Документ предоставлен КонсультантПлюс;doc

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования — техникум
«Самарское музыкальное училище им. Д.Г. Шаталова»
Учебно-методические материалы
для преподавателя УП.01. «Сценическая речь»
для специальности 073401«Вокальное искусство»
Самара 2012
Одобрено
П.Ц.К. «Вокальное искусство»
«
»
Составлена в соответствии с
Государственными требованиями к
минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников по
специальности «Вокальное искусство»
2012 г.
Председатель: Афанасьева Н.А.
Заместитель директора по учебной
работе: Нефедова М.Г.
Автор: Заслуженный работник культуры РФ Афанасьева Н.А.
Рецензенты: Шамшина Т.Н. - солистка Самарского театра оперы и балета;
Алехина Е.А. - преподаватель Самарского музыкального училища
им. Д.Г.Шаталова
Рецензия
на учебно-методические материалы для преподавателей
по дисциплине УП.01. «Сценическая речь»
для специальности «Вокальное искусство» 073401
преподавателя Самарского музыкального
училища им. Д.Г. Шаталова
Афанасьевой Н.А.
Рабочая программа по дисциплине «Сценическая речь» разработана и
составлена преподавателем музыкального училища Афанасьевой Н.А. На
основе собственного педагогического опыта работы. В данной программе автор
подчеркивает ведущее значение дисциплины «Сценическая речь», как часть
искусства в деле эстетического воспитания студента-вокалиста.
В методических рекомендациях автор затрагивает многие аспекты
исполнительского мастерства, пути и методы достижения поставленных задач.
Автор обращает внимание на проблему дифференцированного подхода к
студентам, соответственно с уровнем развития речевых способностей,
мышления, воображения.
Справедливо замечено, что работа над развитием технических навыков на
основе инструктивного материала должна проводиться систематически и
целенаправленно, но в то же время этот вид деятельности не должен быть в
отрыве от главного — выразительности и убедительности исполнения
художественного материала.
В годовых требованиях, которые построены по принципу «от простого к
сложному» так же отмечен дифференцированный подход к качеству,
предлагаемому к изучению художественного репертуара и инструктивного
материала.
Афанасьева Н.А. Обращает внимание на воспитание у студентов умений и
навыков в выборе высокоидейного художественно-полноценного репертуара.
Данная программа по своему содержанию отвечает требованиям курса
преподаваемой дисциплины «Сценическая речь» и может стать основой для
практического применения в музыкальном училище.
Рецензент: Солистка
театра оперы и балета
Самарского
Шамшина Т. Н.
Рецензия
на учебно-методические материалы для преподавателей
по дисциплине УП.01. «Сценическая речь»
для специальности «Вокальное искусство» 073401
преподавателя Самарского музыкального
училища им. Д.Г. Шаталова
Афанасьевой Н.А.
Рецензируемая рабочая программа по дисциплине «Сценическая речь» для
специализации «Вокальное искусство» является разработкой практических,
групповых занятий и рассчитана на 1 год обучения.
Программа состоит из трех разделов. Тематический план логически
выстроен, имеет завершенность. Распределение учебных часов выполнено с
учетом максимальной нагрузки студента, степени сложности разделов и
входящих в них тем.
Содержание дисциплины выписано достаточно подробно, последовательно
(от простого к сложному), направлена на формирование знаний, умений и
навыков студента, - ключевых профессиональных компетенций: социальнокоммуникативной, информационной, решение проблем.
Подробно разработаны формы контроля знаний и умений студента по
содержанию, цели и требованиям к студенту.
Представлен список литературы соответствующей содержанию обучения.
В совокупности все составные элементы учебной программы: содержание, вид
занятий, метод обучения, формы контроля соответствуют ГОСТу и отвечают
реальностям современного образовательного процесса.
Исходя из сказанного, рабочая программа дисциплины «Сценическая
речь», составленная Афанасьевой Н.А., может быть использована в учебном
процессе Самарского музыкального училища им. Д.Г. Шаталова.
Рецензент:
Преподаватель
Самарского музыкального училища
им. Д.Г. Шаталова
Алехина Е.А.
Тематический план
по специальности 073401 «Вокальное искусство»
специализация «Сольное камерное и
оперное исполнительство»
по дисциплине «Сценическая речь»
№ Наименование
тем
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Орфоэпия
(упражнения)
Техника речи
(дикция)
Работа над
текстом
Художественное
воплощение и
исполнение
Зачет
Самостоятельная
работа
Аудиторные
часы
Максимальное
количество
часов
Максимальная Обязательные учебные занятия
нагрузка
I курс
студента
108ч.
Всего
I
II
72ч.
семестр
семестр
групп.
групп.
15
10
5
5
Самостоятельная
работа студента
36ч.
I
II
семестр семестр
групп.
групп.
2
3
15
10
5
5
2
3
37
25
10
14
6
7
39
25
11
15
6
7
2
2
36
1
16
1
20
72
32
40
51
57
108
Критерии оценки качества специальности 073401 «Вокальное искусство»
по дисциплине «Сценическая речь»
№ п/п
Параметры
Критерии оценки
Оценка в
баллах
1
2
3
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Знание
литературного
текста
Техника речи
(дикция, дыхание,
голос)
Словесное
действие
Видение в
искусстве чтеца
Общение
Образ рассказчика
Безупречное знание текста
5
Небольшая сбивчивость при прочтении
4
Регулярная сбивчивость и текстовые ошибки,
но прочитано до конца
3
Неумение прочитать произведение до конца
2
Знание литературного текста менее 50%
1
Отличное владение техникой
5
Хорошее дикционное произношение гласных и
согласных звуков
4
Дикционные ошибки в произношении
3
Много дикционных ошибок
2
Полное отсутствие понятия «дикция»
1
Отлично действует словом
5
Незначительные ошибки в словесном действии
4
Много ошибок в словесном действии
3
Неверно действует словом
2
Полностью отсутствует словесное действие
1
Отлично передает киноленту видения чтеца
5
Незначительные ошибки в передаче видений
4
Не совсем точно создана кинолента видений
3
Не создана кинолента видений
2
Отсутствует понятие «Видение» в искусстве
чтеца
1
Отлично общается со зрителями
5
Иногда нарушается общение с залом
4
Часто теряет общение с залом
3
Отсутствует общение (не общается с залом)
2
Отсутствует понятие «Общение с залом»
1
Создан образ рассказчика
5
Некоторые неточности
4
Не совсем верно создан
3
Неверно создан
2
Отсутствует образ
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Основная задача учебного курса «Сценическая речь» - подготовка
студента вокального отделения, владеющего выразительной, логически чёткой,
эмоциональной литературной речью, обладающего хорошей дикцией,
правильным дыханием и гибким речевым голосом.
В процессе изучения дисциплины студенты должны овладеть
сценическим словом - одним из существенных элементов работы студента
вокального отделения над образом, поэтому курс «Сценическая речь» тесно
связан с дисциплиной «Мастерство актёра» и с профилирующей дисциплиной
«Вокал». Вместе с тем при изучении курса «Сценическая речь» студенты
овладевают мастерством художественного чтения, исполнительскими
навыками, работой над жанрами художественного слова (проза, стихотворение,
басня).
Дисциплина «Сценическая речь» изучается на вокальном отделении на I
курсе. Практические занятия являются групповыми. В I учебном семестре
проводятся групповые практические занятия - 2 часа в неделю, всего 32 часов.
Во II семестре по 2 часа в неделю, всего 40 часов. Общая нагрузка по
дисциплине- 72 часа.
Дисциплина «Сценическая речь» состоит из разделов: «Орфоэпия»,
«Техника речи» (дикция, дыхание и голос) и «Работа над текстом». «Орфоэпия»
предусматривает овладение культурой произношения звучащего слова.
Практическое освоение общепринятых норм современного русского
литературного произношения.
Раздел «Техника речи» - ставит задачу: развитие природных голосовых
данных, владение фонационным дыханием, исправление недостатков речи.
Профессиональное владение дикцией, дыханием и голосом требует
постоянного внимания и достигается проведением систематических тренингов
с использованием сложных движений и предметов.
Задача раздела «Работа над текстом» заключается в том, чтобы научить
студентов: выбирать художественно-полноценный и высокоидейный репертуар,
последовательно проводить работу над литературными произведениями
различных жанров, воспитать элементы «внутренней техники» словесного
действия (видение, воображение, внимание, отношение, оценка, навык передачи
видений). В репертуар должны включаться произведения классической и
современной русской литературы.
Необходимо помнить, что практические результаты в изучении курса
могут быть достигнуты только при большой активности студента и широком
развитии их инициативы. Обязательным условием является также
самостоятельная работа студентов. Преподавателю нужно учитывать
творческие возможности каждого студента, его речевую культуру, приводить
студента к более прочному закреплению получаемых знаний, к устойчивости
тренируемого навыка. Искать новые приёмы тренинга в условиях действия
игры, стимулирующих естественную потребность студента в коллективном
творчестве.
Требования к знаниям.
Студент должен знать:

значение слова в вокальном искусстве;

понятие «Сценическая речь»;

основные разделы «Техники речи»;

понятие «Орфоэпия», основные орфоэпические правила;

терминологию предмета;

требования к выбору репертуара;

основные этапы работы чтеца над художественным произведением;

особенности
литературных
жанров
(повествовательного,
стихотворного, басни);

выразительные средства логики речи;

понятие «словесное действие»;

понятие «образ рассказчика»;

способы общения со зрителем.
Требования к умениям.
Студент должен уметь:

Методически грамотно выполнять упражнения по всем разделам
техники речи (дикция и артикуляция, дыхание, голос);

выбирать полноценный и высокоидейный репертуар;

анализировать литературное произведение, делать: орфоэпический,
идейно-тематический, действенный, структурный анализ текста;

работать над видениями, создавать киноленту видений;

общаться с аудиторией, действовать словом;

определять исполнительские задачи;

находить манеру исполнения произведения, создавать образ
рассказчика.
В конце 1 и 2 семестров проводятся зачеты, демонстрирующие
достижения студентов в работе над дикцией, дыханием, голосом и чтение
художественных произведений (отрывков из прозы), отработанных под
контролем педагога на индивидуальных занятиях
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
I курс I семестр
(групповые занятия)
Введение. Задачи курса.
Слово и его значение в театральном искусстве. Русские писатели о языке.
Необходимость овладения сценической речью для студентов вокального
отделения. Методы работы над речью. Систематическая самостоятельная
работа как обязательное условие успеха изучения сценической речи, пути
повышения общей культуры речи. Работа над Художественным словом.
Значение навыков публичного выступления для студентов вокального
отделения. Взаимосвязь курсов «Сценическая речь», «Мастерство актёра»,
«Вокал».
Раздел I. Орфоэпия.
Тема 1.1. Понятие об орфоэпии.
Содержание понятия «орфоэпия». Речь устная и письменная. Буква и
звук. Значение единого литературного языка для общения членов общества.
Различные диалекты языка, особенности, областные говоры. Общепринятость
московского произношения как нормы правильной литературной речи. Борьба
за чистоту и единое произношение на сцене.
Недостатки произношения (акцент, диалект, вялость речи, сквозьзубость,
проглатывание окончаний и отдельных слогов, манерность речи): пути их
исправления.
Особенности произношения в русском языке: подвижность ударения в
слове, изменение звучания гласных в зависимости от их места по отношению к
ударному слову.
Тема 1.2. Основные орфоэпические правила.
Гласные звуки.

ударение в слове и его место;

произношение ударных гласных;

безударные «а» и «о»;

«и» после твёрдой согласной;

безударное «я»;

безударное «е»;

«е» открытое и закрытое;

йотирование гласных.
Согласные звуки.

группа согласных;
10

оглушение звонких согласных в конце слова;закон ассимиляции;

мягкость согласных «ч» и «щ»;

твёрдость согласных «ж» и «ш»;

произношение сочетаний «сш», «жж», «зж», «сч», «зч», «чн», «чт»,
«стн», «стл»‚ «здн»‚ «дн», «тс»;

звук «г», неправильность южного «гхакания»;

твёрдое и мягкое «р»;

произношение окончаний прилагательных типа «кий», «гий», «хий»
в единственном и множественном числе;

произношение окончаний прилагательных и местоимений
родительного падежа единственного числа, типа «ого», «его»;

произношение окончаний возвратных глаголов неопределённой
формы, типа «ться», первого и второго лица типа «ся», третьего лица типа
«тся»;
Тема 3.1. Орфоэпические упражнения.
Практическое освоение орфоэпических норм проводится на литературных
текстах, выбранных студентами для художественного чтения на
индивидуальных занятиях, а также в комплексной системе упражнений по
дикции. Дыханию и голосу на групповых занятиях.
Раздел II Техника речи.
Тема 2.1. Техника речи и её значение.
Техника речи как неотъемлемая часть сценической речи, условие и база
речевой культуры. Разделы техники речи - дикция, дыхание, голос. Хорошая
дикция - чёткое и ясное произношение, чистота и безукоризненность звучания
каждой гласной и согласной в отдельности, а также слов и фраз в целом.
Отличие дикции от орфоэпии.
Важность правильного поставленного, хорошо тренированного дыхания
для сценической речи.
Голос - важнейший аппарат актёра. Работа над речевым голосом.
Необходимость охраны речевого аппарата. Гигиена голоса.
Тема 2.2. Дикция.
Чёткость дикции - важнейшее выразительное средство и необходимое
качество актёра. Значение дикции для студентов вокального отделения.
Устройство речевого аппарата, губы, резонаторы. Функции каждой части
речевого аппарата.
Недостатки речи (органические и неорганические). Пути устранения
неорганических недостатков речи.
Классификация гласных и согласных звуков по месту и способу их
образования.
11





Практические занятия по дикции:
укрепление МЫШЦ рта и языка;
произношение гласных и согласных звуков в различных сочетаниях,
словах, текстах;
тренировка гласных звуков в пословицах и поговорках;
освоение чёткости и ясности согласных звуков на материале
скороговорок;
дикционный тренинг - упражнения, совмещающие речь и движение.
Тема 3.2. Дыхание и голос.
Значение правильно поставленного и хорошо тренированного дыхания в
вокальном искусстве. Типы дыхания. Неправильное дыхание, причины его.
Смешанно - диафрагматический тип дыхания как наиболее целесообразный и
практически полезный.
Дыхание и звук.
Практические занятия по дыханию:
 практическое освоение смешанно - диафрагматического типа дыхания;
 укрепление путём тренировки мышц дыхания: диафрагмы, межреберных
мышц и др.;
 упражнения на беззвучном и звучащем выдохе;
 упражнения на тренинг «тёплого» дыхания;
 упражнения на «добирание» дыхания, добор дыхания в условиях длинной
фразы;
 тренинг дыхания в движении (упражнения с мячом, скакалками, шарами
и др);
Анатомия. Физиология и гигиена дыхательного и голосового аппарата;
Голос и дикция. Речевая постановка голоса. Резонаторы и регистры.
Неразрывная связь голоса и дыхания.
Практические занятия по голосу:
 освоение основного положения речевого аппарата;
 нахождение истинного диапазона;
 упражнения на умелое пользование своими резонаторами (направление
воздушного потока при звукообразовании «в маску»);
 упражнения на сонарных согласных;
 упражнения по стихотворным строчкам и текстам пословиц и поговорок
(на повышение каждой строки текста);
 повышение каждой строки текста речевым способом;
 чередование распевной и речевой строки;
 упражнения на плавный переход из грудного регистра и обратно;
 голосо - речевой тренинг, совмещающий речь и движение.
12
Тема 4.2. Комплексная система упражнений по технике речи.
Комплексная система упражнений - смешанная форма организации
учебных занятий (по дикции, дыханию, голосу), основанные по принципу
соединения движения и речи. К.С. Станиславский об органическом единстве
действия словесного и физического, имеющего особое значение при решении
практических вопросов речевого воспитания актёра, начиная с тренировки
техники дыхания и кончая сложнейшим искусством словесного
взаимодействия.
Принцип использования творческих элементов в тренировке навыков
сценического дыхания и голоса.
Определённые границы практической реализации этого принципа:
 создание действенных ситуаций в упражнениях, направленных на
тренировку дыхательных и голосовых навыков не должно отвлекать
внимания студента от выполнения конкретных технических задач, ради
достижения которых и делается упражнение;
 упражнения, совмещающие речь и движение должны строиться на основе
элементарных словесных и физических заданий, не требующих для
своего выполнения сложных психофизических и эмоциональных
творческих нагрузок. В противном случае может произойти ненужное
перерастание тренировочного упражнения в этюд;
 продуктивное воспитание сценического дыхания и голоса возможно лишь
при условии конкретного и точного выполнения этих упражнений,
двигательный рисунок которых должен быть обусловлен предлагаемыми
обстоятельствами, способными создать нужный эмоциональный фон;
 действие в этих упражнениях должно характеризоваться ясным
сознанием цели, как в любом упражнении по актёрскому мастерству;
 игра как метод ведения комплексного тренинга по «технике речи» с
использованием сложных движений и предметов.
Основной критерий успешного воспитания техники речи (дикции,
дыхания, голоса), умение студента сознательно управлять своими речевыми и
голосовыми возможностями в любой сценической ситуации. Комплексная
система упражнений - гибкая и эффективная методика воспитания дикции,
дыхания и голоса актёра.
Раздел III Работа над текстом.
Тема 1.3. Выбор репертуара.
Репертуар в искусстве художественного чтения.
Требования, предъявляемые к репертуару:
 идейно - художественная ценность;
 законченность,
сюжетная
самостоятельность
художественного произведения или отрывка;
 соответствие вкусам и подготовленности слушателей;
13
выбранного
 соответствие творческим возможностям исполнителя;
 увлеченность исполнителя выбранным художественным материалом;
 жанровое разнообразие в репертуаре чтеца.
Тема 2.3. Этапы работы чтеца над художественным произведением.
Основные этапы работы: анализ художественного произведения,
художественное воплощение, эстрадное исполнение.
Анализ художественного произведения предполагает определение:

1.
Темы
(явлений
действительности,
изображённых
в
произведении);

2. Идеи (того, что автор хотел сказать данным произведением);

3. Сверхзадачи (для чего сегодня слушателям читается данное
произведение).
Логический анализ текста:

Анализ композиции произведения (вступление, главная часть,
заключение);

Деление на эпизоды в соответствии с композицией произведения
(название эпизодов, «кусков»);

Деление предложений на логические звенья (речевые такты);

Логическая и грамматическая пауза, знаки препинания, случаи
несовпадения пауз со знаком препинания;

Расстановка логических ударений:
1. Правило нового понятия;
2. Правило противопоставления;
3. Правило сравнения;
4. Правило родительного падежа;
5. Правило перечисления;
6. Недопустимость логического ударения.

Логическая мелодия указывает на степень завершённости мысли;

Логическая перспектива отражает развитие мысли, зависимость
мыслей последующих от предыдущих в отдельной части или в целом
предложении (перспектива «кусков»).
Тема 4.3. Действенный анализ текста.

Анализ сюжета (круга событий, развивающихся в произведении);

Определение: действенных основных узлов: завязки, развития
действия, кульминации, развязки;

Основы действия: конфликта (основных борющихся сил в
произведении);

Сквозного действия (основного устремления героев произведения, в
случае лирического стихотворения - лирическое «я» поэта);
 Определение действенных задач (цель - что хочу, действие - что делаю,
приспособление - как делаю), где задача стоит за пределами текста;
14
 Последовательное определение исполнителем задач в «кусках», путь
выполнения сквозного действия художественного чтения;
 Создание непрерывной партитуры словесных действий, которые
выражаются глаголами (осуждать, оправдывать);
 Вскрытие подтекста;
 Определение эмоциональных ударений внутри кусков, установление
психологических пауз художественного воплощения.
Работа над видениями (конкретными представлениями).
 неотъемлемая часть творческого процесса;
 связь видений с задачей исполнителя;
 зависимость видения от жанровых и стилевых особенностей
произведения;
 создание «киноленты видения»;
 видение - основа словесного действия (К.С. Станиславский о двух
периодах процесса видения);
Работа над элементами словесного действия (воображение, отношение,
оценка, общение).
 словесное действие - передача накопленных видений слушателю;
 возникновение эмоций и видений в результате воспринятых и освоенных
чтецом мыслей, заложенных в произведении.
Эстрадное исполнение - творческий процесс, требующий непосредственного
переживания в момент выступления:
 необходимость учёта при исполнении характера аудитории, особенностей
данного зала (его акустики);
 общение как процесс взаимодействия чтеца со зрительным залом;
 способы общения, зависимость способов общения от жанровых и
стилевых особенностей произведения;
 эмоциональное воздействие чтеца на аудиторию;
 передача подтекста (цели, мысли, видения И чувства, заложенных в
авторском тексте).
«Внутренний монолог» в литературно - художественном произведении.
Раскрытие образов и характеров в рамках рассказа.
I курс II семестр
(групповые занятия)
Раздел IV. Работа над стихотворным материалом.
Разнообразие форм и видов стихотворений. Логический и эмоциональный
анализ стихотворения.
Требования к художественному воплощению стихотворения:
 Передача основного смысла стихотворения, донесение Идеи его до
зрительного зала;
15
 Выявление логических и эмоциональных ударений в условиях инверсии;
 Строгое соблюдение ритмического рисунка стихотворения: выполнение
строковых пауз, цезур, «зашагивания»;
Особенность чтения гражданской лирики: искренность, опасность
ложного пафоса. Сдержанность, скромность выразительных средств.
Лирический герой и автор произведения. «Присвоение» лирического текста.
Чтец - воплощение лирического «я» поэта.
Раздел V. Работа над басней.
Басня как вид художественного произведения. Вредность попыток
полного перевоплощения. Стремления изображать при чтении зверей, птиц,
представленных в басне автором. Раскрытие через героев басни характеров
людей. Их взаимоотношений.
Мораль басни - непосредственное обращение чтеца к зрителю.
действенных характер морали. публицистическое заострение мысли основа
содержания басни. Выразительные средства при исполнении басни.
16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Тимофеев Б.Н. «Правильно ли мы говорим?», Л., 1961 г.
Успенский Л.В. «Культура речи», М.: Знание, 1976 г.
Югов А. «Думы о русском слове», М.: Современник, 1975 г.
Вербовая Н.П., Головина О.М., Урнова В.В. «Искусство речи», М.:
Советская Россия, 1964 г.
5. «Русские писатели о языке». /Хрестоматия под общей редакцией/.
1.
2.
3.
4.
17