Образовательная программа обучения игре на скрипке

Департамент культуры города Москвы
ГБУДО г. Москвы ДШИ «Родник»
Направление деятельности: художественно-эстетическое
Образовательная программа
обучения игре на скрипке
Составитель: Преображенская Л.А.
Реализаторы: Фоломеева Е. А., Полякова Д.В.
Срок реализации программы – 7 лет
Возраст учащихся от 7 – 18 лет
Программа принята педагогическим советом
29 августа 2014 г.
Москва 2014 г.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На протяжении всей истории человечества музыка в содружестве с
искусством и наукой занимала одно из основных мест в системе
формирования социально ценных, созидательных качеств личности.
Занятия музыкой имеют познавательное значение, так как она отражает
многие жизненные явления, обогащает представления учащихся о
природе, истории, быте и традициях разных народов. Музыкальная
деятельность детей всегда эмоциональна, она активизирует умственное
развитие ребенка, развивает фантазию, воображение, артистичность,
интеллект. В процессе обучения формируется культура общения и
поведения,
коллективизм,
то
есть
создаются
условия
для
совершенствования личностных качеств ребенка. Научить ребенка играть
на скрипке – это огромный титанический труд, требующий
каждодневных, хорошо продуманных занятий.
Актуальность разработки данной программы обусловлена
необходимостью реализации концептуальных положений Программы
деятельности
ГБУДО г. Москвы
ДШИ «Родник», а
также
необходимостью адаптировать типовую программу для учащихся
скрипичного класса учреждений дополнительного образования.
Данная программа приобщает детей к лучшим образцам
классической музыки, знакомит учащихся с произведениями русских,
советских и зарубежных композиторов. Мировая культура вечна, она
имеет большой воспитательный потенциал, направленный как на развитие
музыкальных, творческих способностей личности, так и на формирование
этических представлений у детей, чему способствует программа
экспериментальной деятельности.
Отличительные особенности и новизна программы. Программа
адаптирована и разработана на основе программы ДМШ (городского
методического кабинета г. Москвы 1996г.), а также на основе личного
многолетнего педагогического опыта педагога-составителя с учетом
психофизических, интеллектуальных
возможностей
детей
и их
музыкальных способностей. Данная программа адаптирована и
разработана для учащихся ДШИ «Родник». Ее репертуар включает в себя
произведения для детей с различными музыкальными способностями.
Произведения, исполняемые по данной программе,
предполагают
всестороннее развитие творческого потенциала ребенка. Они требуют от
маленького
исполнителя
умения
владеть
качественным
звукоизвлечением,
различными
видами
скрипичной
техники,
разнообразными
динамическими
оттенками,
умением
чисто
интонировать, а также понимания художественного образа и стиля
музыкального произведения.
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся в системе
дополнительного образования. Важная часть программы предусматривает
3
более сложные профессиональные достижения и рассчитана на
учеников, которые будут продолжать свое музыкальное образования
дальше.
Программа составлена из классических произведений: этюдов,
разнообразных пьес, произведений крупной формы (сонатин, сонат,
вариаций, скрипичных концертов). Широкий выбор репертуара позволяет
педагогам гибко варьировать составление индивидуального плана,
учитывая возрастные, музыкальные и физические возможности
ребенка. Весь материал располагается в порядке возрастающей
трудности.
Педагогическая целесообразность программы в том, что на
занятиях уделяется особое внимание:
- освоению детьми языка разных видов искусства на основе
привлечения межпредметных связей;
- воспитанию активных и эрудированных любителей музыки;
- раскрытию роли искусства в формировании культуры общения, а
также вопросам, связанным с особенностями
эффективного
поликультурного общения;
- освоению этикетных правил и норм поведения, привитию
коммуникативных навыков.
Программа адресована учащимся музыкального отделения ГБУДО
г. Москвы ДШИ «Родник». Режим занятий подбирается каждому
ребенку индивидуально.
Срок реализации программы
7 лет
Режим занятий (составляется
2 раза в неделю по 0, 75 часа;
индивидуально):
Возраст обучающихся:
7 – 18 лет
Форма обучения:
индивидуальная
Учащиеся, успешно окончившие семилетний курс обучения и
желающие продолжить музыкальное образование, зачисляются в восьмой
(творческий) класс.
Учащиеся, поступающие в школу в возрасте шести лет,
зачисляются на подготовительное отделение (см. Приложение).
ЦЕЛЬ
ПРОГРАММЫ: эстетическое развитие личности учащегося
посредством обучения игры на скрипке.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Сформировать представление:
- об основных художественных направлениях в скрипичном искусстве;
4
- о художественно - выразительных средствах скрипичного искусства,
- о жанровом разнообразии произведений скрипичного искусства.
Развивать:
- творческие способности учащихся,
- музыкальный вкус,
- эмоциональную отзывчивость на художественные произведения;
Воспитывать активных эрудированных любителей музыки;
Способствовать:
-освоению основных навыков игры на скрипке;
-освоению детьми языка разных видов искусства на основе активного
задействования межпредметных связей;
Создать комфортный психологический климат на уроке, атмосферу
творческих успехов.
Формы
контроля Текущий
контроль успеваемости
осуществляется на каждом занятии посредством наблюдения за
учебной работой (исполняемыми произведениями, упражнениями,
гаммами) и опросов по пройденному теоретическому материалу.
На первом году обучения
(1 класс) контроль успеваемости
проводится два раза: один раз в первом полугодии (декабрь), где
исполняются 2 произведения по выбору педагога и на переводном
экзамене (апрель-май), где исполняются 3 произведения: этюд и две
разнохарактерные пьесы.
Со второго по шестой год обучения контроль успеваемости
производится два раза в первом полугодии (октябрь-ноябрь): 1 раз - в
виде технического зачета, на котором исполняется 1 этюд и гамма; 2-ой
раз - в виде промежуточного прослушивания или контрольного учебного
занятия (декабрь-февраль), на котором исполняются 2 пьесы по выбору
педагога;
во втором полугодии (апрель-май)– переводной
экзамен, на
котором исполняются: этюд и 2 разнохарактерные пьесы (с 4 класса,
исходя из
музыкальных возможностей ученика вместо 2-х пьес
исполняется крупная форма).
На седьмом году обучения контроль успеваемости проводится 2
раза в год: в первом полугодии (декабрь) - как предварительное
исполнение выпускной программы (или ее части) и на выпускном
экзамене (май), на котором исполняются 3-4 произведения (этюд, две
разнохарактерные пьесы, крупная форма).
Промежуточные прослушивания и контрольные учебные занятия
могут оцениваться как зачет. За исполнение различных произведений
в промежуточных прослушиваниях могут быть выставлены две оценки.
На переводном экзамене выставляется всегда общая – одна оценка.
5
Критерии оценки
Оценка
исполнения
учащимся
инструментального
произведения есть по сути своей комплексный критерий, который
отражает уровень технического мастерства исполнителя, владения
навыками интерпретации и эмоционального включения в образную сферу
произведения. Именно это позволяет гибко оценивать в рамках
трехуровневой системы любого учащегося, учитывая как уровень его
знаний, умений и навыков, так и его индивидуальные способности и
проделанный им в ходе обучения объем работы над произведением.
В качестве системы оценивания выбраны три уровня оценки:
максимальный, средний, минимальный.
Минимальный уровень соответствует оценке «удовлетворительно»,
которая ставится, когда учащийся, несмотря на ряд исполнительских и
технических ошибок,
владеет базовой техникой и демонстрирует
удовлетворительное понимание основных принципов исполнительского
мастерства.
Средний уровень соответствует оценке «хорошо», которая ставится
при наличии непринципиальных ошибок в исполнении и демонстрации
уверенных, стабильных исполнительских навыков и выразительного
воплощения авторского замысла.
Максимальный уровень соответствует оценке «отлично», которая
ставится при демонстрации учащимся максимально возможного для его
способностей результата, яркого выразительного исполнения на высоком
техническом уровне.
Параметры и критерии оценивания представлены в Таблице:
Показатели
(оцениваемые
параметры)
I. Теоретическая
подготовка:
1.1. Знание основ
инструментального
искусства
1.2. Теоретические
знания по игре на
инструменте
Критерии
- знание основных
художественных
направлений
в
инструментальном
искусстве;
-знание
инструментальных
жанров;
-знание
принципов
правильной
аппликатуры
и
постановки рук
Степень выраженности
оцениваемого качества
Максимальный
уровень
Четкие ответы на вопросы
по пройденным темам.
Средний уровень В ответе
нет точного определения.
Минимальный уровень .
Затруднения при
ответе.
Необходимость
дополнительных вопросов
со стороны преподавателя.
Возможное
кол-во
баллов
Методы
диагностики
5
4
3
Наблюдение,
контрольный
опрос
6
1.3. Теоретические
знания подбора по
слуху
1.4.Владение
специальной
терминологией.
-основная
гармония;
-понимание
ритмической
структуры
- осмысленное и
правильное
использование
специальной
терминологии.
7
II. Практическая
подготовка
2.1. Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой (по
основным
разделам учебнотематического
плана)
- постановка
учащегося,
положение
инструмента
и
постановка рук;
-умение работать
над
звукоизвлечением;
-умение
правильно владеть
штрихами;
понимание
авторского
замысла;
владение
инструментом,
смычком
и
грамотное
использование его
в
достижении
выразительного
исполнения;
- выразительность
исполнения
произведений
(динамические
оттенки,
ритмичность,
владение
различными
штрихами
и
приемами игры);
- понимание стиля
и
характера
произведения;
- артистичность
Максимальный
уровень
Правильные:
постановка
рук; их свобода.
Свободное
владение
техникой левой и правой
рук.
Грамотное
владение
различными
штрихами,
динамическими оттенками.
Устойчивый ритм.
Отличное воспроизведение
характера произведения.
Средний уровень
Правильные:
постановка
рук; их свобода.
Свободное
владение
техникой левой и правой
рук.
Небольшие погрешности в
исполнении
различных
штрихов,
динамических
оттенков.
Хорошее воспроизведение
характера произведения.
Небольшие
ритмические
трудности.
Недостаточная
артистичность.
Минимальный уровень .
Плохая приспособляемость
к
инструменту,
неправильная
постановка
рук; зажатые руки, слабые
пальцы.
Трудности в овладении
техникой левой и правой
рук.
Недостаточное
владение
различными штрихами и
приемами
игры,
динамическими оттенками.
Ритмические трудности.
Удовлетворительное
воспроизведение характера
произведения.
5
4
Прослушивание
3
Формами подведения итогов реализации образовательной
программы
могут
являться:
зачет,
экзамен,
академическое
прослушивание, классный концерт, открытый урок, концерт отдела,
школьный концерт, конкурсы, фестивали.
Ожидаемые
результаты. Предполагается, что в результате
освоения программы учащиеся получат представления об основных
8
художественных направлениях в скрипичном
искусстве;
о
художественно–выразительных средствах, о жанровом разнообразии
произведений скрипичного искусства; овладеют навыками игры на
скрипке, разовьют свои творческие способности и художественный вкус;
станут активными любителями музыки.
В результате освоения экспериментального модуля учащиеся
сформируют представление о понятиях: типология моделей общения;
толерантность; вербальный и невербальный
каналы передачи
информации; звуковое оформление речи, его функции в процессе
коммуникации; положительный и негативный имидж;
овладеют некоторыми навыками общения с окружающими;
усвоят основы понимания того, что имидж человека и его культура
общения определяют готовность окружающих относиться к нему
определенным образом;
научатся осуществлять постоянный контроль как за собственным
поведением в процессе общения, так и за поведением других
участников общения.
Способы диагностики. Диагностика осуществляется следующими
методами: прослушивание, наблюдение, беседа анкетирование.
Результаты диагностики фиксируются и анализируются.
Примерный репертуарный список
Первый год обучения
Работа на материале сборников:
1.Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. 1987 г.
2.Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М. 1995 г.
3.Комаровский А. Этюды для начинающих М-Л. 1952 г.
4.Яншиновы А.и Н. 30 легких этюдов, 1т. М. 1956 г.
5.Хрестоматия 1-2 класс ДМШ. М 1985 г.
6.Юный скрипач, вып.1 М 1982 г.
Второй год обучения
1.Григорян А. Гаммы и арпеджио. М. 1988 г.
2.Избранные этюды (составители Гарлицкий, Родионов, Фортунатов) М.
1975 г.
3.Яншиновы А.и Н. 30 легких этюдов, 1т. М. 1956 г.
4.Хрестоматия 1-2 кл. ДМШ. М. 1986 г.
5.Юный скрипач, вып.1 М. 1982 г.
6.Педагогический репертуар ДМШ (под общей ред Мостраса), М-Л.1952г.
9
Третий год обучения
1.Григорян А. Гаммы и арпеджио. М. 1988г.
2.Вольфарт Ф. 70 мелодических этюдов соч.74, М-Л,1939г.
3.Избранные этюды 1-3кл. (составители Гарлицкий, Родионов,
Фортунатов ).
4.Педагогический репертуар для скрипки и ф-но (под редакцией
К. Мостраса и А. Ямпольского).
5.Хрестоматии 2-3, 3-4кл. ДМШ. М, 1986г.
6.Бакланова Н. Пьесы: «Романс», «Мазурка», «Хоровод». М, 1987г.
7.Бах И. С. Пьесы: «Песня», «Гавот». М, 1988г.
Четвертый год обучения
1.Григорян А. Гаммы и арпеджио. М, 1988г.
2.Конюсс Ю. Маленькие упражнения и этюды в двойных нотах. М-Л,
!988г.
3.Шрадик Г. Упражнения для развития пальцев левой руки. М, 1969г.
4.Кайзер Г. 36 этюдов, тетр.1-2, М-Л, 1987г.
5.Мострас К. Этюды-дуэты, ч.1 и 2, М. 1949г.
6.Хрестоматии 3-4, 4-5 кл. ДМШ. М, 1984г.
7.Юный скрипач, вып. 2 М, 1985г.
Пятый год обучения
1.Григорян А. Гаммы и арпеджио. М, 1988г.
2.Конюс Ю. Маленькие упражнения и этюды в двойных нотах. М-Л,
1988г.
3.Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч.1, тетр.1, М. 1938г.
4.Шевчик О. Школа техники смычка, соч.1, тетр.1, М.1939г.
5.Шрадик Г. Упражнения для развития беглости пальцев левой руки.
6.Избранные этюды 2 часть (составители Гарлицкий, Родионов,
Фортунатов). М. 1998г.
6.Кайзер Г. 36 Этюдов, тетр. 1-2, М-Л. 1987г.
7.Хрестоматия 4-5кл, ДМШ, М, 1984г.
8.Юный скрипач, вып.2 М, 1985г.
9.Бакланова Н. Концертино, Сонатина, Вариации на тему: «Вышли в поле
косари».
Шестой год обучения
1.Григорян А. Гаммы и арпеджио. М, 1988г.
2.Шрадик Г. Упражнения для развития беглости левой руки. М, 1969г.
10
3.Шевчик О. Школа скрипичной
техники
4.Избранные этюды, 2часть( сост. Гарлицкий, Родионов, Фортунатов).
5. Мазас Ж. Специальные этюды. Изд. Лейпциг, 1956г.
6.Хрестоматия 5-6 кл. ДМШ. М, 1988г.
7.Телеман Г. Сонатины. Изд. Лейпциг, 1979г.
8.Юный скрипач, вып. 2 и 3, М, 1988г.
9.Корелли А. Куранта, Сарабанда, Жига. М,1967г.
Седьмой год обучения
1. Григорян А. Гаммы и арпеджио М, 1988г.
2. Шевчик О. Школа техники смычка, соч. 1 тетр.1, М. 1939г.
3. Шрадик Г. Упражнения для развития беглости. М, 1969г.
4. Конюс Ю. Упражнения и этюды в двойных нотах. М-Л 1988г.
5. Хрестоматии 5-6, 6-7 кл. ДМШ, М. 2000г.
6. Юный скрипач, вып. 3, изд. «Музыка», 1985г.
7. Хрестоматия- Концерты (средних и старших классов ДМШ), вып.1,
М.1988г.
8. Пьесы и произведения крупной формы для средних и старших классов.
М, изд. с 1985 по 1988г.
9. Сборник пьес «Мелодия» для скрипки и ф-но. Прага, 19777.
10.Телеман Г Сонатины для скрипки и ф-но. Лейпциг 1975г.
Восьмой год обучения
1. Григорян А. Гаммы и арпеджио. М. 1988г.
2. Мазас Ж. Этюды 1,2 тетр. Лейпциг, 1958г.
3. Донт Я. Этюды, соч. 37, соч.38 М, 1988г.
4. Крейцер Р. Этюды (ред. Ямпольского). Изд. «Музыка», 1987г.
5. Юный скрипач, вып.3, М. 1985г.
6. Хрестоматия- Концерты, вып. 1 и 2. М, 1988г.
7. Хрестоматия 6-7 кл. ДМШ. М, 1988г.
8. Гендель Г. Сонаты для скрипки и ф-но. М, 1972г.
9. Вивальди А. Концерт ля- мин., 3 части. М, 1976г.
10. Роде П. Концерт №8, 3 части. Прага. 1967г.
11. Сборник пьес зарубежных композиторов. Изд. «Музыка», 1984г.
12. Сборник классических пьес. Изд. «Музыка», 1985г.
13. Сборник пьес «Танцы». Изд. «Музыка», 1985г.
14. Сборники «Педагогического репертуара для ДМШ», 2000 - 2006г.
11
Структура урока
(Продолжительность занятия 45 минут)
№
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование разделов
Вводная часть
Объяснение теоретического материала
Работа над гаммами и этюдами
Работа над произведениями
Заключительная часть
Всего
Время
1 мин.
5 мин.
10 мин.
27 мин.
2 мин.
45 мин.
Методическое обеспечение
В процессе реализации программы используются различные методы
обучения: словесный- беседа, рассказ; наглядный- иллюстрация, показ
методического пособия; практический- упражнения, тренировка (рук).
По каждой новой теме педагогом проводятся беседы и исполняются
произведения изучаемого художественного направления. Иллюстрации и
просмотр видеокассет, слушание музыкальных кассет и дисков. Показ
разных упражнений и методов их исполнения.
1.Тема: Изучения нотной грамоты, основного звукоряда
(дошкольники). Используется наглядное методическое пособие
Л.Преображенской.
2. Тема: Беседы о старинных танцах, светской церковной музыке.
Западно-европейской музыке 17-18 веков, Музыка эпохи Романтизма.
Развитие русского искусства 19 века.
3. Тема: Развитие скрипичного искусства в творчестве композиторов
А. Вивальди, Г. Генделя, А.Корелли, И.С.Баха, А.Моцарта, Л. Бетховена,
П.Чайковского и выдающихся скрипачей-исполнителей Н. Паганини, А.
Вьетана, А.Венявского, П. Сарасате, Я Хейфеца, И. Менухина, Д
Ойстраха, Л. Когана.
4. История Русской скрипичной школы: Л. Ауэр, А. Ямпольский, Ю.
Янкелевич, Д. Ойстрах, Л. Коган. Беседы о замечательных традициях в
западно-европейском искусстве скрипичной игры, которые были
трансформированы и развиты русской скрипичной школой на
национальной российской основе.
5.При подготовке к публичным выступлениям используются советы
знаменитых музыкантов, а также Энциклопедии этикета.
12
Условия
•
•
•
•
•
•
реализации
образовательной
программы
Просторный светлый класс;
наличие инструментов - скрипки и фортепьяно;
1-2 пульта;
соответствующая методическая литература и учебные пособия;
видео и аудио материалы;
видео и аудио аппаратура.
Обучение на музыкальном инструменте скрипка требует регулярной
совместной работы с концертмейстером.
Список литературы
Арисменди А.
Ауэр Л.
Берлянчик М.
Готсдинер А.
Кончаловская.
Мильтонян С.
Погожева Т.
Сени Э.
Фельтц Э.
Шальман.
Якубовская В.
Янкелевич Ю.
Дошкольное музыкальное воспитание.: М., 1980г.
Моя школа игры на скрипке.: С-П., 2004г.
Основы воспитания начинающего скрипача.:
С-П., 2000г.
Музыкальная психология.: М., 1993 г.
Нотная азбука.: М., 1975г.
Педагогика гармоничного развития скрипача.:
Тверь.,1996г.
Вопросы методики обучения игре на скрипке.:
М., 1966г.
Некоторые стороны метода Кодая.: М., 1981г.
О роли слова в развитии интереса на начальной
стадии обучения игре на скрипке. Труды ГМИИ
им. Гнесиных, вып.78. 1985г.
Я буду скрипачом.: С-П., 1985г.
Вверх по ступенькам.: С-П., 1995г.
Педагогическое наследие.: М., 1983г.
Рекомендуемая литература
1 Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке.: М. 1987 г.
2.Гарлицкий М. Шаг за шагом. Методическое пособие для юных
скрипачей.: М. 1985 г.
3. Зебряк Т. 50 пьес на пустых струнах для начинающих скрипачей.: М.
2000г.
13
4.Якубовская В. Начальный курс
игры на скрипке. Л. Музыка. 1995г.
5.Шальман С. «Я буду скрипачом», 33 беседы с юным скрипачом. Л.
«Советский композитор». 1987г.
6.Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М. 1995г.
7.Захарьина Г. «Скрипичный букварь». Музгиз. 1962г.
8.Григорян А. Гаммы и арпеджио. М. 1988г.
9.Конюс Ю. Маленькие упражнения и этюды в двойных нотах. М-Л,
1988г.
10.Комаровский А. Этюды (1-3 позиции).М-Л, 1952г.
11.Вольфарт Ф. 70 мелодических этюдов соч.74, М-Л, 1939г.
12.Кайзер Г.Соч. 20, М-Л, 1948г.
13.Кайзер Г. 36 этюдов, тетр.1-2,М-Л, 1987г.
14.Мострас К. Этюды-дуэты, ч.1 и 2, М. 1949г.
15.Гнесина-Витачек Е. 17 мелодических этюдов. М-Л, 1945г.
16.Яншинов А. и Н. 30 лёгких этюдов. М. 1960г.
17.Донт Я. Этюды соч.37. М, 1988г.
18.Сборник избранных этюдов, 1-3 кл. М. 1988г, 1 вып.
19.Сборник избранных этюдов, 3-5 кл. М. 1988г, 2 вып.
20.Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч.1, тетр.1, М. 1938г.
21.Шевчик О. Школа техники смычка, соч.1 тетр.1, М. 1939г.
22.Шрадик Г.Упражнения (развитие беглости левой руки). М. 1969г.
23.Захарьина Т. Сборник учебно-художественного материала,
из-во «Искусство», 1938г.
24.Педагогический репертуар для скрипки и ф-но,(под редакцией
К.Мостраса и А. Ямпольского).
25.Хрестоматия 1-2 кл. ДМШ. М, 1985г.
26.Хрестоматия 2-3 кл. ДМШ. М, 1986г.
27.Хрестоматия 3-4 кл. ДМШ. М, 1988г.
28.Хрестоматия 4-5 кл. ДМШ. М, 1984г.
29.Хрестоматия 5-6 кл. ДМШ. М, 1988г.
30.Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ,
вып.1, М, 1988г.
31.Юный скрипач, вып.1 М, 1982г.
32.Юный скрипач, вып.2 М, 1985г.
33.Пьесы и произведения крупной формы для средних и старших классов.
М., изд. с 1985 по1988 год.
34.Тахтаджиев К. Учебное пособие для ДМШ. 3 кл. Киев, 1987г.
35.Комаровский А. Пед. Репертуар ДМШ. 3-4 кл. М-Л, 1951г.
36.Данкля Ш. «Малая школа для скрипки и ф-но», соч 123, Польша,
1974г.
35.Сборник пьес «Мелодия» для скрипки, Прага, 1977г.
36.Классические пьесы для скрипки и ф-но. Ред. К. Фортунатовой.
37.Сборник «Мировая музыка» для скрипки и ф-но. Будапешт,1969г.
38.Телеман Г.Сонатины для скрипки и ф-но( средние и старшие классы).
39.Пьесы современных французских композиторов для скрипки и
14
ф-но. М., 1989г.
40.Пед. репертуар ДМШ, Бакланова Н. – Пьесы для скрипки и ф- но.
средние классы. М.,1974г.
41. Хрестоматия 6-7 класс ДМШ. М, 1988г.
42.Юный скрипач, вып.3 М, 1985г.
43.Гендель Г. Сонаты для скрипки и ф-но. М, 1972г.
Приложение
Данное
приложение
к
программе
предназначено
учащимся
подготовительного отделения ГБУДО г. Москвы ДШИ «Родник».
Срок реализации программы – 1 год.
Общий объем курса – 57 часов.
Режим занятий – 2 раза в неделю по 0,75 часа.
Форма занятий – индивидуальная.
Данная программа рассчитана на детей, обучающихся в системе
дополнительного образования. Исполняемые произведения предполагают
всестороннее развитие творческого потенциала ребенка. Весь материал
располагается в порядке возрастающей трудности.
Контроль успеваемости проводится на подготовительном этапе
обучения - один раз в виде контрольного прослушивания, где
исполняются 2 разнохарактерные пьесы (апрель, май).
В качестве системы оценивания выбрана пятибалльная система.
Примерный репертуарный список
Работа на материале сборников.
1.Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. 1987 г
2.Якубовская В. Начальный курс игры на скрипке. Л. 1995 г.
3.Зебряк Т. 50 пьес на пустых струнах для начинающих скрипачей. М.
2000 г.
4.Захарьина Г. «Скрипичный букварь».Музгиз. 1962 г.