Психология физической культуры и спорта

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Кемеровский государственный университет» (КемГУ)
Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в
г. Анжеро-Судженске (АСФ КемГУ)
Факультет педагогического образования
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
педагогического образования
______________ И. В. Гравова
« 26 » ______марта
Рабочая программа дисциплины
Психология физической культуры и спорта
Направление подготовки
44.03.01/050100.62 Педагогическое образование
Направленность подготовки
Физическая культура
Квалификация
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Анжеро-Судженск
2014
2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы .......................................... 3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ............................................................. 4
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по
видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся......................................................... 4
3.1. Объѐм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах) ................................. 4
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием
отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий ........................ 5
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах)......................................................................................................................... 5
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) .............. 11
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю) ......................................................................................... 17
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине (модулю) ....................................................................................................................... 19
6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю) ......................................... 19
6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы ....................................................... 20
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций . 34
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины (модуля) ....................................................................................................................... 35
а) основная учебная литература: .............................................................................................. 35
б) дополнительная учебная литература: .................................................................................. 35
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины ......................................................... 36
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) ............ 40
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) ............................. 42
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 42
12. Иные сведения и (или) материалы ...................................................................................... 42
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 42
1. 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими
результатами обучения по дисциплине: Психология физической культуры и спорта
Коды
компетенции
ОК-14
ПК-1
ПК-3
ПК-8
Результаты освоения
ООП Содержание
компетенций
Готов к толерантному
восприятию социальных и
культурных
различий,
уважительному
и
бережному отношению к
историческому наследию и
культурным традициям в
том
числе
знаний
в
психологии
физического
воспитания и спорта
способен реализовывать
учебные программы
базовых и элективных
курсов в различных
образовательных
учреждениях
Применять
современные
методы психологического
диагностирования
в том
числе
достижений
обучающихся
и
воспитанников
способен разрабатывать и
реализовывать культурнопросветительские
программы с учѐтом
психологических
особенностей для
различных категорий
населения, в том числе с
использованием
современных
Перечень планируемых результатов обучения по
дисциплине
знать основные этапы развития психологии
физического воспитания и спорта в контексте
системы физического воспитания и спорта.
уметь ценить традиции своего народа, уважительно
и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, не терять чувство
национального достоинства
владеть
технологией
психологического
обеспечения
процесса
обучения
различных
категорий людей двигательными действиями и
развития
физических
качеств
в
процессе
физкультурно-спортивных занятий.
знать структуру и содержание альтернативных
программ психологии физического воспитания,
психологии спорта.
уметь реализовывать учебные программы,
самостоятельно разбираться в постановке и решении
проблем, связанных со строением и развитием
личности и индивидуальности человека.
владеть учебными программами базовых и
элективных курсов по психологии физической
культуры.
знать структуру и содержание методов диагностики
в психологии физического воспитания и спорта.
Методы и организацию психорегуляции и
психогигиены в физическом воспитании и спорте
уметь
применять
современные
методы
диагностирования в психологии физического
воспитания и спорта - организовывать и проводить
научно-исследовательскую и методическую работу
по проблемам психологии физического воспитания
и спорта.
владеть
методами
психологического
диагностирования.
знать культурно-просветительские программы,
закономерности становления и развития личности,
индивидуально-психологических особенностей
человека.
уметь использовать просветительские программы для
различных категорий населения.
владеть способами совершенствования
профессиональных знании и умений в психологии
физического воспитания и спорта путем
использования возможностей информационной среды
СК-1
информационнокоммуникационных
технологий
применять
психологические, знания и
навыки, необходимые для
обучения двигательным
действиям и
совершенствования
физических и психических
качеств обучающихся
образовательного учреждения, региона, области, страны.
знать методы организации и проведения научноисследовательской работы в области физического
воспитания и спорта.
знать оценку системы психологических процессов.
уметь распознавать общие закономерности
поведения.
владеть навыками обучения двигательным
действиям и совершенствования физических и
психических качеств обучающихся.
2. 2. Место дисциплины Психология физической культуры и спорта в структуре
ООП бакалавриата
Дисциплина «Психология физического воспитания и спорта» относится к
профессиональному циклу ООП и представляет его вариативную часть Б3.В.ОД.4 (для
студентов очной и заочной формы обучения).
3. 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу
обучающихся
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (ЗЕТ), 180 часов
3.1. Объѐм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)
Всего часов
для
очной для заочной
Объѐм дисциплины
формы
формы
обучения
обучения
Общая трудоемкость дисциплины
180
180
Контактная работа обучающихся с преподавателем (по
64
18
видам учебных занятий) (всего)
Аудиторная работа (всего):
64
18
в т. числе:
Лекции
32
6
Семинары, практические занятия
32
6
лабораторные
4
Внеаудиторная работа (всего):
80
155
В том числе - индивидуальная работа обучающихся с
преподавателем:
Групповая, индивидуальная консультация и иные виды
учебной деятельности, предусматривающие групповую или
индивидуальную работу обучающихся с преподавателем
Творческая работа (эссе)
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Вид промежуточной аттестации обучающегося (зачет /
экзамен)
80
экзамен
36 ч.
155
экзамен
9 ч.
4. 4. Содержание дисциплины Психология физической культуры и спорта
структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них
количества академических часов и видов учебных занятий
4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических
часах)
1
2
3
4
Общая
трудоѐмкость
(часах)
№
п/п
для очной формы обучения
Виды учебных занятий,
Формы текущего
включая самостоятельную
контроля
работу обучающихся и
успеваемости
трудоемкость
(в часах)
Раздел
Дисциплины
аудиторные учебные Самосто
занятия
ятельна
всег лекции семинары, я работа
о
практическ обучаю
ие занятия щихся
Введение
в
курс
10
4
Устный опрос на тему
«Психология
«Психология
физической культуры
физической культуры
и психология спорта.
и психология спорта,
Предмет и объект
как дисциплина».
психологии
физического
воспитания и спорта.
Взаимосвязь
10
4
4
Устный опрос на
физического,
тему «Взаимосвязь
психомоторного
и
физического,
психического
психомоторного и
развития.
психического
Психологические
развития»
основы обучения на
работа по карточкам
уроках
физической
на темы
культуры
«Психологические
основы обучения».
Мотивационные
12
2
6
тест на тему
основы
«Мотивационные
физкультурноосновы физкультурноспортивных занятий
спортивных занятий»;
для
людей
устный опрос, тест,
различного возраста.
работа по карточкам
Психологические
на тему
особенности
«Психологические
спортивной
особенности
деятельности
спортивной
деятельности»
Физическая
10
4
6
работа по карточкам
Раздел
Дисциплины
Общая
трудоѐмкость
(часах)
№
п/п
Виды учебных занятий,
включая самостоятельную
работу обучающихся и
трудоемкость
(в часах)
аудиторные учебные Самосто
занятия
ятельна
всег лекции семинары, я работа
о
практическ обучаю
ие занятия щихся
активность
и
умственная
работоспособность.
Психологические
основы спортивной
дидактики
5
М.6
М.7
М.8
Психологические
особенности
и
проблемы
оздоровительной
физической
культуры, подготовки
юных спортсменов.
Психологические
особенности
деятельности
педагога
по
физической культуре.
Психология личности
учителя физической
культуры и тренера.
Психология
школьника на уроках
физической
культуры.
Психология личности
спортсмена.
10
4
10
2
2
6
10
4
2
6
Особенности
общения
и
межличностных
отношений,
связь
эмоциональной
сферы с физическим
воспитанием
и
спортом. Социальная
психология
спортивных групп
10
2
4
6
6
Формы текущего
контроля
успеваемости
на тему «Физическая
активность и
умственная
работоспособность»;
работа по карточкам
на тему
«Психологические
основы спортивной
дидактики».
устный опрос работа
по карточкам на тему
«Психологические
проблемы
оздоровительной
физической
культуры»
устный опрос,
письменная работа сочинение на тему
«Какой должен быть
учитель физической
культуры», «Лучшие
качества тренера»
устный опрос на тему
«Психология
школьника на уроках
физической
культуры»,
«Психология
личности
спортсмена».
Доклад на тему
«Особенности
общения и
межличностных
отношений»
Общая
трудоѐмкость
(часах)
№
п/п
Раздел
Дисциплины
М.9
Психологическое
обеспечение
спортивной
деятельности.
М.10
Психологические
вопросы физического
воспитания в школе
М.11
Психологические
особенности
воспитания
школьников
в
процессе
занятий
физической
культурой
М.12
Психология
оздоровительной
физической культуры
М.13
Психологические
основы
специальности.
М.14
Психологическая
подготовка
спортсмена
соревнованиям
М.15
Психорегуляция,
пиходиагностика.
Методики
психодиагностики
спорте
и
физическом
Виды учебных занятий,
Формы текущего
включая самостоятельную
контроля
работу обучающихся и
успеваемости
трудоемкость
(в часах)
аудиторные учебные Самосто
занятия
ятельна
всег лекции семинары, я работа
о
практическ обучаю
ие занятия щихся
8
2
4
6
устный опрос на тему
«Психологическое
обеспечение
спортивной
деятельности»
8
4
2
6
устный опрос, тест,
работа по карточкам
на
тему«Психологически
е вопросы
физического
воспитания в школе»
8
4
6
письменная работа на
тему
«Психологические
особенности
воспитания
школьников в
процессе занятий
физической
культурой»
10
4
6
устный опрос, работа
по карточкам на
тему«Психология
оздоровительной
физической
культуры»
6
2
6
15неделя- устный
опрос,
Решение ситуативных
задач
8
4
6
тест на тему
«Психологическая
подготовка
спортсмена к
соревнованиям»
14
4
6
устный опрос,
составление
презентации на тему
«Методики
психодиагностики в
спорте и в физическом
к
в
в
Раздел
Дисциплины
Формы текущего
контроля
успеваемости
Общая
трудоѐмкость
(часах)
№
п/п
Виды учебных занятий,
включая самостоятельную
работу обучающихся и
трудоемкость
(в часах)
аудиторные учебные Самосто
занятия
ятельна
всег лекции семинары, я работа
о
практическ обучаю
ие занятия щихся
воспитании.
64
32
32
80
воспитании»
36 часов экзамен,
№
п/п
М.1
М.2
М.3
Раздел
Дисциплины
Общая
трудоѐмкость
(часах)
для заочной формы обучения
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
Формы
текущего
контроля
успеваемости
аудиторные учебные Самостоятель
занятия
ная
работа
всег лекции семинары, обучающихся
о
практическ
ие занятия
Введение в курс 12
1
1
10
Терминологичес
«Психология
кий диктант
физического
воспитания
и
психология спорта.
Предмет и объект
психологии
физического
воспитания и спорта.
Взаимосвязь
12
1
1
10
Собеседование
физического,
психомоторного
и
психического
развития.
Психологические
основы обучения на
уроках
физической
культуры
Мотивационные
11
1
10
Сообщение
основы физкультурно«Основные
спортивных занятий
образовательные
для людей различного
программы для
возраста.
обучающихся
Психологические
дошкольного,
особенности
Раздел
Дисциплины
Общая
трудоѐмкость
(часах)
№
п/п
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
Формы
текущего
контроля
успеваемости
аудиторные учебные Самостоятель
занятия
ная
работа
всег лекции семинары, обучающихся
о
практическ
ие занятия
спортивной
деятельности
М.4
Физическая
активность
и
умственная
работоспособность.
Психологические
основы
спортивной
дидактики
11
1
-
10
младшего
школьного
и
подросткового
возрастов»
Защита проекта
«Современный
урок
по
физической
культуре»
М.5
Психологические
особенности
и
проблемы
оздоровительной
физической культуры,
подготовки
юных
спортсменов.
Психологические
особенности
деятельности педагога
по
физической
культуре.
Психология
личности учителя
физической культуры
и тренера.
Психология
школьника на уроках
физической культуры.
Психология
личности спортсмена.
Особенности
общения
и
межличностных
отношений,
связь
эмоциональной сферы
с
физическим
воспитанием
и
спортом. Социальная
психология
11
1
-
10
Зачетный тест
12
1
1
10
Защита реферата
по
теме
«Современные
концепции»
11
1
10
Анализ
педагогических
ситуаций
11
1
10
М.6
М.7
М.8
М.9
М.10
М.11
М.12
М.13
М.14
М.15
Раздел
Дисциплины
спортивных групп
Психологическое
обеспечение
спортивной
деятельности.
Психологические
вопросы физического
воспитания в школе
Психологические
особенности
воспитания
школьников
в
процессе
занятий
физической культурой
Психология
оздоровительной
физической культуры
Психологические
основы
специальности.
Психологическая
подготовка
спортсмена
к
соревнованиям
Психорегуляция,
пиходиагностика.
Методики
психодиагностики
в
спорте и в физическом
воспитании.
Общая
трудоѐмкость
(часах)
№
п/п
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
Формы
текущего
контроля
успеваемости
аудиторные учебные Самостоятель
занятия
ная
работа
всег лекции семинары, обучающихся
о
практическ
ие занятия
11
1
2
2
10
10
10
13
13
12
2
Контрольный
тест
10
16
16
16
16
Итоговая работа
с
тестовым
материалом по
изученным
темам
155
Экзамен 36
180
6
10
4.2 Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)
Наименование раздела
Содержание
дисциплины
1
Название Раздела 1
Психология физической культуры и спорта
Содержание лекционного курса
Наименование
Содержание раздела дисциплины
№
раздела дисциплины
1
Введение в курс
Психология физического воспитания как
«Психология
дисциплина
№
учебная
№
2
3
4
5
6
Наименование раздела
Содержание
дисциплины
физической культуры и
Роль психологии в формировании учителя физической
психология спорта.
культуры, тренера
Предмет и объект
Содержание
предмета
«Психология
физического
психологии
воспитания и спорта»
физического
Особенности и задачи физического воспитания и спорта
воспитания и спорта.
на разных этапах истории человеческого опыта
Связь психологии физического воспитания и спорта с
другими науками.
Взаимосвязь
Развитие внимания и способы поддержания ее
физического,
устойчивости.
психомоторного
и
Организация эффективного восприятия на уроках
психического развития. физической культуры.
Психологические
Особенности мыслительной деятельности.
основы обучения на
Особенности проявления памяти.
уроках
физической
Интерес на уроке физической культуры.
культуры
Дидактические принципы, применяемые на уроке
физической культуры.
Мотивационные
Лекция - визуализация Психологическая характеристика
основы физкультурно- физических качеств.
спортивных
занятий
Психологические особенности двигательных навыков.
для людей различного Стадии формирования двигательных навыков.
возраста.
Двигательные ощущения как основа саморегуляции
Психологические
моторных действий.
особенности
Специализированные восприятия в спорте.
спортивной
Роль представлений в управления ми движений.
деятельности
Реакция в спорте.
Психологическое напряжение и перенапряжение в
тренировочном процессе.
Предсоревновательные
психические
состояния.
Экстремальные ситуации соревновательного характера как
фактор, снижающий результативность в спортивной
деятельности.
Физическая
Психологические основы обучения и спортивного
активность
и совершенствования.
умственная
Психологическое обеспечение физической, тактической и
работоспособность.
технической подготовки спортсменов
Психологические
Тактическое мышление спортсмена. Особенности
основы
спортивной планирования тактических действий спортсмена
дидактики
Моделирование спортивной деятельности.
Психологические
Психологические особенности и проблемы
особенности
и оздоровительной физической культуры, подготовки юных
проблемы
спортсменов.
оздоровительной
Психологические особенности подготовки юных
физической культуры, спортсменов. Оздоровительная физическая культура и
подготовки
юных проблемы психологического характера. Психологические
спортсменов.
особенности оздоровительной физической культуры.
Психологические
Психологические особенности деятельности педагога по
особенности
физической культуре. Психология личности учителя
деятельности педагога физической культуры и тренера
по
физической
Деятельность
учителя
физической
культуры.
культуре.
Способности необходимые учителю физической культуры.
№
7
8
9
10
11
12
Наименование раздела
дисциплины
Психология
личности учителя
физической культуры и
тренера.
Психология
школьника на уроках
физической культуры.
Психология
личности спортсмена.
Особенности
общения
и
межличностных
отношений,
связь
эмоциональной сферы с
физическим
воспитанием и спортом.
Социальная
психология спортивных
групп
Психологическое
обеспечение
спортивной
деятельности.
Содержание
Умения учителя физической культуры. Стили деятельности
учителя
физической
культуры.
Авторитет
учителя
физической культуры. Психологические особенности учителя
физической культуры
Методы психолого-педагогического изучения учителем
физической культуры личности школьника.
Психология школьника на уроках физической
культуры.
Психология личности спортсмена.
Личность спортсмена как субъекта спортивной
деятельности. Формирование личности спортсмена.
Особенности общения и межличностных отношений,
связь эмоциональной сферы с физическим воспитанием и
спортом. Социальная психология спортивных групп.
Социально-психологические особенности спортивных
групп.
Психологическое обеспечение спортивной деятельности.
Мотивация спортивной деятельности. Психологические
диагностики в спорте.
Психологические
основы
отбора
в
спорте.
Психологическое обеспечение тренировок и соревнований.
Психологические особенности соревнований. Интервьюзанятие.
Психологические
Научный характер психомоторного развития.
вопросы физического
Понятия о психомоторике, связь с физическим и
воспитания в школе
психическим развитием личности.
Дифференцировка
силовых,
временных,
пространственных характеристик.
Структура «Я – концепции человека», как часть
физического «Я» Особенности физического «Я» у
школьников различного возраста. Изучение особенностей
физического «Я». Формирование у школьников навыков
самоконтроля, самоанализа. Мотивации посещения занятий
физической культуры у школьников разного возраста.
Практикум.
Психологические
Формирование нравственности школьников в процессе
особенности
занятий физической культурой. Условия формирования
воспитания школьников нравственности учащихся.
в процессе занятий
Этапы формирования нравственного поведения.
физической культурой
Учет возрастных особенностей личности школьника в
процессе нравственного воспитания.
Формирование нравственных и волевых качеств у
школьников в процессе занятий физической культурой.
Психология
Психология здоровья. Психика как регулятор здоровья.
№
Наименование раздела
Содержание
дисциплины
оздоровительной
Влияние психологического стресса на вероятность
физической культуры
заболеваний и травм. Мотивация занятий оздоровительной
физической
культурой.
Возрастной
интерес
к
оздоровительной физической культуре. Динамика роста
интереса к занятиям физической культуры среди женского
населения, мужского населения. Современные виды
оздоровительной физической культуры, источники интереса
к ним. Мотивация занятий оздоровительной физической
культурой у лиц пожилого возраста.
Условия деятельности учителя физической культуры.
Школьники как объект деятельности учителя физической
культуры.
Методы и правила психолого-педагогического
изучения личности школьника учителем физической
культуры.
Психологические основы профессионального мастерства
учителя физической культуры.
Стили деятельности и руководства учителя физической
культуры.
14
Психологическая
Общее понятие о психической готовности спортсмена к
подготовка спортсмена соревнованиям.
к соревнованиям
Объективные и субъективные факторы формирования
состояния готовности к конкретному соревнованию.
Информация об условиях соревнования. Оценка и
самооценка состояния тренированности.
Психологические
особенности
мобилизационной
готовности спортсмена.
Темы практических/семинарских занятий
1
Введение в курс
Психология физического воспитания как учебная
«Психология
дисциплина
физической культуры и
Роль психологии в формировании учителя физической
психология спорта.
культуры, тренера
Содержание
предмета
«Психология
физического
Предмет и объект воспитания и спорта»
психологии
Особенности и задачи физического воспитания и спорта
физического
на разных этапах истории человеческого опыта
воспитания и спорта.
Актуальность
проблемы
изучения,
приобщения
различных групп населения к здоровому образу жизни.
Связь психологии физического воспитания и спорта с
другими науками. Занятие-диспут.
2
Взаимосвязь
Ролевые игры, мозговой штурм на тему: Развитие
физического,
внимания и способы поддержания ее устойчивости.
психомоторного
и
Организация эффективного восприятия на уроках
психического развития. физической культуры.
Психологические
Особенности мыслительной деятельности.
основы обучения на
Особенности проявления памяти.
уроках
физической
Интерес на уроке физической культуры.
культуры
Факторы повышающие активность школьников на
уроках физической культуры.
Дидактические принципы, применяемые на уроке
физической культуры.
13
Психологические
основы специальности
«Педагог по
физическому
воспитанию»
№
3
4
5
6
7
8
9
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Практикум.
Психологические
Специализированные восприятия в спорте.
особенности
Роль представлений в управления ми движений.
спортивной
Реакция в спорте.
деятельности
Психологическое напряжение и перенапряжение в
тренировочном процессе.
Предсоревновательные психические состояния. Причины
динамики предсревновательного психического напряжения
Экстремальные ситуации соревновательного характера
как фактор, снижающий результативность в спортивной
деятельности. Практикум.
Психологические
Психологические основы обучения и спортивного
основы
спортивной совершенствования.
дидактики
Тактическое мышление спортсмена. Особенности
планирования тактических действий спортсмена
Моделирование спортивной деятельности.
Психологические
Психологические особенности подготовки юных
особенности
и спортсменов. Психологические особенности
проблемы
оздоровительной физической культуры.
оздоровительной
физической культуры,
подготовки
юных
спортсменов.
Психологические
Психология личности учителя физической культуры и
особенности
тренера
деятельности педагога
Деятельность
учителя
физической
культуры.
по
физической Способности необходимые учителю физической культуры.
культуре.
Умения учителя физической культуры. Стили деятельности
Психология
учителя
физической
культуры.
Авторитет
учителя
личности учителя
физической культуры. Психологические особенности учителя
физической культуры и физической культуры
тренера.
Методы психолого-педагогического изучения учителем
физической культуры личности школьника.
Психология
Методики изучения школьника на уроках физической
школьника на уроках
культуры.
физической культуры.
Методики изучения личности спортсмена. Исследование
Психология
спортсменов в системе общественных отношений.
личности спортсмена.
Особенности
Изучение межличностных отношений. Социальнообщения
и психологические особенности спортивных групп. Лидерство
межличностных
в спортивных группах, социально-психологический климат.
отношений,
связь Психологические основы общения в спорте. Особенности
эмоциональной сферы с взаимоотношений
в
системе
«тренер-спортсмен».
физическим
Особенности взаимоотношений в системе « спортсменвоспитанием и спортом. спортсмен».
Социальная психология
спортивных групп
Психологическое
Игры,
анализ
конкретных
ситуаций.
Общая
обеспечение
психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям.
спортивной
Основы психорегуляции в спорте.
деятельности.
№
10
11
12
13
14
15
Наименование раздела
Содержание
дисциплины
Психологические
Демонстрация
студентами
презентаций.
вопросы физического Дифференцировка силовых, временных, пространственных
воспитания в школе
характеристик.
Психомоторные, игровые варианты на уроках физической
культуры.
Формирование у школьников навыков самоконтроля,
самоанализа. Пути коррекции нереального отношения
школьников к своему физическому « Факторы снижения
интереса к физическому воспитанию у старшеклассников.
Активность учащихся на уроке физической культуры и
факторы ее обусловливающие.
Взаимосвязь физической активности с умственной
работой.
Психологические
Учет возрастных особенностей личности школьника в
особенности
процессе нравственного воспитания.
воспитания школьников
Формирование нравственных и волевых качеств у
в процессе занятий школьников в процессе занятий физической культурой.
физической культурой
Воспитание учащихся с отклонениями от норм поведения
в процессе занятий физической культуры.
Дисциплинированность как нравственное качество
недисциплинированности.
Трудовое воспитание на занятиях физической культуры.
Психология
Анализ практических ситуаций, проблемный семинар оздоровительной
практикум. Изучение мотивации занятий оздоровительной
физической культуры
физической
культурой.
Возрастной
интерес
к
оздоровительной физической культуре. Современные виды
оздоровительной физической культуры, источники интереса
к ним.
Психотренинг на занятиях оздоровительной физической
культуры. Современные методы психической регуляции.
Ментальная тренировка, ее применение на занятиях по
оздоровительной физической культуре. Тренинг, способности
к визуализации, концентрации внимания, контроля,
самоконтроля. Формирование реалистического отношения к
физическому облику у занимающихся оздоровительной
физической культурой
Психологические
Методы и правила психолого-педагогического изучения
основы специальности личности школьника учителем физической культуры.
«Педагог
по
Психологические основы профессионального мастерства
физическому
учителя физической культуры Предпочтение учителями
воспитанию»
физической культуры контингента учащихся.
Состав коммуникативных умений педагога, способы их
приобретения. Оценочная деятельность педагога.
Психологическая
Диагностика
состояния
психической
готовности
подготовка спортсмена спортсмена к соревнованию.
к соревнованиям
Психология спортивного соревнования, психологические
особенности ведения борьбы, предстартовые состояния.
Психологические особенности «мертвой точки» и «второго
дыхания».
Психорегуляция,
Психологические тренинги, видеотренинги.
психодиагностика.
Психологический анализ оценочных умений учителя
№
Наименование раздела
Содержание
дисциплины
Методики
физической культуры.
психодиагностики
в
Практикум. Решение ситуативных задач.
спорте и в физическом
Психодиагностика
совместимости
в
спортивных
воспитании.
командах.
Самооценка
предсоревновательных
эмоциональных
состояний.
Вербально - музыкальная психорегуляция в спорте
Исследование психических процессов
а) измерение точности воспроизведения временных
отрезков;
б) измерение точности воспроизведения усилий
Устойчивость вестибулярных реакций
Изучение оперативной памяти с помощью специального
физического упражнения, изучение специализированного
мышечного чувства
5. 5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине Психология физической культуры и спорта
Учебно-методические пособия:
6.
Журавлѐва О. В. Морфологические признаки физического развития студентов по
видам спорта: методическое пособие / О. В. Журавлѐва. – Анжеро-Судженск, 2009.
– 32 с.
7.
Кулиничева И. В. Основы организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями и самоконтроль: методические рекомендации / И. В. Кулиничева. –
Анжеро-Судженск, 2010. – 32 с.
8.
Лезарева Т. А. Практикум по возрастной анатомии и физиологии: учебнометодическое пособие / Т. А. Лезарева. – Анжеро-Судженск, 2010. – 22 с.
9.
Лезарева Т. А. Практикум по возрастной анатомии и физиологии (часть 2): учебнометодическое пособие / Т. А. Лезарева. – Анжеро-Судженск, 2010. – 26 с.
10. Подзорова А. В. Проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе:
учебно-методическое
пособие
/
А. В. Подзорова,
Л. Ш. Шалагина,
О. С. Попрядухина. – Анжеро-Судженск, 2010. – 48 с.
11. Журавлѐва О. В. Функциональные признаки физического развития студентов по
видам спорта: методическое пособие / О. В. Журавлѐва. – Анжеро-Судженск, 2011.
– 24 с.
12. Лезарева Т. А. Возрастная анатомия, физиология, гигиена: методическое пособие /
Т. А. Лезарева. – Анжеро-Судженск, 2011. – 28 с.
13. Лезарева Т. А. Физиология возбудимых тканей: методическое пособие /
Т. А. Лезарева. – Анжеро-Судженск, 2011. – 20 с.
14. Енютина Л. Н. Учебная практика студентов: методические рекомендации /
Л. Н. Енютина, В. Ф. Енютин. – Анжеро-Судженск, 2014. – 32 с.
Компьютерные презентации по темам дисциплины:
Виды анализа урока.
Предмет и объект психологии физического воспитания и спорта.
Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.
Методики психодиагностики в спорте и в физическом воспитании.
Особенности общения и межличностных отношений, связь эмоциональной сферы с
физическим воспитанием и спортом.
Психологические основы обучения на уроках физической культуры.
Учебные фильмы
1)
Видеофильм: «Развитие психомоторных и познавательных способностей в процессе
физического воспитания».
2)
Видеофильм: «Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе физического
воспитания».
3)
Видеофильм: «Влияние спортивной деятельности на психологическое состояние
личности»
Таблицы «Виды памяти», «Мышление», «Типические особенности личности», «Структура
спортивной
деятельности»,
«Динамика
предсоревновательного
состояния»,
«Психодиагностика спортсменов», «Аспекты формирования личности спортсмена».
15. 6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине
16. 6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине Психология физической
культуры и спорта
№
п/п
Контролируемые разделы (темы) Код
контролируемой
дисциплины
компетенции
(результаты по разделам)
Введение в курс
«Психология
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
физического
воспитания
и
СК-1
психология спорта.
Предмет и объект психологии
физического воспитания и спорта.
наименование
оценочного
средства
Терминологическ
ий диктант
Экзамен
2.
Взаимосвязь
физического,
психомоторного и психического
развития.
Психологические
основы
обучения на уроках физической
культуры
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
Собеседование
Экзамен
3.
Мотивационные
основы
физкультурно-спортивных занятий
для людей различного возраста.
Психологические
особенности
спортивной деятельности
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
4.
Физическая
активность
и
умственная работоспособность.
Психологические
основы
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
Сообщение
«Основные
образовательные
программы для
обучающихся
дошкольного,
младшего
школьного
и
подросткового
возрастов»
Защита проекта
«Современный
урок
по
1.
спортивной дидактики
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Психологические особенности и
проблемы
оздоровительной
физической культуры, подготовки
юных спортсменов.
Психологические
особенности
деятельности
педагога
по
физической культуре.
Психология личности учителя
физической культуры и тренера.
Психология школьника на уроках
физической культуры.Психология
личности спортсмена.
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
Особенности
общения
и
межличностных отношений, связь
эмоциональной
сферы
с
физическим
воспитанием
и
спортом. Социальная психология
спортивных групп
Психологическое
обеспечение
спортивной деятельности.
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
Психологические
вопросы
физического воспитания в школе
Психологические
особенности
воспитания
школьников
в
процессе занятий физической
культурой
Психология
оздоровительной
физической культуры
Психологические основы
специальности.
Психологическая
подготовка
спортсмена к соревнованиям
Психорегуляция,
пиходиагностика.
Методики
психодиагностики в спорте и в
физическом воспитании.
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
Защита реферата
по
теме
«Современные
концепции»
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
Анализ
педагогических
ситуаций
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
ОК-14, ПК-1, ПК-3, ПК-8,
СК-1
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы
6.2.1. Экзамен
1.
2.
3.
4.
5.
физической
культуре»
Зачетный тест
а) типовые вопросы (задания)
Организация эффективного воспитания на уроках физической культуры.
Психологические особенности двигательных навыков.
Психология спорта как прикладная отрасль психологического знания.
Особенности мыслительной деятельности.
Стадии формирования двигательных навыков.
Экзамен
Контрольный
тест
Экзамен
Экзамен
Экзамен
Экзамен
Экзамен
Итоговая работа
с
тестовым
материалом
Экзамен
6. Взаимосвязь психологии физической культуры и спорта.
7. Особенности проявления памяти.
8. Двигательные ощущения – основа саморегуляции моторных действий.
9. Задачи психологии физического воспитания и спорта.
10. Интерес к физической культуре как фактор, повышающий активность школьников.
11. Специализированные восприятия в спорте.
12. Особенности деятельности в физическом воспитании и спорте.
13. Факторы, способствующие повышению активности школьников на уроках физической
культуры.
14. Роль представлений в управлении движениями.
15. Дидактические принципы.
16. Реакция в спорте.
17. Психологические основы обучения и спортивного совершенствования.
18. Психологические напряжения и перенапряжения в тренировочном процессе.
19. Тактическое мышление спортсмена.
20. Способности, необходимые учителю физической культуры.
21. Предсоревновательные психологические состояния.
22. Умения учителя физической культуры.
23. Мотивационная сфера школьника.
24. Экстремальные ситуации соревновательного характера как фактор, снижающий
результативность в спортивной деятельности.
25. Деятельность учителя физической культуры.
26. Самосознание школьников.
27. Методы совершенствования тактического мышления.
28. Стиль деятельности учителей физической культуры.
29. Эмоциональная сфера школьников.
30. Авторитет учителя физической культуры.
31. Волевая сфера школьников.
32. Формирование личности спортсмена.
33. Психологические особенности личности тренера.
34. Понятие об индивидуальности.
35. Лидерство в спортивной группе.
36. Ученик – субъект учебной деятельности.
37. Социально-психологический климат. Психологические основы общения в спорте.
38. Специальная психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям.
39. Психологическое обеспечение физической подготовки спортсмена.
40. Социально-психологические особенности спортивной группы.
41. Психологические основы отбора в спорте.
42. Стадии формирования двигательных навыков.
43. Методы психолого-педагогического изучения учителем физической культуры личности
школьника.
44. Успешность спортивной деятельности и общения.
45. Причины динамики предсоревновательного психологического напряжения.
46. Поощрения и наказания.
47. Особенности взаимоотношений в системе «спортсмен – спортсмен».
48. Основы психорегуляции в спорте.
49. Основы психогигиены в спорте.
50. Стресс, снятие стресса.
51. Аутотренинг.
52. Мыслительная операция при физических нагрузках.
53. Психологические особенности и проблемы оздоровительной физической культуры,
подготовки юных спортсменов
54. .Деятельность педагога по физической культуре.
55. Психорегуляция на уроке физической культуры(в тренировочном процессе)
56. Особенности общения и межличностных отношений, связь эмоциональной сферы с
физическим воспитанием и спортом.
57. Психологические особенности и проблемы оздоровительной физической культуры,
подготовки юных спортсменов, деятельности педагога по физической культуре.
58. Психорегуляция на уроке физической культуры (в тренировочном процессе).
б) критерии оценки:
1. Соответствие содержания работы теме.
2. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование
рекомендованной и справочной литературы
3. Исследовательский характер.
4. Логичность и последовательность изложения.
5. Обоснованность и доказательность выводов.
6. Грамотность изложения и качество оформления работы.
7. Использование наглядного материала.
Примерная форма экзаменационного билета
Министерство образования и науки Российской Федерации
Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»
в г. Анжеро-Судженске (АСФ КемГУ)
Факультет педагогического образования
Кафедра спортивных дисциплин
Направление подготовки: 44.03.01 / 050 100 Педагогическое образование, профиль
Направленность подготовки: «Физическая культура»
Квалификация выпускника: Бакалавр
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1
1. Особенности взаимоотношений в системе «спортсмен – спортсмен».
2. Авторитет учителя физической культуры.
.
Утверждено на заседании кафедры спортивных дисциплин: протокол № __ от ________ г.
Заведующий кафедрой
_______________/
б) критерии оценки:
8. Соответствие содержания работы теме.
9. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование
рекомендованной и справочной литературы
10.
Исследовательский характер.
11.
Логичность и последовательность изложения.
12.
Обоснованность и доказательность выводов.
13.
Грамотность изложения и качество оформления работы.
14.
Использование наглядного материала.
в) описание шкалы оценивания
оценка «отлично» - глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий
дополнений и уточнений. Отличный ответ должен характеризоваться последовательностью,
логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения
практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной
точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение
анализировать материал, обобщать его, делать точные емкие выводы. Ему необходимо
хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на
дополнительные вопросы. Речь студента должна быть грамотной и достаточно
выразительной.
оценка «хорошо» - содержательный полный ответ, требующий лишь незначительных
уточнений и дополнений, которые студент может сделать самостоятельно после наводящих
вопросов преподавателя. Допускаются такие незначительные недочѐты в ответе студента как
отсутствие самостоятельного вывода, нарушение последовательности в изложении, речевые
ошибки и др.
По остальным позициям ответ должен соответствовать требованиям, предъявляемым к
отличному ответу.
оценка «удовлетворительно» - содержание материала раскрыто, но недостаточно
глубоко. Удовлетворительный ответ требует серьѐзных дополнений, не всегда последователен
и логичен, не всегда содержит обобщения и выводы. Студент испытывает затруднения в
установлении связи теории с практикой, не достаточно доказателен в процессе изложения
материала, не всегда оперативно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы, однако,
понимает основные положения учебного материала, оперирует основными понятиями
дисциплины.
оценка «неудовлетворительно» - студент не может изложить содержание материала,
не знает основных понятий дисциплины, не отвечает на дополнительные и наводящие
вопросы преподавателя.
6.2.2. Собеседования
б) типовые вопросы (задания)
1. Взаимосвязь психологии физической культуры и спорта.
2. Особенности проявления памяти.
3. Двигательные ощущения – основа саморегуляции моторных действий.
4. Интерес к физической культуре как фактор, повышающий активность школьников.
5. Специализированные восприятия в спорте.
6. Особенности деятельности в физическом воспитании и спорте.
7. Факторы, способствующие повышению активности школьников на уроках физической
культуры.
8. Роль представлений в управлении движениями.
9. Реакция в спорте.
10. Психологические основы обучения и спортивного совершенствования.
11. Психологические напряжения и перенапряжения в тренировочном процессе.
12. Тактическое мышление спортсмена.
13. Способности, необходимые учителю физической культуры.
14. Предсоревновательные психологические состояния.
15. Умения учителя физической культуры.
16. Мотивационная сфера школьника.
17. Экстремальные ситуации соревновательного характера как фактор, снижающий
результативность в спортивной деятельности.
18. Деятельность учителя физической культуры.
19. Самосознание школьников.
20. Методы совершенствования тактического мышления.
21. Стиль деятельности учителей физической культуры.
22. Эмоциональная сфера школьников.
23. Авторитет учителя физической культуры.
24. Волевая сфера школьников.
25. Формирование личности спортсмена.
26. Психологические особенности личности тренера.
27. Понятие об индивидуальности.
28. Лидерство в спортивной группе.
29. Ученик – субъект учебной деятельности.
30. Социально-психологический климат. Психологические основы общения в спорте.
31. Специальная психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям.
32. Психологическое обеспечение физической подготовки спортсмена.
33. Социально-психологические особенности спортивной группы.
34. Психологические основы отбора в спорте.
35. Стадии формирования двигательных навыков.
36. Методы психолого-педагогического изучения учителем физической культуры
личности школьника.
37. Успешность спортивной деятельности и общения.
б) критерии оценки:
1. Соответствие содержания работы теме.
2. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование
рекомендованной и справочной литературы
3. Исследовательский характер.
4. Логичность и последовательность изложения.
5. Обоснованность и доказательность выводов.
6. Грамотность изложения и качество оформления работы.
7. Использование наглядного материала.
в) описание шкалы оценивания
Оценка «отлично» - учебный материал освоен студентом в полном объеме, легко
ориентируется в материале, полно и аргументировано отвечает на дополнительные вопросы,
излагает материал логически последовательно, делает самостоятельные выводы,
умозаключения, демонстрирует кругозор, использует материал из дополнительных
источников, интернет ресурсы. Сообщение носит исследовательский характер. Речь
характеризуется эмоциональной выразительностью, четкой дикцией, стилистической и
орфоэпической грамотностью. Использует наглядный материал (презентация).
Оценка «хорошо» - по своим характеристикам сообщение студента соответствует
характеристикам отличного ответа, но студент может испытывать некоторые затруднения в
ответах на дополнительные вопросы, допускать некоторые погрешности в речи. Отсутствует
исследовательский компонент в сообщении.
Оценка «удовлетворительно» - студент испытывал трудности в подборе материала, его
структурировании. Пользовался, в основном, учебной литературой, не использовал
дополнительные источники информации. Не может ответить на дополнительные вопросы по
теме сообщения. Материал излагает не последовательно, не устанавливает логические связи,
затрудняется в формулировке выводов. Допускает стилистические и орфоэпические ошибки.
Оценка «неудовлетворительно» - сообщение студентом не подготовлено либо подготовлено
по одному источнику информации либо не соответствует теме.
17. 6.2.3.Собеседование
а) типовые задания
1. Психология физического воспитания как учебная дисциплина
2. Роль психологии в формировании учителя физической культуры, тренера
3. Содержание предмета «Психология физического воспитания и спорта»
4. Особенности и задачи физического воспитания и спорта на разных этапах истории
человеческого опыта.
5. Актуальность проблемы изучения, приобщения различных групп населения к здоровому
образу жизни. Связь психологии физического воспитания и спорта с другими науками.
6. Организация эффективного восприятия на уроках физической культуры.
7. Особенности мыслительной деятельности.
8. Особенности проявления памяти.
9. Интерес на уроке физической культуры.
10. Факторы повышающие активность школьников на уроках физической культуры.
11. Дидактические принципы, применяемые на уроке физической культуры.
12. Специализированные восприятия в спорте.
13. Роль представлений в управления ми движений.
14. Реакция в спорте.
15. Психологическое напряжение и перенапряжение в тренировочном процессе.
16. Предсоревновательные психические состояния. Причины динамики предсревновательного
психического напряжения
17. Экстремальные ситуации соревновательного характера как фактор, снижающий
результативность в спортивной деятельности.
18. Психологические основы обучения и спортивного совершенствования.
19. Тактическое мышление спортсмена. Особенности планирования тактических действий
спортсмена
20. Моделирование спортивной деятельности.
21. Психологические особенности подготовки юных спортсменов. Психологические особенности
оздоровительной физической культуры.
22. Психология личности учителя физической культуры и тренера
23. Деятельность учителя физической культуры. Способности необходимые учителю физической
культуры. Умения учителя физической культуры. Стили деятельности учителя физической
культуры. Авторитет учителя физической культуры. Психологические особенности учителя
физической культуры
24. Методы психолого-педагогического изучения учителем физической культуры личности
школьника. Методики изучения школьника на уроках физической культуры.
25. Методики изучения
личности спортсмена. Исследование спортсменов в системе
общественных
отношений.
Изучение
межличностных
отношений.
Социальнопсихологические особенности спортивных групп. Лидерство в спортивных группах,
социально-психологический климат.
26. Психологические основы общения в спорте. Особенности взаимоотношений в системе
«тренер-спортсмен». Особенности взаимоотношений в системе « спортсмен-спортсмен».
27. Игры, анализ конкретных ситуаций. Общая психологическая подготовка спортсменов к
соревнованиям. Основы психорегуляции в спорте.
28. Дифференцировка силовых, временных, пространственных характеристик.Психомоторные,
игровые варианты на уроках физической культуры.
29. Формирование у школьников навыков самоконтроля, самоанализа. Пути коррекции
нереального отношения школьников к своему физическому «Я».
30. Факторы снижения интереса к физическому воспитанию у старшеклассников. Активность
учащихся на уроке физической культуры и факторы ее обусловливающие.
31. Взаимосвязь физической активности с умственной работой.
32. Учет возрастных особенностей личности школьника в процессе нравственного
воспитания.Формирование нравственных и волевых качеств у школьников в процессе занятий
физической культурой.
33. Воспитание учащихся с отклонениями от норм поведения в процессе занятий физической
культуры. Дисциплинированность как нравственное качество недисциплинированности.
34. Трудовое воспитание на занятиях физической культуры.
35. Анализ практических ситуаций, проблемный семинар - практикум. Изучение мотивации
занятий оздоровительной физической культурой. Возрастной интерес к оздоровительной
физической культуре. Современные виды оздоровительной физической культуры, источники
интереса к ним.
36. Психотренинг на занятиях оздоровительной физической культуры. Современные методы
психической регуляции. Ментальная тренировка, ее применение на занятиях по
оздоровительной физической культуре. Тренинг, способности к визуализации, концентрации
1.
2.
3.
4.
5.
внимания, контроля, самоконтроля. Формирование реалистического отношения к
физическому облику у занимающихся оздоровительной физической культурой. Методы и
правила психолого-педагогического изучения личности школьника учителем физической
культуры.
37. Психологические основы профессионального мастерства учителя физической культуры
Предпочтение
учителями
физической
культуры
контингента
учащихся.Состав
коммуникативных умений педагога, способы их приобретения. Оценочная деятельность
педагога.Диагностика состояния психической готовности спортсмена к соревнованию.
38. Психология спортивного соревнования, психологические особенности ведения борьбы,
предстартовые состояния. Психологические особенности «мертвой точки» и «второго
дыхания».Психологические тренинги, видеотренинги.
39. Психологический анализ оценочных умений учителя физической культуры.
40. Психодиагностика совместимости в спортивных командах.
41. Самооценка предсоревновательных эмоциональных состояний.
42. Вербально - музыкальная психорегуляция в спорте
43. Исследование психических процессов
44. а) измерение точности воспроизведения временных отрезков;
45. б) измерение точности воспроизведения усилий
46. Устойчивость вестибулярных реакций
47. Изучение оперативной памяти с помощью специального физического упражнения
48. Изучение специализированного мышечного чувства
б) критерии оценивания ответов студентов:
Уровень усвоения материала, предусмотренного программой.
Умение анализировать материал, устанавливать причинно-следственные связи.
Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убежденность, умение использовать
ответы на вопросы для более полного раскрытия содержания вопроса
Качество ответа (его общая композиция, логичность, убежденность, общая эрудиция)
Использование дополнительной литературы при подготовке ответов.
в) описание шкалы оценивания
Оценка «отлично» - логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом
выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия не только в
учебнике, но и дополнительных информационных источников; правильно использовал
научную терминологию в контексте ответа; верно, в соответствии с вопросом характеризовал
основные педагогические факты, процессы, концепции, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития; объяснил причинно-следственные и функциональные связи
педагогических фактов, процессов, явлений; обнаружил умение раскрывать на примерах
относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия педагогической науки; показал
умение формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам; проявил умения сравнивать педагогические факты, процессы,
концепции, выявляя их общие черты и различия; выстроил ответ логично, последовательно.
Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса.
Оценка «хорошо» - студент допустил малозначительные ошибки, или недостаточно полно
раскрыл содержание вопроса, а затем не смог в процессе беседы самостоятельно дать
необходимые поправки и дополнения, или не обнаружил какое-либо из необходимых для
раскрытия данного вопроса умение.
Оценка «удовлетворительно» - в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не
раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или студент не смог показать
необходимые умения.
Оценка «неудовлетворительно» - в ответе допущены значительные ошибки,
свидетельствующие о недостаточном уровне подготовки учащегося.
6.2.4. Сообщения
а) типовые вопросы (задания)
Предмет и объект психологии физического воспитания и спорта.
1. Взаимосвязь физического, психомоторного и психического развития.
2. Психологические основы обучения на уроках физической культуры
3. Мотивационные основы физкультурно-спортивных занятий для людей различного возраста.
4. Психологические особенности спортивной деятельности
5. Физическая активность и умственная работоспособность.
6. Психологические основы спортивной дидактики
7. Психологические особенности и проблемы оздоровительной физической культуры,
подготовки юных спортсменов.
8. Психологические особенности деятельности педагога по физической культуре.
9. Психология личности учителя физической культуры и тренера.
10. Психология школьника на уроках физической культуры.
11. Психология личности спортсмена.
12. Особенности общения и межличностных отношений, связь эмоциональной сферы с
физическим воспитанием и спортом. Социальная психология спортивных групп
13. Психологическое обеспечение спортивной деятельности.
14. Психологические вопросы физического воспитания в школе
15. Психологические особенности воспитания школьников в процессе занятий физической
культурой
16. Психология оздоровительной физической культуры
17. Психологические основы специальности.
18. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям
19. Психорегуляция, пиходиагностика.
20. Методики психодиагностики в спорте и в физическом воспитании.
б) критерии оценки:
1. Соответствие содержания работы теме.
2. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование
рекомендованной и справочной литературы
3. Исследовательский характер.
4. Логичность и последовательность изложения.
5. Обоснованность и доказательность выводов.
6. Грамотность изложения и качество оформления работы.
7. Использование наглядного материала.
в) описание шкалы оценивания
Оценка «отлично» - учебный материал освоен студентом в полном объеме, легко
ориентируется в материале, полно и аргументировано отвечает на дополнительные вопросы,
излагает материал логически последовательно, делает самостоятельные выводы,
умозаключения, демонстрирует кругозор, использует материал из дополнительных
источников, интернет ресурсы. Сообщение носит исследовательский характер. Речь
характеризуется эмоциональной выразительностью, четкой дикцией, стилистической и
орфоэпической грамотностью. Использует наглядный материал (презентация).
Оценка «хорошо» - по своим характеристикам сообщение студента соответствует
характеристикам отличного ответа, но студент может испытывать некоторые затруднения в
ответах на дополнительные вопросы, допускать некоторые погрешности в речи. Отсутствует
исследовательский компонент в сообщении.
Оценка «удовлетворительно» - студент испытывал трудности в подборе материала, его
структурировании. Пользовался, в основном, учебной литературой, не использовал
дополнительные источники информации. Не может ответить на дополнительные вопросы по
теме сообщения. Материал излагает не последовательно, не устанавливает логические связи,
затрудняется в формулировке выводов. Допускает стилистические и орфоэпические ошибки.
Оценка «неудовлетворительно» - сообщение студентом не подготовлено либо подготовлено
по одному источнику информации либо не соответствует теме.
6.2.5 Реферат
а) типовые задания
1. Предсоревновательные психологические состояния.
2. Умения учителя физической культуры.
3. Мотивационная сфера школьника.
4. Экстремальные ситуации соревновательного характера как фактор, снижающий
результативность в спортивной деятельности.
5. Деятельность учителя физической культуры.
6. Самосознание школьников.
7. Методы совершенствования тактического мышления.
8. Стиль деятельности учителей физической культуры.
9. Эмоциональная сфера школьников.
10. Авторитет учителя физической культуры.
11. Психология оздоровительной физической культуры
12. Психологические основы специальности.
13. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям
14. Психорегуляция, пиходиагностика.
15. Методики психодиагностики в спорте и в физическом воспитании.
16. Интерес к физической культуре как фактор, повышающий активность школьников.
17. Специализированные восприятия в спорте.
18. Особенности деятельности в физическом воспитании и спорте.
19. Факторы, способствующие повышению активности школьников на уроках физической
культуры.
20. Роль представлений в управлении движениями.
21. Дидактические принципы.
22. Реакция в спорте.
23. Психологические основы обучения и спортивного совершенствования.
24. Психологические напряжения и перенапряжения в тренировочном процессе.
25. Тактическое мышление спортсмена.
26. .
27. Социально-психологические особенности спортивной группы.
28. Психологические основы отбора в спорте.
29. Психорегуляция на уроке физической культуры (в тренировочном процессе).
б) критерии оценивания
1. Соответствие содержания работы теме.
2. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование
рекомендованной и справочной литературы
3. Исследовательский характер.
4. Логичность и последовательность изложения.
5. Обоснованность и доказательность выводов.
6. Грамотность изложения и качество оформления работы.
7. Использование наглядного материала.
Критерии и показатели оценки реферата
Показатели оценки
Критерии оценки
1. Новизна
реферируемого - актуальность проблемы и темы;
текста
- новизна и самостоятельность в постановке проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
2. Степень раскрытия проблемы - соответствие содержания теме и плану реферата;
- умение работать с литературой, систематизировать и
структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по
рассматриваемому вопросу, аргументировать основные
положения и выводы.
3. Эрудированности автора по - степень знакомства автора работы с актуальным состоянием
изученной теме
изучаемой проблематики;
- полнота цитирования источников, степень использования в
работе результатов исследований и установленных научных
фактов.
4. Личные
заслуги
автора - дополнительные знания, использованные при написании
реферата
работы, которые получены помимо предложенной
образовательной программы;
- новизна поданного материала и рассмотренной проблемы;
- уровень владения тематикой и научное значение
исследуемого вопроса
5. Соблюдение требований к - правильное оформление ссылок на используемую
оформлению
литературу;
- грамотность и культура изложения;
- владение терминологией и понятийным аппаратом
проблемы;
- соблюдение требований к объему реферата;
- культура оформления.
6. . Грамотность
- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок,
стилистических погрешностей;
отсутствие
опечаток,
сокращений
слов,
кроме
общепринятых;
- научный стиль изложения.
Грубыми ошибками являются:
содержание реферата не соответствует его теме;
не выдержана структура реферата;
незнание дефиниций основных понятий;
отсутствие демонстрации использования информационных технологий в предметной
области соискателя;
оформление реферата не соответствует требованиям, причем, соискатель демонстрирует
полное незнание в области подготовки электронного и бумажного документа (не создано
оглавление, предметный указатель, нет подписи к рисункам, отсутствует нумерация страниц);
грамматические, орфографические и синтаксические ошибки, неправильное построение
фраз.
Ошибками следует считать:
некорректности оформления предоставленных материалов;
неточности определений понятий предметной области, связанной с проблематикой
реферата;
небольшие неточности стиля
Недочетами являются:
некоторые незначительные ошибки при оформлении материалов реферата (например,
отсутствие автоматической расстановки переносов при подготовке электронного варианта;
оформление маркированного или нумерованного списка, отсутствие разрыва страницы или
раздела в требуемом месте и т.п.);
нерациональный (но правильный) способ решения задачи, связанной с предметной
областью соискателя;
неполнота выводов;
в) описание шкалы оценивания
Оценка «отлично» - самостоятельность в постановке проблемы; наличие авторской позиции,
самостоятельность суждений; соответствие содержания теме и плану реферата; умение
работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; умение обобщать,
сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать
основные положения и выводы; знакомство автора работы с актуальным состоянием
изучаемой проблематики; правильное оформление ссылок на используемую литературу;
грамотность и культура изложения; владение терминологией и понятийным аппаратом
проблемы; соблюдение требований к объему реферата; полное соответствие требованиям к
культуре оформления.
Оценка «хорошо» - реферат, в целом, соответствует отличному реферату, но допущены
некоторые незначительные ошибки при оформлении материалов реферата (например,
отсутствие автоматической расстановки переносов при подготовке электронного варианта;
оформление маркированного или нумерованного списка, отсутствие разрыва страницы или
раздела в требуемом месте и т.п.); небольшие неточности стиля; поверхностность выводов.
Оценка «удовлетворительно» - допущены неточности определений понятий предметной
области, связанной с проблематикой реферата; нарушена логика и последовательность
изложения, отсутствуют самостоятельные выводы.
Оценка «неудовлетворительно» - содержание реферата не соответствует его теме; не
выдержана структура реферата; автор демонстрирует незнание дефиниций основных понятий;
отсутствует демонстрация использования информационных технологий в предметной области
соискателя; оформление реферата не соответствует требованиям, причем, соискатель
демонстрирует полное незнание в области подготовки электронного и бумажного документа
(не создано оглавление, предметный указатель, нет подписи к рисункам, отсутствует
нумерация страниц); допускаются грамматические, орфографические и синтаксические
ошибки, неправильное построение фраз.
6.2.6. Тестовые задания
а) типовые вопросы (задания)
ТЕСТ №1
1.Цели, задачи тестирования.
1.1.Цели:
1. Проверка знаний в области психологии спорта школьной и оздоровительной
физической культуры.
2.Изучение знаний психологических терминов.
3. Проверка умений составлять схему определений из одной области, блока.
1.2. Задачи:
1.Вооружение умениями и навыками в области психологии физической культуры и
спорта.
2.Закрепление знаний по пройденной дисциплине.
3.Формирование личностной готовности к профессиональной деятельности.
2.Условия тестов, обработка тестовых ответов.
2.1. Условия тестирования.
Тестирование проводится в течении 60 минут. Задания распределены на три блока.
Первый блок составляет ряд определений, каждое определение несет 3 варианта ответов.
Найти верный ответ-задача тестируемого.
Второй блок заданий состоит из двенадцати схем, часть слов-определений не
обозначены. Задача студента составить логическую цепочку и найти верный ответ.
Третий блок вмещает в себя 8 специальных психологических задач, в основе которых
конкретные примеры из жизни тренеров и спортсменов. Решение этих задач направленно на
проверку знаний и умений, полученных в ходе изучения предмета.
Проверка поводится по I I вариантам.
2.2. Обработка тестовых ответов.
Первый блок оценивается по 3 бальной системе.6 правильных ответов-1 балл, 8
ответов-2 балла, 10и больше-3 балла. Второй блок оценивается идентично первому. За 6
правильно восстановленных схем-1 балл, за 8 верных ответов-2 балла, за 10 схем или все
выставляется 3 балла.
В третьем блоке оцениваются ответы по практической психологии и решение задач.;
четыре правильных ответа оцениваются в 1 балл, пять, шесть правильно решенных задач
приносят 2 балла, за решение семи или восьми задач дается три балла.
По окончании тестовых заданий суммируются набранные баллы :
Считать «зачтено» если студент набрал 3 балла-знания показанные на контрольном
испытании удовлетворяют тестолога.
При сумме в 5 – 7 баллов - считать знания студента «хорошими», оцениваются как
«отличные знания» - ,если студент набрал 8 и более баллов.
Задание для испытуемого:
В течении 12 минут вам предлагается найти правильный, пропущенный в схеме ответ .
Записать ответ в прямоугольник.
1.Типы темперамента.
Сангвиник
Флегматик
Холерик
Меланхолик.
2. Характеристики интереса.
Широта
Глубина
Направленность
3. Виды эмоций.
Устойчивость
Мотивированность
Избирательность
Настроение
Аффект
4. Волевые качества.
Характеризующие целеустремленность
Терпеливость
Собственно эмоции
Характеризующие самообладание
Выдержка
Упорство
Смелость
Настойчивость
Решительность
5.Свойства внимания.
Интенсивность
Устойчивость
Распределение Переключение Лабильность
6. Свойства восприятия.
Быстрота Направленность Ясность
Объем
Субъективность
Точность
7.Мыслительные операции.
Анализ
Синтез
Сравнение
8.Виды мышления.
Конкретизация
Абстракция
Систематизация, классификация
Обобщение
По форме
По характеру
По степени
По степени
решаемых задач
развернутости
новизны и оригинальности
Наглядно Действенное
Теоретическое
Практическое
Искурсивное
Репродуктивное
Интуитивное
Воспроизводящее
Нагляднотворческое
Обстрактно-Логическое
9. Типы конфликтных личностей.
Демонстративный Регидный Неуправляемый
10.Исходы конфликтных ситуаций.
ПродуктивноеОбразное
Целенаправленный
Сверхточный
Предупреждение конфликта Компромисс Уход от конфликта Признание ошибки
Конфронтация Сглаживание конфликта Принуждение
11.Формы воздействия на ученика.
Проявления внимания Просьба, требование
Убеждение Поощрение
Принуждение Внушение Наказание
12. Факторы повышающие эмоциональность урока.
Обстановка урока
Использование
Использование
и поведение
соревновательного метода
игрового метода
Разнообразие средств и
Музыкальное
методов
сопровождение
ТЕСТ №5 (по темам курса)
1.1. ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ПСИХОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
1.1.1.
ОБЛАСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ, КОТОРАЯ ИЗУЧАЕТ
ЗАКОНОМЕРНОСТЬИ
ПРОЯВЛЕНИЯ,
РАЗВИТИЯ,ФОРМИРОВАНИЯ
ПСИХИКИ
ЧЕЛОВЕКА
В
УСЛОВИЯХ
ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ,УЧЕБНОЙ,СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
НАЗЫВАЕТСЯ___________.
(Эталон: Психология физической культуры)
1.1.2 НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ РАЗВИТИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА___________
(Эталон: Психология)
1.1.3. ВЫБЕРИТЕ ЕДИНСТВЕННО ВЕРНЫЙ ОТВЕТ
ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА….
а) наука о физиологическом взаимодействии в сфере спорта
б) о современном этапе развития человека
в) наука о внутреннем мире человека в сфере спорта
г) наука о спортивном воспитании человека
(Эталон: Наука о внутреннем мире человека в сфере спорта)
1.1.4.
ПЕРИОД ЗАРОЖДЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ ФК И СПОРТА СВЯЗАН С ДВУМЯ
ШКОЛАМИ……
а) ГЦОЛИФКа(руководитель Рудик П,А,)
б) ГДОИФКа им.П.Ф.Лесгафта(руководитель Пуни А.Ц.)
в) Греция
г) НПО
(Эталон: а, б)
1.1.5.
ПОДГОТОВКА
К
СОЕВНОВАНИЯМ
(ТРЕНИРОВКА),
УЧАСТИЕ,НАПРЯЖЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ И ДУХОВНОЕ, ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ
ОБЛАСТЬ…
а) Спортивной деятельности
б) Тренировочной
в) Трудовой
г) Организационной
(Эталон: а)
1.1.6. КЛАССИФИКАЦИЯ НАУК ПРИНАДЛЕЖИТ:
Классификация наук
Естественные
науки
Психологические
науки
Социальные
науки о человеке
Философские
науки о человеке
а) Пуни А.Ц.
б) Кашапову Р.Р.
в) Гогунову Е.Н
г) Кедрову Б.М.
(Эталон: г)
1.1.7. ВЫБЕРИТЕ ДВА ВЕРНЫХ ОТВЕТА
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ПСИХОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И
ПСИХОЛОГИИ СПОРТА
а) по цели
б) по обязательности прохождения дисциплины.
В) структура деятельности.
Г) схема построения занятия.
(Эталон: а,б)
1.1.8. ВЫБЕРИТЕ ЕДИНСТВЕННО ВЕРНЫЙ ОТВЕТ
ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ РЕШЕНИЕ
СЛЕДУЮЩИХ ЗАДАЧ…
а) специфических, общетрудовых
б) специфических, общепедагогических.
В) общепедагогических, тренировочных.
Г) общемассовых, индивидуальных
(Эталон: б)
1.1.9.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРИНЦИПА ДЕТЕРМЕНИЗМА ПСИХИЧЕСКОЙ
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА ПО И.М. СЕЧЕНОВУ...
а) рождение-сознание-смерть
б) самосознание-знание-анализ жизни
в) подсознательное-сознание-самосознание
г) зарождение-умственные способности-развитие
(Эталон: в)
1.1.10. ВЫБЕРИТЕ ЕДИНСТВЕННО ВЕРНЫЙ ОТВЕТ
ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ СОЗНАНИЯ И ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА
а) отражение действительности
б) развитие
в) общение с людьми
г) формирование навыков
(Эталон: а)
1.1.11.
ДОПОЛНИТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ: ПСИХОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
–
НАУКА
О
ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ
РАЗВИТИЯ
И
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ…..
а) спорта
б) движения
в) групп, подгрупп
г) психики, как особой формы жизнедеятельности
(Эталон: г)
1.1.12.
ВЫБЕРИТЕ ЕДИНСТВЕННО ВЕРНЫЙ ОТВЕТ:
СУЩЕСТВУЕТ ДВЕ ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПОРТСМЕНОВ…
а) противоборство, взаимодействие
б) адаптация, взаимодействие
в) по отношению к сопернику, по отношению к себе
г) противоборство, единоборство
(Эталон: а)
1.1.13.
ДОПОЛНИТЕ СУЖДЕНИЕ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПАРТНЁРОВ В СПОРТЕ
ПРОТЕКАЕТ КАК…
а) взаимная помощь, поддержка, согласование, координация совместных усилий
б) прямое противоборство
в) понимание себя
г) конфликтность между соперниками
(Эталон: а)
1.1.13.
ВЫБЕРИТЕ ЕДИНСТВЕННО ВЕРНЫЙ ОТВЕТ:
ПО
Т.Т.
ДЖАМГАРОВУ
К
ОПОСРЕДОВАННОМУ
ОТНОСИТСЯ…
а) непосредственное противоборство
б) взаимодействие
ПРОТИВОБОРСТВУ
в) условный физический контакт
г) жесткий физический контакт
(Эталон: в)
1.2.
ТЕСТ №6
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
1.2.1.
НАПРАВЛЕННОСТЬ
И
СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ
СОЗНАНИЯ
НАЗЫВАЕТСЯ_______________________
(Эталон: внимание)
1.2.2. ВЫБЕРИТЕ ЕДИНСТВЕННО ВЕРНЫЙ ОТВЕТ:
ДВИГАТЕЛЬНАЯ ЗАТОРМОЖЕННОСТЬ, ПОНИЖЕНИЕ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ К
НЕЗНАЧИМЫМ РАЗДРАЖИТЕЛЯМ, ПОЛНОЕ СОСРЕДОТОЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ НА
РАЗДРАЖИТЕЛЕ ЗНАЧИМОМ, ОПРЕДЕЛЯЮТ КАК…
а) произвольное внимание
б) оперативный покой
в) послепроизвольное внимание
г) рассеянность внимания
(Эталон: б)
1.2.3. ВЫБЕРИТЕ ЕДИНСТВЕННО ВЕРНЫЙ ОТВЕТ:
ВНИМАНИЕ СТРАХУЮЩЕГО ТРЕНЕРА МОЖНО НАЗВАТЬ…
а) оперативное
б) активное
в) подвижное
г) внешнее
(Эталон: г)
1.2.4. ВЫБЕРИТЕ ТРИ ВЕРНЫХ ОТВЕТА:
ВИДЫ ВНИМАНИЯ…
а) произвольное
б) послепроизвольное
в) непроизвольное
г) постпроизвольное
д) надпроизвольное
(Эталон: а,б,в,)
1.2.5.
ДОПОЛНИТЕ СУЖДЕНИЕ:
ВОСПРИЯТИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ СВЯЗАНО С….
а) представлением о прошедшем, настоящем и будущем
б) представлением о времени движения
в) соотношением между отдельными фразами
г) определением частоты смены движений
(Эталон: а)
1.2.6.
ОТРАЖЕНИЕ В СОЗНАНИИ ПРЕДМЕТОВ,
НАЗЫВАЕТСЯ_______________
а) память
б) деятельность.
в) мышление.
г) восприятие.
(Эталон: г)
СОБЫТИЙ,
ЯВЛЕНИЙ
1.2.7.
СООТВЕТСТВИЕ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ….
а) Аналитический -
ТИПОВ
ВОСПРИЯТИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИК
характерен для людей выражающих
свои переживания
Синтетический-
склонность человека к обобщѐнному отражению
объекта, явления
Эмоциональный -
стремление проанализировать, выделить детали
б) Аналитический-
характерен для людей выражающих свои переживания
Синтетический -
стремление проанализировать, выделить детали
Эмоциональный -
склонность человека к обобщѐнному отражению
объекта, явления
стремление проанализировать, выделить детали
в) АналитическийСинтетический -
склонность человека к обобщѐнному
отражению объекта, явления
Эмоциональный-
характерен для людей выражающих
свои переживания
(Эталон: в)
Темы тестов:
Взаимосвязь физического, психомоторного и психического развития, психологические
основы
обучения,
мотивационные
основы
физкультурно-спортивных
занятий,
психологические особенности спортивной деятельности, психология личности учителя
физической культуры и тренера, межличностное общение, психологическая подготовка
спортсмена к соревнованиям.
б) критерии оценки:
1. Соответствие содержания работы теме.
2. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование
рекомендованной и справочной литературы
3. Исследовательский характер.
4. Логичность и последовательность изложения.
5. Обоснованность и доказательность выводов.
6. Грамотность изложения и качество оформления работы.
7. Использование наглядного материала.
в) описание шкалы оценивания
менее 30 % правильных ответов - неудовлетворительно
от 30 до 50 % правильных ответов - удовлетворительно
от 55 до 70 % правильных ответов - хорошо
свыше 75 % правильных ответов – отлично
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующие этапы формирования компетенций
По учебному плану 18 часов лекционных и 18 часов практических занятий.
Система оценки:
80 баллов - текущая аттестация
20 баллов – итоговая аттестация (зачет)
Вид деятельности
Лекции
Практические занятия
Собеседование
Сообщение (творческая работа)
Реферат
Работа в парах
Дополнительные ответы на занятиях,
итоговая работа
Работа с тестовым материалом
Экзамен
Количество
9
9
1
1
1
1
1
Порог
1
1
3
3
5
4
5
Норматив
1
2
5
5
8
8
9
Всего порог
9
9
3
3
5
4
5
Всего норматив
9
18
5
5
8
8
9
2
6
9
12
10
60
18
20
100
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой
для освоения дисциплины
а)
основная учебная литература:
1. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта /Е.Н. Гогунов,
Б. И.Мартьянов.: Учеб пособие. 2-е изд., дораб. - М.: Академия. (Высшее проф.
образование), 2004
2. Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин, Питер 2008,- 352с.
3. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: Учеб / Н.Г.Милорадова. - М.: Гардарики, 2005.
- 335 с.
б)
дополнительная учебная литература:
1. Акимова Л.Н. Психология спорта: Курс лекций / Л.Н.Акимова: Студия «Негоциант»: 2004
, 127с.
2. Брайнет Васильков А. А.Теория и методика физического воспитания /А. А. Васильков
Учебник для студентов, преподавателей, работников физической культуры. - Киев:
Олимпийская литература.-2008, - 336 с.
3. Возрастная психология // под ред. А.В.Петоровского. – М.1981.
4. Волков И.П.Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/ Волкова И.П.
Хрестоматия.: СПб,- 2002 – 384с.
5. Гиссен Л. Психология и психогигиена в спорте / Гиссен Л.: Физкультура и спорт , 1973, 149с.
6. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н. Гогунов
Б. И.Мартьянов.Учеб пособие. 2-е изд., дораб. – М.: Академия.
(Высшее проф.
образование),2002
7.
Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта./ Г.Д. Горбунов. – М.,1986.
8. Основы психодиагностики. / Под. ред. А.Г.Шмелева. – Ростов н/Д.,1996.
9. Попов А. П. Спортивная психология / : Учеб.пособие. –М.:Моск.психолого-социальн.инт;Флинта,1999-152с.
10. Рогов Е. И. Общая психология / Е. И.Рогов: ВЛАДОС,- 2002,-213 с.
11. Рубштейн Н. Что нужно знать, чтобы стать первым. Психология танцевального спорта. /
Н. Рубштейн - Москва:- 2002, 138с.
12. Руденко А. М. Психологический практикум. / А.М. Рудик Издание 2 – Ростов н/Д:
Феникс. 2010, 493 с.
13. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов: Хрестоматия / Сост.:
И. П.Волков, Н.С. Цикунова – М. : Сов.спорт,2005,286 с.
14. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов: Хрестоматия / Сост.:
И. П.Волкова.- СПб.: Питер,2002
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*
1.
Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании». – режим
доступа: http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm
2.
Московский центр качества образования. – режим доступа: http://www.mcko.ru/
3.
Интернет - журнал «Эйдос». – режим доступа: www.eidos.ru/journal/2003/0711-03.htm
4. www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/…-Российская педагогическая
энциклопедия (электронная версия)
5.
www.khutorskoy.ru – персональный сайт А.В. Хуторского
6. http://www.nlr.ru/res/inv/guideseria/pedagogica/ - путеводитель по справочным и
библиографическим ресурсам. Педагогические науки. Образование.
7.
http://elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека «Elibrary»
8.
www.gumer.info – библиотека Гумер
9.
www.koob.ru – электронная библиотека Куб
10. Коллекция психологических тестов. –Режим доступа:
http://v4.udsu.ru/science/udk_vak_grnti_new test.vin.com.ua
11. Лигинчук Г.Г. Психология профессиональной деятельности Учебный курс (учебнометодический комплекс)-Режим доступа:
http://www.ecollege.ru/xbooks/xbook059/bok/index/index.
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
Дисциплина «Психология физической культуры и спорта» изучается студентами
направления подготовки «44.03.01. Педагогическое образование», дисциплина изучается
студентами очной формы обучения на 4 курсе, заочной формы обучения на 5 курсе.
«Психология физической культуры и спорта» – дисциплина, раскрывающая сущность
и особенности будущей профессии, пути еѐ получения.
Еѐ назначение в том, чтобы оказать помощь в период ознакомления студентов с
будущей профессией, показать, что образование одна из высших ценностей жизни, показать
значимость педагогической деятельности
Для освоения, заложенного в программе содержания знаний, необходимо не просто
знакомиться с достижениями в психологии физического воспитания и спорте, а включаться в
активную деятельность – учебные дискуссии, исследовательскую работу и др.
Успешность изучения данной дисциплины зависит от степени осознания своей
деятельности. Рефлексивная деятельность должна относиться не только к самостоятельному
изучению учебника, но и включать в себя все ситуации и коммуникации, в которых
приходится принимать участие. Это могут быть лекции, семинары, педагогическая практика и
др.
Процесс изучения данной дисциплины должен строиться на основе следующих
принципов:
принцип актуализации личного опыта, учитывающий, что психология
физической культуры и спорта - как теоретическая дисциплина, так и практическая,
понимание которой может быть облегчено использованием практических примеров. Поэтому
для достижения успешных результатов важна актуализация личного опыта. Пропуская
теорию через собственный образовательный опыт, можно не просто заучить учебный
материал, но и понять данную науку;
принцип субъектного знания, предполагающий глубокое осмысление и
понимание учебного материала, обеспечивающий процесс перехода объективных знаний в
субъектные, личностно присвоенные. Для этого необходимо научиться осознанно и грамотно
решать проблемы и задачи педагогической деятельности.
Основной вид учебных занятий согласно требованиям учебного плана и рабочей
программы – лекции. Несмотря на то, что лекция представляет собой монолог преподавателя
и относительно пассивную позицию студента, следует обеспечить активную познавательную
деятельность на учебных занятиях подобного вида. Для этого:
- заведите отдельную тетрадь для записи лекций по дисциплине;
- не старайтесь записывать дословно все, что говорит преподаватель, фиксируйте лишь
самые главные мысли. Чтобы запомнить примеры, которые приводит преподаватель по ходу
лекции, обозначайте их в скобках с помощью ключевых слов;
- не забывайте записывать тему лекции, ее план и литературу, которую предлагает
преподаватель для дополнения и углубления знаний по изучаемой теме;
- ключевые понятия, их дефиниции выделяйте подчеркиванием, цветом или каким –
либо другим способом;
- используйте в процессе записи лекции условные обозначения. Например, «!» - важно;
«?» - уточнить в учебнике или задать вопрос педагогу; «+» - дополнить и т.д.;
- записывая лекционный материал, оставляйте широкие поля. Это позволит дополнить
материал, уточнить его в случае необходимости;
- обязательно повторяйте предыдущий материал пред новой лекцией. При этом для
лучшего усвоения и осознания материала можно выполнять различные задания: составить
собственный план лекции, придумать свои примеры на основные теоретические положения,
составить вопросы по материалу лекции, разработать опорный конспект. Обеспечивает
усвоение материала составление кроссвордов, ребусов, викторин, тезауруса, формально –
логических моделей и пр. Чем активнее Вы работаете с материалом лекции, тем лучше Вы его
запоминаете и понимаете.
Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
Другой вид учебных занятий, применяемых при изучении дисциплины «Психология
физической культуры и спорта» - семинары. Подготовка к семинарам по данной дисциплине
во многом зависит от вида семинарского занятия. Программа по дисциплине предполагает
организацию и проведение семинаров-практикумов, семинаров-дискуссий и др. Тем не менее,
необходимо выполнять общие правила подготовки к семинарскому занятию:
- приступая к подготовке к семинарскому занятию, внимательно изучите методические
указания, которые познакомят с планом семинарского занятия, литературой, предложат те
задания, которые необходимо выполнить самостоятельно перед семинарским занятием;
- если по теме семинара была прочитана лекция, то начните подготовку с ее повторения,
если нет, то обратитесь к тем учебника и учебным пособиям, которые предлагаются в
методических указаниях. Изучайте материал последовательно, согласно предложенному
плану. В процессе изучения, делайте необходимые записи;
- после того, как теоретический материал изучен, проверьте, насколько Вы его
запомнили и поняли. Для этого можно воспользоваться контрольными вопросами,
предлагаемыми в учебниках, тестами по соответствующим темам и др. Если возникли
затруднения, вернитесь к теоретическому материалу еще раз. При этом попробуйте составить
краткий ответ на каждый вопрос плана, выписать ключевые понятия, подобрать примеры;
- когда Вы убедитесь, что усвоили материал, переходите к выполнению заданий
семинара. Если какой – либо вопрос семинара или задание вызвали у Вас особый интерес, то
обратитесь к преподавателю с просьбой ввести Вас в число выступающих на семинаре. В этом
случае тщательно отрепетируйте свое выступление, обратите внимание на
последовательность, логику преподнесения материала, культуру речи, жесты, мимику.
Хорошо, если у Вас будут «зрители», которые затем выскажут Вам замечания, дадут
необходимые советы. Если «зрителей» нет, используйте с этой целью зеркало, диктофон;
- помните, что после Вашего выступления Вам будут заданы вопросы. Подумайте, какие
вопросы возможны, подготовьтесь к ответам на них.
По ходу семинара проявляйте внимание и интерес ко всем выступлениям, дополняйте,
задавайте вопросы, ведите записи.
По отдельным темам дисциплины «Особенности общения и межличностных
отношений в спортивной группе» необходимо подготовить доклад (сообщение). Работая над
докладом, необходимо подобрать литературу, которая бы достаточно полно и разносторонне
раскрывала проблему. Желательно, чтобы в списке литературы были как современные
источники, так и более ранние. В этом случае у Вас будет возможность проследить, как
изменялись подходы к решению проблемы. После этого следует преступить к изучению
литературы. По ходу изучения необходимо выделять ключевые вопросы, делать необходимые
выписки, фиксировать наиболее интересные цитаты. Одновременно можно записывать
собственные мысли, возникающие по ходу изучения литературы. Затем можно перейти к
составлению плана доклада. Не следует стремиться к слишком развернутому плану. В плане
помимо введения, заключения достаточно выделить 3-4 основных вопроса, ответы на которые
позволят полно и глубоко раскрыть заявленную проблему. Не забудьте после заключения
указать литературу, которой Вы пользовались в работе над докладом.
Объем доклада – 5-7 страниц. Во введении следует обосновать выбор проблемы,
отразить еѐ актуальность, определить цели и задачи работы. В основной части доклада
необходимо обратить внимание на логические переходы от одного пункта плана к другому,
обязательно делать ссылки на используемую литературу, стремиться к анализу прочитанного,
высказывать собственное мнение на те, или иные положения. В заключении подводятся итоги
-
проделанной работы, формулируется вывод по выполненной работе.
Закончив работу над докладом, необходимо подготовиться к их презентации. Доклад
может быть представлен аудитории на семинарах, конференциях, лекционных занятиях.
Важно заранее подумать, как лучше представить материал, подготовиться к ответам на
возможные вопросы.
Работая над докладом нужно ориентироваться на критерии их оценки:
- соответствие содержания и оформления предъявляемым требованиям;
- глубина проработки проблемы, соответствие содержания заявленному плану;
- логика и последовательность изложения;
- научность и аналитичность, наличие авторской точки зрения на излагаемую проблему;
- творческий подход к интерпретации представляемого материала;
- активность в диалоге по содержанию доклада, умение отвечать на вопросы,
дискутировать, отстаивать свою позицию;
культура презентации материала и др.
В процессе семинарских занятий достаточно часто студентам предлагается обсуждение
и анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач (темы: «Психологические
основы специальности.», «Лидерство в группах» и др.)
Анализируя ситуацию, решая педагогическую задачу, ориентируйтесь на следующий
алгоритм:
назовите условия и обстоятельства, при которых происходит действие. Дайте им оценку;
выявите объекты и субъекты учебно-познавательной деятельности;
определите, какую позицию по отношению друг к другу занимают участники ситуации;
проанализируйте цели, мотивы поведения, действий в данной ситуации каждого из
участников ситуации;
дайте характеристику общения и взаимодействия педагога и детей в данной ситуации;
сформулируйте цели деятельности в данной ситуации учителя и учеников;
определите проблему, возникшую в данной педагогической ситуации;
конкретизируйте задачу, которую предстоит решить;
предложите возможные варианты поведения в данной ситуации учащихся и учителя.
Данный алгоритм не является обязательным и носит рекомендательный характер, но
он позволит упорядочить собственную интеллектуальную деятельность и достичь желаемого
результата.
Поскольку в процессе изучения дисциплины сдается зачѐт (I сем.), то особое внимание
следует уделить требованиям, которые предъявляются к ответам:
- начинать ответ на вопрос следует с сущностной характеристики основного понятия;
- готовясь к ответу нужно составить план ответа, что позволит выстроить его
последовательно и логично;
- отвечать следует точно на поставленный вопрос;
- каждое теоретическое положение необходимо подтверждать примерами, что будет
свидетельствовать об осмыслении материала;
- если данный вопрос рассматривался на разных дисциплинах,
установите
междисциплинарные связи, продемонстрируйте знание разных подходов к решению
проблемы;
- в случае если вопрос по - разному рассматривается в науке, в ответе делайте ссылку на того
педагога, чью точку зрения Вы излагаете;
- помните, что ответ на любой вопрос завершается выводом;
- если Вам будет задан дополнительный вопрос, не спешите с ответом, попросите у
преподавателя время на обдумывание ответа; если затрудняетесь с ответом, извинитесь и
попросите задать Вам другой вопрос;
- не читайте по бумажке, общайтесь с преподавателем, старайтесь говорить четко, понятно и
достаточно эмоционально;
- если Вы не согласны с оценкой, которую ставит преподаватель, попросите его более
подробно прокомментировать оценку.
В процессе изучения дисциплины прислушивайтесь ко всем рекомендациям, которые
дает Вам преподаватель, и старайтесь следовать им. В этом случае изучение такой важной
дисциплины как «Введение в психолого-педагогическую деятельность» будет не только
полезным для Вашей дальнейшей профессиональной деятельности, но и станет
увлекательным занятием.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
Основными формами самостоятельной работы по дисциплине являются:
1.Творческая работа
1.1. Подготовка компьютерной презентации
Задание: разработка компьютерной презентации по теме «Методики
психодиагностики в спорте и в физическом воспитании»»
При выполнении задания необходимо соблюдать следующие рекомендации:
Писать текст большими буквами. Рекомендуется заранее убедиться, что текст будет,
различим в дальнем конце аудитории.
Можно использовать разный цвет шрифта, но излишняя пестрота отвлекает внимание.
Необходимо помещать не более 8-10 строчек на одном слайде и использовать короткие
фразы.
Не стоит показывать длинные таблицы, содержащие, как правило, лишнюю
информацию. В некоторых случаях (конечно, не всегда) гораздо нагляднее использовать
гистограммы.
Следует избегать большого числа малоинформативных и дублирующих друг друга
рисунков. При показе рисунка, необходимо дать время разглядеть и осознать его. Рисунки не
должны быть слишком сложными и запутанными. Лучше сделать новый рисунок, оставив на
нѐм только то, что нужно для доклада, чем использовать иллюстрацию с излишней и
отвлекающей информацией. Не забудьте объяснить, что отложено по осям и какие единицы
измерения используются.
1.2. Письменная творческая работы – сочинение.
Задание: написание творческой работы (сочинения) по одной из тем: «Какой должен
быть учитель физической культуры», «Лучшие качества тренера» На подготовку и написание
сочинения отводится 5-6 дней, так как для аргументированной работы требуется цитаты из
литературы. После этого работа сдаѐтся преподавателю на проверку.
Сочинение студентов должно соответствовать следующим требованиям:
Соответствие высказывания теме
Достоверность, точность излагаемого с учѐтом жизненного опыта, чѐткость жизненной
позиции
Последовательность высказывания
Речевое оформление (точность, богатство, разнообразие языковых средств), стилевое
единство и выразительность речи.
2. Самостоятельная работа с литературой.
Задание:
- на основе анализа статей и журналов разработать схему психологического
обеспечения в спортивной и общеобразовательной школе;
- подготовка к устному опросу по данным темам.
Составить схематический план-конспект, т.е. схему, отражающую логическую
структуру и взаимосвязь отдельных положений с необходимыми пояснениями.
Этапы работы: 1) составьте план прочитанного текста; 2) передайте суть каждого
пункта плана кратко и доказательно - в виде текста или схемы; 3) запишите план (схему) с
пояснениями.
- анализ периодической печати.
Составить вопросно-ответный конспект (на пункты плана, выраженные в
вопросительной форме, даются точные ответы).
Этапы работы: 1) составьте план прочитанного текста; 2) сформулируйте каждый пункт
плана в виде вопроса; 3) запишите ответы на поставленные вопросы.
3. Подготовка и проведение деловой игры.
Задание: подготовка деловой игры на тему «Психологическая подготовка
спортсмена к соревнованиям», «Психологическая подготовка школьника к соревнованиям
городского областного, российского масштаба».
При подготовке и проведении необходимо опираться на следующую технологию
деловой игры:
I этап – подготовки, начинается с разработки сценария (условного отображения
ситуации и объекта) и состоит из последовательных операций:
Выбор темы. Обязательным условием является то, чтобы используемый в игре
материал имел практический выход на профессиональную деятельность.
Формирование целей и задач. Содержанием игровых целей является для участника
успешное выполнение принятой роли, реализации игровых действий.
Содержание педагогических целей включается в развитие профессионального
практического и теоретического мышления, формирование систем отношений с другими
людьми, овладение нравственными нормами, развитие творческих и профессиональных
способностей, иначе говоря – в развитии личности. В конечном итоге от цели зависит
динамика игры и прогнозируемый результат.
Определение структуры. Структура определяется с учетом целей, задач, выбранной
темы, состава участников и включает в себя план деловой игры и общее описание процедуры
игры.
Диагностика объективных обстоятельств. В данном случае рассматривается вопрос о
том, где, когда и при каких условиях будет проходить деловая игра, т.е. оцениваются ее
внешние атрибуты.
II этап - проведения (процесс игры). С начала игры никто не имеет права вмешиваться
и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они
уходят от главной цели игры.
III этап - анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Выступления экспертов,
обмен мнениями, защита студентами своих решений и выводов. В результате педагог
констатирует достигнутые результаты, формулирует окончательный итог семинарского
занятия. Обращается внимание на сопоставление использованной имитации с
соответствующей областью реального лица, установление связи игры с содержанием
воспитательной проблемы.
Методические рекомендации по подготовке к устному опросу студентов
При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между преподавателем
и студентами, в процессе которого преподаватель получает широкие возможности для
изучения индивидуальных возможностей усвоения студентами учебного материала.
Фронтальный опрос проводится в форме беседы преподавателя с группой. Он
сочетается с повторением пройденного, являясь средством для закрепления знаний и умений.
Его достоинство в том, что в активную умственную работу можно вовлечь всех студентов
группы. С помощью фронтального опроса преподаватель имеет возможность проверить
выполнение студентами самостоятельных внеаудиторных заданий, выяснить готовность
группы к изучению нового материала, определить сформированность основных понятий,
усвоение нового учебного материала, который только что был разобран на занятии.
Индивидуальный опрос предполагает обстоятельные, связные ответы студентов на
вопрос, относящийся к изучаемому учебному материалу, поэтому он служит важным
средством развития профессиональной речи, памяти, мышления студентов.
В целях рационального использования учебного времени планируется проведение
комбинированного опроса на лекционных и семинарских занятиях, сочетающего устный
опрос с другими методами: с письменным опросом по карточкам, с самостоятельной
(индивидуальной) работой. Вопросы для контроля знаний:
1. Что является предметом психологии физической культуры и спорта.
2. Развитие внимания и способы поддержания его устойчивости.
3. Психологическая характеристика физических качеств.
4. Педагогическая направленность психологии физического воспитания.
5. Организация эффективного воспитания на уроках физической культуры.
6. Психологические особенности двигательных навыков.
7. Психология спорта как прикладная отрасль психологического знания.
8. Особенности мыслительной деятельности.
9. Стадии формирования двигательных навыков.
10. Взаимосвязь психологии физической культуры и спорта.
11. Особенности проявления памяти.
12. Двигательные ощущения - основа саморегуляции моторных действий.
13. Задачи психологии физического воспитания и спорта.
14. Интерес к физической культуре как фактор, повышающий активность школьников.
15. Специализированные восприятия в спорте.
16. Особенности деятельности в физическом воспитании и спорте.
17. Факторы, способствующие повышению активности школьников на уроках физической
культуры.
18. Роль представлений в управлении движениями.
19. Дидактические принципы.
20. Реакция в спорте.
21. Психологические основы обучения и спортивного совершенствования.
22. Психологические напряжения и перенапряжения в тренировочном процессе.
23. Тактическое мышление спортсмена.
24. Способности, необходимые учителю физической культуры.
25. Предсоревновательные психологические состояния.
26. Умения учителя физической культуры.
27. Мотивационная сфера школьника.
28. Экстремальные ситуации соревновательного характера как фактор, снижающий
результативность в спортивной деятельности.
29. Деятельность учителя физической культуры.
30. Самосознание школьников.
31. Методы совершенствования тактического мышления.
32. Стиль деятельности учителей физической культуры.
33. Эмоциональная сфера школьников.
34. Авторитет учителя физической культуры.
35. Волевая сфера школьников.
36. Формирование личности спортсмена.
37. Психологические особенности личности тренера.
38. Понятие об индивидуальности.
39. Лидерство в спортивной группе.
40. Ученик – субъект учебной деятельности.
41. Социально-психологический климат. Психологические основы общения в спорте.
42. Специальная психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям.
43. Психологическое обеспечение физической подготовки спортсмена.
44. Социально-психологические особенности спортивной группы.
45. Психологические основы отбора в спорте.
46. Психорегуляция на уроке физической культуры (в тренировочном процессе).
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем
Использование слайд-презентаций при проведении лекционных и практических
занятий
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине
Аудитория на 25 мест, компьютер мультимедиа с прикладным программным
обеспечением:
Проектор
Колонки
12. Иные сведения и (или) материалы
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
Тема
Кол-во
Интерактивная форма
часов
Введение в курс «Психология физического
6
Практические
воспитания и психология спорта.
имитационные
игровые
Предмет и объект психологии физического
занятия
воспитания и спорта.
Взаимосвязь физического, психомоторного и
6
Практические
психического развития.
имитационные
игровые
Психологические основы обучения на уроках
занятия
физической культуры
Мотивационные
основы
физкультурно6
Практические
спортивных занятий для людей различного
имитационные
игровые
возраста.
занятия
Психологические особенности спортивной
деятельности
Физическая
активность
и
умственная
6
Практические
работоспособность.
имитационные
игровые
Психологические
основы
спортивной
занятия
дидактики
Психологические особенности и проблемы
4
Практические
оздоровительной
физической
культуры,
имитационные
игровые
подготовки юных спортсменов.
занятия
Психологические особенности деятельности
2
Практические
педагога по физической культуре.
имитационные
игровые
Психология личности учителя физической
занятия
культуры и тренера.
Психология школьника на уроках физической
2
Практические
культуры. Психология личности спортсмена.
имитационные
игровые
занятия
Особенности общения и межличностных
2
Практические
отношений, связь эмоциональной сферы с
имитационные
игровые
физическим
воспитанием
и
спортом.
занятия
Социальная психология спортивных групп
Психологическое
обеспечение
спортивной
2
Практические
деятельности.
имитационные
игровые
занятия
Реализация данной программы предусматривает использование разнообразных форм
проведения учебных занятий. Обеспечивая единство теоретической и технологической
подготовки, в процессе обучения необходимо использовать разнообразные формы работы:
лекции, семинарские, практические занятия, дискуссии, разнообразные виды самостоятельной
работы.
Для
освоения
заложенного
в
программе
содержания
знаний,
студентов
предполагается знакомить с достижениями современной психологии, психологии спорта,
психологии физического воспитания, включать в активную деятельность – дискуссии,
моделирование учебных ситуаций. Познавательную активность студентов в учебном процессе
обеспечивают разные виды лекций: вводные, лекции с элементами беседы, лекции –
визуализации, лекции с разбором конкретных ситуаций.
Семинарские занятия преимущественно проводятся в форме развернутой беседы, опроса
на основании плана, в форме анализа конкретных ситуаций (case studies), что позволит
моделировать предметное содержание будущей профессиональной деятельности.
Успешность изучения данной дисциплины зависит также от степени осознания
студентами своей деятельности. Рефлексивная деятельность должна относиться не только к
самостоятельному изучению учебника, но и включать в себя все психологические ситуации и
коммуникации, в которых студенты принимают участие
Составитель: Подзорова А.В., старший преподаватель кафедры спортивных
дисциплин