Авторская учебная программа

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 15 города Ейска
МО Ейский район
Утверждена
решением педагогического совета,
протокол № __ от ___августа 2010 г.
председатель педсовета
______________О.А. Алексеенко
Авторская программа
дополнительного образования детей
по изобразительной деятельности
изостудии «Радость»
Возраст воспитанников - 4-7 лет
Срок реализации программы - 3 года
Количество часов – 204 часа
Автор – составитель – Гишварова Анжела Сергеевна, воспитатель
изодеятельности, руководитель изостудии «Радость»
г. Ейск,
2010 год
Пояснительная записка.
«Искусство объединит человечество.
Искусство едино и нераздельно, искусство
имеет много ветвей, но корень один.
Искусство для всех. Каждый чувствует
истину красоты».
Н.К.Рерих
Художественно – эстетическое воспитание занимает одно из ведущих
мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образования и
является его приоритетным направлением. Художественная деятельность –
ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста,
основное средство художественного развития детей с самого раннего
детства. Занятия изобразительной деятельностью не только помогают
овладеть элементарными приемами лепки, рисования и аппликации, но и
благотворно влияют на общее развитие малыша: пробуждают
эмоциональную отзывчивость, воспитывают чувство прекрасного,
формируют трудолюбие, развивают мышление, внимание, память,
развивают творческие способности, фантазию, воображение, учат детей
оценивать свои работы и работы сверстников. Систематическое овладение
всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает
детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое,
интеллектуальное, нравственно – трудовое, физическое), а также позволяет
плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Данная программа разработана в соответствии с требованиями
Закона «Об образовании», на основе Концепции духовно – нравственного
развития и воспитания граждан Российской Федерации; с учетом
«Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, с учетом Федеральных
государственных требований, методических разработок и опыта работы
педагогов района.
Необходимость разработки данной авторской программы изостудии
«Радость» обусловлена отсутствием программы данного направления с
учетом особенностей народного декоративно – прикладного искусства
нашего региона. Содержание авторской программы О.А.Соломенниковой
«Радость творчества», взятой педагогом за основу, значительно расширено и
видоизменено за счет вовлечения в работу изостудии дошкольников 4-5 лет,
введения разделов: «Петриковская роспись», «Кубанская вышивка»,
«Кубанские песни», «Чудо - писанки», «Золотая соломка», «Плетение из
талаша», использования в рамках занятий кубанских игр, потешек, сказок,
песен. Введение в содержание программы регионального компонента
формирует у дошкольников представления о духовно – нравственных
ценностях, приобщает к культуре, фольклору, быту, нравам, традициям
своего народа. Подлинное чувство любви к народному искусству нельзя
2
воспитать, если детей не приобщать к фольклору, быту, культурным
ценностям своей малой родины.
Цель программы – развитие художественно-творческих способностей
детей средствами народного
декоративно-прикладного искусства,
формирование
эстетических чувств, повышение интереса детей к
изобразительной деятельности.
Настоящая программа способствует решению следующих задач:
- развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем
выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно разными
руками;
- привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным
линиям, конфигурации; побуждать их задумываться над тем, что они
нарисовали,
на
что
похоже;
- побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными
деталями, к осознанному повторению ранее изученных штрихов, линий,
пятен,
форм;
развивать
эстетическое
восприятие
окружающих
предметов;
- учить бережному отношению к материалам, правильно их использовать.
Программа рассчитана на три года обучения. В каждой возрастной
группе занятия проводятся с сентября до конца мая. Занятия проводятся 2
раза в неделю во вторую половину дня, продолжительность занятий 20 – 25
минут. В течение года планируется проведение 68 занятий и 2 развлечений. В
конце каждой темы автором предусмотрены организации выставок детских
творческих работ, вернисажей.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по
разделам:
1. «Развитие речи». В процессе обыгрывания сюжета и самого
рисования ведется непрерывный разговор с детьми. Использование на
занятиях произведений малых фольклорных жанров: потешек, загадок.
Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых
слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие
коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2. «Ознакомление с окружающим миром». Для занятий по
изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют
уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые
варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях
природы (дождь, снег, времена года и т.п.), о жизни людей (в городе и
деревне, о праздниках, о труде взрослых и т.д.), о жизни животных.
3. «Сенсорное
воспитание».
Занятия
по
изодеятельности
способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве
предметов и их пространственном расположении.
4. «Музыкальная деятельность». Рисование по передаче восприятия
музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к
3
праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего
понимания образа, выражения собственных чувств.
5. «Физическая культура». Использование физминуток, пальчиковой
гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
В основу программы положены принципы:
«позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка
старшего дошкольного возраста);
дифференцированный подход к каждому участнику образовательного
процесса;
рациональное сочетание разных видов деятельности (согласно возрасту),
баланс интеллектуальных, эмоциональных, двигательных нагрузок;
профессиональная компетентность педагогов;
принцип культуросообразности (воспитание должно строиться в
соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном
случае особенностями, присущими традициям региона).
непрерывность и преемственность воспитательных воздействий (семьи,
дошкольного учреждения, школы).
Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.
В дошкольном возрасте приобщение к русским православным традициям
идет в основном через духовно-нравственное воспитание малышей, усвоение
ими традиционных нравственных ценностей, знакомство с историей страны,
края, города, лучшими образцами народного искусства и осознание их
духовно-нравственного потенциала.
Основные направления программы
- нормативно-правовое обеспечение процесса работы изостудии;
информационно-просветительская
и
культурно-просветительская
деятельность;
- педагогическое сопровождение семьи в вопросах художественно эстетического воспитания детей.
Система программных мероприятий.
Организационно-методическое обеспечение реализации программы.
В проведении программных мероприятиях предусматривается
сотрудничество ДОУ с учреждениями
культуры (городской дворец
культуры, художественный салон, историко – краеведческий музей им. В.В.
Самсонова), Свято – Никольским Кафедральным собором.
Творческой группой педагогов планируется разработка циклов занятий,
развлечений, сценариев праздничных мероприятий, экскурсий, оформление
уголков народного творчества в каждой группе, пополнение материалов
мини - музея, а также обобщение опыта работы по данному направлению.
4
Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовнонравственного и художественно - эстетического воспитания детей
В числе мер по решению данной задачи программы предполагается
проведение систематической работы по просвещению семей по вопросам
духовно-нравственного, художественно - эстетического воспитания,
возрождению традиционного уклада жизни семьи и семейных отношений на
основе народных традиций.
Формы работы с родителями:
открытые показы воспитательно-образовательного процесса;
проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы,
родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);
анкетирование и тестирование родителей;
наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папкипередвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
экскурсии;
совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;
Формы работы с детьми:
Занятия, беседы, игры;
Проведение совместных праздников;
Просмотр видеофильмов, использование аудиозаписей и технических
средств обучения;
Экскурсии, целевые прогулки (по городу, в картинную галерею, музей,
церковь);
Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
Совершенствование подготовки педагогических кадров
по вопросу художественно – эстетического воспитания детей.
Планируется составление методических рекомендаций для различных
категорий педагогов, проведение педагогических советов по данной
тематике, семинаров по обмену опытом, а также проведение ряда открытых
мероприятий, мастер – классов.
Для реализации программы эффективно использование следующих
методов:наглядный, словесный, практический.
Наглядный метод используется во время:
чтения педагогом рассказов;
экскурсий в картинную галерею;
наблюдений;
5
рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, игрушек;
проведения дидактических игр;
экскурсий по городу, целевых прогулок;
моделирования сказок.
Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:
чтения литературных произведений воспитателем;
чтения стихотворений детьми, воспитателем;
бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
ответов на вопросы педагога, детей;
проведения разнообразных игр;
сообщения дополнительного материала воспитателем.
Практический метод используется, когда необходимо:
организовывать продуктивную деятельность;
провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные,
инсценировки и др.);
оформить выставку творческих работ;
подготовить героев к сказкам;
совместное изготовление с детьми наглядных пособий для занятий.
Формы и методы проведения занятий
В процессе реализации программы предполагается использование разные
типы занятий:
занятия-импровизации, помогающие создать условие творческого
участия дошкольников в учебном процессе;
занятия обобщающего типа;
занятия-праздники как форма коллективной работы;
занятие-экспериментирование.
На всех занятиях игра и сказка рассматриваются как ведущие
методические приемы в организации творческой работы дошкольников на
занятиях. Данная программа реализуется через деятельность дошкольников
в условиях изостудии и не предъявляет требований к содержанию и объему
стартовых знаний, а также к уровню развития ребенка. Она может быть
использована педагогами дошкольных образовательных учреждений любого
вида.
Занятия в изостудии проводятся в игровой форме, так как в дошкольном
возрасте ведущей является игроваядеятельность. Кроме занятий,развлечений
предполагается посещение выставок профессиональных мастеров и
художников, организация театрализованных представлений и досугов с
привлечением родителей. В конце каждого учебного года (с середины и до
конца мая) проводится диагностическое обследование детей по усвоению
программы.
6
Создание и функционирование изостудии «Радость» (на основах
народного
декоративно-прикладного искусства)
вполне закономерно.
Работа с дошкольниками в условиях изостудии является органической
частью системы художественного и эстетического воспитания на материале
народного искусства в дошкольных образовательных учреждениях.
Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую
функцию, отвлекает детей от грустных, печальных событий, обид, снимает
нервное напряжение, страхи, вызывает радость, приподнятое настроение,
обеспечивает положительное и эмоциональное состояние каждого ребёнка.
Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей в
силу их индивидуальных особенностей, поэтому задача педагога – дать
каждому ребёнку возможность активно, самостоятельно проявить себя и
испытать радость творческого созидания.
7
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 4-5 ЛЕТ.
Количество часов
Ознакомление Художественная
с искусством
деятельность
№
Тема
Всего
1.
Знакомство с работой
изостудии.
2
-
2
2.
Мы учимся рисовать
узоры.
14
3
11
3.
Дымковская игрушка.
14
2
12
4.
Филимоновская
игрушка.
14
2
12
5.
Знакомство с русской
матрёшкой.
8
3
5
6.
Русские народные
потешки.
8
4
4
7.
Русская народная
сказка.
8
3
5
Итого:
68
17
51
8
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ.
Количество часов
№
Тема
Всего
1
Знакомство с работой
студии
2
-
2
2
Народное искусство
2
1
1
3
Волшебная Дымка
12
1
11
4
Русские народные
потешки
18
3
15
5
Филимоновские
свистульки
10
1
9
6
Рисуем отгадки к
народным загадкам
6
-
6
7
Городецкие цветы
9
2
7
8
Русские народные сказки
9
3
6
Итоги:
68
11
57
9
Ознакомление Художественная
с искусством
деятельность
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ.
Количество часов
№
Тема
1
Всего
Ознакомление с
искусством
Художестве
нная
деятельность
Народная и кубанская песня
6
3
3
2
Кубанская вышивка
5
1
4
3
Петриковская роспись
8
1
7
4
Голубая Гжель
8
2
6
5
Золотая соломка
7
1
6
6
Золотая Хохлома
5
1
4
7
Плетение из талаша
7
1
6
8
Русская матрёшка
8
3
5
9
Чудо – писанки.
5
1
4
10
Сказки
9
3
6
Всего:
68
17
51
10
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ (4-5 ЛЕТ)
Тема 1. ЗНАКОМСТВО С РАБОТОЙ ИЗОСТУДИИ(2 Ч.)
Знакомство детей с особенностями работы изостудии; с
разнообразными художественными материалами (карандаши, краски
акварельные и гуашевые, восковые мелки, глина, стеки и т.д.). Организация
рабочего места. Формирование интереса к изобразительной деятельности.
Изготовление коллективной работы «Радость».
Тема 2. МЫ УЧИМСЯ РИСОВАТЬ УЗОРЫ (14 Ч.)
Знакомство с понятием «элемент узора». Особенности узора: сочетание
цветов, расположение элементов узора. Формирование у детей понятия об
особенностях узора: повторы, чередование, соблюдение ритма. Знакомство с
видами
народно-прикладного
искусства:
дымковской,
городецкой,
хохломской, филимоновской росписью на изделиях. Рисование акварелью по
ткани «Платочек». Рисование элементов узоров на силуэтах. Развитие
самостоятельности в выборе вариантов узора и цвет элемента в зависимости
от изделия. Развитие навыков рисования, воображени.
Тема3. ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА (14 Ч.)
Знакомство детей с изделиями народного декоративно-прикладного
искусства. Дымковская игрушка. Особенности дымковской игрушки:
элементы узора, сочетание цветов. Отработка навыка рисовать и составлять
узоры на силуэтах. Лепка дымковской игрушки из глины по частям. Лепка
игрушки (уточка, птичка, козлик). Развитие воображение, умение и навыки в
лепке.
Тема 4. ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКА (14 Ч.)
Расширение
знаний детей о многообразии народных игрушек.
Знакомство с филимоновской игрушкой, с характерными для неё
элементами узора. Изготовление из глины филимоновской свистульки.
Расписывание
бумажных силуэтов. Знакомство с приёмами росписи
вылепленных из глины игрушек. Воспитание уважительного отношения к
труду народных мастеров. Формирование интереса к народной игрушке.
Тема 5. ЗНАКОМСТВО С РУССКОЙ МАТРЁШКОЙ (8 Ч.)
Знакомство детей с русской матрёшкой. Колорит и особенности этой
игрушки. Формирование эстетического отношения к матрёшке. Изготовление
аппликация «Матрешки». Рисование и раскрашивание матрешки. Развитие
творческих способностей, воображения, любви и уважения к народным
игрушкам.
11
Тема 6. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПОТЕШКИ (8 Ч.)
Знакомство детей с народным творчеством. Исполнение потешек
детьми. Особенность иллюстрирования произведений малого устного
фольклора. Знакомство с творчеством художников–иллюстраторов
Ю.А.Васнецова и В.Лебедевым. Формирование
эстетического вкуса.
Развитие творческих способностей детей, учить передавать в рисунках
характерные особенности произведений фольклора. Рисование несложных
сюжетов к потешкам, песенкам. Оформление выставки рисунков.
Учить самостоятельно выбирать содержание своей работы на предложенную
тему.
Тема 7. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА (8 Ч.)
Расширение представления детей о произведениях устного народного
творчества. Воспитание интереса к русской народной сказке. Работа с
иллюстрациями к сказкам. Изучение особенности иллюстрированных
народных сказок. Учить передавать в своих рисунках сюжет знакомой сказки
с множеством деталей. Рисование иллюстраций к сказкам. Исполнение
сказки. Знакомство с сюжетной лепкой по сказкам. Лепка сказочных героев и
составление сюжета. Отработка технических умений и навыков рисования.
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ (5- 6 ЛЕТ)
Тема 1.ЗНАКОМСТВО С РАБОТОЙ СТУДИИ (2 Ч.)
Знакомство детей с особенностями работы студии изобразительного
искусства. Организация рабочего места. Знакомство с разнообразными
художественными материалами. Работа карандашами, кистью, красками.
Смешивание краски на палитре. Изучение цветов и оттенков. Формирование
эстетического отношение к окружающей действительности средствами
различных видов изобразительного искусства. Рисование радуги.
Тема 2.НАРОДНОЕ ИСКУССТВО (2 Ч.)
Расширить представления детей о многообразии предметов народного
декоративно-прикладного искусства. Формировать эстетическое отношение к
окружающей действительности средствами народного декоративноприкладного искусства. Основные средства выразительности предметов
различных промыслов. Воспитание уважительного отношения к труду
народных мастеров, национальной гордости за мастерство русского народа.
Формирование у детей положительной эмоциональной отзывчивости при
восприятии произведений народных мастеров. Взаимосвязь устного,
изобразительного и музыкального народного искусства. Посещение музея
или выставки изделий народного промысла.
12
Тема 3. «ВОЛШЕБНАЯ ДЫМКА» (12 Ч.)
Расширить представления детей о разнообразии народной игрушки.
Закрепление умения рисовать элементы дымковской росписи. Формирование
умения самостоятельно выполнять из бумаги тычок – печатку для рисования
кругов разного диаметра. Учить детей придумывать узоры для различных
силуэтов дымковской игрушки. Закрепление умения лепить из глины по
частям дымковские игрушки. Изготовление дымковской уточки, коня и
барышни. Развивать творческие возможности детей в процессе украшения
глиняных игрушек различными дымковскими узорами.
Теме 4.РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПОТЕШКИ (18 Ч.)
Расширять представления детей о разнообразии народного творчества.
Особенности иллюстрирования произведений малых фольклорных форм.
Расширять представления детей о творчестве художников-иллюстраторов.
Исполнение
потешек детьми. Рисование иллюстраций к потешкам.
Изготовление книжек – самоделок.
Формировать эстетический вкус;
развивать творчество и фантазию. Передача в рисунке характерные
особенности произведений фольклора.
Тема 5. ФИЛИМОНОВСКИЕ СВИСТУЛЬКИ(10 Ч.)
Расширять представления детей о многообразии народных игрушек.
Составление филимоновских узоров в различных формах. Знакомство детей
с лепкой из глины филимоновской игрушки – свистульки. Роспись
вылепленных глиняных игрушек филимоновскими узорами. Лепка и роспись
филимоновской красавицы, курицы – свистульки. Воспитывать
уважительное отношение к труду народных мастеров. Формировать
эстетическое отношение к действительности средствами народной игрушки.
Тема 6. РИСУЕМ ОТГАДКИ К НАРОДНЫМ ЗАГАДКАМ(6 Ч.)
Расширять знания детей о разнообразии произведений фольклора.
Развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность
и воображение. Учить видеть красоту окружающего мира. Обращать
внимание детей на художественно-выразительные средства загадок. Учить
детей самостоятельно придумывать загадки. Развивать самостоятельность и
творчество в процессе изображения различных предметов и явлений
окружающего мира.
Тема 7.ГОРОДЕЦКИЕ УЗОРЫ (9 Ч.)
Расширять представления детей о народном декоративно-прикладном
искусстве. Закреплять знания детей о Городецком промысле. Формировать
эстетическое отношение к окружающей действительности средствами
народного искусства. Расширять представления детей об
элементах
Городецкой росписи: купавки, розаны, птицы, лошади и человек. Учить
расписывать бумажные силуэты и деревянные изделия.
13
Тема 8.РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА (9 Ч.)
Расширять представления детей о произведениях устного фольклора.
Воспитывать интерес к русской народной сказке. Знакомство детей с
творчеством художников-иллюстраторов. Формировать эстетический вкус
при ознакомлении с окружающим. Развивать воображение при изображении
сказочных сюжетов. Оформление иллюстраций к сказкам. Учить детей
видеть характерные особенности иллюстрирования народных сказок.
Совершенствовать технические умения и навыки рисования.
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ (6- 7 ЛЕТ)
Тема 1. НАРОДНАЯ И КУБАНСКАЯ ПЕСНЯ (6 Ч.)
Обогащать музыкальные впечатления детей посредством знакомства их
с русской народной песней. Развивать эстетический вкус. Формировать
технические умения и навыки.
Знакомство с кубанскими песнями. Отличительные особенности
исполнения кубанских песен.Формировать творческое воображение и
мышление и желание отражать в рисунках впечатления от прослушивания
песен. Учить видеть взаимосвязь смыслового значения песни и окружающей
действительности.
Тема 2.КУБАНСКАЯ ВЫШИВКА(5 Ч.)
Познакомить детей с историей кубанской вышивки. Показать красоту
вышитых изделий. Воспитывать уважение к труду вышивальщиц. Показать
взаимосвязь явлений природы с народным творчеством. Развивать
художественный вкус.
Расширять представления детей о композиционном построении узора.
Показать особенности эскизов вышивки, выполненных из растительных и
геометрических элементов. Учить детей выполнять геометрические и
растительные узоры на различных формах. Формировать у детей
эстетический вкус. Развивать творчество. Воспитывать аккуратность.
Выкладывание узоров с помощью квадратиков (квадратик – крестик).
Выполнение рисунков для вышивки.
Тема 3.ПЕТРИКОВСКАЯ РОСПИСЬ(8 Ч.)
Знакомство детей с историей Петриковской росписи, возникшей на
Кубани. Особенности росписи на Кубани. Расширение знаний детей о
культуре кубанского народа. Развивать эстетический вкус. Формировать
художественные навыки.
Воспитывать уважение к кубанским мастерицам. Учить детей выделять
характерные особенности Петриковской росписи: качество материала и
способы его обработки, фон, колорит росписи, элементы узора.
14
Рассматривание иллюстраций и фотографий. Рисование элементов росписи,
затем составление и рисование узоров.
Закрепление навыков рисования всей кистью, ее концом. Развивать
эстетический вкус. Приобщать детей к культурным традициям Кубани.
Тема 4. ГОЛУБАЯ ГЖЕЛЬ(8 Ч.)
Знакомство детей с историей гжельского промысла. Воспитывать
уважение к народным мастерам. Учить детей выделять характерные
особенности гжельского промысла. Формировать эстетическое отношение к
произведениям народного декоративно-прикладного искусства. Учить
расписывать гжельскими узорами различные бумажные силуэты.
Изготовление и роспись поделок из глины гжельским узором.
Знакомить со способами лепки скульптуры малых форм. Закреплять умение
украшать глиняные изделия гжельским узором.
Тема 5. ЗОЛОТАЯ СОЛОМКА (7 Ч.)
Познакомить детей с новым природным материалом – соломой, её
особенностями и что из неё можно сделать (аппликация, игрушки).
Формировать навыки работы с соломой.
Учить мастерить игрушки из соломы; формировать навыки работы с
соломой. Познакомить детей с техникой аппликации из соломки плоскостная аппликация на бумажной основе. Показать процесс
изготовления соломенного полотна. Работа с соломкой (изготовление
игрушек, выполнять аппликацию).
Тема 6. ЗОЛОТАЯ ХОХЛОМА (5 Ч.)
Расширять знания детей о народном искусстве. Уточнять представления
детей о хохломском искусстве. Учить детей находить характерные
особенности изделий хохломского промысла.
Рассматривание изделий с хохломской росписью. Прорисовка элементов
росписи. Составление узоров из элементов хохломской росписи. Роспись
плоскостных предметов (досок, тарелочек). Формировать эстетическое
отношение к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.
Тема 7. ПЛЕТЕНИЕ ИЗ ТАЛАША(7 Ч.)
Познакомить детей с талашом – плетение из кукурузных листьев.
Плетение из талаша косичек. Плетение ковриков. Изготовление из талаша
кукол.Обогащать знания детей о быте и культуре Кубанского народа.
Тема 8. РУССКАЯ МАТРЁШКА (8 Ч.)
Знакомить детей с разнообразием русской матрёшки. Характерные
особенности Сергиев Посадской, Семёновской и Полхов-Майданской
матрёшки. Роспись и рисование матрешки.
15
Формировать эстетическое отношение к русскому сувениру –
матрёшке. Развивать воображение, творчество, самостоятельность.
Тема 9. ЧУДО -_ПИСАНКИ.(5 Ч.)
Познакомить детей с миниатюрами – пасхальные яйца.Знакомство с
историей и символикой на пасхальных яйцах. Рассматривание расписанных
яиц. Учить составлять узор на овале, заполняя середину, стороны. Закреплять
умение использовать в рисунке элементы декоративного узора: кольца, дуги,
листочки, точки. Развивать чувство композиции, цвета. Самостоятельная
деятельность детей – роспись плоскостных и объёмных яиц.
Тема 10. СКАЗКИ (9 Ч.)
Расширять знания детей о народном творчестве. Знакомить с
творчеством
художников-иллюстраторов.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость при восприятии иллюстраций к сказкам. Обращать внимание
детей на их выразительные средства. Расширять представления детей о
многообразии сказочного мира. Учить отражать свои впечатления,
полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам в
рисунках. Совершенствовать умение работать смешанными материалами:
мелками, фломастерами, красками и карандашами. Формировать
эстетический вкус, развивать творчество и воображение.
16
Планируемые результаты реализации программы
Содержание программы по изодеятельности изостудии «Радость» на
основе народного декоративно – прикладного творчества направлено на
достижение следующих результатов:
развитие традиций духовно-нравственного и эстетического воспитания
подрастающего поколения;
создание условий для развития гармоничноразвитой личности;
значительное повышение уровня развития творческих способностей
средствами народного декоративно – прикладного творчества;
расширение и обогащение художественного опыта дошкольников;
формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль,
самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать
друг с другом;
овладение простейшими операциями (резать, сминать, надрезать,
плести и т.п.);
формирование навыков трудовой деятельности;
оптимизация учебного процесса, создание условий для сохранения и
укрепления нравственного здоровья дошкольников;
формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру,
другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и
сверстниками, создание оптимистической детской картины мира;
приобщение к опыту народной культуры;
Конечным результатом реализации программы должна стать
положительная динамика роста патриотизма, уважения к народным
традициям, промыслам.
Группа
Средняя
группа
Требования к уровню подготовки воспитанников
Знать
Уметь
Основные цвета и их оттенки. Правильно
пользоваться
Узнавать и называть виды изобразительными
средствами
декоративно-прикладного
(карандашами, мелками, красками
искусства (дымковскую и и т.д.).
филимоновскую
игрушку, Правильно располагать элементы
городецкую и хохломскую узора, подбирать цвета, соблюдать
роспись, русскую матрёшку). чередование.
Знать, что такое «элемент Лепить
филимоновскую,
узора».
дымковскую
игрушку
и
расписывать их.
Рисовать предметы и не сложные
сюжеты, самостоятельно выбирать
содержание своей работы на
предложенную тему.
17
Старшая
группа
Различать
предметы
народного
декоративноприкладного
искусства
(Городец, хохлома, дымка).
Особенности
иллюстрирования
произведений малого устного
фольклора.
Художников- иллюстраторов.
Особенности
русских
народных и кубанских песен.
Знать особенности русской и
Подготови- кубанской
вышивки;
тельная
русского, кубанского костюма
группа.
и его историю; русские и
кубанские обычая и игры.
Знать
характерные
особенности гжельского и
хохломского
промысла,
петриковской
росписи,
русской матрёшки.
Различные
виды
изобразительного искусства:
живопись,
графика
и
скульптура.
18
Замечать и выделять основные
средства
выразительности
предметов различных промыслов.
Составлять узоры в различных
формах.
Изображать предметы, используя
знакомые способы и средства.
Рисовать сюжеты по сказкам.
Размещать предметы на листе.
Определять
названия
цветов,
различных оттенков и смешивать
краски для получения новых
оттенков.
Лепить игрушки из глины и
расписывать их.
Высказывать
эстетические
суждения
о
произведениях
искусства.
Самостоятельно,
активно
и
творчески
применять
ранее
усвоенные способы изображения в
рисовании,
используя
выразительные средства.
Размещать изображение на листе,
соблюдая перспективу (близко,
далеко).
Рисовать иллюстрации по сказкам
и по произведениям устного
народного творчества.
Передавать движения людей,
животных.
Соединять в одном рисунке
разные материалы, техники для
создания выразительного образа.
Смешивать
краски,
получая
различные оттенки и использовать
их в рисунках.
Создавать узоры по мотивам
народных росписей на различных
формах,
силуэтах,
объёмных
игрушках.
Лепить дымковские игрушки,
Филимоновские
свистульки,
посуду и их расписывать.
Уровни усвоения программы.
Высокий
уровень
Средний
уровень
характеризуется проявлением устойчивого
интереса у детей к процессу рисования. Ребёнок точно передают форму,
строение и пропорциональное отношение предметов. Определяет величину и
расположение изображения в зависимости от размера листа. В изображении
передают реальную окраску предмета, используя цвет как средство
выразительности образа. Умение смешивать краски на палитре для
получения новых оттенков. В декоративном рисовании использует яркие
цвета, которые соответствуют народному характеру росписи. Владеет
штриховкой, умеет изображать разную степень тональности, в зависимости
от нажима карандаша. Владеет навыками работы цветными карандашами,
восковыми мелками, красками, гуашью при разных приёмах рисования.
Умеет работать в смешанной технике. Имеет навык работы кистями разных
размеров. Закрашивает изображение в пределах контура. Самостоятельно
выбирает художественный материал, технические и изобразительные
приёмы. В процессе декоративного рисования владеет приёмами народной
росписи. Выполняет узоры в полосе, квадрате и круге из декоративнообобщённых форм растительного мира, а также из геометрических форм.
Умеет самостоятельно украшать предметы с помощью орнаментов и узоров,
используя ритм и симметрию в композиционном построении. В
тематических рисунках достаточно чётко передаёт пространственные
отношения, движения изображаемых объектов и смысловую связь сюжета. В
своих иллюстрациях отражает основное содержание литературных.
Самостоятельно осуществляет перенос имеющихся знаний и навыков с
целью совершенствования изображений. Обогащает предварительный
замысел на основе наблюдений, чтения литературы, рассматривание
иллюстраций и общения с произведениями изобразительного искусства.
Стремится к оригинальному решению, интересной деталировке изображений
предметов и явлений. Эмоционально относится к процессу создания
изображения. Рисует самостоятельно, без помощи взрослого. Адекватно
оценивает результаты своей деятельности и других детей.
характеризуется проявлением у ребёнка
постоянного интереса к процессу рисования. Ребёнок немного искажает
форму, строение и пропорциональное отношение предмета. В основном
правильно определяет величину и расположение изображения в зависимости
от размера листа. В изображении есть неточности в реальной окраске
предметов. Не всегда может самостоятельно смешивать краски на палитре
для получения новых оттенков. В декоративном рисовании использует яркие
тона, которые соответствуют народному характеру росписи. Закрашивает
предмет в пределах контура, штрихи и мазки располагает в разных
направлениях. Владеет навыками работы различными изобразительными
средствами и материалами. В процессе декоративного рисования владеет
19
основными приёмами народной росписи. Умеет составлять простейшие
орнаменты и узоры из
растительных и геометрических форм. В
тематических рисунках в основном правильно передаёт пространственные
отношения, движения изображаемых объектов и смысловую связь сюжета. В
реализации замысла проявляет самостоятельность, творчество, инициативу,
получая при этом эстетическое наслаждение от результата своей
деятельности. Использует средства выразительности и полученные ранее
умения и навыки для создания сюжетной композиции. В процессе рисования
изредка обращается за помощью к педагогу. Самостоятельно оценивает
результаты своей деятельности. Использует средства выразительности и
полученные ранее умения и навыки для создания сюжетной композиции. В
процессе рисования изредка обращается к педагогу. Самостоятельно
оценивает результаты своей деятельности и других детей.
Уровень ниже среднего характеризуется у ребёнка желанием
рисовать. Но не всегда удаётся правильно передать форму, строение и
пропорциональное отношение предмета. Затрудняется в композиционном
расположении изображения на листе бумаги. Знает название цветов, но не
всегда правильно использует их для раскрашивания. Затрудняется в
смешивании красок для получения новых оттенков. В декоративном
рисовании не знает, какие цвета нужно использовать. Не владеет приёмами
народной росписи. Закрашивает предмет хаотично, выходя за его контур. Не
умеет правильно работать с художественными материалами. Затрудняется в
составлении растительных и геометрических узоров в полосе, круге,
квадрате. Не соблюдает ритмическое и композиционное построение
орнамента. Может самостоятельно придумать сюжет, но изображает его
схематично, не соблюдая композиционное расположение на листе. Не может
передать в рисунке простейшие движения объектов. При реализации замысла
творчество проявляет при активном напоминании педагога. В процессе
работы постоянно обращается за помощью к педагогу.
Формы контроля
В конце изучения крупных разделов планируется
оформление
тематических выставок, приуроченных к праздникам (Новый год, Рождество,
Пасха, Троица, День матери и т.д.), организация экскурсий, конкурсов
поделок и другие формы контроля, используемые в работе с дошкольниками.
Кроме того, предусмотрено проведение инсценированных миниспектаклей с привлечением воспитанников, родителей и других педагогов.
В качестве итоговой формы контроля и реализации программы
предусмотрено оформление портфеля достижений каждого воспитанника.
20
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Изобразительная деятельность - это деятельность специфическая для
детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего их
мира и выражать свое отношение к изображаемому. Старшие дошкольники
приобретают умение воспринимать произведения различного содержания, а
не только те, в которых имеется занимательный сюжет, изображено какое-то
действие. У детей этого возраста достаточно развита любовь к природе, и они
с интересом относятся к пейзажу, определяют, какое время года изображено,
что характерно для осени и весны, какие краски выбрал художник для их
передачи, как изображены зимний холод, вьюга, осенний ветер.
Готовить детей к поделке народных игрушек (из глины, солёного теста,
пластилина) целесообразно начинать с 3- 4 лет. Дети выполняют простые
задачи - лепят шарики, колобков, лепёшки, печенье, затем их расписывают точками, полосками; позже изготавливают уточек, козликов, а в старшей и
подготовительной группах – лошадок, барынь, коней.
К 5 годам дети уже способны не только воспринимать роспись,
цветовой строй, композицию, элементы узора, но и сами рисовать простые
элементы, украшать самостоятельно вылепленные игрушки или вырезанные
из бумаги силуэты. Вначале нужно показать детям несколько разных
дымковских фигурок, вместе с ними рассмотреть их, определить их
характерные особенности (белый фон, яркие, разноцветные узоры),
составные части узора (линии широкие и тонкие, прямые и волнистые,
пятнышки, точки, клеточки, кольца, круги и др.). Затем при росписи
включаем два-три новых элемента: расписываем фартук, используя полоску с
точками, в салфетке добавляем к этому изображению мазки, а юбку
оформляем кружками с различными дополнениями: полосками, мазками,
точками. Добиваемся от детей умения правильно пользоваться кистью и
двумя-тремя красками, тычками, составлять простейшие композиции.
Дети 5-6 лет могут самостоятельно создавать изображения по мотивам
народной росписи (цветовой строй, элементы композиции), добиваясь
разнообразия используемых элементов и тщательности исполнения. Для
этого при рассматривании росписи надо обращать внимание детей на ранее
не замечаемые ими элементы. Часто, расписывая силуэты, старшие
дошкольники используют в рисунках только отдельные легкие элементы,
упрощают орнамент, невыразительно пользуются цветом. Поэтому на
занятии эффективно использование таблиц, работа над композицией
рисунков, над подборкой цвета. Знакомя детей с росписью, надо обращать
внимание на то, что нарядность народной игрушке придает сочетание разных
узоров, например, на фартуке и на юбке барыни.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и
способами деятельности обеспечивают детям радость творчества. Работа
над реализацией программы осуществляется в несколько этапов:
21
1. организация работы, направленной на обогащение художественного
опыта детей путем ознакомления с народным декоративно - прикладным
творчеством;
2.
разработка и апробация серии занятий по различным направлениям
народного декоративно – прикладного искусства (Гжель, Городец,
Петриковка, Хохлома и т.д.)
Основные направления работы с детьми:
Первое направление. Знакомство детей с определенным видом
народного декоративно-прикладного искусства. Эмоциональное воспитание
детей: умение видеть, любоваться и восхищаться красотой предметов
народного творчества, формирование потребности в прекрасном.
Второе направление. Обучение декоративному рисованию, лепке,
аппликации на основе подлинных предметов народного искусства. Обучение
некоторым приемам росписи и лепки.
Третье направление. Формирование детского творчества, детского
видения, самостоятельности.
На занятиях в изостудии педагог учитывает принцип доступности,
выстраивая материал от простого к более сложному. В связи с этим
знакомство с народным декоративно – прикладным творчеством
целесообразно начинать со знакомой всем русской матрешки, а потом
знакомить с еще неизвестными народными промыслами.
Работа над изучением народного декоративно – прикладного творчества
(«Матрешка», «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка» и
т.д.)целесообразно осуществлять по следующей схеме:
1. Изучение представлений детей о предмете народного промысла.
2.Ознакомление детей с игрушкой как с предметом народного творчества.
3.Умение различать игрушку по форме, цвету, узору, по месту
производства.
4.Обследование и лепка игрушек.
5. Рисование и составление узоров на силуэтах, затем на вылепленных
игрушках.
6. Составление сказок и рассказов о данной игрушке.
7. Использование поделки в самостоятельно организованной деятельности
детей.
Знакомство с народной игрушкой необходимо начинать уже в младших
группах детского сада, в которых малыши учатся действовать с матрешкой,
собирать и разбирать ее. Важно создать такие условия, чтобы ребенок не
только играл с игрушкой, но и учился любоваться ею, анализировать. Для
этого необходим эмоциональный настрой, который можно создать с
помощью стихов, музыкального сопровождения.
Наибольшей эффективностью пользуются занятия-развлечения с
использованием фланелеграфа или компьютерной презентации: это позволит
увидеть плоскостное изображение игрушки, почувствовать красоту и яркость
ее красок, расположение и особенности узора.
22
Тщательно спланированная работа, использование разнообразных
форм и методов работы способствуют формированию у детей понятия
«народная игрушка», «народный промысел». Анализ проводимой работы
подтверждает, что к концу года 100% детей полно и точно отвечали на
вопрос: «Что же такое народная игрушка? («Игрушки, которые придумывает
и делает сам народ»; «Игрушки, в которых отражается жизнь народа».)
Такая работа обогащает игровую деятельность детей: появились новые
любимые игры: «Мастерская по изготовлению игрушек», «Экскурсия по
выставке игрушек», «Магазин народных игрушек». Содержание этих игр
отражает уровень сформированности у детей представлений о народном
промысле, народной игрушке – матрешке.В ходе таких игр ребенок «покупатель» не просто называет игрушку, которую хотел приобрести, но
составляет о ней загадку или рассказывает, для чего она сделана.В игреконкурсе на оформление витрины магазина игрушек и сувениров ребятам
необходимо уметь сравнивать народные игрушки с другими произведениями
декоративно - прикладного искусства, а в игре «Мастерская игрушек»дети
учатся изготавливать игрушки(роспись матрёшек, вырезание из бумаги),
которые потом дарят малышам. На этапе закрепления материала
целесообразно проведение таких дидактических игр: «Выложи узор»,
«Найди лишний элемент» «Дорисуй».
Для осуществления задач эстетического и художественного воспитания
дошкольников программа В. Васильевой рекомендует обращаться к этим
замечательным образцам русского прикладного искусства. Используют
лепную игрушку в основном на занятиях по изобразительной деятельности.
Следует воспитывать бережное отношение к изделиям народных
мастеров, поэтому фигурки по возможности не дают трогать руками, а
приучают детей пользоваться во время рассказа указкой. Им объясняют, что
роспись сделана на белом фоне и если игрушку трогать руками, она скоро
испачкается, узор на ней испортится.
Анализ занятий, проводимых с детьми подготовительной группы,
показывает, что после лепки народных игрушек ребята лучше справляются с
образами героев сказок. Они свободно используют знакомые пропорции и
формы дымковских фигурок, применяют те же способы лепки. Детям
нравится, что они лепят так же, как народные умельцы, и стараются сделать
свою работу похожей на образцы, которые им показывают.
Лепка дымковских игрушек проводится с натуры после тщательного
анализа формы, пропорций и деталей. Например, предлагая вылепить куклу с
коромыслом, воспитатель объясняет, что изображается фигурка, спрашивает
детей, все ли они видели, как носят воду на коромыслах. Следует обратить
внимание ребят на красоту и стройность всей формы фигурки, рассмотреть
положение рук, детали одежды и ведра, которые забавно раскачиваются на
коромысле.
Важным моментом является подготовительная работа к росписи
игрушки, куклы, матрешки. В старшей группе, при росписи кукол,
23
необходима помощь наставника, так как детям шестого года жизни трудно
расписать самостоятельно объемную форму, а в подготовительной группе все
делают сами дети на занятиях декоративным рисованием. Во время росписи
куклу держат в руках или ставят на стол, но тогда под фигурку
подкладывается круг из фанеры (картона или бумаги), за край которого
изделие поворачивается. Это дает возможность, не касаясь фигурки руками,
равномерно покрыть ее узором.Образцы игрушек ставятся перед каждым
рядом столов на уровне глаз детей, время от времени их поворачивают так,
чтобы ребята могли видеть их со всех сторон. Каждый раз, показав игрушку с
другой стороны, воспитатель возвращает ее в прежнее положение, и дети
продолжают работу.
С первых занятий необходимо приучать ребят к самостоятельной
работе, так как при излишней опеке можно получить противоположный
результат. Если ребята ждут подсказку, то становятся менее активными,
нерешительными при выборе сюжета и при непосредственном выполнении
росписи. Задача наставника - педагога так построить занятия, чтобы у
дошкольников появилось желание творчески и самостоятельно выполнять
работы.
На занятиях по рисованию дети постепенно приобретают простейшие
знания об особенностях хохломской, городецкой, филимоновской
росписикак разновидностей народного искусства. Педагог учит детей
выделять предметы прикладного искусства хохломы в интерьере детского
сада, дома. Затем они обучаются и техническим навыкам: проводят
широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом кисти;
обучаются держать кисть тремя пальцами вертикально по отношению к
листу бумаги; учатся рисовать простейшие элементы: сначала наносить
мазки кистью, составлять из них веточку и только потом рисовать ягоды
смородины, листья, ромашку.
Пока детям еще трудно анализировать изделия народных промыслов
педагог помогает им, в этом случае эффективны: беседа, использование схем
и таблиц, иллюстраций книг, презентаций.
Особый интерес у ребят вызывает знакомство с Петриковской
росписью. На занятиях дети изучают историю появления этого народного
промысла. Детям в доступной, познавательной форме рассказывается о том,
что Петриковская роспись (Петриковка) появилась много лет назад на
Кубани. Ее основатели, разработчики – наши далекие предки. На наш взгляд,
изучение данной темы актуально и важно для подрастающего поколения, т.к.
расширяет представления детей о культуре, традициях малой родины.
В педагогическом процессе искусство, как и в жизни, неотделимо от
общения людей между собой, от общения с природой. Декоративное
искусство не есть что-то изолированное, особое в жизни людей, оно
существует и органично сочетается с бытом, трудом, праздниками, нравами,
традициями русского народа.Поэтому подлинное чувство любви к народному
24
искусству нельзя воспитать, если детей не приобщать к культуре, фольклору,
быту, нравам, традициям своего народа.
Описание материально – технического обеспечения
№
п/п
Наименование объектов и средств материально – технического
обеспечения
1. Библиотечный фонд, печатные пособия
1. Богатеева З.А. «Мотивы народных орнаментов в детских
аппликациях», изд-во «Просвещение», 1986 г.
2. Богуславская И.Я. «Дымковская игрушка», изд-во «Художник
РСФСР», 1988 г.
3. Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском
саду», изд-во «Мозаика-Синтез», 2010 г.
4. Доронова Т.Н.
«Природа, искусство и изобразительная
деятельность детей», изд-во «Просвещение», 1991 г.
5. Казакова Т.Г. «Развитие у дошкольников творчества. Пособие для
воспитателей детского сада», изд-во «Просвещение», 1985 г.
6. Соломенникова О.А. «Радость творчества» (Ознакомление детей с
народным искусством, для занятий с детьми 5 – 7 лет), изд-во
«Мозаика-Синтез», Москва, 2005 г.
7. Комарова Т.С. «Дети в мире творчества. Книга для педагогов
дошкольных учреждений», изд-во «Мнемозина», 1995 г.
8. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду:
обучение и творчество», изд-во «Педагогика», 1990 г.
9. Комарова Т.С. «Как учить ребенка рисовать». Изд-во «Око», 1994 г.
10. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»
(для занятий с детьми 2-7 лет), изд-во «Мозаика-Синтез», Москва, 2006
г.
11. Курочкина Н.А. «Детям о книжной графике», изд-во «ДетствоПресс», 2004 г.
12. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в
детском саду. Пособие для воспитателей», изд-во «Просвещение», 1982
г.
13. Скоролупова О.А. «Знакомство детей дошкольного возраста с
русским народным декоративно-прикладным искусством» (Цикл
занятий для детей старшего дошкольного возраста), изд-во
«Скрипторий», Москва, 2003 г.
14. Халезова Н.Б. «Народная пластика и декоративная лепка в
детском саду», изд-во «Просвещение», 1984 г.
15. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду» (старшая, подготовительная группа, программа, конспекты), издво «Владос», 2008 г.
25
2.Технические средства обучения
Ноутбук.
CD-Плеер.
Телевизор.
Видеоматериал:
«Наш край»;
«Ейск»
Презентационный материал по темам:
«Русская матрешка»;
«Филимоновские свистульки»;
«Городецкие цветы»;
«Дымковская игрушка»;
«Кубанская вышивка»;
«Петриковская роспись»;
«Чудо - писанки» и др.
Электронная энциклопедия для детей «Искусство»
Подборка музыкальных произведений:
классическая музыка;
русская народная музыка;
кубанские песни
инструментальная музыка
CD - аудиотека:
«Голоса птиц»;
«Шум дождя»;
«Звуки природы».
3. Оборудование кабинета
Наглядные пособия, образцы
Альбом «Художники и их иллюстрации»;
Альбом «Рисуйте с нами»;
Альбом «Художники Ейска»;
Игры для восприятия цвета и развития руки;
«Инструменты» для рисования нетрадиционными способами
рисования;
Репродукции картин.
Технологические карты
Рабочий материал:
Ватманы;
Печати – клише;
Трафареты;
Краски акварельные, гуашевые;
26
Кисти;
Ножницы;
Бумага цветная, картон;
Клей;
Карандаши цветные;
Восковые мелки;
Бусинки, пуговицы;
Лоскутки ткани;
Пробки;
Свечи;
Пластилин;
Глина, гипс;
Губки;
Природный материал (шишки, листья, веточки)
Литература для педагогов.
1. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в
ДОУ» (практическое пособие), изд-во «Айрис-пресс», 2006 г.
2. Гаврилова В.В. «Декоративное рисование с детьми 5-7 лет»
(рекомендации, планирование, конспекты занятий), изд-во «Учитель»,
2009 г.
3. Грибовская А.А. «Обучение дошкольников декоративному рисованию,
лепке, аппликации» (конспекты занятий), изд-во «Скрипторий», 2003 г.
4. Грибовская А.А. «Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное
пособие для детей дошкольного возраста», изд-во «Просвещение»,
2001 г.
5. Казакова Р.Г. «Нетрадиционные техники» (планирование, конспекты
занятий), изд-во «Сфера ТЦ», 2004 г.
6. Комарова Т.С. «Народное искусство в воспитании дошкольников», издво «Педагогическое общество России», 2005 г.
7. Максимова М.В., Кузьмина М.А. «Вышивка крестом», изд-во «ЭксмоПресс», 2000 г.
8. Смирнова
М.Г.
«Изобразительная
деятельность
старших
дошкольников» (рекомендации, занятия, дидактические игры), изд-во
«Учитель», 2008 г.
Литература для детей.
1. Дорожин Ю.Г. «Сказочная Гжель» (рабочая тетрадь по основам
народного искусства), изд-во «Мозаика-Синтез», 1999 г.
27
2. Дорожин Ю.Г. «Филимоновские свистульки» (рабочая тетрадь по
основам народного искусства), изд-во «Мозаика-Синтез», 2000 г.
3. Маршак С.Я. «Матрешки», изд-во «Малыш». 1989 г.
4. Науменко Г. «Тридцать три Егорки. Русские народные скороговорки»,
изд-во «детская литература», 1989 г.
5. Художник Субочева Е. Книжки – раскраски «Дымка», «Гжель», изд-во
«Околица», 1997 г.
28