Полнотекстовый файл - Организация работы с молодежью

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ
ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ
(на примере «Детского Дома №4» г.Томска).
Калиновская В.В., Джаббарова И.В.
Кафедра философии и социологии, группа 620-2
Томск, ТУСУР, [email protected]
Научный руководитель: Орлова Вера Вениаминовна - доктор
социологических наук, профессор кафедры философии и социологии, директор
НОЦ СГТ ТУСУР
В статье представлен опыт реализации программы, направленной на формирование
гражданственности подростков в условиях детского дома. Работа реализуется в
соответствии с проектом «Технология добра» Федерального Агентства по делам
молодёжи: создание механизмов продвижения и популяризации ценностей добровольчества
в обществе и создание оптимальных условий для выражения авторских идей молодежи.
Ключевые слова: гражданственность, подростки, социализация.
GAMING TECHNOLOGY AS A TOOL OF CIVIC EDUCATION OF
ADOLESCENTS
The article describes the experience of the implementation of the programme for adolescent
civic in a children's home. The work is implemented in accordance with the project "technology of
the good" of the Federal Agency for Youth Affairs: establishment of mechanisms for the promotion
and popularization of the values of volunteering in the community and the establishment of optimal
conditions for the expression of the author's ideas.
Keywords: citizenship, teens, socialization.
В настоящее время значительно сложным явлением можно считать
увеличение количества детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей. Условия, в которых проживают дети-сироты, создают сильное
психологическое напряжение и препятствуют успешной социальной адаптации
таких детей. Дети-сироты лишены родительского воспитания, семьи –
важнейшего института социализации человека, постоянно находятся в
коллективе и получают лишь коллективное воспитание. Эти и многие другие
особенности жизни воспитанников детских домов приводят к постоянному
увеличению психологического напряжения и, как следствие, к нарушению
взаимодействия ребенка с социумом и к снижению его гражданской культуры.
Разработана
программа,
направленная
на
формирования
гражданственности подростков. Реализация программы соотносится с одной из
задач проекта «Технология добра» Федерального Агентства по делам
молодёжи: создание механизмов продвижения и популяризации ценностей
добровольчества в обществе и создание оптимальных условий для выражения
авторских идей молодежи.1
Уточним, гражданственность – нравственная позиция, выражающаяся в
чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к
которому он принадлежит: государство, семья, церковь, профессиональная или
иная общность, в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств её
права и интересы.
Детский дом – это образовательное государственное учреждение для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в возрасте от 3-х до
18-ти лет. Основными задачами детских домов являются: создание
благоприятных, комфортных условий, приближенных к домашним,
способствующих нормальному развитию ребенка; обеспечение охраны
здоровья детей; обеспечение социальной защиты ребенка, его медикопсихологической и социальной адаптации; охрана интересов и прав
воспитанников; освоение детьми образовательных программ, получение
образования в интересах личности, общества и государства; формирование
общей культуры воспитанников, их адаптация к жизни; формирование
потребностей у воспитанников к саморазвитию и самоопределению; создание
условий для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных
образовательных программ.
Согласно данным Генеральной прокуратуры РФ о выпускниках
сиротских учреждений 10% из них кончает жизнь самоубийством, 40% попадает в разряд алкоголиков и наркоманов, 40% - становится преступниками
и лишь 10% - нормально адаптируется в обществе.2 Анализ состояния
подростковой преступности показывает, что по итогам 2012 года количество
преступлений, совершенных несовершеннолетними на территории Томской
области, снизилось по сравнению с 2011 годом. Удельный вес подростковой
преступности снизился в сравнении с аналогичным периодом прошлого года с
5.7 % до 4.3 %. Несовершеннолетними и при их соучастии совершено 398
уголовно-наказуемых деяний (-22.4 %, АППГ – 513).3
1
http://www.fadm.gov.ru/projects/td/ 2
http://www.genproc.gov.ru/ 3
http://duma.tomsk.ru/page/23020/ Воспитание гражданственности является одним из важнейших аспектов
социализации личности. Однако, несмотря на задачи детского дома как
образовательного учреждения, на практике успешная социализация затруднена
в его условиях.
Затрудненность полноценной социальной адаптации воспитанников
детского дома приводит к низкому уровню их социализации, к формированию
девиантного поведения, что, в свою очередь, приводит к низкому уровню
развития гражданственности.
Одним из аспектов решения данной проблемы мы видим в создании
условий,
обеспечивающих
снижение
психологического
напряжения
воспитанников детских домов посредством проведения психологических игр и
упражнений, направленных на сплочение коллектива, раскрытие внутренних
творческих способностей, снижения недоверия и агрессии в коллективе,
развитие воображения, раскрепощение, что приведет к повышению уровня их
гражданской культуры.
Психологическая игра – это средство самовоспитания личности ребёнка,
поэтому она закрепляет у детей полезные умения и привычки, формирует
волевые черты характера, тренирует память, выдержку, внимание.4
Ценность психологической игры заключается в том, что она обладает
наибольшими возможностями для формирования детского коллектива,
позволяет создавать детям любые формы общения.
В игре происходит формирование произвольного поведения подростка,
его социализация. Игра выполняет важные функции: социализации,
коммуникации, самореализации, диагностики и коррекции.5 Характерной
особенностью игры является её дуальность. С одной стороны, играющий
выполняет реальное действие, осуществление которого требует решения
вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой - ряд моментов этой
деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной
ситуации с её ответственностью и многочисленными предлагаемыми
обстоятельствами. Эта двойственность обуславливает развивающий эффект. В
игре подросток может естественным образом рассказать о себе, о своих
чувствах, мыслях. Игра всегда дает право на ошибку, подросток в игре берет на
себя лишь тот груз, который на данный момент готов взять. В игре подросток,
как правило, успешен. Возникающие трудности не воспринимаются им остро,
4
5
Макаренко А.С. Игра. Соч. М., 1957
Кукушин В.С. Педагогические технологии. Уч. Пособие. Феникс, 2006 как в реальной жизни. Вместе с тем он пытается эти трудности преодолеть,
получая в игровой форме определенный опыт, знания и физические навыки,
необходимость приобретения и развития которых очевидна.
На наш взгляд, наиболее эффективным способом воспитания
гражданственности подростков является проведение психологических игр и
упражнений в рамках психолого-педагогической программы.
Психолого-педагогическая программа представляет собой работу с
детьми и подростками комплексного характера, включающую в себя
психологические упражнения, игровые формы работы, ставящие перед собой
психолого-педагогические задачи. Форменная организация программы
заключается в проведении ряда занятий с целевой аудиторией, в процессе
которых каждый участник сможет раскрыть свой творческий потенциал,
развить свои таланты и умения, преодолеть психологические, социальные,
коммуникативные барьеры и т.д.
Цель данной программы – создание условий для снижения
психологического напряжения подросткам «Детского Дома № 4» г. Томска
посредством проведения психологических игр и упражнений, направленных на
сплочение коллектива, раскрытие внутренних творческих способностей,
снижения недоверия и агрессии в коллективе, развитие воображения,
раскрепощение; а также способствование успешной социализации и
повышению уровня гражданской культуры участников программы. Под гражданской культурой в рамках исследуемой темы мы понимаем уровень,
характер и содержание нравственных, правовых знаний и навыков человека,
помогающий ему осознать свои гражданские права и обязанности и определить
свое место и роль в решении задач, стоящих перед обществом.
Акцент сделан на создании условий успешной социализации и повышению
уровня гражданской культуры участников программы.
Целью первого занятия является знакомство участников друг с другом, с
руководителями, сближение группы, а также представление возможности
пофантазировать.
Второе занятие - упражнения на постепенное вовлечение детей в
групповую работу, на невербальную коммуникацию и совместное творчество,
согласованность.
Завершающее
упражнение
было
направлено
на
формулирование детьми своих ожиданий, ценностей, мыслей.
Сдержаниетретьего занятия посвящено проверке готовности детей
относиться друг к другу с уважением, установить контакт в группе, сплотить
коллектив, способствовать мобилизации внимания и творческой фантазии
участников в ходе решения групповой задачи, интегрировать группу за счёт
осознания ответственности и включённости в совместную командную
деятельность.
Четвертое занятие способствует личностному самоопределению
подростков; облегчению процесса самопознания и работы над собой.
Суть пятого занятия стало создание условий для взаимодействия ребят друг
с другом, а также возможности детям увидеть друг друга и осуществить перенос
возникших отношений за пределы игры в повседневную жизнь, развитие
рефлексии.
Шестое занятие позволило участникам игры заглянуть в свой внутренний
мир, а также иначе взглянуть на окружающих сверстников, что способствует
росту уважения к ним, а также показало, каким благом является возможность
поговорить, выразить себя и вникнуть в мысли, в душевное состояние другого.
Завершающее занятие – это создание возможности самостоятельного
принятия решения, и проживание последствий сделанного выбора, и обучение
навыкам ведения групповых дискуссий.
Снятие психологического напряжения посредством проведения
психологических игр и упражнений, направленных на раскрытие внутренних
творческих способностей, на сплочение коллектива и на раскрепощение
заключалась в организации работы участников в группах, парах и
индивидуально. По итогам апробации программы выделена положительная
динамика по основным задачам, поставленным в каждом занятии, что
свидетельствует о решении поставленных нами задач.