Ребышева Л. В., Васильченко Е. В.

Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 24 (353).
Философия. Социология. Культурология. Вып. 34. С. 78–80.
Л. В. Ребышева, Е. В. Васильченко
КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И ИНДИКАТОРЫ ОЦЕНКИ УПРАВЛЕНИЯ
ПРОФОРИЕНТАЦИЕЙ МОЛОДЕЖИ НА ДОВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ
Рассматривается профессиональная ориентация молодежи как непрерывный социальный
процесс профессионального выбора, профессионального развития и профессионального становления личности.
Ключевые слова: профессиональная ориентация молодежи; профессиональное самоопределение; управления профориентацией молодежи на довузовском этапе.
Невозможность реализовать свои профессиональные предпочтения – это вполне
реальная ситуация в силу того, что профессиональное самоопределение происходит
слишком поздно или осознается как вынужденное. Данная ситуация приводит к отрицательным последствиям как для личности, так
и для общества в целом. Сознательный, целенаправленный выбор профессии позволяет
избежать экономических, производственных,
финансовых потерь и дает возможность человеку построить свою судьбу без трагических
переломов и деформаций1.
Интерес к проблеме профессиональной
ориентации усилился со стороны ученых различных областей знания в 90-е гг. XX в., что
связано с резким ростом достижений научнотехнической революции, динамичными изменениями экономической сферы жизнедеятельности общества, переменами в структуре
«мира профессий» и в статусной картине общества. Профессиональная ориентация в этот
период чаще всего трактуется как «комплекс
экономических, социальных, медико-биологических, психологических, педагогических
мероприятий, направленных на формирование профессионального призвания индивида
и выявления факторов, влияющих на выбор
профессии», так определяет ее Е. И. Головаха в работе «Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи2.
Или как «система целей, принципов, организационных форм, методов, помогающих
индивиду в выборе профессии, которая отвечает потребностям рынка в кадрах и согласовывается с интересами и способностями
индивида», как определяет ее Н. Н. Захаров3.
Несмотря на длительный процесс становления и развития теории и практики профо-
риентации в нашей стране, до сих пор не выработана единая позиция в понимании и толковании содержания категории ‘профессиональная ориентация’. Однако в целом можно
выделить ряд общих моментов, прежде всего,
два аспекта профориентации: с одной стороны, профориентация рассматривается как
профориентационная работа, с другой – как
составляющая социализации, жизненного самоопределения молодежи.
В частности, И. И. Харченко рассматривает понятие профориентации в двух разных
значениях. В первом значении как деятельность педагогов, психологов, физиологов,
врачей, наставников, семьи, трудовых коллективов, направленную на подготовку подрастающего поколения к сознательному выбору профессии в соответствии с народнохозяйственными задачами и индивидуальными
склонностями человека. Во втором значении
как предрасположенность или внутреннюю
готовность индивида к овладению той или
иной профессией4.
В начале XXI в. значение эффективной
профессиональной ориентации молодежи
в условиях трансформации социальных отношений существенно возрастает. Известно, что молодежь является стратегическим
ресурсом общества и от того, насколько она
правильно сориентирована в профессиональном плане, зависит ситуация на рынке труда
и дальнейшая судьба страны.
Именно на нее возлагаются наибольшие
надежды как на группу, активно стремящуюся к освоению новых знаний и технологий
и способную овладеть ими. Это справедливо
замечено, молодежь – важный субъект социальных перемен, огромная инновационная сила. И как использовать эту силу, куда
Критерии, показатели и индикаторы оценки управления профориентацией...
ее направить, на достижение каких целей, от
решения этой задачи зависит благополучие
нашего общества5. В силу своего статусного
состояния молодежь своей деятельностью
как бы включает закономерности прошлого в
настоящее и тем самым обуславливает переход их в будущее.
Однако сложившаяся социальная практика показывает, что в значительной степени
профессиональная ориентация молодежи в
современном российском обществе происходит стихийно, приводя в дальнейшем к ряду
экономических, производственных и социальных потерь. Данная ситуация непродуктивна как для личности, так и для общества
в целом. Учреждения разных уровней компетенции, управляющие профориентацией,
в настоящий момент не имеют единой программы действий. В российских регионах,
79
как правило, социальные организации, наделённые соответствующими полномочиями
и координирующие профориентационные
процессы на рынке труда, не функционируют
как целостная система. Ситуация неинтегрированного управления профориентацией молодежи типична.
Кроме того, как показывает опыт теоретического анализа, понятие профессиональной
ориентации следует рассматривать в фокусе
таких понятий, как профессиональное самоопределение и ценностные ориентации.
Профессиональное самоопределение является одной из составляющих жизненного
самоопределения, наряду с политическим,
нравственным, семейным и т. д. Профессиональный выбор и последующая его реализация являются составной частью процесса
самоопределения.
Критерии, показатели и индикаторы оценки управления профориентацией молодежи
на довузовском этапе6
Критерии эффек- Показатели профессионального вы- Индикаторы
тивности
бора (на довузовском этапе)
Потребность
В обоснованном выборе профессии Степень определенности с выбором профессии и конкретным
учебным заведением
ИнформированО рынке образовательных услуг и Информированность о востребоность
современных требованиях рынка
ванных профессиях
труда
Выбор ЕГЭ для поступления в вуз
на определенную специальность
О выбранной профессии и путях ее Уровень знаний о содержании
получения
избранной профессии и возможностях ее получения
О своих склонностях, способноФакторы выбора профессии
стях, индивидуальных качествах
Способность соотнесения личностных качеств с требованиями
профессии
Владение методами для диагностики личностных профессиональных качеств
Готовность
К реализации обоснованного обСтепень активности в реализации
разовательного профессионального плана
плана
Отношение
Сформированное отношение к тру- Мотивы ориентации на высшее
ду как к жизненной ценности
образование
Факторы материального благополучия
Удовлетворенность Выбранной профессией, учебным Желание изменить свой выбор позаведением
сле поступления в вуз
Успешность
Сформированный профессиональ- Отношение к профессиональному
ный выбор, соответствующий лич- выбору
ностным и общественным потребностям
Л. В. Ребышева, Е. В. Васильченко
80
В самом общем смысле профессиональное
самоопределение – это процесс и результат
сознательного и самостоятельного выбора
профессии. Профессия является исторически
возникшей формой трудовой деятельности,
для выполнения которой человек должен обладать определенными знаниями и навыками,
иметь специальные способности и развитые
профессионально важные качества.
Кроме того, профессиональное самоопределение должно начинать формироваться на
довузовском этапе профессиональной ориентации молодежи и оцениваться по различным критериям, показателям и индикаторам,
представленным в таблице.
Данные критерии позволят определить потребность в обоснованном выборе выбранной
профессии и информированности выпускников средних образовательных учебных
заведений о рынке образовательных услуг и
современных требованиях рынка труда, о выбранной профессии и путях ее получения, о
соответствии выбора профессии склонностям
и способностям личности, так как в своем
большинстве выпускники школ во многом не
готовы к реализации обоснованного образовательного плана и у большинства из них не
сформировано отношение к труду как к жизненной ценности.
Эти проблемы в значительной степени
являются следствием происходящих в обществе изменений, во многом объясняются тем,
что потребность в работниках, устремления
молодежи, система образования, демографическая динамика общества в основном изменяются во времени практически изолированно друг от друга. Неуправляемый профессиональный выбор выпускников школ приводит
к рассогласованию и тем самым к неэффективности профессиональной ориентации.
Таким образом, систематическая управленческая деятельность, оценка и постоянный мониторинг критериев эффективности
позволит в некоторой степени преодолеть
стихийность выбора профессии выпускниками школ, сформировать профессиональный выбор, адекватный личностным и общественным потребностям, что в дальнейшем
послужит фундаментом успешного профессионального развития молодого поколения.
Примечания
Худокормова, С. А. Управление системой
профориентации школьников [Электронный
ресурс]. URL : www.prescopus.com.
2
Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и
профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наук. Думка, 1988.
3
Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1988.
4
Харченко, И. И. Современная молодежь Сибири : образовательные и профессиональные
стратегии : монография. Новосибирск : ИЭОПП СО РАН, 2008. 500 с.
5
Осипова, Л. Б. Профессиональное самоопределение молодежи : проблемы и перспективы
/ Л. Б. Осипова, Л. А. Энвери // Изв. высш.
учеб. заведений. Социология. Экономика.
Политика. 2010. № 4. С. 79–82.
6
Забнева, Э. И. Социальная эффективность
управления процессом профессиональной
ориентации молодежи в системе работы
вуза [Электронный ресурс] // Забнева, Э. И.
Социальная эффективность управления процессом профессиональной ориентации молодежи в системе работы вуза. URL : http://
www.tsogu.ru.
1