. Скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа
большого пальца руки;
Функциональная сердечно-сосудистая проба;
Дыхательная система (6 ч).
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой.
Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея,
главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и
легочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях.
Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни
органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при
поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической
смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа
сердца. Статистические данные по РК по заболеваемости органов дыхания,
связанной с вредными привычками.
Демонстрации.
Модели гортани и легких.
Лабораторные работы.
№6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
№7. Дыхательные движения.
Практические работы.
Определение запыленности воздуха в зимних условиях (РК).
Пищеварительная система (7 ч).
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества.
Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и
кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных
желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой
полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке
(ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание
питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки.
Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и
здоровье. Причины и источники пищевых отравлений у жителей РК.
Лабораторные работы.
№8. Действие ферментов слюны на крахмал.
№9. Действие желудочного сока на белки.
Практические работы.
Глотательные движения.
Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч).
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в
организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен
веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен.
Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость
пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный
состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D.
Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания
вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С
(цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая работа.
Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки.
Мочевыделительная система (2 ч).
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ,
образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки.
Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из
организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и
минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Кожа (4 ч).
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек,
защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса,
дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные
рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их
причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые
заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры
защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи
в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударах.
Практическая работа.
Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
Эндокринная система (2 ч).
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в
обмене веществ, росте и развитии организма.
Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.
Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией
(гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь,
слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание
сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении
организма к стрессовым нагрузкам.
Экологическая ситуация в РК как фактор риска. Заболевания желёз
внутренней секреции и их профилактика.
Нервная система (6 ч).
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип
работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного)
отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная
(нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и
функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации.
Модели
головного
мозга,
коленного
рефлекса
спинного
мозга,
мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций
мозжечка и среднего мозга.
Практические работы.
Действие прямых и обратных связей,
Штриховое раздражение кожи.
Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка
Органы чувств. Анализаторы (5 ч).
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия.
Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза.
Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и
колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в
формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и
повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и
функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка.
Звукопередающий и
звуковоспринимающий аппараты
уха. Слуховой
анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в
среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков
преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь
ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры
больших полушарий.
Демонстрации.
Модели черепа, глаза и уха.
Практические работы.
Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна;
Проверка выносливости вестибулярного аппарата;
Проверка чувствительности тактильных рецепторов.
Поведение и психика (7 ч).
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы,
динамический стереотип, рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П.
Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной
индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления
доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание.
Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой
среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных
действий.
Познавательные
процессы:
ощущение,
восприятие,
память,
воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности
мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли.
Физиологическая основа эмоций.
Внимание.
Непроизвольное
и
произвольное
внимание.
Способы
поддержания внимания.
Изменение
работоспособности,
работоспособности:
врабатывание,
борьба
с
устойчивая
утомлением.
Стадии
работоспособность,
утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности.
Режим дня.
Демонстрации.
Модели головного мозга, двойственных изображений, выработки
динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практические работы.
Перестройка
динамического
стереотипа:
овладение
навыком
зеркального письма.
Иллюзии установки, зрения, влияние речевых инструкций на восприятие
Изучение внимания при разных условиях
Индивидуальное развитие человека (4 ч).
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по
мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная)
система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская
половая
система.
Образование
сперматозоидов.
Поллюции.
Гигиена
промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся
половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и
плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие
организма
после
рождения.
Изменения,
связанные
с
пубертатом.
Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы,
склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в
развитии способностей. Влияние вредных привычек на здоровье подростков
РК.
Демонстрации.
Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
9 класс
Введение в основы общей биологии (3 ч).
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого:
клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость,
гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации
живой природы.
Экскурсия.
Биологическое разнообразие вокруг нас (РК).
Основы учения о клетке (10 ч).
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука,
изучающая клетку.
Клетка
как
основная
структурная
и
функциональная
единица
организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты.
Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная
форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в
ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и
липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке.
Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции.
Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом.
Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности
клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез).
Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней
среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа.
№1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5
ч).
Типы размножения организмов. Половое и бесполое. Вегетативное
размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза).
Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение.
Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов
размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие
организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие
алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа.
№2. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.
Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч).
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики:
наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности
изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты
Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон
расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и
гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их
множественное действие. Определение пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в
медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и
ненаследственная.
изменчивость.
Генотипическая
Модификационная
(комбинативная
изменчивость.
и
мутационная)
Онтогенетическая
изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной
среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм
растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в
природе и хозяйстве.
Лабораторные работы.
№3. Решение генетических задач.
№4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у
растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых
условиях.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч).
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции.
Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений.
Достижения
селекции
растений.
Особенности
методов
селекции
животных. Достижения селекции животных.
Основные
направления
селекции
микроорганизмов.
Клеточная
инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о
биотехнологии.
Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч).
Представления
о
возникновении
жизни
на
Земле
в
истории
естествознания. Гипотеза возникновения жизни А..И. Опарина и ее развитие
в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на
Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение
матричной
Предполагаемая
гетеротрофность
возникновение
фотосинтеза
основы
и
передачи
наследственности.
первичных
организмов.
Раннее
биологического
круговорота
веществ.
Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к
аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых
организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании
первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты
наземных
растений.
Эволюция
наземных
растений. Освоение
суши
животными. Основные черты приспособленности животных к наземному
образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу
Земли.
Учение об эволюции (11 ч).
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения
теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и
его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных
условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость,
борьба
за
существование,
естественный
и
искусственный
отбор.
Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный
характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.
Современные
представления
об
эволюции
органического
мира,
основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная
структура вида. Популяция как форма существования вида и единица
эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование.
Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и
биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в
популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность
биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа.
№5. Изучение изменчивости у организмов.
Происхождение человека (антропогенез) (6 ч).
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его
сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека.
Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека.
Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый
биологический
вид.
Движущие
силы
и
этапы
эволюции
человека:
древнейшие, древние и современные люди, становление человека разумного.
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Основы экологии (11 ч).
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой.
Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле:
водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда
обитания.
Экологические
факторы
среды:
абиотические,
биотические
и
антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на
организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды
(на примере температуры или влажности): экологические группы и
жизненные
формы
организмов;
суточные
и
сезонные
ритмы
жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое
биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики
популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная
и половая структура; функционирование в природе.
Динамика
численности
популяций
в
природных
сообществах.
Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как
биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы,
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии
как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости
биогеоценоза.
Развитие
и
смена
биогеоценозов.
Устойчивые
и
неустойчивые
биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от
неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари
или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и
искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием
деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение Б.И. Вернадского о роли
живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический
круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического
разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и
выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и
экологического образования, роль экологической культуры человека в
решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторные работы.
№6. Приспособленность организмов к среде обитания.
№7. Оценка качества окружающей среды.
Экскурсии.
Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды. Лес и
водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного
биогеоценоза (РК).
Заключение (1 ч).
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты.
Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических
знаний для практической деятельности
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
( 1 н/ч; 35 ч. в год)
№
Наименование темы
Количество
часов
1
Введение
1
2
Наука о растениях - ботаника
4
3
Органы растений
9
4
Основные процессы жизнедеятельности растений
6
5
Многообразие и развитие растительного мира
11
6
Природные сообщества
3
7
Повторение и обобщение
1
Всего
35
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
№
Наименование темы
23
Мхи РК
25
Хвойные деревья РК
26
Цветковые растения РК
29
Культурные растения РК
34
Причины смены сообществ в РК
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
БИОЛОГИЯ 7 КЛАСС
(2 Н/Ч , 70 ЧАСОВ В ГОД)
№ п/п
Наименование разделов, тем
кол-
В т.ч. на
во
практические
часов
работы и
экскурсии
1
Общие сведения о мире животных.
4
2
Строение тела животных.
3
3
Подцарство Простейшие.
5
4
Подцарство Многоклеточные.
2
5
Тип: Плоские черви, Круглые черви,
7
1
1
Кольчатые черви.
6
Тип Моллюски.
5
1
7
Тип Членистоногие.
7
1
8
Тип Хордовые.
7
1
9
Класс Земноводные, или Амфибии.
4
10
Класс Пресмыкающиеся.
6
1
11
Класс Птицы.
7
2
12
Класс Млекопитающие.
9
1
13
Развитие животного мира на Земле.
2
14
Повторение и обобщение
2
Всего
70
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
№
Наименование темы
2
Многообразие животных РК.
23
Обитатели мелких водоемов РК.
28
Паукообразные РК.
29
Насекомые РК.
31
Охраняемые насекомые РК.
32
Переносчики заболеваний на территории РК.
38
Рыбы Коми края.
39
Промысловые рыбы РК.
41
Земноводные РК
45
Рептилии РК.
50
Животные родного края.
51
Птицы РК.
55
Перелетные птицы РК.
56
Значение птиц в жизни жителя Коми края.
58
Места обитания млекопитающих РК.
61
Охраняемые животные РК.
65
Животные в жизни Жителя РК.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
БИОЛОГИЯ 8 КЛАСС
(2 Н/Ч , 70 ЧАСОВ В ГОД)
№
Наименование темы
Количество
часов
1
Введение
1
2
Организм человека. Общий обзор
4
3
Опорно-двигательная система
8
4
Кровь. Кровообращение
9
5
Дыхательная система
6
6
Пищеварительная система
7
7
Обмен веществ и энергии
3
8
Мочевыделительная система
2
9
Кожа
4
10
Эндокринная система
2
11
Нервная система
6
12
Органы чувств. Анализаторы
5
13
Поведение и психика
7
14
Индивидуальное развитие организма
4
15
Повторение и обобщение
4
Всего
72
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
№
Наименование темы
11
Развитие сколиоза у школьников РК
20
Кардиологический центр РК
37
Влияние климатических условий на характер питания человека в
тундре и тайге
38
Компенсация дефицита витаминов у народов севера
55
Фитотерапевтическая профилактика заболевания органов зрения в РК
60
Особенности биологических ритмов народов народа севера
68
Проблемы суицида в РК
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
БИОЛОГИЯ
9 КЛАСС
2 Н/Ч; 70 ч. В ГОД
№
п\п
Наименование глав, тем
Кол -
В т. ч. на
во
лабораторные
Экскурсии
часов
1
Введение в основы общей
работы
3
1
биологии.
2
Основы учения о клетке.
10
1
3
Размножение и индивидуальное
5
2
11
2
развитие организмов (онтогенез).
4
Основы учения о наследственности и изменчивости.
5
Основы селекции растений,
5
животных и микроорганизмов.
6
Происхождение жизни и
5
1
развитие органического мира.
7
Учение об эволюции.
11
8
Происхождение человека
6
2
1
2
1
(антропогенез).
9
Основы экологии.
11
10
Обобщение по курсу «Основы
1
общей биологии».
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
№
Наименование темы
3
Разнообразие растительного и животного мира Коми края.
32
Морозостойкие растения.
33
Животные севера.
39
История живой природы Коми края.
43
Приспособленность животных и растений к условиям жизни в тундре и
тайге.
58
Влияние факторов среды на животный мир РК.
62
Взаимоотношения животных тундры.
65
Последствия смены биогеоценозов на территории РК.
67
Охраняемые территории РК.
Требования к уровню подготовки учащихся
6 класс
Учащиеся должны знать:
химический состав клетки, значение основных неорганических и
органических веществ;
типы деления клеток, их роль в организме;
особенности строения тканей, органов и систем органов растительных
организмов;
основные жизненные функции всех важнейших групп растительных
организмов (питание, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен
веществ, размножение, рост и развитие);
характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
узнавать основные формы цветкового растения;
распознавать органы и системы органов изученных организмов;
составлять простейшие цепи питания;
размножать
комнатные
растения
различными
вегетативными
способами;
пользоваться
лупой
и
учебным
микроскопом,
готовить
микропрепараты;
описывать результаты собственных наблюдений или опытов в
словесной форме или в виде предложенной таблицы;
различать в описании опыта или наблюдения: цель, условия его
проведения и полученные результаты.
7 класс
Учащиеся должны знать:
связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со
средой обитания;
сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных
типов животных;
связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
особенности индивидуального и исторического развития животных;
роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными
компонентами ценоза и факторами среды;
значение животных в природе и жизни человека, основные меры их
охраны;
основные виды животных своей местности.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться лабораторным оборудованием;
узнавать изученных животных (в коллекции, природе, на таблицах);
распознавать системы органов (на таблицах, рисунках);
выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в
природном сообществе, составлять цепи питания;
определять принадлежность животных к систематическим
категориям;
вести наблюдения за животными.
8 класс
Учащиеся должны знать:
1. Понятия:
биосоциальная
природа
человека,
природная
среда,
социальная среда.
2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и
практические выходы.
3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого
человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и
здоровья населения.
4. Уровневую
клеточный,
организацию
тканевый,
человеческого
органный,
организма,
системный,
включая
организменный
и
поведенческий уровни.
5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства
крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.
6. Строение и функции основных систем органов, включая систему
органов иммунитета; причины тканевой совместимости.
7. Нервную
и
эндокринную
регуляцию
исполнительных
систем,
значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей
нервной деятельности.
8. Индивидуальное развитие организма.
Учащиеся должны уметь:
1. Пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее
от бытовой лексики.
2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе
проекции внутренних органов.
3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях
организации организма.
4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.
5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими
приборами. Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).
6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых
органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от
инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.
7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и
психологии
для
организации
рационального
учебного,
физического,
бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять
физическую нагрузку.
8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои
показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться
соответствующими формулами.
9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно
вести сравнение.
10.
Использовать знание систематики, индивидуального развития,
сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в
природе и его связей с животным.
9 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
1. Признаки биологических объектов:
живых организмов;
генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций;
экосистем и агроэкосистем;
биосферы;
растений, животных и грибов своего региона.
2. Сущность биологических процессов:
обмен веществ и превращения энергии;
питание;
дыхание;
выделение;
транспорт веществ;
рост, развитие;
размножение, наследственность и изменчивость;
регуляция жизнедеятельности организма;
раздражимость;
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
3. Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
1. Объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных
(на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины
наследственности
и
изменчивости,
проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме.
2. Изучать биологические объекты и процессы:
ставить
биологические
эксперименты,
описывать
и
объяснять
результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать
на
готовых
биологические объекты.
3. Распознавать и описывать:
микропрепаратах
и
описывать
основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека;
на живых объектах и таблицах органы цветкового растения;
органы и системы органов животных;
растения разных отделов;
животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных;
съедобные и ядовитые грибы;
опасные для человека растения и животных.
4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения.
6. Определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация).
7. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
8. Проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить
в
тексте
учебника
отличительные
признаки
основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения
биологических
терминов;
в
различных
источниках
необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. Соблюдения
мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики
травматизма,
стрессов,
ВИЧ-инфекции,
вредных
привычек
(курение,
алкоголизм, наркомания); предупреждения нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний.
2. Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего.
3. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
4. Выращивания
и размножения
культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
5. Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма
программного материала.
2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные
и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении,
возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении
изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений
и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.
Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками,
картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или
в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при
требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает
ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя
или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская
одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает
или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их
при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание.При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных
работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных
работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой,
одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых
ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии
ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном
варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и
устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет
работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в
соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но
допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну
негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений,
вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные
выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может
исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением
объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает
обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении
наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта,
процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов,
наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по
заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов
наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание.Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после
сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые
и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать
полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию,
приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической
работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики
изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения
опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Перечень учебно-методического обеспечения
Таблицы:
РАСТЕНИЯ
1. Увеличительные приборы
2. Растительная клетка
3. Развитие проростка со стержневой корневой системой
4. Развитие проростка с мочковатой корневой системой
5. Корневые системы и условия обитания
6. Внутреннее строение корня
7. Видоизменения корней, корнеплоды
8. Внешнее строение листа
9. Листья простые и сложные
10.Листорасположение
11.Микроскопическое строение листа
12.Покровная ткань листа. Устьица
13.Выделение кислорода в процессе фотосинтеза
14.Листопад
15.Почки, их строение
16.Развитие побега из почки
17.Внутреннее строение стебля липы
18.Строение древесины и луба
19.Видоизмененные побеги
20.Жизненные формы растений
РАСТЕНИЯ. СИСТЕМАТИКА
1. Классификация растений
2. Семейство крестоцветных
3. Семейство розоцветных
4. Семейство бобовых
5. Семейство пасленовых
6. Семейство сложноцветных
7. Семейство лилейных
8. Семейство злаковые
9. Одноклеточные водоросли
10.Многоклеточные водоросли
11.Зеленый мох, кукушкин лен
12.Мох сфагнум
13.Папоротник, щитовник мужской
14.Хвощ и плаун
15.Сосна обыкновенная
16.Схема развития покрытосеменного растения
17.Бактерии
18.Шляпочные грибы (замена)
19.Плесневые грибы, дрожжи
20.Грибы – паразиты
21.Лишайники
ЖИВОТНЫЕ
1. Схема развития животного мира
2. Тип простейшие
3. Тип кишечнополостные (гидра)
4. Тип кишечнополостные, морская звезда
5. Морские губки, китообразные
6. Тип кольчатые черви (дождевой червяк)
7. Тип плоские черви (бычий цепень), класс ресничные черви, класс
сосальщики
8. Класс ресничные черви, класс сосальщики
9. Печеночный сосальщик
10.Бычий цепень
11.Многообразие паразитических червей
12.Класс двустворчатые
13.Тип моллюски (многообразие)
14.Развитие хордовых (ланцетник)
15.Тип членистоногие. Отряды чешуекрылые, двукрылые,
перепончатокрылые, прямокрылые
16.Тип членистоногие (майский жук)
17.Внешнее строение рыбы
18.Внешнее строение лягушки
19.Тип хордовые. Класс млекопитающие. Собака.
20. Тип хордовые. Строение головного мозга
ЖИВОТНЫЕ (новый комплект)
1. Простейшие, или одноклеточные
2. Кишечнополостные
3. Плоские, круглые и кольчатые черви
4. Моллюски
5. Членистоногие
6. Членистоногие. Класс насекомые
7. Рыбы
8. Земноводные, или Амфибии
9. Пресмыкающиеся, или Рептилии
10. Птицы
11. Млекопитающие, или Звери: особенности, классификация
12. Млекопитающие, или Звери: разнообразие и значение
ЖИВОТНЫЕ (демонстрационные материалы)
1. Обыкновенная амеба
2. Амеба вытянута, псевдоподии укорочены
3. На цитоплазме амебы обозначена перетяжка, ядро вытянуто
4. Почти полное разделение клетки амебы
5. Две дочерние клетки амебы
6-7. Схема продольного разреза гидры
8. Стрекательная клетка гидры
9. Нервная клетка гидры
10. Пищеварительная клетка гидры
11. Кожномускульная клетка гидры
12. Интерстициальная клетка гидры
13. Яйцеклетка гидры
19. Зародыш гидры на стадии восьми бластомеров
20. Гаструла гидры
21-22. Схема продольного разреза гидры
23. Схема продольного разреза гидры (формирование почки)
24. Схема продольного разреза гидры в стадии образования щупалец и рта
у дочерней гидры
25. Схема продольного разреза гидры на стадии отделения дочерней
гидры
26. Схемы продольных разрезов материнской и дочерней гидр
27. Печеночный сосальщик в теле коровы
28. Яйца печеночного сосальщика
29. Мироцидий печеночного сосальщика
30. Редия печеночного сосальщика в теле малого прудовика
31. Церкария печеночного сосальщика
32. Адолескария печеночного сосальщика
33. Циста печеночного сосальщика
34. Личинка и финна бычьего цепня в теле коровы
35. Развитие финны и бычий цепень в теле коровы
36. Зрелый членик бычьего цепня с яйцами
38. Большой прудовик
39. Беззубка
40. Осьминог
50. Клоп – вредная черепашка
51. Капустная белянка
52. Комнатная муха
53. Медоносная пчела
58. Дневной павлиний глаз
59. Траурница
60. Оплодотворенная икра речного окуня
61. Икринка речного окуня с заметным зародышевым диском
62. Икринка речного окуня с зародышем
63. Личинка речного окуня с желточным мешком.
64. Малек речного окуня
65. Речной окунь
66. Схема строения сердца рыбы
67. Схема кровеносной системы рыбы
68. Схема строения головного мозга рыбы
69. Звездчатый скат
70. Голубая акула
71. Севрюга
72. Сазан
73. Атлантическая сельдь
74. Латимерия
75. Оплодотворенная икра лягушки
76. Икринка лягушки с зародышем
82. Схема строения сердца земноводного
85. Озерная лягушка
88. Схема строения сердца пресмыкающегося
89. Схема кровеносной системы пресмыкающихся
90. Схема строения головного мозга пресмыкающегося
91. Прыткая ящерица
92. Степная черепаха
93. Нильский крокодил
94. Куриное яйцо (в разрезе)
95. Эмбрион курицы (3 дня)
96. Эмбрион курицы (6 дней)
97. Эмбрион курицы (9 дней)
98. Эмбрион курицы (18 дней)
99. Цыпленок
100. Схема строения сердца птицы
101. Схема кровеносной системы птицы
102. Схема строения головного мозга птицы
103. Императорский пингвин
104. Африканский страус
105. Белый аист
106. Обыкновенная кряква
107. Пустельга
108. Рябчик
109. Серый журавль
114. Буроголовая гаичка
115. Голубая лазоревка
116. Домовый воробей
117. Полевой воробей
122. Схема строения сердца млекопитающего
123. Схема кровеносной системы млекопитающего
124. Схема строения головного мозга млекопитающего
125. Утконос
126. Гигантский кенгуру
127. Европейский крот
128. Рыжая вечерница
133. Обыкновенный дельфин
134. Кабан
135. Дикий осел
136. Обыкновенный шимпанзе
137. Рыжая лисица
141. Африканский лев
142. Уссурийский тигр
143. Бурый медведь
144. Белый медведь
150. Скелет передней конечности кистеперой рыбы
151. Скелет передней конечности лягушки
152. Скелет передней конечности ящерицы
153. Скелет передней конечности птицы
162. Куры феникс
163. Московские черные куры
164. Деревенская ласточка
165. Ископаемая рыба
ЧЕЛОВЕК
1. Ткани
2. Система пищеварения
3. Кожа
4. Плод
5. Соматическая нервная система
6. Зрительный анализатор
7. Слуховой анализатор
8. Обонятельный анализатор
ЧЕЛОВЕК (таблицы на ткани)
1. Ткани
6. Схема рефлекса
9. Череп
10. Скелет
11. Скелетные мышцы
12. Строение костей, типы соединения
13. Вывихи, переломы
14. Круги кровообращения
16. Кровеносная система
17. Работа сердца при нагрузке, в покое
18. Сердце
19. Фазы работы сердца
24. Работа пищеварительных желез
25. Витамины
27. Пищеварительные железы
28. Камера для изучения условных рефлексов
30. Органы выделения
31. Обонятельные и вкусовые анализаторы
32. Схема строения нервной системы
33. Головной мозг
34. Кожный анализатор
ТАБЛИЦЫ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ
1. Развитие зародыша
2. Ароморфоз. Ход эволюции
3. Австралийская область – заповедник реликт. форм
4. Некоторые органоиды клеток (митохондрии)
5. Ископаемые люди
6. Предшественники человека (австралопитеки)
7. Энергообеспечение клетки
8. Деление клеток (митоз)
9. Мейоз (сперматогенез, овогенез)
10.Индивидуальное развитие хордовых
11.Модификационная изменчивость
12.Сообщество тундры, смешанного леса
13.Сообщество степи, водное сообщество
14.Охраняемые территории. Охрана почв от эрозии
15.Влияние человека на обитателей поля пшеницы. Влияние
ядохимикатов на сообщество почвы
16.Центры происхождения культурных растений
17.Строение клетки
ТАБЛИЦЫ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ
ГЕНЕТИКА
1. Сцепленное наследование. Генетическая рекомбинация при сцеплении
2. Дигибридное скрещивание (15). Строение ДНК
3. Мутационная изменчивость растений
4. Мутационная изменчивость животных
5. Моногибридное наследование
6. Генетический код. Гаметогенез
7. Выведение украинской степной белой свиньи
8. Индивидуальные наборы хромосом
9. Полиплоидия у растений
10.11.Взаимодействие генов. Множественные аллели
11..Доминантное и рецессивное наследование у человека. Генный баланс
пола
12.Типы хромосом. Генетические и цитологические карты хромосом
13..Множественные аллели. Наследственность, сцепленная с полом
гемофилия
14.Мутации дрезофиллы. Доминирование
15.Дигибридное скрещивание
16.Полиплоидия (9). Митоз
17.Генотип и среда. Полиплоидия
18.Нерасхождение х – хромосом. Мутации
19.Хромосомное определение пола
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. ТАБЛИЦЫ НА ТКАНИ
1. Строение животной клетки
2. Схема строения клеток прокариота
3. Вирусы
4. Редупликация ДНК
5. Генетический код
6. Энергообеспечение клетки
7. Фотосинтез
8. Биосинтез белка
9. Двойное оплодотворение
10. Взаимодействие частей зародыша
11. Моногибридное скрещивание
12. Хромосомный механизм определения пола
13. Мутации
14. Центры многообразия видов
15. Полиплоидия
16. Методы работы Мичурина
17. Биоценоз пресного водоема
18. Биоценоз (растительные ярусы и животные населяющие биоценоз)
19. Зарастание водоема
20. Биосфера
21. Энергетический обмен углеводов
22. Индивидуальное развитие хордовых
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО БИОЛОГИИ.
1. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кумченко «Биология 6 кл.», М.:
«Вентана – Граф», 2004г.
2. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кумченко «Биология. Животные.
7 кл», М.: «Вентана – Граф», 2004г.
3. А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш «Биология. Человек. 8кл», М.: «Вентана –
Граф», 2004г.
4. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова «Основы общей
биологии», М.: «Вентана – Граф», 2005г.
5. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие
закономерности. 9 кл», М.: «Дрофа», 2005г.
6. Н.Грин, У.Стаут, Д.Тейлор «Биология, в 3 т.», М.: «Мир», 1993г.
7. Биология. Справочные материалы. Под ред. Д.И.Трайтак
8. С.Г.Мамонтов «Биология», М.: «Высшая школа», 1991г.
9. Федеральный
общего
компонент
государственного
стандарта
основного
образования по биологии. – официальные документы в
образовании, 2005, №4.
10. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. –
Москва: «Дрофа», 2010.
11.Галушкова Н. И. Биология. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы
по учебнику В.В. Пасечника. – Волгоград: учитель, 2007.
12. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2007.
13.Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл.
общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2007.
14.Пепеляева О. А., Сунцова И. В. Биология. 7 класс. Поурочные
разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.. Латюшина
В.В., Шапкина В.А. и др. – М.: ВАКО, 2004.
15.Экология
животных:
Пособие
для
учащихся
общеобразовательной школы / Под ред. профессора
7-го
класса
В.Н.Яценко. –
Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2007.
16.Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8
кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007.
17.Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.Биология. Введение в
общую
биологию
и
экологию
:
учебник
для
9
класса
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2005.
18.Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 1011 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –
М. : Дрофа, 2007.