Отчет о результатах самообследования

Управление образования Администрации города Нижний Тагил
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 18
«Рассмотрен»
на заседании
Наблюдательного Совета
28 августа 2014 г
Протокол № 2
«Утвержден»
приказом директора № 279
от 29 августа 2014 г
Директор МАОУ гимназия 18
____________Л.А. Щербачева
Печать
ОТЧЕТ
о результатах самообследования
МАОУ гимназия № 18
за 2013-2014 учебный год
Нижний Тагил
Оглавление
Раздел 1. Аналитическая часть. ..................................................................................... 3
1.1.Образовательная деятельность ................................................................................................... 3
1.2. Система управления организации ........................................................................................... 25
1.3. Содержание и качество подготовки обучающихся................................................................ 29
1.4. Организация учебного процесса .............................................................................................. 47
1.5. Востребованность выпускников .............................................................................................. 47
1.6. Качество кадрового состава ..................................................................................................... 49
1.7. Качество учебно-методического и библиотечно-информационного обеспечения ............ 51
1.8. Качество материально-технической базы............................................................................... 52
1.9. Внутренняя система оценки качества образования ............................................................... 53
Раздел 2. Показатели деятельности общеобразовательной организации,
подлежащие самообследованию .................................................................................. 59
Раздел 3. Результаты анализа показателей. ................................................................ 62
2
Раздел 1. Аналитическая часть.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №
18 была создана на базе средней школы № 18 – учебного заведения с богатейшим
опытом накопленных годами традиций гуманитарного и математического
образования.
1.1.Образовательная деятельность
Образовательная
деятельность
деятельность
по
реализации
1
образовательных программ.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия
№18 осуществляет образовательную деятельность на основании лицензии
№14788, в соответствии с приказом Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области от 26 мая 2014 года. Филиалов и отделений у
образовательного учреждения нет. Учреждение самостоятельно в осуществлении
образовательной,
научной,
административной,
финансово-экономической
деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в
соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
В гимназии разработано и реализуется три образовательных программы, две
составлены в соответствии с требованиям ФГОС и одна ГОС (2004 г.). Все
программы соответствует основным принципам государственной политики РФ,
изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”.
Целевыми ориентирами программ являются:
становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности, неповторимости;
обеспечение достижения обучающимися целевых установок, знаний,
умений,
компетенций,
определяемых
личностными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями учащихся;
создание социально-педагогической среды, ориентированной на
развитие у гимназистов мобильности, компетентности, ответственности.
Методологической основой образовательных программ гимназии является
совокупность научных подходов:
системно-деятельностного;
компетентностного;
личностно-развивающего.
Идеологической основой образовательных программ гимназии является
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России», направленная на формирование у подрастающего поколения стремления
к созиданию, саморазвитию, самосовершенствованию как основы успешной
1
ФЗ «Об образовании» Принят ГД 21.12 2012.Статья 2
3
самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и
процветания страны.
Дидактической основой образовательных программ является дидактическая
система деятельностного метода Л.Г. Петерсон.
В образовательном учреждении разработаны учебный план и программа
формирования универсальных учебных действий. Учебный план МАОУ
гимназии № 18 на 2013-2014 учебный год реализовал в 4, 7-11 классах
государственный образовательный стандарт 2004 года, в 1-3, 5-6 классах стандарты второго поколения (ФГОС).
В
образовательные
программы
ФГОС
включены
программы
междисциплинарных курсов.
В результате изучения всех без исключения предметов гимназисты имеют
возможность развития личностных, регулятивных, коммуникативных и
познавательных
универсальных
учебных
действий,
учебной
и
общепользовательской ИКТ-компетентности.
В образовательном процессе средствами всех учебных предметов у
школьников закладываются основы формально-логического мышления,
рефлексии. Они приобретают опыт проектной деятельности как особой формы
учебной работы, способствующей развитию самостоятельности, инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
В образовательных программах большое внимание уделено формированию
и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся осваивают различные
виды и типы чтения, овладеют основными стратегиями чтения и способами
выбора стратегии чтения, отвечающей конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий
приоритетное внимание в гимназии уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности;
• основ социальных компетенций;
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе
учебно-познавательной мотивации.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
приоритет отдан формированию действий целеполагания.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
особое внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности;
• развитию речевой деятельности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
• практическому
освоению
обучающимися
основ
проектноисследовательской деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания.
4
Все учебники, используемые в образовательном процессе включены в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования
и науки Российской Федерации, и отвечают требованиям действующего
Государственного стандарта; обеспечивают преемственность между ступенями
образования.
Все школьники, осваивающие образовательные программы в гимназии
имеют 100% успеваемость и демонстрируют высокое качество знаний.
Таблица 1
Класс
1-3 (ФГОС)
4 (ГОС)
1-4 кл.
5-6 (ФГОС)
7-9 (ГОС)
5-9 кл.
10-11 кл. (ГОС)
% успеваемости в 2013-2014 учебном
году
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
% качества в 2013-2014 учебном
год
66,1%
58,5%
63,2
43,5%
44,5 %
42,59
41,15%
Гимназисты имеют возможность совершенствовать УУД и компетентности,
участвуя в дистанционных проектах, о чем свидетельствуют результаты,
приведенные ниже:
Таблица 2
Название конкурса, олимпиады
Кол-во
участнико
в
Призовое
место
10
701
6
76
10
1
6
134
6
16
6
9
13
1
5
13
2
Международный уровень
МНПК «Поиск»
Международные конкурсы-игры ЦДО «Снейл»
Международный конкурс «Год России в Нидерландах»
Международный конкурс-игра по информатике «Инфознайка»
Международная олимпиада ООН и Мы
VIII
Открытую
Международную
научно-исследовательскую
конференцию старшеклассников и студентов «Образование. Наука.
Профессия»
Международный конкурс Бобер
Международная олимпиада по грамматике «Evelyn is» (для учащихся
9-11
классов)
«Европейское
англоязычное
образование»
Международный портал дистанционных проектов по английскому
языку.
Международная олимпиада по грамматике «Colours of Grammar» (для
учащихся 5-8 классов) «Европейское англоязычное образование»
Международный портал дистанционных проектов по английскому
языку.
Международная лексическая олимпиада «Speak Easy». Учредитель
олимпиады:
«Европейское
англоязычное
образование»
Международный портал дистанционных проектов по английскому
языку. (ноябрь-декабрь 2013)
5
1
Международная олимпиада по английскому языку «The British
National Corpus» Учредитель олимпиады: Британская языковая школа
«Seven Lions» (ноябрь-декабрь 2013)
VIII
Открытую
Международную
научно-исследовательскую
конференцию старшеклассников и студентов «Образование. Наука.
Профессия»
Международная олимпиада по грамматике «Evelyn is» (для учащихся
9-11
классов)
«Европейское
англоязычное
образование»
Международный портал дистанционных проектов по английскому
языку.
Итого:
Федеральный уровень
Фестиваль научно-исследовательских и творческих работ учащихся
«Портфолио»
Всероссийский конкурс исследовательских работ учащихся «ЮНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» (заочный)
Всероссийский ежегодный конкурс научно-исследовательских,
изобретательских и творческих работ обучающихся «Первые шаги в
науке»
Эвристические олимпиады ЦДО «Эйдос»
Участие (очное) в эвристическом уроке «Моя Москва»
ЦДО «Эйдос» г. Москва
Всероссийский конкурс «Фактор роста»
Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество»
Всероссийский заочный конкурс «Интеллект – Экспресс»
Центр Развития Мышления и интеллекта
«Всероссийский конкурс проектно-исследовательских работ «Мой
город - лучший город Земли»
Всероссийский конкурс «Кенгуру»
Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»
Всероссийский конкурс «Игры разума»
Всероссийский конкурс прикладного творчества
Всероссийский конкурс «Панорама Творчества»
Всероссийская олимпиада «Созвездие»
Всероссийский конкурс-игра по информатике КИТ
Всероссийский конкурс «Олимпус»
Всероссийский конкурс сочинений «/Языки для всех»
Всероссийская олимпиада «Знатоки английского языка» для
школьников 1-4 классов Учредитель олимпиады: Всероссийский
портал Мое интернет образование Минобр. Орг. (ноябрь 2013)
Открытая Всероссийская интеллектуальная Олимпиада школьников
«Наше наследие»
Итого:
Итого:
5
3
13
5
861
181
26
26
5
3
1
1
711
24
96
7
190
181
22
17
2
56
173
16
16
3
110
109
727
15
26
1
70
720
1
5
2
6
2
6
21
1
5
18
1
3
917
49
3880
4741
511
692
В течение 16 лет в гимназии работает научное общество учащихся (НОУ)
«Ступени». Участвуя в работе НОУ, гимназисты приобщаются к «азам» научной и
проектной деятельности. Начиная с первого класса дети знакомятся с основам
исследовательской и проектной деятельности. Первый опыт они приобретают,
создавая коллективные проекты, постепенно переходя к индивидуальному
6
творчеству.
В 2013-2014 учебном году впервые в рамках Фестиваля «Юные
интеллектуалы Среднего Урала» проводился городской конкурс проектноисследовательских работ младших школьников.
Результаты участия в Конкурсе представлены в таблице.
Таблица 3
Класс Фамилия, Тема работы
имя
участника
1А
Гонцова
«Кресс
салат
Анна
индикатор»
2Б
3А
4Г
Кадникова
Анна
Смирнов
Артем,
Норина
Валерия
Самойлов
Егор
Руководитель
–
Результат
участия
растение Бабайлова
Елена
Владимировна
«Особое царство – комариное Кадеева Ольга
государство»
Валентиновна
«Исследование качества мёда в Комлева Елена
домашних условиях»
Ивановна
I место
«Оборона Кавказа в период Акимова
ВОВ. История одного человека Анжелика
через призму истории страны»
Анатольевна
I место
I место
I место
В течение 10 лет гимназия удерживает 1 место в городской научнопрактической конференции. В этом учебном году получены следующие
результаты:
приняло участие 54 человека;
из них 1 место – 17 человек, 2 место – 7 человек, 3 место – 9 человек;
награждены грамотами за особые заслуги 3 человека;
Развитие универсальных учебных действий происходит в условиях урочной
и внеурочной деятельности.
Приоритеты воспитательной работы гимназии отражены в программах:
духовно-нравственного воспитания;
воспитания и социализации;
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся.
Комплексная программа духовно-нравственного воспитания представлена
следующими модулями:
1. Аксиологическим (программы: «Ступени» (1-11 кл.), «Мой город» (1-11
кл.), «Звездная дорога детства» (1-11 кл.);
2. Модулем социальной компетентности (комплексный проект «Сохраним
наше будущее» (1-11 кл.), учебно-методический комплекс «Шаг навстречу» (1-5
кл.);
3. Модуль психолого-педагогического сопровождения семьи включает
программу: «Школа родительской любви» (1-4 кл.).
«Сквозной» составляющей, интегрирующей модули в единое целое, стали
традиции русской культуры и педагогики, представленные в различных аспектах:
7
- культурно-историческом (на основе примеров отечественной истории и
культуры);
- нравственном (в контексте нравственного учения о человеке, цели его
жизни, о смысле отношений с другими людьми и миром);
- этнокультурном (на основе национальных православных традиций
русского народа).
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на
обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации,
профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни.
На протяжении ряда лет учащиеся МАОУ гимназия № 18 активно
сотрудничают с пансионатом «Тагильский», общественной организацией
«Равновесие», ОАО «Уральские газовые сети», Детским домом № 2, детскими
садами № 42 и № 145, СРЦ «Улыбка», Музеем миротворческих операций (г.
Москва).
Схема 1
Социальное партнерство в рамках миротворческого движения
гимназии №18
Сотрудничество с социальными партнерами позволяет усилить качество и
интенсивность социально значимой деятельности обучающихся. Используются
следующие виды сотрудничества: получение консультации специалистов по
решению конкретной социальной проблемы, разработка и реализация совместных
проектов и благотворительных акций; обмен кадровыми, информационными,
материально-техническими ресурсами со всеми вышеназванными социальными
партнерами для организации различных благотворительных акций, которые
способствуют развитию инициативных начал у гимназистов.
С особой ответственностью гимназисты относятся к реализации
долгосрочного проекта «Дорогие мои старики». В течение трех лет учащиеся
заботятся о ветеранах и инвалидах пансионата «Тагильский», изготавливают
подарки к календарным праздникам, собирают средства личной гигиены, готовят
концертные программы. В январе 2014 г. учащиеся 6Б класса (кл. рук. А.И.
8
Ронжина) порадовали ветеранов постановкой спектакля «Кошкин дом», а весной
вырастили цветочную рассаду и разбили клумбы на территории пансионата
«Тагильский» (высажено более 300 корней цветочной рассады).
С 2011 года гимназисты являются ежегодными участниками
Междисциплинарной программы «Сеть школ мира» и награждены
Свидетельством признания добровольной миротворческой деятельности Музея
миротворческих операций г. Москва. В 2013 г. в рамках гимназической Декады
миротворцев учащиеся и родители приняли участие в благотворительном
марафоне «От сердца к сердцу» и провели следующие акции: «Дети – детям»
(собрали для воспитанников детского дома №2 канцтоваров на сумму 2500
рублей, провели фольклорные праздники «Осенние посиделки» и «Широкая
Масленица» с настоящими блинами и пирогами); «Сладкий Новый год» (собрали
63 килограмма сладостей и приготовили новогодние сувениры).
8 и 9 декабря 2013 года учащиеся 10А математического класса приняли
участие в организации и проведении первой в истории Открытой Всероссийской
Интеллектуальной Олимпиады «Наше наследие» для воспитанников детских
садов. Тема олимпиады - «Олимпийские игры».
Традиционной для гимназии стала акция «Радуга добрых дел», проходящая
с 1 по 10 декабря. Все классы разделились на творческие центры, каждый из
которых занимался своим делом. Одни собирали средства личной гигиены и
канцтовары, другие занимались праздничным оформлением подарков, третьи
создавали новогодние открытки с пожеланиями. Ни один класс не остался в
стороне. Самыми активными стали ученики и родители 2г (кл. рук. Г.В.
Белькова), 6б (кл. рук А.И. Ронжина), 4б (кл. рук. Н.Э. Сафронова), 1г (кл. рук.
Н.Ю. Жирнова), 2а (кл. рук. Е.Б. Максимова), 3а (кл рук. Е.И. Комлева), 8а (кл.
рук. Е.Ю. Тяжельникова), 10а (кл рук. Е.В. Васильева), 11г (кл. рук. Е.В.
Невольниченко) классов. Адресатами благотворительной акции стали детисироты: пациенты детской больницы №2, воспитанники социальнореабилитационного центра «Улыбка».
В 2013-2014 учебном году учащимися и педагогами гимназии высажено на
территории школьного двора 7 тысяч корней цветочной рассады (5 тыс. корней
вырастили учащиеся совместно с родителями, 2 тыс. корней приобретено на
сумму 25 тыс. 828 руб.).
Разработано и реализовано 3 социально значимых проекта: «Тагильские
зонтики» (1Г класс, руководитель Н.Ю. Жирнова) и «Урал – каменный пояс
России» (1А и 1В классы, руководители Е.В. Бабайлова и Н.А. Казунина),
посвященные Дню города, «Пусть музыка звучит» (1Б класс, руководитель С.Б.
Никитина), посвященный Году культуры.
В 2013-2014 учебном году силами учащихся, родителей и педагогов
отреставрированы 4 цветочные клумбы: «Трамплин-бабочка» (восстановлен
корпус клумбы, высажена 1 тысяча корней цветочной рассады на сумму 4,5 тыс.
руб.); комплекс «Тагильское подворье», состоящий из 3 цветочных композиций:
«Мельница» (восстановлена крыша мельницы, высажено 400 корней цветочной
рассады), «Колодец «Журавль» (высажено 300 корней цветочной рассады),
«Мостик» (высажено 350 корней цветочной рассады).
9
На территории социальных партнеров гимназии в этом году высажено:
500 корней цветочной рассады (пансионат «Тагильский», 6Б класс,
руководитель А.И. Ронжина)
30 корней тюльпанов (музей «Демидовская дача», 6А класс,
руководитель Е.В. Монахова)
300 корней цветочной рассады (МБДОУ №42 «Солнышко», 7Б класс,
руководитель О.И. Стукова)
Участвуя в системе социального проектирования гимназисты приобретают
социальную ответственность, развивают познавательную самостоятельность,
более успешно адаптируются в социуме. Они осознают всю сложность и
неоднозначность действительности способны сочувствовать и сопереживать
ближним.
Примером проявления лучших душевных качеств является материальная
помощь и духовная поддержка онкологически больного ученика 8 "Б" класса
Марка Фучкина.
Число детей, имеющих отклонение по показаниям здоровья в гимназии, в
последние три года остается стабильным:
Таблица 4
Отклонения по показаниям здоровья
Инфекционные заболевания
Нарушения зрения
Нарушения слуха,
Нарушения
опорно-двигательного
аппарата,
Нарушения речи
Хронические заболевания
Наличие специальных медицинских
групп,
2011-2012
8
151
390
2012-2013
2
150
385
2013-2014
14
145
370
35
315
22/2 группа
37
274
17/2 группа
36
311
23/2 группа
В сложившейся ситуации особую актуальность приобретает деятельность
гимназии по формированию осознанного отношения к собственному здоровью,
устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах,
оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формированию
личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска для
здоровья в повседневной жизни.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и
укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных
составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию
ребенка, достижению планируемых результатов. Она включает 6 модулей.
10
Таблица 5
Модули
МОДУЛЬ 1.
«Профилактика
переутомления
и перенапряжен
я»
Содержание деятельности
- Система классных часов
«НОТ
ученика»,
«Учись
учиться»;
- Психологический тренинг
«Экзамены с удовольствием»;
Мониторинговые
психологические
исследования
«Уровень
учебной нагрузки»;
- Тематические родительские
собрания
«Особенности
развития
младшего подростка»;
«Профилактика
переутомления у старших
подростков»
- Индивидуальные
карты
физического
развития
учащихся;
Замеры
физического
развития учащихся;
- Сдача норм ГТО;
- Физкультминутки на уроках
различных дисциплин;
- «Малые олимпийские игры»,
«Кросс
наций»,
«Лыжня
России»;
- «Шаг за шагом», цикл бесед
медицинских
работников
гимназии об индивидуальных
программах
двигательной
активности учащихся
- Психологические тренинги
МОДУЛЬ 3.
«Самрегуляция «Я в мире людей» по
элементами
эмоционального овладению
и физического саморегуляции, самоконтроля,
эмоциональной разгрузки;
состояния»
- Тематические классные часы
«Как
управлять
своим
эмоциональным состоянием»,
«Мое настроение», «Я среди
других»;
- Индивидуальные
карты
физического
развития
учащихся;
- Тематические занятия для
родителей
в
«Школе
родительской любви» по теме
МОДУЛЬ 2.
«Двигательная
активность»
11
Формируемые качества личности
• способность составлять рациональный
режим дня и отдыха; следовать
рациональному режиму дня и отдыха на
основе
знаний
о
динамике
работоспособности,
утомляемости,
напряжённости
разных
видов
деятельности; выбирать оптимальный
режим дня с учётом учебных и
внеучебных нагрузок;
• умение планировать и рационально
распределять учебные нагрузки и отдых
в период подготовки к экзаменам;
знание
и
умение
эффективного
использования
индивидуальных
особенностей работоспособности;
• знание
основ
профилактики
переутомления и перенапряжения.
• представление о необходимой и
достаточной двигательной активности,
элементах и правилах закаливания,
выбор
соответствующих
возрасту
физических нагрузок и их видов;
• представление о рисках для здоровья
неадекватных нагрузок и использования
биостимуляторов;
• потребность
в
двигательной
активности и ежедневных занятиях
физической культурой;
• умение
осознанно
выбирать
индивидуальные
программы
двигательной активности, включающие
малые виды физкультуры (зарядка) и
регулярные занятия спортом.
• навыки
оценки
собственного
функционального
состояния
(напряжения,
утомления,
переутомления)
по
субъективным
показателям (пульс, дыхание, состояние
кожных
покровов)
с
учётом
собственных
индивидуальных
особенностей;
• навыки работы в условиях стрессовых
ситуаций;
• владение элементами саморегуляции
для
снятия
эмоционального
и
физического напряжения;
• навыки самоконтроля за собственным
состоянием, чувствами в стрессовых
ситуациях;
МОДУЛЬ 4.
«Рациональное
питание »
МОДУЛЬ 5.
«Здоровый
образ жизни»
«Управление эмоциональным • представления о влиянии позитивных
состоянием и поведением и негативных эмоций на здоровье,
ребенка»
факторах, их вызывающих, и условиях
снижения риска негативных влияний;
• навыки эмоциональной разгрузки и их
использование в повседневной жизни;
• навыки
управления
своим
эмоциональным
состоянием
и
поведением.
- Тематические выставки в • представление
о
рациональном
библиотеке гимназии;
питании как важной составляющей
- Проект «Школьное молоко»; части здорового образа жизни; знания о
- Защита исследовательских правилах питания, направленных на
проектов
по
теме сохранение и укрепление здоровья;
рационального и здорового готовность
соблюдать
правила
питания в рамках Малой рационального питания;
академии наук гимназии;
• знание правил этикета, связанных с
- Изучение правил этикета, на питанием, осознание того, что навыки
занятиях
«Этической этикета являются неотъемлемой частью
грамматики»;
общей
культуры
личности;
Реализация
творческих представление
о
социокультурных
проектов,
посвященных аспектах питания, его связи с культурой
народным традициям в рамках и историей народа;
городской краеведческой игры • интерес к народным традициям,
«Мы живем на Урале»
связанным с питанием и здоровьем,
расширение знаний об истории и
традициях своего народа; чувство
уважения к культуре своего народа,
культуре и традициям других народов.
- Система классных часов по • развитие представлений подростков о
теме «Ценности здорового ценности
здоровья,
важности
и
образа жизни»;
необходимости бережного отношения к
Психологический нему; расширение знаний обучающихся
мониторинг
«Ценностные о правилах здорового образа жизни,
ориентации гимназистов»;
воспитание готовности соблюдать эти
- Киноклуб «Здоровье - правила;
богатство нации»;
• формирование
адекватной
- Благотворительный марафон самооценки,
развитие
навыков
«От сердца к сердцу»;
регуляции
своего
поведения,
- Занятия по программе эмоционального
состояния;
«Формирование
формирование
умений
оценивать
смысложизненных
ситуацию и противостоять негативному
ориентаций»;
давлению со стороны окружающих;
- Психологические тренинги • формирование
представлений
о
для
учащихся:
«Уровень наркотизации как поведении, опасном
самооценки
гимназистов», для здоровья, о неизбежных негативных
«Диагностика нравственной последствиях
наркотизации
для
самооценки»,
творческих,
интеллектуальных
«Смысложизненные
способностей человека, возможности
ориентиры»;
самореализации,
достижения
- Разработка и реализация социального успеха;
социально значимых проектов • включение подростков в социально
12
МОДУЛЬ 6.
«Шаг
навстречу»
Проектно-деятельностная
общегимназическая
игра
«Модель ООН»;
- Малая академия наук;
Социологические
исследования
«Эмоциональнопсихологический климат в
классе»;
Социологические
исследования
«Эмоциональнопсихологический климат в
гимназии»;
Деятельность
Совета
гимназистов
«Формула
успеха»;
- Психологический тренинг
«Уровень коммуникативного
контроля»;
- Занятия по программе «Шаг
навстречу»
значимую деятельность, позволяющую
им
реализовать
потребность
в
признании окружающих, проявить свои
лучшие качества и способности;
• ознакомление
подростков
с
разнообразными формами проведения
досуга;
формирование
умений
рационально проводить свободное
время (время отдыха) на основе анализа
своего режима;
• развитие способности контролировать
время, проведённое за компьютером.
• развитие коммуникативных навыков
подростков,
умений
эффективно
взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми в повседневной жизни в
разных ситуациях;
• развитие умения бесконфликтного
решения спорных вопросов;
• формирование умения оценивать себя
(своё состояние, поступки, поведение),
а также поступки и поведение других
людей.
Программа акцентирует внимание и на развитие спорта. Учителя
физкультуры организуют для учащихся тренировки по легкой атлетике. Плаванию
гимназисты обучаются в бассейне «Дельфин». Под руководством опытных
тренеров на базе гимназии работают секции учреждений дополнительного
образования:
Таблица 6
Секция
"Шашки"
"Шахматы"
"Художественная
гимнастика"
"Баскетбол"
Учреждение дополнительного образования
Спортивная школа шахмат и шашек МБОУ ДОД «СДЮСШОР»
Спортивная школа шахмат и шашек МБОУ ДОД «СДЮСШОР»
Спортивная детско-юношеская школа олимпийского резерва N 1
(СДЮСШОР)
Баскетбольный клуб «Старый соболь»
В результате реализации программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся мы достигли следующих результатов:
13
Таблица 7
№
1
2
3
4
5
6
7
8
соревнования
2011-2012 уч.год.
район
город
1 место
1 место
3 место
7 место
3 место
7 место
2 место
6 место
Осенний кросс
Лыжные гонки
баскетбол
Волейбол
(юноши)
Волейбол
7 место
(девушки)
Плавание
2 место
Военизированная
эстафета
Легкоатлетическая 1 место
эстафета
2012-2013 уч.год
район
город
1 место
1 место
3 место
6 место
2 место
6 место
1 место
1 место
2013-2014 уч.год
район
город
1 место
1 место
1 место
5 место
2 место
6 место
2 место
4 место
2 место
5 место
2 место
4 место
7 место
1 место
1 место
6 место
1 место
1 место
5 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
Большое внимание образовательные программы уделяют реализации
принципа доступности. В гимназии разработана и реализована программа
коррекционной работы на ступенях НОО и ООО. Она включает в себя
взаимосвязанные направления:
диагностическая работа;
коррекционно-развивающая работа;
консультативная работа;
информационно-просветительская работа.
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы
является
оптимально
выстроенное
взаимодействие
специалистов
образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с
ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в
образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:
комплексность в определении и решении проблем ребёнка,
предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития
ребёнка;
составление комплексных индивидуальных программ общего
развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой,
эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.
В гимназии в 2013-2014 учебном году обучалось 11 детей-инвалидов. Их
обучение осуществлялось в двух формах: традиционной - классно-урочной и
индивидуальной - на дому. В форме индивидуального обучения на дому получали
образование 2 ученика. С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными
возможностями здоровья основной образовательной программы, коррекции
недостатков их физического и психического развития в штатное расписание
гимназии введены ставки учителя-логопеда, педагогов-психологов.
Гимназия обеспечивает широкий доступ детей с ограниченными
возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к
сетевым источникам информации по всем направлениям и видам деятельности.
14
При обучении детей инвалидов используются скайп-технологии.
Важное значение для образовательной деятельности в условиях реализации
ФГОС приобретает внеурочная деятельность. В гимназии разработаны планы
внеурочной деятельности на ступени НОО и ООО.
Система внеурочной работы в гимназии включает 5 направлений:
общекультурное,
общеинтеллектуальное,
социальное,
духовно-нравственное,
спортивное.
Таблица 8
Направления
Духовнонравственное
Цель
Создание
условий
для
развития и укрепления
духовно-нравственного
потенциала личности
Общекультурное
Создание
условий
для
формирования
социокультурной
компетентности учащихся,
их
творческого
саморазвития
и
самореализации
ОбщеСоздание
условий
для
интеллектуально самоактуализации
и
е
самоопределения личности
в
образовательном
пространстве
СпортивноСоздание
условий
для
оздоровительное формирования мотивации к
здоровому образу жизни
Социальное
Создание
условий
для
развития
инициативных
начал личности в процессе
социально
значимой
деятельности
Содержание
Этические
нормы
жизни.
Нравственные
знания
и
опыт
поведения, их единство. Нравственный
выбор.
Нравственный
поступок.
Моральная самооценка.
Истоки творчества. Истоки красоты.
Культурные традиции. Классический
танец. Русский танец. Народное
искусство.. музыкальная культура.
Актерское мастерство. Концертная
деятельность.
Знание. Ценность. Смысл. Проблемная
ситуация и осознанный выбор.
Многообразие
картин
мира.
Мировоззрение, идеи, научный поиск.
Проектная деятельность.
Взаимосвязь
физического,
психического
и
нравственного
здоровья человека. Спорт. Воля.
Упорство. Настойчивость.
Традиции благотворительности на
Урале.
Социальная
инициатива.
Социальное партнерство. Гражданская
позиция.
Милосердие.
Забота.
Доброта. Социальный проект.
Внеурочная деятельность в гимназии организуется через:
- классное руководство (исследовательские проекты, фестивали творческих
работ, дистанционные олимпиады, Малая академия наук, экскурсии, диспуты,
круглые столы, соревнования, краеведческая игра «Я – тагильчанин», социально
значимая деятельность и т.д.)
- экспериментальную деятельность по разработке, апробации, внедрению
новых образовательных программ («Этика»)
- образовательные программы учреждений культуры и спорта («Шашки»,
«Шахматы» - ДЮСШ)
15
- дополнительные образовательные программы гимназии: «Детский танец»,
«Смотрю на мир глазами художника», «Народная культура», «Прекрасное
порождает доброе», «СИРС», «Развитие вокальных способностей обучающихся»,
«Этика», «В союзе с красотой», «Легоконструирование», «Культура здорового и
безопасного образа жизни».
Выбор такой «интегративной» модели внеурочной деятельности
объясняется следующим.
Во-первых, внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов
детей, включая их в спортивно-оздоровительную, научно-исследовательскую,
социально значимую деятельность и т.д. Поэтому организация внеурочной
деятельности предполагает тесное взаимодействие гимназии с учреждениями
дополнительного образования (музей ИЗО, ГДДЮТ, краеведческий музей, музей
Худояровых, МБОУ ДОД специализированная детско-юношеская спортивная
школа олимпийского резерва). Связующим звеном между внеурочной
деятельностью и дополнительным образованием учащихся выступают такие
формы ее реализации как исследовательские проекты, фестивали, конкурсы,
олимпиады, соревнования.
Во-вторых, в рамках комплексной модели внеурочной деятельности
проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ,
реализация которых предполагает тесное взаимодействие гимназии с научными
организациями. С этой целью в образовательном учреждении работают две
инновационные площадки:
Федеральная базовая площадка НИИ семьи и воспитания РАО
«Развитие ценностно-смысловой сферы личности школьника»;
Региональная базовая площадка ГБОУ ДОД ЦДОД «Дворец
молодежи» «Технология социального проектирования в образовательном
учреждении».
Сегодня в гимназии работает 12 кружков и творческих объединений.
Таблица 9
Занятость обучающихся в кружках в 2013-2014 учебном году
Название кружка
Ф.И.О. руководителя
Количество
обучающих
ся
«Эстрадный вокал» Студия «Эврика»
Щелканова
Елена
45 чел.
Германовна
«Эстрадный вокал» Студия «Кольцо Кочергин Андрей Иванович
90 чел.
Фро»
Изостудия «Прекрасное порождает Товстокорая
Елена
120 чел.
доброе… »
Валерьевна
Изостудия «Окно в мир прекрасного…» Товстокорый
Григорий
45 чел.
Степанович
Музей «Школа-госпиталь»
Киоссе
Валентина
45 чел.
Константиновна
«Детский танец»
Меньшикова
Наталья
25 чел.
Михайловна
16
«Народный танец»
Меньшикова
Михайловн
«Современная хореография»
Меньшикова
Михайловна
«Историко-бытовой танец»
Меньшикова
Михайловна
Фольклорный коллектив «Деревенька Гагарина
моя»
Афонасьевна
«Народный танец
Сергеева
Александровна
Хор мальчиков «Поющие сердца»
Энтальцева
Васильевна
Всего обучающихся
Наталья
30 чел.
Наталья
25 чел.
Наталья
50 чел
Марина
25 чел.
Ольга
75 чел.
Ольга
45 чел.
620 чел.
Таблица 10
Сравнительный анализ творческой активности обучающихся за три года
Направление
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Количество призовых мест
Творчество
107
203 (+90%)
229
Спорт
79
112 (+42%)
105
Выставка
91
106 (+16%)
106
Краеведение
11
18 ( +64%)
79
Экология
34
288
439
553
Итого:
Таким образом, в результате реализации образовательных программ в
гимназии сложилась
социально-педагогическая среда, ориентированная на
развитие академической мобильности, личной компетентности, социальной
ответственности у гимназистов и имеющая следующие характерные черты:
Таблица 11
Параметры
Содержание
Обеспечивающих достижение
высокое качество,
целей
среднего
(полного)
доступность и открытость для обучающихся, их
общего образования
родителей (законных представителей) и всего общества,
воспитание и социализацию обучающихся
Основные форма деятельности
учение,
продуктивный труд,
общение
игра
Стиль деятельности
деловой,
субъект-субъектный,
ситуативно-контекстный
Общая
настроенность
и
сотрудничество, сотворчество.
атмосфера отношений
заинтересованное взаимодействие и равноправие
Мотивация ребёнка
интерес,
стремление к успеху и получению индивидуального
видимого и полезного продукта,
самореализация и самоопределение
17
Требования к ребёнку
Стиль преподавания
Принцип преемственности
Самоощущение
гимназии
ребёнка
Гарантии
Мягкие требования, базирующиеся на целях совместной
деятельности и нормах: договорных отношений, общения,
школьного
сообщества,
самоконтроля,
самоуправления,
самодисциплины
сотворчество
деловое отношение к ошибке (право ученика на ошибку
как элементу опыта)
Учет возрастных психофизических особенностей
развития обучающихся.
учет степени сформированности УУД
в
непосредственная включённость в собственное учение,
чувство совместной ответственности за учёбу (психологопедагогическая поддержка деятельности всех субъектов
образовательного процесса)
сохранение
и
психологического здоровья
обучающихся
и
укрепление
социального
физического,
благополучия
Для более полного удовлетворения образовательного запроса родителей и
учащихся в гимназии сложилась и успешно функционирует система социального
партнерства:
Таблица 12
Направление
Научно-методическое
(6 партнеров)
Социальные партнеры
ФГНУ "ИТиП" РАО, ФГНУ
«Институт
художественного
образования»
РАО,
ФГНУ
«Институт семьи и воспитания»
РАО, АПК и ПРО, РГППУ, ГОУ
ДОД ЦДОД «Дворец молодежи»
Дистанционное
образование
(18 партнеров)
ЦДО «Эйдос»,
Национальная
образовательная
программа
«Интеллектуальнотворческий потенциал России»
Издательский
дом
«Первое
сентября»
Мета-фонд, РАПД ООН, ММГ
Сеть
Ассоциированных
школ
ЮНЕСКО
«Национальная система развития
научной,
творческой
и
инновационной
деятельности
молодежи России «Интеграция»
Институт Развития Образования.
Г.Калинингад
Центр Дистанционных Мероприятий
«Фактор Роста», в дальнейшем
18
Целевые ориентиры
Внедрение современных форм
и
методов
образования,
совершенствование
инновационной деятельности
учреждения,
повышение
профессиональной культуры
педагогов
Создание
условий
для
развития
универсальных
учебных
действий
(
личностных,
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных) и
ИКТкомпетентности.
Усиление
синергитического
эффекта
реализации образовательных
программ.
Расширение
возможностей
социальнопедагогической среды
именуемый ЦДМ «Фактор Роста»
Частное
образовательное
учреждение "Центр дополнительного
образования "Снейл" .
Чувашское отделение Академии
информатизации
образования
совместно
с
Министерством
образования и молодежной политики
Чувашской Республики, Чувашским
государственным
педагогическим
университетом им. И.Я.Яковлева
МГУ имени М.В.Ломоносова
Федеральное
государственное
автономное
образовательное
учреждение
высшего
профессионального
образования
«Московский
физико-технический
институт
(государственный
университет)»
Золотой
Фонд
Российского
образования
Издательский дом "Инновации и
эксперимент в образовании"
Федеральное
государственное
бюджетное
образовательное
учреждением
высшего
профессионального
образования
«Уральский
государственный
педагогический
университет»
и
автономная
некоммерческая
организация
«Дом
Учителя
Уральского федерального округа»
Профильное обучение
(4 партнера)
Дополнительное
образование
(5 партнеров)
СПбГУ, УрГУПС, НТТИ УрФУ, Обеспечение
достижения
ГОУ ВПО «УрГЭУ"
обучающимися
целевых
установок, знаний, умений,
компетенций, определяемых
личностными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями обучающихся.
Городская станция юных туристов Становление
и
развитие
«Полюс»
личности
в
ее
Городской
дворец
детского
и индивидуальности,
юношеского творчества
самобытности, уникальности,
Городская
станция
юных неповторимости.
Создание
натуралистов
условий
для
развития
Городская станция юных техников
академической мобильности,
МОУ ДОД ДЮЦ «Мир»
личной компетентности и
Дом детского творчества Ленинского социальной отвественности.
района
19
С 2009 года гимназия является ассоциированным членом ЮНЕСКО,
ассоциированным членом Сети инновационно-активных школ Уральского
региона, ассоциированной железнодорожной школой, ассоциированным членом
МАН «Интеллект будущего»
В целях повышения эффективности и результативности образовательного
процесса, все педагоги гимназии (100%) владеют современными образовательными
технологиями :

деятельностными:
деятельностного метода (Л. Петерсон);
развивающего обучения;
развития критического мышления;
игровыми;
проблемного обучения;
проектного обучения;
социального-проектирования;
социально-ролевого взаимодействия;
ТРИЗ (технология решения исследовательских задач);

личностно-ориентированными:
психолого-педагогического сопровождения;
педагогики сотрудничества;
преодоления трудностей;
саморазвития;
ТРИС (технология развития индивидуальных способностей);

информационно-коммуникационными;
предъявления учебной информации;
уровневой дифференциации;
"Портфолио";
«Педагогические мастерские».
В условиях социально-педагогической среды гимназии спроектирована и
успешно реализована система психолого-педагогического сопровождения,
базирующая на следующих позициях:
1.
Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном
и социокультурном этапе онтогенеза. Сопровождение ребенка опирается на те
личностные достижения, которые реально есть у гимназиста. Оно находится в
логике его развития, а не искусственно задает ему цели и задачи извне.
2.
Создание условий для самостоятельного творческого (продуктивного)
освоения школьниками системы отношений с миром и самим собой, а также для
совершения каждым гимназистом личностно значимых жизненных выборов.
Цель психолого-педагогического сопровождения в гимназии: создать в
рамках объективно данной школьнику образовательной среды условия для его
максимального личностного развития, продуктивного взаимодействия и
сотрудничества.
20
В связи с этим в образовательном процессе реализуются следующие
условия:
• постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым
учеником;
• создание атмосферы взаимной доброжелательности и взаимопомощи;
• введение в жизнь детей положительных факторов, расширяющих шкалу
ценностей;
• использование учителем информации о структуре коллектива, личных
качествах учеников, занимающих различное положение в классе;
• организация совместной деятельности, укрепляющей контакты детей и
создающей общие эмоциональные переживания;
• оказание помощи ученику при выполнении учебных и других заданий,
справедливое, ровное отношение ко всем учащимся, их объективная оценка
независимо от уже сложившихся межличностных отношений, оценка успехов не
только в учебной деятельности, но и в других ее видах;
• организация педагогических форм, позволяющих ученику проявить себя
позитивно, с незнакомой учителю стороны;
• учет специфики группы, в которую входит ученик, ее установок,
стремлений, интересов, ценностных ориентаций.
Психолого-педагогическое сопровождение в гимназии строится в
соответствии с правила продуктивного сотрудничества:

Мы все вносим свой вклад в достижение общих целей.

Мы уважаем индивидуальность и поддерживаем продуктивное
сотрудничество.

Мы осуществляем прямой, открытый и конструктивный диалог,
соблюдая при этом необходимую конфиденциальность.

Мы открыто говорим об ошибках и оперативно их исправляем.
Для повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения
в гимназии закуплены: комплекс «Эффектон», СИРС, разноуровневые
головоломки В.Красноухова, использование которых, позволяет активизировать
развитие свойств внимания, памяти, мышления; способствуют развитию
креативно-логических способностей, освобождает от стереотипов мышления,
помогает синхронизации полушарий путем двигательной активности.
Значимым аспектом реализации образовательных программ является
финансовой деятельности, основные показатели ее представлены в таблице №13.
Таблица 13
Показатели
1.Годовой бюджет
2.
Распределение
средств
бюджете
учреждения
по
источникам
их
получения
2012
Составил
66807169 рублей
Годовой бюджет
направлен
на
следующие
мероприятия:
Заработная плата
42547465 рублей;
Прочие выплаты
2013
Составил 73469775
рублей
Годовой
бюджет
направлен
на
следующие
мероприятия:
Заработная плата
43935294 рублей;
Прочие
выплаты
21
2014
Составил
59726435
рублей
Годовой
бюджет
направлен
на
следующие
мероприятия:
Заработная
плата
41851700 рублей;
Начисление на оплату
(методическая
литература)
135800 рублей;
Начисление
на
оплату
труда
12849225 рублей;
Услуги
связи
93480 рублей
Коммунальные
услуги
5077000
рублей;
Работы, услуги по
содержанию
имущества 530000
рублей;
Прочие работы,
услуги
485100
рублей;
Прочие расходы
2000 рублей;
Увеличение
стоимости
основных средств
890875 рублей;
Увеличение
материальных
запасов 4196223
рубля.
3.
Направление По
целевому
использование
назначению
бюджетных средств
4.
Использование Всего доходов по
средств
от приносящей доход
предпринимательской деятельности на
и иной приносящей 2012
год
доход деятельности, а составляют
так
же
средств 6897650
рублей
спонсоров,
плюс
остаток
благотворительных
средств на начало
фондов и целевого года 42698 рублей
капитала.
Данные
доходы
распределены
следующим
образом:
Заработная плата
677918
рублей;
Прочие выплаты
1200 рублей;
Начисление
на
выплату по оплате
труда
230492
рубля;
(методическая
литература) 106200
рублей;
Начисление
на
оплату
труда
13268462 рублей;
Услуги связи 95820
рублей
Коммунальные
услуги 5735950,10
рублей;
Работы, услуги по
содержанию
имущества
1247798,60 рублей;
Прочие
работы,
услуги
450043
рублей;
Увеличение
стоимости
основных средств
3100180 рублей;
Увеличение
материальных
запасов 5091584,40
рублей.
труда
12639000
рублей;
Услуги связи 98400
рублей
Коммунальные услуги
2190128 рублей;
Работы, услуги по
содержанию
имущества
245000
рублей;
Прочие
работы,
услуги
499732,30
рублей;
Увеличение стоимости
основных
средств
1613200 рублей;
Увеличение
материальных запасов
546575 рублей.
По
целевому По
целевому
назначению
назначению
Всего доходов по
приносящей доход
деятельности
на
2013
год
составляют
6824951,91 рублей
плюс
остаток
средств на начало
года
371180,37
рублей
Данные
доходы
распределены
следующим
образом:
Заработная плата
925918,16 рублей;
Начисление
на
выплату по оплате
труда
279627,29
рублей;
Услуги
связи
22
Всего
доходов
по
приносящей
доход
деятельности на 2013
год
составляют
7762260,25
рублей
плюс остаток средств
на
начало
года
116089,52
рублей
Данные
доходы
распределены
следующим образом:
Заработная
плата
2082669,62
рублей;
Начисление
на
выплату по оплате
труда
628966,21
рублей;
Услуги связи 12000
рублей;
Коммунальные услуги
392239,07 рубль;
Услуги
связи
15587 рублей;
Коммунальные
услуги
421051
рубль;
Услуги
по
содержанию
имущества 308986
рублей;
Прочие
работы,
услуги
498181
рублей;
Приобретение
основных средств
(оборудования,
мебели и т.д.)
215447 рублей;
Материальные
запасы (продукты
питания, посуда,
чистящие
и
моющие средства
и т.д.) 4561483
рубля.
8274,44 рублей;
Коммунальные
услуги 421051,40
рубль;
Услуги
по
содержанию
имущества
115035,37 рублей;
Прочие
работы,
услуги 348181,85
рублей;
Приобретение
основных средств
(оборудования,
мебели
и
т.д.)
47911,49 рублей;
Материальные
запасы (продукты
питания,
посуда,
чистящие
и
моющие средства и
т.д.)
4812964,38,
рубля.
Услуги по содержанию
имущества
150000
рублей;
Прочие работы, услуги
123000
рублей;
Приобретение
основных
средств
(оборудования, мебели
и т.д.) 85000 рублей;
Материальные запасы
(продукты
питания,
посуда, чистящие и
моющие средства и
т.д.) 4394474,87 рубля.
Оценка эффективности образовательной деятельности в гимназии (кроме
уже названных количественных и качественных характеристик) происходит с
помощью социологического исследования "Уровень удовлетворенности
участников образовательного процесса качеством образования в гимназии",
которое проходит в гимназии ежегодно, начиная с 2008 года.
В этом учебном году в опросе приняло участие 610 детей, 525 родителей и
35 учителей.
Наибольшую удовлетворенность качеством образования выразили педагоги
– 100%. На протяжении семи лет уровень удовлетворенности педагогов колебался
от 87% (2010г) до 100% (2014). Учащиеся и их родители в 2014 году были
единодушны. Уровень их удовлетворенности качеством образования в гимназии 89%. В 2008 году этот показатель был несколько ниже - 75% учащихся и 81 %
родителей.
В ходе исследования выявлены стабильно высокие результаты оценки
уровня удовлетворенности родителей основательностью, прогностичностью
знаний, формируемых гимназией: 2008-81%, 2010-93%, 2014-92%. Во время
опроса респонденты отмечают, что качество знаний позволит им быть
успешными.
Год от года растет уровень удовлетворенности материально-техническим
обеспечением образовательного процесса среди гимназистов и их родителей.
Сейчас он составляет 85% и 82 % соответственно.
Растет и удовлетворенность доступностью информации среди родителей:
2008 63%, 2010 68%, 2014 87%. Показатель «доступность информационных
23
ресурсов» у учащихся и педагогов снижается. Сейчас он составляет среди
гимназистов – 63%, среди учителей – 64%. С нашей точки зрения это связано со
следующими обстоятельствами:
Родители получили доступ к электронным дневникам учащихся.
Уровень их ИКТ-компетентности достаточно высок и они создают
сетевые сообщества в интернете, обмениваясь информацией между
собой.
Неудобные офисы, фильтры, установленные на рабочих компьютерах
педагогов, снижают уровень эффективности их работы, создают
ситуации дискомфорта.
Качество информационного обеспечения большинства учащихся
выше, чем может предоставить гимназия. Гаджеты учеников не все
учителя используют как дополнительный ресурс на уроке.
Абсолютное
большинство
родителей
удовлетворенны
уровнем
квалификации педагогов: 2008 77%, 2010 92%, 2014 90%.
Особо остановимся на показателях удовлетворенности воспитательным
процессом.
Таблица 14
Удовлетворенность субъектов воспитательного процесса
жизнедеятельностью гимназии.
Показатели
Дети
Родители
Степень
- гимназия позволяет общаться со - отношения между детьми в
удовлетворенности
сверстниками,
интересно классе удовлетворительны – 87%
межличностными
проводить время – 81%
- удовлетворены отношением
отношениями
- удовлетворены отношением учителей к учащимся – 81%
учителей к учащимся – 72%
-считают, что их ребенок может
- доброжелательный характер в сказать
«Моя школа самая
классе – 75%
лучшая» - 71%
- имеют друзей в классе – 71%
Степень
91%
95%
удовлетворенности
профессионализмом
классных
руководителей
Степень
83%
95%
удовлетворенности
условиями обучения и
воспитания в гимназии
24
1.2. Система управления организации
Управление
Учреждением
осуществляется
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации на основе Устава МАОУ гимназия
№18. Система управления образовательным учреждением опирается на принципы
единоначалия и коллегиальности.
Единоличным исполнительным органом Учреждения является директор,
который осуществляет текущее руководство деятельностью Учреждения в
соответствии с действующим законодательством.
Компетенция директора гимназии №18:
1) действует на основании единоначалия по вопросам, входящим в его
компетенцию;
2) действует от имени Учреждения, представляет Учреждение во всех
органах власти, управления и контроля, организациях, предприятиях,
учреждениях;
3) организует планирование и осуществляет руководство текущей
деятельностью Учреждения;
4) обеспечивает разработку и вводит в действие (утверждает) локальные
нормативные акты Учреждения, в т.ч. после принятия и (или) согласования их
органами управления Учреждением, в установленном законом случаях, с учетом
мнения профсоюзного комитета (при его наличии в Учреждении), иные
документы;
5) утверждает штатное расписание, устанавливает заработную плату
работникам Учреждения, в том числе надбавки, доплаты, выплаты
стимулирующего характера в пределах имеющихся средств на основании
соответствующего Положения;
6) осуществляет прием на работу, переводы, увольнение работников
Учреждения, распределение их должностных обязанностей, заключает с ними
трудовые договоры;
7) осуществляет расстановку педагогических кадров Учреждения,
распределяет учебную нагрузку, проводит подбор заместителей, определяет их
функциональные обязанности, назначает заведующих учебными кабинетами;
8) организует работу по проведению аттестации педагогических работников
Учреждения и учитывает результаты аттестации при расстановке кадров;
9) в пределах компетенции издает приказы и инструкции, обязательные для
выполнения учащимися и работниками Учреждения, объявляет благодарности и
налагает взыскания на учащихся и работников Учреждения;
10) обеспечивает разработку и внесение изменений и дополнений в Устав;
11) осуществляет процедуры приема, перевода и отчисления учащихся;
12) является единоличным распорядителем денежных средств, обеспечивает
их рациональное использование в соответствии с утвержденными в
установленном порядке муниципальным заданием и планом финансово
хозяйственной деятельности Учреждения;
13) принимает меры для расширения и развития материальной базы
25
Учреждения, оснащения современным учебным оборудованием, создания
надлежащих социально-бытовых условий для учащихся и работников;
14) заключает от имени Учреждения договоры (контракты), соглашения с
юридическими и физическими лицами в пределах компетенции Учреждения;
15) организует деятельность Учреждения, не являющуюся основной, в т.ч.
оказание платных дополнительных образовательных услуг в порядке и на
условиях, предусмотренных законодательством Российской Федерации, на
основании соответствующего Положения;
16)
обеспечивает
выполнение
санитарно-эпидемиологических,
противопожарных требований и других условий по охране жизни и здоровья
учащихся и работников Учреждения;
17) приостанавливает в обязательном порядке решение Общего собрания
работников Учреждения и Педагогического совета Учреждения в случае, если они
противоречат законодательству Российской Федерации, настоящему Уставу;
18) осуществляет иные полномочия, необходимые для обеспечения
нормального функционирования Учреждения и выполнения требований
действующего законодательства Российской Федерации, за исключением
полномочий, отнесенных к компетенции Учредителя и (или) Уполномоченного
органа.
Директор гимназии несет ответственность за руководство образовательной,
воспитательной работой и организационно-хозяйственной деятельностью
Учреждения.
Органами управления Учреждением являются Наблюдательный Совет
Учреждения (далее – Совет), Совет гимназии, Педагогический совет
Учреждения, деятельность которых регламентируется соответствующими
Положениями.
Совет создается сроком на 5 лет в составе 5 членов.
Директор Учреждения участвует в заседаниях Совета с правом
совещательного голоса.
К компетенции Совета относится:
1) рассмотрение предложений Учредителя, Уполномоченного органа,
Общего собрания, Совета гимназии и директора Учреждения о (об):
а) внесении изменений в устав Учреждения;
б) создании, реорганизации и ликвидации Учреждения, в том числе его
филиалов и представительств;
в) изъятии имущества, закрепленного за Учреждением на праве
оперативного управления;
г) участии Учреждения в уставном капитале других юридических лиц,
передаче имущества другим юридическим лицам либо в качестве учредителя или
участника другого юридического лица (выдача заключения);
д) выборе кредитных учреждений для открытия банковских счетов;
е) совершении крупных сделок, а также сделок, в которых имеется
заинтересованность.
2) Рассмотрение проектов:
а) плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения (выдача
26
заключения, копия которого направляется Уполномоченному органу);
б) отчетов о деятельности Учреждения и об использовании его имущества,
об исполнении плана финансово-хозяйственной деятельности, годовой
бухгалтерской отчетности Учреждения (утверждение указанных документов).
3) Утверждение положения о закупке товаров, работ, услуг для нужд
Учреждения, а также внесенных в него изменений.
4) Рассмотрение иных вопросов в пределах своей компетенции.
Совет гимназии
является
коллегиальным
органом
управления
Учреждением, состоящим из избираемых на 3 года членов, представляющих
интересы:
1)
родителей (законных представителей) учащихся всех уровней общего
образования;
2)
работников Учреждения;
3)
учащихся (третьего уровня общего образования).
В состав Совета входит директор Учреждения.
К компетенции Совета гимназии относится:
1) Принятие локальных нормативных актов Учреждения:
а) Правил внутреннего распорядка учащихся;
б) Положений об оплате труда и стимулировании работников Учреждения;
в) Положений о структурных подразделениях.
2) Контроль за расходованием средств Учреждения.
3) Внесение директору Учреждения предложений в части:
а) материально-технического обеспечения и оснащения образовательного
процесса, оборудования помещений Учреждения (в пределах выделяемых
средств);
б) выбора учебников из утвержденных федеральным перечнем,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе;
в) создания в Учреждении необходимых условий для организации питания,
медицинского обслуживания учащихся;
г) обеспечения прохождения промежуточной и итоговой аттестации
учащихся;
д) организации мероприятий по охране и укреплению здоровья учащихся,
обеспечению безопасности образовательного процесса и иных мероприятий,
проводимых в Учреждении;
е) организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних;
ж) соблюдения прав и свобод учащихся и работников Учреждения;
з) структуры, компетенции, порядка формирования и работы органов
управления Учреждением;
и) порядка и оснований отчисления учащихся.
4) Участие в принятии решений о (об):
а) создании в Учреждении общественных (в том числе детских и
молодежных) организаций (объединений), а также может запрашивать отчет об их
деятельности;
б) отчислении учащихся из Учреждения;
27
в) оказании мер социальной поддержки учащимся и работникам
Учреждения из средств, полученных Учреждением от уставной, приносящей
доход деятельности.
г) установлении требований к одежде учащихся (с учетом мнения
участников образовательного процесса и материальных затрат малообеспеченных
и многодетных семей).
д) осуществлении индивидуального отбора учащихся в класс (классы) с
углубленным изучением отдельных учебных предметов, начиная с 5-го класса; в
класс (классы) профильного обучения – с 10-го класса.
5) Участие в разработке локальных актов Учреждения.
6) Рассмотрение иных вопросов в пределах своей компетенции.
Педагогический совет Учреждения осуществляет управление образовательным процессом и инновационной деятельностью Учреждения, а именно:
1) обсуждает и производит отбор различных вариантов содержания
образования, форм, методов и способов его реализации;
2) организует работу по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив, распространению передового
педагогического опыта;
3) разрабатывает и принимает образовательную программу Учреждения,
учебный план;
4)
принимает
локальные
нормативные
акты,
регулирующие
образовательный процесс и взаимоотношения участников образовательного
процесса, план работы Учреждения на учебный год;
5) обсуждает и принимает решения по любым вопросам, касающимся
содержания образования, в т.ч. о переводе учащихся из класса в класс, о переводе
учащихся из класса в класс условно, об оставлении учащихся на повторное
обучение, о допуске учащихся к государственной (итоговой) аттестации и выдаче
документов государственного образца выпускникам второго и третьего уровней
образования;
6) ходатайствует перед директором Учреждения о поощрении учащихся за
успехи в учебе и поощрении педагогов за достижение высоких результатов в
образовательной деятельности;
7) согласовывает характеристики педагогов, представляемых к почетному
званию «Заслуженный учитель Российской Федерации» и почетному званию
«Почетный работник общего образования»;
8) рассматривает иные вопросы в пределах своей компетенции.
При Педагогическом совете Учреждения создан научно-методический совет,
три методических объединения педагогов, две лаборатории. Деятельность данных
объединений
осуществляется
на
основе
Положений,
утвержденных
Педагогическим советом Учреждения.
В Учреждении на добровольной основе создан совет учащихся. В
гимназический совет «Формула успеха» входят представители четырех центров:
центра социально-значимых проектов «Инициатива», центра когнитивного
развития «Познание», художественно-эстетического центра «Творчество»,
эколого-краеведческого центра «Поиск ».
28
1.3. Содержание и качество подготовки обучающихся
Учебный план МАОУ гимназии № 18 состоит из 2-х взаимосвязанных
частей: инвариантной и вариативной. Инвариантная часть обеспечивает
функцию образовательного стандарта для реализации права обучающихся на
полноценное образование. Вариативная часть учебного плана позволяет
удовлетворить образовательные потребности социума.
Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию федерального
компонента образовательного стандарта (за счет часов вариативной части
реализуется углубленное изучение отдельных предметов), а также
гимназического компонента образования.
Вариативная часть учебного плана приведена в соответствие с
образовательными потребностями обучающихся и их родителей.
Использование часов вариативной части учебного плана нацелено на:
- решение проблем, выявленных в процессе обучения;
- создание условий для развития познавательных интересов обучающихся,
готовности к социальной адаптации, профессиональной ориентации;
- дальнейшее самообразование, саморазвитие и самосовершенствование
обучающихся.
Исходя из вышесказанного, часы гимназического компонента
использованы:
- на реализацию углубленного изучения предметов
- на введение новых учебных предметов, отвечающих требованиям
системно-деятельностного подхода;
- на предпрофильную подготовку обучающихся 8-9-х классов;
- на профильную подготовку обучающихся старшей ступени обучения;
- на организацию факультативных и элективных занятий.
Исходя из запросов социума, а также в целях продолжения традиций
гимназии определена следующая направленность классов:
общеобразовательные классы
классы с дополнительной (углубленной) подготовкой обучающихся по
гуманитарным предметам (русский язык, литература, иностранные языки,
история, обществознание)
классы с дополнительной (углубленной) подготовкой обучающихся по
математике
профильные классы (социально-гуманитарный профиль)
Учебные программы по предметам обеспечивают реализацию содержания
образования, определённого инвариантной частью БУП, содействуют
приобщению школьников к общекультурным и национально значимым
ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств,
соответствующих требованиям стандарта.
Гимназический компонент направлен на расширение обязательного
29
минимума содержания образования и развитие личностных качеств младших
школьников.
В начальной школе основной акцент делается на формирование прочных
навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой,
письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры и речи
общения. Основные учебные предметы федерального компонента учебного плана
2-3 классов дополнены следующими предметами из часов компонента
образовательного учреждения:
Информатика
Детская риторика.
Курс «Детская риторика» введен с целью развития коммуникативно–
речевых компетенций учащихся и отвечает задаче становления коммуникативных
УУД.
Учебный курс «Информатика» направлен на обеспечение всеобщей
компьютерной грамотности и ориентирован на обучение работе с информацией,
работе по алгоритму, поэтапному выполнению заданий.
С целью реализации принципа минимакса, во 2-3 классах за счёт
компонента образовательного учреждения добавляется 1 час на изучение
предмета «Математика», реализуемый в рамках одной программы.
В связи с гуманитарной направленностью гимназического образования в 4-х
классах усилена линия речевого развития учащихся, более глубоко изучается
элементарная теория языка, расширен диапазон применения правил
правописания, увеличен орфографический минимум, усложнены грамматические
задания.
Языковая культура усиливается изучением иностранных языков.
Учебный предмет «Иностранный язык» (английский, французский) изучается в 4х классах в объёме 2-х часов.
Для развития коммуникативной компетентности, умения работать с
различными видами информации, в 4-х классах за счет компонента
образовательного учреждения вводится предмет «Информатика». Этот выбор
обусловлен обеспечением непрерывности и преемственности в образовательном
процессе, социальным заказом родителей, наличием материально-технических и
кадровых ресурсов, реализацией задач информатизации образовательного
пространства гимназии.
С целью реализации принципа минимакса, в целях сохранения
универсальности образования и на основании потребностей учащихся и их
родителей, в 4 классах за счёт компонента образовательного учреждения
добавляется 1 час на изучение предмета «Математика», реализуемый в рамках
одной программы.
Содержание образования на II ступени обучения направлено на
формирование у учащихся целостного представления о мире, коммуникативных,
информационных умений, общей культуры, воспитания гражданственности,
национального самосознания, подготовку к осознанному и ответственному
выбору жизненного и профессионального пути. В связи с реализацией данной
задачи в основной школе вводится углубленное изучение отдельных предметов.
На второй ступени общего образования осуществляется углубленное изучение
30
иностранных языков, математики, русского языка, литературы.
Учебный план III ступени позволяет более полно учитывать интересы,
склонности и способности обучающихся, создавать условия для обучения
старшеклассников в соответствии с их намерениями в отношении продолжения
образования. Углубленное и профильное обучение дополняется учебными
курсами разной направленности.
Особенности обучения классов разной направленности представлены в
таблице.
Таблица 15
Углубленное
изучение
русского языка
Инвар Русский язык –
иантн 3 часа
ая
часть
Вариа
Русское
тивна правописание:
я
орфография и
часть
пунктуация
Углубленное
изучение
математики
Математика–
8 часов
Комбинаторика
на
основе
геометрическог
о черчения
Методы
решения
физических
задач
Офисные
технологии
Углубленное
изучение
русского
языка, истории
Русский язык –
3 часа
Углубленное
изучение
литературы,
обществознани
я
Литература –
5 часов
Социальн
оэкономиче
ский
профиль
Математик
а–
6 часов
История –
4 часа
Обществознани
е – 4 часа
Обществоз
нание – 3
часа
Русское
правописание:
орфография и
пунктуация
История
мировых
цивилизаций
Право
Русское
правописание:
орфография и
пунктуация
Право
Экономика
– 2 часа
Медиатехнолог
ии
Право – 2
часа
Основы
менеджмен
та
и
коммерческ
ой
деятельнос
ти
Исходя из образовательных потребностей учащихся и их родителей,
реализуя задачи, заявленные в образовательной программе гимназии, в компонент
образовательного учреждения учебного плана включены курсы, относящиеся к
различным областям знаний.
Таблица 16
Гимназический компонент учебного плана 2013-2014 учебного года
Область знаний
Название курса
Класс
Интегрированные
Основы
учебно-исследовательской
и 5 класс
курсы
проектной деятельности
Основы экологической культуры
Истоки
5-7 классы
Филология
Детская риторика
2-4 классы
Речь и культура общения
5-7, 9 классы
31
Русская словесность
Деловой этикет
Русское правописание: орфография и
пунктуация
Иностранные языки Второй иностранный язык
Деловой английский
Искусство
Урал. Человек. Истоки.
История
и Основы экономической культуры
обществознание
Подросток и закон
Основы политической культуры
Основы
менеджмента и коммерческой
деятельности
Право
История мировых цивилизаций
Информатика
Информатика
Математика
Физика
Биология
Химия
Черчение
Охрана
безопасности
жизнедеятельности
7, 9 классы
8 класс
10-11 классы
5-9 классы
10-11 класс
2-4 классы
5-9 класс
8 класс
9 класс
10 класс
10 класс
10-11 классы
2-4 классы
5-7 классы
Офисные технологии
8, 10, 11 классы
Трудовая деятельность в задачах
5 класс
Арифметические методы решения задач
5 класс
Решение практических задач Наглядная 6 класс
геометрия
Элементы алгебры и теории чисел
7 класс
Рациональные уравнения и неравенства
9 класс
Иррациональные
и
трансцендентные 10-11 класс
уравнения и неравенства
Методы решения геометрических задач
10-11 класс
Методы решения физических задач
10класс
Человек и его здоровье
10 класс
Биология: растения, грибы, лишайники
10 класс
Биология животных
11 класс
Основы экологической культуры
11 класс
Основы молекулярной генетики
11 класс
Химия, история, искусство: перекрестки и 10 класс
взаимодействия
Экспериментальная химия
10- 11 классы
Неорганическая химия
11 класс
Графика
8, 9 классы
Комбинаторика на основе геометрического 10-11 класс
черчения
Твоя профессиональная карьера
9 класс
Технологическое творчество
9 класс
Медиатехнологии
10-11 класс
Культура безопасности жизнедеятельности
5-7, 9 классы
Вариативность учебной деятельности реализуется в гимназии не только
через учебный план, но и через такие компоненты, как
дополнительные бюджетные услуги;
платные образовательные услуги.
32
Дополнительные бюджетные услуги реализуются в 6-11х классах в объеме
25 часов в неделю через следующие курсы:
Рациональные уравнения и неравенства
Деловой этикет
Обществознание (дополнительные страницы к учебнику)
Основы политической культуры
Математический практикум
Физико-математическая школа
Речь и культура общения
Русская словесность
Филологический практикум
Руководствуясь законом РФ «Об образовании» и Уставом, в МАОУ гимназии
№ 18 организованы платные образовательные услуги, призванные удовлетворять
потребности населения в качественном и разностороннем образовании.
В 2013-2014 учебном году было реализовано 10 программ ДПОУ:
Школа развития «Дошколенок» (дети дошкольного возраста)
Решение задач повышенной сложности по физике (10-11 классы)
Решение задач повышенной сложности по математике (10-11 классы)
Введение в философию (11 класс)
Практическое овладение английским языком (5-11 класс)
Информатика. Программирование приложений Microsoft Office на языке
VBA (10класс)
Информатика. Разработка компьютерных моделей с использованием
системы объектно-ориентированного программирования Bloodshed DevC++ (11класс)
Биологические закономерности (10-11 класс)
Востребованность данных курсов ежегодно увеличивается, подтверждением
тому служит увеличение финансовых средств, получаемых за счет реализации
курсов.
20011г – 1387529р.
2012г -1797611р.
2013г – 1915354р.
О качестве подготовке обучающихся свидетельствуют следующие
показатели:
Качество обучения по предметам в гимназии (доля обучающихся, имеющих
по результатам года оценки «4» и «5») представлена ниже
Таблица 17
Предметы
Русский язык
Литература
Английский язык
2010-2011
учебный год
(%)
2011-2012
учебный год
(%)
66,7
82,7
66,7
72
82
72
33
2012-2013
учебный
год
(%)
69,1
87,3
76,8
2013-2014
учебный год
(%)
69,4
88,2
75,3
Французский язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Искусство /
Технология
ОБЖ
Физическая культура
70,5
48,1
95,1
63,0
88,9
79,0
40,7
65,4
75,3
88,9
96,3
91,4
79,0
71
57
94
58
69
77
46
65
80
95
90
96
79
68,9
64,6
92,8
67,3
72,5
80,3
56,9
65,2
83,2
96,5
95,6
92,3
90,2
70
60,8
88,5
62,6
71,7
72,3
59,1
64,2
83,9
95,4
95,3
95,3
93,9
Доля выпускников среднего (полного) общего образования, награжденных
медалью «За особые успехи в учении» за последние 3 года
Таблица 18
Результаты окончания гимназии выпускниками 11 классов
2009-2010
2010-2011
2011-2012
учебный
учебный год учебный год
год
Всего выпускников III
88
28
100
ступени
Число
выпускников,
окончивших школу на
«4» и «5»:
33
12
41
- количество человек
37,5%
42,9%
41%
-%
Число (%) выпускников,
3
1
3
получивших
золотую
3,4%
3,6%
3%
медаль
Число (%) выпускников,
1
1
3
получивших серебряную
1,1%
3,6%
3%
медаль
Число (%) выпускников,
27
10
35
получивших Почетную
(30,7%)
(35,7%)
(35%)
грамоту Министерства
образования и науки РФ
за особые успехи в
изучении
отдельных
предметов
2012-2013
учебный
год
92
2013-2014
учебный
год
90
35
38%
33
36,7%
1
1,1%
7
7,8%
3
3,3%
63
66
Динамика результатов итоговой аттестации за курс основного общего
образования представлена в таблице.
Таблица 19
20092010
Количество выпускников
143
Количество
и (%) выпускников,
63
сдавших экзамены на «4» и «5»
(44,1%)
34
20102011
126
56
(44,5%)
20112012
236
72
(52,9%)
20122013
116
62
(53,4%)
20132014
128
78
(61%)
Средний балл итоговой аттестации
Число выпускников, окончивших школу
на «4» и «5»
Число
выпускников,
получивших
аттестат об окончании основного
общего образования с отличием
4,3
43
(30%)
4,3
37
(30%)
4,3
37
(27%)
3
-
6
4,3
52
(44,8%)
4,24
40
(31,3%)
9
2
Таблица 20
Средний тестовый балл по общеобразовательным предметам в МАОУ
гимназия № 18 в 2009–2014 гг. в сравнении с результатами Свердловской
области и России
Предметы
63,4
67,9
68,6
77,4
62
66
68,3
74,1
Математика
44,6
42,3
39,1
54,9
48,7
44,0
45,4
57,0
39,6
46
48,3
55,8
Обществознание
55,2
54,1
52,1
65,6
59,5
57,8
60,8
69,8
53,1
53,6
55,4
64,5
Английский язык
60,8
57,2
56,0
73,5
72,4
70,2
77,7
81,9
61
62
65,9
60,2
Французский язык
66,6
53,4
71,5
77
-
-
-
-
58,9
56
70,0
История
51,1
51,0
51,2
68,1
54,8
53,4
58,3
69,9
45,7
49
52,2
64,1
Физика
46,7
43,9
44,5
53,3
53,5
53,8
55,1
66,0
45,8
47,9
50,3
59,5
54
51,6
51,6
64,9
58,6
54,0
55,8
70,1
54
54,4
59,5
68,0
Химия
57,3
55,6
52,5
77,4
67,8
67,2
68,6
87,6
56
61,3
63,4
74,2
Литература
56,3
60,5
61,5
77,5
58,4
65,8
65,3
67,5
54
60
61,8
59,3
Информатика
60,3
63,0
65,2
80,9
63,1
66,1
73,3
80,1
57
62
67,2
68,1
География
55,8
54,8
67,2
82
57,2
63,5
76,6
76
53
54
57,1
97
Биология
35
Гимназия № 18
73,3
Нижний Тагил
Гимназия № 18
60,7
Св.обл
Н.Тагил
62,5
РФ
Св.обл
61,1
Св.обл
Русский язык
РФ
РФ
2014
Гимназия № 18
2013
Н. Тагил
2012
Таблица 21
Результаты сдачи единого государственного экзамена выпускниками
МАОУ гимназии № 18 в 2014 году
Предмет
Число
кол-во
Уровень выполнения
кол-во чел,
Ср.
экзамен
чел.,
частей работы (%)
имеющих
балл
уемых
не
ноль
А
В
С
сдавши
баллов за
х ЕГЭ
часть С
Русский язык
90
0
85,3
72,7
79,0
0
74,1
Математика
90
0
76
9,3
45
55,8
Обществознание
57
2
80,9
74,1
53,2
0
64,5
Английский язык
9
0
56
70,8
47,8
0
60,2
Французский язык
1
0
75
65,5
80
0
70,0
История
21
1
75,1
58,6
60,2
0
64,1
Физика
23
1
69,9
83,2
25,8
5
59,5
Биология
21
0
80
72
46
0
68,0
Химия
20
0
86,1
79,7
67,6
0
74,2
Литература
4
0
79,2
53,3
0
59,3
Информатика
10
0
78,5
66,7
20,4
0
68,1
География
1
0
100
93,8
100
0
97
Таблица 22
Доля выпускников, имеющих результат ЕГЭ выше 80 баллов по отдельным предметам
Предметы
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
учебный
учебный
учебный
учебный
учебный
год
год
год
год
год
(чел / % от
(чел / % от
(чел / % от
(чел / % от
(чел / % от
сдававших) сдававших) сдававших) сдававших) сдававших)
Русский язык
3 / 3,4
7 / 25
26 / 26
39/42,4
25/27,8
Математика
3 / 3,4
0
2/2
10/10,9
2/2,2
Обществознание
1 / 1,8
9 / 9,5
6 / 9,8
11/22,9
4/7,4
Английский
0
1 / 12,5
3 / 27,3
7/77,8
0
язык
Французский
0
0
0
язык
История
0
2 / 15,4
2 / 12,5
5/27,8
4/19,1
Физика
1 / 4,2
0
2 / 5,6
8/26,7
2/8,7
Биология
0
0
3 / 13
3/17,6
3/14,3
Химия
1 / 11,1
0
8 / 36,4
16/72,7
4/20
Литература
0
0
1 / 50
0
1/25
Информатика
3 / 23,1
3 / 37,5
8/61,5
1/10
География
0
1 / 100
0
1/100
За три года по всем предметам наблюдается стабильный рост доли
выпускников, сдающих ЕГЭ на 80 баллов и выше, что является показателем роста
36
качества подготовки обучающихся гимназии.
Таблица 23
Уровень выполнения части С по отдельным предметам
Предметы
2010-2011
2011-2012
2012-2013
учебный год
учебный год
учебный год
( %)
( %)
( %)
77,8
75,76
Русский язык
83,55
8,2
10
Математика
17,1
Обществознание
63,4
62,67
62,5
Иностранный язык
63,1
71
67,22
История
58,6
67,6
60,8
Физика
8,3
22,8
44,8
Биология
54
50,4
61,6
Химия
22,2
72,01
90,19
Информатика
31,52
32,11
География
91,7
84,6
Литература
66,7
90
69,17
2013-2014
учебный год
( %)
79,0
9,3
53,2
47,8
60,2
25,8
46,0
67,6
20,4
100
53,3
Уровень выполнения части С по отдельным предметам
В 2014 году самый высокий уровень выполнения части С показали
гимназисты на экзаменах по географии и русскому языку.
Наиболее сложными для экзаменуемых оказались задания части «С» по
математике, физике и информатике.
За последние два года уровень выполнения заданий части С колеблется в
допустимых интервалах, оставаясь в целом стабильным. Незначительное
снижение произошло по русскому языку, обществознанию, биологии
(объясняется это увеличением количества сдававших).
Характеризуя качество подготовки обучающихся необходимо особо
остановиться на итогах участия гимназистов во Всероссийской олимпиаде
школьников 2013-2014 учебного года
Муниципальный этап
В ноябре-декабре 2013 года учащиеся 7-11-х классов МБОУ гимназии № 18
принимали участие в городских олимпиадах по 21 предмету.
В соответствии с заявкой в олимпиадах приняли участие 485 человек.
Многие гимназисты участвовали в нескольких олимпиадах. По итогам участия в
муниципальном туре 22 гимназиста стали победителями, 141 – призерами (в 20112012 учебном году – 8 победителей, 118 призеров). Общее количество
победителей и призеров – 163.
По количеству победителей и призеров гимназия занимает второе место в
городе после политехнической гимназии.
Лидирующее положение по призовым местам имеет гимназия по
следующим предметам: география, технология, история, физика, физкультура,
искусство, ОБЖ.
Динамика призовых мест на городских олимпиадах в сравнении с
37
прошлыми годами представлена на диаграмме.
Диаграмма 1
Динамика достижений гимназистов на городских олимпиадах
Динамика призовых мест в городских олимпиадах по
представлена в таблице 24.
предметам
Таблица 24
Динамика достижений гимназистов на городских олимпиадах
200720082009201020112008
2009
2010
2011
2012
русский язык
4
1
3
14
15
литература
1
5
8
17
13
английский язык
1
3
4
10
12
французский язык
3
3
1
2
математика
5
5
6
0
1
информатика
4
1
1
2
0
история
1
3
1
1
10
обществознание
4
7
4
15
16
право
0
1
3
5
6
экономика
3
0
1
1
география
4
1
5
1
8
биология
6
6
4
7
14
физика
7
4
10
4
5
химия
2
1
0
3
физическая культура
5
4
2
2
9
технология
5
3
8
10
4
искусство
0
0
4
6
4
ОБЖ
0
4
2
3
астрономия
экология
2
1
2
0
Всего
52
54
67
100
126
20122013
10
14
11
1
3
0
11
20
11
1
11
12
8
10
8
11
10
12
0
164
Призовые места на городских олимпиадах имеют 84 гимназиста:
• 46 человек имеют по 1 призовому месту;
• 19 гимназистов имеют по 2 призовых места;
38
20132014
5
14
9
1
7
1
15
18
8
5
11
11
12
2
6
12
12
10
1
3
163
• 19 гимназистов имеют по 3 и более призовых мест:
Филиппова Валерия (9а класс) – 8 мест,
Решетова Алина (10а класс) – 7 мест,
Карпова Мария (8а класс) – 6 мест,
Шубин Артем (8а класс) – 6 мест,
Казарина Полина (7б класс) – 5 мест,
Стаканчикова Юлия (7а класс) – 4 места,
Беляев Владислав (8а класс) – 4 места,
Кузнецова Мария (10в класс) – 4 места,
Дронов Владимир (11а класс) – 4 места,
Костромин Александр (11в класс) – 4 места,
Толстова Александра (11г класс) – 4 места,
Евтехова Валерия (7а класс) – 3 места,
Бородич Екатерина (8а класс) – 3 места,
Букин Кирилл (9а класс) – 3 места,
Кокшарова Полина (10а класс) – 3 места,
Садовникова Софья (10б класс) – 3 места,
Сыромятникова Инна (10б класс) – 3 места,
Петухова Виктория (10в класс) – 3 места,
Чагаева Ксения (11в класс) – 3 места.
Таблица 25
Распределение призовых мест по параллелям за 5 лет
параллель
2009-2010 2010-2011 2011-2012
201220132013
2014
6
1
7
10
20
13
24
25
8
13
14
29
29
31
9
23
27
29
35
32
10
8
18
35
33
45
11
13
21
20
42
30
Всего
67
100
126
164
163
Результативность участия классов в муниципальном этапе олимпиады
представлена на диаграмме.
39
Диаграмма 2
Результативность участия классов в муниципальном этапе Всероссийской
олимпиады школьников 2013-2014 учебного года
Победителей и призеров городских олимпиад подготовили 34 педагога
гимназии. Среди 20 лучших педагогов города были отмечены 5 педагогов
гимназии № 18: Тяжельникова Елена Юрьевна, Зимина Елена Григорьевна,
Монахова Елена Валентиновна, Яблочкова Раиса Ибрагимовна, Угрюмова
Екатерина Анатольевна.
Региональный этап
На региональный этап Всероссийской олимпиады школьников прошли 19
учащихся гимназии № 18:
Таблица 26
1
2
3
4
5
6
7
8
Гимназист
Галиулин Кирилл Фаатович
Шарипов Даниил Юрьевич
Костромин Александр Андреевич
Садовникова Софья Андреевна
Саламатова Ангелина Евгеньевна
Костромин Александр Андреевич
Кузнецова Мария Андреевна
Ласкина Анна Сергеевна
класс
9а
9а
11в
10б
10в
11в
10в
9а
предмет
астрономия
география
география
ОБЖ
история
история
обществозн
математика
9
Дронов Владимир Сергеевич
11а
математика
10
Уваров Дмитрий Андреевич
11а
математика
11
12
Филиппова Валерия Михайловна
Толстова Александра Андреевна
9а
11г
13
14
15
Рожков Аркадий
Букин Кирилл Андреевич
Сыромятникова Инна Сергеевна
11б
9а
10б
право
русский
язык
технология
физика
химия
40
учитель
Яблочкова Раиса Ибрагимовна
Ронжина Анастасия Ивановна
Ронжина Анастасия Ивановна
Ронжина Анастасия Ивановна
Зимина Елена Григорьевна
Зимина Елена Григорьевна
Зимина Елена Григорьевна
Третьякова
Татьяна
Константиновна
Шалагинова
Галина
Александровна
Шалагинова
Галина
Александровна
Тяжельникова Елена Юрьевна
Невольниченко
Елена
Валерьевна
Евтехов Андрей Васильевич
Яблочкова Раиса Ибрагимовна
Курочкина
Валентина
16
Серегин Илья Олегович
11г
17
18
19
Букин Кирилл Андреевич
Трапезников Дмитрий Денисович
Носкова Татьяна Владимировна
9а
9а
11б
Васильевна
французский Чиркова
Татьяна
язык
Александровна
экономика
Тяжельникова Елена Юрьевна
экономика
Тяжельникова Елена Юрьевна
экология
Угрюмова
Екатерина
Анатольевна
По результатам регионального этапа призерами стали:
 по географии – Костромин Александр (учитель Ронжина А.И.)
 по ОБЖ – Садовникова Софья (учитель Ронжина А.И.)
 по экологии – Носкова Татьяна (учитель Угрюмова Е.А.)
Таблица 27
Итоги участия гимназистов в олимпиаде школьников
регионального и всероссийского уровней
20072008200920102011- 20122008
2009
2010
2011
2012
2013
Участники
3
5
12
14
16
16
регионального этапа
Призеры регионального
1
2
1
4
1
3
этапа
Участники
1
2
1
2
всероссийского этапа
Призеры
2
1
всероссийского этапа
20132014
19
3
-
Содействует качеству подготовки обучающихся и их личной успешности
система внеклассной работы.
Учебный план внеурочной деятельности для 1-х классов реализуется в
режиме пятидневной недели.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет:
в 1 классе – один час занятий 35 минут, перерыв между занятиями
длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания
помещений;
во 2-4 классах – 45 минут, перерыв между занятиями длительностью не
менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.
Программы внеурочной деятельности разрабатываются в 1 классе на 33
учебные недели, во 2-4 классах – на 34 учебные недели.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию
учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
Учебный план внеурочной деятельности на начальной ступени обучения
реализуется через 12 программ, среди которых: 10 дополнительных
образовательных программ гимназии; 2 программы, реализуемые специалистами
муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного
образования детей «Специализированная детско-юношеская спортивная школа
олимпийского резерва».
Программы «Прекрасное порождает доброе» и «Смотрю на мир глазами
41
художника» знакомят гимназистов с основами изобразительного искусства,
которое относится к числу важнейших, своеобразных и увлекательных видов
художественного
творчества. Изобразительное искусство помогает полнее
познавать мир, ощутить его красоту, неповторимость и многообразие.
В основу программы «Развитие вокальных способностей обучающихся
начальной школы» положена система хорового пения. Она способствует развитию
эстетического вкуса, продуктивного сотрудничества в детском коллективе,
является той формой активной музыкальной деятельности, которая доступна для
большинства учащихся.
Программа «Народная культура» предоставляет возможность почувствовать
целостность мира культуры народа, в котором невозможно разделить духовную и
материальную культуру, разорвать связь времен и поколений.
Цель программ «Детский танец» и «В союзе с красотой» : создание условий
для развития эстетической культуры школьников средствами хореографического
искусства.
Данные программы способствуют гармоничному психическому,
духовному и физическому развитию.
Программа «Этика» позволяет синтезировать имеющиеся и получаемые
учащимися в процессе занятий знания о человеке, человеческих отношениях в
обществе, а также актуализировать процесс освоения общечеловеческих
ценностей, правил культуры поведения.
Занятия по программе «СИРС (система интенсивного развития
способностей)» дают возможность развивать способности к обучению и легко
реализовывать потенциал интеллектуальных и креативных способностей младших
школьников, а также позволяет эффективно обеспечивать коррекционноразвивающую поддержку обучающихся «групп риска».
Программа
«Легоконструирование»
основана
на
использовании
образовательных конструкторов LEGO и аппаратно-программного обеспечения
как инструмента для обучения младших школьников конструированию,
моделированию и компьютерному управлению. Работа с образовательными
конструкторами LEGO позволяет школьникам в форме познавательной игры
узнать многие важные идеи и развить универсальные учебные действия.
Программа «Культура здорового и безопасного образа жизни» направлена на
укрепление здоровья и развитие физического, психического и нравственного
потенциала школьников.
Для реализации образовательных запросов обучающихся и их родителей в
учебный план внеурочной деятельности введены программы:"Шашки» для 1 и 3
классов и «Шахматы» для 3 класса, реализуемые специалистами муниципального
бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей
«Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского
резерва».
Учебный план внеурочной деятельности для 5-9-х классов реализуется в
режиме шестидневной недели. Продолжительность занятий внеурочной
деятельности в 5-9 кл. составляет 45 минут, перерыв между занятиями
длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.
Программы внеурочной деятельности разработаны в 5-9 классе на 34 учебные
42
недели.
Учебный план внеурочной деятельности для обучающихся 5-9 классов
предполагает, основываясь на принцип преемственности, продолжение
реализации программ: «Прекрасное порождает доброе», «Детский танец»,
«Этика», «Народная культура», «Культура здорового и безопасного образа жизни».
Кроме выше названных программ на ступни основного образования в 20132014 году были реализованы еще четыре составительские программы.
Программа «Основы смыслового чтения» особое внимание уделяет работе с
образным мышлением и образной памятью, навыкам быстрого смыслового
чтения, формированию читательской компетентности.
Программа «Истоки» имеет интегративный метапредметный характер,
базирующийся на системе фундаментальных социокультурных ценностей, вокруг
которых концентрируется осваиваемое содержание курса.
Программа «Формирование универсальных учебных действий» направлена
на формирование у обучающихся потребности в саморазвитии, самореализации,
самообразовании и стрессоустойчивости.
Программа «Логика» направлена на развитие культуры мышления и культуры
речи, помогает развитию интеллектуальных способностей и интуиции при
решении нестандартных задач. Изучение логики позволяет учащимся научиться
мыслить последовательно, судить доказательно, строить гипотезы и опровергать
неправильные выводы, а также развивать универсальные приемы получения
знаний в самых различных сферах учебной деятельности.
Специфика вышеназванных программ внеурочной деятельности заключается
в том, что они способствуют не только и не столько получению обучающимися
новых знаний, сколько учат действовать, чувствовать, принимать самостоятельные
решения, способствуют формированию положительного отношения к базовым
национальным ценностям.
Реализация плана внеурочной деятельности позволяет гимназистам на
протяжении последних семи лет одерживать победы в городской выставке
детского технического творчества, фестивале "Адрес детства - мой Нижний
Тагил"; успешно участвовать в конкурсах и творческих мероприятиях. План
способствует развитию универсальных учебных действий, формированию
компетентностей, стимулирует детскую инициативу и самостоятельность.
Таблица 28
Сводная таблица творческой активности обучающихся гимназии (по параллелям) в
2012 – 2013 уч. году
Количество призовых мест
Направление
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Творчество
23
28
11
14
6
6
16
16
9
31
43
Спорт
5
15
8
14
10
11
9
19
21
Выставка
3
6
7
9
7
2
9
15
16
12
20
Краеведение
1
5
1
11
Итого:
26
60
40
35
29
23
30
43
53
30
70
43
Таблица 29
Сводная таблица творческой активности обучающихся гимназии (по параллелям) в
2013 – 2014 уч. году
Классы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
творчество
6
24
24
57
15
17
20
17
20
23
6
спорт
4
5
15
9
6
6
13
10
17
14
6
11
14
5
4
12
6
9
9
9
5
11
10
6
31
38
55
39
46
46
21
краеведение
экология
ИТОГО:
2
12
29
50
80
Таблица 30
Классы
Итого:
Количество призовых мест 2012-2013/2013-2014
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
26/12 60/29 40/50 35/80 29/31 23/38 30/55 43/39 53/46 30/46 70/21
Таблица 31
Классы-победители (кол-во)
Итоговый результат
Краеведческая игра «Я – тагильчанин»
2012-2013
2013-2014
4
7 первых мест
1 место в городе
1 место, кубок
Главы города
Таблица 32
Результаты городского фестиваля художественного творчества
«Адрес детства – мой Нижний Тагил»
2012-2013
2013-2014
Кол-во конкурсов
9
12
Кол-во дипломатов и
лауреатов
10
45
Кол-во коллективов
5
10
Итоговый результат
?
Гран-при
Таблица 33
Результаты участия обучающихся в конкурсах различного уровня
в 2013-2014 уч.г.
Название
Результат
Руководитель
конкурса
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
Международный 6 призовых мест: Замураева Яна-5г, Орба Гореленко О.М.
Вероника-5г, Орлова Александра-5г, Вельмискина
конкурс
Яна - 5д, Суворова Арина-5д, Петрова Катя-7г
«Осенние
фантазии»
Международный 7 сертификатов: Шатунова Катя-2б, Михайлина Гореленко О.М.
44
Варя-2г, Стулова Алана-2г, Чуднова Полина-2г,
Мордяшова Соня-3в, Демкина Алена-3г, Наболина
Соня-3г
Международный 7 сертификатов: Рахимова Дарья-3а, Табатчикова Гореленко О.М.
Лиза-3а, Котенкова Аня-3а, Слабоспицкая Диана-3а,
конкурс
Сепайло Катя-3а
«Пищевые
Каратаева Софья-3а, Дербенева Лена-3а
отходы»
Международный 4 сертификата: Кокшарова Алена-3в, Кочегарова Гореленко О.М.
Ксюша-3в,
конкурс
«Дружат дети на Новикова Соня-3в, Мордяшова Соня-3в
планете»
Товстокорая
Международный Лауреат I степени: Мясникова Саша-5а
Лауреат II степени: Зубарева Софья – 5а, Грошева Е.В.
конкурс
детского видео и Елена-6а,
Коротнев Виктор-4г, Мультстудия «Гармония» (2)
видеоклипов
Лауреат III степени: Шипкова Алина-6а, Деткова
Светлана-8б, Матвеев Евгений, Мультстудия
«Гармония» (5)
ВСЕРОССИЙСКИЙ УРОВЕНЬ
Товстокорая
Открытый
32 лауреата
Мультстудия «Гармония»
Е.В.
Всероссийский
(2А,
3А,3Б,4А,
4Б,
4Г,
5А,
6А
кл.)
конкурс
«Мульт- Горой»
конкурс
«Я на радуге»
7 призовых мест: Рахимова Дарья-3а, Котенкова Гореленко О.М.
Анна-3а,
Табатчикова Елизавета-3а, Гроховская Лера-3а,
Федюнина Анна-3а, Новикова Соня-3в, Нуриев
Марат-3г
3 призовых места: Стулова Алана-2г, Пыркова Гореленко О.М.
Всероссийский
конкурс «Вот уж Настя-2г
Гилева Полина-2г
осень улетела,
и
примчалася
зима»
21 сертификат: Рахимова Дарья-3а, Дерябина Гореленко О.М.
Всероссийский
Настя-3а,
конкурс
«И
снова
в Боровская Вика-3а, Котенкова Аня-3а, Ботвинник
Полина-3а
сказку»
Слабоспицкая Диана-3а, Паньшин Лев-3а, Сепайло
Катя-3а
Коротаева Соня-3а, Федюнина Анна-3а, Еремеева
Кристина-3в, Вязникова Марианна-3в, Мордяшова
Соня-3в, Суслова Лиза-3в, Кокшарова Аня-3в,
Иванова Настя-3в, Межова Надя-4д, Мариничева
Вика-4д, Замураева Анна-5г, Худякова Диана-5д,
Петрова Катя-7г
4 призовых места: Еремеева Кристина-3в, Гореленко О.М.
Всероссийский
Федорченко Полина-3в, Кокшарова Алена-3в,
конкурс
Дашкова Соня-3в
«Новогодняя
ночь»
ОБЛАСТНОЙ УРОВЕНЬ
Жидкова Е.В.
Областной
2 место:
Всероссийский
конкурс
«Во
саду
ли
в
огороде»
45
Чечета Анастасия, Миронов Михаил, Белов Андрей
конкурс
исследовательск – 7В кл.
их работ «Урал
Великий»
в
рамках
VI
Международного
фольклорного
фестиваля
и
ярмарки
народных
ремесел
«Малахитовая
шкатулка»,
организованный
УрГЭУ
ГОРОДСКОЙ УРОВЕНЬ
Отряд «ЮНТА» 1 место, лучший отряд в городе:
7 « Б» кл.
IV
городская 3 место:
5А ,7А, 7Б кл.
биеннале
«У Победы наши
лица»
(конкурс
выставочных
проектов)
Городской
2 место:
5А ,7А, 7Б кл.
конкурс,
посвященный
80летию
Свердловской
области
5 сертификатов: Шкабара Диана-3б, Замураева
Городская
Яна-5г
выставка
Худякова Диана-5д, Суворова Арина-5д, Орлова
«Start-art»
Александра-5д
7 сертификатов: Шосман Софья-4а, Забавина КатяГородская
4б, Бисерова Настя-4б, Карцева Лера-4в, Пфейфер
выставка
«Горка красная» Инна-4в
Серебрякова Карина-4г, Ещиганова Полина-4г
Городской
2 место:
Савин Семен-9д
конкурс
граффити «Май Рассамахин Александр-9д
для
меня…», 3 место:
Бородина Анна-9г
посвященный
Дню Победы
Городская АРТ- Благодарственное письмо:
акция граффити Савин Семен-9д
«Пусть
серое
станет
цветным!»,
посвященная
Дню
защиты
46
Стукова О.И.
Киоссе В.К.
Киоссе В.К.
Гореленко О.М.
Гореленко О.М.
Гореленко О.М.
Гореленко О.М.
детей
Таблица 34
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Итоги участия гимназии в спортивных соревнованиях в 2013-2014 уч.г.
Соревнования
Результат
Руководитель
Осенний кросс учащихся Район – 1 место. Город – 2 Алиева Е.К.
начальных классов
место
Осенний
кросс Район – 1 место. Город – 1 Каратаева А.М.
старшеклассников
место
Баскетбол (юноши)
Район – 2 место. Город – 6 Каратаева А.М.
место
Плаванье
Район – 1 место. Город – 5 Каратаева А.М., Алиева
место
Е.К.
Лыжные
гонки Район – 1 место. Город – 5 Каратаева А.М.
(старшеклассники)
место
Волейбол (юноши)
Район – 2 место. Город – 4 Каратаева А.М
место
Волейбол (девушки)
Район – 2 место. Город – 4 Алиева Е.К.
место
Лыжные гонки (начальная Район – 1 место. Город – 6 Алиева Е.К.
школа)
место
Футбол (начальная школа)
Район – 4 место
Алиева Е.К.
Легкоатлетическая эстафета
Район – 1 место. Город – 1 Каратаева А.М., Алиева
место
Е.К.
Троеборье (начальная школа) Район – 1 место. Город – 1 Алиева Е.К.
место
Опираясь на все ранее сказанное, необходимо отметить, что гимназия
создает необходимые и достаточные условия для успешной самореализации детей
и подростков.
1.4. Организация учебного процесса
Образовательный процесс в гимназии осуществляется в одну смену. Занятия
начинаются в 8.30 утра. Все дети, кроме первоклассников обучаются, 6 дней в
неделю, первоклассники – 5.
После учебных занятий гимназисты могут посетить факультативы, занятия
кружков и секций, участвуют в подготовке и проведении внеклассных
мероприятий.
1.5. Востребованность выпускников
Ежегодно выпускники гимназии поступают в лучшие учебные заведения
страны.
Таблица 35
Количество
2011-2012
100
2012-2013
92
47
2013-2014
90
выпускников
Количество
выпускников
продолживших
обучение в вузах
Из них обучаются на
бюджетной основе
Из них обучаются на
коммерческой основе
Наиболее
востребованными
вузами среди наших
выпускников стали
Количество
выпускников
продолживших
обучение в ССУЗах
Обучаются
по
техническим
специальностям
Обучаются
по
медицинским
специальностям
Обучаются
по
специальностям
связанным
с
экономикой,
управлением
и
правом.
96%
97%
91%
75%
78%
70%
25%
22%
30%
МФТИ,
МАТИ,
МИСИС,
МГМА,
СПбГПУ,
УрАГС,
УрФУ,
УрГУПС,
УГМА, НТГСПА
СПбГПУ,
МГМА,
УрАГС, УрФУ,УрГЭУ,
УрГЮА,
УрГУПС,
УГМА, НТГСПА
4%
3%
СПбГПУ,
Новосибирскийо
,
Дальневосточный,
Тольяттинский,
Томскийо
университеты,
Национальный
государственного
Университета
физической культуры,
спорта и здоровья
имени
П.
Ф.
Лесгафта;
УрАГС,
УрФУ,
УрГАХА,
УрГЭУ,
УрГЮА,
УрГУПС,
УГМУ,
УГГУ, РАНХиГС при
президенте
РФ,
НТГСПА.
9%
39%
41%
33%
25%
15%
13%
36%
44%
54%
Специальности, выбранные выпускниками, в большинстве случаев связаны
с предметами, которые изучались в гимназии на профильном и углубленных
уровнях.
Соответствие профиля обучения в гимназии в 2013-2014 учебном году
выбранной специальности
48
11а – 86,4%
11б – 100%
11в – 92,3%
11г – 63,6%.
1.6. Качество кадрового состава
В гимназии работают:
- 1 «Заслуженный учитель РФ»;
- 5 отличников народного просвещения РСФСР (СССР);
- 14 почетных работников общего образования РФ;
- 23 педагога – лауреаты Грантов.
В 2013-2014 учебном году Грантом в рамках Национального проекта
«Образование» были награждены А.И. Ронжина, А.В. Евтехов.
В гимназии работают 10 человек с ученой степенью:
1 доктор педагогических наук;
1 кандидат психологических наук;
2 кандидата исторических наук;
6 кандидатов педагогических наук
Три педагога являются соискателями ученой степени кандидата наук, один
обучается в магистратуре.
Все педагоги систематически повышают квалификацию и принимают
активное участие в работе методических центров гимназии.
В 2013-2014 учебном году на базе гимназии работал муниципальный
ресурсный центр по методическому сопровождению развития гуманитарного
образования и организации воспитательной работе в образовательных
учреждениях города Нижний Тагил.
Целью работы центра стало создание условий для роста профессиональной
компетентности педагогов гуманитарного цикла, классных руководителей и
заместителей директора по ВР.
Основными направлениями работы центра являлись:

информационно-аналитическое;

организационно-методическое;

обобщение и распространение передового опыта ОУ;
Для педагогов города центр организовал четырнадцать консультаций; шесть
семинаров-практикумов; пять методических семинаров; три литературные
гостиные; две педагогические мастерские; один круглый стол; один мастер-класс;
образовательный форум; конкурс методических разработок; психологопедагогические чтения.
49
Таблица 36
Педагогические работники
Администрация ОУ:
Директор:
АУА
Соответствуе
т категории
2013
2014
2
2
Учителя:
Начальных классов
Русского языка
Иностранного языка
математики
информатики
биологии
истории
географии
химии
физики
Физической культуры
ИЗО
музыки
технологии
ОБЖ
Др. педагоги
1
4
1
4
6
6
1
3
8
6
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
Категория
Первой
категории
2013
2014
3
3
12
2
5
3
2
1
2
10
3
7
4
4
1
1
3
2
1
2
2
1
2
4
2
2
2
2
Второй
категории
2013
2014
3
1
2
2
4
2
1
1
4
4
40
43
2
1
3
51
Без категории
2013
1
9
1
9
16
8
9
7
4
3
5
1
2
2
4
3
1
4
2
1(непе
д.)
16
9
12
7
4
2
4
1
2
3
5
3
1
3
3
1(непед.)
1
2
5
1
1
7
2
1
1
3
7
13
5
1
3
98
5
1
3
106
4
1
1
1
1
1
2
3
1
Образование
Ср.спец.
2014
2
2
2
1
3
54
2014
высшее
2013
3
1
1
Другие педагоги:
Педагог психолог
методист
Педагог организатор
ПДО
Учитель логопед
Воспитатель ГПД
Итого по ОУ:
Высшей
категории
2013
2014
2013
Возраст
2014
2
2
1
1
2
4
5
7
2013
2014
47,3
48,3
46,2
43,4
34,3
51,42
35,0
47,0
45,8
36,0
49,5
57,5
36,5
35,7
51,5
53,5
42,0
46,0
46,44
43,2
32,58
52,4
36,0
55,0
48,5
37
50,5
48,66
36,0
37,0
52,5
52,3
36,66
47
42,6
44
50
44,1
32,5
51
50,4
59
27,6
44,9
54,56
60
35,25
45,11
1.7. Качество учебно-методического и библиотечно-информационного
обеспечения
Образовательные программы, реализуемые в гимназии, обеспечены
традиционными и современными электронными учебными средствами обучения..
Оснащение образовательного процесса соответствует требованиям федерального
государственногообрзовательного стандарта.
Библиотечный фонд гимназии сегодня включает 11348 учебников и 38869
книг, брошюр журналов. В соответствии с требованиями ФГОС, фонд постоянно
обновляется, пополняясь новыми учебно-методическими пособиями:
Таблица 37
Учебный год
Учебники
Книги
2011-2012
2877
4
2012-2013
1692
3
2013-2014
2963
7
Итого
7534
14
В библиотеке есть читальный зал, в котором можно работать на
стационарных компьютерах или использовать переносные компьютеры. Зал
оснащен средствами сканирования и распознавания текстов, распечатки
материалов. Стационарный компьютер библиотеки имеет выход в Интернет.
Кроме того, в гимназии имеется ИТ оборудование:
Таблица 38
Имеющиеся ИТ оборудование
Компьютер
Интерактивные доски
Проекторы
Принтеры
Сканеры
Копиры
МФУ
Телевизоры
Видеомагнитофоны
DVD-плейеры
Аудиоплейеры
2011- 2012
учебный год
172
12
27
42
11
15
31
51
13
25
18
2012-2013
учебный год
168
15
33
41
12
14
34
56
13
25
18
2013-2014
учебный год
187
22
47
41
10
12
44
54
10
20
25
Процессы информатизации в гимназии проектируются на уровне:
- ученика;
- учителя;
- администрации.
В гимназии имеется локальная сеть, объединяющая 187 компьютеров и
предоставляющая доступ к сети Интернет. Имеется система фильтрации. В
гимназии обеспечен доступ обучающихся к электронным образовательным
ресурсам: ИС «Сетевой город. Образование» и Е-услуги.
Гимназисты имеют возможность:
- развивать свои способности с помощью уникального программного
продукта СИРС (система интенсивного развития способностей)
- участвовать в дистанционных проектах и олимпиадах.
- представлять свои «электронные проекты» на Всероссийском фестивале
исследовательских и творческих работ «Портфолио».
- участвовать в Московской международной молодежной модели ООН.
Педагоги гимназии:
- создают электронные учебно-методические комплексы;
- участвуют в работе общероссийского экспертного Интернет-сообщества;
- проектируют и координируют деятельность учащихся через Skype;
- формируют электронные базы данных.
Администрация гимназии:
- вводит электронный документооборот;
- организует с помощью ИТ процедуру психолого-педагогической
диагностики и мониторинга;
- представляет опыт гимназии на телеконференциях;
- обеспечивает работу локальных сетей и доступ к электронным базам
данных гимназии;
- создает электронный каталог учебно-методической литературы и
библиотеку электронных научных психолого-педагогических изданий.
Гимназия №18 в 2013 учебном году стала участником Общероссийского
проекта "Школа цифрового века", благодаря которому в библиотеке создан банк
электронных научно-методических изданий издательского дома "Первое
сентября".
1.8. Качество материально-технической базы
Гимназия расположена в двух корпусах, для организации образовательного
процесса имеет:
 60 учебных кабинетов;
 2 актовых зала;
 комнату психологической разгрузки;
 издательский центр;
 три спортивных зала;
 две спортивные площадки;
 тренажёрный зал.
Все учащиеся имеют возможность получать горячее питание. Столовая
гимназии является структурным подразделением и включает в себя два обеденных
зала на 100 и 250 посадочных мест.
В МАОУ гимназии № 18 функционируют два медицинских кабинета.
Кабинеты прошли лицензирование и оборудованы всем необходимым.
Укомплектованность медицинскими кадрами в гимназии полная.
С целью обеспечения безопасных условий для образовательного процесса,
охраны имущества и пресечения противоправных действий гимназия, оснащена
52
кнопками тревожной сигнализации: I корпус обслуживается ЧОП «Дельта-2»
(договор №2/27 от 01.01.2014 г.); II корпус обслуживается ГУ «ОВО при УВД по г.
Н.Тагил «Охрана» (договор № 223 от 01.01.2014 г.).
Компьютерные классы и бухгалтерия оснащены охранной сигнализацией
ОКО - обслуживается ЧОП «Дельта-2» (договор №2/26 от 01.01.2014 г.).
Физическая охрана организована Благотворительным Фондом развития
гимназии №18. ЧОП «Гарант» (договор № 49/Ф от 01.01.2014 г. – I корпус и
договор №51/Ф от 01.01.2014 г. – II корпус) предоставляет следующие охранные
услуги: охрана порядка, защита жизни и здоровья учителей, учащихся, персонала,
посетителей, а также охрана имущества.
1.9. Внутренняя система оценки качества образования
Качество образования - комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия
федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным
стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям
физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется
образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых
результатов образовательной программы .2
Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность
обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к
профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в
сфере образования.3
Стандарт включает в себя требования:
 к результатам освоения основной образовательной программы;
 к структуре основной образовательной программы, в том числе
требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению обязательной части
основной образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса;
 к условиям реализации основной образовательной программы, в том
числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям.
В основу проектирования системы качества образования в гимназии
положены ресурсно-регламентный и комплексный подходы. Ресурснорегламентный, который предполагает регламентирование ресурсного обеспечения
стандартов второго поколения с учетом требований основных элементов
образовательного процесса, в соответствии с новыми образовательными
2
ФЗ «Об образовании» Принят ГД 21.12 2012.Статья 2
ФЗ «Об образовании» Принят ГД 21.12 2012.Статья 2
33
53
программами. Комплексный подход применяется к оценке результатов
образования, позволяет вести анализ достижений обучающимися всех трёх групп
результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.
Достижение личностных результатом обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность,
реализуемую семьёй и школой. Основным объектом оценки личностных
результатов служит сформированность универсальных учетных действий,
включаемых в следующие три основных блоки:
• самоопределение — сформированность внутренней
позиции
обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося;
становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства
гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической
принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя
и свои достижении, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
• смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е.
«значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы
учебно-познавательных и социальных мотивов, понимания границ того, «что и
знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;
• морально-этическая ориентация — знание обучающимися основных
моральных норм, ориентация на их выполнение; способность к децентрации —
учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при ее
разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения.
Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в
ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
В ходе текущей оценки возможна лишь ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов, но полностью
отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и
конфиденциальности в форме, не представляющей угрозы личности,
психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.
Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного
развития обучающихся и включает три основных компонента:
• характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
• определение приоритетных задач и направлений личностного развития с
учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
•
систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных
обеспечить успешную реализацию задач начального общего образования.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служат такие
умственные действия обучающихся, которые направлены на анализ и управление
своей познавательной деятельностью.
К ним относятся:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
54
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг
умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая и обеспечивает
способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур.
В итоговых проверочных работах по предметам или в комплексных работах
на межпредметной основе осуществляется оценка (прямая или опосредованная)
сформированное большинства познавательных учебных действий и навыков
работы с информацией.
Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках
системы промежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования и
уровня
сформированности
метапредметных
результатов
в
системе
внутришкольного
мониторинга
образовательных
достижений
все
вышеперечисленные данные зафиксированы в разработанных гимназией:
а) Положении о промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности;
б) Положении об учебно-исследовательской и проектной деятельности;
в) Положении о портфолио учащихся;
г) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в
рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации, итоговой
аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую
аттестацию.
При этом составляющими системы внутришкольного мониторинга
образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,
направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и
коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на работе с текстом;
• текущих выборочных учебно-практических и учебно-познавательных
заданий (в рамках учебных предметов) направленных на оценку способности и
готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию
ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов.
55
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов.
Предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему
основополагающих элементов научного знания, которая выражается через
учебный материал различных курсов, и, во-вторых, систему формируемых
действий с учебным материалом, которые направлены на применение знаний, их
преобразование и получение нового знания.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не
само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их
в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при
решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с
требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи с использованием средств,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе
метапредметных действий.
Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе
текущего и промежуточного оценивания им, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем
успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным
содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы
характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия
реализации основной образовательной программы.
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы включают:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических, руководящих и иных
работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических и
руководящих
работников
образовательного
учреждения,
реализующего основную образовательную программу.
Мониторинг финансовых условий реализации основной образовательной
программы включает:
структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы, а также механизм их формирования.
В процессе анализа материально-технических условий реализации основной
образовательной программы выявляется соответствие условий гимназии:
санитарно-гигиеническим нормам образовательного процесса;
требованиям пожарной безопасности и электробезопасности;
56
требованиям охраны здоровья обучающихся и охраны труда
работников образовательных учреждений;
требованиям к транспортному обслуживанию обучающихся;
требованиям к организации безопасной эксплуатации уличнодорожной сети и технических средств, организации дорожного
движения в местах расположения общеобразовательных учреждений;
требованиям к организации безопасной эксплуатации спортивных
сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в
общеобразовательных учреждениях.
Мониторинг психолого-педагогических условий реализации основной
образовательной программы обеспечивает:
преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к ступени основного общего образования;
учет
специфики
возрастного
психофизического
развития
обучающихся;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников,
родителей (законных представителей) обучающихся;
вариативность
направлений
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и
укрепление психического здоровья обучающихся; формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие
экологической культуры; дифференциация и индивидуализация
обучения; диагностика возможностей и способностей обучающихся,
выявление и поддержка одаренных детей, детей с особыми
образовательными
потребностями;
психолого-педагогическая
поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение
осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских
объединений, ученического самоуправления);
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа,
просвещение, экспертиза).
Основой анализа информационно-методических условий является
выявление основных характеристик информационно-образовательной среды
гимназии.
Информационно-образовательная среда гимназии включает: комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы; совокупность технологических средств ИКТ:
компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные каналы;
57
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда гимназии обеспечивает:
 информационно-методическую
поддержку
образовательного
процесса;
 планирование, организацию образовательного процесса и его
ресурсного обеспечения;
 проектирование и организацию индивидуальной и групповой
деятельности;
 мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного
процесса;
 мониторинг здоровья обучающихся;
 современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
 дистанционное взаимодействие всех участников образовательного
процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников, органов, осуществляющих управление в
сфере образования, общественности), в том числе с применением
дистанционных образовательных технологий;
 дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с
другими образовательными учреждениями, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения,
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
образовательных программ включает характеристики оснащения информационнобиблиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий,
административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней
(локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на
создание широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, достижением планируемых результатов,
организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
58
Раздел 2. Показатели деятельности общеобразовательной
организации, подлежащие самообследованию
Таблица 39
Показатели деятельности общеобразовательной организации,
подлежащие самообследованию4
№ п/п
Показатели
Единица измерения
1. Образовательная деятельность
1.1 Общая численность учащихся
1199 человек
1.2 Численность учащихся по образовательной программе
471 человек
начального общего образования
1.3 Численность учащихся по образовательной программе
549 человек
основного общего образования
1.4 Численность учащихся по образовательной программе
179 человек
среднего общего образования
1.5 Численность/удельный
вес
численности
учащихся, 576 человек/ 48%
успевающих на “4”и “5”по результатам промежуточной
аттестации, в общей численности учащихся
1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации
4,2 балла
выпускников 9 класса по русскому языку
1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации
4,0 балла
выпускников 9 класса по математике
1.8 Средний
балл
единого
государственного
экзамена
74,1 балла
выпускников 11 класса по русскому языку
1.9 Средний
балл
единого
государственного
экзамена
55,8 балла
выпускников 11 класса по математике
1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9
0 человек/ 0%
класса, получивших неудовлетворительные результаты на
государственной итоговой аттестации по русскому языку, в
общей численности выпускников 9 класса
1.11 Численность/удельный вес численности выпускников 9
0 человек/ 0%
класса, получивших неудовлетворительные результаты на
государственной итоговой аттестации по математике, в
общей численности выпускников 9 класса
1.12 Численность/удельный вес численности выпускников 11
0 человек/ 0%
класса, получивших результаты ниже установленного
минимального количества баллов единого государственного
экзамена по русскому языку, в общей численности
выпускников 11 класса
1.13 Численность/удельный вес численности выпускников 11
0 человек/ 0%
класса, получивших результаты ниже установленного
минимального количества баллов единого государственного
экзамена по математике, в общей численности выпускников
11 класса
1.14 Численность/удельный вес численности выпускников 9
0 человек/ 0%
4
Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324
59
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.19.1
1.19.2
1.19.3
1.20
1.21
1.22
1.23
1.24
1.25
1.26
1.27
1.28
1.29
класса, не получивших аттестаты об основном общем
образовании, в общей численности выпускников 9 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11
класса, не получивших аттестаты о среднем общем
образовании, в общей численности выпускников 11 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9
класса, получивших аттестаты об основном общем
образовании с отличием, в общей численности выпускников
9 класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11
класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании
с отличием, в общей численности выпускников 11 класса
Численность/удельный
вес
численности
учащихся,
принявших участие в различных олимпиадах, смотрах,
конкурсах, в общей численности учащихся
Численность/удельный
вес
численности
учащихсяпобедителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в
общей численности учащихся, в том числе:
Регионального уровня
Федерального уровня
Международного уровня
Численность/удельный
вес
численности
учащихся,
получающих образование с углубленным изучением
отдельных учебных предметов, в общей численности
учащихся
Численность/удельный
вес
численности
учащихся,
получающих образование в рамках профильного обучения, в
общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности обучающихся с
применением дистанционных образовательных технологий,
электронного обучения, в общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся в рамках
сетевой формы реализации образовательных программ, в
общей численности учащихся
Общая численность педагогических работников, в том числе:
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование, в общей
численности педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование педагогической
направленности
(профиля),
в
общей
численности
педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников,
имеющих
среднее
профессиональное
образование, в общей численности педагогических
работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников,
имеющих
среднее
профессиональное
образование педагогической направленности (профиля), в
общей численности педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации присвоена
60
0 человек/ 0%
2 человека/ 1,6%
6 человек/ 6,7%
5056 человек/
421,68%
965 человека/
80,48%
190 человек/ 15,8%
583 человек/ 48,6%
192 человек/ 16 %
480 человек/ 40%
46 человек/ 3,8%
1199 человек/ 100%
0 человек/ 0%
113 человек
106 человек/ 93,8%
105 человек/ 92,9%
7 человек/ 6,2%
4 человек/ 3,5%
100 человек/ 88,5%
1.29.1
1.29.2
1.30
1.30.1
1.30.2
1.31
1.32
1.33
1.34
квалификационная категория в общей численности
педагогических работников, в том числе:
Высшая
Первая
Численность/удельный вес численности педагогических
работников
в
общей
численности
педагогических
работников,
педагогический
стаж
работы
которых
составляет:
До 5 лет
Свыше 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников
в возрасте до 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников
в возрасте от 55 лет
Численность/удельный вес численности педагогических и
административно-хозяйственных работников, прошедших за
последние
5
лет
повышение
квалификации/профессиональную
переподготовку
по
профилю
педагогической
деятельности
или
иной
осуществляемой
в
образовательной
организации
деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
Численность/удельный вес численности педагогических и
административно-хозяйственных работников, прошедших
повышение квалификации по применению в образовательном
процессе федеральных государственных образовательных
стандартов в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
2.
Инфраструктура
2.1
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
2.2
Количество экземпляров учебной и учебно-методической
литературы из общего количества единиц хранения
библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на
одного учащегося
2.3
Наличие
в
образовательной
электронного документооборота
2.4
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
организации
системы
43 человека/ 38%
54 человека/ 47,78%
3 человека/ 2,65%
15 человек/ 13,2 %
13 человек/ 11,5%
20 человека/ 17,6%
113 человек/ 100%
111 человек/ 98,2%
6 единиц
41,8 единиц
да/нет
да/нет
2.4.1 С обеспечением возможности работы на стационарных
компьютерах или использования переносных компьютеров
да/нет
2.4.2 С медиатекой
да/нет
61
2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и распознавания
текстов
да/нет
2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в
помещении библиотеки
да/нет
2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных материалов
да/нет
2.5
2.6
Численность/удельный вес численности учащихся, которым 1199 человек/ 100%
обеспечена возможность пользоваться широкополосным
Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности
учащихся
Общая площадь помещений, в которых осуществляется
3 кв.м
образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося
Раздел 3. Результаты анализа показателей.
Гимназия №18 образовательное учреждение с богатой историей и
традициями, ориентированное на инновационное развитие. Помня изречения
Сократа: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить», гимназия учит
своих учеников мыслить – свободно, строить свою жизнь – самостоятельно;
упорно преодолевая трудности и достигая цели, создает условия для ценностносмыслового самоопределения.
Сегодня гимназия обладает богатой материально-технической базой, имеет
современное учебное оборудование, способное обеспечить качественное
психолого-педагогическое сопровождение ребенка.
Образовательные программы, реализуемые в гимназии, соответствуют
требованиям стандартов, а нагрузка на детей – нормативным требованиям.
Гимназисты имеют достаточно времени для занятий по интересам. За последние
три года наблюдается положительная динамика качества по большинству
предметов.
В гимназии сложилась система социального партнерства в научнометодической сфере, в системе дистанционного, профильного и дополнительного
образования, в системе социального проектирования. Наша гимназия является
ассоциированной школой ЮНЕСКО, железнодорожной школой, на протяжении
многих лет сотрудничает с УрГЭУ.
Гимназия большое внимание уделяет формированию глубоких и прочных
знаний. В этом учебном году работы трех учениц по русскому языку были
удостоены оценки 100 баллов. Большинство выпускников гимназии продолжили
образования в высших учебных заведениях Москвы, Санкт-Петербурга,
Екатеринбурга, Нижнего Тагила.
Гимназисты
активные
участники
олимпиад
и
конкурсов,
исследовательских работ. Традиционно гимназия занимает первое место в городе
по числу победителей в конкурсе исследовательских проектов фестиваля «Юные
интеллектуалы Среднего Урала», второе место по числу победителей олимпиад на
муниципальном уровне. Наибольшее число победителей и призеров по
62
обществознанию, истории, литературе, искусству, физике, географии, биологии,
технологии и ОБЖ.
Школьники активно участвуют в дистанционных проектах, таких, как
эвристические дистанционные олимпиады ЦДО «Эйдос», конкурсы центра
дополнительного образования Снейл», Всероссийских олимпиадах центра
«Фактор роста», конкурсах «Познание и творчество». По рейтингу МАН
«Интеллект будущего» гимназия уже четвертый год подряд признается лучшим
образовательным учреждением муниципалитета и субъекта федерации. По итогам
учебного года гимназия занимает 11 место среди лидеров инновационного
развития в РФ, награждена 4 кубками ЦДО «Эйдос», как образовательное
учреждение, подготовившее команду победителей по математике, информатике,
истории и обществознанию.
В гимназии разработана и реализована модель внеурочной деятельности,
дети активно участвуют в работе 12 кружков и творческих объединений,
являются победителями Всероссийских и международных фестивалей и
конкурсов. В этом учебном году гимназия удостоена кубка Главы города за
победу в городской краеведческой игре «Я – тагильчанин», а также заняла I
место в городской краеведческой игре «Мы живем на Урале». За участие в
городском фестивале творчества «Адрес детства – мой Нижний Тагил» гимназия
награждена Гран-при. Все гимназисты вовлечены в систему социального
проектирования. За этот учебный год было реализовано 16 проектов.
Гимназия № 18 – учебное заведение с уникальной системой качественного
дополнительного образования, является настоящим культурным центром,
располагающим всеми условиями для проведения семейного досуга, для занятий
спортом и творчеством, для самоподготовки, самореализации и саморазвития
учащихся. Проект воспитательной работы «Формирование и развитие ценностносмысловых ориентаций обучающегося» был представлен на Всероссийском
конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений – 2013. Гимназия
была удостоена Диплома II степени.
В гимназии работает высокопрофессиональный, неравнодушный,
творческий педагогический коллектив. В этом учебном году из 5 тагильчан,
победителей конкурсного отбора на получение денежного поощрения лучшими
учителями образовательных учреждений в Свердловской области, 2 лауреата
учителя из нашей гимназии – Анастасия Ивановна Ронжина и Андрей Васильевич
Евтехов. Елена Викторовна Васильевна стала призером областного конкурса «За
нравственный подвиг». Ольга Валентиновна Кадеева и Светлана Борисовна
Никитина вошли в рейтинг МАН «Интеллект будущего» в номинации «100
лучших педагогов России», Татьяна Геннадьевна Костенко награждена Грантом
фонда Дмитрия Зимина «Династия». Е.Г. Зимина, Р.И. Яблочкова, О.И. Стукова,
О.В. Ахметова, Е.С. Клюжина, Е.А. Угрюмова, Е.Ю. Тяжельникова, Н.Н.
Кайдышева были награждены за подготовку победителей фестиваля "Юные
интеллектуалы Среднего Урала".
Гимназия № 18 – открытое учебное заведение, которое является
сосредоточием научно-педагогического потенциала и банка психологопедагогических идей и, как следствие, является инициатором педагогических
63
инноваций в городе и в регионе. На базе гимназии в 2013-2014 учебном году
работал муниципальный ресурсный центр по методическому сопровождению
развития гуманитарного образования и организации воспитательной работе в
образовательных учреждениях города Нижний Тагил. В работе центра приняли
участия более тысячи педагогов и учащихся города.
64