Царёва И. С. Основные подходы к организации психолого

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ В
ПРОЦЕССЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Царёва И.С.
ФГОУВПО
«Нижегородский государственный университет
им. Н.И. Лобачевского»
Арзамасский филиал, психолого-педагогический факультет
2 курс магистратуры
Научный руководитель:
Щелина
Тамара Тимофеевна
доктор педагогических наук,
профессор,
ФГОУВПО
«Нижегородский государственный университет им. Н.И.
Лобачевского»
Арзамасский филиал, психолого-педагогический факультет
кафедра общей педагогики и педагогики профессионального
образования
В данной статье рассмотрены основные методологические подходы
к организации психолого-педагогической помощи младшим школьникам в
процессе
межличностного
взаимодействия.
Основное
содержание
исследования составляет анализ психолого-педагогических
отражающих особенности
знаний
успешной социальной адаптации младших
школьников в процессе межличностного взаимодействия, на основании
которых
сформулированы
теоретические
основы
психолого-
педагогического обеспечения успешной социальной адаптации младших
школьников в процессе межличностного взаимодействия.
Ключевые
слова: социальная
адаптация, младший школьник,
межличностное взаимодействие, психолого-педагогическая
помощь,
системный подход, деятельностный подход, личностный подход, средовый
подход.
На современном этапе развития России значение образования как
важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества
увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала [1].
Социальный заказ предполагает высокий уровень социальной
адаптированности школьников к обучению, при этом опыт успешной
адаптации учащихся в принципиально новых социально-экономических
условиях недостаточно изучен. Отсюда возникает потребность разработки
и
апробации
личностно-ориентированных
технологий
социальной
адаптации обучающихся.
Основная гипотеза нашего исследования состоит в том,
своевременно оказанная психолого-педагогическая помощь
что
младшим
школьникам будет способствовать их эффективной социальной адаптации
в процессе межличностного взаимодействия.
В ходе теоретического анализа научной литературы были выявлены
особенности
процессе
успешной социальной адаптации младших школьников в
межличностного
взаимодействия
обусловливающие
необходимость глубокого изучения возможностей ее организации с
использованием достижений современного психолого-педагогического
знания,
в первую очередь это связано с определением основных
методологических подходов и их реализация в построении педагогической
стратегии образовательных учреждений.
Исследуя
возможности
психолого-педагогического
обеспечения
успешной социальной адаптации младших школьников в процессе
межличностного
положениями
взаимодействия
системного
мы
подхода,
руководствовались
философские
основными
аспекты
которого
разработаны Э.Г. Юдиным, И.В.Блаубергом, В.А. Барабанщиковым, а
психолого-педагогические – Ю.К. Бабанским,
В.А. Караковским, Л.И.
Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.А.Сластениным и др.
Гуманистическая воспитательная система, разработанная Л.И.
Новиковой вполне соответствует реальной социально-педагогической
действительности и в достаточной мере обеспечивает возможность
психолого-педагогического обеспечения успешной социальной адаптации
младших школьников в процессе межличностного взаимодействия,
поскольку ее основными параметрами являются:
- наличие сформулированных педагогических целей учитывающих
актуальные потребности и цели членов организации;
- упорядоченность быта и жизнедеятельности организации и
интеграция социально-психологических процессов в соответствии с ее
целями;
- гуманистический характер быта, жизнедеятельности, отношений и
руководства;
- управляемое развитие организации в соответствии с меняющимися
условиями, запросами и целями ее членов [3,с.106].
Обращение
возможностей
к
и
системному
условий
подходу
в
ходе
исследования
психолого-педагогического
обеспечения
успешной социальной адаптации младших школьников в процессе
межличностного взаимодействия, позволит раскрыть объективную связь
изучаемой проблемы с разработкой теории и методики социального
воспитания в контексте социализации.
В процессе исследования были учтены также основополагающие
идеи деятельностного подхода в изучении явлений педагогической
действительности, свидетельствующего о возможности ее преобразования.
Процесс социального развития ребенка предполагает вхождение в новую
для него социальную среду, которое не всегда характеризуется его
готовностью
к
конструктивному
обеспечения
опыта
эффективного
взаимодействию.
Поэтому
для
межличностного
взаимодействие
растущего человека необходимо его включение в деятельность и общение.
При этом педагогическая деятельность, направленная на создание условий
для включения младших школьников в общественные и межличностные
отношения и усвоения ими необходимых для успешного вхождения в
жизнь общества знания и опыт будет способствовать их личностному и
социальному развитию [4,с 331].
Личностный подход в воспитании, отраженный в работах А.А.
Бодалева, А.Б. Добровича, И.С. Кона, А.Б. Орлова, др. и выделенный в
качестве методологической основы нашего исследования предполагает
готовность относиться к каждому человеку как к высшей ценности,
принимать его как заведомо интересного и достойного уважения,
признавая за ним право на индивидуальность взглядов, увлечений,
стремлений.
Сама сущность личностного подхода в воспитании, его
характеристика и значение как базовой ценностной ориентации педагога
раскрыты А.В. Мудриком [2].
В нашем исследовании мы исходим из основных положений
средового подхода, согласно которым среда имеет целостный характер.
Выделенные В.А. Караковским, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой пути,
позволяющие
сделать
среду
учреждения
существенно
частью
важны
воспитательного
для
пространства
психолого-педагогического
обеспечения успешной социальной адаптации младших школьников в
процессе межличностного взаимодействия.
Анализ научных подходов позволил сформулировать теоретические
основы психолого-педагогического обеспечения успешной социальной
адаптации
младших
школьников
в
процессе
межличностного
взаимодействия которые предусматривают:

определение сущности и основных характеристик воспитательного
пространства общеобразовательных учреждениях с учетом социально-
психологических особенностей младших школьников;
 готовность
сотрудников
к
сознательному
целенаправленному
планомерному взаимодействию с воспитанниками на основе личностного
подхода в воспитании;
 гуманистической направленностью воспитательной системы.
Таким образом,
школьникам
в
способствовать
психолого-педагогическая помощь
процессе
межличностного
младшим
взаимодействия
их успешной социальной адаптации
может
при условии
диалектического единства системного, деятельностного, личностного и
средового подходов.
Список литературы
1.
Концепция
[Электронный
модернизация
ресурс]
–
российского
Режим
образования.//
доступа:
URL:
http://civilg8.ru/priority/education/4540.php
2. Мудрик
А.В. Личность школьника и ее воспитание в
коллективе/А.В.Мудрик. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
3.
Мудрик
А.В.
Социальная
педагогика:
теория
и
методика
социального воспитания: ученое пособие для вузов / А.В. Мудрик, Т.Т.
Щелина. – М.: NOTA BENE, 2008. – 218 с.
4. Педагогика [Текст]: учеб пособие для студ. пед. учеб. завед./В.А.
Сластенин,
И.Ф.Исаев,
А.И.Мищенко,
Е.Н.Шиянов;
Под
ред.
В.А.Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр
«Академия», 2003. – 576с.