Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Приданниковская средняя общеобразовательная школа
МО Красноуфимский округ
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
МАОУ Приданниковской СОШ
протокол № 1 от «29» августа 2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ Приданниковской СОШ
____________ Дубовской В.Н.
приказ № 62/9 «01» сентября 2014г.
Рабочая программа основного общего образования
по русскому языку
(5-9 классы)
(704 часа)
Составитель: учителя русского языка и литературы Кислякова С.Б., ВКК,
Кузнецова Е.Н., 1 КК, Черемнова О.А., 1 КК
д. Приданниково
2014
1
Пояснительная записка
к рабочей программе по русскому языку
для основного общего образования
(Базовый уровень)
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов, определяющих содержание языкового образования:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 289 – ФЗ(с
изменениями и дополнениями);
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением правительства РФ от 19.03.2001 №196 (с изменениями и дополнениями);
3. СанПиН 2.4.2. №2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в
Минюсте России 03.03.2011 года, рег. №19993);
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования";
5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации и Департамента
государственной политики в сфере общего образования «О Федеральном перечне
учебников» от 29 апреля 2014 г. № 08-548;
6. Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);
7. Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования», с дополнениями и изменениями, в редакции приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30 августа 2010 г. № 889;
8. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа
2008 г. № 241 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённых Приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312»;
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
2
11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. №74 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утвержденные приказом Министерства образования Российской федерации от 09.03.2004г. №1312);
12. Постановление Правительства Свердловской области от 03.08.1999 года № 897 –
пп «Об утверждении Государственного образовательного стандарта (национальнорегиональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области;
13. Постановление Правительства Свердловской области от 17.01.2006г. № 15-ПП «О
региональном (национально-региональном) компоненте государственного образовательного стандарта дошкольного, начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области» (с дополнениями и изменениями);
14. Приказ Министерства общего и профессионального Свердловской области от
26.05.2006 №119-и «О реализации содержательной линии регионального компонента государственного образовательного стандарта «Культура здоровья и охрана
жизнедеятельности»;
15. Приказ директора МАОУ Приданниковской СОШ № 62/9 от 01.09.2014 г. «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе в 20142015 учебном году в МАОУ Приданниковской СОШ»;
16. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся в МАОУ Приданниковской СОШ, утверждённое приказом директора № 15 от 14.12.2013
г.;
17. Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Приданниковской средней общеобразовательной школы, утвержден приказом начальника
муниципального отдела управления образованием муниципального образования
Красноуфимский округ от 22.05.2013г. Пр. № 17, зарегистрирован в Межрайонной
ИФНС России № 2 по Свердловской области, в ЕГРЮЛ внесена запись от
30.05.2013г. (ОГРН № 1026601230138, ГРН 2136619017401);
18. Годовой календарный учебный график, утверждённый приказом директора МАОУ
Приданниковской СОШ №63\10 от 01.09.2014;
19. Образовательная программа МАОУ Приданниковской СОШ на 2014-2015 учебный
год, утверждённая приказом директора МАОУ Приданниковской СОШ № 62/9 от
1.09.2014.
20. Положение о рабочих программах по учебным предметам, утверждённое приказом
директора МАОУ Приданниковской СОШ № 62/9 от 1.09.2014.
21. Учебный план МАОУ Приданниковской СОШ на 2014 - 2015 учебный год, утверждённый приказом директора МАОУ Приданниковской СОШ № 62/9 от 1.09.2014.
22. Программа для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Стандартом.
Структура документа
Примерная программа по русскому языку представляет собой целостный документ,
включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным
распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета и актуальность курса
3
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения
знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам
русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение
родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются
теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный
предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения,
но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики,
графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии,
синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания
на практике;
- развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и
письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компе4
тентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речевое общение
Умение общаться – важная часть культуры человека.
Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.
Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.
Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Речевая деятельность
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной
книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научнопопулярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социальнокультурные, нравственно-этические, социально-быто-вые, учебные и др. темы. Участие в диалогах
различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на
актуальные социально-культурные, нравственно-этические, со-циально-бытовые, учебные и др.
темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и
рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функциональносмысловых типов речи и их комбинаций.
5
Текст как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функциональносмысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых
средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие
нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями
речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Общие сведения о русском языке Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие
сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский
язык – национальный язык русского народа.
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный
язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей).
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические.
Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.
Система языка
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Фонетика. Орфоэпия
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
6
Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.
Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с
помощью элементов транскрипции.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из
выразительных средств русского языка. Словесное ударение как одно из средств создания ритма
стихотворного текста.
Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого
или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн,
чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и
др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.
Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в
формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).
Допустимые варианты произношения и ударения.
Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых
единиц.
Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как
словообразовательные морфемы.
Морфемные словари русского языка.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.
Основные способы образования слов.
Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.
Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари
русского языка.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как
один из приемов выразительности.
Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений
по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.
Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Однозначные и многозначные слова.
7
Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования
(сходство, смежность объектов или признаков).
Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в
устных и письменных текстах.
Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.
Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные
по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.
Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и
стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и
стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений
в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов
русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.
Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения
целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и
их использование.
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов
и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в
разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.
Фразеология как раздел лексикологии.
Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.
Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые
слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и
их использование.
Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием
синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как
средства выразительности в художественных и публицистических текстах.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Грамматика
Грамматика как раздел науки о языке.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
8
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак
существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные,
имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в
русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное
употребление имен прилагательных в речи.
Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос
о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование
местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в
речи.
Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное
(сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме
условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.
Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи.
Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления
причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные
предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые
и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости
и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа.
Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление
в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей
грамматических трудностей русского языка.
Синтаксис Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической
9
связи.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь
главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.
Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое
высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и
восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных,
вопросительных, восклицательных предложений.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены
двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях.
Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной
речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные.
Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными
членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных
членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным
оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и
интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными
членами в устных и письменных текстах.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.
Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы
и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций
по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи
предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в
устных и письменных текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного
предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения.
Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы,
10
союзные слова, указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации
сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой
и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста.
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной
речи.
Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.
Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических
конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.)
Правописание: орфография и пунктуации Орфография как система правил правописания
слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
н и нн в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Употребление строчной и прописной букв.
Правила переноса.
Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской
пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание
знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в
неполном предложении и др.).
Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами
предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.
11
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык и культура
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях
его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в
сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее
в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень
человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в
средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не
только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в
структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических
блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование
навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие
культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют
все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,
процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и
включенных в них разделов курса, имеет примерный характер. Количество часов и порядок изучения тем могут быть изменены учителем по объективным причинам.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: использование программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по русскому языку, электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов, репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия), репетитор «Русский язык» (весь школьный курс), обучающая программа «Фраза» и др.
Рабочая программа рассчитана на следующее количество часов по классам: 5,6 класс
– 204 часа (6 часов в неделю), 7 класс – 136 часов (4 часа), 8 класс – 102 часа (3 часа), 9
класс – 68 часов (2 часа). Рабочая программа создана на основе Примерной программы сред12
него (полного) общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений Разумовской М.М. Обучение русскому языку ведётся на базовом
уровне, используются учебники Разумовской М.М. с 5 по 9 класс для общеобразовательных
учреждений.
Рекомендуемое число контрольных работ по русскому языку в 5-9 классах
Вид контрольной работы 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
диктанты
12
4
5
6
2
контрольные
6
14
4
2
6
изложения
5
6
3
5
2
сочинения
1
4
2
Планируемый результат
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные
слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе
слов; называют буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том
числе термины русского языка;
по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам
синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с
учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные
части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;
по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на
письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку);
о-ѐ после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа -раст- - -рос-, -лаг- - лож--мер- - - мир-; -тер- - -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис- и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания сущ., прил. и глаг., обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного
написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч,
рщ; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце сущ. и глаголов, не с
глаголами.
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и
сложные предложения изученных видов. по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
13
Основные умения по разделу «Речь»
Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты
художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте
типы речи – описание пред- мета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля. Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и
письменно) тексты такого же строения. Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать
тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления. Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.
К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова;
упот ребительные слова изученных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач
общения; из бегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами
словарей (синонимов, антонимов,
иностранных слов, фразеологизмов);
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования
изученных частей речи;
по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять
формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
определять грамма тические признаки изученных частей речи (напри мер, при решении
орфографических задач);
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание
слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6
классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические
признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные
модели;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей
речи и систему формоизменения;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно
строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописа14
ние; правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах
знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Основные умения по разделу «Речь».
Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное
содержание прочитанного в виде тезисов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в
предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части
текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояния и пр.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и
достояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе
данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на
морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том
числе обратный порядок слов.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические
ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и
текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и
выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции.
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого
предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) тексты художественного, публицистического и научного стиля
(повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.);
15
создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию.
Основные умения по разделу «Речь»
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов
произношения;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и
морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от
значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение
слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами
типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными
словарями;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях
Обучающиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых
явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения обучающийся получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка обучающийся должен
знать/понимать
16
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
17
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
Формы и типы контроля
Контроль за усвоением предметных компетенций осуществляется с помощью
следующих форм:
в 5-6 классах: диктант (с заданием, словарный, подготовленный, объяснительный, выборочный, предупредительный); осложненное списывание; тест; комплексный анализ текста; подробное и сжатое изложение; сочинение (описание пейзажа, помещения); составление рассказа по сюжетным картинкам; работа с деформированным текстом.
в 7-8 классах: диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный); тест; проверочная работа с выборочным ответом; комплексный анализ текста; подробное и сжатое изложение; изложение с элементами сочинения-рассуждения; сочинение-описание памятника; устное высказывание на лингвистическую тему; публичное выступление по общественно-важным проблемам.
в 9 классе: диктант (с заданием, объяснительный, выборочный, графический, предупредительный); тест; проверочная работа с выборочным ответом; комплексный анализ
текста; подробное и сжатое изложение; изложение с элементами сочинения-рассуждения;
устное высказывание на лингвистическую тему; публичное выступление по общественноважным проблемам.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Контрольные измерительные материалы по русскому языку охватывают основное содержание предмета и позволяют получить достоверную информацию о соответствии знаний и умений учащихся требованиям государственного стандарта основного общего образования. При изучении русского языка проводится текущий, периодический и итоговый
контроль качества знаний и умений в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Текущий контроль осуществляется в процессе каждого урока. В
текущем контроле практикуются различные формы: диктанты (с заданием, словарный,
подготовленный, объяснительный, выборочный, предупредительный); осложненное списывание; тесты, графические диктанты, комплексный анализ текста; подробное и сжатое
изложение; сочинение (описание пейзажа, помещения). Периодический контроль осуществляется по окончании изучения конкретной темы (раздела), по окончании четверти, полугодия. Формами периодического контроля являются как обязательные письменные контрольные работы (продолжительностью 45 мин.), так и в самостоятельные проверочные
работы (продолжительностью 15 мин.), количество которых определяется учителем. В
конце учебного года осуществляется итоговый контроль в виде контрольного диктанта с
дополнительным заданием, тестовой работы.
Нормы оценок по русскому языку
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по
русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
18
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3)
языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт
правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте
слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9
класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые
в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не
должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе –
16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5
пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24
19
различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7
слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1. в переносе слов;
2. на правила, которые не включены в школьную программу;
3. на еще не изученные правила;
4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5. в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло),
"мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5. в написании ы и и после приставок;
6. в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не,
не что иное, как и др.);
7. в собственных именах нерусского происхождения;
8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов,
то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово
или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2
ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
20
Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической
ошибки.
Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных
при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных
ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за
каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Отметка "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют
на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
• ошибка на правило, не изучаемое в школе;
• ошибка в переносе слова;
• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
21
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• • в исключениях из правил;
• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в
роли сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке
союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета:
негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же
правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на
одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических
(в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более
ошибок, то все они считаются за одну.
3. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6
классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и
грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев,
22
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи,
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная
5» теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложе- или 1 грамматическая ошибка.
нии сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
1. Содержание работы в основном соответствует Допускаются: •
2 орфографические +
4» теме, имеются незначительные отклонения от
темы.
2 пунктуационные +
2. Содержание изложения в основном достовер- 3 грамматические ошибки;
но, но имеются единичные фактические неточ• 1 орфографическая +
ности; при этом в работе сохранено не менее
3 пунктуационные +
70% исходного текста.
3 грамматические ошибки;
3. Имеются незначительные нарушения после• 0 орфографических +
довательности в изложении мыслей.
4 пунктуационные +
4. Лексический и грамматический строй речи
3 грамматические ошибки.
достаточно разнообразен.
В любом случае количество грам5. Стиль работы отличается единством и доста- матических ошибок не должно
точной выразительностью.
превышать трех, а орфографиче6. Допускается не более 2 недочетов в содержа- ских - двух, однако, если из трех
нии и не более 3-4 речевых недочетов
орфографических ошибок одна
является негрубой, то допускается
выставление отметки «4»
1. Имеются существенные отклонения от заявДопускаются: •
0 орфографических +
3» ленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем содер5-7 пунктуационных (с учетом
жании, но в ней допущены 3-4 фактические
повторяющихся и негрубых);
ошибки. Объем изложения составляет менее 70% • 1 орфографическая + 4-7 пункисходного текста.
туационных + 4 грамматические
23
3. Допущено нарушение последовательности
изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается
неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует заявленной теме. 2.
2» Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного
текста.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними. Текст сочинения (изложения) не
соответствует заявленному плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные
выражения и обороты речи почти отсутствуют.
Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
частями, часты случаи неправильного употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
Допущено более 6 недочетов в содержании и
1» более 7 речевых недочетов.
ошибки; • 2 орфографические + 36 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4
грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные
+ 4 грамматические ошибки
Допускаются: - 5 и более грубых
орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и
негрубых) независимо от количества орфографических.
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок
более 8 при наличии более 5 грамматических.
Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так
сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими
24
•
•
•
•
•
•
•
•
словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять
отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают
мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен
собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
Кречевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он
шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как
плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город;
пули не свистели над ушами;
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с
Таней случайно;
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в
авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
25
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
смешение лексики разных исторических эпох;
употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев
выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
стилистически неоправданное повторение слов;
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она
клюнула;
неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами
языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизми т.п.). Такиеошибки нельзя воспринимать как орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни
англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
Синтаксические
а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б)ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно
ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали
гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу
и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы,
двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив
ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что
слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая
ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая
ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим
26
правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру,
ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо ююпо правилу написано другое.
4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей
по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Оценка тестов
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:
Баллы
Степень выполнения заданий
1
Менее чем на балл «2»
2
Выполнено не менее 20 % предложенных заданий
3
Выполнено не менее 30 % предложенных заданий
4
Выполнено не менее 40 % предложенных заданий
5
Выполнено не менее 50 % предложенных заданий
6
Выполнено не менее 60 % предложенных заданий
7
Выполнено не менее 70 % предложенных заданий
8
Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
9
Выполнено не менее 90 % предложенных заданий
10
Выполнены все предложенные задания
Выведение итоговых отметок.
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку:
усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически как среднее арифметическое
предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для
того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их
текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
27
речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если
на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2"
и «1» с учетом работы над ошибкам.
28
График контрольных работ по русскому языку в 5 классе на 2014-2015 учебный год
№ Дата проведеТема
ния
1
05.09.14
Входной диктант.
2
20.09.14
Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.
3
07.10.14
Контрольный диктант по теме «Повторение орфографии».
4
10.11.14
Контрольная работа по теме «Морфология»
5
20.11.14
Контрольная работа по теме «Лексика».
6
05.12.14
Контрольный диктант по теме «Правописание корней»
7
23.12.14
Контрольный диктант по теме «Правописание приставок»
8
20.01.15
Контрольная работа по теме «Словосочетание»
9
02.02.15
Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».
10
09.02.15
Контрольный диктант по теме «Члены предложения»
11
19.02.15
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».
12
03.03.15
Контрольный диктант по теме «Простое предложение»
13
03.04.15
Контрольный диктант по теме «Глагол»
14
11.04.15
Контрольный диктант по теме «Правописание глагола»
15
24.04.15
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Правописа16
08.05.15
ние».
17
23.05.15
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
18
28.05.15
Итоговый тест за курс 5 класса
График контрольных работ по русскому языку в 6 классе на 2014-2015 учебный год
Дата проведеТема
№
ния
Части речи и члены предложения
1
04.09.14
Входная диагностика.
2
09.09.14
Контрольная работа по теме «Грамматика»
3
04.10.14
Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»
4
16.10.14
Р. Изложение.
5
24.10.14
Контрольный диктант «Итоговое повторение за курс 5 класса»
6
20.11.14
Контрольная работа по теме «Словообразование»
Словарный диктант
7
24.11.14
Существительные – поэтические обращения.
8
27.11.14
Контрольный диктант «Орфография»
Контрольная работа «Произношение и употребление существитель9
05.12.14
ных и прилагательных»
10
09.12.14
Р. Изложение «Как спасали белок»
11
16.12.14
Контрольная работа по теме «Глагол. Лексика»
12
19.12.14
Контрольный морфологический разбор глагола.
13
25.12.14
Контрольная работа по итогам второй четверти.
Самостоятельная работа по теме «Причастие»
14
16.01.15
Причастный оборот.
15
27.01.15
Контрольная работа по теме «Причастие»
16
05.02.15
Самостоятельная работа. Написание причастий
09.02.1517
Р.Изложение
10.02.15
18
12.02.15
Контрольный диктант «Причастие»
19
26.02.15
Контрольный диктант «Деепричастие»
20
07.03.15
Контрольная работа по теме «Причастие и деепричастие»
29
21
22
23
24
25
26
14.03.1514.03.15
04.04.15
09.04.1510.04.15
25.04.15
11.05.15
12.05.15
Р. Контрольная работа «Изложение»
Контрольная работа «Имя числительное»
Р. Изложение «Речкино имя»
Контрольная работа по теме «Местоимение»
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
График контрольных работ по русскому языку в 7 классе на 2014-2015 учебный год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Дата проведения
04.09.14
09.10.14
20.10.14
02.12.14
18.12.14
25.12.14
17.01.15
27.01.15
14.02.15
17.02.15
14.03.15
21.03.15
13.04.15
14
20.04.15
15
16
27.04.15
26.05.15
№
Вид работы
Входная диагностика
Сочинение в жанре «Заметка в газету»
Диктант «Повторение изученного в 5,6 классе»
Изложение публицистического стиля.
Тест «Наречие»
Контрольный диктант по теме «Наречие»
Сочинение-описание картины Решетникова «Опять двойка»
Диктант по теме «Предлог»
Сжатое изложение
Контрольная работа по теме «Союз»
Диктант по теме «Частица»
Сочинение-описание картины Тропинина «Портрет сына»
Сочинение (характеристика человека и описание его внешности)
Контрольная работа по теме «Междометия и звукоподражательные
слова»
Контрольное изложение
Итоговый тест за курс 7 класса
График контрольных работ по русскому языку в 8 классе на 2014-2015 год
№ Дата проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Входная диагностика
Тест по теме Повторение изученного за курс 7 класса»
Изложение «И прахом своим».
Изложение «Царскосельский лицей».
Контрольный диктант «Односоставные предложения»
Сочинение (репортаж или по картине).
Изложение «Яблоневый сад».
Контрольный диктант «Однородные члены предложения»
Диктант «Чайковский»
Изложение с элементами сочинения «Значительное изобретение человечества - книга».
Сочинение по картине Б.М. Кустодиева.
Диктант «Ливень» «Обособленные члены предложения»
Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.
Диктант «Тревожная ночь». Синтаксис простого предложения.
Итоговая контрольная работа.
30
График контрольных работ по русскому языку в 9 классе на 2014-2015 год
№ Дата проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Контрольная работа (тест) по теме «Повторение изученного в 58классах»
Контрольная работа по теме «Сложное предложение»
Творческая работа. Сжатое изложение.
Изложение «Мой друг»
ДКР
Проверочная работа по теме «СПП»
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение с
одним придаточным».
Диктант по теме «Сложноподчиненное предложение» «Иванова
ночь».
Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»
«Святки».
Итоговая контрольная работа. Комплексный анализ текста.
Содержание курса по классам и темам.
5 КЛАСС – 204 часа
О языке
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Речь
Текст: основные признаки текста; тема и основная мысль текста; развитие мысли в
тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин,
средняя часть, концовка; план текста (простой).
Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера
употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения:
а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;
в) рассуждения-доказательства; г) оценочных суждений.
Композиционные формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.
Закрепление и углубление изученного в начальных классах
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи:
ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит.
Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв
е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся я –ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического
словаря.
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы
31
толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА
Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как
морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и слова рем
морфемного строения слов.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Язык. Правописание (систематический курс)
Синтаксис и пунктуация. Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами.
Обобщающее слово перед одно родными членами. Двоеточие и тире при обобщающих
словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы,
потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в
художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Лексика. Словообразование. Правописание
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного
состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова
исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском
языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи,
имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типич ным моделям. Правописание приставок на з и с.Правописание
корней -лож- — -лаг-; -рос- — -раст- (-ращ~). Буквы о — е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления
(диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для
создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и
фразеологических оборотов.
Морфология. Орфография
Классификация частей речи русского языка (повторение)
32
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
ГЛАГОЛ
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Право писание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание –ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-—-мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание. Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в
художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном
значении.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имей существительных. Правила употребления при
письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила
слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных. Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных. Число
имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования
имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в
предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание
падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль
прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном
значении.
Повторение
Резервные часы (4ч).
6 КЛАСС (204ч)
О языке
Слово как основная единица языка.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
ГРАММАТИКА
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Глав33
ные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения.
Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
ПРАВОПИСАНИЕ
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление
прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными
членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные
модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен
существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в
корне после приставок.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных
и глаголов
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Причастие и деепричастие
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая
роль в предложении. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не
с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление
причастий в текстах разных стилей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной
речи. Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.
Местоимение
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.
Повторение
Резервные часы
34
7 КЛАСС (136ч)
О языке
Язык как развивающееся явление.
Речь
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о
языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Текст: прямой и обратный (экспрессивный) по рядок слов в предложениях текста.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные
языковые средства).
Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету,
рекламное сообщение, портретный очерк.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация.
Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые
формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Язык. Правописание. Культура речи.
Морфология. Орфография
НАРЕЧИЕ
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с
наречиями на –о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды
наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова
(знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для по лучения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике
действия, признака.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ПРЕДЛОГ
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.
СОЮЗ
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато,
чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
ЧАСТИЦА
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и
ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание
междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему попрежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.
35
Повторение
Резервные часы
8 КЛАСС (102ч)
О языке
Русский язык в семье славянских языков.
Речь
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о
языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура текста, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы:
высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении
театра, экскурсии, походе); высказывание типа репортажа-описания (описание родного
города, поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея); высказывание типа
портретного очерка (об интересном человеке).
Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные
для это го вида деловых бумаг).
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Словосочетание и предложение
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово.
Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение
словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды
предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
Синтаксис простого предложения
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения.
Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения
(ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение за пятыми сравнительного оборота.
ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в
форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о неполных предложениях.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при по мощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения.
Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предло36
жениях с междометиями.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.
Прямая и косвенная речь
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с
прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой
речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.
Резервные часы
9 КЛАСС
О языке
Русский язык среди языков мира.
Речь
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности
строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждениемразмышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо?
Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.
Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для
этого вида деловых бумаг), доверенность.
Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания,
предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Синтаксис сложного предложения
Сложное предложение
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные,
бессоюзные.
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые
отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями
сложносочиненного предложения.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в
его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места,
времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным
предложениями.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного
сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
37
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Резервные часы
Содержание и формы реализации регионального (национально-регионального) компонента дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования Свердловской области
Уровень образованности обучающихся определяется по следующим составляющим
результата образования: предметно-информационной, ценностно-ориентационной и деятельностно-коммуникативной. Содержание предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющих определяется в зависимости от возраста обучающихся и специфики содержательных линий образования. Содержание ценностноориентационной составляющей определяется по результатам обучения и воспитания на
каждой ступени образования.
Содержание регионального (национально-регионального) компонента определяет последовательность приобщения ребенка к социальному опыту: в освоении программ среднего (полного) общего образования обеспечивается соединение предметноинформационного, ценностно-ориентационного и деятельностно-коммуникативного блоков образовательного процесса, обеспечивающее полноту адаптации выпускника к основным требованиям современной культуры и осуществление умелого выбора соответствующей индивидуальным особенностям профессиональной деятельности.
Выпускник основного полного образования должен владеть следующими компетенциями:
− уметь реализовывать в повседневной жизни полученные в школе знания и навыки;
− владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности;
− проявлять заботу о родном крае, своей стране;
− иметь ценностное отношение к основным нравственным, эстетическим, трудовым
нормам, характерным для жителей региона и многонациональной России в целом;
− знать собственные индивидуальные особенности, определяющие возможность обоснованного выбора содержания будущего профессионального образования;
− владеть навыками самоорганизации для реализации собственных положительных качеств и преодоления установок, негативно влияющих на психофизическое и социальное здоровье подрастающего поколения;
− планировать ближайшее и отдаленное будущее, обоснованно выбирать варианты реализации жизненных планов;
− владеть основными знаниями и навыками, необходимыми для создания благополучной
семьи.
Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускника основного общего образования
Содержание регионального (национально-регионального) компонента начального
общего, основного общего и среднего общего образования Свердловской области в 5-9
классах отражает актуальные проблемы общественно-политического, социальноэкономического социокультурного развития Свердловской области, а также раскрывает
возможности участия выпускников школы в их разрешении на основе четкого выбора
способов самореализации и самоутверждении в самостоятельной жизни. Учебная деятельность обучающихся нацелена на подготовку к самостоятельному выбору будущей
образовательной и профессиональной деятельности, обеспечение мобильного поведения
на рынке труда.
Главной функцией регионального (национально-регионального) компонента начального общего, основного общего и среднего общего образования Свердловской области на
38
основной ступени является обеспечение дополнительных возможностей самоопределения и саморазвития личности в соответствии с конкретными запросами старшеклассника
и особенностями социального заказа Свердловской области.
39
Тема курса
Содержательная
линия
1.Общие сведения о Художественная
культура
языке.
Информационная
культура
2.Система языка.
2.1.Фонетика. Орфоэпия.
Художественная
культура
Информационная
культура
Предметноинформационная составляющая
-знать основных деятелей
культуры Урала, работавших
в области языкознания;
-иметь представление об истории становления и развития
культуры Урала, в том числе
и лингвистики
-знать основные виды лингвистических словарей как
источника получения необходимой информации;
-знать
-знать основные особенности
влияния диалектов на произношение в условиях Урала;
-знать основные особенности
влияния языков народов Урала на произносительные нормы
-знать основные источники
информации о произносительных нормах (словари,
справочники);
- знать основные критерии
оценки собственной и чужой
речи с точки зрения орфоэпических норм
40
Деятельностнокоммуникативная составляющая
-уметь соотносить достижения
культуры на Урале (художественной и языковой) с тенденциями её развития в стране и
мире.
Ценностноориентационная составляющая
Отношение к себе:
Уверенность в личных
возможностях успешного
развития и саморазвития в
учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индиви-уметь пользоваться различно- дуальности;
го рода словарями для полупонимание ценности адекчения необходимой информа- ватной оценки собственции;
ных достижений;
-уметь использовать инфорпринятие тех норм и прамацию, полученную из слова- вил, которые обеспечивают
рей, для повышения эффекуспешное регулирование
тивности самообразования.
собственного сознания и
поведения;
-уметь выбирать произносиориентация на постоянное
тельные нормы в условиях
диалектного влияния и много- развитие и саморазвитие на
основе понимания особеннациональности;
ностей современной жизни, её требований к каждому человеку;
понимание важности вла-уметь использовать получен- дения методами умелого
самоопределения при выную информацию о нормах
боре профиля дальнейшего
произношения и критериях
обучения с учётом индиоценки собственной речи для
видуальных склонностей и
саморазвития
потребностей региона;
2.2.Морфемика.
Словообразование.
Художественная
культура
Информационная
культура
2.3.Лексика и фразеология.
Художественная
культура.
Информационная
культура
2.4.Морфология.
Информационная
культура
-иметь представление об особенностях морфемики и словообразования родного нац.
языка
-знать способы словообразования в русском языке как
источнике информации о
правильном грамматическом
оформлении собственной речи
-знать основные особенности
уральских диалектов;
-знать основные пути взаимовлияния языков народов Урала ;
-иметь представление об этимологии наиболее часто
употребляемых в родной деревне диалектизмов
-знать основные источники
пополнения информации о
лексике и фразеологии (словари, справочники, художественные произведения) как
одного из условий совершенствования своей речи с точки
зрения уместности, выразительности
- знать основные выразительные средства морфологии;
41
-уметь сопоставлять особенности словообразования русского языка и родного языка.
-уметь использовать полученную информацию о способах
словообразования для успешного речевого общения
-уметь умело использовать в
своей речи Уральские диалектизмы для создания образа в
творческих работах;
-уместно использовать примеры пословиц и поговорок народов Урала в своей речи
-уметь оценивать свою и чужую речь с точки зрения точности и выразительности как
одном из условий бесконфликтного общения
-уметь использовать основные
средства выразительности
Отношение к другим:
умелое самоопределение в
отношениях с педагогами и
сверстниками;
понимание ценности своей
и чужой позиции при решении конкретных проблем;
понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности;
осознание ответственности
за свои поступки при взаимодействии с различными
группами и индивидами;
ценность осознанного выбора кумиров;
Отношение к учебной деятельности:
Понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой
социализации;
понимание личной ответственности за качество
приобретаемых знаний и
умений, определяющих
отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия
в развитии региона;
осознание ценности полу-
-знать основные источники
информации о выразительных
средствах морфологии;
-знать основные особенности
употребления различных частей речи
2.5.Синтаксис.
Информационная
культура
3.Правописание.
3.1.Орфография.
Художественная
культура
3.2.Пунктуация
4.Речь. Культура
речи.
Художественная
культура.
Социальноэкономическая и
правовая культура
-знать источники информации об основных синтаксических нормах и средствах выразительности синтаксиса
-знать основные особенности
влияния местных говоров на
правописание слов;
-знать основные способы устранения данного влияния
-знать основные способы выражения эстетических представлений различных этнических и социальных групп в
пословицах и поговорках, а
также в худ. лит-ре, изучаемых в качестве образцов;
-знать основные особенности
русского речевого этикета и
культуры межнационального
общения
-знать особенности составления документов (расписка,
заявление, автобиография,
доверенность, объяснитель42
морфологии в собственной
речи для бесконфликтного
общения;
-владеть основными способами отбора необходимой информации об использовании
выразительных средств морфологии.
-уметь отбирать необходимую
информацию и использовать
её в собственной речевой
практике
-владеть основными способами устранения диалектного
влияния на правописание
-уметь вести бесконфликтный
диалог, в том числе и на межнациональном уровне, соблюдая правила речевого этикета,
учитывая при этом национальные культурные традиции
народов Урала;
-уметь излагать различного
рода тексты в устной и письменной формах, учитывая
сложившиеся традиции.
-уметь составлять документы
официально-делового стиля в
соответствии с требованиями,
предъявляемыми к ним.
чаемых школьных знаний
для обоснованного выбора
профиля обучения в старших классах.
ная)
Культура здоровья и -знать нормы и правила бесохраны жизнедеяконфликтного взаимодейсттельности
вия со взрослыми сверстниками
Информационная
-знать особенности функциокультура
нальных стилей русского
языка, сферах их употребления;
-знать основные критерии
бесконфликтного речевого
общения в устной и письменной формах; диалог, полилог;
-знать основные жанры разговорной речи , публицистического, официальноделового и научного стилей;
-знать основные виды информационной переработки
информации
43
-уметь вести бесконфликтный
диалог со взрослыми и сверстниками.
-уметь пользоваться различными стилями речи и их жанровыми разновидностями в
соответствии с речевой ситуацией;
-владеть основными приёмами
бесконфликтного речевого
общения в диалоге или полилоге;
-уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с
другими людьми;
-владеть основными методами
и способами отбора достоверной информации при подготовке различного рода сообщений, выступлений.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку в 5 классе по программе М.М.Разумовской
Причины изменений
Дата
Тема урока
1.0.14
Знакомство с учебником.
2.09.14 Зачем человеку нужен язык.
2.09.14 Что мы знаем о русском языке
4.09.14 Что такое речь.
5.09.14 Входной диктант.
6.09.14 Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.
8.09.14 Что изучает фонетика.
9.09.14 Звуки гласные и согласные.
9.09.14
Слог, ударение.
11.09.14 Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и
безударных гласных звуков.
12.09.14 Произношение согласных звуков
13.09.14 Звуки и буквы. Алфавит.
15.09.14 Что означают буквы е,ё,ю,я.
16.0914 Фонетический разбор слова.
16.09.14 Орфоэпический разбор слова
18.09.14 Сочинение-описание по картине И.И.Шишкина
«Корабельная роща».
19.09.14 Сочинение-описание по картине И.И.Шишкина
«Корабельная роща».
20.09.14 Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.
22.09.14 Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
23.09.14 Зачем людям письмо?
23.09.14 Орфография. Нужны ли правила?
25.09.14 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.
26.09.14 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.
27.09.14 Что изучает стилистика?
29.09.14 Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк,
нщ, рщ.
30.09.14 Разговорная и книжная речь.
30.09.14 Ь знак после шипящих в конце имён существительных и глаголов.
2.10.14 Разделительные Ь и Ъ.
3.10.14 Ь для обозначения мягкости согласных.
4.10.14 НЕ с глаголами.
6.10.14 Написание –тся и –тьсяв глаголах.
7.10.14 Орфографический практикум.
7.10.14 Контрольный диктант по теме «Повторение орфографии».
9.10.14 Художественная и научно-деловая речь.
10.10.14 Анализ диктанта и работа над ошибками.
11.10.14 Почему корень, приставка, суффикс и окончаниезначимые части слова?
13.10.14 Как правильно разбирать слова по составу
44
38
14.10.14
39
14.10.14
40
16.10.14
41
17.10.14
42
43
44
45
46
18.10.14
20.10.14
21.10.14
21.10.14
23.10.14
47
48
49
50
51
52
53
24.10.14
25.10.14
6.11.14
7.11.14
8.11.14
10.11.14
11.11.14
54
55
56
57
58
11.11.14
13.11.14
14.11.14
15.11.14
17.11.14
59
60
18.11.14
18.11.14
61
62
20.11.14
21.11.14
63
64
65
66
22.11.14
24.11.14
25.11.14
25.11.14
67
27.11.14
68
28.11.14
69
29.11.14
70
1.12.14
71
2.12.14
72
73
2.12.14
4.12.14
Сочинение-описание по картине И.И.Левитана
«Золотая осень»
Сочинение-описание по картине И.И.Левитана
«Золотая осень»
Как образуются формы слова с помощью окончания.
Как образуются формы слова с помощью окончаний
Слово как часть речи. Морфология.
Самостоятельные части речи.
Изложение «Барсучонок».
Изложение «Барсучонок».
Как изменяются имена существительные и прилагательные.
Как изменяются глаголы.
Служебные части речи.
Правописание служебных частей речи.
Практикум «Разграничение частей речи».
Что такое текст? Тема текста
Контрольная работа по теме «Морфология»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками
Как определять лексическое значение слова.
Синонимы.
Антонимы.
Сколько лексических значений имеет слово.
Когда слово употребляется в переносном значении.
Что такое фразеологизмы.
Как пополняется словарный состав русского языка.
Контрольная работа по теме «Лексика».
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Основная мысль текста.
Как образуются слова в русском языке.
Разбор слова по составу.
Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.
Правописание чередующихся гласных А-О в
корне ЛАГ-ЛОЖ
Правописание чередующихся гласных А-О в
корне РОС-РАСТ(РАЩ)
Правописание корней с чередованием (ГОР-ГАР,
ЗОР-ЗАР и др)
Практикум «Правописание корней с чередованием.
Смысловые отношения между предложениями и
последовательность предложений в тексте
Буквы О-Ё в корнях слов после шипящих.
Буквы О-Ё после шипящих в иноязычных словах.
45
74
5.12.14
75
6.12.14
76
77
78
79
80
81
82
83
8.12.14
9.12.14
9.12.14
11.12.14
12.12.14
13.12.14
15.12.14
16.12.14
84
85
86
87
88
89
90
16.12.14
18.12.14
19.12.14
20.12.14
22.12.14
23.12.14
23.12.14
91
92
93
94
95
96
97
98
99
25.12.14
26.12.14
27.12.14
29.12.14
30.12.14
30.12.14
15.01.15
16.01.15
17.01.15
100
19.01.15
101
102
103
20.01.15
20.01.15
22.01.15
104
105
23.01.15
24.01.15
106
107
108
109
26.01.15
27.01.15
27.01.15
29.01.15
110
111
112
30.01.15
31.0.15
2.02.15
113
3.02.15
Контрольный диктант по теме «Правописание
корней»
Анализ контрольного диктанта и работа над
ошибками
Абзац как часть текста.
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы
Что такое профессиональные слова.
Что такое диалектные слова.
О чём рассказывают устаревшие слова.
Словари русского языка.
Как связываются предложения в тексте.
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.
Практикум по теме «Лексика».
Правописание приставок .
Правописание приставок на З, С.
Буквы И-Ы после Ц.
Практикум «Правописание приставок».
Что такое тип речи
Контрольный диктант по теме «Правописание
приставок».
Что изучают синтаксис и пунктуация.
Словосочетание.
Строение словосочетаний.
Описание, повествование, рассуждение.
Практикум «Разграничение типов речи».
Разбор словосочетания.
Практикум «Разбор словосочетаний»
Предложение. Интонация предложения.
Сочинение-описание картины И.Э. Грабаря «Ясный осенний вечер»».
Сочинение-описание картины И.Э. Грабаря «Ясный осенний вечер»».
Виды предложений по цели высказывания.
Контрольная работа по теме «Словосочетание»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Восклицательные предложения.
Главные члены предложения.
Способы выражения главных членов предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения с одним главным членом.
Оценка действительности.
Предложения распространённые и нераспространенные
Второстепенные члены предложения.
Дополнение.
Контрольный диктант по теме «Главные члены
предложения»
Анализ контрольного диктанта и работа над
ошибками
46
114
115
116
117
118
3.02.15
5.02.15
6.02.15
7.02.15
9.02.15
119
120
121
10.02.15
10.02.15
12.02.15
122
13.02.15
123
14.02.15
124
125
126
16.02.15
17.02.15
17.02.15
127
19.02.15
128
20.01.15
129
130
131
132
21.02.15
24.02.15
24.02.15
26.02.15
133
134
27.02.15
28.02.15
135
2.03.15
136
3.03.15
137
5.03.15
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
3.03.15
6.03.15
7.03.15
10.03.15
10.03.15
12.03.15
13.03.15
14.03.15
16.03.15
17.03.15
148
17.03.15
149
19.03.15
Определение.
Способы выражения определений.
Обстоятельство.
Способы выражения обстоятельств
Контрольный диктант по теме «Члены предложения».
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Однородные члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Строение текста типа рассуждениядоказательства.
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Обращение.
Синтаксический разбор простого предложения.
Практикум «Синтаксический разбор простого
предложения»
Контрольная работа по теме «Однородные члены
предложения».
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Строение текста типа повествования.
Сложное предложение.
Знаки препинания в сложном предложении.
Прямая речь.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Диалог
Практикум «Знаки препинания в простом предложении».
Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима»
Контрольный диктант по теме «Простое предложение»
Анализ диктанта и работа над ошибками. Что вы
знаете о частях речи?
Что обозначает глагол
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Как образуются глаголы.
Виды глагола.
Виды глагола.
Корни с чередованием Е-И
Неопределённая форма (инфинитив) глагола.
Правописание –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах
Наклонение глагола.
Как образуется сослагательное наклонение глагола.
Как образуется повелительное наклонение глагола
Правописание глаголов в повелительном наклонении.
47
150
151
152
153
154
155
156
20.03.15
21.03.15
31.03.15
31.03.15
2.04.15
3.04.15
4.04.15
157
158
159
160
161
162
6.04.15
7.04.15
7.04.15
9.04.15
10.04.15
11.04.15
163
13.04.15
164
165
166
167
168
169
170
14.04.15
14.04.15
16.04.15
17.04.15
18.04.15
20.04.15
21.04.15
171
21.04.15
172
23.04.15
173
24.04.15
174
25.04.15
175
27.04.15
176
177
178
179
180
181
182
28.04.15
28.04.15
30.04.15
4.05.15
5.05.15
5.05.15
7.05.15
183
8.05.15
184
11.05.15
185
186
187
188
12.05.15
12.05.15
14.05.15
15.05.15
Как изменяется глагол.
Времена глагола.
Строение текстов типа описание.
Переходные и непереходные глаголы
Соединение типов речи в тексте.
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Анализ контрольного диктанта и работа над
ошибками
Спряжение глагола.
Лицо и число глагола.
Правописание личных окончаний глаголов
Безличные глаголы.
Практикум по теме «Глагол».
Контрольный диктант по теме « Правописание
глагола»
Анализ контрольного диктанта и работа над
ошибками
Сочинение-повествование с описанием.
Сочинение-повествование с описанием.
Что обозначает имя существительное.
Как образуются имена существительные.
Правописание суффиксов –ЧИК –ЩИК
Правописание суффиксов –ЕК –ИК.
Слитное, раздельное написание НЕ с существительными.
Практикум «Слитное, раздельное написание НЕ с
существительными»
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Контрольный диктант по теме «Имя существительное
Анализ контрольного диктанта и работа над
ошибками..
Собственные и нарицательные имена существительные
Изложение.
Род имён существительных
Существительные общего рода.
Род несклоняемых имён существительных.
Число имён существительных.
Падеж и склонение имён существительных
Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Правописание»
Анализ контрольного диктанта и работа над
ошибками.
Контрольное сочинение
Контрольное сочинение
Употребление имён существительных в речи.
Что обозначает имя прилагательное.
48
189
190
191
192
193
194
16.05.15
18.05.15
19.05.15
20.05.15
20.05.15
22.05.15
195
23.05.15
196
197
198
199
200
201
202
203
204
24.05.15
25.05.15
27.05.15
28.05.15
28.05.15
29.05.15
30.05.15
Разряды прилагательных.
Правописание окончаний прилагательных.
Образование имён прилагательных.
Прилагательные полные и краткие.
Степени сравнения прилагательных.
Образование степеней сравнения прилагательных.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Повторение. Правописание корней.
Правописание приставок
НЕ с разными частями речи.
Знаки препинания в простом предложении.
Итоговый тест за курс 5 класса.
Анализ теста и работа над ошибками.
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
49
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе.
№
урока
I
Дата
урока
48 уроков
1
2
01.09.14
02.09.14
3
02.09.14
4
04.09.14
5
05.09.14
6
7
05.09.14
08.09.14
8
09.09.14
9
10
11
12
13
14
15.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
09.09.14
11.09.14
12.09.14
13.09.14
15.09.14
16.09.14
16.09.14
18.09.14
19.09.14
20.09.14
22.09.14
23.09.14
23.09.14
25.09.14
26.09.14
27.09.14
29.09.14
30.09.14
30.09.14
02.10.14
03.10.14
30
04.10.14
31
06.10.14
32
33
34
07.10.14
07.10.14
09.10.14
35
10.10.14
36
11.10.14
Тема урока
Введение 2 часа
Вводный урок. Слово – единица языка.
Роль слова в жизни людей.
Закрепление и углубление изученного в 5
классе 25+4
Части речи и члены предложения
Части речи и члены предложения
Входная диагностика.
Работа над ошибками.
Глагол и его роль в предложении.
Имя существительное и его роль в предложении.
Имя прилагательное и его роль в предложении.
Подготовка к контрольной работе по теме «Грамматика».
Контрольная работа по теме «Грамматика»
Работа над ошибками.
Р. Стили речи.
Р. Типы речи
Орфография и пунктуация.
Употребление прописных букв.
Буквы ъ и ь.
Орфограммы корня
Орфограммы корня
Орфограммы корня
Орфограммы корня
О-ё после шипящих
Правописание окончаний слов
Написание окончаний слов.
Не с разными частями речи.
Написание не с разными частями речи.
Написание не с разными частями речи.
Написание не с разными частями речи.
Р. Стили речи. Научный стиль.
Р. Определение научного понятия
Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный диктант по теме «Морфология и
орфография»
Работа над ошибками. Орфоэпия.
Словообразование частей речи 31+6
Способы словообразования в русском языке.
Словообразовательные модели.
Словообразование сложных слов.
Словообразование имен существительных .
Правописание сложных слов.
Словообразование имен прилагательных
50
Причина изменений
37
13.10.14
38
14.10.14
39
40
41
42
14.10.14
16.10.14
17.10.14
18.10.14
43
20.10.14
44
21.10.14
45
21.10.14
46
23.10.14
47
24.10.14
48
25.10.14
II
48 уроков
49
50
51
06.11.14
07.11.14
08.11.14
52
10.11.14
53
54
55
11.11.14
11.11.14
13.11.14
56
14.11.14
57
58
59
60
15.11.14
17.11.14
18.11.14
18.11.14
61
20.11.14
62
21.11.14
63
22.11.14
64
24.11.14
65
25.11.14
66
67
68
25.11.14
27.11.14
28.11.14
69
70
71
72
29.11.14
01.12.14
02.12.14
02.12.14
Словообразование имен прилагательных
Словообразование и написание сложных имен
прилагательных
Р. Подготовка к изложению.
Р. Изложение.
Написание н и нн в суффиксах прилагательных.
Написание н и нн в суффиксах прилагательных
Написание н и нн в суффиксах прилагательных
Закрепление
Написание н и нн в суффиксах прилагательных
Закрепление
Написание сложных прилагательных и существительных
Подготовка к диктанту
Контрольный диктант «Итоговое повторение за
курс 5 класса»
Анализ диктанта и работа над ошибками.
С 27.10.14 по 03.11.14 - осенние каникулы +
04.11.14 – праздничный день
Словообразование глаголов
Словообразование глаголов
Р.Официально-деловой стиль речи
Р. Текст. Способы и средства связи предложений
в тексте.
Правописание приставок пре и при.
Правописание приставок пре и при.
Трудные случаи написания приставок пре и при.
Закрепление. Трудные случаи написания приставок пре и при.
Р. Параллельная связь в тексте
Буквы и-ы после приставок.
Р. Редактирование текста
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа по теме «Словообразование»
Работа над ошибками. Употребление имен существительных.
Существительные в речи. Синонимы. Антонимы.
Словарный диктант
Существительные – поэтические обращения.
Написание и произношение имен существительных.
Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный диктант «Орфография»
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Употребление в речи имён существительных,
прилагательных и глаголов.(19+5)
Употребление имен прилагательных в речи
Прилагательные, их синонимы и антонимы.
Употребление имен прилагательных в речи.
Произношение имен прилагательных.
51
73
04.12.14
74
05.12.14
75
06.12.14
76
08.12.14
77
09.12.14
78
79
80
81
82
83
84
09.12.14
11.12.14
12.12.14
13.12.14
15.12.14
16.12.14
16.12.14
85
18.12.14
86
87
88
89
90
19.12.14
20.12.14
22.12.14
23.12.14
23.12.14
91
25.12.14
92
26.12.14
93
94
95
96
27.12.14
29.12.14
30.12.14
30.12.14
III
55 уроков
97
98
14.01.15
15.01.15
99
16.01.15
100
16.01.15
101
17.01.15
102
17.01.15
103
104
105
106
107
108
109
19.01.15
20.01.15
20.01.15
22.01.15
23.01.15
24.01.15
26.01.15
110
27.01.15
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа «Произношение и употребление существительных и прилагательных»
Р.Повествование
Анализ контрольной работы и работа над ошибками
Р. Повествование художественного и разговорного стилей.
Р. Изложение «Как спасали белок»
Употребление глаголов в речи
Употребление глаголов в речи
Употребление глаголов в речи
Закрепление. Подготовка к контрольной работе
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа по теме «Глагол. Лексика»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Контрольный морфологический разбор глагола.
Р. Повествование делового и научного стилей.
Р. Повествование делового и научного стилей.
Закрепление изученного материала
Повторение изученного материала
Контрольная работа по итогам второй четверти.
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Причастие 26+6
Что такое причастие?
Причастие как часть речи.
Причастие как часть речи.
Склонение причастий
31.12.14 по 13.01.15 – зимние каникулы +
23.02.15, 09.03.15 - праздники
Признаки глагола и прилагательного у причастия.
Р. Рассказ
Самостоятельная работа по теме «Причастие»
Причастный оборот.
Знаки препинания при причастном обороте.
Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.
Образование причастий.
Образование причастий.
Образование причастий.
Полные и краткие причастия
Полные и краткие причастия
Полные и краткие причастия.
Морфологические признаки причастия.
Повторение и закрепление по теме «Причастие
как часть речи. Подготовка к контрольной работе.
52
111
27.01.15
112
29.01.15
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
30.01.15
31.01.15
02.02.15
03.02.15
03.02.15
05.02.15
06.02.15
07.02.15
09.02.15
10.02.15
123
10.02.15
124
12.02.15
125
13.02.15
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
14.02.15
16.02.15
17.02.15
17.02.15
19.02.15
20.02.15
21.02.15
24.02.15
24.02.15
26.02.15
27.02.15
28.02.15
138
28.02.15
139
02.03.15
140
03.03.15
141
03.03.15
142
05.03.15
143
06.03.15
144
07.03.15
145
146
10.03.15
10.03.15
147
12.03.15
148
149
150
13.03.15
14.03.15
14.03.15
Контрольная работа по теме «Причастие»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Буквы н и нн в причастии
Написание н и нн в причастии и прилагательном.
Написание н и нн в причастии и прилагательном
Написание не с причастиями.
Написание не с причастиями.
Самостоятельная работа. Написание причастий
Р. Описание места
Р. Описание места
Р.Изложение
Р. Изложение
Р. Анализ изложения и работа над ошибками.
Подготовка к диктанту.
Контрольный диктант «Причастие»
Деепричастие 19+ 7
Анализ диктанта и работа над ошибками
Деепричастие
Деепричастный оборот.
Не с деепричастием
Написание не с деепричастием и причастием.
Образование деепричастий.
Образование деепричастий
Образование деепричастий и причастий
Употребление деепричастий и причастий в речи
Употребление деепричастий и причастий в речи
Подготовка к диктанту
Контрольный диктант «Деепричастие»
Работа над ошибками.
Правописание причастий и деепричастий.
Произношение глаголов, причастий, деепричастий.
Произношение глаголов, причастий, деепричастий. Подготовка к тесту.
Обобщающий урок по теме «Причастие. Деепричастие»
Обобщающий урок по теме «Причастие. Деепричастие»
Р. Описание состояния окружающей среды.
Подготовка к контрольной работе по теме «Причастие и деепричастие»
Контрольная работа по теме «Причастие и деепричастие»
Работа над ошибками.
Р. Описание состояния окружающей среды.
Р. Соединение описания различных типов в текстах о природе.
Р. Соединение в тексте разных типов речи.
Р. Контрольная работа «Изложение»
Р. Контрольная работа «Изложение»
53
151
16.03.15
IV
45 уроков
152
153
154
155
156
17.03.15
17.03.15
19.03.15
20.03.15
21.03.15
157
31.03.15
158
159
31.03.15
02.04.15
160
03.04.15
161
04.04.15
162
04.04.15
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
06.04.15
07.04.15
07.04.15
09.04.15
10.04.15
11.04.15
13.04.15
14.04.15
14.04.15
16.04.15
17.04.15
18.04.15
20.04.15
176
21.04.15
177
178
21.04.15
23.04.15
179
24.04.15
180
25.04.15
181
27.04.15
182
28.04.15
183
28.04.15
184
29.04.15
185
186
30.04.15
02.05.15
Р Анализ изложения и работа над ошибками.
23.03.15 по30.03.15 – весенние каникулы + 01.0503.05, 09.05-10.05.15 - праздники
Имя числительное 11+1
Имя числительное.
Порядковые и количественные числительные.
Склонение количественных числительных.
Склонение порядковых числительных
Склонение порядковых числительных
Склонение и употребление собирательных числительных
Изменение порядковых числительных.
Употребление числительных в речи.
Употребление и произношение числительных.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа «Имя числительное»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Местоимение 16+1
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение
Р. Изложение «Речкино имя»
Р. Изложение «Речкино имя»
Р. Анализ и работа над ошибками.
Притяжательные местоимения.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения.
Вопросительно-относительные местоимения.
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения.
Неопределенные местоимения.
Написание отрицательных и неопределенных местоимений.
Обобщение по теме «Местоимение»
Закрепление и повторение темы «Местоимение»
Подготовка к контрольной работе по теме «Местоимение»
Контрольная работа по теме «Местоимение»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Повторение и закрепление изученного в 6
классе 14+1
Р. Повторение и закрепление изученного в 6 классе.
Повторение изученного по теме «Имя существительное»
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
Правописание прилагательных
Повторение изученного по теме «Глагол»
54
187
188
189
190
191
192
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
04.05.15
05.05.15
05.05.15
06.05.15
07.05.15
08.05.15
11.05.15
12.05.15
12.05.15
14.05.15
15.05.15
16.05.15
18.05.15
19.05.15
19.05.15
21.05.15
22.05.15
23.05.15
Повторение изученного по теме «Причастие»
Повторение изученного по теме «Причастие»
Повторение изученного по теме «Дееричастие»
Повторение изученного по теме «Числительное»
Повторение изученного по теме «Местоимение»
Подготовка к итоговой контрольной работе
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
55
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе
№
Дата
урока урока
1
2
1.09.14
2.09.14
3
4.09.14
6.09.14
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
8.09.14
9.09.14
11.09.14
13.09.14
15.09.14
16.09.14
18.09.14
20.09.14
22.09.14
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
23.09.14
25.09.14
27.09.14
29.09.14
30.09.14
2.10.14
4.10.14
6.10.14
7.10.14
9.10.14
11.10.14
13.10.14
26
27
14.10.14
16.10.14
28
29
18.10.14
20.10.14
30
21.10.14
31
32
23.10.14
25.10.14
33
34
35
6.11.14
8.11.14
10.11.14
Тема урока
Причина изменений
Введение 2 часа+1 К.Р
Язык как развивающееся явление
Этимология как раздел науки
Входная диагностика
Повторение изученного в 5-6 классах. 24+5
Анализ диктанта и работа над ошибками
Фонетика и орфоэпия.
Р. Стили речи.
Способы словообразования.
Словообразовательная цепочка.
Р.Типы речи.
Словообразовательные гнезда.
Неморфологические способы образования слов.
Р. Текст и его характеристика
Правила употребления ъ и ь
Ь для обозначения мягкости и как показатель
грамматической формы.
о\\ё после шипящих.
Правописание приставок на з и с.
Правописание приставок пре и при.
Написание гласных в корне.
Написание корней с чередованием.
Правописание суффиксов причастий.
Н и нн в прилагательных и причастиях.
Практикум «Правописание суффиксов»
Р. Языковые средства публицистического текста
Р Заметка в газету.
Правописание окончаний.
Практикум «Правописание суффиксов и окончаний слов»
Не с разными частями речи.
Не и ни в отрицательных местоимениях.
Дефисное написание слов. Подготовка к к/р.
Контрольный диктант по теме «Повторение орфографии, пунктуации»
Работа над ошибками.
Практикум «Не с разными частями речи.»
Словарное богатство русского языка.
Грамматика, морфология, синтаксис. Запятая в
простом предложении.
2 четверть
Наречие как часть речи 25+5
Какие слова являются наречиями.
Отличия наречий от омонимичных слов.
Разряды наречий.
56
36
37
38
39
40
41
11.11.14
13.11.14
15.11.14
17.11.14
18.11.14
20.11.14
42
22.11.14
43
44
45
46
47
48
49
24.11.14
25.11.14
27.11.14
29.11.14
1.12.14
2.12.14
4.12.14
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
6.12.14
8.12.14
9.12.14
11.12.14
13.12.14
15.12.14
16.12.14
18.12.14
20.12.14
22.12.14
23.12.14
61
62
25.12.14
27.12.14
63
64
29.12.14
30.12.14
65
66
15.01.15
17.01.15
67
68
69
70
19.01.15
20.01.15
22.01.15
24.01.15
71
72
73
26.01.15
27.01.15
29.01.15
74
75
76
31.01.15
2.02.15
3.02.15
Слова категории состояния.
Степени сравнения наречий
Морфологический разбор наречия.
Словообразование наречий.
Практикум «Образование наречий»
Написание наречий, образованных от существительных и прилагательных.
Разграничение омонимичных частей речи.
Словарный диктант
Не с наречиями на о-ё
Н и нн в наречиях.
Р. Публицистическое рассуждение
Практикум « Н и нн в наречиях»
Буквы о-ё в наречиях.
Р. Изложение публицистического стиля.
Р. Анализ изложения и работа над ошибками.
Прямой порядок слов.
Дефис в наречиях.
Практикум «Дефис в наречиях».
Р. Описание состояния человека.
Не и ни в отрицательных наречиях.
Ь в конце наречий.
Практикум «Написание наречий»
Употребление наречий
Произношение наречий. Тест.
Семинар по теме «Наречие».
Семинар по теме «Наречие»
Р. Строение текстов описания состояния человека.
Контрольный диктант «Наречие»
Анализ контрольного диктанта и работа над
ошибками.
Служебные части речи. 30+10
Предлог как части речи.
Разряды предлогов.
3 четверть
Правописание предлогов
Р. Сочинение – описание картины Решетникова
«Опять двойка»
Р. Анализ сочинения и работа над ошибками.
Правописание производных предлогов
Употребление предлогов в речи.
Разграничение производных предлогов и омонимичных частей речи.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Предлог»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Разряды союзов.
Виды союзов
Р. Характеристика человека
57
77
78
79
80
81
5.02.15
7.02.15
9.02.15
10.02.15
12.02.15
82
83
14.02.15
16.02.15
84
85
17.02.15
19.02.15
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
21.02.15
24.02.15
26.02.15
28.02.15
2.03.15
3.03.15
5.03.15
7.03.15
10.03.15
12.03.15
96
14.03.15
Правописание союзов
Правописание союзов и омонимичных им слов.
Практикум «Правописание союзов»
Р. Употребление союзов в простых предложениях
Словарный диктант. Употребление союзов в
сложном предложении.
Р. Сжатое изложение
Р.Анализ изложения. Практикум «Употребление
союзов»
Контрольный диктант «Союз»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Частица как часть речи.
Разряды частиц
Правописание частиц
Р. Описание внешности человека
Правописание частиц не и ни.
Правописание частиц не и ни.
Употребление в речи частиц не и ни
Р. Описание внешности человека
Различение частиц и приставок не и ни
Практикум «Написание частиц»
Подготовка к контрольной работе.
Диктант по теме «Частица»
97
16.03.15
Анализ диктанта и работа над ошибками.
98
99
17.03.15
19.03.15
100
21.03.15
101
102
31.03.15
2.04.15
103
104
105
106
107
108
4.04.15
6.04.15
7.04.15
9.04.15
11.04.15
13.04.15
109
110
111
14.04.15
16.04.15
18.04.15
112
20.04.15
113
21.04.15
Употребление частиц в речи.
Практикум по теме «Употребление частиц в речи»
Р. Сочинение – писание картины В.А. Тропинина
«Портрет сына»
4 четверть
Произношение предлогов, союзов, частиц
Р. Сочинение – словесный портрет
Междометие 8+3
Междометие
Использование междометий в речи.
Звукоподражательные слова.
Р. Характеристика человека в разных стилях
Р. Сочинение
Р. Сочинение Характеристика человека и описание внешности
Омонимия разных частей речи.
Омонимия разных частей речи.
Повторение и закрепление темы «Междометие и
звукоподражательные слова»
Контрольная работа по теме «Междометие и звукоподражательные слова»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
58
114
115
116
117
118
23.04.15
25.04.15
27.04.15
28.04.15
30.04.15
119
4.05.15
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135136
5.05.15
7.05.15
11.05.15
12.05.15
14.05.15
16.05.15
18.05.15
19.05.15
21.05.15
23.05.15
25.05.15
26.05.15
28.05.15
30.05.15
Повторение 2+ 3
Закрепление темы «Служебные части речи»
Закрепление темы «Служебные части речи»
Р. Контрольное изложение
Р. Контрольное изложение
Р. Анализ изложения и работа над ошибками.
Повторение изученного за курс 7 класса. 13+1
Наречие как часть речи. Повторение и закрепление
Правописание наречий
Правописание наречий
Правописание производных предлогов.
Правописание производных предлогов.
Правописание омонимичных слов
Фонетика и орфоэпия.
Состав слова и словообразование
Лексика и фразеология.
Грамматика: морфология и синтаксис
Орфография и пунктуация
Р. Стили и типы речи
Итоговый контроль за курс 7 класса
Анализ к\р.
Резерв
4 часа
Резерв
Резерв
59
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
№
Дата
Урока
(год)
1
1.09
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Основное содержание урока
1 четверть
Русский язык в системе славянских языков
2.09
Морфология и орфография (закрепление изученного)
Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и
наречий.
3.09
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями
8.09
Употребление в тексте частицы НИ
9.09
Входная диагностика
10.09 Дефисное написание слов. Анализ диктанта и работа над
ошибками
15.09 Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и
соотносимых с ними словоформ
16.09 КР № 1. Тест по теме «Повторение изученного за курс 7
класса.
17.09 Анализ КР.
Развитие речи. Повторение. Речь, ее разновидности.
Текст, его тема и основная мысль. Стили речи, средства
выразительности в художественной речи
22.09 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание.
23.09 Виды связи слов в словосочетании.
24.09 Употребление словосочетаний в речи.
25.09 Предложение и его типы.
29.09. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные
члены предложения Главные члены предложения.
30.09 Подлежащее и способы его выражения.
1.10
КР № 2. Развитие речи. Изложение художественного текста
«И прахом своим»
6.10
Сказуемое и способы его выражения.
7.10
Сказуемое и способы его выражения
8.10
Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование главных членов предложения.
13.10 Самостоятельная работа «Главные члены предложения»
14.10 Развитие речи. Повторение. Типы речи. Способы выражения и средства связи предложений в тексте.
15.10 Второстепенные члены предложения. Определение.
20.10 Согласованные и несогласованные определения
21.10 Дополнение.
2 четверть
22.10 Прямое и косвенное дополнение
5.11
Обстоятельство
10.11 Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом
11.11 Порядок слов в предложении
60
Примечание
29
12.11
30
31
32
17.11
18.11
19.11
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
24.11
25.11
26.11
1.12
2.12
3.12.
8.12
9.12
10.12
15.12
16.12
44
45
46
47
17.12
22.12
23.12
24.12
48
29.12
49
50
51
52
53
54
55
56
57
30.12
14.01
19.01
20.01
21.01
26.01
27.01
28.01
2.02
58
3.02
60
4.02
61
62
9.02
10.02
63
64
65
11.02
16.02
17.02
66
67
68
18.02
24.02
25.02
69
2.03
Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные
члены предложения» «В лесу»
Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики.
Репортаж-повествование
Односоставные и неполные предложения
Виды односоставных предложений
Определенно-личные предложения
Неопределенно-личные предложения
КР №. Развитие речи. Изложение «Царскосельский лицей».
Анализ и работа над ошибками
Неопределенно-личные предложения
Обобщенно-личные предложения
Обобщенно-личные предложения
Безличные предложения
Безличные предложения
Назывные предложения
Понятие о неполных предложениях. Односоставные предложения и их употребление в речи.
Обобщающий урок по теме
КР. Диктант
Анализ диктанта и работа над ошибками
Однородные члены предложения
Какие члены предложения являются однородными.
Понятие об однородных членах
3 четверть
КР. Развитие речи. Сочинение (репортаж или по картине)
Связь между однородными членами предложения.
Пунктуация при однородных членах.
Однородные и неоднородные определения.
Однородные и неоднородные определения.
КР. Развитие речи. Изложение
Работа над ошибками
Обобщающие слова при однородных членах
Знаки препинания при обобщающих словах при однородных членах предложения
Развитие речи. Статья в газету. Понятие о жанре, строение
текста.
Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»
КР. Диктант «Однородные члены предложения»
Работа над ошибками.Вставные конструкции
Понятие об обращении
Знаки препинания при обращении
Предложения с вводными конструкциями
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями
Вводные слова и синонимичные конструкции.
Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ
Обобщающий урок по теме «Вводные слова и конструкции»
КР. Диктант «Дом Чайковского»
61
70
71
3.03
4.03
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
9.03
10.03
11.03
16.03
17.03
18.03
31.03
1.04
6.04
7.04
8.04
13.04
14.04
85
15.04
86
87
88
20.04
21.04
22.04
89
90
27.04
28.04
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101102
29.04
4.05
5.05
6.05
11.04
12.05
13.05
Работа над ошибками
Предложения с обособленными членами.
Понятие об обособлении.
КР. Развитие речи. Изложение с элементами сочинения
«Значительное изобретение человечества - книга »
Работа над ошибками
Обособление определений
Обособление одиночных определений
Обособление несогласованных определений
Резервный урок
Развитие речи. Портретный очерк
КР. Развитие речи. Сочинение по картине Б.М.Кустодиева
«Портрет Шаляпина»
Обособление приложений.
Обособление определений и приложений (обобщение)
КР. Диктант «Обособление однородных членов предложения»
Анализ контрольного диктанта. Обособление обстоятельств.
Обособление обстоятельств
Обособление обстоятельств.
КР. Развитие речи. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием
Уточняющие члены предложения
Уточняющие члены предложения
Кр. Диктант по теме «Синтаксис простого предложения»
Прямая речь и способы ее выражения
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог.
Употребление косвенной речи.
Употребление косвенной речи. Знаки препинания при косвенной речи
Цитаты и их оформление на письме.
КР. Итоговая контрольная работа
Анализ и работа над ошибками.
Резервные уроки
62
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе
№
Дата урока
Тема урока
урока
1.
1.09.14
Введение (2 ч)
Русский язык –национальный язык русского народа. §
2.
3.09.14
Роль русского языка в современном мире. §1
3
8.08.14
Повторение изученного в 5-8 классах (8 + 2)
Фонетика. Графика. Орфоэпия. §2
4
10.09.14
Р. Повторение.
Стили речи, типы речи. §28-29
5
15.09.14
Лексика. Морфемика.
6
17.09.14
Входная диагностика.
7
22.09.14
Морфология и синтаксис §4
8
24.09.14
Словообразование. Сжатый пересказ.(упр. 261)
9
29.09.14
Орфография: правописание гласных в корнях слов,
приставок §4
10
2.10
Пунктуация §4
11
6.10
Контрольная работа №1 (тест) по теме «Повторение изученного в 5-8 классах.
12
9.10
Синтаксис сложного предложения. Пунктуация (38
+ 14)
Понятие сложного предложения. §5
13
13.10
Знаки препинания в сложном предложении. §5
14.
16.10
Типы сложных предложений. §6
15
20.10
Средства связи в сложном предложении. §6
16
23.10
Контрольная работа по теме « Сложное предложение»
17
6.11
Сложносочинённое предложение (3+1 ч) (ССП)
Понятие сложносочиненного предложения. §7
18
10.11
Виды сложносочиненных предложений. §8
19
13.11
Употребление СПП в речи. §8
20
17.11
Р.Творческая работа. Сжатое изложение.
21
20.11
Сложноподчинённое предложение (20 + 7 ч)
Р.Повторение. Жанры публицистики. О Строение
текста. §30
Обучение сжатому изложению. §31
22
24.11
Понятие сложноподчинённого предложения §9
23
27.11
Виды сложноподчинённых предложений §10
24
1.12
Синтаксический разбор сложноподчинённого
предложения §10
25
4.12
СПП с придаточным определительным. §11
26.
8.12
Р.Изложение «Мой друг» (упр.277)
27
11.12
Употребление СПП с придаточными определительными в художественном стиле. §11
28
15.12
Диагностическая контрольная работа.
29
18.12
30
22.12
СПП с придаточным изъяснительным. §12
31
25.12
Использование СПП с придаточными изъяснительными для передачи косвенной речи.
63
Примечание
32
33
29.12
15.01
34
19.01
35
36
37
22.01
26.01
29.01
38
39
2.02
5.02
40
9.02
41
42
43
44
45
46
12.02
16.02
19.02
26.02
2.03
5.03
47
48
9.03
12.03
49
16.03
50
19.03
51
2.04
52
53
6.04
9.04
54
13.04
55
16.04
56
20.04
57
23.04
58
59
27.04
30.04
60
4.05
Проверочная работа по теме «СПП»
Р. Основные особенности художественного стиля.
§31
СПП с придаточными обстоятельственными. СПП
с придаточными места. §13, 14
СПП с придаточными времени §15
СПП с придаточными сравнительными. §16
Синтаксическая синонимия: предложения с сравнительным оборотом и СПП с придаточными
сравнительными. §16
Р. Эссе: понятие о жанре. §32
СПП с придаточными образа действия и степени.
§17
Употребление СПП с придаточными образа действия и степени в разных стилях.
СПП с придаточными цели §18
СПП с придаточными условия §19
Р.Сочинение в жанре эссе (упр. 288)
СПП с придаточными причины и следствия §20
СПП с придаточными уступительными §21
Синтаксические омонимы и синонимы в употреблении СПП с придаточными разных видов. §21
Практикум: СПП с одним придаточным
Контрольная работа № 3 Урок-зачёт по теме
«Сложноподчинённое предложение с одним придаточным»
Р. Путевые заметки: понятие о жанре.
§33
Сложноподчиненное предложение с несколькими
придаточными
(4 + 1 ч)
Понятие о СПП с несколькими придаточными. §22
Виды подчинительной связи в СПП с несколькими
придаточными. §22
Контрольная работа №4
Диктант по теме «Сложноподчиненное предложение»
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
Р.Путевые заметки: структура, языковые особенности.
Обобщающий урок по теме «СПП с несколькими
придаточными»
Бессоюзное сложное предложение (5 +2 ч)
(БСП)
Понятие бессоюзного сложного предложения. §23
БСП со значением перечисления. §24
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. §25
БСП со значением противопоставления, времени
или условия и следствия. §26
64
61
7.05
62
11.05
63
14.05
64
18.05
65
21.05
66-68
Контрольная работа №5 (тест) по теме «Бессоюзное сложное предложение»
Сложное предложение с различными видами связи
Сложное предложение с различными видами связи.
§27
Синтаксический разбор сложных предложений с
различными видами связи
Р.Рецензия: понятие о жанре и его структуре. §34
Р.Деловая речь §35
Итоговое повторение (4 ч)
Повторение «трудных» случаев написания слов
Итоговая контрольная работа. Комплексный анализ
текста.
Резервные уроки
Контрольно-измерительные материалы
Для составления КИМов используется следующая литература.
1. Астахова Г.М., Малюшкин А.Б. Тематические зачеты по русскому языку 8 класс Астахова Г.М., Малюшкин А.Б Творческий центр Сфера Москва 2002 год
2. Астахова Г.М., Малюшкин А.Б. Тематические зачеты по русскому языку 9 класс Астахова Г.М., Малюшкин А.Б Творческий центр Сфера Москва 2004 год
3. Бисеров А.Ю. Соколоа Н.В. Русский язык ЕГЭ. Москва 2008
4. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку 5 класс Москва Просвещение 2008
год
Данилов С.Ю. Русский язык. Репетиционные тесты.Екатеринбург,2003
6. Егораева Г.Т. ГИА в новой форме Экзамен 2013-04-06
7. Егорова Н.В. КИМы по русскому языку, 5,6,7,8,9 классы Москва ВАКО 2012
8. Хоркина Е. Н. Тесты по русскому языку.»Феникс» Ростов –на-Дону 2001 год
9. Хорт О.А. Русский язык. Изложение с творческим заданием 9 класс Издательство
«Учитель» 2007
10. Интернет-ресурсы
Образцы контрольно-измерительных материалов в приложении.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса основного общего
образования по русскому языку
Перечень средств обучения и учебного оборудования по русскому языку ориентирован не только на обеспечение наглядности процесса обучения, но и, прежде всего, на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, на формирование не
только системы языковых и речевых умений и навыков, но и на отработку общеучебных
умений, что предполагает прежде всего овладение способами деятельности, формирующими познавательную, информационную, коммуникативную компетенции. Он составлен
на основе Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного
стандарта общего образования по русскому языку.
Основные задачи оснащения образовательного процесса:
− комплексное использование материально-технических средств обучения,
− переход от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы,
− перенос акцента на аналитический компонент учебной деятельности,
− формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с
65
различными типами информации и ее источниками.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса по русскому языку на ступени основного общего образования достаточно для эффективного решения этих задач.
В перечне представлены разнообразные статичные средства (схемы, таблицы, картины), с помощью которых повышается эффективность преподавания русского языка на
ступени основного общего образования.
Перечень средств материально-технического обеспечения включает общую номенклатуру объектов и средств материально-технического обеспечения, используемого в образовательном процессе преподавания разных предметных дисциплин (т.е. могут находиться в одном кабинете, но использоваться разными преподавателями).
Количество учебного оборудования приводится в расчете на один учебный кабинет,
но может быть использовано всеми учителями русского языка и литературы и других
учебных дисциплин.
Оснащение техническими средствами кабинета русского языка рассматривается как
элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения, направленного на решение не только внутрипредметных, но и общеучебных задач.
Количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения
учитывает средний расчет наполняемости класса (20 - 25 обучающихся).
Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:
− Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
− К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
− Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный
комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
− П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по
нескольку учащихся (6-7 экз.)
Выбор помещения, его рациональная планировка определяется санитарноэпидемиологическими
нормами
(СанПиН
2.4.2.
№2821-10
«Санитарноэпидемологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 года, рег. №19993).
Наименования объектов и Необходимое
Примечания
.
средств материальноколичество
№ технического обеспечеОсновная
ния
школа
1
2
3
4
1 БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Федеральный Закон «Об
Федеральный Закон «Об образовании» в
Д
образовании»
действующей редакции, стандарт по русскому (родному) языку, примерные проСтандарт среднего (полД
граммы, рабочие программы входят в соного) общего образования
став
обязательного
программнопо русскому языку (базометодического обеспечения кабинета
вый уровень)
русского
языка.
Примерная программа
Д
основного общего образования по русскому языку (базовый уровень)
Учебник по русскому
Русский язык. Учебник для 5 класса обК
языку. 5 класс.
щеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская. Москва Дрофа, 2004
Учебник по русскому
К
Русский язык. Учебник для 6 класса обязыку. 6 класс.
щеобразовательных учреждений.
66
Учебник по русскому
языку. 7 класс.
К
Учебник по русскому
языку. 8 класс.
К
Учебник по русскому
языку. 9 класс.
К
Учебные пособия курсов
по выбору. Русский язык.
8-9 класс.
Д
М.М.Разумовская. Москва Дрофа, 2004
Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская. Москва Дрофа, 2004
Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская. Москва Дрофа, 2004
Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская. Москва Дрофа, 2004
Тесты по русскому языку. Хоркина Е.Н.
Ростов-на-Дону, 2001 год
Русский язык ГИА Пасичник И.В. Соловьев Т.В. Пермь 2013
Обобщающие таблицы и упражнения по
русскому языку Лебедев Н.М. Москва
Просвещение 1991
Егораева Г.Т. Русский язык 2013 Типовые тесты 9 класс.
Архарова Д.И. Готовимся к ГИА в 9
классе Пишем изложение Екатеринбург
2011 Архарова Д.И. Готовимся к ГИА в 9
классе Пишем сочинение. Екатеринбург
2011
Орфографические, толковые, синонимов,
антонимов, омонимов, фразеологизмов,
грамматический, иностранных слов, орфоэпический, трудностей русского языка,
словообразовательный, этимологический
словари
Список представлен в списке литературы
Д
Д
Д
Д
Д
2.
Школьные словари русского языка
Ф
Справочные пособия (энциклопедии, справочники
по русскому языку)
Научная, научнопопулярная литература по
лингвистике.
П
Справочник школьника. М. 1995
П
Дидактические материалы для 5-9 классов
Ф
Методические пособия
для учителя (рекомендации к проведению уроков)
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы по русскому
Д
Необходимы для подготовки докладов и
сообщений.
Научные,
научнопопулярные и художественные издания,
необходимые для подготовки докладов,
сообщений, рефератов и творческих работ содержатся в фондах школьной библиотеки
Сборники познавательных и развивающих заданий, а также контрольноизмерительные материалы по отдельным
темам курса представлены в КИМах
данной программы
Представлены в списке литературы данной программы
Д/ Ф
67
языку по всем разделам
школьного курса.
Схемы по русскому языку
по всем разделам школьного курса.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ между частями
сложноподчиненного предложения.
Правописание окончаний глаголов на
ТСЯ и ТЬСЯ.
Знаки препинания и основные случаи их
употребления.
Различение НЕ и НИ.
Правописание суффиксов -К и –СК в
прилагательных. Знаки препинания в
предложениях с деепричастиями.
Правописание окончаний Е и И в именах
существительных ед. числа. Знаки препинания между частями ССП.
Знаки препинания в предложениях с цитатами. Образование сложных слов и их
написание.
Знаки препинания в предложениях с
союзом И.
Правописание гласных после шипящих.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени.
Разделительный Ь . Однородные члены
предложения.
Д/ Ф
Портреты выдающихся
Д
русских лингвистов.
Раздаточный материал по
К
всем разделам курса русского языка.
Демонстрационные карД
точки со словами для запоминания.
3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
Мультимедийные обуМультимедийные обучающие программы
Д/П
чающие программы и
и электронные учебники могут быть ориэлектронные учебники по
ентированы на систему дистанционного
основным разделам курса
обучения, либо носить проблемнорусского (родного) языка.
тематический характер и обеспечивать
дополнительные условия для изучения
Мультимедийные тренинД/П
отдельных предметных тем и разделов
говые, контролирующие
стандарта.
программы по всем разИспользуются ресурсы Internet, конделам курса русского
трольные мероприятия проходят в режиязыка
ме on-lain.
Электронные библиотеки
Электронные библиотеки включают
Д
по курсу русского языка
комплекс
информационно-справочных
материалов, находящихся в сети Internet.
4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Видеофильмы по разным
Находятся в электронных папках ПК
Д
разделам курса русского
учителя
языка в электронном
формате.
Аудиозаписи в электронНаходятся в электронных папках ПК
Д
68
5.
6.
7.
ном формате
учителя
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО)
Аудиторная доска с магВ наличии в каждом кабинете
Д
нитной поверхностью и
набором приспособлений
для крепления карт и таблиц
Экспозиционный экран
Размеры не менее 1,25 м х 1, 25 м
Д
(на штативе или навесной)
Телевизор с универсальТелевизор не менее 72 см диагональ
Д
ной подставкой
Аудио-центр.
Аудио-центр с возможностью использоД
вания аудио-дисков CD R, CD RW, MP3,
а также магнитных записей.
Мультимедийный комОперационная система с графическим
П
пьютер
интерфейсом, универсальными портами с
приставками для записи компакт-дисков,
звуковыми входами и выходами, оснащенный колонками, микрофоном и наушниками, с возможностью подключения к Internet. С пакетом прикладных
программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
Сканер
Принтер с функциями сканера и копира
Д
находятся в методическом кабинете
Принтер лазерный
Д
Копировальный аппарат
Д
CD, DVD-проигрыватели
Входят в материально-техническое обесД
печение образовательного учреждения.
Мультимедийный проекД
тор
Средства телекоммуниСредства телекоммуникации включают
Д
кации
электронную почту, локальные школьные сети, выход в Интернет.
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Подставка для книг
В наличии
Д
Шторы для затемнения
Шторы, жалюзи
Д
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
Компьютерный стол
В наличии
Д
Шкаф 3-х секционный
В наличии
П
Литература
Для учителя:
1. Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 7 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.;
2. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.
3. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку 5 класс Москва Просвещение
2008 год
4. Обучение русскому языку в 7 классе. Методические рекомендации к учебнику для
7 класса общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2002. -93с.;
5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
6. Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.
69
7. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/Сост.:
Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2007
8. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7
класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;
9. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5
класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;
10. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6
класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;
11. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9
класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;
12. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5,6,7 классы Орфография» под редакцией Разумовской М.М., П.А.Леканта, Л.Г.Ларионова Москва Дрофа 2011
13. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская.
14. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская.
15. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская.
16. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская.
17. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская.
18. Русский язык 5,6,7,8,9 классы КИМы, составитель Егорова Н.В. Москва «ВАКО»
2012 год
19. Уроки русского языка в 7 классе. Поурочные планы (по программе
М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.
20. Уроки русского языка в 5 классе. Поурочные планы (по программе
М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.
21. Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы (по программе
М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.
22. Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы (по программе
М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.
23. Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы (по программе
М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.
Словари:
1. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь» (5 шт)
2. Львов М.Р. «Школьный словарь антонимов» (20 шт)
3. Потиха З.А. «Школьный словарь строения слов русского языка» ( 1шт)
4. Горбачевич К.С. «Нормы современного русского литературного языка» (1шт)
5. Ожегов С.И. «Словарь русского языка» (1шт)
Литература
Для учащихся:
1. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.:
Просвещение, 1990. – 253с.;
2. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
3. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская.
4. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская.
5. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская.
70
6. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.
М.М.Разумовская.
Приложение
Контрольно-измерительные материалы
Текст контрольного диктанта в 6 класс за II полугодие.
У Бобки были прекрасные брюки темно-защитного цвета. Бобка очень гордился необыкновенными брюками, в них он воображал себя настоящим солдатом.
Однажды полез он на деревянный забор, зацепился за гвоздь и порвал брюки. Прибежал домой и стал просить маму зашить их. А мама рассердилась и сказала, что зашивать
Бобке ничего не будет.
Бобка попросил иголку, нитку, и лоскуток зеленой ткани. Из материи вырезал заплатку величиной с небольшой огурец, расправил ее, обвел вокруг заплатки чернильным карандашом и начал пришивать ее к брюкам.
Он долго возился, презабавно пыхтел, зато на заплатку любо было посмотреть. Она
была пришита ровно, гладко и так крепко, что не отдиралась и зубами.
На улице Бобка вертелся во все стороны, чтобы ребята видели, как он зашил брюки.
Контрольная работа по словообразованию. 6 класс
Первый уровень.
Задание № 1
Разберите по составу слова.
Пришкольный Прочитаешь Мотоциклист Железнодорожный Волчица
Задание № 2. Запишите по одному примеру на каждую словообразовательную модель.
Задание № 3
Приведите по три примера, образованных указанным способом
- суффиксальный
-приставочно-суффиксальный
Задание № 4
Составьте словообразовательную цепочку.
• Грустный, грустноватый, грусть.
• Мучной, мучнистый, мучной.
Задание № 5
Вставьте пропущенные звенья словообразовательной цепочки.
Гитара - …-….. - гитаристка
Аптека -….-……- аптекарский
Второй уровень
Задание № 1
Разберите по составу слова
Листопад
Размораживание
Засухоустойчивость
Престарелый
Заместительница
Задание № 2. Запишите по одному примеру на каждую словообразовательную модель.
Задание № 3
Приведите по три примера, образованных указанным способом
- Приставочный
- Суффиксальный
Задание № 4
71
Составьте словообразовательную цепочку.
Окончить, окончание, конец, окончательный.
Приготовить, готовить, готовый, приготовление
Задание № 5
Вставьте пропущенные звенья словообразовательной цепочки.
Шелк - …- …...- шелковистость
Масло - … - ……- маслянистость.
Контрольная работа по русскому языку, 6 класс.
Тема «Произношение и употребление в речи имен прилагательных и существительных»
1. Расставьте ударение в словах:
Договор, дефис, квартал, километр, центнер, торты, красивее, кухонный. 2. Выберите из
двух вариантов произношения правильный.
1. а) ба[ сэ]йн
б) ба[сэ]йн
2. а) ас[ф]альт
б) ас[в]альт
3. а) тренеры
б) тренера
4. а) туфля
б) туфля
3. Найдите в орфоэпическом словаре 2 прилагательных, которые похожи по ударению на следующие:
Бедный – беден – бедна – бедно- бедны и бедны
Запишите их
4. Выпишите те словосочетания, где прилагательные употреблены в переносном
значении, объясни их значение:
Волчья нора – волчий аппетит, каменный дом – каменное сердце, медвежья услугамедвежья шкура, туманное утро - туманный намек
5. Запишите синонимы и антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.
Свежий
синоним
антоним
Свежий ветер –
Свежая газета –
Свежий хлеб Тяжелый
Тяжелые мысли –
Тяжелый взглядТяжелая сумкаТяжелый характер –
6. Спишите и укажите, какой частью речи являются слова-антонимы.
Корень учения горек, а плод его сладок
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
I. Тест для проверки знаний правил по теме «деепричастие»
1-й вариант
1. Деепричастие – особая форма__________________, которая обозначает _________, объединяет признаки _______ и _______ и показывает _______, _______, _______ совершается действие, названное глаголом.
2. Деепричастие отвечает на вопросы: _______, _______, _______, _______, _______ .
3. В деепричастии объединяются значения двух частей речи – _______ и _______.
4. Общее грамматическое значение деепричастий – _______.
5. Деепричастие в предложении является _______________.
6. Назовите признаки глагола у деепричастий: _______, _______, _______.
7. Деепричастие с зависимыми словами называется _______.
72
8. Где может стоять деепричастный оборот в предложении?
9. Деепричастия несовершенного вида образуются от основы глагола _______ времени с
помощью суффиксов _______.
10. Не с деепричастиями пишется _______ .
Текст для контрольного диктанта в 6 классе по теме «Причастие. Деепричастие».
Таинственный ящик.
У прославленного певца Шаляпина был объемистый кожаный портфель, оклеенный
множеством ярлыков туристических фирм разных стран и городов, в которых гастролировал артист. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому не
доверяя, почти не выпуская из рук.
В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но
и родные не имели представления о его содержимом. Приезжая в новый город и входя в
приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик, смотрел на него в раздумье и ставил под кровать.
Зная крутой нрав Шаляпина, его не расспрашивали о ящике. Это была таинственная
загадка.
После смерти артиста его вдова вскрыла заколоченный ящик. В нем оказалась горсть
земли, взятой Шаляпиным перед отъездом за границу. Горсть родной русской земли.
Грамматическое задание.
1. Выпишите причастия, обозначив суффиксы.
2. Выпишите деепричастия, обозначив суффиксы
3. Ответьте на вопрос: для чего Шаляпин возил с собой родную землю?
Текст диктанта по теме «Наречие», 7 класс
Наконец, миновав болото, мы пересекли небольшую, но глубокую речонку, которую
без риска и не перейдешь вброд. Мало-помалу дорога стала подниматься, и мы медленно
въехали в лес. Сторона, по-видимому, была глухая. Пошла сплошь одна сосна. И вот сосна
стала понемногу редеть, и сквозь стволы проглядывала невдалеке равнина. По-осеннему
пахло сыростью. Вдали что-то блеснуло, но неясно, никак нельзя было рассмотреть, что
это такое. Понапрасну всматривались мы в даль неба, навстречу нам поднимался лишь
туман.
После крутого поворота направо мы увидели мельничную плотину. При нашем приближении к мельнице десятки ворон с криком разлетелись врассыпную, неожиданно залаяла собака, и впервые за весь день мы остановились у человеческого жилья.
Грамматическое задание.
1. Выпишите примеры наречий с разными орфограммами.
2. Найдите сложные предложения, обозначьте грамматические основы.
3. В тексте диктанта подчеркните наречия как члены предложения.
Контрольный диктант в 7 классе.
Цель: Проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся.
Константин Георгиевич вел в деревне неспокойную, но легкую и свободную жизнь.
Почти каждый день он придумывал увлекательные «вылазки», которые казались мне настоящими путешествиями.
Мы уходили на глухие лесные озера, спали у костра среди тревожных звуков лесной
ночи. Я прислушивалась сквозь некрепкий сон к кем-то потревоженному валежнику, к
уханью неспящих птиц и отдаленному вою волков.
Там я научилась варить пахучую уху, нырять, чтобы отцепить серебряный крючок от
тяжелой коряги, окаменевшей в воде, и смеяться вовсю над веселыми, ничуть не огорчавшими неудачами.
Ночная рыбалка. Почему-то все говорили шепотом, осторожно нагружая плоскодонку
73
рыбацкими снастями, кошелками с едой, хитроумными приспособлениями от комаров.
Гордая доверием бывалых рыбаков, я гребла по замерзшей, предрассветной реке, ожидая
первые краски зари.
Контрольный диктант по русскому языку в 8 классе.
Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться
на вершину горы. Она невысокая, но с четырьмя выступами.
Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу неширокой горной речонки,
берущей начало у ледника, а потом резко взбирается влево. Путешественники с трудом
преодолевают крутой подъем.
Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь. Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные еще
неспелыми ягодами. Ее колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.
Вот и вершина, здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная
панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая темно-зеленым леском.
Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озер. В течение тысячелетий зарастали их
берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь
покрытых зеленью.
Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями от похода.
Контрольный диктант в 9 классе.
Цель: Проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся.
Надвинулись сумерки, наступает Иванова ночь… Рыбаки сказывают, что в ту ночь
вода подергивается серебристым блеском, а бывалые люди говорят, что в лесах тогда деревьев с места на место переходят и шумом ветвей меж собой беседы ведут… Тот, кто сорвет в ту ночь огненный цвет папоротника, поймет язык всякого дерева и всякой травы,
понятны станут ему разговоры зверей и речи домашних животных. Тот цвет-огонь-дар
Ярилы.
Немного часов остается до полуночи, когда на одно мгновение тот чудесный цветок
распускается.
Страшно подходить к чудесному цветку, редко кто решится идти за ним в Иванову
ночь. Такой смельчак разве в несколько десятков лет выищется, да и тот не добром кончает…
Духи мрака, духи хлада, искони враждебные солнцу-Яриле, жадно стерегут от людей
его дар. Они срывают цвет-огонь, они напускают ужасы, страсти и напасти на смельчака,
что пойдет за ним в заветную Иванову ночь. Они увлекают его за собой в страну мрака,
где уже не властен отец Ярило. Страшно поклоняться Яриле в лесу перед таинственным
цветом-огнем, зато весело и радостно чествовать светлого Яра купальскими огнями.
Вариант 1.
1.Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Вводные слова и предложения подчеркните одной чертой.
1.Приятели как мы уже сказали выше не походили друг на друга. 2. Я пожалуй Антон Антонович продам вам того кобелька, которого торговали. 3. По моему суждению пожар
способствовал ей много к украшенью. 4. Утром это было в июле месяце Иван Иванович
лежал под навесом. 5. К счастью на дне оврага грудами лежал песок.
2. Перепишите предложения, вставляя вместо точек подходящие вводные слова.
1…. Частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия. 2.Лицо Ноздрева…
уже сколько-нибудь знакомо читателю. 3. Виды на урожай… очень хорошие. 4. Хорь был
человек положительный, практический, административная голова, рационалист, Калиныч… принадлежал к числу идеалистов, романтиков, людей восторженных и мечтатель-
74
ных. 5. Когда делаешь утреннюю зарядку, необходимо… предварительно хорошо проветрить комнату,… по окончании зарядки обтереться до пояса холодной водой.
3. С указанными ниже словами составьте по два предложения так, чтобы в одном
данное слово было членом предложения, а в другом – вводным словом.
Вероятно, скажем, возможно, наоборот.
4. Напишите письмо, используя вводные слова, вводные предложения и вставные
конструкции.
Контрольная работа.
Сложноподчиненные предложения.
1. Найдите сложноподчиненное предложение. А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели. Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и
прозрачного воздуха. В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую
красоту средней полосы России. Г. В ком добра нет, в том правды мало.
2. Прочитайте предложение. Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней,
роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга.
Придаточное предложение в нем стоит…А. перед главным предложением Б. после главного
предложения В. в середине главного предложения
3. Произведите синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом
сложноподчиненным предложением. На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.
4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени. Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.
5.Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с
придаточным уступительным. На севере суровый климат, но там произрастает много редких
растений.
6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении.
Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес. А. придаточное времени Б.
придаточное определительное В. придаточное условное
7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А. Я рассказал, где прошло мое детство. Б. Я поехал туда, где прошло мое детство. В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.
8. Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )? А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны
сокровища русского языка. Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
9. Какая схема соответствует предложению: Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина? А. ( ) , ( ),[ ]. Б.( ), ( ), [ ]. В. [, ( ), ].
10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка ?А. Для того чтобы правдиво
сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа. Б. Особенно мне
нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает. В. На
задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.
11. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без
сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.
12. Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А. …, как будто хотел мне что-то сказать.
Б. …, что слушали, не проронив ни слова.
13. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Узнайте, пожалуйста,…
Б. С тех пор как мы поселились у озера,…
В. Девушка так мило улыбалась,…
Г. Мне нравятся песни,…
75
Тест для учащихся 8 класса
Тема: односоставные предложения
1 вариант
1. Найдите среди данных предложений односоставное
А. Не плачь попусту.
Б. Часам к двум пополудни началась гроза
В. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
Г. Тротуары заливают асфальтом.
2. Определите тип предложения Ночь как год.
А. Односоставное
Б. Двусоставное
3. Какое из данных утверждений является неверным?
Определенно-личные предложения – это…
А. Предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я. ты, мы, вы)
Б. Односоставные предложения
В. Предложения, употребляющиеся только в разговорной речи
4. Найдите безличное предложение:
А. Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
Б. Хорошо в зимнем лесу!
В. В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
Г. Газеты приносят утром.
5. Определите тип предложения
Тропинки в лесу замело снегом.
А. Двусоставное
Б. Определенно-личное
В. Безличное
Г. Неопределенно-личное
6.Какая схема соответствует предложению
Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена.
А. Двусоставное , и двусоставное.
Б. Двусоставное , и определенно-личное.
В. Двусоставное, и неопределенно-личное.
7. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
А. Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.
Б. Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
В. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.
Г. Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.
2 вариант
1. Найдите среди данных предложений односоставное
А. Веет с поля ночная прохлада..
Б. Осенний дождь шуршал ломкой листвой.
В. Свет луны во все концы.
Г. В лесу держался запах прелой травы.
2. Определите тип предложения Лед как сахар.
А. Односоставное
Б. Двусоставное
76
3. Какое из данных утверждений является неверным?
Определенно-личные предложения – это…
А. Односоставные предложения
Б. Предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица мн. ч. наст. (будущ.) времени или в форме мн. ч. прош. вр.
В. Предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на
подлежащее.
4. Найдите неопределенно-личное предложение:
А. Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес.
Б. Зачем все- таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?
В. Наконец- то позвали меня.
Г. В классе было тепло.
5. Определите тип предложения
В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час.
А. Неопределенно-личное
Б. Определенно-личное
В. Безличное
6.Какая схема соответствует предложению
Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой..
А. Двусоставное , и двусоставное.
Б. Определенно-личное ,и двусоставное.
В. Безличное, и двусоставное.
7. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
А. Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.
Б. Под небом мертвенно- свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень.
В. Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на
солнце.
Г. Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики.
77