Психология и педагогика

1. Цели и задачи дисциплины
Психолого-педагогическая
подготовка
современного
специалиста
является
важнейшей составной его профессионального и личностного развития, обеспечивает
эффективное выполнение различных видов профессиональной деятельности: научноисследовательской, проективной, производственно-технологической, организационноуправленческой, образовательной.
Данный курс «Психология и педагогика высшей школы» рассматривает
актуальные проблемы высшего образования: тенденции развития высшего образования в
России, его содержание, технологии обучения, методы формирования системного
профессионального мышления, подготовку профессионального специалиста XXI в.
Целью дисциплины «Психология и педагогика высшей школы» является развитие
общей психолого-педагогической культуры будущих специалистов.
К основным задачам курса относятся:
−
развитие личностно-ориентированной направленности профессионального
мышления;
−
овладение навыками самоанализа, саморазвития и самовоспитания;
−
совершенствование
навыков
межличностного
и
профессионального
взаимодействия;
−
формирование системного профессионального мышления, а также умений,
необходимых
для
осуществления
психолого-педагогического
анализа
различных
жизненных и профессиональных ситуаций.
По результатам изучения дисциплины «Психология и педагогика высшей школы»
аспирант должен:
знать:
−
методические требования, предъявляемые к основным формам учебной
работы по преподаванию в вузе;
−
основные формы организации учебного процесса, современные методы,
−
методические приемы и средства обучения;
−
формы, методы и средства педагогического взаимодействия со студентами;
−
закономерности движения учебного процесса и его противоречия.
уметь:
−
ориентироваться в основных методических особенностях основных форм
учебной работы в вузе;
−
отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения
технологии обучения;
−
уметь организовывать учебную деятельность студентов, управлять ее;
−
давать психологическую характеристику личности, ее темперамента,
способностей, характера.
Приложение № 2
Лекционный курс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Раздел, тема учебного курса, содержание лекции
Раздел 1. Психология
Тема 1. Поведение человека как проявление отношения к
чему-либо или к кому-либо.
Внутреннее и внешнее поведение. Поведение в процессе
взаимодействия с потребителями услуг. Влияние
поведения работника сервиса на личность потребителя.
Методы изучения поведения потребителя
Тема 2. Диагностика поведения человека.
Методики изучения коммуникативных свойств личности.
Методики изучения потребностей, мотивов, ценностей.
Методики изучения эмоциональных состояний, процессов
психической регуляции, психомоторики и саморегуляции
Тема 3. Психологический конфликт и пути его разрешения.
Причины и условия, вызывающие конфликты
Управление конфликтными ситуациями в условиях
совместной деятельности
Тема 4. Социально-психологический тренинг делового
общения и взаимодействия. Тренинги: по диагностике
поведения, по практическому оказанию влияния на
человека своим поведением.
Раздел 2. Педагогика
Тема 5. Объект и предмет педагогики
Педагогика как наука. Образование как общечеловеческая
ценность. Цели и задачи воспитания и образования.
Категории педагогики: воспитание, обучение, развитие,
образование, формирование. Методы педагогики и ее
отрасли. Образовательные системы России. Управление
образовательными системами России. Цели, содержание,
структура непрерывного образования, единство
образования и самообразования
Тема 6. Формирование личности.
Средства и методы педагогического воздействия на
личность. Понятие о развитии человека. Факторы
формирования личности. Биологические и социальные
факторы. Стихийное влияние среды на личность.
Воздействие национальных и культурно-исторических
особенностей среды на формирование личности
Тема 7. Педагогическая коммуникация
Педагогическое общение как специфическая форма
общения. Гуманизация обучения как основа
педагогического общения. Стили педагогического
общения. Типология профессиональных позиций
преподавателей. Диалог и монолог в педагогическом
Трудоемкость
час.
зач. ед.*
1
0,03
1
0,03
1
0,03
1
0,03
1
0,03
1
0,03
1
0,03
8.
общении. Содержание и структура педагогического
общения. Этапы педагогического общения. Особенности
педагогического общения в вузе. Основные требования к
педагогическому общению. Стиль общения и личность
педагога.
Тема 8. Сущность процесса обучения
Педагогическая
деятельность
и
педагогическое
взаимодействие в высшей школе.
Единство обучения и воспитания. Воспитание в
педагогическом процессе. Функции обучения.
Противоречия и движущие силы процесса обучения.
Итого
*Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам
1
0,03
8
0,2
Приложение № 3
Содержание и объем самостоятельной работы аспирантов
Разделы и темы
рабочей
программы
самостоятельног
о изучения
1
Тема 1.
Поведение
человека как
проявление
отношения к
чему-либо или к
кому-либо
Перечень домашних заданий и
других вопросов для
самостоятельного изучения
2
Основные особенности
психики и поведения человека.
Сознание как высшая форма
человеческой психики.
Личность и ее психологическая
структура. Психология
потребностей человека.
Психология мотивации.
Общее понятие о самосознании
и его структуре. Уровень
притязаний и локус контроля.
Факторы и механизмы
формирования и
функционирования
самосознания.
Тема
2. Основные потребности,
Диагностика
интересы, идеалы, убеждения,
поведения
мировоззрение, желания,
человека
влечения, страсти.
Общественная сущность
личности. Индивид и
индивидуальность.
Темперамент и состояние
личности. Темперамент и
деятельность, темперамент и
отношения. Темперамент и
воля. Темперамент и культура
поведения.
Характер. Понятие о характере,
его формировании, чертах и
свойствах. Основы характера:
природная и социальная.
Структура характера, его типы.
Влияние индивидуальных
особенностей темперамента на
характер.
Тема 3.
1. Природа и социальная роль
Психологически конфликтов. Причины их
й конфликт и
возникновення.
пути его
2. Классификация конфликтов.
Сроки
выполнения
(№ недели)
Трудоемкость
час.
зач.
ед.
Форма
аттестации
3
№1
4
8
5
0,22
6
эссе
№2
8
0,22
реферат
№3
8
0,22
Докладпрезентация
разрешения
Типы поведения людей в
конфликтной ситуации.
3. Способы и правила
разрешения конфликтов.
Тема 4.
Методы обработки и
Социальноинтерпретации результатов
психологически исследования и диагностики.
й тренинг
Методы коррекции и терапии
делового
(социально-психологический
общения и
тренинг, психодрама,
взаимодействия гештальттерапия и др.).
Методы управленческой деятельности. Методы социальнопсихологического обучения и
развития (дискуссионные
методы, деловые игры,
тренинги личностного роста и
др.). Взаимосвязь и
взаимодополняемость методов
социальной психологии.
Тема 5. Объект и Роль высшего образования в
предмет
современной цивилизации.
педагогики
Тенденции мирового развития
образования. Цели,
содержание, структура
непрерывного образования,
единство образования и
самообразования в российском
образовании. Гуманизация,
гуманитаризация и
фундаментализация
образования. Главные
направления реформирования
образования. Проблемы
качества образования.
Тема 6.
Понятие о средствах и методах
Формирование
педагогического воздействия
личности
на личность. Методы
взаимодействия. Методы
воспитания как элементы
воспитательного воздействия
на личность.
Тема 7.
Монолог
и
диалог
как
Педагогическая полярные
формы
коммуникация
коммуникации. Преимущества
и недостатки монологического
обучения. Преимущества и
недостатки
диалогической
коммуникации.
Точность
воспринимаемого сообщения.
Типы слушания. Оценочное и
безоценочное слушание. Роль
педагога
в
современных
№4
8
0,22
эссе
№5
8
0,22
коллоквиум
№6
8
0,22
Докладпрезентация
№7
8
0,22
коллоквиум
моделях обучения. Обратная
связь (тип контроля) при
современных
типах
образовательной
коммуникации.
Тема 8.
Сущность
процесса
обучения
Итого
Этапы
познавательной
деятельности
студентов
в
процессе обучения и их
психологическое обоснование.
Дидактика и ее научные
основы. Категории дидактики.
Принципы
дидактики
(обучения) и их проявление в
методах преподаваемых наук.
№8
8
0,22
64
1,8
реферат
Примерный перечень вопросов и заданий к зачету (аттестации)
1. Проблема диагностики интеллектуального развития
2. Продуктивное мышление как основа обучения
3. Язык и речь
4. Основные виды речи и их характеристики
5. Внутренняя речь как особая форма речи человека
6. Воображение, его роль и место в процессе усвоения знаний
7. Приемы создания образов воображения
8. Развитие эмоций в онтогенезе
9. Влияние стресса на личность
10. Современное состояние проблемы изучения темперамента
11. Изучение темперамента в зарубежной психологии
12. Память и ее значение для процесса формирования знания.
13. Творческое мышление, его особенности и условия его развития.
14. Роль различных когнитивных процессов в переработке информации.
15. Общая характеристика развития памяти и мышления в фило- и онтогенезе.
16. Образно-схематическое мышление – общее и различия.
17. Теоретическое и практическое мышление, их особенности и взаимосвязь с
различными сторонами жизни людей.
18. Понятие о формах слова и их роль в продуцировании и восприятии информации.
19. Воображение и творчество, условия из развития и индивидуальные особенности
проявления.
20. Взаимосвязь мышления и речи в познавательной деятельности людей.
21. Понятие эгоцентризма и его проявления в мышлении и речи.
22. Роль когнитивных процессов в развитии эмоций.
23. Проблема мотивации в психологии, ее исследование в разных научных школах.
24. Роль различных эмоциональных процессов в регуляции деятельности.
25. Социальные переживания и их влияние на процесс социализации.
26. Подход к проблеме свободы воли в психологии и философии.
27. Личность и субъект как уровня личностного роста.
28. Ортодоксальность и творчество в концепции З. Фрейда.
29. Общая характеристика психоаналитического и экзистенциального подхода к
проблеме личности.
30. Индивидуальные качества и их роль в создании индивидуального стиля жизни.
31. Развитие психоаналитического направления во второй половине XX в.
32. Индивидуальные особенности и их влияние на восприятие и понимание людьми
друг друга.
33. Общая характеристика коммуникативных проблем межгруппового общения.
34. Наблюдение как метод педагогического исследования.
35. Технология образования, ее место в педагогической науке и практике.
36. Психолого-педагогические теории, описывающие основные модели построения
учебного процесса.
37. Психология как наука о душе в античности
38. Психология как наука о сознании в ХVII-ХVIII вв.
39. Психологические школы и направления
40. Становление и развитие советской психологии
41. Эксперимент и проблемы смысла поведения
42. Измененные состояния сознания
43. Индивидуальное и социальное в общении
44. Развитие общения в онтогенезе
45. Виды и уровни межличностных отношений
46. Ролевые конфликты: возможности разрешения
47. Деятельность и личность
48. Игровая деятельность во взрослом возрасте
49. Развитие способностей и их индивидуальные проявления
50. Станут ли вундеркинды гениями
51. Основные подходы к пониманию природы воли
52. Структура волевого акта и ее характеристики
53. Психические состояния и характер
54. Самовоспитание характера
55. Проблема генезиса внимания человека
56. Внимание и его роль в деятельности человека
57. Способы привлечения, удержания и развития внимания в обычной и
помехоустойчивой среде
58. Ощущение как первичная форма отражения действительности
59. Проблемы каузальной атрибуции и формирования личной привлекательности.
60. Психологические особенности восприятия времени
61. Психологические закономерности восприятия пространства и движения
62. Конформизм, его достоинства и недостатки.
63. Проблемы кибернетики и моделирования памяти
64. Биологические и психологические механизмы памяти
Рекомендуемая литература
основная:
1.
Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика: учеб. /Т.Д. Марцинковская,
Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2009. - 464 с.
дополнительная:
1.
Андреев В.И. Педагогика Высшей школы: Инновационно-прогностический
курс – Казань, Образовательные технологии, 2008. – 326 с.
2.
Арбузова Е.И. Практикум по психологии общения. – СПб.: Речь, 2008.
3.
Безрукова В.С. Педагогика: учебное пособие. – Екатеринбург, 1996
4.
Большая психологическая энциклопедия. /А.В. Альмухатова, Е.С.Гладкова,
Е.В.Есина и др. – М.: Экспо, 2007.
5.
Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 2009.
6.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психология. – Барнаул, 2008.
7.
Дридзе Т.М. Язык и социальная психология: Учебное пособие. – М.:
ЛИБРОКОМ, 2009.
8.
Кравченко А.И. Психология и педагогика: учеб. / А.И. Кравченко. - М.:
ИНФРА-М, 2010. - 400 с.
9.
Крысько В.Г. Этническая психология: Учебное пособие. – М.: Академия,
10.
Немов Р.С. Психология: учебник. Т.1. – М., 2005
11.
Никандров В.В. Психология: Учебник. – М.: Волтерс Клувер, 2009.
12.
Островский Э.В.Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учебное
2009.
пособие. – М.: Вузовский учебник, 2010
13.
Пиз А.Р. Язык телодвижений: Как читать мысли окружающих по их жестам:
Расширенная версия. М.: Эксмо, 2009.
14.
Психология и педагогика /Сост. и отв. ред. А.А. Радугин. – М., 2008.
15.
Психология и педагогика: Учебное пособие /Отв. ред. В.М. Нико-лаенко. –
Новосибирск, 2008.
16.
Психология: Учебник для гуманитарных вузов. – СПб.:Питер, 2009.
17.
Ратников В.П. Конфликтология. – М.: ЮНИТА – ДАНА, 2009.
18.
Садохин А.П. Введение в межкультурную коммуникацию. – М.: Омега-Л,
19.
Сонин В.А. Общий психологический практикум: Учебное пособие. – М.:
2009.
Форум, 2010.
20.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2009.
21.
Суховершина Ю.В. Тренинг коммуникативной компетенции. – М.: Фонд
«Мир»: Акад. Проект, 2009.
22.
Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - М., 2009
23.
Юнг К. Психологические типы. – М.:АСТ: АСТ МОСКВА: Хранитель, 2009.
Дополнения и изменения в рабочей программе
за ________/________ учебный год
В рабочую программу _____________________________________________________
(наименование дисциплины)
для специальности (тей) ___________________________________________________
(номер специальности)
вносятся следующие дополнения и изменения:
Дополнения и изменения внес ______________________________________________
(должность, Ф.И.О., подпись)
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании ученого совета факультета
________________________________________________________________________
(наименование факультета)
«____»_______________ 20___г.
Председатель ученого совета
__________________
(подпись)
_____________
(Ф.И.О.)