Рабочая программа - МКОУ "Кодинская средняя

Аннотация к рабочей программе по музыке для 2 класса
Настоящая рабочая программа по музыке представляет собой программу для преподавания музыки на базовом уровне во втором классе
общеобразовательного учреждения. Данная программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения музыке.
Рассчитана программа на 34 часа учебного времени (из расчета 1 час в неделю). Рабочая программа по музыке для 2-го класса разработана
и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010
года, программы 1 и 2 классов по музыке Г.С. Ригиной , методических рекомендаций к курсу «Музыка. 1-2 класс».
Программа содержит следующие разделы:








Пояснительная записка даёт представление об основной идее программы, формулирует общие цели учебного предмета, указывается
авторская программа, на основе корой разработана рабочая
Общая характеристика учебного предмета (основные технологии, формы и методы обучения и контроля)
Описание места учебного предмета в учебном плане (отнесение предмета к образовательной области, время, необходимое для реализации
программы, годовое и недельное количество часов- 34 часа по 1 часу в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (требования к уровню подготовки учащихся,
результаты освоения учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС)
Содержание тем учебного курса (перечень и название тем курса, необходимое количество часов для изучения темы)
Календарно – тематическое планирование (перечень разделов и последовательность их изучения, формируемые УУД)
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса (список учебной и методической литературы, ЦОР,
оборудование для демонстрации цифровых образовательных ресурсов, перечень детских шумовых инструментов)
МКОУ «Кодинская средняя общеобразовательная школа № 4»
Кежемского района Красноярского края
«Рассмотрено»
Зав. кафедрой
«Согласовано»
Зам. директора по УМР
__________/_М.А.Лапуста
_____________/____________
Протокол № ______
«Утверждаю»
Директор МКОУ КСОШ №4
_______/_А.И.Мирошниченко
«_______»_______2013 г.
от «______»___________2013г.
Приказ № _____
от «_______»________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для 2 б класса
разработана учителем музыки
первой категории
Борисовой И.А.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Особенности преподавания предмета «Музыка» определяются спецификой музыкального искусства, обращённого к духовному миру ребёнка. Влияние на
нравственно – эстетические чувства происходит в процессе активного восприятия детьми эмоционально – образного содержания музыкальных произведений, в
процессе музыкально – творческой деятельности школьников. Занятия музыкой способствуют духовно – нравственному воспитанию детей, целостному развитию
личности младшего школьника, приобщению его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой культуры. Музыкальное
искусство является неотъемлемой, важной частью национальной духовной культуры России.
Цель курса заключается в том, чтобы заложить основы музыкальной культуры школьника как части его духовно – нравственной культуры, что
предполагает единство личного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них эмоционально – ценностного
отношения к искусству и жизни. Основные положения концепции системы развивающего обучения Л.В. Занкова направлены на достижение оптимального
общего развития каждого ребёнка при сохранении его психического и физического здоровья, на развитие музыкальности как комплекса музыкально –
творческих способностей. Музыкальность – сложный комплекс природных музыкальных задатков, необходимых для успешной музыкальной деятельности. К
ним относятся: интонационный слух в разных компонентах (звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический, гармонический, способность к
оперированию музыкально – слуховыми представлениями, творческое воображение и мышление, музыкальная память. Всё это обуславливает эмоциональную
отзывчивость на музыку.
Согласно дидактическим принципам системы Л.В. Занкова, реализованным в программе, музыкальное воспитание включает в себя три
взаимосвязанных направления: обучение, творческое развитие и воспитание.
Рабочая программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго
поколения начального общего образования 2010 года, программы 1 и 2 классов по музыке Г.С. Ригиной , методических рекомендаций к курсу «Музыка. 1-2
класс»
Рабочая программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго
поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке Г.С. Ригиной «Музыка: Обучение.
Творческое развитие. Воспитание: Программа для 4-летней начальной школы. Система Л.В. Занкова» Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная
литература». 2002.
Цель программы – заложить основы музыкальной культуры школьника как части его духовно-нравственной культуры. введение детей в многообразный мир
музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.
Задачи:








формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека;
развитие интереса младших школьников к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;
формирование умения воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;
развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки;
формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях, при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций;
развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;
воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных позиций ребёнка, его общекультурной и гражданской идентичности с
учётом культурного разнообразия российского общества;
формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточного для дальнейшего музыкально-эстетического образования и
самообразования.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:
o
o
o
o
o
o
Слушание музыки и размышление о ней;
Хоровое пение;
Инструментальное музицирование;
Музыкально-пластическое движение;
Игра на детских музыкальных инструментах;
Импровизация, драматизация литературных произведений.
Общая характеристика учебного предмета
В основу содержания курса положена линейно-концентрическая дидактическая модель, предполагающая последовательность в изучении тем
(линейность) и возврат к основным содержательным единицам с постепенным усложнением материала и его обобщениям (концентричность) В программе
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.Предпочтительными формами организации
учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков:
уроки-путешествия, уроки-игры, урок- импровизация, уроки-концерты.
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в начальной школе
способствует развитию музыкальности ребёнка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру
музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной
классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в
мир музыки, приобщиться к духовным ценностям музыкальной культуры.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, её образного восприятия в процессе разнообразных видов
активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской. Музыкальный материал программы составляют: произведения композиторов-классиков
(преимущественно отечественных композиторов), народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с использованием элементов пластического
интонирования, музыкальные партитуры с применением детских музыкальных инструментов. Сочинения, предназначенные для прослушивания, звучат не более
одной - двух минут.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:



- литературным чтением ( Козлятки и волк – народная сказка по книге К. Ушинского «Родное слово», Белоснежка и семь гномов – по сказке братьев Гримм, Петя
и Волк – текст к симфонической сказке для детей С. Прокофьева, Отчего синицы раз в году теряют рассудок – по рассказу Э Сетона – Томпсона, Три медведя –
по сказке Л. Толстого, Детство И. Сурикова, Котауси и Мауси- английская народная песенка);
- изобразительным искусством (изобразительный ряд представлен в учебнике ярко образными, доступными по восприятию репродукциями картин русских и
зарубежных художников, изделиями мастеров народных промыслов);
- окружающим миром (темы «Времена года в музыке» «музыка о Родине»).
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий , стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод
восхождения от частного к общему
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Продолжение знакомства с музыкой М. Глинки, П. Чайковского, Н. Римского-Корсакова, Г. Свиридова, С. Прокофьева, Д. Шостаковича, Л.
Бетховена и с произведениями А. Бородина, Э. Грига, Ф. Шуберта; с песнями И. Дунаевского, В. Шаинского, Р. Паулса, А. Филиппенко, Ю. Чичкова, Е.
Крылатова, Г. Струве, Г. Гладкова, А. Спадавеккиа и др.
Пение. Мягкое, округлое, напевное и светлое звучание голосов, развитие певческих навыков детей на более сложном репертуаре. Пение по ручным знакам.
Освоение мажорного трихорда в нисходящем и восходящем движении мелодии с различными сочетаниями ступеней. Знакомство с 2-, 3-, 4-дольными тактами,
пение фраз с затактом, освоение восьмой ноты и паузы.
Импровизация ритмических аккомпанементов , движений в характере музыки, на тексты стихотворений. Ритмические аккомпанементы с помощью детских
музыкальных инструментов, импровизация танцевальных движений под музыку «Танца маленьких лебедей» П. Чайковского, «Марша Черномора М. Глинки,
народных танцев.Импровизирование на небольшие, но более развёрнутые, чем в 1 классе, фразы из стихотворений.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении
музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного
содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Озвучивание сказок «Козлятки и волк», «Белоснежка и семь гномов», «Отчего синицы раз в году теряют рассудок»
Основной формой организации учащихся на уроке является общеклассная форма. На уроке используются следующие методы обучения учащихся: метод
формирования интереса к обучению, словесные, наглядные методы, методы устного и письменного контроля.
Контроль осуществляется в следующих видах: - входной, текущий, тематический, итоговый
Форма контроля:- устный опрос;- самостоятельная работа;- тест.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» и находится в органической связи с учебным предметом «Изобразительное
искусство». В процессе реализации программы применяются знания о человеке как части природы, человеке как носителе и создателе культуры. В то же время на
уроках музыки происходит формирование духовно-нравственных основ личности ребенка, культуры общения со взрослыми и сверстниками, представителями
разных национальностей, формируются навыки культуры устной речи.
Музыка дополняет и обогащает картину мира учащегося начальной школы, делает ее полнозвучной и многокрасочной. В процессе обучения музыке
школьник на материале лучших произведений классического и современного музыкального искусства и в особых формах познавательной деятельности
осмысливает понятия «Родина», «Отечество», знакомится с историей России, накапливает знания о культурных традициях населяющих ее народов, осознает
место родного края как неотъемлемой частицы России. Учебный предмет «Музыка» открывает окно в мировое культурное пространство, расширяет
представления учащихся о творчестве народов мира, шедеврах мировой музыкальной культуры.
Программа рассчитана на 34 часа в год (из расчёта 1 час в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Музыка» в системе общего образования обусловлено тем, что особенности преподавания предмета «Музыка»
определяются спецификой музыкального искусства, обращённого к духовному миру ребёнка. Влияние на нравственно – эстетические чувства происходит в
процессе активного восприятия детьми эмоционально – образного содержания музыкальных произведений, в процессе музыкально – творческой деятельности
школьников. Занятия музыкой способствуют духовно – нравственному воспитанию детей, целостному развитию личности младшего школьника, приобщению
его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой культуры. Музыкальное искусство является неотъемлемой, важной частью
национальной духовной культуры России.
ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего
образования следующим образом:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех
участников;
3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству; эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально- творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно- нравственных и эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историкокультурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города,
региона и др.);
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково- символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных
переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно- нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко- культурной, этнической, региональной
самобытности музыкального искусства разных народов;
-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально- пластических композиций, исполнение вокально- хоровых произведений, импровизаций, театральных
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
 – эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;
 – образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России
(гимн);
 – интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;
 – первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;
 – этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
 – выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– нравственно-эстетических переживаний музыки;
– восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;
– позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности;
– представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:





– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
– эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
– выполнять действия в устной форме;
– осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
– воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;
– выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 – осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;







– расширять свои представления о музыке (например, обращаясь к разделу «Рассказы о музыкальных инструментах»);
– ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма;
– читать простое схематическое изображение;
– различать условные обозначения;
– сравнивать разные части музыкального текста;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых…»);
– работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);
– соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
o
o
o
o
o
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских
инструментах и т.п.);
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;
– следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
– следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;
– понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;
– контролировать свои действия в коллективной работе;
– проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.
Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:






– эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров;
– различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш, танец, марш; воспринимать их характерные особенности;
– эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям доступного содержания;
– различать жанры народной музыки и основные ее особенности;
– размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о чувствах, передаваемых в музыке;
– передавать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального) творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.
Обучающийся получит возможность научиться:
– определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные);
– соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями (например, с разными состояниями природы);
– воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества в пении, движении, импровизациях;
– воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений
Основные закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится:





– слушать музыкальное произведение, выделять в нем его особенности, определять жанр произведения;
– находить сходство и различие интонаций, тем и образов, основных музыкальных форм;
– понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; элементы нотной записи;
– различать певческие голоса и звучание музыкальных инструментов;
– выражать свои эмоции в исполнении; передавать особенности музыки в коллективном музицировании.
Обучающийся получит возможность научиться:
– пользоваться записью, принятой в относительной сольмизации;
– исполнять попевки, ориентируясь на нотную запись;
– определять одноголосное и многоголосное изложение в музыке;
– различать на слух и чувствовать выразительность звучания оркестров (симфонического, народных инструментов, духового), звучания музыкальных
инструментов; соотносить их тембры с характером героев, хоров (детского и взрослого), дисканта, сопрано, тенора и баса.
Обучающийся получит возможность овладеть:
– представлениями о музыкальном искусстве и его видах, связях с другими видами художественного творчества; об авторской и народной музыке, о
музыке разных народов;
– представлениями о творчестве композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, Э. Грига,
Г.В. Свиридова и др.;
– представлениями о музыкальных жанрах: рондо, вариации и др.;
– музыкальными понятиями: реприза, скрипичный ключ, нотный стан, тоника, трезвучие, тон, полутон, пауза, затакт и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:





– выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением певческой установки;
– воспринимать темповые, динамические особенности музыки; различать простые ритмические группы;
– сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;
– выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая изменения настроения в разных частях произведения;
– участвовать в музыкальных драматизациях.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проявлять инициативу в музыкально-исполнительской деятельности;
– понимать роль различных выразительных средств в создании музыкального образа;
– сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
– узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 2класса
По итогам освоения программы 2 класса обучающиеся должны знать/понимать:
- названия изученных произведений и авторов;
- отличительные особенности музыкально-театральных жанров – оперы и балета;
- основы теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лад, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4
уметь:
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике 2 класса;
- находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения);
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять leqato, non leqato, правильно распределять дыхание во фразе, делать кульминацию),
музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- исполнения знакомых песен;- участия в коллективном пении;- музицирования на детских музыкальных инструментах;- передачи музыкальных впечатлений
пластическими, изобразительными средствами.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по музыке.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные
нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,
импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Содержание тем учебного предмета
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Содержание программы
Музыка в жизни человека Сказочные образы в музыке. Настроение, чувства, характер сказочных персонажей в музыке. Знакомство с героями музыкальных
сказок. Знакомство с жанрами детской оперы (М. Коваль), сказочной оперы. Сказочная опера в творчестве Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки.
Симфоническая сказка (С.С. Прокофьев). Балет (фрагменты из балетов). Времена года в народной и композиторской музыке. Музыкальный портрет («Болтунья»
С.С. Прокофьева, «Упрямец» Г.В. Свиридова и др.). Инструментальные пьесы отечественных («Дождь и радуга» С.С. Прокофьева) и зарубежных («Весной», «В
пещере горного короля» Э. Грига) композиторов. Музыка XX века (Г.В. Свиридов, Д.Б. Кабалевский, Э. Тамберг и др.). Средства музыкальной выразительности.
Музыкальные образы («Колдун» Г.В. Свиридова). История создания музыкальных инструментов. Знакомство с инструментами: ксилофон, шарманка, барабан,
литавры. Народные инструменты: гусли, рожок, ложки, трещотка, свирель. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Вальс. Симфония (фрагмент «Богатырской
симфонии» А. Бородина, тема нашествия из Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича). Оратория (С.С. Прокофьев). Жанры народной музыки: песня, хоровод,
частушка. Колыбельная, плясовая, хороводная, шуточная песни. Прибаутки. Музыкальные загадки, шуточные считалки. Инсценировки сказок. Музыкальное
поздравление.
Основные закономерности музыкального искусства Музыкальные и речевые интонации. Музыкальный разговор. Музыкальный шутливый разговор.
Характер персонажа и музыкальные интонации. Средства выразительности в музыке, поэзии и живописи. Озвучивание стихотворений и сказок. Инструменты
симфонического оркестра: скрипка, альт, виолончель, фагот, кларнет, гобой, флейта, валторны, литавры, барабан. Тембр разных инструментов как средство
музыкаль-ной выразительности. Тембр в характеристике персонажа («Петя и волк» С. Прокофьева).Выразительность и изобразительность в музыке. Изображение
природы: времена года в музыке. Повтор и контраст как основные приемы музыкального развития. Мелодия и сопровождение. Формы построения музыки: двух-,
трехчастная формы. Тема и вариации. Рондо. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты: ноты, нотный стан, скрипичный
ключ, пауза, сильная и слабая доли в такте, затакт, тоника, тон и полутон, трезвучие, реприза. Музыкальные длительности. Интонирование: V-III, V-III-I, I-II-III, II ступени мажорного лада. Знакомство с записью нот в абсолютной нотации. Музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Музыкальная картина мира. Звучание окружающей жизни, природы. Кто как поет (слушаем пение птиц). И.С. Соколов-Микитов «Лесные музыканты».
Музыка о Родине. Песня о Москве. Гимн России. Гимн Москвы. Музыкальные символы Великой Отечественной войны. Песня о Победе. Музыка и произведения
живописи. Музыкальные драматизации к литературным произведениям (сказке, рассказу). Композитор - исполнитель - слушатель. Исполнение музыки. Квартет.
Исполнительский план песни. Расположение инструментов в симфоническом оркестре. Духовой оркестр. Оркестр русских народных инструментов. Певческие
голоса. Мужские, женские и детские голоса. Бас, тенор, дискант, сопрано, альт. Знакомство с творчеством С.С. Прокофьева, Э. Грига, Г.В. Свиридова и др.
Образцы народного творчества. Русские народные песни и пляски. Знакомство с музыкой других народов (украинская, белорусская, словенская, латышская,
литовская народные песни; чешская, немецкая, английская, норвежская народные песни; неаполитанская песня; негритянская колыбельная песня).
Тематическое планирование во 2 классе распределено следующим образом: Сказка в музыке – 8 часов, Музыкальные инструменты, певческие голоса
– 7 часов, Русские народные песни и пляски –4 часа, Времена года в музыке – 5 часов, Шутка в музыке – 3часа, Музыка о Родине– 4 часа, Уроки на природе – 3
часа.
Календарно – тематическое планирование ориентировано на использование учебно-методического комплекта:
1. Г.С.Ригина. «Музыка 2 класс». Обучение. Творческое развитие. Воспитание.- Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2012.
2. Г.С.Ригина. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка 2 класс». Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2012.
3. Г. С. Ригина. Поём, слушаем, танцуем: Нотная хрестоматия (к учебнику «Музыка. 2 класс»). – Самара.: Издательство «Учебная литература», 2012.
Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю)
Календарно тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
1 четверть
Тема 1. Сказка в музыке – 8 часов
№
Тема урока
Содержание
Планируемые результаты обучения
Предметные результаты
1 Встреча с героями Слушание:
музыкальных
сказок
Урок - сказка
Н. Римский- Корсаков. Три чуда. Из
оперы «Сказка о царе Салтане»
Пение:
Словенская народная песня «Белка»
Эмоциональное
восприятие музыки
разного содержания
Универсальные учебные действия
Личностные: формирование эстетических чувств, осознание
роли прекрасного в жизни человека
Дата
план факт
1 неделя
сентября
Коммуникативные: выражение своего мнения о музыке в
процессе слушания и исполнения
Регулятивные: понимание смысла инструкции учителя и
заданий, предложенных в учебнике.
Познавательные: соотнесение содержания рисунков с
музыкальными впечатлениями.
2 Сказочные образы Слушание:
в музыке.
Черномор.
М. Глинка. Марш Черномора из оперы
«Руслан и Людмила»
Пение:
РНП Небылица
3 Сказка в музыке.
Слушание:
Музыкальные
А. Спадавеккиа. Песенка Золушки.
образы. Золушка. Пение:
А. Спадавеккиа. Добрый жук.
4 Средства
музыкальной
выразительности
в музыке.
Козлятки и волк.
Слушание:
М. Коваль. Козлятки и волк.
Пение:
М. Коваль. Песенка весёлых козлят.
Размышление и
рассуждение о
характере
музыкальных
произведений.
Л: формирование восприятия нравственного содержания музыки 2
сказочного характера.
контроль своих действий в групповой работе.
принятие учебной задачи;
соотнесение иллюстративного материала и содержания
музыкального сочинения.
неделя
сентября
Эмоциональное
выражение своего
отношения к
музыкальным
произведениям
доступного
содержания
Л: формирование восприятия нравственного содержания музыки
3
неделя
сентября
Восприятие
характерных
особенностей разных
жанров. Песня, марш.
Л: формирование восприятия ненавязчивой морали русского
К:
Р:
П:
сказочного характера.
К: использование простых речевых средств для передачи
впечатления от музыки
Р: понимание позиции слушателя при восприятии образов героев
музыкальных сказок.
П: расширение своих представлений о музыке
народного творчества
К: контроль своих действий в групповой работе.
Р: понимание позиции слушателя при восприятии образов героев
музыкальных сказок.
4
неделя
сентября
П: работа с дополнительными текстами и заданиями в рабочей
тетради
5 Музыкальные и
Слушание:
речевые интонации. Э. Григ. В пещере горного короля
Пение:
Горный король
Э. Гумпердинк. Стоит стар человечек
Слушание:
Г. Свиридов. Колдун.
персонажа и
Пение:
музыкальные
РНП «Ходит зайка по саду»
интонации.
Белоснежка и семь РНП «Тень-тень»
гномов
6 Характер
7 Выразительность и Слушание
изобразительность
в музыке.
Музыкальный
домик.
П. Чайковский. Танец маленьких
лебедей.
Пение:
А. Филиппенко. Вот такие чудеса.
Передача
эмоционального
содержания песен в
пении, движении,
элементах
дирижирования.
Л: формирование восприятия содержания музыки сказочного
Восприятие
нравственного
содержания
музыкальных
произведений.
Л:
формирование восприятия содержания музыки сказочного
характера
К: выражение своего мнения о музыке в процессе слушания и
исполнения
Р: понимание смысла инструкции учителя и заданий,
предложенных в учебнике
П: проявление инициативы при исполнении музыки
2
неделя
октября
Соотнесение
исполнение музыки
с жизненными
впечатлениями.
Л: формирование первоначальных представлений о нравственном
3
неделя
октября
характера
использование простых речевых средств для передачи своего
впечатления от музыки
Р : понимание позиции слушателя при восприятии образов героев
музыкальных сказок.
П: соотнесение иллюстративного материала и содержания
музыкального сочинения
К:
содержании музыкальных произведений
К: контроль своих действий в групповой работе
Р: принятие музыкально – исполнительской задачи и инструкции
П:
8 Музыкально –
Слушание и пение по выбору
выразительные
средства и развитие
музыки
Узнавание
пройденных
музыкальных
произведений и их
авторов
1 неделя
октября
учителя
использование символических вариантов музыкальной записи
Л:
формирование положительное отношение к музыкальным
занятиям
К: умение следить за действиями других участников в процессе
совместной музыкальной деятельности
Р: выполнение действий в опоре на заданный ориентир.
П: расширение своих представлений о музыке.
4
неделя
октября
2 четверть
Тема 2. Музыкальные инструменты, певческие голоса – 7 часов
Предметные
результаты
9
Инструменты
Слушание:
Различение
Универсальные учебные действия
Л: формирование позиции слушателя музыкальных сочинений
план
2
неделя
факт
симфонического
оркестра.
Струнные и
ударные.
С. Прокофьев. Петя и Волк, тема Пети,
тема охотников
Пение: Норвежская народная песня
«Волшебный смычок»
звучания
музыкальных
инструментов.
Знакомство с
музыкальными
понятием - затакт
10 Инструменты
Слушание:
С. Прокофьев. Петя и Волк. Темы
птички, утки, кошки, дедушки, волка.
Пение: В. Шаинский. Когда мои
друзья со мной
Различение на слух Л: формирование первоначального осознания роли прекрасного в
и чувствование
жизни человека
выразительности
К: учитывание настроения других людей, их эмоций от
звучания
восприятия музыки
музыкальных
Р: восприятие мнения взрослых о музыкальном произведении и его
инструментов.
исполнении
П: соотнесение различных произведений по настроению
3
неделя
ноября
11 Тембр-главная
Слушание:
С. Прокофьев. Петя и Волк.
Пение:
РНП «У кота-воркота»
Соотнесение
тембров
инструментов с
характером
героев
Л: выражение в исполнительстве своих чувств и настроений
К: выражение своего мнения о музыке в процессе слушания и
4
неделя
ноября
Слушание:
Ф. Шуберт. Шарманщик.
Пение:
Л. Бетховен. Сурок.
Овладение
представлениями о
творчестве Ф.
Шуберта, Л.
Бетховена.
Л: первоначальные представления о нравственном содержании
симфонического
оркестра.
Деревянные и
медные духовые
характеристика
персонажей в
сказке С.
Прокофьева
«Петя и Волк»
12 Знакомство с
инструментами:
ксилофон,
шарманка,
барабан, литавры
К: исполнение музыкальных произведений со сверстниками
Р: планирование своих действий в соответствии с учебными
задачами и инструкцией учителя
П: осуществление поиска дополнительной информации («Выясни у
взрослых»)
Р:
П:
К:
Р:
П:
Певческие голоса. Слушание:
13 Мужские – бас,
Спи, мой бэби.
тенор.
П. Чайковский. Детская песенка.
Различение
мужских певческих
голосов.
ноября
исполнения
выполнение действий в опоре на заданный ориентир.
чтение простого схематического изображения
музыкальных произведений
участие в обсуждении музыкальных впечатлений
умение эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику героев музыкальных зарисовок
ориентация в способах решения исполнительской задачи
Л: формирование позиции слушателя музыкальных сочинений
К: выражение своего мнения о музыке в процессе слушания и
исполнения
5
неделя
ноября
1
неделя
декабря
Р: выполнение действий в опоре на заданный ориентир.
П: ориентация в способах решения исполнительской задачи
Различение
14 Певческие голоса. Слушание:
Л: формирование позиции слушателя музыкальных сочинений
женских
певческих
Женские –
Ф Шуберт. Вальс.
К: выражение своего мнения о музыке в процессе слушания и
голосов.
сопрано, альт.
исполнения
Пение:
Р:
выполнение
действий в опоре на заданный ориентир.
Е. Крылатов. Песенка Деда Мороза.
П: ориентация в способах решения исполнительской задачи
2
неделя
декабря
15 Певческие голоса. Слушание:
Детские -дискант Неаполитанская песня «Мама»
3
неделя
декабря
Различение детских
певческих голосов.
Л: формирование позиции слушателя музыкальных сочинений
К: контроль своих действий в групповой работе
Пение:
Д. Львов-Компанеец. Снежная
песенка. Т. Попатенко. Котёнок и
щенок.
Р: выполнение действий в опоре на заданный ориентир.
П: ориентация в способах решения исполнительской задачи
Тема 3.Русские народные песни и пляски - 4 часа
16 Жанры
народной
музыки: песня,
хоровод
Слушание:
РНП. «Из-под дуба»
Пение
РПН «Как под горкой»,
«Не летай, соловей»
Определение
жанровых
разновидностей
народных песен.
Л:
формирование представлений о музыкальной культуре родного 4
края
К: проявление инициативы, участвуя в исполнении музыки
Р: осуществление контроля своего участия в доступных видах
неделя
декабря
музыкальной деятельности
Сравнение разных частей музыкального текста
П:
3 четверть
17 Колыбельные,
Слушание:
плясовые,
А. Лядов. Плясовая
шуточные
Пение:
песни. Частушка РПН «Дудка», Частушка.
18 Русские
народные
инструменты:
гусли, рожок,
ложки,
трещотка,
свирель
19. Оркестр
русских
народных
инструментов
Определение
жанровых
разновидностей
народных песен.
Знакомство с
музыкальными
понятием -тоника
Л: формирование представлений о музыкальной культуре родного
края
К: проявление инициативы, участвуя в исполнении музыки
Р: осуществление контроля своего участия в доступных видах
П:
3
неделя
января
музыкальной деятельности
использование простых вариантов музыкальной записи
Пение:
В. Агафонников. Музыкальные
загадки.
Игра на детских шумовых
инструментах.
Передача
Л: формирование представлений о музыкальной культуре родного 4
неделя
эмоционального
края
января
содержания
К: проявление инициативы, участвуя в исполнении музыки
народно-песенного
творчества в пении, Р: осуществление контроля своего участия в доступных видах
музыкальной деятельности
игре на детских
П: ориентация в способах решения исполнительской задачи
шумовых
инструментах.
Слушание: РПН «Во саду ли, в
огороде», «Ах вы, сени».
Пение: РНП «как пошли наши
подружки»
Различение на слух
и чувствование
выразительности
звучания оркестра
русских народных
инструментов.
Л: формирование ориентации на оценку результатов
коллективной музыкально – исполнительской деятельности
К: умение следить за действиями других участников в процессе
5
неделя
января
совместной музыкальной деятельности
Р: выполнение действий в громкоречевой форме
П: понимание записи, принятой в относительной сольмизации
Тема 4. Времена года в музыке - 5 часов
Предметные
Универсальные учебные действия
план
факт
результаты
20 Здравствуй,
гостья зима.
Слушание: Н. Римский- Корсаков.
Мелодия рнп «Здравствуй, гостья
зима».
Пение:
Л. Книппер. Почему медведь
зимой спит.
21 Весна-красна.
22 Дождь и радуга.
Лето.
23 Осеннее
настроение
Соотнесение
Л: формирование представлений о музыкальной культуре родного 1
неделя
исполнение музыки края
февраля
с разными
К: использование простых речевых средств для передачи своего
состояниями
впечатления от музыки
природы.
Р: принятие учебной задачи и следование инструкции учителя
П: соотнесение иллюстративного материала и содержания
музыкального сочинения
Воплощение
выразительных
возможностей
профессионального
творчества в пении,
движении,
импровизациях.
Л: формирование позиции слушателя музыкальных сочинений
К: использование простых речевых средств для передачи своего
Слушание:
С. Прокофьев. Дождь и радуга.
Пение: Дождик.
Е. Крылатов. Песенка о лете.
Знакомство с
музыкальными
понятиями -тон,
полутон.
Л: формирование позиции слушателя музыкальных сочинений
К: использование простых речевых средств для передачи своего
Слушание:
И. Сидельников. Осеннее
настроение.
Соотнесение
исполнение музыки
с разными
состояниями
природы.
Л: формирование позиции слушателя музыкальных сочинений
К: использование простых речевых средств для передачи своего
Различение жанров
народной музыки.
Сопоставление
музыкальных
особенностей
народной и
профессиональной
музыки.
Л: формирование эстетических переживаний музыки, понимания
Слушание:
Э. Григ. Весной.
Пение:
Р. Паулс. Выйди, солнышко.
Пение:
Т. Попатенко. Скворушка прощается.
Слушание: Колядки, веснянки,
народной музыке щедровки.
Пение:
Немецкая народная песня «У
матушки четверо было детей»
24 Времена года в
впечатления от музыки
2
неделя
февраля
Р: принятие учебной задачи и следование инструкции учителя
П: соотнесение иллюстративного материала и содержания
музыкального сочинения
впечатления от музыки
3
неделя
февраля
Р: принятие учебной задачи и следование инструкции учителя
П:
Р:
П:
впечатления от музыки
принятие учебной задачи и следование инструкции учителя
соотнесение иллюстративного материала и содержания
музыкального сочинения
роли музыки в собственной жизни
К: использование простых речевых средств для передачи своего
4
неделя
февраля
1
неделя
марта
впечатления от музыки
Р: принятие учебной задачи и следование инструкции учителя
П: соотнесение иллюстративного материала и содержания
музыкального сочинения
Тема 5. Шутка в музыке – 3 часа
Предметные
результаты
25 Музыкальные
Слушание:
Овладение
Универсальные учебные действия
Л: формирование эстетических переживаний музыки, понимания
план
2
факт
портреты.
Болтунья.
Рондо.
26 Музыкальные
загадки,
шуточные
считалки
С. Прокофьев. Болтунья.
Пение:
Белорусская народная песня «Савка и
Гришка»
представлениями о
музыкальной форме
рондо.
Пение:
Шуточные считалки.
Прибаутка.
Котауси и Мауси.
В. Дементьев. Простая песенка.
А. Пахмутова. Жили-были.
Исполнение
попевок,
ориентируясь на
нотную запись.
Понимание
элементов нотной
записи.
К:
Р:
П
роли музыки в собственной жизни
понимание содержания вопросов о музыке
выполнение действий в громкоречевой форме
чтение простых схематических изображений
Л: формирование эмоциональной отзывчивости на доступные и
близкие ребёнку по настроению музыкальные произведения
К: проявление инициативы, участвуя в исполнении музыки.
Р: выполнение действий в громкоречевой форме
П: соотнесение иллюстративного материала и содержания
неделя
марта
3
неделя
марта
музыкального сочинения
4 четверть
27 Музыкальный
шутливый
разговор
Слушание
Г. Свиридов. Упрямец.
Э. Тамберг. Танец клоуна.
Пение: Английская народная песня
«Пусть делают все так, как я».
Выделение в
музыкальном
произведении его
особенностей,
выразительное и
ритмичное
движение под
музыку.
Л: формирование эмоциональной отзывчивости на доступные и
близкие ребёнку по настроению музыкальные произведения
К: проявление инициативы, участвуя в исполнении музыки.
Р: выполнение действий в громкоречевой форме
П: соотнесение иллюстративного материала и содержания
1
неделя
апреля
музыкального сочинения
Тема 6.Музыка о Родине – 4 часа
Предметные
результаты
Универсальные учебные действия
план
28 Гимн России.
Слушание:
А. Александров. Гимн России.
И. Дунаевский. Моя Москва.
Пение:
Ю. Чичков. Здравствуй, Родина моя.
Понимание основных Л: формирование образа малой Родины, музыкальном символе
дирижёрских жестов. России (гимн)
Рассуждение о
К: контроль своих действий в коллективной работе
характере
музыкальных
Р: осуществление контроля своего участия в доступных видах
произведений, о
музыкальной деятельности
чувствах,
П:
ориентация в информационном материале учебника
передаваемых в
музыке.
2
неделя
апреля
29 Музыкальный
Слушание:
Д. Шостакович. Эпизод нашествия. I
часть симфонии №7.
Д. Тухманов. День Победы.
Пение: Г. Струве. Моя Россия.
Овладение
представлениями о
творчестве
Д. Шостаковича.
Восприятие
темповых и
динамических
3
неделя
апреля
Гимн Москвы.
символ Великой
Отечественной
войны.
«Ленинградская»
симфония.
Л: формирование представлений о рациональной организации
музыкальных занятий
К: контроль своих действий в коллективной работе
Р: осуществление контроля своего участия в доступных видах
музыкальной деятельности
П: ориентация в информационном материале учебника
факт
особенностей
музыки.
30 Симфония.
Слушание:
А. Бородин. Богатырская симфония
Пение: Г. Струве. Моя Россия.
Овладение
Л: формирование ориентации на оценку результатов
представлениями о
коллективной музыкально-исполнительской деятельности
творчестве
К: контроль своих действий в коллективной работе
А. Бородина.
Р : понимание смысла инструкции учителя и заданий,
предложенных в учебнике
П: осуществление поиска нужной информации
4
неделя
апреля
31 Композитор,
Слушание:
С. Прокофьев. Оратория «На
страже мира»
Пение: Г. Гладков. Край, в котором
ты живёшь.
Овладение
представлениями о
творчестве
С. Прокофьева
5
неделя
апреля
(1
неделя
мая)
Расположение
инструментов в
симфоническом
оркестре.
исполнитель,
слушатель.
Оратория.
Л. формирование ориентации на оценку результатов
коллективной музыкально-исполнительской деятельности
К. контроль своих действий в коллективной работе
Р. понимание смысла инструкции учителя и заданий,
предложенных в учебнике
П. осуществление поиска нужной информации
Тема 7. Уроки на природе – 3 часа
Предметные
результаты
Универсальные учебные действия
Выделение в
музыкальном
произведении
основного
настроения, разных
частей, наблюдение
за изменениями
темпа, динамики
Л: формирование ориентации на оценку результатов
33 Звучание природы Слушание:
П. Чайковский. Песня
жаворонка
Пение:
РНП «Тучка», Веснянка
Исполнение песен и
попевок
выразительно,
соблюдая
певческую
установку
Л: формирование восприятие музыкального произведения,
34 Что мы узнали за Слушание и пение по выбору
Выражение эмоций
в придумывании
подходящих музыке
движений.
Л: восприятие музыкального произведения, определение основного
32
Кто как поёт?
год?
Слушание:
П. Чайковский. Весна
Пение:
РНП Ходит зайка по саду
коллективной музыкально-исполнительской деятельности
К: проявление инициативы, участвуя в исполнении музыки.
Р: восприятие мнения и предложений сверстников
П: соотнесение иллюстративного материала и содержания
музыкального сочинения
определение основного настроения и характера
К: проявление инициативы, участвуя в исполнении музыки.
Р: осуществление контроля своего участия в интересных видах
план
2 неделя
мая
3
неделя
мая
музыкальной деятельности
П: соотнесение иллюстративного материала и содержания
музыкального сочинения
настроения и характера
К: проявление инициативы, участвуя в исполнении музыки.
Р: осуществление контроля своего участия в интересных видах
музыкальной деятельности
4
неделя
мая
факт
П: соотнесение иллюстративного материала и содержания
музыкального сочинения
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методическая литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ригина Г.С. . «Музыка. Программа 1 и 2 классов в кн.: Методические рекомендации к курсу «Музыка. 1-2 класс .-Самара, 2012.
Кабалевский Д.Б. Сила искусства. Молодая гвардия, 1984.
Кабалевский Д.Б.Как рассказывать детям о музыке? М.: Просвещение, 1989.
Ригина Г.С. Музыка: Учебник для 2 класса.-6 изд.
–Самара.: Учебная литература, 2012
Ригина Г.С. Рабочая тетрадь км учебнику «Музыка», 2 класс. – 3 изд._ Самара.: учебная литература, 2012..
Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство». 2 класс, в 2-х частях.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Оборудование





Фортепиано
Синтезатор Yamaha DGX 520
Музыкальный центр
Комплект для демонстрации видеоматериалов (ноутбук, проектор, экран)
Инструменты детского шумового оркестра (трещотка круговая малая, трещотка пластинчатая малая, трещотка пластинчатая, бубен средний, набор цветных колокольчиков, бубенцы на
рукоятке, колотушка с шариком, коробочка с отверстиями, малый гонг, тамбурин, треугольник с держателем и ударной палочкой, музыкальная ложка, маракасы деревянные, деревянные
кастаньеты)
Цифровые образовательные ресурсы




Оперы: «Руслан и Людмила», «Иван Сусанин» М. Глинки, «Русалка» А. Даргомыжского, «Борис Годунов» М. Мусоргского, «Князь Игорь» А. Бородина, «Снегурочка», «Садко»
Н.Римского-Корсакова, «Евгений Онегин» П. Чайковского, «Свадьба Фигаро» М. Моцарта, «Орфей и Эвридика» К. Глюка.
Балеты: «Щелкунчик» П. Чайковского, Золушка», «Ромео и Джульетта» С. Прокофьева, «Петрушка», Весна священная», Жар-птица» И. Стравинского,
Фильмы: «Александр Невский» С. Эйзенштейна с музыкой С. Прокофьева, «Звуки музыки» с музыкой Р. Роджерса, «Юнона и Авось» А. Рыбникова. Популярные фильмы о жизни и
творчестве композиторов.
Мультфильмы: «Бременские музыканты» с музыкой Г. Гладкова, «Щелкунчик» с музыкой П. Чайковского, «Картинки с выставки» с музыкой М. Мусоргского, «Петя и волк» с музыкой
С. Прокофьев, «Пер Гюнт» с музыкой Э. Грига.
Демонстрационный материал
1.
2.
3.
Портреты русских и зарубежных композиторов
Изображения музыкальных инструментов
Рисунки детей