060РП Б3.Б.30 Методика преподавания психологии в средн.уч

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1.
Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, 4
требования к уровню содержания дисциплины………………......
1.1. Цели и задачи дисциплины…………………………………………….
4
1.2. Требования к результатам освоения дисциплины……………………
4
1.3. Место дисциплины в структуре ООП…………………………………
Раздел 2. Содержание дисциплины
5
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
2.2. Тематический план учебной дисциплины
2.3. Содержание учебного курса
Раздел 3 Организация входного, текущего и промежуточного контроля
6
6
8
18
19
3.1. Тематика рефератов, проектов, творческих заданий, эссе
3.2. Курсовая работа
20
3.3. Контролируемая самостоятельная работа студентов (КСРС)
3.4. Вопросы к зачету
21
Раздел 4 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
4.1. Основная литература:
4.2. Дополнительная литература
4.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Раздел 5 Материально-техническое обеспечение дисциплины
20
21
22
22
22
23
23
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ, ТРЕБОВАНИЯ УРОВНЮ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цели и задачи дисциплины
Дисциплина «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях»
является базовой компонентой профессионального цикла дисциплин учебного плана
030300.62-2010, профиль подготовки «Психология». Программа дисциплины «Методика
преподавания психологии в средних учебных заведениях» разработана в объеме часов,
выделенных в блоке профессионального цикла дисциплин Государственного
образовательного стандарта направления 030300 Психология (ФГОС 2009г.) для дисциплин
базовой компоненты.
Цель изучения дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учебных
заведениях» представлена в трех аспектах:
1.Обучающий аспект: овладение студентами основами знаний по формам и методам
организации учебного процесса по психологическим дисциплинам;
2.Воспитательный аспект: воспитание активного интереса к психологии, формирование
потребности в трансляции психологических знаний;
3. Развивающий аспект: развитие представлений о себе, как субъекте учебной деятельности,
развитие профессионально-важных качеств личности (рефлексии, эмпатии, оммуникативных
и экспрессивно-речевых способностей).
Задачи изучения дисциплины
1. Ознакомить студентов со спецификой методики преподавания психологии как
гуманитарной дисциплины;
2. Сформировать систему знаний о целях и содержании обучения психологии в вузе, о
подготовке проведения лекций, семинаров, практикумов и характере взаимоотношений
преподавателя со студентами на всех этапах усвоения;
3. Дать обоснование необходимости использования активных методов в преподавании
психологии, что позволило бы ввести студентов в форму смыслополагающей деятельности
психолога, помогло им научиться сотрудничать с другими людьми и управлять собственной
деятельностью;
4. Обеспечить активное участие студентов в семинарских, практических занятиях,
самостоятельной работе для отработки и закрепления необходимых профессиональноважных умений и навыков;
5. Решение сложных педагогических ситуаций, возникающих в процессе общения в диадах
«преподаватель-студент»;
6. Научить студентов разрабатывать тесты для отслеживания уровня обученности при
изучении психологических дисциплин;
7. Уметь составлять планы проведения семинарских и лекционных занятий по психологии;
8. Создать условия для самооценки студентами выраженности у них основных компонентов
педагогических способностей.
1.2. Требования к результатам освоения дисциплины
После завершения изучения курса студенты должны:
Знать:
- основные методы и формы преподавания психологии;
- особенности организации учебной ситуации в процессе преподавания психологии;
- о содержании работы преподавателя с представлением о самом себе, способностях,
определяющих
успешность
преподавания
(дидактических,
организационнокоммуникативных, личностных и специальных).
Уметь:
2
- формулировать учебные задачи по психологическим дисциплинам;
- давать определения психологических понятий, соответствующих основным требованиям
формальной логики
Иметь представление о:
- формах контроля усвоения психологических знаний;
- методологических, мировоззренческих, логических и психологических основах методики
преподавания психологии;
- традиционных и инновационных технологиях преподавания психологии, основных
закономерностях развития методики преподавания психологии на Западе.
Приобрести практические умения и навыки:
- составления методического сценария лекции, семинарского занятия;
- проведения психологического анализа учебного занятия (урока);
- выявления содержания системы субъективных ожиданий студентов, приступающих к
изучению психологических дисциплин.
Владеть компетенциями:
Код
Наименование результата обучения
компетенции
ОК-4
использовать системы категорий и методов, необходимых для решения
типовых задач в различных областях профессиональной практики
ОК-6
владеть навыками анализа своей деятельности и умению применять
методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации)
собственной деятельности и психического состояния
ОК-14
быть способным к использованию нормативных правовых документов в
своей деятельности
ПК-1
реализовывать
стандартные
программы,
направленные
на
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и
развития, а также профессиональных рисков в различных видах
деятельности
ПК-15
преподавать психологию как общеобразовательной дисциплины
ПК-16
ПК-17
ПК-20
быть способным к участию в учебно-методической работе в сфере
общего образования
уметь подготавливать условия для лабораторных и практических
занятий, участвовать в их проведении
быть способным к просветительской деятельности среди населения с
целью повышения уровня психологической культуры общества
1.3 Место дисциплины в структуре ООП
В вопросах, касающихся педагогических технологий, методов, форм обучения и
воспитания, «Методика преподавания психологии» связана с дисциплиной «Педагогика». В
вопросах создания оптимальных условий для процесса усвоения психологических знаний
имеется связь с дисциплиной «Педагогическая психология».
3
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем дисциплины и виды учебной работы
Очная форма обучения
Объем часов/ зачетных
Вид учебной работы
единиц
Трудоемкость изучения дисциплины
72/2
32/0,9
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
12/0,3
семинары
20/0,6
практические занятия
лабораторные занятия
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
подготовка к семинарам (практическим занятиям,
лабораторным занятиям)
самостоятельное изучение тем
подготовка реферата
получения индивидуальных консультаций преподавателя
подготовка и сдача зачета
40/1,1
20/0,6
10/0,3
10/0,3
Очно-заочная форма обучения
Вид учебной работы
Трудоемкость изучения дисциплины
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
семинары
практические занятия
лабораторные занятия
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
подготовка к семинарам (практическим занятиям,
лабораторным занятиям)
самостоятельное изучение тем
подготовка реферата
получения индивидуальных консультаций преподавателя
подготовка и сдача зачета
Объем часов/ зачетных
единиц
72/2
18/0,5
6/0,2
12/0,3
54/1,5
20/0,6
10/0,3
24/0,7
4
Очно-заочная форма обучения (на базе высшего образования)
Вид учебной работы
Трудоемкость изучения дисциплины
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
семинары
практические занятия
лабораторные занятия
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
подготовка к семинарам (практическим занятиям,
лабораторным занятиям)
самостоятельное изучение тем
подготовка реферата
получения индивидуальных консультаций преподавателя
подготовка и сдача зачета
Объем часов/ зачетных
единиц
72/2
18/0,5
6/0,2
12/0,3
54/1,5
20/0,6
10/0,3
24/0,7
5
2.2 Тематический план учебной дисциплины
Очная форма обучения
Наимен
ование
разделов
и тем
Содержание учебного материала, лаб. работы и
пр. занятия, самост. работа обучающихся,
курсовая работа (проект)
1
2
4 семестр
тема
Лекции
Место психологической науки в
1.
человекознании: психология как научная и
учебная дисциплина
Преподавание психологии: его цели,
формы и норма2.
тивно-правовая база
Психологическое образование: его
3.
содержание и организация
Принципы, методы и
проектирование преподавания психологии:
4.
разработка учебного плана, курса и занятий
по психологии
Формирование, проверка и оценка знаний
5.
по психологии
Деятельность преподавателя психологии и
6.
его профессиональная подготовка
Личностный рост, профессиональное
самосознание психолога и развитие
7.
педагогического мастерства преподавателя
психологии
Семинары
Объем часов/
зачетных
единиц
Образовательные
технологии
3
4
12
лекции-беседы,
дискуссии
Формируемы
е
компетенции/
уровень
освоения*
(код)
5
ОК-4, 14
Формы текущего
контрол
6
Устный опрос
–
6
1
Не предусмотрены
Практические занятия
1 Специфика научно-психологического
познания. Научная психология и
психологическая практика.
2 Предмет и исследовательские методы
психологии как фундаментальной науки.
Предмет и методы психологии как
учебной дисциплины
3 Нормативно-правовое и информационнометодическое
обеспечение
психологического образования: учебные
планы, учебные программы, учебники и
учебно-методические пособия.
4 Виды психологического образования.
Обучение психологии в школах и вузах.
Базовое психологическое образование.
Преподавание психологии психологам,
педагогам и специалистам других
специальностей. Последипломное
профессиональное психологическое
образование.
5
Цели и задачи деятельности обучения.
Таксономия учебных задач при изучении
психологии.
6 Проектирование
образовательного
процесса: разработка учебного плана и
программы учебного курса
7 Функции и способы проверки знаний по
психологии в средней и высшей школе.
20
диалоги, дискуссии,
эвристические
беседы,
моделирование и
анализ
педагогических
ситуаций
ОК-6,
ПК-1, 17
Устный и
письменный опросы,
самостоятельные
работы
7
8
Умственное развитие в учебной
деятельности и функции преподавателя
психологии в современном образовании.
9 Функциональные требования к
профессионально важным качествам
личности преподавателя психологии и их
развитие
10 Личностный и карьерный рост психолога.
Профессиональное развитие
преподавателя психологии
Лабораторные занятия
1
Не предусмотрены
Самостоятельная работа студента
1
40
конспектирование
учебной, научной
литературы, изучение
учебного материала,
перенесенного с
аудиторных занятий
на самост.проработку,
самостоят.проведение
учебных занятий.
Устный опрос
ОК-6,14,
ПК-1, 15,
16,20
Подготовка к практическим занятиям
8
2
3
Самостоятельное изучение тем:
1.Трансляция психологических знаний в
профессиональном образовании и их
применение в социальной практике
2.Учебная деятельность школьника.
Уроки и занятия по психологии в средней
школе. Взаимодействие преподавания
психологии в школе и школьной
психологической службы.
3.Учебная деятельность студента. Лекции,
семинарские, лабораторные и
практические занятия по психологии в
вузе. Самостоятельное изучение
психологической литературы студентами.
Подготовка рефератов, курсовых и
дипломных работ по психологии в вузе
4.Проблемное и интерактивное обучение
психологии. Практические методы
обучения психологии.
5.Источники материала при подготовке
курса: печатные и электронные
источники, видеоматериалы.
Подготовка и сдача зачета
9
Очно-заочная форма обучения
Наимен
ование
разделов
и тем
Содержание учебного материала, лаб. работы и пр.
занятия, самост. работа обучающихся, курсовая
работа (проект)
1
2
4 семестр
тема
Лекции
Место психологической науки в человекознании:
1.
психология как научная и учебная дисциплина
Преподавание психологии: его цели, формы и
2.
нормативно-правовая база
Психологическое образование: его содержание и
3.
организация
Принципы, методы и
проектирование преподавания психологии:
4.
разработка учебного плана, курса и занятий по
психологии
Формирование, проверка и оценка знаний по
5.
психологии
Деятельность преподавателя психологии и его
6.
профессиональная подготовка
Личностный рост, профессиональное
самосознание психолога и развитие
7.
педагогического мастерства преподавателя
психологии
Семинары
1
Не предусмотрены
Практические занятия
1 Специфика научно-психологического познания.
Научная психология и психологическая практика.
Объем
часов/
зачетных
единиц
Образовательные
технологии
3
4
6
лекции-беседы,
дискуссии
Формируемые
компетенции/
уровень
освоения*
(код)
5
ОК-4, 14
Формы текущего
контроля
6
Устный опрос
–
12
диалоги,
дискуссии,
эвристические
беседы,
ОК-6, ПК-1, 17 Устный и письменный
опросы,
самостоятельные
работы
10
2
Предмет и исследовательские методы
психологии как фундаментальной науки.
Предмет и методы психологии как учебной
дисциплины
3 Нормативно-правовое
и
информационнометодическое обеспечение психологического
образования:
учебные
планы,
учебные
программы, учебники и учебно-методические
пособия.
4 Виды психологического образования. Обучение
психологии в школах и вузах. Базовое
психологическое образование. Преподавание
психологии психологам, педагогам и
специалистам других специальностей.
Последипломное профессиональное
психологическое образование.
5
Цели и задачи деятельности обучения.
Таксономия учебных задач при изучении
психологии.
6 Проектирование образовательного процесса:
разработка учебного плана и программы
учебного курса
7 Функции и способы проверки знаний по
психологии в средней и высшей школе.
8 Умственное развитие в учебной деятельности и
функции преподавателя психологии в
современном образовании.
9 Функциональные требования к профессионально
важным качествам личности преподавателя
психологии и их развитие
10 Личностный и карьерный рост психолога.
Профессиональное развитие преподавателя
психологии
Лабораторные занятия
1
Не предусмотрены
11
Самостоятельная работа студента
1 Подготовка к практическим занятиям
2 Самостоятельное изучение тем:
1.Трансляция психологических знаний в
профессиональном образовании и их применение
в социальной практике
2.Учебная деятельность школьника. Уроки и
занятия по психологии в средней школе.
Взаимодействие преподавания психологии в
школе и школьной психологической службы.
3.Учебная деятельность студента. Лекции,
семинарские, лабораторные и практические
занятия по психологии в вузе. Самостоятельное
изучение психологической литературы
студентами. Подготовка рефератов, курсовых и
дипломных работ по психологии в вузе
4.Проблемное и интерактивное обучение
психологии. Практические методы обучения
психологии.
5.Источники материала при подготовке курса:
печатные и электронные источники,
видеоматериалы.
3 Подготовка и сдача зачета
54
Устный опрос
конспектирование
учебной, научной
литературы,
изучение учебного
материала,
перенесенного
с ОК-6,14, ПК-1,
аудиторных
15, 16,20
занятий на самост.
проработку,
самостоят.проведе
ние
учебных
занятий.
12
Очно-заочная форма обучения (на базе высшего образования)
Наимен
ование
разделов
и тем
Содержание учебного материала, лаб. работы
и пр. занятия, самост. работа обучающихся,
курсовая работа (проект)
1
2
2 семестр
тема
Лекции
Место психологической науки в
1.
человекознании: психология как научная и
учебная дисциплина
Преподавание психологии: его цели,
формы и норма2.
тивно-правовая база
Психологическое образование: его
3.
содержание и организация
Принципы, методы и
проектирование преподавания
4.
психологии: разработка учебного плана,
курса и занятий по психологии
Формирование, проверка и оценка знаний
5.
по психологии
Деятельность преподавателя психологии
6.
и его профессиональная подготовка
Личностный рост, профессиональное
самосознание психолога и развитие
7.
педагогического мастерства
преподавателя психологии
Семинары
1
Не предусмотрены
Практические занятия
Объем
часов/
зачетных
единиц
Образовательны
е технологии
3
4
6
лекции-беседы,
дискуссии
Формируемые
компетенции/
уровень
освоения*
(код)
5
ОК-4, 14
Формы текущего
контроля
6
Устный опрос
–
12
диалоги,
ОК-6, ПК-1, 17 Устный и письменный
опросы,
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Специфика научно-психологического
познания. Научная психология и
психологическая практика.
Предмет и исследовательские методы
психологии как фундаментальной науки.
Предмет и методы психологии как
учебной дисциплины
Нормативно-правовое и информационнометодическое
обеспечение
психологического образования: учебные
планы, учебные программы, учебники и
учебно-методические пособия.
Виды психологического образования.
Обучение психологии в школах и вузах.
Базовое психологическое образование.
Преподавание психологии психологам,
педагогам и специалистам других
специальностей. Последипломное
профессиональное психологическое
образование.
Цели и задачи деятельности обучения.
Таксономия учебных задач при изучении
психологии.
Проектирование
образовательного
процесса: разработка учебного плана и
программы учебного курса
Функции и способы проверки знаний по
психологии в средней и высшей школе.
Умственное развитие в учебной
деятельности и функции преподавателя
психологии в современном образовании.
Функциональные требования к
профессионально важным качествам
личности преподавателя психологии и их
развитие
14
10 Личностный и карьерный рост психолога.
Профессиональное развитие
преподавателя психологии
Лабораторные занятия
1
Не предусмотрены
Самостоятельная работа студента
1 Подготовка к практическим занятиям
2 Самостоятельное изучение тем:
1.Трансляция психологических знаний в
профессиональном образовании и их
применение в социальной практике
1. Учебная деятельность школьника.
Уроки и занятия по психологии в
средней школе. Взаимодействие
преподавания психологии в школе и
школьной психологической службы.
2. Учебная деятельность студента.
Лекции, семинарские, лабораторные и
практические занятия по психологии в
вузе. Самостоятельное изучение
психологической литературы
студентами. Подготовка рефератов,
курсовых и дипломных работ по
психологии в вузе
3.Проблемное и интерактивное обучение
психологии. Практические методы
обучения психологии.
4.Источники материала при подготовке
курса: печатные и электронные
источники, видеоматериалы.
3 Подготовка и сдача зачета
54
Устный опрос
конспектировани
е
учебной,
научной
литературы,
изучение
учебного
материала,
ОК-6,14, ПК-1,
перенесенного с
15, 16,20
аудиторных
занятий
на
самост.
проработку,
самостоят.прове
дение учебных
занятий.
15
2.3. Содержание учебного курса
ТЕМА 1. Психология как гуманитарная дисциплина
Специфика научно-психологического познания. Место психологии в человекознании. Научная
психология и психологическая практика. Предмет и исследовательские методы психологии как
фундаментальной науки. Предмет и методы психологии как учебной дисциплины.
Понятие о дидактике и методике обучения в современной педагогике. История и специфика
методики преподавания психологии. Взаимосвязи дисциплины «методика преподавания
психологии» со смежными социо-гуманитарными науками и областями социальной практики.
Цели обучения психологии. Содержание психологического образования. Гуманитарное и
культурное значение психологии. Значение психологического образования. Цели обучения
психологии у различных групп обучающихся. Современные тенденции развития образования и
место психологии в подготовке специалиста.
ТЕМА 2. Психологическое образование: его содержание и организация.
Проблема отбора содержания образования. Методические принципы и требования к отбору
содержания. Понятие науки и учебного курса по психологии. Документы, определяющие
содержание психологического образования. Государственный стандарт высшего
профессионального образования. Учебный план. Рабочая программа. Учебник, его структура и
функции. Современные тенденции развития содержания обучения.
Объект обучения психологии. Студенчество как особая общность, его социальнопсихологическая характеристика. Проблема сохранения здоровья. Особенности мотивации,
проблема предшествующего опыта. Особенности взрослого обучающегося. Преподавание
психологии школьникам. Учёт возрастных особенностей в построении педагогического процесса.
ТЕМА 3. Психология учебной деятельности
Понятие учебной деятельности, ее структура, формирование. Субъект учебной
деятельности. Понятие учебной задачи, типологии учебных задач.
Учение об учебной ситуации. Современные тенденции обучения и изменение роли преподавателя
в учебном процессе. Концепция В.Я. Ляудис. Теория совместной деятельности и её значение.
Преподаватель как управленец. Объекты управления на занятиях по психологии. Активные
методы учебно-воспитательного процесса. Схема Х.Дрейфуса.
Таксономия учебных задач Толлингеровой. Подход Э.Стоунса к проблеме учебных задач.
Таксономия Б.С.Блума. Когнитивные и аффективные области.
Контроль и коррекция учебной деятельности студентов. Подходы к проблеме контроля.
Линии и уровни контроля, его функции. Методы и методические рекомендации по организации
контроля. Понятие педагогического мониторинга. Самоконтроль как необходимый компонент в
подготовке саморазвивающегося конкурентоспособного специалиста.
ТЕМА 4. Организация образовательного процесса.
Планирование занятий по психологии. Общая теория планирования. Функции, значение,
виды планирования. Этапы планирования. Технология планирования целостного курса по
психологии. Планирование отдельного занятия по психологии. Выделение задач и организация
содержания для аудиторной и самостоятельной работы студентов. Документы, отображающие
план работы. Технология составления учебной программы по курсу.
Средства обучения. Создание условий, способствующих освоению психологического
содержания: психологическая, физическая, учебно- методическая группа условий. Проблема
конструирования условий обучения психологии при преподавании на непсихологических
специальностях. Использование ТСО в обучении. Классификация и методика применения ТСО в
практике обучения в ВУЗе. Подготовка и проведение лекционного занятия по психологии.
Функции, виды, дидактические принципы, структурные части лекции. Понятие проблемной
лекции и значение проблемности в освоении психологии. Методика чтения лекции.
Использование дидактических и ораторских приёмов при чтении лекции. Типичные ошибки
лектора. Технология подготовки к проведению лекционного занятия по психологии.
Семинарские занятия по психологии. Функции и виды семинарских занятий. Понятие
лабораторных и практических занятий, их роль в подготовке специалиста. Теория, значение и
методика организации учебной дискуссии. Типичные ошибки преподавателя в проведении
семинара. Организация практических и лабораторных занятий по психологии: выделение состава
16
умений, формируемых на практических занятиях. Проблема активности преподавателя и группы
на занятиях.
Самостоятельная работа. Общая теория самостоятельной работы, принципы, уровни,
условия осуществления. Правила организации самостоятельной работы. Самостоятельная работа
по психологии: методика управления, задачи и основные ошибки. Виды самостоятельной работы.
Использование первоисточников в подготовке психолога. Краткая характеристика основных видов
самостоятельной работы на занятиях – условия и методика проведения. Саморегуляция
самостоятельной работы. Проблема мотивации и стимулирования студентов.
ТЕМА 5. Самоорганизация деятельности преподавателя психологии.
Умственное развитие в учебной деятельности и функции преподавателя психологии в
современном образовании. Функциональные требования к профессионально важным качествам
личности преподавателя психологии и их развитие. Рефлексия. Содержание профессиональной
деятельности преподавателя психологии и ее индивидуальные стили. Подготовка и пути
повышения квалификации преподавателя психологии. Личностный и карьерный рост психолога.
Профессиональное развитие преподавателя психологии. Сознание человека и развитие
профессионального самосознания психолога. Социокультурное развитие Я-концепции
преподавателя психологии в современном социуме. Развитие преподавателя психологии в
образовательной деятельности. Совершенствование учебной деятельности преподавателя
психологии и развитие его педагогического мастерства.
ТЕМА 6. Содержание обучения психологии как гуманитарной дисциплины.
Обязательный минимум содержания учебного предмета психологии как гуманитарной
дисциплины составляют следующие вопросы:
1. объект и предмет психологии;
2. соотношение объективной и субъективной реальности;
3. психика и организм;
4. активность психики (души), психика, поведение и деятельность;
5. структура субъективной реальности;
6. личность и межличностные отношения;
7. свобода воли, личная ответственность;
8. общее и индивидуальное в психике человека.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВХОДНОГО, ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
Дисциплина изучается в течение одного семестра. Во время изучения дисциплины каждый
студент обязан усвоить теоретическое содержание дисциплины, выполнить задания,
предусмотренные планом практических занятий, выполнить все указанные преподавателем
задания. Тематика практических занятий считается освоенной, если студент успешно справляется
с решением задач, рассматриваемых на этих занятиях.
Входной контроль позволяет выявить уровень базовой подготовки обучающихся. Входной
контроль осуществляется в виде тестов. Анализ результатов входного контроля позволяет подойти
к обучению каждого студента индивидуально, и тем самым повысить качество подготовки.
Промежуточная аттестация по теоретической части дисциплины осуществляется в виде
тестов; по практической части в виде контрольных работ, которые могут выполняется как в
письменной, так и в тестовой форме.
К итоговой аттестации допускаются только те студенты, которые освоили тематику
семинарских занятий и выполнили практические задания. В противном случае студент к итоговой
аттестации не допускается. Итоговая аттестация осуществляется: в четвертом семестре для очной
и очно-заочной форм обучения, во втором семестре для очно-заочной формы обучения на базе
второго высшего образования - в форме зачёта.
17
3.1. Тематика рефератов, проектов, творческих заданий, эссе
Вопросы для контрольной работы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Психология как наука: объект и предмет психологии, ее прикладное значение
Этапы становления психологии как науки учебной дисциплины
Место преподавания психологии в системе психологических и гуманитарных наук
Человек как объект и субъект образования
Методологические основы и теоретические принципы преподавания психологии
Основные методы преподавания психологии
Психологическая структура учебной деятельности
Роль восприятия, внимания, памяти, мышления и рефлексии в образовании
Личность как субъект учебной деятельности
Учет индивидуальных особенности личности в образовании
Профессиональные способности и их развитие в процессе преподавания психологии
Самопознание и личностный рост преподавателя психологии
Основные понятия педагогики: социализация, образование, воспитание,
обучение,
самовоспитание, самообразование
Педагогическое общение преподавателя психологии
Принципы дидактики и формы организации обучения
Формирование человеческого капитала в образовании
Компьютеризация и гуманизация образования
Понятие о системе образования: ее особенности в России
Непрерывное образование и его ступени
Система профессионального образования
Темы рефератов:
1. Педагогические психологии: «психология» и «педагогика» их использования в педагогическом
процессе.
2. Единство образования и самообразования.
3. Образовательная система России и зарубежных стран.
4. Педагоги - новаторы.
5. Народная педагогика, ее ценность и значимость.
6. Самовоспитание и самообразование, их роль в процессе формирования и развития личности.
7. Гуманистическая педагогика.
8. Современные психологические концепции научения.
9. Особенности развития и воспитания трудных детей.
10. Особенности развития и воспитания одаренных детей.
11. Общественно-историческая сущность воспитания.
12. Педагогические и психологические периодизации возвратного развития.
13. Содержание воспитания, его основы составляющие.
14. Акселерация в развитии детей.
15. Воспитание в семье.
3.2. Курсовая работа
Планом не предусмотрена
18
3.3. Контролируемая самостоятельная работа студентов (КСРС)
Контролируемая самостоятельная работа студентов (КСРС) учебным планом не предусмотрена
3.4. Вопросы к зачету:
1. Психология как гуманитарная дисциплина.
2. Понятие обучения в психологии, основные направления современного обучения.
3. Цели обучения психологии как гуманитарной дисциплины.
4. Система методов обучения психологии.
5. Активные методы учебно-воспитательного процесса. Схема Х.Дрейфуса.
6.Понятие учебной задачи в педагогическом процессе. Педагогические и психологические задачи
обучения.
7. Таксономия Б.С.Блума. Когнитивные и аффективные области.
8. Таксономия д.Толлингеровой.
9. Стратегии управления формированием познавательной деятельности в процессе преподавания
психологии.
10. Подход Э.Стоунса к проблеме учебных задач.
11.Сущность педагогического процесса.
12. Стратегии педагогического взаимодействия.
13. Структура учебно-воспитательной ситуации как единицы управления обучением.
14. Целевой компонент УВС. Место и значение цели педагогической деятельности в структуре и
содержании урока.
15. Контроль усвоения психологических знаний. Типология ошибок.
16. Содержательный аспект УВС.
17. Подготовка сценария лекции и семинара как учебная задача.
18. Преподавание психологии в высшей школе.
19. Роль психологии как учебной дисциплины в обучении, повышении квалификации педагогов.
20. Психологические барьеры учебно-познавательной деятельности и способы их преодоления.
21. Организация педагогической деятельности.
22. Методика и технология планирования деятельности преподавателя и учащихся на уроке.
23. Организационный аспект урока как педагогической системы.
24. Критерии эффективной самоорганизации деятельности педагога-психолога. Способы
оптимальной самоорганизации.
25. Причины и характер затруднений, возникающих в педагогической деятельности.
26. Профессиональная компетентность и культура педагога.
27. Теоретическая готовность к педагогической деятельности.
28. практическая готовность к педагогической деятельности.
29. Характеристика личности преподавателя как субъекта управления учебно-познавательным
процессом.
19
РАЗДЕЛ 4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
4.1 Основная литература:
Методика преподавания психологии: Учебно-методический комплекс /сост. Е.А.Геник. –
Самара: Самар.гуманит.акад., 2008. – 88 с
Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого, - М.: Высшее образование, 2008. –
430 с.
Карандышев В.Н., Методика преподавания психологии, учеб. –Литература.2009г.
Преподавание психологии в школе /Под ред. И.В.Дубровиной. М.-Воронеж. Модэк. 2007
Шадриков В.Д. Профессиональные способности. М.: Логос, 2010.
Градусова Л.В., Гендерная педагогика: учебное пособие из-во: Флинта; Наука, 2011 г.
//Книгафонд
Исаева И.Ю., Общая педагогика: учебное пособие, изд.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006 г., //Книгафонд
4.2 Дополнительная литература
Агафонов А.С. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2003. – 416
с.
Афонина Г.М. Педагогика: Курс лекций и семинарские занятия / Под. Ред. О.А. Абдуллиной.
– 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 512 с.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.
Вачков И.В. Методика преподавания психологии. М., Ось-89. 2008. – 208 с.
Виненко В.Г. Общие основы педагогики: Учебное пособие. – М.: Изд. – торг. Корпорация
«Дашков и К», 2008. – 300 с.
Герасимова В.С. Методика преподавания психологии: Курс лекций. М.: Ось-89, 2004. 111 с.
Диагностика профессионально важных качеств / Под ред. А.В.Барышева. СПб. Питер. 2007.
– 192 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2006.
Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. Учебное пособие. М.,
2002.
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. Учебное пособие. СПб: Питер, 2005.
250 с.
Ковалева А.И., Носкова О.Г. Моя профессия – психолог. М.: МГУ. 2007
Лефрансуа Г. Прикладная педагогическая психология. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2005.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. Учебное пособие для ВУЗов. М.: УМК
Психология, 2003. 192 с.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. учеб.
заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – 4-е
изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 512 с.
Практическая психология образования: учебное пособие /Под ред. И.В.Дубровиной. СПб.:
Питер. 2006 – 592 с.
Предмет и метод психологии. Антология /Под ред. Е.Б.Старовойтенко. М. Академический
проект. 2005
Подласый И.П. Педагогика: В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы: Учеб. для студ. вузов,
обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика»
/ И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 527 с.
Подласый И.П. Педагогика: В 3-х кн. Кн. 2: Теория и технологии обучения: Учеб. для студ.
вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и
педагогика» / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2007. – 575 с.
Подласый И.П. Педагогика: В 3-х кн. Кн. 3: Теория и технологии обучения: Учеб. для студ.
20
20.
21.
22.
23.
24.
вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и
педагогика» / И.П. Подласый. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2007. – 575 с.
Савенкова И.А., Семенов И.Н. Рефлексивно-психологические аспекты активизации
профессионального самоопределения студентов – будущих психологов. Монография. Сочи.
НОЦ РАО, 2005.
Самосознание личности. Я-концепция: структура, основные функции и развитие. // Общая
психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3. / Отв. ред. В.В. Петухов.
– М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2004. – С. 130-182.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с.
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебн. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений / В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под. Ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр
«Академия», 2002. – 576 с.
Фокин Ю,Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание,
творчество. Учебное пособие. М. Академия. 2002
4.3 базы данных информационно-справочные и поисковые системы:
1. Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/
2. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
3. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://schoolcollection.edu.ru/
4. Институт современных психологических технологий http://razmir.ru/
РАЗДЕЛ 5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные аудитории, технические
средства обучения (компьютер, магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, эпидеоскоп, видеотека,
аудиотека, видео-камера); учебные и методические пособия (учебники, программы, учебнометодические рекомендации, сборники упражнений).
21