РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Биология

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №39
Рекомендовано
Согласовано
Утверждено
Руководитель МО
Заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №39
Директор МБОУ СОШ №39
Субботина О.А.____
_____________И.Н. Чухина
Швецова Т.В.____
Протокол №_6_____
Приказ №_71/2-0___
«02.09»____2014г.
от «15.05»____2014г.
от «04.09»__2014г.
Рабочая программа
по биологии для 6-9 классов
на 2014 – 2015г.г.
Составила: Субботина О.А.
учитель биологии
высшей категории
Иваново 2014г.
2
Содержание рабочей программы
•
•
•
•
•
•
•
Пояснительная записка ……………………………………………............3
Учебно-тематический план (с указанием видов и количества
контрольных, лабораторных, практических работ)………………………6
Основное содержание всех тем
………………………………………………………………………………8
Требования к уровню подготовки учащихся
……………………………………………………………………………….21
Учебно-методический комплект …………………………………………25
Приложение (формы и средства контроля, примерные
работы, поурочное календарно тематическое планирование учителя
на предстоящий учебный год с перечнем контрольных, лабораторных, практических работ, с датами и с графой для корректировки) …………………..29
3
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 6-ого класса «Биология - 6 (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы и лишайники»),
разработанной Волгоградским государственным институтом повышения квалификации
работников образования //Сборник материалов по реализации федерального компонента
государственного стандарта общего образования в образовательных учреждениях Волгоградской области. Природоведение. Биология/авт.-сост. Е.И.Колусева, И.П.Чередниченко. Волгоград: Учитель, 2006//. Последняя является модифицикацией Программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса авторов И.Н.Пономаревой, В.С.
Кучменко //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с.//
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего
(полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений
соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования
по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;
-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образован
- Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007/Федерального
компонента государственного стандарта общего образования (основное общее
образование). Требования к уровню подготовки выпускников по биологии. - М.: Дрофа,
2007.
-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
-Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные
программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню
подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного
уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует
формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в
этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира,
понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы
ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.
4
В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического
материала расширен экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых
уроков при ознакомлении учащихся многообразными проявлениями свойств организмов,
взаимосвязями paстений, бактерий и грибов с окружающей средой; при изучении растений в природе.
Учебное содержание курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» представлено в
программе для изучения предмета 1 час в неделю (34 часа в год).
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса
«Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, B.C. Кучменко, И.Н. Пономаревой» Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2008,. отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 68 часов
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому
уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Федерального базисного учебного плана, в соответствии с которым на изучение биологии в 8 классе выделено 68 ч. (2 ч. в неделю). Она
составлена в соответствии с Образовательным минимумом содержания биологического
образования в средней школе.
Программа предназначена для изучения предмета на базовом уровне. Для ее реализации используется учебник под редакцией А.Г. Драгомилова «Биология. Человек. 8
класс».
Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и
навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ.
Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие
умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд
самонаблюдений.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. В рабочей программе учитель может изменять порядок изложения и числа часов, отведенных
на их изучение.
5
Образовательная программа составлена
• на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой
(сборник программ по биологии для
общеобразовательных школ, гимназий и
лицеев – М., изд. "Дрофа", 2004 г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)
• в соответствии с альтернативным учебником, допущенным
Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова «Основы общей биологии» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2005г./
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного
года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического
образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее
процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей
биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей
этих явлений и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.
Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
6
Тематическое планирование
Тема
Количество
часов
Количество
Количество
контрольных лабораторных
работ
работ
Ботаника
Введение
1 Клеточное строение организма
2 Органы цветковых растений
3 Основные процессы жизнедеятельности
растений
4 Основные отделы царства растений
5 Историческое развитие и многообразие
растительного мира
6 Бактерии
7 Грибы. Лишайники
8 Природные сообщества
Зоология
Введение
1 Строение тела животных
2 Царство Простейших
3 Подцарство многоклеточные животные.Тип Кишечнополостные
4 Типы: Плоские черви,круглыечерви,кольчатые черви.
5 Тип Моллюски
6 Тип Членистоногие
7 Тип Хордовые Подтип черепные
8 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
9 Класс Земноводные
10Класс Пресмыкающиеся
11Класс Птицы
12Класс Млекопитающие
13Развитие животного мира на Земле
Анатомия
Биологическая и социальная природа человека
1 Общий обзор организма человека
2 Опорно-двигательная система
3 Кровь и кровообращение
4 Дыхание
5 Пищеварение
6 Обмен веществ и энергии
7 Выделение
8 Кожа
9 Эндокринная система
10нервная система
2
2
9
7
1
1
1
1
10
2
7
2
13
1
2
3
3
1
5
3
4
4
1
1
1
1
6
5
4
8
1
5
5
4
8
10
1
5
4
1
3
2
1
1
3
3
1
2
2
4
1
3
1
1
5
8
9
5
7
3
2
4
2
5
1
1
7
11Органы чувств и анализаторы
12Поведение и психика
13Индивидуальное развитие организма
Общая биология
1 Введение в основы общей биологии
2 Основы учения о клетке
3 Размножение и индивидуальное развитие
организма
5 Основы селекции растений. Животных и
микроорганизмов
6 Происхождение жизни и развитие органического мира
5
6
6
1
3
10
5
1
4
1
4
1
1
2
1
8
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА 6 класс
1. Введение. Общее знакомство с растениями
Царства органического мира и место растений и нем. Наука о растениях - ботаника.
Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений па Земле. Основные
направления применения ботанических знаний.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений, деревья,
кустарники, кустарнички, травы.
Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная,
почва и организм как среда жизни паразитов. Многообразие растений в связи с условиями
их произрастания в разных средах жизни.
2. Клеточное строение растений
Увеличительные приборы: микроскоп, лупа.
Клетка - основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с
хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.
Понятие о тканях. Растение - многоклеточный организм.
Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание
клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от
условий окружающей среды.
3. Органы цветковых растений
Семя. Внешнее и внутреннее строение семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.
Корень. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем:
стержневая и мочковата. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления,
растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.
Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения.
Побег. Строение и значение побегов для растений. Почка - зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа, Устьица. Мякоть листа и покровная
ткань.. Разнообразие листьев и их значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ.
Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и
подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы;
корневище, клубень, луковица.
9
Цветок и плод. Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик),
мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и
невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
4. Основные процессы жизнедеятельности растений
Корневое (минеральное) питание растений Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное
питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроэлементы).
Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез - процесс образования органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зелѐных растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ –
обеспечение связи организма с окружающей средой.
Роль воды в жизнедеятельности растений Экологические группы растений.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений.
Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как
органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений.
5. Основные отделы царства растений
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.
Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.
Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как
высших споровых растений.
Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных
растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.
Покрытосеменные (цветковые). Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека.
Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.
6. Историческое развитие растительною мира на Земле
10
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений.
Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.
7. Царство Бактерии
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.
8. Царство Грибы. Лишайники
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы.
Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл.
Одноклеточные грибы - дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные
и ядовитые грибы.
Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни
человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и в хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
9. Природные сообщества
Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как биогеоценоз — совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий
сред обитания. Ярусность.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе
(экосистеме).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА 7 класс
1.
Общие сведения о мире животных
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к
животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждения Среднего Урала в
сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Уральского региона. Красная книга Среднего Урала.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
2. Строение тела животных
11
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с
малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Уральского региона.
Значение простейших в природе и жизни человека.
4. Подцарство Многоклеточные животные
Тип кишечнополостные
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний
вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система
и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей
в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Тип моллюски
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
12
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый
слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности
их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Тип членистоногие
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания
и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных
в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение.
Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые
(Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы
и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический
способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Свердловской области.
Тип хордовые
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь
и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.
Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.
13
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др.
(в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского региона.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Класс Земноводные, или Амфибии
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение
и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни
человека. Охрана земноводных в Свердловской области.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Класс Птицы
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания.
Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц
на Среднем Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Класс Млекопитающие, или Звери
14
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных. Разнообразие пород животных на Среднем Урале. Исторические
особенности развития животноводства Среднего Урала.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
5. Развитие животного мира на Земле
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
развития природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и
муниципального образования.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА 8 класс
I. Введение
Биологическая и социальная природа человека. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология.
Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
II. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека
Уровни организации организма. Цитология – наука о клетке. Понятие о тканях, виды
тканей. Системы органов.
III. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма
Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы, понятие синапса. Спинной мозг,
строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная
нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
15
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и
функции. Гормоны. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляций.
IV. Опорно-двигательная система
Строение и функции опорно-двигательной системы. Типы соединения костей. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Строение и свойства мышечной ткани. Скелетные мышцы и сухожилия, их функции. Работа мышц, их утомление. Зависимость развития мышечной системы от физических
нагрузок.
V. Внутренняя среда организма
Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Гомеостаз.
Значение постоянства внутренней среды организма. Селезенка и ее роль в организме.
Кровь, ее состав. Клетки крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.
Функции крови. Свертывание крови. Группы крови. Тканевая совместимость и переливание крови.
Лимфа, свойства и значение. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Гуморальный и клеточный иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация. Аллергические заболевания человека.
VI. Кровообращение
Значение кровообращения. Строение кровеносной системы. Сердце, его строение и
функции. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение.
Сосудистая система. Строение и функции кровеносных сосудов (артерии, капилляры, вены). Малый и большой круги кровообращения. Регуляция кровообращения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической
систем.
VII. Дыхание
Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Газообмен в легких и тканях.
Механизм вдоха и выдоха.
Основные заболевания дыхательной системы, их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Искусственное
дыхание. Непрямой массаж сердца.
VIII. Пищеварение
Понятие о питание. Культура питания. Пища как биологическая основа пищи. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества,
вода, витамины.
16
Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пищеварение. Строение и
функции пищеварительного тракта (полость рта, глотка, пищевод, желудок, кишечник).
Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении.
Регуляция пищеварения.
Нарушения пищеварения. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций,
гепатита.
IX. Обмен веществ и энергии
Значение питательных веществ для роста, энергообразования, энергоснабжения и
обновления клеток организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Нормы питания.
Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Авитаминозы. Гипо- и гипервитаминозы, меры их предупреждения.
X. Мочевыделение
Выделение. Структура мочевыделительной системы: почки, мочеточники и мочевой пузырь. Строение и значение почек.
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Достижения медицины: искусственная почка, пересадка почек.
XI. Кожа
Строение и значение кожи. Функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Уход за
кожей, волосами и ногтями.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
XII. Органы чувств
Значение органов чувств. Понятие об анализаторах.
Орган зрения. Строение глаза и зрение. Основные нарушения зрения, их профилактика.
Орган слуха. Строение и функции уха. Болезни органов слуха и их гигиена. Роль органа равновесия.
Строение и функции органов обоняния и вкуса. Осязание.
XIII. Психология и поведение человека
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования
И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Психика и поведение человека. Мышление, воля и эмоции. Внимание. Возникновение и
развитие речи. Память и ее виды. Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Регуляция сна.
Работоспособность. Рациональная организация труда и отдыха.
Разрушительное действие алкоголя и наркотиков на ВНД человека.
Психологические особенности личности.
XIV. Воспроизведение и развитие человека
Половая система человека. Развитие человека.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
17
Роль генетических знаний в планировании семьи.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков. Опасность
аборта. Бесплодие. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
XV. Человек и окружающая среда
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА 9 класс
1. Введение в основы общей биологии
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие,
воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
2. Основы учения о клетке
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как
биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения
клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты,
их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие
ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента
хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы.
Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков
на онтогенез человека.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность,
18
ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм
растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в
микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза
возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания,
от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
7. Учение об эволюции
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат
естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов
— результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как
форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные
19
направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в
устойчивом развитии природы.
8. Происхождение человека (антропогенез)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения
у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных
факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический
вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные
люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на
природу Земли.
9. Основы экологии
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная,
почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные
закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере
температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе.
Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как
экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в
устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о
сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере
восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества
в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования,
роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
10. Заключение
20
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.
21
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения биологии ученик должен
 знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток
организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение
уметь

объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию
растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий,
грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и
окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов;
наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
 соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот ве-
22
ществ и превращения энергии в экосистемах;особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета
у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредныхпривычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
23
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Знать:
 систематическое положение человека и его происхождение,
 особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их
нервную и гуморальную регуляцию,
 о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, особенности индивидуального развития организма человека,
 об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
 приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,
 правила гигиены, сохраняющих здоровье,
 факторы, разрушающие здоровье человека,
Уметь:

распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины
нарушения осанки и развития плоскостопия,

объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены,

пользоваться микроскопом, ставить опыты,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
Демонстрации: микропрепараты, скелет человека, модели головного мозга, черепа конечностей, строение сердца, почки человека, приемы искусственного дыхания, измерения
ЖЕЛ, оказание помощи при травмах О.Д.С., кровотечениях.
Планирование составлено на основе: примерной программы по биологии федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 г.)
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости,
круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи ор-
24
ганизмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений
и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках
— необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания),
25
Информационно – методическое обеспечение 6 класса
Основная литература:
1. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы:
программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.
2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений/ Под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2009
3. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф, 2010.
4. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2010.
5. И.Н. Пономарѐва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009
6. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009
7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010
Дополнительная литература:
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание),
Физикон, 2005.
3. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.
4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
6. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых
создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая
работа по систематизированию газетных статей с учѐтом школьной учебной программы
по предмету "Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии:
ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики,
эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке
расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида,
попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным
материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
11. http://plant.geoman.ru/ - Растения
12. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем
13. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
14. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный
26
Информационно – методическое обеспечение 7 класса
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7
класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: ВентанаГраф, 2008
тетради с печатной основой:
Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс.Воронеж.: ВОИПиКРО,
2009.
а такжеметодических пособий для учителя:
1) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. Воронеж.: ВОИПиКРО, 2008
2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.
Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебнотематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)
MULTIMEDIA – поддержка курса
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Кроме того, при ведении курса в 7 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем Белоус И.П. и материалы из
«Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к
учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/)
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология»
ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные
средства обучения).
Дополнительная литература для учителя:
1) В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7
класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2008
2) Тарасов А.К. «Ботаника Зоология» Весѐлый урок. Смоленск. «Русич»-1999г.
3) Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы.. Нестандартные уроки. Волгоград. «Учитель»
2005г.
4) Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс М. «Дрофа,» 2007г.
27
5) Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. 7 класс. М. «Издат-Школа
2000», 2002г.
6) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. Воронеж.: ВОИПиКРО, 2008
7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.
для учащихся:
1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература»,
1996. – 240 с.: ил.;
2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»;
ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;
3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;
4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;
5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;
Информационно – методическое обеспечение 8 класса
Список литературы для учителя
1.Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания», 2006. – 144 с. – («Методическая библиотека»)
2.Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005
3.Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся
или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2006
4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие для
учителя М. Вентана-Граф, 2004 г.
5.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб:
Издательство «Альянс «Дельта», 2003
6. Игошин Т.П. «Уроки биологии(6 кл.). Развернутое планирование» Академия развития, Ярославль, 2002.
7.Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов /С.С. Кашлев. – Мн.: Выш.шк., 2002
8.Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общении / авт.-сост.
О.Я.Воробьѐва. – Волгоград: Учитель, 2008
9.Крутский А.Н. Психодидактика среднего образования: монография / А.Н.Крутский. –
Барнаул: БГПУ, 2008.
10.Ксензова Г.Ю.Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие. – М..: Педагогическое общество России, 2005
11.Курганов С.Ю. Ребѐнок и взрослый в учебном диалоге: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989
12.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование
/ Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003
13.Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт. –
сост. Г.П.Попова и др.. – Волгоград: Учитель, 2007
14.Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла
к открытию/М.М.Новожилова, С.Г.Воровщиков, И.В.Таврель; Науч. Ред. Т.И.Шамова. –
2-е изд. – М.: 5 за знание, 2008
15.Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005
28
16.Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в
школе / Под ред. Д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2006
17.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех
по-разному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2005
Список литературы для учащихся
1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. : учебник для учащихся 8
класса общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2008г
2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2008г
3. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене М.: Просвещение,
1989 г
4. Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии М. : Просвещение, 1989 г
5. В.Н. Людинский , Школьнику о вреде никотина и алкоголя, М.: Просвещение, 1986 г
6 . И.Д. Зверев, Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.:
Просвещение, 1978 г
Диски:
1. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
2. Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»
3. Биология. Человек . 8 класс БЭНП«Кирилл и Мефодий».
Информационно – методическое обеспечение 9 класса
литература для учителя:
1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М.,
«Просвещение», 1985 год)
2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»
(М., «Просвещение», 1981 год)
3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»
(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)
4. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»
(Москва, «Мир», 1993 год)
5. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»
(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)
6. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)
7. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике»
(Минск, «Народная асвета», 1982 год)
8. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)
9. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)
10. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)
11. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»
(М., «Просвещение», 1981 год)
литература для учащихся:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)
2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по
факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)
3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»
(М., «Наука», 1996 год)
4. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму
(М., «Просвещение», 1970 год)
29
Приложение
Календарно-тематическое планирование для 6 класса
Дата №
1
2
3
Тема
Введение
Наука о растениях
Разнообразие растений.
Клеточное строение организма
Строение растительной клетки
4
Ткани
5
Органы цветковых
растений
Строение семени
Содержание
ЗУНЫ
Д/З
Основные царства живых
организмов. Роль в природе
и жизни человека. Жизненные формы растений.
Приводить примеры ботанических знаний.
Называть основные царства живых организмов.
Давать определение
термину ботаника. Объяснять роль растений в
природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать основные органы
растений. Сравнивать
высшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей.
Доказывать, что растения- живой организм.
П.1
Признаки растений. Высшие и низшие растения.
Основные органы растений.
Растения- живой организмл.р. «Знакомство с
цветковым растением»
П.2
Правила работы с микроскопом Строение клетки
кожицы лука. Особенности
строения мякоти листа. Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы.
Деление и рост.л.р. «Клеточное строение кожицы
лука»
Распознавать и описыП7,8
вать клеточное строение
лука, мякоти плода, деление клетки. Называть
клеточные структуры и
их значение. Сравнивать
по заданным критериям
строение клетки кожицы
лука и клетки мякоти
листа.
Ткань. Виды тканей. Функ- Распознавать и описыП.9
ции основных видов тканей. вать строение и функции
тканей растений. Давать
определение термину
ткань. Объяснять последствия для растений
нарушения человеком
покровной ткани.
Двудольные. Однодольные.
Строение семян. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Значение семян для
растений как орган его раз-
Называть значение сеП.10,12
мян. Давать определение
терминам двудольные и
однодольные растения.
Распознавать и описывать по рисунку строе-
30
множения и распространения.л.р. «Изучение семени»
6
Корень.
7
Побег
8
Лист – часть побега. Значение листа
для растения.
9
Стебель. Внешнее
и внутреннее строение
10
Видоизменения
подземных побегов.
ние семян однодольных
и двудольных растений.
Устанавливать соответствие между частями
семени и органами проростка. Сравнивать по
определенным критериям семена двудольных и
однодольных растений.
Виды корней. Функция
Распознавать и описыкорня. Корневые системы.
вать виды корней, зоны
Ткани. Зоны корня. Л.р.
корня. Устанавливать
«Изучение корня»
соответствие между видоизменениями корня и
его функциями. Сравнивать по заданным критериям типы корневых систем. Различать корневые системы однодольных и двудольных растений.
Побег-сложный орган.
Распознавать и описыСтроение побега. Лист,
вать на живых объектах
почки. Строение почки. Ви- строение побега, почки.
ды почек. Л.р. «Изучение
Доказывать, что почкаорганов цветкового растевидоизмененный побег,
ния»
отличать вегетативную
почку от генеративной.
Функции листа. Простые и
Распознавать и описысложные. Жилкование.
вать по рисунку или на
Клеточное строение листа.
живых объектах строеВидоизменение листа. Л.р.
ние листа. Рассматри«Изучение органов (листа)
вать на готовых микроцветкового растения.
препаратах и описывать
клеточное строение листа. Выделять условия
жизни, влияющие на видоизменение листа
Функции стебля. Рост стеб- Называть функции стебля в толщину. Внешнее
ля. Распознавать и опистроение стебля. Участки
сывать на живых объекстебля. Клеточное строение тах внешнее строение
стебля. Л.р. «Изучение орстебля. Устанавливать
ганов (стебля) цветкового
соответствие между
растения»
функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию, Объяснять взаимосвязь с другими органами растения
Видоизменение побегов.л.р. Приводить примеры
«Изучение(видоизмененных растений, имеющих випобегов) цветкового растедоизмененные побеги.
П.18,19
П.20
П.22
31
ния
11
Цветок. Строение
и значение.
Строение цветка, Соцветие.
Виды соцветий. Биологическое значение соцветий.
Функция цветка. Опыление.л.р. «Изучение органов
(цветка и соцветий) цветкового растений» л.р. «Выявление приспособлений у
растений к среде обитания»
12
Плод. Разнообразие и значение.
Функции плода. Виды плодов. Сухие и сочные плоды.
Л.р. «Изучение органов
(плодов) цветкового растения»л.р. «Выявление приспособлений у растений к
среде обитания» Способы
распространения плодов.
13
Взаимосвязь органов растения как
организма.
Растение - биосистема.
Признаки взаимосвязи органов.
14
15
Т.Основные процессы жизнедеятельности растений
Корневое питание
растений.
Воздушное питание растений.
Распознавать и описывать на живых объектах
видоизменения побегов.
Доказывать, что корневище, клубень, луковица-видоизмененные побеги.
Распознавать и описывать по рисункам строение цветка растений.Объяснять взаимосвязь строения цветка и
его опылителей. Выявлять приспособления к
опылению. Сравнивать
по заданным критериям
строение цветков различных растений.
Давать определение
термину покрытосеменные. Распознавать и
описывать по рисункам
коллекциям строение
плодов. Приводить примеры растений с различными типами плодов.
Выделять приспособление плодов.
Называть признаки взаимосвязи органов. Доказывать, что растение –
биосистема. Объяснять
влияние окружающей
среды на растения.
Корневое питание растений. Описывать механизм
Поглощение воды и минепочвенного питания.
ральных веществ из почвы. Объяснять роль и мехаНитраты.
низм почвенного питания в жизни растений.
Объяснять влияние
удобрений на растения.
Воздушное питание растеОписывать механизм
ний. Космическая роль зефотосинтезе, передвиленых растений. Фотосинжение органических ветез. Условия и необходиществ. Определять роль
мые вещества и продукты.
органов растений в образовании и перераспределении органических
веществ. Объяснять
П.23,24
П.25
П.27
П.28,29
32
16
Дыхание растений
и обмен веществ.
Значение дыхания. Опыты,
поддерживающие дыхание
растений. Приспособления
растений для дыхания. Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
Значение воды в жизни растений. Экологические
группы растений по отношению к воде. Этапы и механизм водообмена. Л.р.
«Выявление приспособлений у растений к среде обитания»
Размножение растений.
Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое значение полового и
бесполого размножения.
17
Значение воды в
жизни растений.
18
Размножение и
оплодотворение у
растений.
19
Бесполое размножение
. Его виды и биологическая
роль в природе. Использование вегетативного размножения. Л.р. «Размножение комнатных растений»
20
Рост и развитие.
. Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности
растения. Зависимость от
условий среды.
21
Т Основные отделы царства растений
Водоросли
Основные признаки водорослей. Слоевище, ризои-
космическую роль зеленых растений.
Описывать опыты, подтверждающие дыхание
растений. Выделять
приспособления растений для дыхания. Сравнивать по заданным
критериям процессы фотосинтезе и дыхания.
Называть этапы водообмена. Распознавать и
описывать растения различных экологических
групп
П.30
П.31
Описывать процессы
опыления и оплодотворения цветковых растений. Выделять отличительные особенности
полового и бесполого
размножения. Отличать
оплодотворение от опыления.
Приводить примеры
растений, размножающихся вегетативно.
Называть способы вегетативного размножения.
Распознавать и описывать способы вегетативного размножения.
Наблюдать за развитием
растения при вегетативном размножении.
Распознавать и описывать по рисунку стадии
развития растения и их
последовательность.
Выделять различия
между процессами роста
и развития. Приводить
примеры гибели растений от влияния условий
среды
П.33
Давать определение
термину низшие расте-
П.38,39
П.34
П.35,36
33
22
Высшие споровые
растения. Мхи.
23
Папоротники
24
Голосеменные.
25
Отдел покрытосеменные. Общая
характеристика и
значение.
26
Класс Однодольные.
ды.л.р. «Распознавание водорослей разных отделов»
места обитания и распространения. Значение водорослей для человека и в
природе.л.р. «Изучение
внешнего строения водорослей»
Основные признаки мхов.
Споровые высшие растения. Изменения в строении
растений в связи с выходом
на сушу. Листостебельные
мхи. Л.р. «Распознавание
отдела Моховидные» л.р.
«выявление приспособлений у растений к среде обитания»
Основные признаки папоротников. Многообразие
папоротников л.р. «Изучение внешнего строения папоротников» л.р. «Распознавание отдела Папоротникообразные»
Голосеменные растения.
Особенности строения голосеменных растений. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных растений. Л.р.
«Распознавание растений
отдела Голосеменные растения» л.р. «Изучение
внешнего строения и многообразия голосеменных
растений»
Особенности строения покрытосеменных растений.
Органы цветкового растения. Измененные формы.
Л.р. «Распознавание растений отдела Покрытосеменные растения» л.р. «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений»
Признаки строения растений семейства Злаки и Лилейные. Редкие и охраняе-
ния. Распознавать водоросли различных отделов. Распознавать и описывать внешнее строение водорослей. Объяснять роль водорослей в
природе и жизни человека.
Давать определение
П.40
термину высшие растения. Распознавать и описывать строение мхов,
растения отдела Мохообразные.Выявлять приспособления растений в
связи с выходом на сушу. Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.
Давать определение
П42
высшие растения. Распознавать и описывать
строение папоротников,
растения отдела Папоротникообразные.
Давать определение
термину голосеменные
растения. Распознавать
растения отдела Голосеменные растения. Описывать процесс размножения сосны. Распознавать и описывать строение хвои и шишек.
П.42
Давать определение
П.44
термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела
Покрытосеменные.
Сравнивать покрытосеменные и голосеменные
растения, однодольные и
двудольные растения.
Распознавать растения
семейства Лилейные.
Злаки. Определять при-
П.45
34
29
28
30
31
32
Т. Историческое
развитие и многообразие растительного мира
Многообразие
происхождения
культурных растений.
Понятие об эволюции растительного мира.
Т. Бактерии
Общая характеристика бактерий.
мые растения семейства
Лилейные. Сельскохозяйственные растения. Л.р.
«Распознавание наиболее
распространенных растений
Ивановской области» л.р.
«Определение принадлежности растений к классу
Однодольные» Лекарственные и декоративные растения.
надлежность растений к
классу Однодольные.
Объяснять причины сокращения численности
редких и охраняемых
растений. Доказывать
принадлежность лилейных растений и злаков к
классу однодольных
Дикорастущие и культурные растения. Многообразие и происхождение культурных растений. Центры
происхождения культурных
растений.л.р. «Распознавание важнейших сельскохозяйственных растений»
Приводить примеры
культурных и дикорастущих растений. Распознавать важнейшие
сельскохозяйственные
растения. Называть центры происхождения
культурных растений.
Описывать происхождение растений на выбор.
Объяснять способы расселения культурных
растений.
Называть основные этапы эволюции растительного мира. Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше.
Объяснять процессы
жизнедеятельности отделов растений.
П.48,49
Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий. Сравнивать строение бактериальной и
растительной клетки.
Выделять особенности
строения бактерий различных групп.
П.50,51
Называть значение
плесневых грибов в
П.53
Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений
и растительного мира. Приспособления к условиям
существования.
Строение бактериальной
клетки. Питание, размножение, образование спор.
Многообразие и
Значение бактерий в прирозначение бактерий. де и жизни человека. Бактерии разложения и гниения.
Т. Грибы. Лишайники
Общая характери- Признаки царства Грибы.
стика грибов
Строение грибов. Разнооб-
П.46,47
П.52
35
разие грибов. Особенности
строения плесневых грибов.
Л.р.»Строение плесневых
грибов»
33
Лишайники
Лишайники – симбиоз гриба и водорослей. Условия
жизни. Значение. Питание,
размножение.
34
Т. Природные сообщества
Жизнь растений в
природе. Многообразие природных сообществ.
Фитоценоз. Естественные
природные сообщества.
Роль растений в круговороте веществ.
природе и жизни человека. Распознавать и
описывать строение
плесневых грибов.
Сравнивать грибы с
растениями и животными.
Распознавать и описывать строение лишайника. Объяснять возможность роста лишайников
в бесплодных местах.
П55
Называть основные типы природных сообществ. Приводить примеры естественных сообществ. Описывать видовой состав природных
сообществ. Объяснять,
почему растения считаются основой круговорота веществ.
Календарно-тематическое планирование 7 класс
№
Тема урока
Дата
Элементы содержания
ЗУНы
Д/З
ВВЕДЕНИЕ (5 часов)
1. Зоология наука о животных.
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
Зоология - наука о животных.
Многообразие животных, их
распространение. Дикие и
домашние животные. Черты
сходства и различия животных и растений.
Значение животных.
Называть предмет изучения зоологии.
П.1
Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйственных
растений.
Описывать признаки животных.
Отличать животных от
растений.
Выделять значение животных в природе и в жизни
человека.
36
2. Среды жизни и
места обитания животных.
Взаимосвязи
животных в
природе.
3.
4.
5.
6.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи
животных.
Л.р.»Выявление приспособлений животных к среде обитания»
Давать определение поня- .
П.2
тию
место обитания животного.
Называть основные среды
жизни и приводить примеры
животных, обитающих в
них.
Описывать и приводить
примеры различных форм
взаимоотношений
между
животными.
Объяснять приспособленность животных к условиям
среды обитания по плану.
Классификация животНазывать систематические П.3
Классификация
ных.Значение классификации категории.
животных и осживотных.
Отличать классификацию
новные систеКраткая история развития
растений от классификации
матические
зоологии. Методы изучения животных.
группы.
животных.
Объяснять значение классификации животных.
Характеризовать
этапы
развития зоологии.
Зависимость жизни животПриводить примеры возВлияние челоных
от
человека.
действия человека на чисвека на животОхрана животного мира: за- ленность и разнообразие
ных.
поведники, заказники, паживотных.
П.4
мятники природы, природНазывать животных, исный национальный парк.
чезнувших в результате деятельности человека.
Описывать меры охраны
редких животных.
Прогнозировать последствия исчезновения животных.
Тестирование по теме «ВвеВводный кондение» (или письменная ратроль.
бота с заданиями, соответствующими требованиям к
уровню подготовки).
ТЕМА 1. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ (3 часа)
Клетка.
Клетка как структурная еди- Перечислять основные ор- П.5
ница организма. Особенно- ганоиды клетки.
сти животных клеток.
Называть роль в клетках
основных органоидов.
Отличать клетки животных от клеток растений.
Объяснять, почему животные могут питаться только
готовыми органическими
веществами.
37
7.
Ткани.
Ткань. Определение особенности строения.
Виды тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная,
нервная.
Особенности строения основных видов тканей.л.р.
«Строение клетки и тканей
животных»
Давать определение тер- П.6
мину
ткани.
Называть основные виды
тканей.
Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.
Характеризовать
основные виды тканей.
8.
Органы и системы.
Орган - часть организма двигательная система, пищеварительная, дыхательная,
выделительная, кровеносная,
нервная, эндокринная, половая.
Организм как целостная система. План строения тела
животных. Симметрия тела:
лучевая, двусторонняя.
Давать определение тер- П.7
минам орган, система органов.
Называть системы органов.
Характеризовать строение
и функции систем органов.
Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязанно.
ТЕМА 2. ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ (4 часа)
9. Тип Саркодовые и класс
Жгутиконосцы.
.
10. Класс Жгутиконосцы.
Общая характеристика простейших как одноклеточных
организмов.
Тип
Саркодовые.
Среда обитания. Особенности
строения и жизнедеятельности:
движение, питание, выделение, дыхание, размножение
(деление клетки). Образование
цисты. Раздражимость.
Называть среду обитания
и способ передвижения.
Описывать условия образования цисты.
Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы.
Объяснять способ питания
и выделения, размножения.
Доказывать, что клетка
амебы является самостоятельным организмом.
Одноклеточные и коРаспознавать по рисунлониальные жгутиконосцы.
кам и описывать органоиСреда обитания и условия жиз- ды эвглены зеленой.
ни. Особенности строения и Называть условия обитажизнедеятельности. Наличие
ния и способ передвижежгутиков.
ния.
Автотрофное и гетеротрофное Объяснять, почему вольпитание.
вокс относят к одноклеточным организмам.
Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.
Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.
П.8
.
П.910
38
11. Тип инфузории.
Среда обитания. Особенности
строения инфузорий: наличие
ресничек, два ядра, две сократительные вакуоли, пищеварительные вакуоли. Особенности жизнедеятельности: гетеротрофное питание, половой
процесс.
Называть функции орга- П.11
ноидов и инфузории –
туфелькиРаспознавать по
рисунку и описывать
строение инфузориитуфельки.
Доказывать, что инфузории -более сложные организмы.
Выделять особенности
размножения у инфузорий.
Сравнивать различных
представителей простейших.
12. Многообразие
Типы простейших: саркодовые, Перечислять меры, преду- П.12
жгутиконосцы, инфузории.
преждающие заболевание
простейших.
амебной дизентерией и маПалярией.
разитические
Характеризовать типы
простейших.
*Высказывать предположение о том, что одноклеточные животные не вымирают.
ТЕМА 3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (4 часа)
13. Тип Кишечнополостные.
Общая характеристика.
Признаки типа Кишечнополостные: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки,
двухслойный мешок.
Одиночные и колониальные
организмы. Размножение: бесполое и половое.
Называть признаки типа П.13
Кишечнополостные.
Объяснять значение термина кишечнополостные.
Выделять
причинноследственную связь между
образом жизни кишечнополостных и симметрией тела.
14. Пресноводная
гидра
Среда обитания и образ жизни
пресноводной гидры.
Строение (специализация клеток). Жизнедеятельность: питание, дыхание, выделение,
размножение и развитие. Регенерация. Механизм безусловного рефлекса.
Называть образ жизни П.14
гидры.
Распознавать
строение
гидры.
Перечислять
значение
различных клеток.
Описывать особенности
жизнедеятельности гидры.
Объяснять при помощи
рисунка процесс регенерации пресноводной гидры.
Сравнивать строение и
жизнедеятельность гидры и
инфузории-туфельки.
Характеризовать
по
плану
39
размножение пресноводной
гидры.
15. Морские кишечнополостные.
16. Зачет №1.
Роль кишечнополостных в при- Называть значение киП.
роде и в жизни человека.
шечнополостных в природе 15
и в жизни человека.
Л.р. «Распознавание животных Распознавать и описытипа Кишечнополостных»
вать
представителей типа Кишечнополостные.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Характеризовать тип Кишечнополостные.
Тестирование по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 4. ТИПЫ: ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (6 часов)
17. Тип
Плоские
черви.
Класс
Ресничные
черви.
Признаки типа Плоские черви:
трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая,
нервная). Размножение. Гермафродиты, внутреннее оплодотворение.л.р. «Распознавание
животных типа Плоские черви»
Называть функции систем П.1
внутренних органов.
6
Узнавать по рисункам и
таблицам системы органов.
Распознавать
животных
типа Плоские черви.
Объяснять поведение белойпланарии.
Доказывать усложнение
строения плоских червей по
сравнению с кишечнополостными.
Сравнивать
строение
пресноводной гидры и белой планарии.
40
18. Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни.
19. Тип Круглые
черви.
20. Тип Кольчатые
черви.
21
Малощетинковые черви
22. Зачет
№2.
Плоские черви - возбудители
заболеваний человека и животных.л.р. «Выявление у плоских червей приспособлений к
среде обитания»
Называть меры защиты от П.16
паразитических червей.
Узнавать по рисунку стадии развития печеночного
сосальщика.
Объяснять роль плоских
червей в природе и в жизни
человека.
"Сравнивать свободноживущих и паразитических
плоских червей.
"Характеризовать по плану тип Плоские черви.
Образ жизни. Особенности
Распознавать и описы- П.17
строения. Наличие первичной вать
полости.
животных, принадлежащих
Значение круглых червей в к типу Круглые черви.
природе и жизни человека.л.р. Объяснять меры профи«Распознавание червей»
лактики заражения.
"Характеризовать образ
жизни круглых червей.
Образ жизни. Особенности
строения. Вторичная полость.
Появление замкнутой кровеносной системы.л.р. «Распознавание червей»
Узнавать по рисункам и П.18
называть системы органов.
Распознавать и описывать
представителей типа Кольчатые черви.
Сравнить строение органов кольчатых и круглых
П19
червей.
Объяснять роль дождевого
червя в почвообразовании.
Характеризовать по плану
тип Кольчатые черви.
Определять принадлежность кольчатых червей к
классам.
.
л.р. «Определение принадлеж- Определять принадлежности кольчатых червей к клас- ность кольчатых червей к
сам»
классам. Описывать приспособления жизни в почве
Тестирование по темам « Тип Плоские черви. Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 5. ТИП МОЛЛЮСКИ (4 часа)
41
23. Общая характеристика типа
Моллюски.
24. Класс Брюхоногие моллюски.
25. Класс
Двустворчатые
моллюски.
26. Класс Головоногие моллюски.
27. Общая характеристика членистоногих.
Класс Ракообразные.
Тип Моллюски: среда обитания
и образ жизни,
особенности
строения (мантия, отделы тела).
Системы внутренних органов.
Появление дыхательной системы.
Процессы жизнедеятельности.
Л.р. «Распознавание животных
типа моллюски»
Распознавать и описывать
животных типа моллюсков.
Выделять
особенности
строения и функций моллюсков.
"Объяснять влияние малоподвижного образа жизни на организацию моллюсков.
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
Многообразие и практическое Определять
принадлежзначение брюхоногих моллю- ность моллюсков к классам.
сков. Особенности строения.
'Узнавать системы органов
Л.р. «Определение принадлеж- брюхоногих моллюсков.
ности моллюсков к классам»
Выделять приспособления
брюхоногих моллюсков к
среде обитания.
Многообразие и практическое Определять принадлежзначение двустворчатых мол- ность моллюсков к классам.
люсков. Особенности строения. *Узнавать системы оргаСтроение раковины.л.р. «Опре- нов двустворчатых молделение моллюсков к класлюсков.
сам»,»Выявление приспособле- Выделять приспособления
ний у моллюсков к среде оби- двустворчатых моллюсков
тания»
к среде обитания.
Многообразие и практическое Объяснять значение двузначение головоногих моллю- створчатых моллюсков.
сков. Особенности строения. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих
моллюсков.
Называть функции головоногих моллюсков.
Выделять особенности
строения головоногих моллюсков.
Характеризовать по плану
представителей классов
моллюсков.
ТЕМА 6. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (8 часов)
Тип Членистоногие. Внешний
скелет, отделы тела, смешанная
полость тела. Образ жизни и
внешнее строение ракообразныел.р. «Распознавание животных типа Членистоногие»,
«Изучение внешнего вида представителей типа Членистоногие»
П20
П21
П22
П.23
Распознавать
животных П.24
типа Членистоногие.
Распознавать и описывать
внешнее строение и многообразие
Выделять отличия внутреннего строения ракообразных.
Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни
42
человека.
Выявлять приспособления
ракообразных к среде обитания, образу жизни.
28. Класс Паукообразные.
Образ жизни и особенности
строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков,
органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь,
брюшко). Системы внутренних органов.
Поведение и особенности жизнедеятельности.
Клещи.
Значение
паукообразных.
29. Класс Насекомые. Внешнее
строение.
Образ жизни и особенности
внешнего строения: насекомых:
три отдела тела, три пары ног,
крылья у большинства, органы
дыхания наземного типа.л.р.
«Выявление приспособлений у
насекомых к среде обитания»
30. Внутреннее
строение насекомых.
Системы внутренних органов.
Смешанная полость тела.
Жизнедеятельность и поведение на раздражение светом и
химическими веществами.
Раздельнополые
организмы.
Внутреннее оплодотворение.
Узнавать по рисункам си- П.25
стемы внутренних органов
паука.
Описывать:
• внешне строение паука-крестовика;
• жизнедеятельность пауков.
Доказывать, что паукообразные - животные сложной
организации.
Характеризовать практическое значение паукообразных.
Наблюдать за поведением
паука.
Приводить примеры насе- П.26
комых с различным типом
ротового аппарата.
Выделять приспособления
насекомых к среде обитания.
Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.
Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих.
Узнавать системы внутП.26
ренних органов.
Описывать поведение
насекомых.
Выделять особенности
внутреннего строения насекомых.
Сравнивать внутреннее
строение насекомых и паукообразных.
Характеризовать размножение насекомых.
43
31. Типы развития
насекомых.
32. Полезные насекомые. Охрана
насекомых.
33. Насекомые
вредители
культурных
растений и переносчики заболеваний.
Развитие насекомых: с неполным превращением и с полным
превращением. Признаки отрядов насекомых.
Стадии развития с неполным и
полным превращением.
П.27
Приводить примеры
насекомых с полным и неполным превращением.
Описывать стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Выделять особенности
развития насекомых.
Значение насекомых в природе Приводить примеры про- П.28
и жизни человека. Одомаш- дуктов пчеловодства и их
ненные насекомые: пчела ме- использования человеком.
доносная, тутовыйшкелкопряд Описывать значение насекомых в природе и жизни
человека.
Характеризовать меры по
охране насекомых.
Отрицательное значение
Перечислять меры борьбы П.29
насекомых: вредители культур- с вредными насекомыми.
ных растений, переносчики за- Называть насекомых - пеболеваний. Методы борьбы че- реносчиков возбудителей
ловека с насекомыми: физиче- заболеваний человека.
ские, химические, агротех- Приводить примеры насенические, биологические.
комых-вредителей и описывать их развитие.
Характеризовать по
плану
насекомых - переносчиков
возбудителей заболеваний.
Тестирование по темам «Тип Моллюски. Тип Членистоногие»
(или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
34. Зачет
№3.
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся.
ТЕМА 7. ТИП ХОРДОВЫЕ (32 часа) ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 час)
35. Общие признаПризнаки хордовых: внутрен- Распознавать
животных П.30
ний скелет, нервная трубка, типа Хордовые.
ки
хордовых.
пищеварительная трубка, дву- Узнавать по рисункам сиПодтип Бесчесторонняя симметрия тела, вто- стемы внутренних органов.
репные.
ричная полость. Местообитание Выделять
особенности
и внешнее строение. Систе- строения ланцетника для
мы внутренних органов.л.р.
жизни в воде.
«Распознавание животных типа Доказывать усложнение в
хордовые»
строении ланцетника по
сравнению с кольчатыми
червями.
ТЕМА 8. ПОДТИП ЧЕРЕПНЫЕ НАДКЛАСС РЫБЫ (5часов)
44
36. Подтип Черепные. Надкласс
Рыбы.
Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника
и разделение нервной трубки
на головной и спинной мозг,
развитие черепа, формирование
парных конечностей.
Особенности внешнего строения на примере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.л.р.
«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
Называть отделы, органы
систем и их функцию.
Перечислять характерные
черты внутреннего строения.
Узнавать по рисунку системы внутренних органов.
Объяснять значение плавательного пузыря для костных рыб.
Выделять
особенности
строения рыб.
38. Особенности
3-я неде- Органы размножения. Размно- Называть тип оплодотволя января жение и развитие рыб. Места
рения у большинства рыб.
размножения
нагула и нереста у проходных Приводить примеры прорыб.
.
рыб. Особенности поведения: ходных рыб.
миграции, забота о потомстве. Выделять особенности
строения и функций органов размножения рыб.
Объяснять значение миграций в жизни рыб.
39. Основные сиХрящевые рыбы: акулы и ска- Называть представителей
ты. Многообразие костистых класса хрящевых и костных
стематические
рыб. Осетровые рыбы (русский рыб.
группы рыб.
осетр, белуга, стерлядь). Двоя- Распознавать и описыкодышащие и кистеперые
вать
рыбы. Значение их в происнаиболее распространенхождении наземных позвоные виды рыб, обитающие
ночных животных.
в Водоемах Волгоградской
Приспособления рыб к разны- области.
мусловиямобитания.л.р.
Перечислить особенности
«Определение принадлежности строения кистеперых и дворыбкопределенной системати- якодышащих рыб.
ческой группе»
Сравнивать различные отряды костистых рыб.
Доказывать, что хрящевые
рыбы - древняя группа рыб.
Выявлять приспособления
37. Внутреннее
строение рыбы.
Системы внутренних органов:
опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная,
выделительная.
Называть органы чувств, П.31
обеспечивающие ориентацию в воде.
Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.
Определять по рисунку
места обитания рыб.
Характеризовать функции
плавников рыбы.
Выделять:
• особенности строения
рыб;
• особенности строения
и функции органов чувств.
.п.3
2
П.33
П.34
45
рыб к различным условиям
жизни.
40
Промысловые
рыбы. Их использование.
Практическое значение рыб.
Рыболовство.
Промысловое значение рыб.
Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, карпообразные.
Рациональное использование, охрана
Называть представителей П.35
промысловых рыб.
Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать
их практическое значение.
Характеризовать роль
промысловых рыб в жизни
человека.
Доказывать практическую
значимость прудоводства.
Объяснять биологическое
и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Обосновывать приемы рационального ведения рыболовства.
ТЕМА 9. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (5 часов)
41. Места
обитания и строение
земноводных.
Признаки класса. Места обитания и образ жизни.
Внешнее строение лягушки.
Признаки наземных животных.
Скелет и мускулатура.
42. Строение и деятельность внутренних
органов.
Системы внутренних органов:
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная.
Обмен веществ и энергии.
43. Годовой цикл и
происхождение
земноводных.
Узнавать отделы скелета П.36
земноводных.
Описывать внешнее строение земноводных.
Описывать приспособления к жизни на суше и в
воде.
Выделять
особенности
строения земноводных.
Сравнивать скелет земноводных и костных рыб.
Узнавать по рисунку системы внутренних органов.
Описывать строение и
функции систем внутренних органов.
Сравнивать строение систем внутренних органов.
Объяснять, почему у земноводных хуже развит
мозжечок, чем у рыб.
Размножение. Внешнее опло- Находить сходство в раздотворение. Развитие лягушки множении и развитии рыб и
с метаморфозом.
земноводных.
Сравнивать по выделенным
Сравнивать развитие рыбы и лягушки.
П.3
7
П.3
8
46
44. Многообразие
и значение
земноводных.
Многообразие земноводных.
Отряды: Хвостатые (тритоны)
и Бесхвостые (лягушки, жабы,
жерлянки). Значение земноводных в природе и в жизни
человека. Охрана земноводных.л.р. «Выявление приспособлений земноводных к среде
обитания»
П.39
Называть:
•
места обитания
земноводных;
•
основные отряды.
Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни.
Указывать причины сокращения и меры по
охране.
Характеризовать роль амфибий в природе.
45. Зачет
Тестирование по темам «Рыбы и земноводные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям
№4.
Урок контроля,
к уровню подготовки).
оценки и коррекции знаний
учащихся.
ТЕМА 10. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ, ИЛИ РЕПТИЛИИ (4 часа)
46. Внешнее
строение и
скелет пресмыкающихся.
Особенности внешнего строения (на примере любого вида
ящериц). Приспособления к
жизни в на-земно-воздушной
среде: покровы тела, наличие
век, отсутствие желез.
Строение скелета.
Внутреннее
строение
и
жизнедеятельность
пресмыкающихся.
Особенности внутреннего строения: появление дыхательных
путей, увеличение отделов головного мозга.
Обмен веществ: питание, дыхание и выделение.
Поведение. Размножение и развитие.
47.
Называть приспособления
в строении и жизнедеятельности для наземного образа
жизни.
Объяснять название класса
-«Пресмыкающиеся».
Сравнивать:
• внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона;
• скелет ящерицы и ужа.
Перечислять усложнения
в строении систем органов.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Объяснять причины более
сложного поведения пресмыкающихся.
Выделять особенности
размножения, способствующие сохранению потомства.
Характеризовать по плану
земноводных и пресмыкающихся.
П
4
0
П41.
47
48.
Многообразие пресмыкающихся.
Отряды класса Пресмыкающиеся:
чешуйчатые
(ящерицы и змеи), черепахи.
Ядовитые змеи (степная и
обыкновенная гадюки). Меры
первой помощи.
Неядовитые змеи (ужи, полозы).
49.
Значение
пресмыкающихся. Древние
пресмыкающиеся.
Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Зверозубые ящеры.
50. Среда обитания и
внешнее
строение
птиц.
51. Опорнодвигательная
система
птиц.
.
Называть известные вам П42
виды пресмыкающихся
различных отрядов.
Распознавать и описывать
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.
Приводить примеры яще- П43
ров и их среды жизни.
Называть причины вымирания ящеров.
Объяснять:
•
роль пресмыкающихся в жизни человека и
в природе;
•
необходимость
охраны пресмыкающихся.
ТЕМА 11. КЛАСС ПТИЦЫ (6 часов)
Общая характеристика класса.
Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц.
Приспособленность к полету.
Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися.
Л.р. «Выявление особенностей
строения в связи с образом
жизни»
Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полету: срастание и пневматичность костей.
Мышцы. Приспособленность к
полету:
большие
грудные
мышцы, длинные сухожилия.
Характеризовать типы перьев и их значение в жизни
птиц.
Описывать приспособления внешнего строения для
полета.
Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и
птиц.
Выделять
особенности
строения скелета птиц.
Объяснять причины расположения и
строения
мышц птиц.
Характеризировать изменения скелета птиц в связи
с полетом.
П44
П
4
5
48
52. Внутреннее строение птиц.
53.
Размножение
и развитие
птиц.
54.
Годовой
жизненный
цикл. Урок
закрепления
знаний
.
Системы внутренних органов
птиц. Приспособления к полету. Интенсивный обмен веществ.
Узнавать по рисункам си- П
стемы внутренних органов. 4
Называть прогрессивные 6
черты организации птиц по
сравнению с пресмыкающимися.
Выделять приспособленность систем внутренних
органов птиц к полету.
Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.
Объяснять:
• почему у птиц быстрее
вырабатываются условные
рефлексы по сравнению с
рептилиями;
причины
интенсивности
обмена
веществ.
Органы размножения. Развитие Называть этапы развития П47
яйца и зародыша.
яйца и зародыша.
Выводковые и гнездовые пти- Выделять особенности
цы.
строения органов размножения, связанные с полетом.
Устанавливать соответствие
между частями яйца и их
функциями.
Находить отличия между
гнездовыми и выводковыми
птицами.
Поведение птиц на различных
этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, гнездостроение, насиживание,
послег-нездовой
период, сезонные миграции.
Называть причины появления у птиц инстинкта перелета.
Описывать сезонные явления в жизни птиц.
Наблюдать за жизнью
птиц в различные сезоны и
вести дневник наблюдений.
Характеризовать значение
гнезд в жизни птиц.
П48
Вопро
с 1
на
с.22
7
учеб
ника.
49
55.
Многообразие птиц.
Экологические группы птиц по
местам обитания: птицы лесов,
водоемов и их побережий, открытых пространств.
Экологические группы птиц по
типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные и
всеядные птицы.Л.р. «Выявление приспособлений птиц к
среде обитания»
56.
Значение и
охрана птиц.
Происхождение
птиц.
Охрана и привлечение птиц. Перечислять роль птиц:
П50
Роль птиц в биогеоценозах
•в природе;
•в жизни человека.
Описывать меры по
охране птиц и приводить
примеры
редких и охраняемых птиц.
Распознавать и описывать
домашних птиц.
Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.
57. Зачет
№5..
Называть экологические П49
группы птиц.
Приводить примеры птиц
различных экологических
групп.
Определять особенности
строения птиц различных
экологических групп.
Тестирование по темам «Класс Пресмыкающиеся и класс
Птицы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
ТЕМА 12. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ (10 часов)
58. Внешнее
строение.
Среды жизни
и места обитания.
Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и
места обитания.
Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Л.р. «Изучение
внешнего строения млекопитающего»
Называть общие признаки П51
млекопитающих.
Перечислять функции желез млекопитающих.
Описывать строение
кожи.
Выделять
особенностей
внешнего строения.
Сравнивать по заданным
критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий.
50
59.
Внутреннее
строение
млекопитающих.
Особенности внутреннего
строения. Усложнение строения
опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися.Л.р. «Изучение
внутреннего строения млекопитающего»
Перечислять особенности П52
строения скелета.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.
Выделять особенности
внутреннего строения.
60.
Размножение
и развитие
млекопитающих.
Размножение и развитие, забота
о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Приводить примеры забо- П53
ты о потомстве.
.
Находить черты сходства
в
размножении пресмыкающихся и млекопитающих.
Доказывать преимущества
живорождения и вскармливания детенышей молоком.
Характеризовать по
плану
размножение и развитие
зародыша.
Объяснять влияние на поведение сезонных изменений.
61.
Происхождение и многообразие
млекопитающих.
Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери.
Назвать группу рептилий, П54
от которых произошли
млекопитающие.
Перечислить черты сходства млекопитающих и пресмыкающихся.
Описывать строения и
жизнедеятельность первозверей.
62.
Плацентарные звери:
Насекомоядные и
Рукокрылые,
Грызуны и
Зайцеобразные.
Хищные.
Признаки отряда.
Приводить примеры мле- П55
копитающих различных отрядов.
Находить черты сходства
между отрядами Грызуны и
Зайцеобразные.
Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей.
51
63.
Ластоногие и
Китообразные,
Парнокопытные и
Непарнокопытные,
Хоботные.
Признаки отряда.
Приводить примеры мле- П56
копитающих различных отрядов.
Выделять особенности отрядов.
Доказывать принадлежность к классу млекопитающие.
Сравнивать отряды млекопитающих.
64.
Отряд Приматы.
Признаки отряда. Сходство
человекообразных обезьян с
человеком.
Называть общие черты
П57
строения приматов.
Доказывать, что обезьяны
-наиболее высокоорганизованные животные.
Сравнивать человекообразных обезьян и человека.
65.
Экологические группы
млекопитающих.
Среда обитания: наземная,
почвенная, водная, воздушная.
Экологические группы: водные, роющие, летающие, млекопитающие наземнодревесного образа жизни.
66.
Значение
млекопитающих
для человека.
67. Зачет №6.
Урок
контроля, оценки
и коррекции
знаний учащихся.
Перечислять основные
П58
экологические группы зверей.
Распознавать и описывать
приспособления к среде
обитания у млекопитающих
Л.р.»Выявление приспособле- различных экологических
ний млекопитающих к среде
групп.
обитания»
Характеризовать по плану приспособления млекопитающих.
Домашние
звери: крупный Приводить примеры хо- П59
рогатый скот, мелкий рогатый зяйственных групп и пород
скот, домашние свиньи, до- млекопитающих.
машние лошади. ОхотничьеРаспознавать и описыпромысловые звери. Охрана
вать
млекопитающих:
заповедни- домашних зверей.
ки, зоопарки, акклиматизация. Называть промысловых
животных.
Описывать меры по
охране птиц и приводить
примеры
редких и охраняемых млекопитающих.
Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни
человека.
Тестирование по темам «Млекопитающие» (или письменная
работа с заданиями, соответствующими требованиям к
уровню подготовки).
52
ТЕМА 13. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (1 час)
68. Доказательство эволюции
Понятие об эволюции. Учение
Ч. Дарвина. Доказательства
эволюции.
Многообразие животных - результат эволюции.
Называть факторы эво- 60люции.
61
Приводить
доказательства
эволюции животного мира.
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№
Тема урока
Дата
Элементы содержания
ЗУНы
Д/З
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1. Биологическая и
социальная природа человека.
Науки об организме человека.
Биологическая природа и социальная сущность человека.
Природная среда, социальная
среда, биосоциальная природа
человека. Науки о человеке:
анатомия, физиология, гигиена,
медицина, психология. Методы
изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др.; их значение и
использование в собственной
жизни.
Значение знаний о строении и
жизнедеятельности организма
человека для самопознания и
сохранения здоровья.
Называть методы изучеП1
ния организма человека, их
значение для использования в собственной жизни.
Объяснять роль биологии
в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной
жизни для проведения
наблюдений за состоянием
собственного организма.
ТЕМА 1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (5 часов)
2. Общий обзор организма человека. Место человека в живой
природе.
Место и роль человека в системе органического мира, его
сходство с животными и отличие от них.
Сравнивать человека с П2
представителями класса
Млекопитающие и отряда
Приматы и делать вывод
на основе сравнения.
Определять
принадлежность биологического
объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы.
Характеризовать особенности строения человека,
обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
53
3. Клетка, еѐ
строение, химический
состав,
жизнедеятельность.
.
Клеточное строение организма
человека. Строение и процессы
жизнедеятельности организма
(обмен веществ, биосинтез,
биологическое окисление), их
значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в
обмене веществ клетки.
Называть:
П3
• органоиды клетки;
• процессы жизнедеятельности клетки;
•роль ферментов в процессе
обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.
Сравнивать клетки растений, животных, человека.
Характеризовать сущность процессов обмена
веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
4. Ткани животных
и человека.
Ткани животных и человека: Давать определение поня- П4
эпителиальные,
соедини- тию ткань.
тельные (костная, хрящевая, Изучать микроскопичежировая, кровь), мышечные ское строение тканей. Рас(гладкая, поперечнополосатая, сматривать готовые
сердечная), нервная. Нейрон: микропрепараты и описытело, дендриты, аксон. Межкле- вать ткани человека.
точное вещество.л.р. «Изучение Называть основные групмикроскопического
строения пы тканей человека. Сравткани»
нивать ткани человека и
делать выводы на основе их
сравнения.
Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми
функциями.
Использовать знания о
методах изучения организма в собственной жизни для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
5. Органы, системы органов, организм. Нервная
и гуморальная
регуляция.
Строение и процессы жиз- Давать определения поня- П5
недеятельности организма че- тиям: ткань, орган, систеловека. Рефлекторный
ма органов, рефлекс, рехарактер деятельности нервной цептор,
системы. Рефлекс, рефлектор- рефлекторная дуга. Назыная дуга; чувствительные, вста- вать органы и системы орвочные,
исполнительные ганов человека. Распознанейроны. Рецепторы. Нервная вать на таблицах и опирегуляция. Гормоны. Гумо- сывать органы и системы
ральная регуляция. Органы. органов человека. ХаракСистемы органов.л.р. «Распо- теризовать сущность резнавание на таблицах органов и гуляции жизнедеятельности
систем органов человека»
организма.
6. Зачет «Общий
обзор организма
человека».
Строение и процессы жиз- Находить в тексте учебни- П5
недеятельности организма че- ка биологическую инфорловека.
мацию, необходимую для
выполнения заданий на с.
32-33.
ТЕМА 2.0П0РН0-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (8 часов)
54
7. Скелет. Строение, состав и соединение костей.
8. Скелет головы и
скелет туловища.
9. Скелет конечностей.
10. Первая помощь
при растяжении
связок, вывихах
суставов и переломах костей.
Опора и движение. Строение и
функции опорно-двигательной
системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные,
короткие, плоские), хрящи,
связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные
клетки, костные пластинки,
костные канальцы. Соединения
костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка,
суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка,
суставная жидкость.
Строение и функции опорной
системы. Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой),
кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища. Позвоночник (отделы позвоночника: шейный, грудной,
поясничный, крестцовый,
копчиковый), грудная клетка
(ребра, грудина). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга
и речи.
Строение и функции опорной
системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс и свободных конечностей.пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.Л.р. «Изучение
внешнего вида отдельных костей»
Называть:
П6
•особенности строения скелета человека;
•функции
опорнодвигательной системы.
Распознавать на таблицах основные части скелета
человека.
*Устанавливать взаимосвязь:
• между строением и
функциями костей;
• между строением и
функциями скелета.
Называть
особенно- П7
сти строения скелета головы и туловища человека.
Распознавать на таблицах основные части скелета
головы и туловища человека. * Устанавливать
взаимосвязь:
между строением и функциями скелета.
Называть
особенности П8
строения скелета поясов и
свободных конечностей человека.
Распознавать на таблицах
основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.
Характеризовать особенности строения человека,
обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью;
^Устанавливать взаимосвязь:
между строением и функциями скелета.
Профилактика травматизма. Использовать приобреП9
Приемы оказания первой по- тенные знания и умения
мощи при травмах опорно- для:
двигательной системы.
•соблюдения мер профиТравмы: перелом, вывих, рас- лактяжение связок.
тики травматизма,
нарушения осанки;
•оказания первой помощи
при травмах.
55
11. Мышцы человека. Работа
мышц.
12. Нарушение
осанки и плоскостопие.
13. Развитие
опорнодвигательной
системы.
14. Зачет
«Опорнодвигательная
система».
Распознавать на табли- П10
цах основные группы
мышц человека.
Раскрывать сущность
биологического процесса
работы мышц.
Описывать и объяснять
результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической
работы на утомление
мышц. "Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями
мышц.
Осанка. Признаки хорошей Использовать
приобре- П12
осанки. Нарушение правильной тенные знания и умения
осанки. Плоскостопие. Коррек- для:
ция. Предупреждение плоско- •
проведения наблюстопия и искривления позво- дений за состоянием собночника.
ственного организма;
•
соблюдений мер
профилактики нарушения
осанки.
Укрепление здоровья: дви- Использовать
приобре- П13
гательная активность. Сотенные знания для профиблюдение правил здорового об- лактики заболеваний
опорно-двигательной сираза жизни. Развитие
опорно-двигательной системы: стемы.
роль зарядки, уроков физкуль- Находить в тексте учебтуры и спорта в развитии орга- ника биологическую иннизма. Факторы риска - гипо- формацию, необходимую
для выполнения заданий
динамия.
на с. 66-67.
Задания «Проверьте себя» на с.66-67 учебника.
Строение двигательной системы. Обзор основных мышц
человека: гладкие и скелетные
мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы
туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной
системы. Л.р.»Выявление влияния статической и динамической работы»
ТЕМА 3. КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ (9 часов)
15 Внутренняя сре. да. Значение
крови и еѐ состав.
Внутренняя среда организма:
кровь, тканевая жидкость и
лимфа. Кровь, ее функции.
Плазма крови, клетки крови
(эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты). Свертывание
крови.Л.р. «Изучение микроскопического строения крови»
Называть признаки био- П14
логических объектов:
•составляющие внутренней среды организма;
•составляющие крови
(форменные элементы);
•составляющие плазмы.
Характеризовать сущность биологического
процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты
крови человека и лягушки.
Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. * Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями крови.
56
16 Иммунитет.
. Комбинированный урок.
Иммунитет. Иммунная система Давать определение поня- П15
человека (костный мозг, ти- тию иммунитет. Назымус, лимфатические узлы, селе- вать виды иммунитета.
зенка)
17 Тканевая сов. местимость и
переливание крови.
ная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный
и пассивный, естественный и
искусственный).
Группы крови. Переливание
крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резусфактор.
мунитета у человека. ИсП16
пользовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных
и простудных заболеваний.
Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови,
резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
Находить в различных источниках биологическую
информацию по проблеме
пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.
18 Строение и
. работа сердца.
Кровеносная система. Сердце и
кровеносные сосуды. Строение
(предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и
функции сердца (фазы сердечной деятельности).
Называть:
П17
•особенности строения организма человека - органы
дыхательной системы;
«признаки (особенности
строения) биологического
объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах:
•систему органов кровообращения;
•органы кровеносной системы.
Описывать сущность биологического процесса:
работу сердца.
* Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями сердца.
19 Круги кровооб. ращения.
Транспорт веществ. Крове- Давать определения поня- П1
носные сосуды: аорта, артерии, тиям: аорта, артерии, ка- 7
57
20 Движение лим. фы.
21 Движение крови
. по сосудам. Регуляция работы
сердца и кровеносных сосудов.
22 Предупреждение
. заболеваний
сердца и сосудов.
Первая помощь
при кровотечениях.
капилляры, вены. Большой и пилляры, вены.
малый круги кровообращения. Называть признаки (осоЗначение кровообращения.
бенности строения) биологических объектов - кроЛимфатическая система. Лим- Называть
особенности П18.
веносных сосудов.
организма
челофа, лимфатические капилляры, строения
Распознавать
и описыорганы
лимфатичелимфатические сосуды, груд- века
вать-на
таблицах:
системы.
ной проток, лимфатические уз- ской
•систему
органов кровооби описылы. Отток лимфы. Функции Распознавать
ращения;
вать
на
таблицах:
•органы кровеносной силимфоузлов.
стемы. лимфообращения;
Значение
лимфообращения. •систему
лимфатической
Характеризовать:
Связь кровеносной и лим- •органы
системы.
•сущность
биологичефатической систем.
Характеризовать:
ского процесса - транс•сущность
биологичепорта веществ;
ского
процесса
- транс•сущность
большого
и мапорта
веществ;
лого кругов
кровообраще•сущность
биологичения.
* Устанавливать
ского
процесса
- лимфообвзаимосвязь
между
строеращения.
Устанавливать
нием и функциями
кровевзаимосвязь
между кровеносных сосудов.
носной и лимфатической
системой.
Кровеносная система. Причины Характеризовать сущП19
движения крови по сосудам. ность биологических про- 20
Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериально- цессов: •движения крови
го
давления. Артериальное по сосудам; •регуляции
давление: верхнее,
нижнее. жизнедеятельности оргаПульс. Частота сердечных со- низма;
кращений. Перераспределение •автоматизма
сердечкрови в организме. Нейрогуморальная
регуляция работы ной мышцы.
сердца и сосудов. Автоматизм Объяснять роль гормонов
сердечной мышцы. Гумораль- в организме.
ная регуляция.пр.р. «Измерение Использовать
приобрекровяного давления»
тенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт).
Пульс. Частота сердечных сокращений.
Функциональная
проба. Культура отношения к
собственному здоровью
и
здоровью
окружающих. Соблюдение
санитарногигиенических норм и правил
здорового
образа жизни.
Вредные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Факторы риска -гиподинамия.
Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Пр.р.
«Изучение приемов остановки
кровотечения»
Анализировать и оцени- П21
вать влияние факторов
риска на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).
Использовать
приобретенные знания для:
•проведения наблюдений
за состоянием собственного организма;
•профилактики вредных
привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
Использовать
приобретенные знания для оказания первой помощи при
травмах (повреждениях
сосудов). Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения
58
23 Зачет «Кровь и
кровообращение».
Задания «Проверьте себя» на с.99-100 учебника.
ТЕМА 4. ДЫХАНИЕ (5 часов)
24 Значение дыха. ния. Органы дыхания. Строение
легких.
.
Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные
пути, гортань - орган голосообразования, трахея, главные
бронхи, бронхиальное дерево,
альвеолы) и ее роль в обмене
веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и
легочная плевры, плевральная
полость). Связь с кровеносной
системой.
25 Газообмен в лег. ких и тканях.
Дыхательные
движения. Регуляция дыхания.
Обмен газов в легких и тканях.
Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).Л.р «Определение частоты
дыхания»
26 Гигиена дыха. ния.
Заболевания органов дыхания
и их профилактика. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики
для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа
жизни. Вредные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Чистота атмосферного воздуха
как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Называть
особенности
строения организма человека - органы дыхательной
системы. Распознавать и
описывать на таблицах
основные органы дыхательной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.
* Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями органов дыхания.
Характеризовать:
•сущность биологического процесса дыхания;
•транспорт веществ. Характеризовать сущность
процесса регуляции жизнедеятельности организма.
'Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями органов дыхания. * Устанавливать
взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать
приобретенные знания для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
Называть заболевания органов дыхания.
Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
инфекционных и простудных заболеваний, вредных
привычек (курения).
Объяснять зависимость
собственного здоровья от
состояния окружающей
среды. Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на здоровье.
27 Первая помощь
. при поражении
органов дыха-
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Называть приемы оказания первой помощи при П28
отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
П22
П22
-23
П25
-27
59
ния.
28 Контроль зна. ний по теме
«Дыхание».
Урок контроля и
оценки знаний.
Д/з: повторение.
Использовать
приобретенные знания для оказания первой помощи при
отравлении угарным газом
и при спасении утопающего. Находить в тексте
учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 120-121.
Задания «Проверьте себя» на с.120-121 учебника.
ТЕМА 5. ПИЩЕВАРЕНИЕ (7 часов)
29. Значение и состав пищи.
Питание. Пищевые продукты и
питательные вещества: белки,
жиры, углеводы, минеральные
вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа
жизни.
30. Органы пищеварения.
Пищеварение.
Строение
и Называть
особенности П30
функции пищеварительной си- строения организма челостемы. Органы пищеварения: века - органы пищеварипищеварительный канал (рото- тельной системы.
вая полость, глотка, пищевод, Распознавать и описыжелудок, кишечник) и пищева- вать на таблицах основрительные железы (слюнные, ные органы пищеварительжелезы желудка и кишечника, ной системы человека.
поджелудочная железа, печень). Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения. * Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Строение и функции пище- Давать определение поня- П31
варительной
системы.
Пи- тиям: фермент, рещеварительные железы. Пище- флекс, безусловный реварение в ротовой полости. флекс, условный рефлекс.
Роль ферментов в пищеваре- Распознавать и описынии. Пищеварительные фер- вать на таблицах основменты ротовой полости: слюна, ные органы пищеварительптиалин, мальтаза, крахмал, ной системы человека.
глюкоза. Нейрогуморальная ре- Характеризовать:
• сущность биологичегуляция пищеварения.
ского
процесса питания,
Л.р. «Действие ферментов слюпищеварения;
ны на крахмал»
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять
31. Пищеварение в
ротовой полости.
Регуляция пищеварения.
Называть питательные вещества и пищевые продук- П29
ты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать
сущность процесса питания.
результаты опытов. Характеризовать сущность
процесса регуляции
жизнедеятельности организма. Использовать
60
32. Пищеварение в
желудке.
Регуляция пищеварения.
.
33. Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание питательных веществ.
.
приобретенные знания
для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Строение и функции пищеДавать определение поня- П32
варительной системы. Роль
тиям: фермент, реферментов в пищеварении.
флекс, безусловный реПищеварение в желудке. Желу- флекс, условный рефлекс.
док, слои желудка. Пищевари- Распознавать и описытельные ферменты желудка.
вать на таблицах основЖелудочный сок. Пепсин.
ные органы пищевариНейрогуморальная регуляция тельной системы человепищеварения.
ка.
Характеризовать:
•
сущность биолоЛ.р. «Изучение действия желу- гического процесса питадочного сока на белки»
ния, пищеварения;
•
роль ферментов в
пищеварении.
Описывать и объяснять
результаты опытов. Характеризовать сущность
процесса регуляции
жизнедеятельности организма. *Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Использовать
приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
Строение и функции пищеДавать определение поня- П33
варительной системы. Роль
тию фермент. Распознаферментов в пищеварении. Певать и описывать на табреваривание пищи в двелицах основныеорганадцатиперстной
кишке
ны пищеварительной си(ферменты поджелудочной
железы, роль желчи в пищестемы человека.
варении). Всасывание питаХарактеризовать:
тельных веществ. Строение и
•
сущность биолофункции тонкой и толстой
гического процесса питакишки. Аппендикс.
ния, пищеварения;
•
роль ферментов в
пищеварении.
Описывать и объяснять
результаты
опытов.
•
Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Анализировать и оцени-
61
вать факторы риска для
здоровья.
34. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.
Укрепление здоровья: раИспользовать
приобре- П35
циональное питание, двигатенные знания для:
тельная активность.. Вредные и
полезные привычки, их влияние •соблюдения мер профина состояние здоровья. Фактор лактики заболеваний органов пищеварения;
риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, •профилактики вредных
кишечных инфекций, гепатита. привычек (курение, алкоСимптомы аппендицита.
голизм); •оказания первой
помощи при отравлении
На организм. Пр.р. «Измерение ядовитыми грибами, расмассы и роста своего тела»
тениями; •проведения
наблюдений за состоянием здоровья собственного
организма. Находить в
тексте учебника биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий на с.
145-146.
35. Контроль знаний по теме
«Пищеварение».
ТЕМА 6. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 часа)
36 Обменные про. цессы в организме.
Обмен веществ и превращения Давать определение поня- П36
энергии как необходимое усло- тиям: пластический обвие жизнедеятельности орга- мен, энергетический обмен.
низма. Пластический и энерге- Характеризовать:
тический обмен.
•сущность обмена веществ
и превращения энергии в
организме; •обмен веществ
как основу жизнедеятельности организма человека.
37 Нормы питания.
. Обмен белков,
жиров, углеводов.
Обмен и роль белков, угле- Давать определение поняводов, жиров. Водно-солевой тиям: пластический обП37
обмен. Определение норм пи- мен, энергетический обмен.
тания. Соблюдение санитарно- Характеризовать:
гигиенических норм и правил •сущность обмена веществ
здорового образа жизни. Вред- и превращения энергии в
ные привычки, их влияние на организме; •обмен веществ
состояние здоровья.
как основу жизнедеятельЛ.р. «Определение норм рацио- ности организма человека.
Использовать
приобренального питания»
тенные знания для соблюдения мер профилактики
заболеваний, связанных с
нарушением обмена веществ. Использовать
приобретенные знания для
рациональной организации
труда и отдыха.
62
38. Витамины
4-я
неделя
января
39 Строение и ра. бота почек.
1-я
40. Предупреждение
заболеваний по- неделя
чек. Питьевой
февраля
режим.
Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в
витаминах. Гипо- и
гипервитаминозы А, В,, С, D.
Проявления
авитаминозов
(«куриная слепота», бери-бери,
цинга, рахит) и их предупреждение.
Называть основные груп- П38
пы витаминов и продукты,
в которых они содержатся.
Характеризовать роль витаминов в -организме, их
влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а
также других заболеваний,
связанных с недостатком
витаминов в организме.
ТЕМА 7. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)
Выделение.
Мочевыделительная система. Роль органов
мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек.
Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из
организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного
канала.
Называть
особенности
строения организма чело- П39
века - органы мочевыделительной системы; другие
системы, участвующие в
удалении продуктов обмена.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной
системы человека.
Характеризовать
сущность биологического процесса выделения и его роль
в обмене веществ.
* Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями органов мочевыделительной системы.
Мочеполовые инфекции, меры Использовать
приобреих предупреждения для сохра- тенные знания для:
П40
нения здоровья. Предупрежде- •соблюдения мер профиние заболеваний почек. Соблю- лактики заболеваний выдение санитарно-гигиенических делительной системы;
норм и правил здорового образа •профилактики вредных
жизни. Фактор риска: пере- привычек.
охлаждение. Вредные и по- Анализировать и оценилезные привычки, их влияние вать воздействие факторов
на состояние здоровья
риска на здоровье.
ТЕМА 8. КОЖА (4 часа)
41. Кожа. Значение и строение кожи.
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы.
Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные
железы.
Называть
особенно- П41
сти строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и
описывать на таблицах
структурные компоненты
кожи. *Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями кожи.
42. Роль кожи в
теплорегуляции.
Теплообразование, теплоотдача Характеризовать роль
и терморегуляция организма. кожи в обмене веществ и
Роль кожи в терморегуляции. жизнедеятельности орга-
П42
63
Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание.
Факторы риска: стрессы, переохлаждение.
низма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
риска на здоровье.
Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
заболеваний.
Использовать
приобре- П43
тенные знания для:
•соблюдения мер профилактики вредных привычек;
•оказания первой помощи
при травмах, ожогах, обморожениях.
Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
заболеваний кожи и других
покровов тела.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий на
с. 171-172.
43. Нарушение
кожных покровов и повреждения кожи.
Оказание первой помощи при
тепловом и солнечном ударах.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях
и
профилактика
ранений.
Нарушения кожных покровов и
их причины.
44. Контроль знаний по темам
«Обмен веществ. Выделение. Кожа».
повторение.
Задания на «Проверьте себя» с.171-172 учебника.
ТЕМА 9. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 часа)
45. Железы внешней, внутренней
и смешанной
секреции.
Эндокринная система. Железы Называть:
П44
•особенности строения и
внешней и внутренней секреции, их строение и функции. работы желез эндокринной
системы;
•железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. Различать железы
внутренней секреции и железы внешней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах органы
эндокринной системы.
64
46 Роль гормонов в
обмене веществ, росте и
развитии организма.
Гормоны. Гормоны гипофиза
Давать определение поня- П45
(болезни, связанные с гипотию гормоны.
функцией (карликовость) и ги- Называть
заболевания,
перфункцией (гигантизм) ги- связанные с гипофункцией
пофиза); гормоны щитовидной и гиперфункцией эндожелезы (болезни щитовидной кринных желез.
железы: базедова болезнь,
Характеризовать роль
слизистый отек). Гормоны
гормонов
в обмене веществ,
поджелудочной железы (инсу- жизнедеятельности,
росте,
лин, заболевание сахарным
развитии
и
поведении
оргадиабетом). Гормоны надпочечнизма.
Анализировать
и
ников (их роль в приспособлеоценивать воздействие
нии организма к стрессовым
факторов риска на здороситуациям). Болезни, свявье.
занные с гипофункцией и
гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.
ТЕМА 10. НЕРВНАЯ СИСТЕМА (5 часов)
47. Значение и
строение нервной системы.
Нервная система. Значение Давать определения поня- П46
нервной
системы.
Отделы тию рефлекс. Называть:
нервной системы: центральный •особенности строения
и периферический. Рефлектор- нервной системы;
ный принцип деятельности •принцип деятельности
нервной системы.
нервной системы;
•функции нервной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.
'Устанавливать взаимосвязь между строением
и функциями нервной системы. Составлять схему
рефлекторной дуги простого рефлекса.
48. Вегетативная
нервная система, строение и
функции.
Нейрогормональная регуляция.
Соматическая и вегетативная
нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и
эндокринной систем.
Называть:
П47
•отделы нервной системы, -48
их функции;
•подотделы
вегетативной нервной системы, их
функции. Различать
функции соматической и
вегетативной нервной системы. Характеризовать:
•сущность регуляции жизнедеятельности организма;
•роль нервной системы и
гормонов в организме.
'Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной
систем.
49. Строение и
функции
спинного мозга.
Спинной мозг, строение и
функции. Серое вещество и белое вещество
Нарушения и предупреждение.
П49
65
50. Отделы головного мозга, их
значение.
Контроль знаний по темам
51
«Эндокринная
и нервная системы».
Урок контроля и
оценки знаний.
Д/з: повторить §
50.
52. Значение
органов чувств и
анализаторов.
Органы осязания, обоняния,
вкуса и их анализаторы.
53. Орган зрения и
зрительный
анализатор.
предупреждение.
Называть:
•особенности строения головного мозга;
•отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 194-195.
Выполнение лабораторной
работы №8
«Изучение
строения головного мозга человека (по муляжам)».
Задания «Проверьте себя» на с.194-195 учебника.
ТЕМА 11. ОРГАНЫ ЧУВСТВ И АНАЛИЗАТОРЫ
(5ч)часовчасов)
Органы
чувств, их роль в жизни Давать определения поня- П51
человека. Анализаторы. Рецеп- тиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Назыторы, проводящие пути, чуввать:
ствительные зоны коры боль•органы чувств человека;
ших полушарий.
•анализаторы;
Органы обоняния, осязания,
•особенности строения
вкуса, их анализаторы. Взаимо- органов обоняния, осязания, вкуса, их анализатосвязь ощущений -результат
аналитико-синтетической дея- ров. Распознавать и опительности коры больших полу- сывать на таблицах основные части органов
шарий.
обоняния, осязания, вкуса
и их анализаторов. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов
Орган зрения. ВспомогаНазывать
особенноП52
тельный аппарат глаза (брови, сти строения органа зрения и зрительного анавеки, ресницы). Строение и
функции оболочек глаза. Скле- лизатора. Распознавать
и описывать на таблира, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчат- цах основные части оргака. Палочки и колбочки сетчат- на зрения и зрительного
анализатора. Объяснять
ки. Хрусталик, стекловидное
результаты наблюдений.
тело. Зрительный нерв. Зри* Устанавливать взаительный анализатор.
мосвязь между строениЛ.р. «Изучение изменения раз- ем и функциями органов
зрения и зрительного анамера зрачка»
лизатора.
66
54. Заболевания и
повреждения
глаз.
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевания и повреждения глаз, профилактика.
Дальнозоркость, близорукость,
проникающее ранение глаза.
Гигиена зрения.
Называть заболевания,
П53
связанные с нарушением
работы органов зрения.
Анализировать и оценивать:
•воздействие факторов
риска на здоровье;
•влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для.
•соблюдения мер профилактики заболеваний и
повреждений органов зрения; •профилактики вредных привычек.
55. Органы слуха и
равновесия. Их
анализаторы.
Орган слуха. Строение и
функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Преддверие и
улитка. Звукопередающий и
звуковоспринимающий аппарат
уха. Слуховой анализатор.
Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как
осложнение ангины, гриппа,
ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган
равновесия.
Называть
особенно- П54.
сти строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и
описывать на таблицах
основные части органа
слуха и слухового анализатора.
Анализировать и оценивать:
•воздействие факторов
риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и
повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий
на 0.211-212.
56. Контроль знаний по теме
«Органы чувств
и анализаторы».
Задания «Проверьте себя» на с.211-212 учебника.
ТЕМА 12. ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА (6 часов)
57. Закономерности
работы головного мозга
Рефлекторный характер деятельности нервной системы.
Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение
Давать определения по- П5
нятиям: безусловные реф- 6-57
лексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы
нервной системы. Характеризовать:
•особенности работы головного мозга;
•биологическое значение
67
условных и безусловных
рефлексов;
•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать
приобретенные знания для рациональной организации труда
и отдыха.
Врожденные формы повеДавать определение поня- П58
дения: безусловные рефтиям: безусловные рефлеклексы, инстинкты, запечатсы, условные рефлексы.
ление.
Приобретенные
Называть принцип работы
формы поведения: условные нервной системы. Характерефлексы, динамический сте- ризовать: •особенности рареотип, рассудочная деятельботы головного мозга;
ность.
Высшая нервная дея- •сущность регуляции жизтельность. Психология и пове- недеятельности организма.
дение человека.
Использовать
приобретенные знания для рациональной организации труда
и отдыха.
58.
Врожденные и
приобретенные
формы поведения.
59.
Сон и сноведения
Биологические ритмы. Сон (фа- Характеризовать значение П59
зы сна) и бодрствование, значе- сна для организма человека.
ние сна.
Использовать
приобретенные знания для:
•рациональной организации
60.
Особенности
высшей нервной
деятельности
человека.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь.
Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных
действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие.
Память. Виды памяти, приемы
запоминания.
61.
Воля и эмоции.
Внимание.
Называть особенности выс- П60
шей нервной деятельности
и поведения человека. Характеризовать особенности
высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.
Использовать
приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма;
•организации учебной
деятельности (формирования и сохранения знаний,
умений, навыков).
Особенности психики человека: Называть особенности выс- П61
осмысленность восприятия,
шей нервной деятельности
словесно-логическое мышлеи поведения человека. Хание, способность к накоплению рактеризовать особенности
и передаче из поколения в по- высшей нервной деятель-
68
коление информации. Эмоции.
Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания
внимания.
62.
Динамика
работоспособности. Режим
дня.
ности и поведения человека (эмоции), их значение.
Использовать
приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма;
•организации учебной
деятельности (формирования и сохранения знаний,
умений, навыков).
Изменение работоспособности, Давать определение поня- §62.
борьба с утомлением
тию утомление.
ТЕМА 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА
63. Половая система человека.
64 Наследственные
и врожденные
заболевания.
Болезни, передающиеся половым путем.
Мочеполовая система. Женская
половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование
сперматозоидов.
Поллюции.
Гигиена промежности.
Называть
особенности П63
строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на
таблицах:
•женскую и мужскую половые системы;
•органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности.
Использовать
приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Наследование признаков у че- Объяснять причины про- П64
ловека. Наследственные болез- явления наследственных
ни, их причины и пре- заболеваний.
дупреждение. Роль генети- Анализировать и оценических знаний в планировании вать воздействие фактосемьи.
ров окружающей среды на
Инфекции, передающиеся по- здоровье
приобреловым путем (СПИД, сифилис, Использовать
тенные
знания
для
соблюгонорея), их профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее профилак- дения мер профилактики
заболеваний, ВИЧтика. Культура отношения к
собственному здоровью и здо- инфекции. Проводить самостоятельный поиск
ровью окружающих.
биологической информации: о достижениях генетики в области изучения
наследственных болезней
человека.
69
65. Внутриутробное
развитие организма. Развитие
после рождения.
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических
знаний в планировании семьи.
Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни.
66. Анализ и оценка
влияния
факторов
окружающей среды,
факторов риска
на здоровье. О
вреде
наркогенных веществ.
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа
жизни. Вредные и полезные
привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние
наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.пр.р.
«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»
67. Личность и еѐ
особенности.
Психологические особенности
личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели
и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека.
Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа
безопасности собственной жизни.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида подготовки обучающихся.
68. Контроль «Человек».
Урок контроля
и оценки знании
Давать определение поня- П65
тиям размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность
процессов размножения и
развития человека. Использовать
приобретенные
знания для: •соблюдения
мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции;
•профилактики вредных
привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
Объяснять зависимость
П66
собственного здоровья от
состояния окружающей
среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье. Анализировать
и оценивать влияние факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье. Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм,
наркомания).
Называть психологичеП67
ские особенности личности.
Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека. Использовать
приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;
•соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию, необходимую для
выполнения заданий «Проверьте себя» на с. 259-260.
70
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№
1
2.
Тема урока
Дата
Элементы содержания
ЗУНы
Д/з
ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ (3 часа)
Основные понятия
Давать определение тер- П1.
Биология Биология
мину
наука о жи*микология
биология.
вом мире.
*бриология
Приводить примеры:
*альгология
> практического
примене*палеоботаника
ния достижений современной
*биотехнология *биофизика биологии;
*биохимия
> дифференциации и инте*радиобиология
грации биологических наук.
Перечислятьметоды научноФакты
Биология - наука о живой го исследования.
природе. Роль биологии в Выделятьпредмет изучения
практической деятельности биологии.
людей. Методы изучения жи- Характеризоватьбиологию
вых объектов: биологический как комплексную науку. Объэксперимент,
наблюдение, яснятьроль биологии в форописание и измерение биоло- мировании современной естегических объектов. Процес- ственно-научной
картины
мира, в практической деясы
Становление биологии как тельности людей.
науки. Интеграция и диффе- *Высказывать свое мнение
ренциация.
об утверждении, что значение
биологических знаний в современном обществе возрастает.
Общие свойОсновные понятия
Давать определение поня- П2.
Жизнь
тию жизнь.
ства
живых
Открытая сиНазыватьпризнаки
живых
организмов.
стема Факты
организмов.
Отличительные особенности Описыватьпроявления
живых организмов от нежи- свойств живого.
вых тел: единый принцип ор- Различатьпроцессы обмена
ганизации, обмен веществ и у живых организмов и в неэнергии, открытые системы, живой
реакция на изменения окру- природе.
жающей среды, гомеостаз, Выделятьособенности разразмножение,
развитие, вития живых организмов. Донаследственность и изменчи- казывать,что живые орвость, приспособление к ганизмы - открытые системы.
определенной среде обитания.
Обмен веществ, процессы
синтеза и распада.
Особенности развития: упорядоченность, постепенность,
последовательность, реализация наследственной информации.
71
3.
4.
Многообразие
форм живых
организмов.
Основные понятия
Давать определение терП3
Таксон
мину
Система
таксон.
Иерархия
Называть:
>уровни организации жизни и
Факты
Уровни организации живой элементы, образующие уроприроды.
вень;
Многообразие живых орга- > основные царства живой
низмов.
природы;
Краткая характеристика есте- > основные таксономичественной системы классифи- ские единицы.
кации живых организмов. ХарактеризоватьестественЦарства живой природы.
ную систему классификации
живых организмов. Определятьпринадлежность биологических объектов к:
> уровню организации;
> систематической
группе.
Проводить самостоятельный поискбиологической информации в тексте учебника,
биологических словарях и
справочниках для выполнения заданий.
ТЕМА 2. ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О КЛЕТКЕ (10 часов)
Приводитьпримерыорганиз- П4
Цитология –
Основные понятия
*Цитология
мов, имеющих клеточное и
наукао клетке.
неклеточное строение.
Многообразие
Факты
Клетка - основная структур- Называть:
клеток.
.
ная и функциональная едини- > жизненныесвойства клетки;
ца организмов. Клетка как
> положения клеточной теобиосистема. Клеточное стро- рии. Узнаватьклетки различение организмов как доказа- ных организмов.
тельство их родства, единства Находить в биологических
живой природы.
словарях и справочникахзначение термина теория. ОбъТеория
Основные положения клеточ- яснятьобщность происхоной теории Т. Шванна, М.
ждения растений и животных.
Шлейдена.
Доказывать,что клетка - живая структура.
* Самостоятельно формулироватьопределение термина
цитология.
Давать оценкузначению открытия клеточной теории.
* Доказывать,что нарушения
в строении и функционировании клеток - одна из причин
заболеваний организмов.
72
5.
Химический
состав клетки.
6.
Органические
вещества
клетки.
Давать определение терми- П5
нам
микроэлементы,
макроэлементы.
Приводить примеры:
>макро- и микроэлементов;
> веществ, относящихся к углеводам и липидам.
Называть:
>неорганические
вещества
клетки;
>органические вещества
клетки; >клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Выявить взаимосвязьмежду
пространственной организацией молекул воды и ее
свойствами. Характеризовать: ^биологическое значение макро- и микроэлементов; >биологическую роль
воды; >биологическое значение солей неорганических
кислот;
> биологическую роль углеводов и липидов.
* Классифицировать углеводы по группам.
Давать определение основ- П6
Основные понятия
Белки *Гпобула Гормоны ным понятиям.
Давать полное название нукФерменты
леиновым кислотам ДНК и
Нуклеиновые кислоты
РНК. Называть:
Нуклеотид
Продукты, богатые белками;
Факты
Особенности химического Нахождение молекулы ДНК в
состава живых организмов. клетке;
Органические вещества, их >мономер нуклеиновых кислот. Приводить примеры белроль в организме. Белки,
аминокислоты. Структура и ков, выполняющих различные
функции белков в клетке. функции.Перечислять виды
Ферменты и их роль. Нук- молекул РНК и их функции.
Характеризовать:
леиновые кислоты, их
>функции белков;
структура и функции.
> функции нуклеиновых кисОбъекты
Молекула белка, нуклеино- лот. *Объяснять:
Причины многообразия
вых кислот-ДНК, РНК.
функций белков;
Почему белки редко используются в качестве источника
энергии.
*Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
Основные понятия
Микроэлементы Макроэлементы Углеводы Липиды
Гормоны
Факты
Особенности химического
состава живых организмов.
Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул
живого вещества. Неорганические вещества, их роль в
организме: вода, минеральные соли.
Органические вещества, их
роль в организме: углеводы
и липиды.
Объекты
Вода, минеральные соли,
углеводы и липиды живых
организмов.
73
7.
Строение
клетки.
Комбинированный
урок.
8.
Изучение клеток растенийи
животных.
Изучение клеток бактерий.
Узнавать и различатьпо не- П7
Основные понятия
Органоиды
мому рисунку клетки прокаЦитоплазма
риот и эукариот.
Эукариоты
Распознавать
и
описыПрокариоты
ватьна
таблицах основные части и
Факты
Строение клетки. Цитоплаз- органоиды клеток эукариот и
ма. Строение и функции ядра. прокариот.
Клетки бактерий. Прокарио- Называть:
ты, эукариоты. Клеточное >способы проникновения вестроение организмов как до- ществ в клетку;
казательство их родства, >функции основных органоиединства живой природы. дов клетки.
Вирусы - неклеточные фор- Характеризоватьосновные
мы.
органоиды клеток эукариот
по строению и выполняемым
функциям.
*
Прогнозироватьпоследствия удаления различных
органоидов из клетки
*Описыватьмеханизм пиноцитоза и фагоцитоза.
П8
Факты
Распознавать и описыОсобенности строения расти- ватьна
тельной, животной, бактери- таблицах основные части и
альной клеток.
органоиды клеток растений и
животных, клеток бактерий.
Объекты
Эукариотические клетки рас- Работать с микроскоте-ний, животных.
пом,изготовлять простейшие
Клетки бактерий.Л.р «Изуче- препараты для микроскопиние клеток растений и жи- ческого исследования.
вотных». «Изучение клеток Рассматривать на готовых
прокариот»
микропрепаратах и описыватьособенности клеток растений и животных, бактерий.
Находить в тексте учебника отличительные признаки
эукариот, прокариот.
Сравнивать:
>строение клеток растений,
животных, делать вывод на
основе сравнения;
>строение клеток эукариот и
прокариот, делать вывод на
основе этого сравнения.
*Использоватьлабораторную
работу для доказательства
выдвигаемых предположений
о родстве и единстве живой
природы.
* Делатьучебный рисунок.
74
9.
Обмен
веществ энергии
клетке.
10. Биосинтез
белков в живой клетке.
Основные понятия
Дать определение поняти- П9
Ассимиляция
ям
Диссимиляция
ассимиляция и диссимиляция.
Фермент
Называть:
>этапы обмена веществ в орФакты
Обмен веществ и превраще- ганизме;
ние энергии - признак живых >роль АТФ и ферментов в
организмов, основа жизнеде- обмене веществ.
ятельности клетки. Ассими- Характеризоватьсущность
ляция и диссимиляция - про- процесса обмена веществ и
тивоположные процессы.
превращения энергии.
Синтез белка и фотосинтез - Разделятьпроцессы ассимиважнейшие реакции обмена ляции и диссимиляции. Докавеществ.
зывать,что ассимиляция и
диссимиляция - составные
Процессы
Обмен веществ.
части обмена веществ.
*Объяснять взаимосвязьассимиляции и диссимиляции.
Основные понятия
Давать определение терми- П10.
Ген
нам: ассимиляция, ген. НазыТриплет
вать:
Генетический код Кодон
>свойства генетического коТранскрипция
да; >роль и-РНК, т-РНК в
Антикодон
биосинтезе белка.
Трансляция
Анализироватьсодержание
определений; триплет, коФакты
Обмен веществ и превраще- дон, ген, генетический код,
ние энергии - признак живых транскрипция, трансляция.
организмов, основа жизнеде- Объяснятьсущность генетиятельности клетки.
ческого кода.
ского кода: избыточность,
Характеризовать:
специфичность, универсаль- > механизм транскрипции;
ность. Процессы
> механизм трансляции.
Механизм транскрипции, ме- *Составлять схемуреализаханизм трансляции.
ции наследственной инфорЗакономерности Принцип мации в процессе биосинтеза
комплементарности. Реализа- белка.
ция наследственной информации в клетке (биосинтез белков).
75
11. Биосинтез углеводов - фотосинтез.
12. Обеспечение
клетки энергией.
.
Основные понятия
Давать определение терми- П11.
Питание
нам: питание, автотрофы,
Фотосинтез
фотосинтез.
Фотолиз
Называть:
>органы растения, где происФакты
Питание. Различия организ- ходит фотосинтез;
мов по способу литания. Фо- >роль пигмента хлорофилла.
тосинтез. Роль пигмента хло- Анализироватьсодержание
рофилла. Значение фотосин- определения фотолиза. Вытеза. Космическая роль зеле- делятьприспособления хлоных растений.
ропласта для фотосинтеза.
Характеризоватьфазы фотоОбъекты
Хлоропласты.
синтеза.
*Сравниватьпроцессы фотоПроцессы
Световая и темновая фазы синтеза и хемосинтеза.
фотосинтеза.
Основные понятия
Дать определение понятию П12
Гпиколиз
диссимиляция.
Брожение
Анализироватьсодержание
Дыхание
определений терминов гликоФакты
лиз, брожение, дыхание. ПеДыхание. Обеспечение клет- речислятьэтапы диссимиляки энергией в процессе дыха- ции.
ния. Биологическое окисле- Называть:
ние. Результаты преобразова- > вещества- источники энерния энергии.
гии; >продукты реакций этаПроцессы
пов обмена веществ;
Этапы энергетического обме- Локализацию в клетке этапов
на: подготовительный этап, энергетического обмена.
неполное бескислородное
Описыватьстроение и роль
расщеплеАТФ в обмене веществ. Хание, полное кислородное
рактеризоватьэтапы энеррасщепление. Внутриклеточ- гетического обмена.
ное пищеварение и накопле- Проводить самостоятельние энергии, расщепление
ный поискбиологической инглюкозы.
формации в тексте учебника,
значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для
выполнения заданий «Проверьте себя» на с.43.
Задания «Проверьте себя» на с.43 учебника.
Вопросы и задания по теме «Основы учения о клетке» на с.27
в рабочей тетради с печатной основой.
13. Зачет «Основы
учения о клетке».
.
ТЕМА 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (5 часов)
14. Типы размноОсновные понятия
Дать определение понятию П13.
Размножение Бесполое раз- размножение.
жения
оргамножение Вегетативное
низмов.
Называть:
размножение Гаметы Гер- >основные формы размножемафродиты
ния;
>виды полового и бесполого
Факты
76
15. Деление клетки. Митоз.
Половое и бесполое размно- размножения;
жение. Бесполое размноже- >способы вегетативного разние - древнейший способ множения растений. Приворазмножения. Виды бесполо- дить примерырастений и
го размножения: деление животных с различными
клетки, митоз, почкование, формами и видами размножеделение
тела,
спорооб- ния.
разование.
Характеризоватьсущность
Виды вегетативного размно- полового и бесполого размножения.
жения.
Объяснятьбиологическое
Процессы
Размножение.
значение бесполого размножения.
Называть:
П14
Основные понятия
* Митотический цикл
^процессы, составляющие
*Интерфаза
жизненный цикл клетки;
Митоз
>фазы митотического цикла.
*Редупликация
Описывать процессы, проис*Хроматиды
ходящие в различных фазах
митоза.
Факты
Деление клетки эукариот. Объяснять биологическое
Биологический смысл и зна- значение митоза. Анализирочение митоза (бесполое раз- вать содержание определемножение, рост, восполнение ний терминов.
клеточных потерь в физиологических и патологических
условиях).
Деление клетки прокариот.
Процессы
Митоз.Л.р. «Изучение микропрепаратов с делящимися
клетками растений»
77
16. Образование
половых клеток. Мейоз.
Комбинированный
урок.
Д/з: §15.
Узнавать и описывать по
П15
Основные понятия
Оплодотворение Гаметоге- рисунку строение половых
нез Мейоз Конъюгация Пере- клеток.
крест хромосом Факты
Выделять различия мужских
Половое размножение расте- и женских половых клеток.
ний и животных, его биоло- Выделять особенности беспогическое значение.
лого и полового размножеОплодотворение, его биоло- ний. Анализировать содержагическое значение.
ние определений основных
понятий. Объяснять:
Объекты
Половые клетки: строение, >биологическое значение пофункции.
лового размножения;
>сущность и биологическое
Процессы
Образование половых клеток значение оплодотворения;
(гаметогенез). Осеменение. >причины наследственности
Оплодотворение.
и изменчивости.
Использовать средства Интернета для составления
справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых
клеток. *Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.
78
17. Индивидуальное развитие
организма онтогенез.
18.
Зачет
«Размножение
и
индивидуальное развитие
организмов».
Основные понятия
Давать определение поня- П16
Оплодотворение
тиям
Онтогенез
оплодотворение, онтогенез,
Эмбриогенез
эмбриогенез.
Факты
Называть:
Рост и развитие организмов. > начало и окончание постэмОнтогенез и его этапы. Эм- брионального развития;
бриональное и постэмбрио- >виды постэмбрионального
нальное развитие организ- развития.
мов.
Характеризовать:
Процессы
^сущность эмбрионального и
Дробление Гаструляция. Ор- постэмбрионального периоганогенез.
дов развития организмов;
Закономерности
>роста организма. АнализиЗакон зародышевого сходства ровать и оценивать:
(закон К. Бэра).
Увлияние факторов риска на
здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания).
*Объяснять,чем
развитие
отличается от роста. Проводить самостоятельный поискбиологической
информации в тексте учебника,
значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий«Проверьте себя» на с.58-59.
Вопросы «Проверьте себя» на с.58-59 учебника. Вопросы на
с.35 по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов» в рабочей тетради с печатной основой.
ТЕМА 4. ОСНОВЫ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (9 часов)
79
19. Наука генетика.Из истории
развития генетики.
Основные понятия генетики.
20. Г енетические
опыты
Г.Менделя.
Основные понятия
Давать определения поня- П18
Аллельные гены Ген
тиям: генетика, ген, геноГенотип Изменчивость
тип, фенотип, аллельные геНаследственность Фенотип ны.
Называтьпризнаки биологиФакты
Наследственность и изменчи- ческих объектов - генов и
вость - свойства организмов. хромосом.
Генетика - наука о законо- Характеризоватьсущность
мерностях наследственности биологических процессов наи изменчивости.
следственности и изменчивости.
Процессы
Моногибридное скрещива- Объяснять:
ние.
>причины наследственности
и изменчивости;
>роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности
людей.
Основные понятия
Давать определения поня- П19
ГомозиготаГетерозигота
тиям:
гибридологический
Доминантный признак Моно- метод, гомозигота, гетерогибридное скрещивание Ре- зигота,
цессивный признак Факты
доминантный признак, моноНаследственность - свойство гибридное скрещивание, реорганизмов. Использование цессивный признак. ПривоГ. Менделем гибридологиче- дить примерыдоминантных
ского метода. Моногибридное и рецессивных признаков
скрещивание.
ВоспроизводитьформулиНеполное доминирование.
ровки правила единообразия
Анализирующее скрещива- и правила расщепления. Опиние. Цитологические основы сывать:
закономерностей.
> механизм проявления закоЗакономерности Правило
номерностей моногибридного
единообразия. Закон расщеп- скрещивания;
ления Гипотеза чистоты га- >механизм неполного домимет.
нирования.
Соотношение генотипов и
Объяснять значение гибрифено
дологического метода
80
типов при неполном домини- Г. Менделя.
ровании: 1:2:1.
Анализироватьсодержание
Соотношение фенотипов при схемы наследования при моанализирующем
скрещива- но- гибридном скрещивании.
нии: 1:1
Составлять:
>схему моногибридного скрещивания;
Схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования.
Определять:
>по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;
Сосхеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака
в потомстве.
21. Дигибридное
скрещивание.
Описыватьмеханизм прояв- П20
Основные понятия
ления закономерностей диГенотип
Дигибридное скрещивание
гиб-ридного скрещивания.
Полигибридное скрещивание Называтьусловия закона неФенотип
зависимого наследования.
Факты
Анализировать:
Наследственность - свойство Содержание определений осорганизмов. Условия прояв- новных понятий;
ления закона независимого Схему дигибридного скрещинаследования.
вания.
Соотношение генотипов и Составлятьсхему дигибридфенотипов при проявлении ного скрещивания. Опредезакона независимого насле- лятьпо схеме число типов
дования: 9:3:3:1.
гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявлеПроцессы
Механизм наследования при- ния признака в потомстве.
знаков при дигибридном
скрещивании.
Закономерности
Закон независимого наследования.
81
22. Сцепленное
наследование.
23. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
П20
Основные понятия
Давать определение терГомологичныв хромосомы
минам: гомологичные хромоЛокус гена
сомы, конъюгация.
Перекрест Конъюгация Сцеп- Отличатьсущность открыленные гены
тий Г. Менделя и Т. Моргана.
Формулироватьопределение
Факты
Расположение генов: в одной понятиясцепленные гены.
хромосоме, в разных хромосо- Объяснятьпричины перемах. Линейное расположение комбинации признаков при
генов.
сцепленном наследовании.
Условие выполнения закона
Т. Моргана.
Перекрест хромосом - источник генетической изменчивости. Процессы
Сцепленное наследование.
Закономерности Закон Т.
Моргана.
Основные понятия
Давать определения тер- П21Аллельные гены Генотип До- минам.
22
минирование Фенотип
Приводить примеры:
>аллельного взаимодействия
Факты
Генотип - система взаимодей- генов;
ствующих генов (целостная >неаллельного взаимодейстсистема).
вия генов
Качественные и количествен- Называтьхарактер взаимоные признаки.
действия неаллельных генов.
Характер взаимодействия: до- Описыватьпроявление мнополнение, подавление, сум- жественного действия гена.
марное действие.
Влияние количества генов на
проявление признаков.
Процессы
Взаимодействие генов и их
множественное действие.
82
24. Наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
25. Наследственная
изменчивость.
П23
Основные понятия
Давать определение терГетерогаметный пол Гомо- мину
гаметный пол Половые хро- аутосомы.
мосомы Факты
Называть:
Наследственность - свойство >типы хромосом в генотипе;
организмов. Соотношение 1:1 >число аутосом и половых
полов в группах животных. хромосом у человека и у дроНаследование признаков у зофилы.
человека.
Приводить примерынаследНаследственные заболевания, ственных заболеваний, сцепсцепленные с полом.
ленных с полом.
Процессы
Объяснять:
Расщепление фенотипа по
>причину соотношения полов
признаку определения пола. 1:1;
Наследование признаков,
>причины проявления
сцепленных с полом.
наследственных заболеваний
Закономерности Закон сцеп- человека. Определятьпо
ленного наследования.
схеме число типов гамет, феПр.р. «Решение генетических нотипов и генотипов, вероятзадач»
ность проявления признака в
потомстве.
Решатьпростейшие генетические задачи.
П24
Основные понятия
Давать определение терГеном
мину изменчивость. НазыИзменчивость
ватьвещество, обеспеМутации
чивающее:
Мутаген
>явление наследственности;
Полиплоидия
>биологическую роль хромосом; ^основные формы изФакты
Изменчивость - свойство ор- менчивости. Разлиганизмов. Основные формы чатьнаследственную и ненаизменчивости.
следственную изменчивость
Виды мутаций по степени из- Приводить примерыгенных,
менения генотипа: генные,
хромосомных и геномных мухромосомные, геномные.
таций.
Синдром Дауна - геномная
Называть:
мутация человека.
>виды наследственной изменВиды мутагенов.
чивости;
Характеристики мутационной >уровни изменения генотипа,
изменчивости. Комбинатив- виды мутаций;
ная изменчивость. Примене- >свойства мутаций.
ние знаОбъяснятьпричины мутаций.
ний о наследственности и из- Характеризоватьзначение
менчивости при выведении мутаций для практики сельновых сортов растений.
ского хозяйства и биотехнологии.
ИспользоватьсредПроцессы
Механизм появления полип- ства Интернета для поиска
лоидных растений.
биологической информации о
наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и
мерах их профилактики.
*Характеризоватьвиды му-
83
таций.
26. Другие типы
изменчивости.
27. Зачет «Основы
наследственности и изменчивости».
Основные понятия
Давать определение терП24
* Вариационная кривая Из- мину изменчивость. Привоменчивость Модификация
дить примеры:
Норма реакции
>ненаследственной изменчивости (модификаций);
Факты
Изменчивость - свойство ор- >нормы реакции признаков;
ганизмов. Зависимость про- Зависимости проявления
явление действия генов от нормы реакции от условий
условий внешней среды. Не- окружающей среды. Аналинаследственная
изменчи- зироватьсодержание опредевость.
лений основных понятий.
Характеристики модифика- Объяснятьразличие фенотицион- ной изменчивости.
пов растений, размножающихся вегетативно.
Процессы
Наследование
способности Характеризоватьмодифипроявлять признак в опреде- кационную изменчивость.
ленных условиях.
Выявлять и описыватьразЛ.р. «Выявление изменчиво- ные формы изменчивости орсти организмов»
ганизмов (наследственную и
ненаследственную). Проводить самостоятельный поискбиологической информации в тексте учебника,
необходимой для выполнения
заданий «Проверьте себя» на
с.97-98, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.
Задания «Проверьте себя» на с.97-98 учебника Вопросы и задания на с.53 по теме «Основы учения о наследственности и
изменчивости» в рабочей тетради с печатной основой.
ТЕМА 5. ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ
часа)
84
2-я
28. Генетические
основы селек- неделя
ции
ор- декабря
ганизмов
29. Особенности
селекции растений.
Называтьпрактическое зна- П26Основные понятия
Селекция
чение генетики.
27
Приводить примерыпород
Факты
Наследственность и изменчи- животных и сортов растений,
вость - основа искусственного выведенных человеком. Анаотбора. Центры происхожде- лизироватьсодержание
ния культурных растений.
определений основных понятий.
Процессы
Независимое одомашнивание Характеризоватьроль учеблизких растений в различ- ния Н И. Вавилова для развиных центрах.
тия селекции. Объяснять:
>причину совпадения ценОбъекты
Семейство Злаковые.
тров многообразия культурных растений с местами расЗакономерности
Учение'Н.И.Вавилова о цен- положения древних цивилитрах.
заций; >значение для селекционной работы закона гомологических рядов;
>роль биологии в практической деятельности людей и
самого ученика.
Основные понятия
Давать определения поня- П28
*ГвтерозисГибридизация
тиям порода, сорт.
репрессия Мутагенез Сорт Называтьметоды селекции
растений. Приводить примеФакты
Применение знаний о наслед- рысортов культурных растественности и изменчивости, ний. Характеризоватьметоискусственном отборе при ды
выведении новых сортов. Ос- селекции растений. Объясновные методы селекции рас- нятьроль биологии в практитений: гибридизация и отбор. ческой деятельности людей и
Виды искусственного отбора: самого ученика. Использомассовый и индивидуальный. ватьприобретенные знания в
Гибридизация: близкородпрактической деятельности
ственная, межсортовая, меж- для выращивания и размновидовая. Искусственный му- жения культурных растений,
тагенез. Приемы выращива- ухода за ними.
ния и разведения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
85
30. Особенности
селекции животных.
31. Основные
направления
селекции микроорганизмов.
Основные понятия
Давать определения поня- П30
Мутагенез
тиям порода, сорт.
Порода
Называтьметоды селекции
животных.
Факты
Применение знаний о наслед- Приводить примерыпород
ственности и изменчивости, животных.
искусственном отборе при
Характеризоватьметоды
выведении новых пород. Ос- селекции животных. Объясновные методы селекции жи- нятьроль биологии в практивотных: гибридизация и от- ческой деятельности людей и
бор. Виды искусственного
самого ученика. Использоотбора: массовый и индиви- ватьприобретенные знания в
дуальный.
практической деятельности
Гибридизация: близкороддля выращивания и размноственная, межвидовая.
жения домашних животных,
Искусственный мутагенез.
ухода за ними.
Приемы выращивания и разведения домашних животных,
ухода за ними.
Основные понятия
Давать определение поня- П31
Биотехнология
тиям: биотехнология,
Штамм
штамм.
Приводить примерыиспольФакты
Основные направления сезования микроорганизмов в
лекции микроорганизмов.
микробиологической проЗначение селекции микроор- мышленности. Объясганизмов для развития сель- нятьроль биологии в.
скохозяйственного
практической деятельности
производства, медицинской, людей и самого ученика.
микробиологической и дру- Анализировать и оценигих отраслей промышленно- ватьзначение генетики для
сти. Процессы
развития сельскохозяйственМикробиологический синтез. ного производства, медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности. Проводить самостоятельный поискбиологической информации в тексте
учебника, необходимой для
выполнения заданий «Проверьте себя» на с.116-117, в
биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов.
ТЕМА 6. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (4 часа)
86
32. Представления о
возникновении
жизни на Земле.
Современная
теория возникновения жизни
на Земле.
33. Значение фотосинтеза и биологического круговорота
веществ в разВИТИИ жизни.
Комбинированный
урок.
Основные понятия Давать определение термину гипоте- П32Гипотеза
за.
33
Коацерваты
Называтьэтапы развития жизни.
Пробионты
Характеризоватьосновные представления о возникновении жизни. ОбъясФакты
Гипотеза происнятьроль биологии в формировании
хождения жизни
современной естественно-научной карА.И.Опарина.
тины мира.
Химический, пред *Выделятьнаиболее сложную проблебиологический,
му в вопросе происхождения жизни.
биологический и
*Высказывать свою точку зрения о
социальный этапы сложности вопроса возникновения
развития живой ма- жизни.
терии. Проблема
доказательства современной гипотезы
происхождения
жизни.
Основные понятия Давать определения основным поня- П34
Автотрофы Гете- тиям: автотрофы, гетеротрофы,
ротрофы Палеон- аэробы, анаэробы, прокариоты, эукатология
риоты.
Прокариоты
Описывать начальные этапы биолоЭволюция
гической эволюции. Называть и *
Эукариоты
описывать
Факты
сущность гипотез образования эукаЭтапы развития риотической клетки. Объяснять взажизни: химичеимосвязи организмов и окружающей
ская эволюция,
среды.
предбиологическая эволюция,
биологическая
эволюция.
Начальные этапы
биологической
эволюции. Филогенетические связи
в живой природе.
Процессы
Происхождение
эукариотической
клетки.
Закономерности
Гипотезы происхождения эукариотической клетки.
87
34. Этапы развития
жизни на Земле.
35. Приспособительные черты
организмов
к
наземному образу жизни.
Основные понятия Давать определение терминам аро- П35
Ароморфоз
морфоз, идиоа-даптация.
Идиоадаптации Приводить примеры:
Факты
>растений и животных, сущеИзменение живот- ствовавших в протерозое и палеозое,
ного и расти- мезозое, кайнозое; >ароморфозов у
тельного мира в растений и животных протерозоя и
катархее, про- палеозоя, мезозоя, кайнозоя; >идиотерозое, палеозое, адаптаций у растений и животных
мезозое, кайнозое. кайнозоя. *Объяснять причины засеПроцессы
ления динозаврами различных сред
жизни.
Основные понятия Называть приспособления растений П36
Ароморфоз
и животных в связи с выходом на суИдиоадаптации шу.
Факты
*Объяснять причины появления и
Основные приспо- процветания отдельных групп рассобительные чер- тений и животных и причины их
ты наземных рас- вымирания.
тений. Эволюция * Выделять факторы, которые
наземных расте- в большей степени определяют эволюний. Освоение су- цию ныне живущих организмов.
ши животными.
Многообразие животных результат
эволюции. Основные черты
приспособленности животных к наземному
образу жизни.
Закономерности
Усложнение растений и животных в
процессе эволюции.
ТЕМА 7. УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ (10 часов)
88
36. Идея развития
органического
мира биологии.
37. Основные
положения эволюционной теории
Ч.Дарвина.
Основные понятия Давать определение понятию эволю- П36
Эволюция
ция.
Искусственный от- Выявлять и описывать
бор Факты
предпосылки учения Ч.Дарвина. ПриПредпосылки уче- водить примерынаучных фактов, кония Ч.Дарвина: до- торые были собраны Ч. Дарвином.
стижения в области Объяснять причинумногообразия доестественных наук. машних животных и культурных расУчение Ч. Дарвина тений. *Раскрывать сущностьпооб искусственном нятий
теория,
научный
факт.
отборе для объясне- *Выделять отличиявэволюционных
ния эволюции жи- взглядов Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
вых
организмов.
Ч.Дарвин - основоположник учения об
эволюции.
Закономерности
Положения учения
Ч. Дарвина. Учение
об эволюции органического мира.
Основные понятия Давать определения понятиям: наслед- П37
Наследственная из- ственность, изменчивость, борьба за
менчивость Борьба существование, естественный отбор.
за существование Называть:
>основныеположения эволюционного
Факты
Ч.Дарвин - осново- учения Ч.Дарвина; >движущие силы
положник учения об эволюции; >формы борьбы за сущеэволюции. Наслед- ствоственная изменчи- вание и приводить примеры
вость и борьба за
проявления.
существование Характеризовать:
движущие силы
>сущность борьбы за существование;
эволюции.
>сущность естественного отбора.
Формы борьбы за су *Устанавливатьвзаимосвязь между
внутривидовая
и движущими силами эволюции.
межвидовая, борьба *Сравниватьпо предложенным критес неблагоприятны- риям естественный и искусственный
ми
физическими отборы.
условиями. Естественный отбор движущая сила эволюции.
Процессы
Проявление в природе борьбы за существование, естественного отбора.
89
38. Результаты эволюции: многообразие видов и
приспособленность
организмов к
среде.
Выявление приспособленности
к среде обитания.
39. Современные
представления
об эволюции органического мира.
Основные понятия Раскрывать содержание понятия П37
Адаптация (приспо- приспособленность вида к условиям
собленность вида к окружающей среды.
условиям окружа- Называтьосновные типы приспособющей среды)
лений организмов к окружающей среМимикрия
де. Приводить примерыприспоМаскировка
собленности организмов к среде обиПредупреждающая тания.
окраска Физиологи- Объяснятьотносительный характер
ческие адаптации приспособительных признаков у организмов. Выявлять и описыватьразФакты
Приспособительные ные способы приспособленности жиособенности расте- вых организмов к среде обитания.
ний и животных.
Выявлятьотносительность приспособМногообразие адап- лений.
таций.
Закономерность
Приспособленность
организмов к условиям внешней среды - результат действия естественного
отбора.пр.р. «Выявлений приспособлений у организмов к
среде обитания»
П38.
Основные понятия Объяснять:
Современные пред- >роль биологии в формировании составления об эво- временной естественнонаучной картилюции органическо- ны мира; >сущность биологического
го мира, основанные процесса эволюции на современном
на популяционном уровне.
принципе.
90
40. Вид,егоструктур
аи особенности.
П38
41. Процесс образования видов видообразование.
.
Основные понятия Называтьпризнаки популяций.
Вид
Перечислятькритерии вида. АнализиВиды-двойники
роватьсодержание определения поняАреал
тия ,популяция.
Популяция
Отличатьпонятия вид и популяция
.Приводить примеры:
Факты
Критерии вида:
Авидов животных и растений; Апракморфологический, тического значения изучения популяфизиологический, ций. Характеризоватькритерии вида.
генетический, эко- Доказыватьнеобходимость совокуплогический, геогра- ности критериев для сохранения цефический, истори- лостности и единства вида
ческий. Совокупность критериев условие обеспечения целостности и
единства вида. Популяционная структура вида.
Экологические и
генетические характеристики популяции. Популяция элементарная эволюционная единица.
Основные понятия Приводить примерыразличных видов .п39Микроэволюция
изоляции. Описывать:
40
^сущность и этапы географического
Факты
Географическое и видообразования; Асущность экологиэкологическое ви- ческого видообразования. Анализиродообразование.
ватьсодержание определений понятия
Изолирующие ме- микроэволюция.
ханизмы:
гео- Доказыватьзависимость видового разграфические барье- нообразия от условий жизни
ры,
пространственная разобщенность,
поведение,
молекулярные изменения
белков,
разные сроки размножения.
Виды изоляций:
географическая, поведенческая, репродуктивная.
Процессы
Видообразование.
Закономерность
Видообразование результат эволюции.
91
42.
Понятие микроэволюции макроэволюции.
43. Основные
направления
эволюции.
44. Влияние человеческой
деятельности
на
процессы эволюции видов.
.
Основные понятия Давать определения понятиям: био- .п41
Биологический про- логический прогресс, биологический регресс Биологический гресс.
Раскрывать сущностьэволюционных
регресс
изменений, обеспечивающих движение
Макроэволюция
группы организмов в том или ином
Факты
Главные направле- эволюционном направлении.
ния эволюционного
процесса: биологический прогресс и
биологический регресс.
Основные понятия Давать определения понятиям: аро- П42
Макроэволюция
морфоз, идиоадаптация, общая дегеАроморфоз
нерацияНазыватьосновные направИдиоадаптация
ления эволюции.
Дегенерация
Описыватьпроявления
основных
направлений эволюции.
Факты
Главные направле- Приводить примерыаро-морфозов и
ния эволюции: аро- идиоадаптаций. Отличатьпримеры
морфоз, идиоадап- проявления направлений эволюции.
тация, дегенерация. Различатьпонятия микроэволюция и
макроэволюция. Объяснять:
Процессы
Макроэволюция.
>роль биологии в формировании соПути
достижения временной естественнонаучной картибиологического
ны мира; >сущность биологического
прогресса.
процесса эволюции на современном
уровне.
Называтьантропогенные факторы
Факты
.п43
Последствия хозяй- воздействия на экосистемы.
ственной
дея- Анализировать и оценивать:
тельности человека Последствия деятельности человека в
для
окружающей экосистемах; >влияние собственных
среды: влияние че- поступков на живые организмы и эколовека на расти- системы;
тельный и живот- > роль биологического разнообразия в
ный мир, влияние сохранении биосферы.
собственных
по- Объяснятьнеобходимость защиты
ступков на живые окружающей среды. Использоорганизмы. Сохра- ватьприобретенные знания в повсенение
биологиче- дневной жизни для соблюдения правил
ского разнообразия. поведения в окружающей среде.
Пр.р. «Анализ
и Проводить самостоятельный пооценка последствий искбиологической информации в текдеятельности чело- сте учебника, необходимой для выполвека в экосистемах» нения заданий «Проверьте себя» на с.
161, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.
45. Зачет «Учение 4-я
Вопросы «Проверьте себя» на с. 161 учебника. Вопросы по теоб эволюции». неделя ме «Учение об эволюции» на с. 83 в рабочей тетради с печатной
февраля основой
92
ТЕМА 8. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (АНТРОПОГЕНЕЗ) (5 часов)
46. Местои
осоОсновные понятия Давать определение терминам: ан- П44
Антропология
тропология, антропогенез.
бенности челоАнтропогенез
века в системе
Объяснять:
>место и роль человека в природе;
органического
Факты
Место и роль чело- >родство человека с животными.
мира.
века в системе ор- Определятьпринадлежность биологиганического мира, ческого объекта «Человек» к классу
его сходство с жи- Млекопитающие, отделу Приматы.
вотными и отличие
от них.
47. ДоказательП45.
Факты
Объяснять:
Доказательства эво- >место и роль человека в природе;
ства эволюцилюционного проис- >родство человека с млекопитающими
онного происхождения человека животными.
хождения чеот животных, его
ловека.
сходство с животными.
48. Этапы эволюП46Основные понятия Называтьпризнаки биологического
Движущие силы объекта - человека. Объяснять:
47.
ции вида Чеантропогенеза >место и роль человека в природе;
ловек
ра>родство человека с млекопитающими
зумный.
Факты
Движущие силы и животными. Перечислятьфакторы
этапы эволю-ции
(движущие силы) антропогенеза. Хачеловека: древней- рактеризоватьстадии развития челошие, древние и со- века.
временные люди.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Биологическая
природа и социальная сущность
человека.
49. Человеческие
2-я
Основные понятия Определятьпринадлежность биологи- П48
Челорасы, их род- неделя
ческого объекта «Человек» к классу
вечество и проис- марта
Млекопитающие, отделу Приматы.
ские
хождение
Объяснятьродство, общность происрасы.
хождения и эволюцию человека.
Доказыватьединство
человеческих
рас.
Проводить самостоятельный поискбиологической информации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя» на
с. 184, в биологических словарях и
справочниках значения биологических
терминов.
93
50. Зачет «Происхождение человека.
Антропогенез»
51. Среды жизни
на Земле и
экологические
факторы воздействия
на
организмы.
52. Закономерности действия
факторов среды на организмы.
53. Приспособленность организмов к влиянию факторов среды
ТЕМА 9.ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (13 часов)
Основные понятия Давать определение терминам: эко- П50
Экология
логия, биотические и абиотические
Абиотические фак- факторы, антропогенный факторторы Биотические Приводить примерыбиотических,
факторы Антропо- абиотических и антропогенных фактогенный фактор
ров и их влияния на организмы.
Ограничивающий Выявлятьприспособленность живых
фактор Факты
организмов к действию экологических
Экология - наука о факторов. Анализировать и оценивзаимосвязях орга- ватьвоздействие факторов окружаюнизмов и окружаю- щей среды.
щей среды. Среда источник веществ,
энергии и информации. Абиотические
факторы
среды.
Биотические факторы. Взаимодействие
факторов среды.
П51.
Основные понятия Объяснять:
Абиотические фак- взаимосвязи организмов и окружающей
торы Биотические среды;
факторы Антропо- >типы взаимодействия разных видов в
генный фактор
экосистеме.
Ограничивающий
фактор Факты
Экологические факторы: абиотические,
биотические,
антропогенные;
их
влияние на организмы. Основные закономерности
действия факторов среды на организмы.
Выявлятьприспособления организмов П52
Факты
Приспособления
к среде обитания.
организмов к различным экологическим факторам.
94
54. Биотические
связи в природе.
55. Популяции
как форма существования
видов в природе.
56.
Функционирование популяции и динамика еѐ численности в природе.
.
Основные понятия Давать определение терминам: кон- П53.
Конкуренция
куренция, хищничество, симбиоз, параХищничество
зитизм, автотрофы и гетеротрофы,
Симбиоз
трофический уровень. Называтьтипы
Паразитизм
взаимодействия организмов.
Факты
Приводить примеры:
Типы взаимодей- > разных типов взаимодействия оргаствия разных видов низмов;
(конкуренция, хищ- Ирганизмов разных функциональных
ничество, симбиоз, групп.
паразитизм). Пище- Характеризоватьразные типы взаивые связи в экоси- моотношений. Анализироватьсодерстемах. Функцио- жание рисунков учебника.
нальные группы организмов в биоценозе: продуценты,
производители, редуценты.
П54
Основные понятия Называть:
Популяция
>признаки биологического объекта популяции; Показатели структуры поФакты
Популяция - эле- пуляций (численность, плотность, сомент экосистемы. отношение групп по полу и возрасту).
Основные характе- Изучатьпроцессы, происходящие в
ристики популяции: популяции
плотность, возрастная и половая
структура.
Основные понятия
Популяция
Факты
Популяция - элемент экосисте- мы. Называть:
Основные характе- Признаки биологического объекта ристики популяции: популяции;
рождаемость, выжи- Показатели структуры популяций (чисваемость, числен- ленность, плотность, соотношение
ность,
функ- групп по полу и возрасту).
ционирование
в Изучатьпроцессы, происходящие в
природе.
популяции.
П55
95
57. Биоценоз как
сообщество
живых организмов природе.
58. Понятие о биогеоценозе
и
экосистеме.
Составление
схем передачи
веществ
и
энергии
Основные понятия Давать определение понятиям: био- П56
Популяция
ценоз, биогеоценоз, экосистема.
Биоценоз
Называть:
Экосистема
компоненты биогеоценоза;
>признаки и свойства экосистемы.
Факты
Экосистемная орга- Приводить примерыестественных и
низация живой при- искусственных сообществ.
роды. Естественные Характеризовать:
и
искусственные Итруктуру наземных и водных экосиэкосистемы. Струк- стем;
тура
экосистем: >роль производителей, потребителей,
биоценоз, экотоп. разрушителей органических веществ в
Пространственная и экосистемах и круговороте веществ в
морфологическая природе.
структуры
эко- Объяснятьпричины устойчивости экосистемы. Классифи- системы.
кация
наземных
экосистем.
Свойства экосистемы: обмен веществ,
круговорот веществ. Видовое
разнообразие - признак устойчивости
экосистем. Факторы, определяющие
видовое разнообразие.
Объекты
Элементы биогеоценоза.
Основные понятия Называтьвещества, используемые ор- П57
Биогеохимические ганизмами в процессе жизнедеятельноциклы Биогенные
сти. Описывать:
элементы Микро- >биохимические циклы воды, углерода,
элементы Гумус
азота, фосфора; Проявление физикоФильтрация
химического воздействия организмов
на среду.
Факты
Круговорот веществ Объяснять:
и превращения
Иначение круговорота веществ в экоэнергии в экосисте- системе;
ме. Многократное > направление потока вещества в пииспользование био- щевой сети. Составлять схемыпищегенных элементов. вых
Трофический уро- цепей.
вень.
Характеризовать:
Пр.р. «Составле- ^сущность круговорота веществ и прение схем передачи вращения энергии в экосистемах;
>роль живых организмов в жизни плавеществ и энернеты и обеспечении устойчивости биогии»
сферы.
* Прогнозироватьпоследствия для
нашей планеты исчезновения живых
96
59. Развитие
и
смена биогеоценозов.
60. Изучение и
описание экосистем своей
местности.
Выявление
типов взаимодействия разных видов в
конкретной
экосистеме.
.
61. Основные законы устойчивости
живой
природы.
организмов.
П58.
Основные понятия Называть:
Экологическая сук- >признаки экосистем и агроэкосистем;
цессия Агроэкоси- >типы сукцессионных изменений;
стемы
> факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить приФакты
Факторы существо- мерытипов равновесия в экосистемах,
вания равновесной первичной и вторичной сукцессий.
системы в сообще- Описыватьсвойство сукцессий.
стве. Первичная и Анализироватьсодержание определевторичная сукцес- ния основного понятия.
сии.
Объяснятьсущность и причины сукПродолжительность цессии.
и значение экологи- Находить различиямежду первичной
ческой сукцессии. и вторичной сукцессиями.
Агроэкосистемы.
СравниватьэкосистемыиагроэкосиОсобенности агро- стемы и делать выводы на основе их
экосистем.
сравнения
Основные понятия Изучатьпроцессы, происходящие в
П57
Видовое разнообра- экосистемах. Характеризоватьэкосизие Плотность по- стемы области (видовое разнообразие,
пуляций Биомасса плотность популяций, биомасса).
Взаимоотношения Определятьотдельные формы взаимоорганизмов Факты отношений в конкретной экосистеме.
Состояние экоси- Объяснять:
стемы своей мест- взаимосвязи организмов и окружающей
ности.
среды;
>типы взаимодействия разных видов в
Объекты
Любая экосистема экосистеме. Анализироватьсостояние
своей местности.
биоценоза.
Применять на практике
сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.
Основные понятия Давать определениепонятию биосфе- П59
Биосфера
ра.
Факты
Называть:.
Биосфера - глобаль- > признаки биосферы; >структурные
ная экоси-стема.
компоненты и свойства биосферы. ХаГраницы биосферы. рактеризоватьживое вещество, биоКомпоненты и
косное и косное вещество биосферы.
свойства биосферы. Объяснятьроль биологического разноГраницы биосферы. образия в сохранении биосферы.
Распространение и Анализироватьсодержание рисунка и
роль живого веще- определять границы биосферы.
ства в биосфере.
Условия жизни.
Теория
Учение В. И. Вернадского о биосфере.
97
62. Рациональное
использование
природы и еѐ
охрана.
Последствия хозяй- Называтьантропогенные факторы воз- П60
ственной
дея- действия на биоценозы.
тельности человека Приводить примерынеисчерпаемых и
в экосистемах: за- исчерпаемых природных ресурсов.
грязнение воздуха в Анализировать и оценивать:
городах, промыш- Последствия деятельности человека в
ленных зонах; за- экосистемах; Илияние собственных погрязнение пресных ступков на живые организмы и экосивод, вод Мирового стемы;
океана; антропоген- >роль биологического разнообразия в
ное изменение поч- сохранении биосферы.
вы; радиоактивное Анализироватьинформацию и делать
загрязнение
био- выводо значении природных ресурсов в
сферы.
жизни человека.
Влияние человека Раскрыватьсущность рационального
на растительный и природопользования. Объяснятьнеобживотный мир; вли- ходимость защиты окружающей среды.
яние собственных Использоватьприобретенные знания в
поступков на живые повседневной жизни для соблюдения
организмы.
правил поведения в окружающей среде.
Сохранение биологического
разнообразия.
Классификация
природных
ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые
(возобновимые, невозобновимые).
Проблемы рационального
природопользования.
Процессы
Стратегии природопользования и их
последствия.
63. Экологические
проблемы.
Фаты
Называть:
П61
Экологические про- Повременные глобальные экологичеблемы (парниковый ские проблемы; >антропогенные факэффект, кислотные торы, вызывающие экологические продожди, опустыни- блемы
вание, сведение ле- Анализировать и
сов,
появление Последствия деятельности человека в
«озоновых дыр», за- экосистемах; Илияние собственных погрязнение окружа- ступков на живые организмы и экосиющей среды). Вли- стемы.
яние экологических * Прогнозироватьпоследствия экологипроблем на соб- ческих проблем вследствиеихнеразрественную жизнь и шения.
жизнь других лю- * Предлагать пути решенияглодей.
бальных экологических проблем.
ОБОБЩЕНИЕ (5 часов)
98
64. Становление
современной
теории эволюции.
65. Клетка
структурная и
функциональная единица живого.
66. Закономерности
наследственности, изменчивости.
Теория Ч.Дарвина о Объяснятьосновные свойства живых
происхождении ви- организмов как результат эволюции
дов путем есте- живой материи.
ственного отбора. Строение и функционирование клетки
Современная теория
эволюции:
-движущие силы
эволюции; причины многообразия и приспособленности организмов к среде
обитания;
-понятие о микроэволюции и макроэволюции;
- основные направления эволюции;
- пути достижения
биологического
прогресса;
- вид, его критерии,
популяция
как
структурная единица вида и эволюции.
Химическая орга- Описывать:
низация клетки.
>химический состав клетки; >структуСтроение и функ- ру эукариотической клетки;
ции клеток. Обмен >процессы, протекающие в клетке.
веществ и преобра- Устанавливать
взаимосвязьмежду
зование энергии в строением и функциями клеточных
клетке.
структур. Характеризоватьроль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетке.
Объяснятьрисунки и схемы, представленные в учебнике.
Основы экологии
Закономерности
Давать определениязаконам Г. Меннаследования при- деля.
знаков, открытые Г. Называтьформы изменчивое™. ОбъМенделем.
яснять:
Закономерности
>механизмы передачи признаков и
изменчивости. При- свойств из поколения в поколение, возкладное значение никновение отличий у родительских
генетики.
форм;
>необходимость развития теоретической генетики для медицины и
сельского хозяйства. Составлятьродословные, решать генетические задачи. Основы экологии
99
67. Взаимодей.
ствие организма и среды
обитания.
68.
Итоговая контрольная работа. Урок контроля и оценки
знаний.
Биосфера, ее струк- Выявлятьпризнаки
приспотура и функции.
собленности видов к совместному суБиосфера и человек. ществованию в экосистемах.
Анализироватьвидовой состав в биоценозах.
Выделятьотдельные формы взаимоотношений в биоценозах и характеризовать: >биосферу как живую оболочку
планеты;
>пищевые сети.
Объяснятьнеобходимость применения
сведений об экологических закономерностях для правильной организации
хозяйственной деятельности человека,
для решения комплекса задач охраны
окружающей среды и рационального
природопользования. Подготовиться к
контрольной работе
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Контрольная работа 6 класс
1 Вариант.
Часть 1. (А -1 – А – 6). Задания с выбором одного правильного ответа.
А – 1. Под цифрой 2 на рисунке, отражающей строение растительной клетки обозначено:
1- ядро 2-хлоропласт 3-вакуоль 4-митохондрия
А – 2. Первым при прорастании семени появляется: 1- главный корень 2-боковые корни 3придаточные корни 4-у однодольных – придаточные, у двудольных – главный корень
А – 3. У сидячих листьев отсутствует: 1-листовая пластинка 2-проводящие ткани 3-черешок 4основание листа
А – 4. Голосеменные растения в отличие от папоротников: 1-размножаются спорами 2-имеют
корни и побеги 3-образуют плод 4-размножаются семенами
А – 5. Какая группа растений в настоящее время занимает господствующее положение:
1-цветковые 2-папоротники 3-голосеменные 4-водоросли
А – 6. К факторам живой природы относится: 1-вода 2-свет 3-бактерии 4-температура
В-1 Задание с выбором нескольких верных ответов. По каким признакам бактерии выделяют в
особое царство органического мира?
А – состоят из множества одинаковых клеток
100
Б – образуют споры при неблагоприятных условиях
В – их клетка имеет цитоплазму и плазматическую мембрану
Г – размножаются с помощью спор
Д – содержат ядерное вещество без оболочки
Е – имеют нуклеоид
В-2.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в
таблицу буквы выбранных ответов под соответствующими им цифрами.
Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен.
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ
ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
1-имеют ризоиды
А – моховидные
2-размножаются спорами
Б – голосеменные
3-имеют корни
4-в листьях и стеблях находятся воздухоносные клетки
5-у большинства видоизмененные листья – иголки
6- размножаются семенами
1
2
3
4
5
В-3. Установите последовательность расположения слоев на распиле дерева, начиная с наружного:
А – луб
Г – древесина
Б – камбий
Д – пробка
В – сердцевина
Задание с развернутым свободным ответом.
С-1. Почему при уничтожении надземной части растения корни погибают?
2 Вариант.
Часть 1. (А -1 – А – 6). Задания с выбором одного правильного ответа.
А – 1. Под цифрой 1 на рисунке, отражающей строение растительной клетки обозначено:
1- ядро 2-хлоропласт 3-вакуоль 4-митохондрия
А –2. Органами цветкового растения являются: 1-корневой волосок, околоцветник 2-тычинки,
пестики, корневой чехлик 3-корень, побег 4-кора, чашечка, венчик
А – 3. Что представляет собой корень? 1-видоизмененный побег 2-корневище с почками
3-подземный орган, который поглощает воду и минеральные соли 4-клубень с почками
А – 4. Водоросли относят к просто организованным растениям, так как они: 1-произрастают на
больших глубинах 2-синтезируют органические вещества из неорганических 3-не имеют тканей
и органов
4-размножаются вегетативным, бесполым и половым путем.
А – 5. Какие растения первыми вышли на сушу? 1-мхи 2-риниофиты 3-водоросли
4папоротники
101
А –6. В чем проявляется связь растений со средой их обитания? 1-в поглощении воды и минеральных солей из почвы 2-в передвижении веществ в растении 3-в движении цитоплазмы в
клетке 4-в размножении растений семенами
В-1 Задание с выбором нескольких верных ответов.
Клетки каких организмов имеют плотную оболочку (клеточную стенку)?
А – животных
Б – растений
В – человека
Г – грибов
Д – вирусов
Е – бактерий
В-2.Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен.
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ
ОТДЕЛ РАСТЕНИЯ
1-имеют вегетативные и генеративные органы
А – водоросли
2-отсутствуют органы и ткани
Б – покрытосеменные
3-характерны приспособления к опылению и
распространению семян
4-тело образовано одной или множеством сходных клеток
5-размножение происходит семенами
6-размножение происходит с помощью спор
1
2
3
4
5
В-3. Установите последовательность. процессов фотосинтеза:
А – преобразование солнечной энергии в энергию АТФ
Б – возбуждение светом электронов хлорофилла
В – фиксация углекислого газа
Г – образование крахмала
Д – использование энергии АТФ для синтеза глюкозы
С-1. При прорастании семян прежде всего отрастают корни, а затем стебель и листья. Почему?
Контрольная работа 7 класс
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ТИП ПРОСТЕЙШИЕ
1 ВАРИАНТ
1.
Задания с выбором одного верного ответа.
А-1. По своему строению простейшие являются: 1-одноклеточными организмами 2колониальными организмами 3-одноклеточными или колониальными организмами 4организмами, не имеющими клеточного строения
А-2. У простейших органоидами движения являются: 1-мышечные волокна 2-ножки и
ложноножки 3-ложноножки и жгутики 4-раковина и ложноножки
А-3. По способу питания простейшие являются: 1-только автотрофами 2-только гетеротрофами 3-автотрофами и гетеротрофами 4-автотрофами и паразитами
А-4. С помощью сократительной вакуоли происходит: 1-выведение вредных веществ 2переваривание пищи и выведение непереваренных остатков 3-выведение вредных веществ и избытка воды 4-выведение непереваренных остатков пищи
102
А-5. Амеба следующим образом реагирует на изменение условий окружающей среды: 1уползает от пищевой частицы 2-не реагирует на яркий свет 3-ползет в сторону источника яркого света 4-уползает от кристалла соли
А-6. Паразитические одноклеточные животные вызывают заболевание: 1-холеру 2-тиф
3-кокцидоз 4-чесотку
А-7. К споровикам относятся: 1-кокцидии 2-лямблии 3-инфузория-балантидий 4дизентерийная амеба
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Закончите предложения (вместо точек вставьте пропущенный текст).
Простейшиеобитают …….
Инфузория-туфелька питается…..
Дизентерийные амебы паразитируют в ………
Расселение простейших ветром и животными происходит на стадии….
Все простейшие размножаются путем ………
3.
Задания с выбором нескольких верных ответов.
В-1. В ходе дыхания амебы осуществляются следующие процессы: А-происходит газообмен с окружающей средой Б-поглощается кислород
В-выделяется кислород Гвыделяется энергия Д-поглощается энергия Е-образуется вода
4.
Задания на установление соответствия.
В-2. Установите соответствие между названными животными и их морфологическими и
физиологическими особенностями
1-питание только гетеротрофное
А-амеба обыкновенная
2-постоянная форма тела
Б-эвглена зеленая
3-имеются ложноножки
4-имеется клеточный рот
5-способность к фотосинтезу
6-уползают от яркого света
Задание с развернутым свободным ответом.
С-1. К какой систематической группе относятся изображенные на рисунке простейшие?
По каким признакам вы это определили? Где обитает каждый из организмов, изображенных на рисунке?
Контрольная работа по биологии для 7- х классов.
1 вариант.
Часть 1.
При выполнении этого задания необходимо обвести в кружок правильный ответ.
А1 Клетка выполняет все функции живого:
1 у каждого живого организма
103
2 у одноклеточных организмов
3 у многоклеточных организмов
А2 Дизентерийная амеба:
1 живет в толстом кишечнике человека
2 может проникнуть в слизистую оболочку кишечника
3 размножается бесполым путем в печени человека
А3 Размножение гидры:
1только половое
2 половое и бесполое
3 только бесполое
А4 Паразитические плоские черви живут:
1 только в организме другого животного
2 в заиленной части водоемов
3 в других условиях: на поверхности почвы, растений
А5 Среди моллюсков имеются:
1 только раздельнополые организмы
2 раздельнополые и гермафродиты
3 гермафродиты
Часть 2
При выполнении этого задания необходимо вставить пропущенное слово.
B1 При неблагоприятных условиях амеба протей образует _______
B2 Оружием защиты и нападения у кишечнополостных служат ________ клетки
В3 В передней конечности лягушки между предплечьем и пястью находится _________
104
В4 У рыб между средним и продолговатым мозгом располагается _________
Часть 3
С1 Зарисовать гидру и подписать части.
Вопросы для подготовки к административной контрольной работе в 8
классе
1. Выберите правильный ответ:
СКЕЛЕТ
1. Какая кость плоская:
а) грудина,
б) слуховые косточки,
в) плечевая,
г) фаланги пальцев?
2. За счет какой части растет в длину бедренная кость:
а) головки,
б) тела,
в) прослойки из хряща между телом и головкой?
3. Как соединены между собой кости таза:
а) подвижно,
б) полуподвижно,
в) неподвижно?
4. Какое количество костей составляет скелет человека:
а) около 100,
б) около 200,
в) около 300,
г) около 400?
5. В какой части кости образуются клетки крови:
а) надкостница,
б) хрящ,
в) красный костный мозг,
г) желтый костный мозг?
6. Сколько пар ребер прикрепляется к грудине:
а) 8,
б) 10,
в) 11,
г) 12?
7. Какая кость в организме человека самая длинная:
а) плечевая,
б) большая берцовая,
в) бедренная,
г) грудина?
8) Вывих – это…
А) стойкое смещение суставных поверхностей, сочленяющихся костей,
Б) нарушение анатомической целостности кости,
В) защитная реакция организма.
105
МЫШЦЫ
1. Гладкие мышцы находятся:
а) в сердечной мышце,
б) в желудке,
в) в глазах,
г) мимические мышцы.
2. Поперечно-полосатые мышцы располагаются в:
а) желудке,
б) кровеносных сосудах,
г) кишечнике,
д) языке.
3. Какие мышцы являются сгибателями:
а) двуглавая мышца плеча,
б) дельтовидная мышца,
в) трехглавая мышца плеча,
г) грудино-ключично-сосцевидная мышца?
4. Чем определяется утомление мышцы:
а) натяжением связок,
б) утомлением нервных центров,
в) накоплением молочной кислоты?
5) Антагонисты – это …
А) мышцы противоположного действия,
Б) мышцы, действующие в одном направлении,
В) мышцы, прикрепляющиеся одним концом к коже, другим к кости.
6) Синергисты – это …
А) мышцы противоположного действия,
Б) мышцы, действующие в одном направлении,
В) мышцы, прикрепляющиеся одним концом к коже, другим к кости.
КРОВЬ
1. Из чего состоит плазма крови:
а) форменных элементов,
б) эритроциты, тромбоциты, лимфоциты,
в) вода, неорганические соли, органические вещества,
г) фибриноген?
2. Где образуются эритроциты:
а) печень,
б) селезенка,
в) красный костный мозг,
г) лимфатические узлы?
3. Где происходит образование лейкоцитов:
а) красный костный мозг,
б) селезенка,
в) печень,
г) лимфатические узлы?
4. Какие клетки крови принимают участие в ее свертывании:
а) лейкоциты,
б) эритроциты,
в) тромбоциты?
5. В каком органе кровь очищается:
а) сердце,
106
б) легкие,
в) печень,
г) желудок?
6. Какой состав имеет гемоглобин:
а) белок,
б) железосодержащий пигмент,
в) неорганическое вещество,
г) гемопротеид?
2. Установите соответствие:
1. Установите соответствие:
1. Кости мозгового отдела черепа
2. Кости грудной клетки
3. Кости верхней конечности
4. Кости, образующие плечевой сустав
5. Длинные трубчатые кости
6. Кости нижней конечности
7. Кости, образующие коленный сустав
2. Установите соответствие
1. Придают костям упругость
2. Придают костям твердость
3. Придают костям легкость
4. Способ соединения костей черепа
5. Способ соединения костей в суставе
6. Способ соединения ребер с грудиной
7. Особенности строения длинных костей
3. Выберите правильное суждение:
1. Эритроциты
А. Двояковогнутый диск
Б. Изменяют свою форму
В. Содержат гемоглобин
Г. Бесцветные
Д. Не имеют ядра
Е. Красного цвета
Ж. Участвуют в фагоцитозе
А. затылочная кость
Б. тазовые кости
В. Кости кисти
Г. Бедренная ксть
Д. лопатка
Е. теменная кость
Ж. плечевая кость
З. ключица
И. лобная кость
К. грудина
Л. Ребра
М. большеберцовая кость
Н. кости стопы
О. малоберцовая кость
П. локтевая кость
Р. Коленная чашечка (надколенник)
С. Лучевая кость
А. минеральные вещества
Б. органические вещества
В. Подвижное соединения
Г. Неподвижное соединение
Д. полуподвижное соединение
Е. губчатое строение
Ж. кость без полости
З. полость в кости
И. вода
К. шов
Л. Красный костный мозг
М. желтый костный мозг
Н. надкостница
О. головка кости покрыта хрящом
2 . Лейкоциты
107
З. Переносят кислород от легких к тканям
И. Имеют ясно видимое ядро.
3. Впишите недостающие слова:
1. Трубчатая кость состоит из средней части - _____________________ и двух
_________________________, сочленяющихся с другими костями. Тело кости и
наружная часть головок покрыта ______________________, а суставные поверхности головок - ______________________________. Внутри головок находится
___________________________, содержащее _____________________________, в
котором образуются клетки крови. Тело кости состоит из
_________________________, внутри которого находится _____________________.
Она заполнена ____________________________, представляющим в основном жировую ткань.
2. Основу скелета туловища составляет ________________________, состоящий из
______________ позвонков. Каждый позвонок имеет ___________, _____________
и _______________. В позвоночном канале находится
___________________________. Между телами позвонков лежат
__________________________________, они придают позвоночному столбу подвижность, упругость. В позвоночнике различают отделы __________________,
_______________________, _______________________,
________________________, ________________________.
3. Ответьте на вопрос:
1. Состав крови (указать количественное и процентное содержание)
2. Функции крови
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
Тема: Микроскопическое строение крови
Объем работы предполагает выполнение заданий на минимальном (А) и
базовом (Б) уровне.
Цель: Выявление особенностей строения клеток крови человека и
лягушки.
Оборудование: микроскоп,
микропрепарат крови человека,
микропрепарат крови лягушки.
Ход работы:
1. Рассмотрите микропрепарат клеток крови человека под
микроскопом при увеличении 15x40. Найдите и зарисуйте
эритроциты крови человека.
2. Рассмотрите микропрепарат клеток крови лягушки под
микроскопом при том же увеличении. Найдите и зарисуйте
эритроциты крови лягушки.
3. Сравните эритроциты крови человека и крови лягушки по размеру
и наличию ядра.
4. Сделайте вывод об особенностях строения клеток крови человека
и лягушки; объясните красный цвет эритроцитов.
Результаты:
Эритроциты крови человека
Эритроциты кровилягушки
108
Выводы:
Эритроциты крови человека мелкие и безъядерные, а лягушки -крупные и ядерные;
те и другие имеют красный цвет, который обусловлен наличием в их составе пигмента гемоглобина.
* Дополнительное задание для учащихся, работающих на усложненном уровне
«С».
Чья кровь перенесет больше кислорода в единицу времени -лягушки или человека?
Ответ обоснуйте.
Полугодовая контрольная работа 9 класс
1 ВАРИАНТ
Задания с выбором одного верного ответа из четырех предложенных.
1. Какая наука изучает внутреннее строение организмов?
1) анатомия 2) физиология 3) генетика 4) цитология
2. В какой клеточной структуре хранится наследственная информация?
1) в хромосоме 2) в рибосоме 3) в лизосоме 4) в вакуоли
3. К органическим веществам клетки относят:
1) кислород 2) крахмал 3) воду 4) поваренную соль
4. Ведущую роль в процессе фотосинтеза играют:
1) хлоропласты 2) митохондрии 3) рибосомы 4) клеточный центр
5. Двухслойный зародыш – это:
1) бластула 2) зигота 3) гаструла 4) нейрула
6. Изменчивость – это способность организмов:
1) размножаться половым путем 2) приобретать новые признаки и свойства 3) приспосабливаться к условиям внешней среды 4) передавать признаки потомству
7. Отбор и гибридизация – это методы:
1) селекции 2) генетики 3) цитологии 4) агротехники
8. Задание на множественный выбор трех ответов из шести предложенных.
Выберите процессы, происходящие в клетке с выделением энергии:
1) биосинтез белков
2) удвоение ДНК
3) фотосинтез
4) окисление питательных веществ
5) бескислородное дыхание
6) деление клетки
9. Задание на установление соответствия.
Соотнесите клеточные органеллы с содержанием в них ДНК.
КЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНОИДЫ
СОДЕРЖАНИЕ ДНК В
ОРГАНОИДАХ
А) рибосомы
1) содержат
Б) хлоропласты
2) не содержат
В) митохондрии
Г) ядро
Д) лизосомы
Е) комплекс Гольджи
1
2
3
4
5
6
109
10. Задание на установление последовательности.
Расположите в правильном порядке уровни организации животной ткани, начиная с
наименьшего.
1) соединительная ткань
2) ион железа
3) эритроциты
4) гемоглобин
5)форменные элементы
6) кровь
11.Используя содержание текста «Прямое и непрямое развитие организмов», ответьте на следующие вопросы.
1) Какие стадии развития проходят насекомые с полным превращением?
2) Каковы различия во внешнем и внутреннем строении головастика и лягушки? Приведите два примера.
3) В чѐм заключается преимущество развития с метаморфозом?
ПРЯМОЕ И НЕПРЯМОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
В природе существует два типа развития организмов: прямое и непрямое (метаморфоз).
Прямое развитие происходит без превращений.
В этом случае вновь появившийся на свет организм отличается от взрослой особи только
размерами, пропорциями и недоразвитием некоторых органов. Такое развитие наблюдается у ряда насекомых, рыб, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Так, из вороньего
яйца вылупляется на свет беспомощный, слепой и голый птенец, а человек рождает маленького ребѐнка, не умеющего ходить, говорить и т.д.
У насекомых, таких как кузнечики, саранча, тля, из яйца выходит личинка, похожая на
взрослую особь, которая растѐт, линяет и превращается во взрослое насекомое или имаго.
При развитии с превращением из яйца появляется личинка, не похожая на взрослый организм. Такое развитие называется непрямым, или развитием с метаморфозом, т.е. постепенным превращением организма во взрослую особь. Личинки растут, питаются, однако в
большинстве случаев они не способны к размножению. Развитие с неполным превращением характерно для ряда насекомых и земноводных. У насекомых при развитии с полным превращением особь проходит несколько последовательных стадий, отличающихся
друг от друга образом жизни и характером питания. Например, у майского жука из яйца
выходит гусеница, которая имеет червеобразную форму тела. Затем гусеница после нескольких линек превращается в куколку (неподвижная стадия). Куколка не питается, а
развивается через некоторое время во взрослое насекомое. Способы добывания пищи у
гусеницы и взрослого жука различны. Гусеница питается подземными частями растений, а
жук – листьями. У некоторых видов взрослые особи вообще не питаются, а сразу приступают к размножению.
Итоговая проверочная работа в 9 классе
1 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один
правильный, номер этого ответа запишите.
А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой
позвоночных животных?
1. Клеточную мембрану
2. Эндоплазматическую сеть
3. Вакуоль
4. Рибосому
110
А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате
1. Регулярных сезонных изменений в природе
2. Возрастных физиологических изменений особей
3. Природоохранной деятельности человека
4. Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции
А 3. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности
клетки
1. Гистология
2. Эмбриология
3. Экология
4. Цитология
А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от объектов неживой природы?
1. Рост
2. Движение
3. Ритмичность
4. Раздражимость
А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них
1. Хлоропластов
2. Плазматической мембраны
3. Оболочки из клетчатки
4. Вакуолей с клеточным соком
А 6, Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?
1. И.И. Мечникова
2. Луи Пастера
3. Н.И. Вавилова
4. Ч. Дарвина
А 7. Какая цепь питания составлена правильно
1. кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица
2. растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная птица
3. лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея
4. кузненчик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение
А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу
1. Живорождение у млекопитающих
2. Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
3. Превращение конечностей китов в ласты
4. Постоянная температура тела у птиц и млекопиьтающих.
А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения
1. 75%
2. 10%
3. 25%
4. 50%
А10. К освобождению энергии в организме приводит
1. Образование органических веществ
111
2. Диффузия веществ через мембраны клеток
3. Окисление органических веществ в клетках тела
4. Рахложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина
При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует
1. об их родстве
2. об общности их происхождения
3. о происхождении растений от животных
4. об их развитии в процессе эволюции
5. о единстве растительного и животного мира
6. о многообразии их органов и тканей
В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит
при фотосинтезе?
1. Поглощается кислород
2. Выделяется углекислый газ
3. Поглощается углекислый газ
4. Выделяется кислород
5. Органические вещества образуются
6. Органические вещества расходуются
С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в котором содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте правильно.
7. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки
и особенности развития из поколения в поколение. (2) Передача наследственных признаков у организма, происходит только при половом размножении. (3) Носителями наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой наследственности, определяющей развитие
признака, является ген – участок молекулы ДНК. (5) Совокупность всех наследственных
признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма. (6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма
Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания»
Цель работы: доказать, что приспособленность — общее свойство организмов Оборудование: коллекция плодов и семян (клена, ели, череды); коллекция под стеклом конечностей насекомых (жука-плавунца, жука-навозника, пчел бабочки, кузнечика); фотографии
или рисунки животных (орел, цапля, синица, щегол); живые комнатные растения (цереус,
монстера, пела гония); ручная лупа.
Ход работы
Задание 1
1.Рассмотрите плоды и семена разных растений. Определите способы рапространения
семян этих растений.
2.Определите, какие приспособительные особенности обеспечивают рапространение
семян с помощью ветра (анемохорию) и распространение семя с помощью животных (зоохорию).
112
3.Свои наблюдения и выводы запишите в таблицу по образцу:
Растение Приспособительные признаки у семян и плодов
1.
2.
4. Укажите правильный ответ на вопрос:
В чем проявляется относительный характер приспособленности?
а)Растение рассыпает семена зимой.
б)Семена попадают в неблагоприятные условия (в воду, на асфальтовое покрытие и т.
д.).
в)Животные поедают семена.
Задание-2
1.С помощью лупы рассмотрите строение конечностей насекомых. Найдите у них
черты сходства и различия.
2.Определите приспособительные особенности конечностей в связи с их функциями,
выполняемыми у данных насекомых.
3.Свои наблюдения и выводы запишите в таблицу по образцу в задании 1.
113
Календарно-тематическое планирование для учащихся 6 класса
№
ур
ок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Дата
Тема урока
Введение (2 часа)
1. Наука о растениях - ботаника.
Мир растений.
2. Разнообразие растений
Тема 1. Клеточное строение организмов ( 2 часа)
1 Строение растительной клетки.
2. Ткани
Тема 2. Органы цветковых растений.(9 часов)
1. Строение семени
2. Корень. Внешнее и внутреннее строение
3. Побег. Строение и значение
побега.
4. Лист – часть побега. Значение
листа для растения.
5. Стебель. Внешнее и внутреннее строение.
6. Видоизменение подземных
побегов.
7. Цветок. Строение и значение.
8. Плод. Разнообразие и значение.
9. Взаимосвязь органов растения
как организма.
Тема 3. Основные процессы
жизнедеятельности растений. (7
ч)
1. Корневое питание растений.
2. Воздушное питание растений
3. Дыхание растений и обмен
веществ
4. Значение воды в жизни растений.
5. Размножение и оплодотворение у растений
6. Бесполое размножение растений
7. Рост и развитие растений
Тема 4. Основные отделы царства растений (7часов)
1. Водоросли
2. Высшие споровые растения.
Мхи.
3. Папоротники
Всего
часов
Контрольные
работы
Практическая
часть
2
1
Л.р.1
1
2
1
1
9
Л.р.2
К.р.1
1
1
Л.р.3
Л.р.4
1
1
Л.р.5,
с.р.2
Л.р.6
1
Л.р.7
1
Л.р.8
1
1
Л.р.9,10
Л.р.11,12
1
7
1
1
1
Л.р.13
1
1
Л.р.14
1
1
7
К.р2
1
1
Л.р.15
Л.р.17,18
1
Л.р.19,20
Корректи
ровка
114
4. Голосеменные.
5. Отдел Покрытосеменные
6. Класс Двудольные. Сравнительная характеристика сем.
7. Класс Однодольные. Сравнительная характеристика сем.
Тема 5. Историческое развитие и
многообразие растительного мира ( 2 часа)
1. Понятие об эволюции растительного мира.
2. Многообразие и происхождение культурных растений
Тема 6. Бактерии (2 часа)
1. Общая характеристика бактерий
2. Многообразие и значение бактерий.
Тема 7. Грибы. Лишайники ( 2
часа )
1. Общая характеристика грибов
2. Многообразие и значение
грибов. Лишайники
Тема 8. Природные сообщества
(1 час)
1. Жизнь растений в природе.
Многообразие природных сообществ.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
Л.р.21,22
Л.р.23,24
Л.р.25,26
1
Л.р.27,28
2
1
Л.р.29
1
2
1
1
2
1
1
К.р.3
Л.р.30
Л.р.31
1
1
Календарно-тематическое планирование для учащихся 7 класса
№ Дата
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Введение (5 часов)
1. Зоология – наука о животных.
2. Среды жизни и места обитания.
3. Классификация животных.
4. Влияние человека на животных
5. Вводный контроль
Тема 1 Строение тела животных ( 3
часа )
1. Клетка
2. Ткани
3. Органы и системы
Тема 2 Подцарство Простейшие (4
часа)
1. Тип Саркодовые и класс Жгутиконосцы.
2. Класс Жгутиконосцы
3. Тип инфузории
4. Многообразие простейших Парази-
Всего
часов
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
Контрольные работы
Практическая
часть
Л.р.1
К.р.1
Л.р.2
Корректировка
115
24
тические простейшие
Тема 3. Подцарство многоклеточные
животные тип Кишечнополостные ( 4
часа)
1. Тип Кишечнополостные. Общая
характеристика
2. Пресноводная гидра
3. Морские кишечнополостные
4. Зачет по теме «Кишечнополостные»
Тема 4 Типы: Плоские черви, круглые
черви, кольчатые черви
(6 часов)
1. Тип Плоские черви. Класс Ресничные.
2. Разнообразие плоских червей
3. Тип Круглые черви
4. Тип Кольчатые черви
5. Малощетинковые черви
6. Зачет по теме «Тип Плоские черви.
Тип Круглые черви Тип Кольчатые
черви»
Тема5 Тип Моллюски (4 часа)
1. Общая характеристика типа Моллюски.
2. Класс Брюхоногие моллюски
25
3. Класс Двустворчатые моллюски
1
26
4. Класс Головоногие моллюски
Тема 6 Тип Членистоногие ( 8 часов)
1. Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные.
2. Класс Паукообразные
3. Класс Насекомые
4. Внутреннее строение насекомых
5. Типы развития насекомых
6. Полезные насекомые. Охрана насекомых
7. Насекомые – вредители культурных растений.
8. Зачет по теме «Моллюски»
Тема 7. Тип Хордовые Подтип черепные (1 час)
1. Общие признаки хордовых. Подтип
Бесчерепные.
Тема 8 Подтип Черепные Надкласс
Рыбы
(5 часов)
1. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
2. Внутреннее строение рыбы
3. Особенности размножения
4. Основные систематические группы
1
8
1
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
4
1
1
1
1
Л.р.3
6
1
Л.р.4
1
1
1
1
1
Л.р.5
Л.р.6
Л.р.7
Л.р.8
4
1
Л.р.9
Лр10,1
1
Лр12,1
3
1
Лр14,1
5,16
1
1
1
1
1
Л.р.17
1
1
1
1
К.р.2
Л.р.18
5
1
1
1
1
Л.р.19
Лр20,2
116
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
рыб
5. Промысловые рыбы. Их использование.
Тема 9. Класс Земноводные (5 часов )
1. Места обитания и строение земноводных.
2.Строение и деятельность внутренних органов
3. Годовой цикл и происхождение
земноводных
5. Многообразие и значение земноводных
6. Зачет по теме «Рыбы и земноводные»
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся ( 4
часа)
1. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.
2. Внутреннее строение.
3. Многообразие пресмыкающихся
4. Значение пресмыкающихся
Тема 11. Класс Птицы (8 часов )
1. Среда обитания и внешнее строение птиц.
2. Опорно – двигательная система
птиц
3. Внутреннее строение птиц
4. Размножение и развитие птиц
5. Годовой жизненный цикл
6. Многообразие птиц
7. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц
8. Зачет по теме « Класс Птицы»
Тема 12. Класс Млекопитающие (10
часов)
1. Внешнее строение.
2. Внутреннее строение млекопитающих
3. Размножение и развитие млекопитающих
4. Происхождение и многообразие
млекопитающих
5. Плацентарные звери.
6. Ластоногие и Китообразные
7. Отряд Приматы
8. Экологические группы млекопитающих.
9. Значение млекопитающих для человека.
10Зачет по теме «Млекопитающие»
Тема 13. Развитие животного мира на
1
1
5
1
Л.р.22
1
Л.р.23
1
1
1
4
1
1
1
1
8
1
Л.р.24
1
1
1
1
1
Лр25,2
6
1
1
10
1
1
К.р.3
Л.р.27
Л.р.28
1
1
1
1
1
1
Л.р.29
1
Л.р.30
1
1
117
Земле (1час)
1. Доказательства эволюции животного мира. Основные этапы развития
животного мира на Земле.
68
1
Календарно-тематическое планирование для учащихся 8 класса
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Дата
Тема урока
Всего
часов
Биологическая и социальная природа человека.(1 час)
Тема 1. Общий обзор организма человека (5 часов)
1. Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе.
Клетка, ее строение и химический
состав
Ткани животных и человека
Органы, системы органов, организм. Нервная регуляция.
к/р «Общий обзор организма»
Тема 2. Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет. Строение, состав и соединение костей
Скелет головы и скелет туловища
Скелет конечностей
Первая помощь при растяжении
связок
Мышцы человека. Работа мышц
Нарушение осанки и плоскостопие
Развитие опорно-двигательной системы
Обобщение темы
1
Тема 3. Кровь и кровообращение (9
часов)
Внутренняя среда. Значение крови и
ее состав.
Иммунитет
Тканевая совместимость и переливание крови.
Строение и работа сердца
Круги кровообращения
Движение лимфы
Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.
Зачет «Кровь и кровообращение»
9
Контрольные работы
Практическая
часть
5
1
1
л/р №1
л/р №2
1
1
1
8
К.р.1
1
1
1
1
л/р №3
1
1
1
л/р №4
1
КИМы№1
л/р №5
1
1
1
1
1
1
1
Пр/р
№1,2
Пр/р №3
1
1
КИМы
Корректировка
118
№2
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Тема 4. Дыхание (5 часов)
Значение дыхания.органы дыхания.
Строение легких.
Газообмен в легких и тканях
Гигиена дыхания
Первая помощь при поражении органов дыхания
Зачет по теме «Дыхания»
5
1
Тема 5. Пищеварение (7 часов)
Значение и состав пищи
Органы пищеварения
Пищеварение в ротовой полости.
Пищеварение в желудке
Пищеварение в кишечнике
Гигиена питания
Зачет по теме «Пищеварение»
Тема 6. Обмен веществ и энергии (
3 часа)
Обменные процессы в организме.
Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов
Витамины
Тема 7. Выделение (2 часа)
Строение и работа почек
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Тема 8. Кожа (4 часа)
Кожа. Значение и строение кожи.
Роль кожи в теплорегуляции.
Нарушение кожных покровов и повреждения кожи
Зачет по теме «Обмен веществ»
7
1
1
1
1
1
1
1
3
Тема 9. Эндокринная система (2 часа)
Железы внешней, внутренней секреции
Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
Тема 10. Нервная система (5 часов)
Значение и строение нервной системы
Вегетативная нервная система,
строение и функции.
Строение и функции спинного мозга
Отделы головного мозга, их значение.
Зачет по теме «Нервная система»
2
л/р №6
1
1
1
1
КИМы№3
л/р №7
л/р №8
Пр/р №4
К.р.2
1
1
Пр/р №5
1
2
1
1
4
1
1
1
1
КИМы№4
1
1
5
1
1
1
л/р №9
1
КИМы
№5
119
Тема 11. Органы чувств и анализаторы (5 часов)
Значение органов чувств и анализаторов.
Орган зрения и зрительный анализатор
Заболевание и повреждение глаз
Органы слуха и равновесия
Зачет по теме «Органы чувств и
анализаторы»
Тема 12. Поведение и психика (6
часов)
Закономерности работы головного
мозга
Врожденные и приобретенные
формы поведения
Биологические ритмы. Сон и его
значение.
Особенности высшей нервной деятельности человека.
Воля и эмоции. Внимание.
Динамика работоспособности. Режим дня
Тема 13. Индивидуальное развитие
организма (6 часов)
Половая система человека
Болезни, передающиеся половым
путем
Внутриутробное развитие организма
Анализ и оценка влияния факторов
окр. среды
Личность и ее особенности
Обобщение
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
5
1
л/р№10
1
1
1
1
К.Р. 3
6
1
1
1
1
1
6
1
1
1
п/р №6
1
1
1
Календарно-тематическое планирование для учащихся 9 класса
№
уро
ка
1
2
3
Дата
Тема урока
Тема 1. Введение в основы
общей биологии(3 часа)
1. Биология - наука о живом
мире.
2. Общие свойства живых организмов
3. Многообразие форм живых
организмов
Всего
часов
3
Контрольные
работы
1
1
1
К.р.№1
Практическая
часть
Коррек
тировка
120
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Тема 2. Основы учения о
клетке.(10 часов)
1. Цитология – наука о клетке.
Многообразие клеток.
2. Химический состав клетки.
3. Органические вещества
клетки.
4. Строение клетки.
5. Изучение клеток растений и
животных. Изучение клеток
бактерий.
6. Обмен веществ и энергии в
клетке.
7. Биосинтез белков в живой
клетке.
8. Биосинтез углеводов - фотосинтез.
9. Обеспечение клетки энергией
10. Обобщение темы.
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
1. Типы размножения организмов
2. Деление клетки. Митоз.
3. Образование половых клеток. Мейоз.
4. Индивидуальное развитие
организма - онтогенез
5. Зачет «Размножение и индивидуальное развитие организма»
Тема 4. Основы наследственности и изменчивости. (9 часов)
1. Наука генетика. Из истории
развития генетики. Основные
понятия генетики
2. Генетические опыты
Г.Менделя.
3. Дигибридное скрещивание.
4. Сцепленное наследование.
5. Взаимодействие аллельных
и неаллельных генов.
6. Наследование признаков,
сцепленных с полом
7. Наследственная изменчивость
8. Другие типы изменчивости
9. Зачет «Основы наследственности и изменчивости»
10
1
1
1
1
1
п/р 1,2
1
1
1
1
5
КИМы №1
1
л/р1
1
1
1
1
КИМы№2
9
1
1
1
1
1
п/р 3
1
1
1
1
п/р4
КИМы №3
121
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
1. Генетические основы селекции организмов.
2. Особенности селекции растений.
3. Особенности селекции животных.
4. Основные направления селекции
Тема 6. Происхождение жизни
и развитие органического мира (4 часа)
1. Представление о возникновении жизни на Земле.
2. Значение фотосинтеза
3. Этапы развития жизни на
Земле
4. Приспособительные черты
организмов к наземному образу жизни.
Тема 7. Учение об эволюции
(10 часов)
1. Идея развития органического мира в биологии.
2. Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина
3. Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность.
4. Современные представления об эволюции органического мира.
5. Вид, его структура и особенности
6. Процесс образования видов
- видообразование
7. Понятие о микроэволюции
и макроэволюции
8. Основные направления эволюции
9. Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов.
10 Зачет «Учение об эволюции»
Тема 8. Происхождение человека (5 часов)
1. Место и особенности человека в системе органического
мира.
4
1
1
1
1
К.р.№2
4
1
1
1
1
10
1
1
п/р5
1
1
1
1
1
1
п/р 6
1
1
5
1
КИМы №4
122
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
2. Доказательства эволюционного происхождения человека.
3. Этапы эволюции вида Человек разумный
4. Человеческие расы, их родство и происхождение
5. Зачет «Происхождение человека. Антропогенез»
Тема 9. Основы экологии (13
часов)
1. Среды жизни на Земле и
экологические факторы воздействия на организмы.
2. Закономерности действия
факторов среды на организмы
3. Приспособленность организмов к влиянию факторов
среды
4. Биотические связи в природе
5. Популяции как форма существования видов в природе
6. Функционирование популяции и динамика ее численности в природе.
7. Биоценоз как сообщество
живых организмов в природе.
8. Понятие о биогеоценозе и
экосистеме. Составление схем
передачи веществ и энергии.
9. Развитие и смена биогеоценозов
10 Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия
разных видов в конкретной
экосистеме
11. Основные законы устойчивости живой природы.
12. Рациональное использование природы и ее охрана.
13. Экологические проблемы
Обобщение (5 час)
1. Становление современной
теор.эвол.
2.Клетка-структурная и функциональная единица живого.
3.Итоговая контрольная работа
4. Анализ контрольной работы.
5. Повторение основных тер-
1
1
1
1
КИМы №5
к/р 2
13
1
1
1
1
1
1
1
п/р7
1
1
п/р8
1
1
п/р9
1
1
5
1
КИМы №6
1
1
1
1
К.р.№3
123
минов.
Оценка результатов обучения по рабочей программе
Выделяются следующие принципы при оценке результатов ее эффективности:
-Контрольные срезы проводятся в конце первого полугодия и учебного года с целью
установления динамики личностных достижений учащихся.
-Результаты исследования фиксируются в Матрице личных достижений ученика
-Полученные результаты учитель учитывает при разработке рабочей программы на
следующий учебный год.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты.
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также
работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;
при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны
наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке
опыта проведены с помощью учителя;
Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умения выделять существенные признаки, логичность и биологическую грамотность в
оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
124
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Контроль знаний в форме устных ответов учащихся
Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.
Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.
Отметка «3» - ставится, если учащийся даѐт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.
Отметка «2» - ставится, если учащийся даѐт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.
Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами
Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при
описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.
Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не
влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.
Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его
признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.
Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.
Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или
негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной
работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы
не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Примечания
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники без
опасности при проведении эксперимента.
125
Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляется на основе единых требований к устной и письменной речи учащихся.
Виды письменных работ учащихся.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:
-планы и конспекты лекций учителя;
-рефераты по биологии;
-планы статей и других материалов из учебников;
-ответы на вопросы по биологии;
-отчеты по выполнению лабораторных и практических работ по биологии;
-отчеты по индивидуальным или групповым заданиям по итогам экскурсий по биологии;
-отчеты по летним заданиям по биологии (6 класс) (первый урок биологии в 7-ом классе);
-домашние творческие работы, которые даются по усмотрению учителя отдельным учащимся;
-составление аналитических и обобщающих таблиц, схем, кластеров и т.д. (без копирования готовых таблиц и схем учебников).
Количество и назначение ученических тетрадей по биологии .
Для выполнения всех видов обучающих работ учащиеся должны иметь следующее количество тетрадей:
По биологии - по 2 тетради:
1 тетрадь – рабочая тетрадь, где выполняются письменные работы на уроке, в том числе и
лабораторные работы, оценки за которые выставляются каждому ученику;
2 тетрадь – для практических работ и контроля знаний, где оформляются отчеты по выполнению практических работ, оценки за которые выставляются каждому ученику, выполняются задания по контролю знаний учащихся (тестовые задания, проверочные контрольные работы);
Нормы выполнения лабораторных и практических работ, экскурсий и летних заданий по
биологии регламентируются учебной программой по биологии для всех типов общеобразовательных школ РК в соответствии с требованиями ГОСО.
В течение учебного года тетради для практических работ и контроля знаний хранятся в
школе.
По биологии – для выполнения контрольных работ и тестовых заданий не требуется заводить специальные тетради. Рекомендуется выполнение контрольных работ и тестовых за-
126
даний по биологии в тетрадях для практических работ и контроля знаний. Нормы выполнения контрольных работ по биологии не регламентируются.
Порядок ведения тетрадей учащихся.
Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:
1. Писать аккуратным и разборчивым почерком.
2. Единообразно выполнять надписи на обложке тетради:
указывать, для чего предназначена тетрадь :класс
номер и название школы;
указывать фамилию и имя;
3. Соблюдать поля с внешней стороны;
4. Верхнюю строку каждого листа не пропускать;
5. Указывать где выполняется работа (классная или домашняя);
6. Писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ (лабораторных, практических работ) и номера лабораторных и практических работ;
7. Обозначать номер упражнения, задачи, тестового задания и т. д.;
8. Указывать вид выполняемой работы (план-конспект, ответы на вопросы, графический
диктант, тестовое задание и т.д.);
9. Соблюдать красную строку.
Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях строку не пропускать. Между заключительной строкой
текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименование вида) следующей
работы в тетрадях пропускать 2 строки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).
Выполнять аккуратно подчеркивания, условные обозначения карандашом или ручкой, в
случае необходимости – с применением линейки.
Исправлять ошибки следующим образом:
неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией;
часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией;
вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения;
не заключать неверные написания в скобки.
127