Программа развития МБДОУ д/с № 5

1
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Раздел 1. Информационно-аналитическое обоснование программы
развития.
1.1. Паспорт программы развития……………………………………………………..5
1.2. Информационная справка…………………………………………………………9
1.3. Проблемно-ориентированный анализ состояния образовательного
процесса………………………………………………………………………………..13
Раздел 2. Концептуальное обоснование программы развития.
2.1. Ведущие концептуальные подходы…………………………..………..…….…..35
2.2. Основные цели и задачи программы……………………….……………………39
Раздел 3. Основные направления развития дошкольного образовательного
учреждения.
3.1. Переход на новые образовательные стандарты дошкольного образования
……………………………………………………………………………………………40
3.2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических
работников……………………………………………………………………………...43
3.3. Совершенствование процедур оценки качества дошкольного образования …45
3.4. Совершенствование работы по здоровьесбережению, совершенствование
системы работы с детьми, имеющими особые образовательные
потребности…………………………………………………………………………….…45
3.5. Совершенствование и обновление системы взаимодействия с
семьями воспитанников……………………………………………………………..…48
3.6. Совершенствование и обновление системы социального партнёрства..............48
3.7. Совершенствование материально – технической базы……………………….....49
Раздел 4. Ресурсное сопровождение реализации программы
развития…………………………………………………………………………………...51
Раздел 5. План деятельности по реализации программы развития
дошкольного учреждения……………..………………………………………………53
Раздел 6. Предполагаемые результаты реализации Программы
развития………………………………………………………………………………......55
Раздел 7. Управление процессом реализации Программы ……………………57
2
Раздел 1.
Информационно-аналитическое обоснование программы развития.
Существенные изменения, которые происходят в современной жизни общества,
способствуют
изменению и
системы
образования
России, ее
внутреннему
содержанию, направленного на качественные показатели. Система дошкольного
образования, как первая ступень общественного воспитания, не остается в стороне и
ориентирована
на
повышение
качества
образовательных
услуг
и
свою
конкурентоспособность.
Данные проблемы находят решение
в концепции модернизации российского
образования. Для реализации цели модернизации образования (создание механизма
устойчивого
развития
образовательной
приоритетные взаимосвязанные
нового
современного
системы)
выдвинуты
следующие
задачи, одной из которых является достижение
качества
дошкольного,
общего
и
профессионального
образования:
 обеспечение
доступности
и
равных
возможностей
получения
полноценного образования;
 повышение социального статуса и профессионализма работников
образования;
 повышение
роли
всех
участников
образовательного
процесса
–
воспитанника, педагога, родителя, образовательного учреждения
Для полноценного развития образовательного учреждения необходимо построить
проект его деятельности на ближайшую перспективу, учитывающий модель
дошкольного образовательного учреждения и механизм поэтапного преобразования
ее составляющих.
Проектирование в образовании, представление и практическое воплощение того, что
возможно, и того, что должно быть, структурирование оформление его содержания
по известному алгоритму деятельности.
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада комбинированного вида №5 (далее МБДОУ) является
ориентационной основой деятельности коллектива определяющей нормативные,
организационные, содержательные и процессуальные условия реализации стратегии
3
развития дошкольной образовательной организации на современном этапе
модернизации образования. Данная Программа развития, способствуя
формированию современного образовательного пространства ДОУ, не только
определяет основные задачи образовательного учреждения на данном этапе, но и
поможет выстроить концепцию развития, разработать проблемные направления,
стратегические линии на будущее.
Содержание программы развития
опирается на актуальный уровень развития
детского сада, потенциальные возможности коллектива и руководства, потребности
родителей.
Назначением Программы развития является мобилизация всего коллектива на
достижение цели развития – переходу от традиций к новому качеству
педагогического процесса, направленного на образование, воспитание и развитие
детей нового поколения: физически развитых, любознательных, активных,
эмоционально отзывчивых, владеющих средствами общения и способами
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, способных управлять своим
поведением и планировать действия, способных решать интеллектуальные и
личностные задачи, имеющих представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире, природе, овладевших предпосылками учебной деятельности,
высоконравственных, социально адаптированных, способных осознавать
ответственность за свою деятельность.
4
Паспорт программы развития
Программа развития муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада
программы
комбинированного вида № 5 г. Белгорода
·
Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Конвенция о правах ребёнка»
· Закон РФ от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию»;
· Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О национальной
стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных
Основания для
образовательных организациях. СанПин 2.4.1.3049-13;
разработки
· Федеральные государственные требования к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного
программы
образования» (утв. Приказом Минобрнауки России от
нормативно23.11.2009 г. №655, регистрационный №162999 от 08.02.2010 г.
правовые
Министерства юстиции РФ);
· Федеральные государственные требования к условиям
документы
реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования» (утверждены приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от
20 июля 2011 г. № 2151);
· Постановление Правительства Белгородской области от
02.10.2010 г. № 325-пп «Развитие образования Белгородской
области на 2011-2015 годы»;
· Стратегия развития дошкольного, общего и
дополнительного образования Белгородской области на
2013 – 2020 годы.
Творческая группа муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения сада
комбинированного вида №5 г. Шабалина Г.Н. заведующий
Основной
МБДОУ; Великодская В.В.- старший воспитатель; Юрина Г.Л.разработчик
заместитель заведующего по АХР; Фесенко Ю.Б.- учительлогопед, председатель профсоюзного комитета МБДОУ,
Программы
Москаленко С.И. - старшая медсестра; Шевченко Е.Б. воспитатель, первая квалификационная категория; Хорина
Н.Г.- воспитатель, высшая квалификационная категория.
Наименование
5
Переход от традиций к новому качеству педагогического
Цель
Программы
процесса, соответствующего
требованиям Федерального
государственного
дошкольного
стандарта
образования,
направленного на образование, воспитание и развитие детей
нового поколения.
Задачи
Программы

Обновление
содержания
образования
и
педагогических технологий через введение ФГОС
дошкольного образования;

Повышение
уровня
профессиональной
компетентности педагогических работников;

Формирование и развитие оценки качества
образования с учётом новых требований;

Совершенствование
работы
по
здоровьесбережению совершенствование системы работы с
детьми, имеющими особые образовательные потребности;

Совершенствование и обновление системы
взаимодействия с семьями воспитанников;

совершенствование
и
обновление
системы
социального партнёрства;

Совершенствование материально – технической
базы.
Сроки и
этапы
Октябрь 2014 года - декабрь 2018 года.
реализации
программы
Исполнители
программных
мероприятий
Перечень
основных
разделов
Программы
Учредитель МБДОУ, администрация, коллектив МБДОУ,
воспитанники, родители (законные представители), социальные
партнеры, общественность, заинтересованная в развитии
МБДОУ.
1. Информация об учреждении
2. Проблемно-ориентированный анализ состояния
образовательного процесса
3. Концепция будущего учреждения
4. Разработка мероприятий реализации программы
6
Ресурсное
обеспечение
реализации
Программы
Данная Программа может быть реализована при наличии:
 высококвалифицированных кадров;
 стойкой мотивации педагогов к внедрению инноваций в
образовательный, воспитательный и оздоровительный
процессы;
 развитой материально-технической базы
(соответствующей требованиям);
 информационного
обеспечения
образовательного
процесса;
 стабильного финансирования Программы:
а) из бюджетных средств;
б) из внебюджетных источников.
Этапы реализации Программы
I этап (подготовительный) октябрь 2014 г.- сентябрь 2015г.
Задачи этапа:
Цель:
подготовить
ресурсы для
реализации
Программы
развития
 привести нормативно-правовые документы ДОУ в
соответствие новым требованиям;
 ввести эффективные контракты в работу с кадрами,
совершенствовать систему переподготовки кадров;
 создать условия для осуществления образовательного и
оздоровительного процессов в соответствии с требованиями
к условиям реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011
г. № 2151 г.)
Требования:
- к кадровому обеспечению;
- материально-техническому обеспечению;
- учебно-материальному обеспечению;
- к медико-социальному обеспечению;
- к информационно-методическому обеспечению;
- к психолого-педагогическому обеспечению;
- к финансовому обеспечению.
 разработать
систему
мониторинга
функционирования ДОУ
процесса
7
II этап (реализации)
Цель:
практическая
реализация
Программы
развития
сентябрь 2015г.- сентябрь 2018г.
Задачи этапа:
 реализовать мероприятия по основным направлениям,
определённым Программой развития;
 обеспечить реализацию мероприятий по проведению
мониторинга процесса функционирования ДОУ в решении
задач развития;
 проводить корректировку мероприятий по реализации
Программы развития в соответствии с результатами
мониторинга.
III этап (обобщающий)
Сентябрь-декабрь 2018 г.
Цель:
Задачи этапа:
выявление
 провести анализ результатов реализации Программы
соответствия
развития, оценить её эффективность;
полученных
 представить аналитические материалы на педсовете ДОУ,
результатов по
общем родительском собрании, разместить на сайт ДОУ;
основным
 определить новые проблемы для разработки новой
направлениям
Программы развития.
развития ДОО
поставленным
целям и задачам.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
Соответствие образовательному заказу общества:
- обновлённая структура и содержание образования через реализацию
инновационных, в том числе здоровьесберегающих технологий;
- внедрение системы оценки качества дошкольного образования;
- кадровая обеспеченность, соответствующая современным требованиям;
- оздоровление детей с учётом их индивидуальных возможностей, максимальная
реабилитация детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), в том числе
инвалидов-воспитанников ДОУ;
- стабильная работа системы раннего развития, специальной помощи детям
раннего возраста;
- обновлённая система взаимодействия с семьями воспитанников на основе
партнёрских взаимоотношений;
- повышение уровня удовлетворенности родителей качеством предоставляемых
образовательных услуг,
- обновлённая система социального партнёрства;
- широкий спектр вариативных форм дополнительного образования детей в
ДОУ;
- модернизированная материально-техническая база ДОУ.
8
Контроль
исполнения
Программы
Контроль над реализацией осуществляют:
- Учредитель в лице управления образования
администрации города,
- Педагогический совет МБДОУ д/с № 5.
1.2. Информационная справка.
В сентябре 1964 года на заседании исполкома Белгородского городского Совета
депутатов трудящихся было принято решение об открытии детского сада № 5
("Комбинат
ясли-сад
№5")
расположенного
по
улице
Широкая
д.61 (решение городского Совета депутатов трудящихся от 3 сентября 1964 года,
№909). Наименование учреждения при создании: "Комбинат ясли-сад №5".
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 5 (далее – Учреждение) создано распоряжением
администрации города Белгорода от 15.08.2011 г. № 2836 «О создании
муниципальных бюджетных учреждений сферы дошкольного образования путем
изменения типа».
Полное
наименование Учреждения: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида № 5.
Сокращенное наименование Учреждения: МБДОУ д/с № 5.
Юридический и почтовый адрес: 308006, г. Белгород, ул. Широкая, д. 61.
Учреждение является некоммерческой организацией.
Тип: дошкольное образовательное учреждение.
Вид: детский сад комбинированного вида.
Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение, тип – бюджетное.
Учредителем Учреждения является городской округ «Город Белгород». Функции и
полномочия Учредителя осуществляет управление образования администрации
города Белгорода (далее - Учредитель).
Местонахождение Учредителя: 308000, г. Белгород, ул. Попова, 25-а.
Функции
и полномочия
Собственника имущества осуществляет
комитет
имущественных и земельных отношений администрации г. Белгорода.
Деятельность
МБДОУ
по
предоставлению
дошкольного
образования
в
соответствии реализуемыми основной образовательной программой дошкольного
образования, регламентируется лицензией
регистрационный номер
6004 от
02.12.2013 г, выданной Департаментом образования Белгородской области.
9
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад комбинированного вида № 5 расположено в экологически чистом районе г.
Белгорода, в типовом отдельно стоящем здании, отвечающем санитарногигиеническим, противоэпидемическим требованиям, правилам противопожарной
безопасности. Учреждение оборудовано кнопкой «тревожной сигнализации»,
установлена автоматическая пожарная сигнализация.
Здание типовое, площадь здания – 1037,6 м. куб. ДОУ рассчитано на 119 мест.
Основными задачами Учреждения являются:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение познавательного, речевого, социально-личностного, художественноэстетического и физического развития детей;
- воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- осуществление необходимой коррекции в
развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Предназначение
МБДОУ
детского
сада
комбинированного
вида
№
5
определяется его местом в муниципальной системе образования: это дошкольное
учреждение, обеспечивающее право семьи на оказание ей помощи в воспитании и
образовании
детей
экономических
и
дошкольного
возраста
национально-культурных
с
учетом
условий
реальных
города
и
социальномикрорайона,
направлена на создание полноценного пространства развития детей дошкольного
возраста и включает: безопасное проживание, событийность, связанность взрослого и
ребенка в образовательном процессе, приоритет развивающих и воспитательных
задач, способствующих формированию личности ребенка с учетом особенностей его
физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей,
обеспечение готовности к школьному обучению.
Непосредственное управление Учреждением осуществляет заведующий МБДОУ
Шабалина
Г.Н.,
имеющая
высшее
педагогическое
образование,
высшую
10
квалификационную категорию, стаж педагогической работы - 34 года, стаж в
должности заведующего – 12 лет.
В состав органов самоуправления ДОУ входят:

Общее собрание коллектива ДОУ;
Педагогический совет;


Родительские комитеты групп.
Контингент детей
В детском саду функционируют 5 разновозрастных общеобразовательных
групп.
1 младшая - 2 младшая группа №1 от 3 до 4 лет – 22 ребенка
2 младшая - средняя группа №2 от 4 до 5 лет -25 детей
Средне - старшая группа №3 от 4 до 5 лет – 23 ребенка
Средне - старшая группа №5 от 4 до 5 лет – 25 детей
Старшая - подготовительная группа от 5 до 7 лет -24 ребенка
Плановая наполняемость детского сада -119 детей
Списочный состав – 119 детей.
В детском саду организована работа логопедического пункта в группе №4,
который посещают 24 ребенка.
Характеристика семей воспитанников
Общее число семей – 114
Полные
Неполные
семьи
семьи
Многодетн
ые семьи
Семьи,
воспитывающие
Опекунские
семьи
одного ребёнка
98% - 112
семьи
2% - 2
семьи
2% -2
семьи
57% - 65
семей
нет
11
Социальный статус семей (205 родителей)
Работники
Работники
бюджетной
ЧП
Работники
Студенты
Не
промышленност
сферы
работают
и
12% - 25
11% - 22
чел.
51% - 105 чел.
нет.
26%-53
чел.
чел
Образовательный уровень родителей (205 родителей)
Имеют высшее
Имеют среднее
Имеют среднее
образование
специальное
образование
Не имеют
образования
образование
48% - 99 чел.
46% - 95 чел.
6% - 11 чел.
нет.
Кадровое обеспечение образовательного процесса.
Воспитательно - образовательный процесс в ДОУ осуществляют 14 педагогов.
Из них:
Старший воспитатель – 1 педагог;
Учитель – логопед – 1 педагог;
Музыкальный руководитель – 2 педагога (совместители);
Инструктор по физической культуре – нет;
Воспитатели – 10 педагогов.
Укомплектованность:
- общая – 92 %;
- штатная –13,75%;
Образовательный уровень педагогических работников ДОУ:
- Высшее образование – 67 %;
- Среднее профессиональное – 33%.
Уровень квалификации педагогических работников ДОУ:
- высшая кв. категория –8% ( 1 человек);
- I кв. категория – 42% (5 человек);
- соответствие занимаемой должности – 33% ( 4 человека);
12
- без кв. категории – 17% (2 человека)
1.3. Проблемно –ориентировочный анализ
состояния образовательного процесса
Анализ и оценка ресурсов и условий детского сада для охраны и укрепления
здоровья детей, для полноценного физического развития /качество медицинского
обслуживания, организации питания, обеспечения безопасности жизнедеятельности
детей и сотрудников/.
Одним из основных направлений в работе ДОУ
является сохранение и
укрепление здоровья детей.
Педагоги уделяют большое значение активному отдыху детей. Прогулка и походы
в лес «Сосновка», экскурсии обогащают двигательные возможности детей,
развивают выносливость, создают радостное настроение, что немаловажно для
здоровья. Вся работа по физической культуре направлена на развитие
функциональных возможностей детей, на формирование интереса и потребности к
занятиям физической культурой.
Так, на протяжении ряда лет первостепенное значение коллектив детского сада
придает охране и укреплению здоровья детей.
В ДОУ отработана система физкультурно - оздоровительной работы, которая
включает:
физкультурные занятия - 3 р. в неделю,
ежедневную утреннюю гимнастику, физ. минутки, гимнастику для глаз,
минутки - пробудки и гимнастику после сна, дыхательные упражнения,
коррегирующую гимнастику ( для детей с нарушением осанки и плоскостопием),
психогимнастику,
полоскание рта после еды,
фитотерапию, витаминотерапию,
санитарно-просветительскую работу с персоналом и родителями.
Разработан план лечебно-профилактических мероприятий.
Исходя из принципа «здоровый ребенок – успешный ребенок», особое
внимание уделялось воспитанию у дошкольников культуры здорового образа жизни
через создание здоровьесберегающей
среды
в условиях
ДОУ, реализации
здоровьесберегающих технологий, освоению современных подходов к организации
13
оздоровительной деятельности, базирующейся на многофакторном анализе внешних
воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, индивидуализации
профилактических мероприятий.
В рамках выполнения модернизации условий по охране и укреплению здоровья
детей дошкольного возраста на основе внедрения проекта «Здоровые зубки – весёлый
малыш». В ходе совместной работы воспитателей был накоплен определенный опыт
по формированию у детей навыка ухода за полостью рта, были обогащены знания
педагогов и родителей в вопросах гигиены и ухода. Проводились совместные
праздники, круглые столы, смотры-конкурсы «Уголков здоровья», изготовлено
большое количество буклетов для работы с детьми, разработаны рекомендации для
родителей. Работа в данном направлении будет также продолжена, так как данная
задача является актуальной и значимой для сохранения здоровья детей.
Согласно Образовательной программе реализация психолого- педагогической
работы по освоению образовательных областей «Здоровье», «Безопасность»
осуществлялась через различные виды детской деятельности: проводимые "Уроки
здоровья" помогают формировать у детей понятие о том, что занятия физической
культурой полезны для здоровья, учат детей самих заботится о своем здоровье,
формировать культурно - гигиенические навыки по уходу за своим телом. Так же в
течение года в МБДОУ реализованы социально – познавательные проекты «Я исследователь» «Молоко-пища созданное самой природой», «Если хочешь быть
здоров», «Моя родословная».
Реализация проектов проходила в тесном взаимодействии педагоги - детиродители:
- участие в городском смотре конкурсе «Зебрята»,
- игровое мероприятие с участием инспектора ГИБДД в рамках всероссийской
акции «Пристегнись»;
- детско – родительский конкурс «Светомания – семейная игра».
Таким
образом,
организация
работы
по
обеспечению
безопасности
жизнедеятельности детей осуществлялась на должном уровне, что подтверждают
результаты мониторинга.
Мониторинг освоения образовательных областей «Здоровье» и «Безопасность»
показал следующие результаты:
14
№
Оцениваемые показатели
2011-2012
учебный год
Освоение
выпускниками
кол-во
образовательных областей:
детей
4.1. «Здоровье»
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
4.2. «Физическая культура»
13
2012-2013
учебный год
%
колво дет
%
6
100
6
100
6
100
100
высокий уровень
12
92
средний уровень
1
8
низкий уровень
4.3. «Безопасность
жизнедеятельности»
высокий уровень
13
100
средний уровень
низкий уровень
По результатам диагностики (методика «Здоровье и болезнь» авторы О.С.
Васильева, Ф.Р. Филатов) уровень форсированности представлений о здоровье и
болезни у детей старшего дошкольного возраста :
Здоровье: высокий уровень – 30%;, средний уровень- 65%, низкий – 5%;
Болезнь: высокий уровень 17%, средний уровень 78%, низкий- 5%.
Воспитательно - образовательный процесс в ДОУ организован с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей. В планировании работы
используются перспективные, блочные, тематические планы. Составлена схема
организации образовательной деятельности при взаимодействии педагогов с детьми с
учетом требований СанПиН о допустимых возрастных нагрузках. Разработаны
режимы дня для каждой возрастной группы на учебный год и летний
оздоровительный период.
15
Здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания, поэтому
организации питания в детском саду уделяется особое внимание.
проводится контроль над качеством питания в детском саду,
Регулярно
где учитывается
разнообразие и витаминизация блюд, закладка продуктов питания, кулинарная
обработка, выход готовых блюд, вкусовые качества пищи, правильность хранения и
соблюдение сроков реализации продуктов питания.
Старшей медицинской сестрой разработано перспективное сезонное меню на год
(осенне-зимний и весенне-летний периоды), что позволяет разнообразить детский
рацион, используя имеющиеся продукты, и способствует выполнению натуральных
норм питания детей. Выполнение натуральных норм питания за 2011 год составило
95,6%, за 2012 год - 92,8 %; 2013 год – 97,6 %. Ежедневно ведется входящий
контроль продуктов питания поступающих в ДОУ.
Согласно санитарно-гигиеническим требованиям к соблюдению режима питания в
детском саду, организовано 4-х разовое питание детей. При составлении менютребования медсестра руководствуется разработанным и утвержденным 20-дневным
меню (составлено с учетом пищевой ценности и калорийности продуктов),
технологическими картами с рецептурами и порядком приготовления блюд с учетом
времени года.
Организация питания в детском саду должна сочетаться с правильным питанием
ребенка в семье. С этой целью педагоги информируют родителей о продуктах и
блюдах, которые ребенок получает в течение дня в детском саду, вывешивая
ежедневное меню детей, предлагаются рекомендации по составлению меню
домашних ужинов.
Важнейшим условием правильной организации питания детей является строгое
соблюдение
санитарно-гигиенических
требований
к
пищеблоку
и
процессу
приготовления и хранения пищи. В целях профилактики пищевых отравлений и
острых
кишечных
заболеваний
работники
пищеблока
строго
соблюдают
установленные требования к технологической обработке продуктов, правил личной
гигиены. Результатом является отсутствие зафиксированных случаев отравления и
заболевания детей в течение 2012-2013 учебного года.
Так же в ДОУ ведется мониторинг заболеваемости и физического развития
детей.
16
Результаты мониторинга позволяют сделать вывод, что в ДОУ за последние 3 года
прослеживается положительная динамика в состоянии групп здоровья детей:
уменьшается количество детей с третьей группой здоровья, увеличивается вторая
группа здоровья детей.
Сравнительные результаты показателей здоровья воспитанников ДОУ № 5
№
Оцениваемые
показатели
201-2011
2011-2012
учебный
2012-
учебный год 2013
год
учебный
год
1
Общее
количество
115
101
112
воспитанников ДОУ
2
Группы здоровья
кол-во
кол-во
%
детей
3
%
детей
кол-во
%
детей
I группа здоровья
27
23
28
28
21
19
II группа здоровья
76
66
66
65
68
61
III группа здоровья
12
11
7
7
23
20
IV группа здоровья
-
-
-
-
-
-
V группа здоровья
-
-
-
-
-
-
Уровень
физического кол-во
развития детей
кол-во
%
детей
%
детей
кол-
%
во
детей
- гармоничное развитие
-
дисгармоничное
115
100
-
-
101 100
-
-
112
100
-
-
развитие
К сожалению, большое количество детей, поступающих в ДОУ, состоят на
диспансерном учете и имеют вторую и третью группы.
В 2013 году в первую младшую группу из 23 детей поступило:
- 4 ребёнка с первой группой здоровья (17%),
- 15 детей - со второй группой здоровья (66%)
- 4 ребенка - с третьей группой здоровья (17%).
17
Сравнительный анализ заболеваний
Отклонения в здоровье
2011 год
2012 год
2013 год
Хирург
13
8
9
Лор
1
1
2
Невропатолог
7
5
10
Кардиолог
5
3
3
Ортопед
21
34
37
ПВС
ПВС
ПВС
Окулист
13
4
6
ЧДБ
19
12
11
Невролог
-
-
-
Итого
79
67
78
Статистика по заболеваемости и функционированию 2011 – 2013 год.
Год
2011
2012
Заболеваемость по д/с и
17 / 12,29
10,3 / 11,8
14,7 / 11,5
80,3 / 74,6
80,5 / 74,6
82,8 / 76,41
2013
по городу
Функционирование
по
д/с и по городу
В настоящее время коллектив находится в постоянном поиске новых средств,
форм, способов оздоровления дошкольников.
Медицинским
персоналом
разрабатываются
индивидуальные
программы
оздоровления для детей с отклонениями в состоянии здоровья.
Для детей с ортопедической патологией проводится целый комплекс мероприятий:
- занятия в группе корригирующей гимнастики;
- ежедневные закаливающие мероприятия в группах;
- укрепляющий самомассаж;
18
Особое внимание в ДОУ уделяется закаливающим упражнениям и процедурам –
это упражнения в постели после сна, корригирующие упражнения, дозированная
ходьба, точечный массаж по методу Уманской, полоскание рта и горла, дыхательная
гимнастика, релаксационные упражнения под музыку, босохождение. Это укрепляет
и
развивает
опорно-двигательный
аппарат
ребенка
и
улучшает
крово-,
лимфообразование, углубляет дыхание, улучшает пищеварение, обмен веществ. Все
это положительно влияет на рост и развитие детского организма.
Стратегия модернизации образования, государственная политика в области
образования ставит новые ориентиры в образовательных целях ДОУ. Предъявляются
новые требования ко всем звеньям образовательной системы, одним из которых
является построение единого образовательного пространства ДОУ и школы.
Главная стратегическая цель (миссия детского сада) - обеспечить развитие детей,
удовлетворение потребностей и интересов каждого ребенка, запросов семьи,
городского сообщества и государства, путем предоставления широкого спектра
качественных оздоровительных и образовательных услуг, на основе принципов
гуманизации и демократизации педагогического процесса.
Задачей дошкольного учреждения остается организация здоровьесберегающей
среды в которой пребывает дошкольник. Оздоровительная направленность проходит
и через предметную среду групп детского сада. В группах созданы
центры
физкультуры и оздоровления. Они оснащены стандартным и нетрадиционным
оборудованием разной физической направленности. На территории ДОУ имеется
«тропа здоровья», беговая дорожка и мини стадион для спортивных игр.
Показателем
результативности
программы
является
высокий
уровень
физического, нравственного, коммутативного развития, богатый интеллектуально творческий потенциал наших детей.
Спектр современных образовательных программ и технологий, используемых
педагогами обширен.
Образовательные
программы
охватывают
все
основные
моменты
жизнедеятельности детей.
Проблемы: проблема сохранения и укрепления здоровья детей остается
актуальной и на сегодняшний день, так как наблюдается увеличение количества
детей состоящих на диспансерном учете; одна из причин простудных заболеваний
19
в группах старшего возраста - неэффективная работа коллектива по
закаливанию детей.
Также следует отметить, что внедрение здоровьесберегающих
технологий, коррекционная работа с детьми осуществляется как самостоятельное
направление и слабо интегрируются в повседневный педагогический процесс;
уровень двигательной активности в режиме дня не является оптимальным.
Недостаточный уровень сформированности начальных представлений о здоровом
образе жизни у детей, отсутствие единства требований к ребенку в ДОУ и семье.
Резервы планирования: Необходимо усилить работу педагогического
коллектива по профилактике простудных и инфекционных заболеваний
у детей
через организацию тесного сотрудничества с семьёй; разработать индивидуальные
программы по отношению к детям, имеющим проблемы со здоровьем в период
адаптации; продолжать осуществлять систему закаливания детей в детском саду;
обеспечить оптимальный уровень двигательной активности и физической нагрузки
детей в режиме дня с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
внедрять в работу
наиболее эффективные формы оздоровления и физического
воспитания, улучшать условия для профилактики ОРЗ и ОРВИ, проводить работу
среди родителей и персонала по формированию у детей ценностей здорового образа
жизни.
Анализ и оценка результатов выполнения основной общеобразовательной
программы дошкольного образования в ДОУ.
На основании Устава и Лицензии МБДОУ обеспечение целостного развития
ребенка в период дошкольного детства в течение
2012- 2013 учебного года
содержание образовательного процесса было выстроено в соответствии с основной
общеобразовательной программы дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. «От рождения до школы».
Программами
коррекционного обучения («Программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида
для детей с нарушениями речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.
Чиркиной, Т.В. Тумановой); дополнительными образовательными программами,
рекомендованными
Министерством
образования
РФ
по
направлениям:
художественно-эстетическое, физическое развитие, познавательно – речевое развитие
детей:
20
 «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под ред.
О.Л.Князевой, М.Ф. Маханевой, Москва 2002 г.

Программа музыкального воспитания детей «Ладушки» под ред. И.
Каплуновой, С. – Пб., 2000 г.
 «Играйте на здоровье» В.Н. Волошина, Т.В. Курилова
Программы,
реализуемые
в
дошкольном
образовательном
учреждении,
скоординированы таким образом, что обеспечивают целостность педагогического
процесса и непрерывность образования детей в возрасте от 2 до 7 лет. Содержание
программы реализуется в процессе образовательной деятельности детей, в кружках,
в повседневной деятельности.
Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной
политики в области дошкольного образования на современном этапе, принятие
Министерством образования и науки РФ «Федеральных государственных требований
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
обусловили необходимость важных изменений в определении
содержания и
способов организации педагогического процесса в ДОУ.
Образовательная деятельность ДОУ реализуется в совместной, самостоятельной
и в специально организованной непосредственно образовательной деятельности
детей, которые органично сочетаются с другими формами организации детей и
позволяют детям использовать приобретенные знания, навыки и умения в
самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности, в художественном
творчестве, в театрализованной и музыкальной деятельности. Но как показывает
практика,
педагоги испытывают затруднения в использовании интегративных
подходов организации непосредственной образовательной деятельности с детьми, в
осуществлении образовательной деятельности в режимных моментах. Не все
педагоги владеют приёмами организации партнёрских взаимоотношений с детьми в
совместной деятельности.
Весь воспитательно-образовательный процесс строится на основе личностноориентированной модели взаимодействия между педагогами и детьми. При этом
позиция взрослого – исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего
развития как полноценного члена общества. Взгляд на ребенка строится на основе
принятия его как полноценного партнера в условиях сотрудничества.
21
Вариативность
содержания
образования
обеспечивается
сохранением
инвариантного минимума образования как условия, обеспечивающего право каждого
ребенка на получение
дошкольного. В едином образовательном пространстве
Учреждения педагогический коллектив имеет возможность отслеживать состояние
здоровья каждого ребенка, его интеллектуальное и личностное развитие от самого
раннего возраста до выпуска в школу.
Воспитательно-образовательная работа ДОУ строится на основе игровой
деятельности. Сотрудники создают необходимые условия для возникновения и
развития разных видов игр. Игровая деятельность организовывается как совместная
игра воспитателя с детьми, где взрослый выступает как
играющий партнер и
одновременно как носитель специфического «языка» игры.
отметить, что содержание
Однако следует
детских игр во всех возрастных группах однообразно,
мало уделяется внимания усложнению игр в соответствии с возрастными
особенностями детей, а также отмечена недостаточность современных игр, игр
экономического содержания.
Соблюдение
принципов
построения
предметно-развивающей
среды,
соответствующей личностно-ориентированной модели воспитания дошкольников,
позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка,
создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида
деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с
окружающими. В то же время такая предметная среда позволяет педагогу решать
конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения
навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные
способности.
Постоянное внимание педагогами уделяется созданию и совершенствованию
развивающей среды, всей предметно - пространственной организации помещений
детского сада и гибкое их использование. В развивающую среду вошли уголки для
занятий по интересам, зоны живой природы, открыто и свободно размещенный
игровой материал и спортивный инвентарь, развивающие игры, книги, материал для
продуктивной деятельности. Развивающая среда в группах имеет отличительные
признаки. В группе малышей выделено открытое пространство, где детям
предоставляется возможность играть с игрушками - двигателями (каталками,
22
качалками). Имеется дидактический стол, где сосредоточен дидактический материал
на развитие моторики и сенсорики. В старшей группе развивающая среда направлена
на интеллектуально-познавательное развитие ребенка, удовлетворение его
потребностей в продуктивной деятельности.
Большое внимание в работе с детьми уделялось реализации долгосрочных
образовательных проектов:

«Я исследователь» (развитие познавательной активности детей через
детскую исследовательскую деятельность и экспериментирование).

«Светомания»

Музейно – образовательный проект «Кукольный музей-костюмы мира»
реализуется в социальном партнерстве с музеями города под девизом: «Родной
свой край люби и знай» (расширение и углубление представлений детей о родном
крае, его природе, истории, неповторимых самобытных культурных традициях;
патриотическое воспитание в условиях музейной среды).

«Экскурсии в природу»
(развитие социального поведения, навыков
правильного общения со взрослыми и сверстниками, правила поведения в
общественных местах; использование полученных знаний и приобретенный в
музее опыт)

Детский театр «Антошка» (Развитие коммуникативных, творческих
способностей, формирование социально – активной творческой личности.)
Работа над проектами значительно облегчает образовательный процесс,
делая его ближе и доступнее детям. Необходимо отметить, что в реализации
проектов стали принимать активное участие родители. Но, к сожалению, в
некоторых группах многие родителей остаются инертными и не включаются в жизнь
группы.
Анализ диагностических данных усвоения программного материала по
образовательным областям
показывает, что в целом все дети справляются с
программными требованиями:
Освоение образовательной области «Физическая культура»
высокий уровень освоения – 36%
средний уровень – 62%
низкий уровень –2%
Освоение образовательной области «Здоровье»
23
высокий уровень освоения – 54%
средний уровень – 46%
низкий уровень - 0
Освоение образовательной области «Безопасность»
высокий уровень освоения – 38%
средний уровень – 61%
низкий уровень – 1%
Освоение образовательной области «Социализация»
высокий уровень освоения – 37%
средний уровень – 61%
низкий уровень – 2%
Освоение образовательной области «Труд»
высокий уровень освоения – 58%
средний уровень – 42%
низкий уровень – 0%
Освоение образовательной области «Познание»
высокий уровень освоения – 40%
средний уровень – 59%
низкий уровень – 1%
Освоение образовательной области «Коммуникация»
высокий уровень освоения – 43 %
средний уровень – 52 %
низкий уровень – 5%
Освоение образовательной области «Чтение художественной литературы»
высокий уровень освоения – 35 %
средний уровень – 61%
низкий уровень – 4%
Освоение образовательной области «Художественное творчество»
высокий уровень освоения – 31%
средний уровень – 66%
низкий уровень – 3%
Освоение образовательной области «Музыка»
высокий уровень освоения – 35%
средний уровень – 63%
низкий уровень – 2%
Показатели
по
освоению
образовательных
областей
«Коммуникация»
и
«Физическая культура» несколько ниже это объясняется отсутствием инструктора по
физической культуре в учебном году.
Резервы:
24

Оптимизировать работу педагогов по обогащению двигательного опыта
детей, их физического совершенствования через разнообразные формы работы
с детьми в режиме дня.

повысить эффективность физкультурно – оздоровительной работы,
посредством участия дошкольников в городских соревнованиях спортивной
направленности

продолжать работу по интеграции образовательных областей,
систематически и планомерно использовать в работе с детьми инновационные
формы работы, методы и приёмы, активизирующие познавательную
деятельность;

Использовать ИКТ в организации образовательного процесса с детьми;
Разработать систему взаимодействия с родителями по вовлечению их в
педагогический процесс ДОУ на основе партнёрских взаимоотношений «педагогребёнок - родители».
Организация предметно-развивающей среды
В связи с современными
требованиями к созданию предметной развивающей
среды в ДОУ, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной
программы
дошкольного
образования,
с
учетом
возрастных
особенностей,
коллективом ДОУ в течение года проводилась большая работа по организации ПРС:
 обеспечивающая духовно-нравственное развитие и воспитание детей;
 высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и
привлекательность для детей и их родителей и всего общества;
 гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья
воспитанников;
 комфортной по отношению к и педагогическим работникам.
Педагогами ДОУ проведён анализ предметно – развивающей среды в
соответствии с рекомендуемым примерным перечнем игрового оборудования для
учебно-методического обеспечения деятельности учреждений, реализующих ООП
ДО.
Результаты
анализа
показали,
что
ПРС
нашего
ДОУ
соответствует
рекомендуемому перечню на 74%.
25
Кроме того, коллектив МБДОУ работал над совершенствованием предметнопространственной
педагогической
среды,
обеспечивающей
деятельности,
комфортность,
эффективную
безопасность
организацию
образовательного
процесса, сохранением нравственного и физического здоровья детей.
В учреждении
созданы
условия для обеспечения здоровьесбережения,
преемственности в воспитании, обучении и развитии детей от 2 лет до 7 лет. Это
обусловлено содержанием образования детей дошкольного
возраста,
общим
характером и стилем педагогического процесса: вариативностью программ, средств
обучения, личностно-ориентированной технологией обучения.
Подбор игрушек, развивающих игр, методического материала, издательской
продукции осуществлялся в соответствии с требованиями: учет возрастных
особенностей,
учет
детских
видов
деятельности,
соответствие
гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям;
СанПиН,
учет количества
воспитанников в группах, площади групповых и подсобных помещений; учет
ведущей деятельности возраста дошкольников.
Содержание ПРС в ДОУ ориентировано на реализацию 4 основных направлений
ООП
(познавательно-речевого,
социально-личностного,
художественно-
эстетического и физического развития).
Необходимо продолжить работу по созданию условий для физического развития. В
детском
саду
необходимо
иметь
достаточное
количество
физкультурного
оборудования для обеспечения детей благоприятным уровнем двигательной
активности в процессе разных форм физического воспитания дошкольников.
Многообразие оборудования и пособий дает возможность продуктивно его
использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом создавая их
вариативное содержание для развития произвольности движений детей, их
самостоятельности и творческих замыслов.
Работу по совершенствованию МТБ необходимо наращивать, чтобы расширить
спектр образовательных услуг и обеспечить возможность удовлетворения запросов
родителей и поддержки семьи в воспитании детей, повысить статус детского сада и
обеспечить возможность реализации программы развития.
Резервы планирования:

Продолжить работу по организации предметно – развивающей среды в
26
соответствии к условиям реализации ООП ДО и ФГОС ДО.

Продолжить реализацию проекта по индивидуализации ПРС в группах;
разнообразить оборудование для сюжетно-ролевых игр, приобрести необходимые
атрибуты для спортивных игр, пособия
и материалы для реализации
образовательных областей «Безопасность», «Познание», «Физическое развитие».

Разработать педагогический проект для педагогов ДОУ с целью
реализации модели гендерно-сбалансированной предметно-развивающей среды в
группах дошкольного учреждения
Анализ уровня готовности детей подготовительной группы
к обучению в школе.
Одним из критериев результативности воспитательно-образовательного процесса
МБДОУ является качественная подготовка детей
соответствии
к
обучению в
со спецификой работы ДОУ, принципами его
школе. В
образовательной
политики являются:

совершенствование условий для охраны и укрепления здоровья детей:
физического, интеллектуального, социально-нравственного и эстетического;
обеспечения их эмоционального благополучия;

обеспечение равного старта для развития всех детей, уважение права
ребенка для сохранения своей индивидуальности при реализации базисного
содержания обучения и воспитания;

реализация личностно ориентированного индивидуального подхода к
детям в условиях «быстрого
и
гибкого реагирования» на те
изменения,
которые происходят в развитии ребенка.
В ДОУ создана личностно-ориентированная модель общения, способствующая
социальному и эмоциональному раскрепощению каждого ребенка, раскрытию его
творческого потенциала, а использование разнообразных форм работы с детьми
позволяет достигать достаточно высоких результатов в развитии детей.
В ДОУ создана доброжелательная
психологическая
атмосфера:
сотрудники
поддерживают инициативы у детей в общении со взрослыми; взаимодействуют с
детьми в дружелюбной манере; проявляют уважение к интересам, мнениям,
пожеланиям ребенка.
27
Анализ психологической готовности детей подготовительной группы к обучению
в школе показал следующие результаты:
Все выпускники положительно относятся к обучению в школе, проявляют желание
учиться в школе - 100% детей.
В соответствии с Договором о сотрудничестве между МБДОУ № 5 и МБОУ СОШ
№№11,35 педагоги осуществляли совместную деятельность. Были проведены
взаимопосещения
уроков
и
занятий,
обсуждены
современные
программы
дошкольного образования и начальной школы, совместные мероприятия для детей
детского сада и выпускников МБДОУ – учащихся школы.
Учителя отмечают стабильно хороший уровень готовности наших выпускников к
обучению в школе, социальной компетентности и коммуникативности.
Анализ готовности к школе выпускников МБДОУ д/с №5 за 3 года
Уровни готовности
Выпуск 2011 г
Выпуск 2012 г
Выпуск 2013
к школе
Высокий
13 детей
Средний
6 детей
Низкий
Итого
12 детей
68%
32%
63 %
7 детей
4 детей
66%
2 детей
33%
37 %
-
-
19 детей
19 детей
6 детей
Сведения об успеваемости в школе выпускников МБДОУ д/с №5 за 3 года
Год
выпуска
Количество
Поступили
выпускнико
в массовые
в
школы
Результаты успеваемости выпускников
в школе
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
2010
19
19
7 чел/37 %
10 чел/53 %
2011
19
19
8 чел/42%
7 чел/37%
4/21%
2012
6
6
2/33%
1/17%
3/50%
2 чел/10 %
По итогам педагогической диагностики по методике М.И Кузнецовой, Е.Э.
Кочуровой, определяющей готовность
детей к обучению в школе средний балл
составил 3,6.
28
Вывод: в ДОУ ведется системная воспитательно – образовательная деятельность
по формированию у дошкольников интеллектуальных, социально- нравственных,
личностных качеств.
Резервы:

оказание помощи педагогам подготовительной группы по раннему
выявлению
проблем
развития
и
разработке
программы
психолого
педагогической помощи конкретным детям;

продолжить работу по введению в педагогический процесс интеграцию
образовательных технологий (исследовательскую проблемно – поисковую
модель)- обучение через открытие, деятельностную - способность ребенка
проектировать предстоящую деятельность быть ее субъектом и др.
Анализ и оценка уровня методической подготовленности педагогов к
организации образовательного процесса и повышения квалификации
Успешное решение основных задач ДОУ возможно при наличии творческого
коллектива единомышленников, умело использующего в работе программы нового
поколения и образовательные технологии.
Педагогический процесс организуют
талантливые, целеустремленные педагоги, уровень квалификации которых позволяет
эффективно реализовывать намеченное в активной педагогической деятельности.
Большое
внимание
ДОУ
уделяется
стабилизации
педагогического
коллектива, созданию положительного микроклимата и созданы оптимальные
условия для повышения профессионального мастерства педагогов. Педагоги,
работающие в дошкольном учреждении, имеют разный возрастной ценз и
педагогический стаж работы. Главным критерием подбора кадров является любовь к
детям, интеллектуальные возможности, профессиональная компетентность, высокий
уровень общей культуры, творческий потенциал.
Повышению качества учебно-воспитательного процесса и педагогического
мастерства педагогов способствовали разнообразные формы работы и методические
мероприятия: педсоветы, деловые игры, консультации, семинары, смотры-конкурсы,
анкетирование,
самоанализ,
открытые
мероприятия,
участие
в
работе
МО
воспитателей г. Белгорода. Для активизации педагогов использовались тренинги,
кроссворды.
29
В течение года с педагогами велась работа по повышению квалификации,
посредством использования различных форм. 26% педагогов учавствовали в работе
интернет – семинаров, 65% педагогов участвовали в методических объединениях
города, где повышали свои теоретические знания и практические умения в области
планирования, реализации образовательных областей, организации предметнопространственной среды, проектно – исследовательской деятельности с детьми,
коррекционной работы.
Анализ профессиональной деятельности педагогов показывает, что увеличилось
количество
участия в конкурсах профессионального мастерства, выступлений
воспитателей на ГМО .
Профессиональная деятельность педагогов ДОУ № 5
№ Название конкурса в
п\п соответствии с
положением
Категория
работников
(должность)
Уровень
Результативность
(место,
Ф.И.О. педагога)
призеры
Шевченко Е.Б.
Уварова И.В.
Афанасьева А.В.
призер
Семикопенко
О.Н.
Участник
Семикопенко О.Н.
Участие
(заочное,
очное)
1
1. «Творческий
дебют», в номинации
«Вокал».
Воспитатели
Муниципальный
Очное
2
«Творческий дебют»,
номинация
«Разговорный жанр»
2. Городской конкурс
« Воспитатель года
2013»,
20.03.2013 г.
Ежемесячный конкурс
«Лучший конспект
занятия» www.maam.ru
- НОД «Волшебная
черепаха».
25.11.2013 г.
Ежемесячный конкурс
«Лучший конспект
занятия» www.maam.ru
- НОД «Села птичка на
окошко».
10.10.2013г.
Ежемесячный конкурс
«Лучшая методическая
разработка»
www.maam.ru -,
Воспитатель
Муниципальный
Воспитатель
Муниципальный
Воспитатель
Всероссийский
Участник
Демченко О.С.
Заочное
Воспитатель
Всероссийский
Участник
Гончаренко О.Н,
Заочное
Воспитатель
Всероссийский
Участник
Демченко О.С.
Заочное
Очное
Очное
30
консультация для
родителей
«Оздоровление детей
младшего школьного
возраста».
3. «Мой любимый
воспитатель»
Воспитатели
Муниципальный
Участники
Пузикова С.Н.
Шевченко Е.Б.
Заочное
31
Представление материалов деятельности ДОУ № 5
или отдельных педагогов в конференциях, семинарах в 2012 – 2013 учебном году.
№
п\п
1.
2
Название мероприятия
Сертификат участия в семинаре «Основная
воспитатель.
разработке, особенности в реализации.
Большакова Ж.Г.
Обновление содержания дошкольного
воспитатель.
образования с учетом ФГТ. Деятельность
Великодская В.В.
воспитателя в условиях ФГТ.
Ст. воспитатель
ГМО воспитателей 1 младших групп города
Уровень
Информация об участнике
(Ф.И.О., название сообщения,
доклада и др.)
Афанасьева А.В.
общеобразовательная ДОУ: подходы в
МБДОУ №23 Семинар «Особенности
3
Категория работников
(должность)
воспитатель
Региональный,
Муниципальный
Афанасьева А.В.
«ФГТ к условиям: подбор
современного игрового
организации игровой деятельности с детьми
оборудования для организации
раннего дошкольного возраста в период
предметно развивающей
адаптации»
среды группы»;
Семинар-практикум для воспитателей
старших групп.
Великодская В.В.
Ст. воспитатель
Муниципальный
Использование
закаливающих мероприятий
как средство укрепления
физического здоровья детей
дошкольного возраста в
условиях детского сада.
32
В целях освещения своего педагогического опыта и работы ДОУ педагоги публиковали материалы в СМИ:
№
п\п
Статья
Уровень
Автор
(Ф.И.О., должность)
Издание
Теле и радио репортажи, публикации в периодических изданиях, в педагогических изданиях, интернет-ресурсы (в т.ч. сайт ДОУ)
статья «Инновационные формы
Заведующий МБДОУ -
работы ДОУ с семьей».
Организация физкультурнооздоровительной работы в старшем
дошкольном возрасте как процесс
укрепления здоровья.
Оздоровительно закаливающие
мероприятия в условиях детского сада с
детьми дошкольного возраста.
Оздоровление детей младшего
возраста в условиях детского сада.
«Обувь для ребенка в Белгороде»
«Рекомендации для воспитателей по
организации закаливающих процедур в
ДОУ»
Опубликованный материал конспект
НОД «Сохрани свое здоровье сам» Опубликованный материал прогулка
во второй младшей группе.
Опубликованный материал конспект
НОД «Печатать листочком».
Шабалина Г.Н,
Региональный
Хорина Н.Г.
воспитатель
Великодская В. В.
Старший воспитатель
Сборник регионально-практической
конференции «Инновационная
образовательная деятельность:
региональный аспект»
Сборник межрегионально научнопрактической конференции
«Сохранение, укрепление и
формирование здоровья обучающихся в
современном образовательном процессе:
проблемы и перспективы
Демченко О.С.
воспитатель
Афанасьева А.В. .
воспитатель
Великодская В.В
Старший воспитатель
www.belmama.ru –
Великодская В.В
Старший воспитатель
Гончаренко О.Н.
Воспитатель
Большакова Ж.Г,
на web-сайте «Дошколенок.ру»
web-сайт «Все для детского сада»
на web-сайте «Дошколенок.ру»
web-сайте «Дошколенок.ру»
воспитатель
33
Оценка материально – технических и медико – социальных условий пребывания
детей в МБДОУ.
Материально-техническая
требованиям,
все
база
МДОУ
жизнеобеспечивающие
д/с
№5
системы
соответствует
исправно
современным
работают,
это
подтверждается ежегодно актом готовности к новому учебному году, утверждаемым
муниципальной комиссией в состав которой входят представители служб: городской
администрации,
управления
образования,
санэпиднадзора,
пожарного
надзора,
профсоюзной организации, хозяйственно-эксплуатационной службы.
Материально-техническая база МДОУ д/с №5 постоянно совершенствуется, так, в
течение последних трёх лет выполнена частичная замена окон, частичный ремонт
сантехнической системы, в этом году произведен капитальный ремонт прачечной и
лестничного пролёта, произведен частичный ремонт на территории ДОУ, ежегодно
выполняется косметический ремонт всех помещений и ремонт оборудования на участке.
Обновлено технологическое оборудование: на пищеблок – куплен новый холодильник,
на прачечную – стиральная машина, заменены электроплиты на пищеблоке, приобретена
овощерезка.
В спортивном зале имеется
инвентарь для занятий физической культурой, для
выполнения корригирующих упражнений и организации спортивных игр. Однако
оборудование для физического развития и спортивных игр необходимо пополнять.
С учётом требований сегодняшнего времени пополняется учебно-техническая база:
приобретены 4 компьютера, проектор- 1, ноутбук-1, принтеры -3, магнитофона-3,
фотоаппарат, музыкальный центр, телевизор, видеокамера.
Для совершенствования материально-технической базы используются бюджетное и
внебюджетное финансирование.
В 2012-2013 учебном году укрепление материально-технической базы в детском
саду происходило за счет средств физических и юридических лиц (родителей,
попечителей,
спонсорской
помощи)
и
средств
бюджета
города.
Как и любому другому детскому саду, нашему ДОУ необходимы дополнительные
средства на поддержание имиджа учреждения, повышения качества образовательного
процесса.
Таким образом, можно сформулировать противоречия, на разрешение которых и
будет направлена настоящая программа развития:
34
 между реальной сетью образовательных услуг, предоставляемых МБДОУ, и
реальными образовательными потребностями социума;
 между уровнем информатизации образовательной среды и недостаточной
подготовленностью педагогических кадров и материально-технической базы
МБДОУ к работе в данных условиях (отсутствие в достаточной мере
компьютеров, мультимедийных установок);
 между необходимостью системного использования современных образовательных технологий и отсутствием системы в их использовании у отдельных
педагогов;
 между используемыми педагогическими технологиями и обновляемым
содержанием дошкольного образования, новыми требованиями к качеству
дошкольного образования и стереотипами профессиональной деятельности
педагогов;
 между потребностью в проведении процедуры оценки качества образования
и отсутствием необходимых количественных показателей в этой системе на
данный момент;
 между существующей материально-технической базой и современными
требованиями к ней;
 между современными требованиями к уровню здоровья, сформированностью
культуры здоровья у дошкольников и недостаточными возможностями МБДОУ в
их удовлетворении;
 между существующей ориентацией педагогов на традиционный подход к
дошкольному образованию - передачу детям значительного объема знаний,
умений и навыков и необходимостью изменения подходов в развитии ключевых
компетентностей ребенка - дошкольника в условиях системно – деятельностного
подхода;
 между необходимостью включения педагогов, детей, родителей в
воспитательно – образовательный процесс посредством проектной деятельности и
неготовностью определенной части педагогического коллектива к такой работе;
 между экономической потребностью общества в оптимизации кадровых
ресурсов в МБДОУ (уменьшение численного потенциала в отношении количества
педагогических работников на одного ребенка) и увеличением документооборота,
что влечет за собой физическую потребность в наличии в штатном расписании
новых должностей как юрисконсульт, экономист, а также увеличение учебновспомогательного персонала по работе с текущей документацией.
35
Раздел 2.
Концептуальное обоснование программы развития.
2.1. Ведущие концептуальные подходы.
Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного
качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия
актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Основными ориентирами модернизации системы российского образования являются
доступность, качество, эффективность. В «Концепции модернизации российского
образования» определены
образования:
«…обеспечить
новые социальные требования к системе российского
равный
доступ
молодых
людей
к
полноценному
качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями,
независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной
принадлежности и состояния здоровья…».
В Концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения детей
дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников
является развитие неповторимой индивидуальной личности каждого воспитанника.
Ценность инновационного характера современного дошкольного образования и
Программы развития ДОУ направлена на сохранение позитивных достижений,
внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационнокоммуникационных, обеспечение личностно – ориентированной модели организации
педагогического процесса, позволяющий ребёнку успешно адаптироваться и удачно
реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в
условиях интеграции усилий семьи и детского сада.
Вместе с тем инновационный характер преобразования означает исследовательский
подход к достигнутым результатам в деятельности ДОУ, соответствие потребностям
современного информационного общества в максимальном развитии способностей
ребёнка.
В основу Концепции нашего учреждения положены следующие принципы.
1. Принцип природосообразности воспитания.
Требование к воспитателю
соответствовать в своём подходе прежде всего биологической природе ребёнка, о
понимании им врожденных черт ребёнка (Я.А. Каменский); учете его возрастных,
36
индивидуальных особенностей; естественности развития, учёте феноменов детства
(А.Дистервег).
2. Принцип
положительное
психологической
эмоциональное
комфортности.
самочувствие,
Обеспечивает
состояние
ребёнку
психологического
благополучия. Значимая составляющая психологического комфорта ребёнка в
детском саду - игровая деятельность.
3. Принцип
взаимодействия.
Подразумевает
взаимную
обусловленность,
активность всех субъектов воспитательного процесса. Ребёнок-педагог, родители ребёнок, педагог - родители.
4. Принцип диалогического общения. Рассматривает диалог как неотъемлемое
условие взаимодействия субъектов образовательного процесса.
5. Принцип обучения деятельности. Именно деятельность выступает «мощной
силой для самоизменения» (Л.С. Выготский). Обучение деятельности - это не
обучение навыкам, это обучение умению ставить цель и реализовать её в
дальнейшем.
6. Принцип, сберегающий здоровье. Наибольший потенциал, сберегающий
здоровье, - личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя с
ребёнком.
Одна из важнейших задач дошкольного учреждения — охрана и укрепление
здоровья детей. Исходя из этой задачи, ключевым понятием будет «ЗДОРОВЬЕ».
Здоровье — это состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с
окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных отклонений. Согласно
определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье, являясь не только
биологической, но и социальной категорией, отражает уровень телесного, душевного
и социального благополучия.
Приоритетным
понятием
в
нашей
деятельности
является
«ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ». Программа развития ДОУ направлена на реализацию
возможности всестороннего развития каждого воспитанника с учетом его
возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и способностей.
Значимым понятием концепции является понятие «РАЗВИТИЕ». Развитие — это
изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от
низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных
37
изменений приводит к наступлению качественных. В современном понятии
«развитие» ценно в контексте «саморазвитие», ориентированное на развитие
«ЛИЧНОСТИ», каковой можно считать человека, являющего продуктом
определенных социально-исторических отношений, имеющего определенные
индивидуальные качества, формируемые под влиянием самых разнообразных
взаимодействий с социальной средой.
В педагогике и психологии постоянно сталкиваются два подхода к
пониманию сущности развития личности: биологический и социальный.
Биологический подход обусловливает этот процесс сугубо природными
факторами, прежде всего теми, которые присущи человеку от рождения.
Социальный подход предполагает, что основополагающее влияние на
человека оказывают социальные факторы.
Дошкольная педагогика считает, что развитие личности человека — не
просто количественное изменение унаследованных и заложенных от рождения
качеств, а прежде всего, качественные изменения в организме и психике,
происходящие под воздействием социального окружения. Л.С. Выготский
выделил два уровня развития детей:
уровень актуального развития - отражающий особенности психических
функций ребенка, сложившихся на сегодняшний день;
«зона ближайшего развития» - отражающая возможности значительно
больших достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми.
В своей деятельности опираемся на следующие теоретические положения:
- положения культурно – исторической теории Л.С. Выготского, А.Н.,
Леонтьева, Л.И. Божович о закономерностях развития ребенка в дошкольном
возрасте;
- система рефлексивного, гуманистически-ориентированного взаимодействия
воспитателя и ребенка (А. Дистервег, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель);
- поддержка внутренней активности и опоры на субъектность и субъективность
воспитанника (К.Д. Ушинский, И.Г. Песталоцци, К.Н. Вентцель);
- раскрытие потенциалов саморазвития, ценностного становления ребенка (Ж.-Ж.
Руссо, П.Ф. Каптерев, М. Монтессори);
- амплификация, т.е. обогащение детского развития за счет расширения его
38
возможностей в дошкольных сферах жизнедеятельности: игре, общении,
экспериментировании, предметной, речевой деятельности и др. (А.В. Запорожец,
А.Г.Гогоберидзе, М.В. Крулехт, О.В.Солнцева).
Основные принципы разработки:
-направленность программы на реализацию задач поэтапной организации
образовательного пространства ДОУ в соответствии с ФГТ к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования;
-соответствие целей, задач, этапов, мероприятий и механизмов реализации
программы
концептуальным
и
нормативным
основаниям
модернизации
современного образования и дошкольного образования, в частности;
-рамочный подход к разработке программы, предполагающий определение целей,
целевых показателей и базовых программных мероприятий, которые будут при
необходимости конкретизированы и дополнены по результатам анализа реализации
каждого этапа программы, а также при ежегодном определении структуры и объема
финансирования мероприятий программы;
-проектный характер, обеспечивающий единство, целостность и преемственность
образовательного пространства в рамках отдельного учреждения, позволяющий
учесть противоречия и недостатки существующей системы образования, выделить в
ней
управляющие
оптимального
и
диагностирующие
функционирования
механизмы
и
определить
воспитательно-образовательного
условия
процесса
образовательного учреждения;
-принцип открытых перспектив в формировании источников и объемов
финансирования программных мероприятий, предусматривающий возможность и
необходимость ежегодной корректировки финансового обеспечения программы, в
том числе с учетом мониторинга и оценки эффективности реализации программы.
Всё вышеизложенное определяет основную линию концепции Программы
развития ДОУ на 2014-2018г.г.
Поэтому для создания модели современной дошкольной образовательной
организации необходим переход к образовательной модели с ведущим фактором
индивидуально-личностного и интерактивного взаимодействия.
Все изменения в ДОУ в результате реализации Программы развития
ориентированы на
ребёнка - воспитанника ДОУ. Современное дошкольное
39
образование в целом и в нашем ДОУ в частности нацелено на формирование у
выпускника ключевых компетентностей, интегративных качеств, которые способны
удовлетворить запросы родителей (законных представителей), школы и социума.
2.2 Основные цели и задачи программы.
ЦЕЛЬ: Переход от традиций к новому качеству педагогического процесса,
соответствующего требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного
образования, направленного на образование, воспитание и развитие детей нового
поколения.
Задачи программы:

Обновление содержания образования и педагогических технологий через
введение ФГОС дошкольного образования;

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических
работников;

Формирование и развитие оценки качества образования с учётом новых
требований;

Совершенствование работы по здоровьесбережению
совершенствование
системы работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;

Совершенствование и обновление системы взаимодействия с семьями
воспитанников;

совершенствование и обновление системы социального партнёрства;

Совершенствование материально – технической базы.
40
Раздел 3.
Основные направления развития дошкольного образовательного учреждения.
3.1 Переход на новые образовательные стандарты дошкольного образования
Целевые ориентиры:

Внедрение ФГОС дошкольного образования.

Повышение профессиональной компетентности педагогов.

Развитие материально-технических условий для введения ФГОС.

Развитие системы оценки личных достижений воспитанников и членов
педагогического коллектива.
Мероприятия
Ответственные
и исполнители
Срок
Результат
и
Обеспечение высокого качества услуг дошкольного образования
Приведение нормативно-правовой
базы ДОУ в соответствии ФГОС
дошкольного образования.
Организация работы по приведению в
соответствие с требованиями ФГОС
дошкольного образования должностных
инструкций педагогического состава
Корректировка основной
образовательной программы ДОУ в
соответствии с ФГОС дошкольного
образования.
Разработка и реализация проектов и
программ, соответствующих
инновационному направлению развития
ДОУ
Реализация инновационного проекта
«Индивидуализация предметно –
развивающей среды в ДОУ»
Заведующая,
Зам. зав. по ХР
Старший
воспитатель
Заведующая,
Старший
воспитатель
2014г
Творческая
группа
2014
уч. г
Творческие
группы
Педагогически
й коллектив ДОО
Родители
Представители
социума
Творческая
группа
Педагогически
й коллектив ДОУ
Родители
(законные
представители)
2014г
20142018г.г.
20142015г.г.
Обновленная
нормативно-правовая
база
Обновленные
должностные
инструкции
Обновлённая
Образовательная
программа дошкольного
образования ДОО
Авторские
программы, проекты
1. Обеспечение
возможности
самореализации
личности дошкольника
41
Оценка готовности ДОУ к введению
ФГОС
Формирование и апробация системы
оценки достижения планируемых
результатов в соответствии с ФГОС
дошкольного образования
Организация программных
мероприятий, направленных на
переподготовку педагогических кадров
Администрация
ежегод
ДОУ
но
Старший
воспитатель
Творческая
группа
Педагогически
й коллектив ДОУ
20142015
уч. г
Заведующая,
По
Старший
плану
воспитатель
ДОО
системы дошкольного образования
Участие
педагогического
Все участники
коллектива и воспитанников в конкурсах
образовательного
разного
членов
уровня:
муниципальном,
20142018г.г.
процесса
региональном, федеральном.
Работа по оборудованию помещений Заведующая,
Зам. зав. по АХР
ДОУ в соответствии с требованиями
Старший
воспитатель
ФГОС ДО:
Сотрудники
ДОУ,
родители,
соц. партнёры
Расширение услуг дополнительного
Заведующая,
Зам. зав. по АХР
образования в ДОУ в соответствии с
Старший
заказом родителей (законных
воспитатель
представителей) и возможностей ДОО
Проведение методических
мероприятий (семинаров, круглых
столов и др.) по введению ФГОС
20142018г.г.
Самоэкспертиза
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
в
соответствии с ФГОС
дошкольного
образования
Увеличение доли
педагогов и
специалистов,
подготовленных к
введению ФГОС
дошкольного
образования
Увеличение доли
педагогов, специалистов
и воспитанников в
мероприятиях
муниципального,
регионального,
федерального уровня.
Увеличение доли
призовых мест.
Соответствие
помещений ДОУ
требованиям ФГОС ДО
Заведующая,
2014г.-
Увеличение
количества кружков,
секций и др.
Увеличение доли
воспитанников,
охваченных
доп. образованием
Минимизация
Старший
2018г.г.
педагогических ошибок
2014г.2018г.г.
воспитатель
при введении ФГОС ДО
дошкольного образования в ДОУ.
Повышение профессиональной
компетентности педагогов по вопросам
введения ФГОС.
Старший
воспитатель
Увеличение доли
педагогов и
необход
специалистов,
имости подготовленных к
введению ФГОС ДО
По
42
Работа с родителями по
Заведующая,
информированию и привлечению к
деятельности в рамках внедрения ФГОС
ДО
Ежегод
Старший
но
воспитатель
по
Педагогически
й коллектив
годовы
м
планам
Информирование общественности о
Заведующая,
В
Старший
ходе и результатах введения ФГОС ДО в
течение
воспитатель
образовательную организацию.
года
Ответственный
за сайт, газету
ДОУ
Оценка качества результатов деятельности
Мониторинг достижения детьми
планируемых результатов освоения
Образовательной Программы ДО.
Мониторинг введения в деятельность
ДОУ ФГОС дошкольного образования
Мониторинг родительской
Мониторингова
я группа
Старший
воспитатель
Ежег
одно
В
Информационная
компетентность
участников
образовательного
процесса.
Увеличение доли
родителей, вовлеченных
в деятельность
образовательного
учреждениями
Отчёт о работе ДОУ
Информация на сайте,
в газете ДОУ
Анализ результатов
мониторинга.
Определение
соответ
перспектив
ствии с
деятельности.
циклогр
общественности об удовлетворённости
аммой
качеством оказания услуг
педагогическим коллективом ДОУ
Мониторинг
личных
достижений
воспитанников и членов педагогического
коллектива.
43
3.2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников
Целевые ориентиры:

Повышение квалификации педагогов, соответствующих современным требованиям.

Повышение профессиональной компетентности педагогов.
№ п/п
Мероприятия
Исполнители
Сроки
Ожидаемые результаты
1
Семинар
Старший
2014г
Понимание собственных действий
по порядку аттестации
педагогических кадров.
воспитатель
педагогами в рамках нового порядка
аттестации
2
Участие в конкурсах различного
Педагоги ДОУ
уровня
Согласно
срокам конкурса
Увеличение
доли
мотивированных
на
педагогов,
участие
в
инновационной деятельности
Рост
престижа
педагогической
профессии и ДОУ в социуме
3
Мониторинг
повышения
квалификации педагогических кадров
Старший
Постоянно
воспитатель
Увеличение
доли
мотивированных
на
педагогов,
непрерывное
образование
Корректировка планов повышения
квалификации
4
Подготовка публикаций педагогов в
профессиональных
изданиях,
Старший
в воспитатель
В
течение
всего периода
Увеличение
доли
педагогов
публикующий свой опыт работы
средствах массовой информации.
44
5
Участие
в
методических
работе
городских
Старший
объединений, научно- воспитатель
В
течение
всего периода
практических конференций, семинаров,
круглых
столов,
направленных
на
повышение квалификации педагогов.
6
Проведение
открытых
мастер
–
мероприятий
классов,
Старший
педагогами воспитатель
В
течение
всего периода
Совершенствование
педагогического мастерства
ДОУ
7
педагогов ДОУ
Реализация
плана
курсовой
подготовки педагогов ДОУ
8
Мотивирование
повышение
Старший
воспитатель
педагогов
квалификации
на
Старший
через воспитатель
В
течение
всего периода
В
течение
всего периода
дистанционную форму обучения.
9
Пополнение медиатеки передовым
педагогическим
опытом
Старший
«Уроки воспитатель
В
течение
всего периода
Повышение ИКТ-компетентности
педагогов ДОУ
педагогического мастерства».
10
11
Совершенствование
механизма
материального
и
морального
стимулирования
учителей,
дифференциации заработной платы
педагогов в зависимости от качества
предоставления образовательных услуг
(зарплата зависит от качества).
Совершенствование системы работы
с портфолио педагога.
Заведующий ДОУ
В
течение
всего периода
Совершенствование
педагогического мастерства учителей
школы.
Старший
воспитатель
В
течение
всего периода
45
3.3. Совершенствование процедур оценки качества дошкольного
образования
Целевые ориентиры:
 МБДОУ в режиме развития ориентирован на сформированность ключевых
компетенций дошкольников.

Разработка системы внутреннего мониторинга оценки сформированности
ключевых компетенций дошкольников;
 Разработка требований к организации объективной системы внутреннего
текущего контроля;

Создание банка данных диагностических и мониторинговых заданий,
методик.
Ожидаемый результат:
- разработана и внедрена система внутреннего мониторинга оценки
сформированности ключевых компетенций дошкольников;
- создан банк диагностических и мониторинговых заданий;
- разработана система внутреннего контроля.
3.4. Совершенствование работы по здоровьесбережению.
Целевые ориентиры:
 Психолого-педагогическое, научно - медицинское сопровождение воспитанников.
 Внедрение современных медицинских и психолого-педагогических технологий в
структуру физкультурно -оздоровительной и образовательно-воспитательной модели
ДОУ.
 Разработка и корректировка индивидуальных образовательных программ и
маршрутов на основе объективного мониторинга и профессиональной оценки
функциональных резервов и адаптационных способностей и компенсаторных
возможностей детей.
 Снижение последствий выявленных патологий у детей раннего и дошкольного
возраста на основании комплексного мониторинга состояния их соматического,
психофизического здоровья и развития,
 Повышение валеологической, медико-психолого-педагогической компетентности
всех участников образовательного процесса.
46
Мероприятия
Ответственные и
Сроки
Результат
исполнители
Обеспечение высокого качества медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанников
Обеспечение режимов пребывания
воспитанников в ДОУ с учётом их индивидуальных
Педагогический
Ежедневно
коллектив ДОУ
особенностей (ОВЗ -ограниченных возможностей
Положительная динамика в
здоровья)
Обеспечение режима физкультурнооздоровительных и реабилитационных процедур
Обеспечение воспитанников качественным
сбалансированным 4-х разовым питанием.
Разработка и реализация авторских проектов и
программ, направленных на сохранение и
укрепление здоровья воспитанников.
соматическом, психоПедагоги
Ежедневно
Медсёстры
Работники пищеблока
Педагоги
Мл. воспитатели
Творческие группы
физическом здоровье,
развитии детей
Ежедневно
2014-2018г.
Педагогический
Авторские программы,
проекты,
коллектив ДОУ
направленные на
Родители
сохранение и укрепление
здоровья воспитанников.
Организация и проведение мероприятий с детьми
валеологической, здоровьесберегающей
Педагогический
коллектив ДОУ
направленности.
Организация дополнительных услуг по
сохранению и укреплению здоровья воспитанников.
2014-2018г.г.
По годовым
планам
Старший воспитатель
Педагоги
2014-2018г.г.
Освоение детьми задач
образовательных областей
«Здоровье» и «Физическая
культура»
Увеличение доли
воспитанников, охваченных
доп. образованием.
47
Организация индивидуального консультирования
педагогов по вопросам сохранения и укрепления
Старший воспитатель
Педагог-психолог
По
необходимости
здоровья воспитанников.
Увеличение доли педагогов
и специалистов с высоким
уровнем медико-психологопедагогической
компетентности
Работа с родителями по направлению сохранения
и укрепления здоровья воспитанников.
Заведующая,
Старший воспитатель
Педагогический
Ежегодно
по годовым
планам
коллектив
Увеличение доли
родителей, с высоким уровнем
медико-психологопедагогической
компетентности
Информирование общественности о ходе
Заведующая,
экспериментальной деятельности и её результатах
В течение года
Старший воспитатель
Публичный доклад
Информация на сайте, в
Ответственный за
газете ДОО
сайт, газету ДОУ
Оценка качества результатов деятельности
Комплексный мониторинг состояния
соматического, психофизического здоровья и
развития детей раннего и дошкольного возраста, с
целью выявления у них, сочетанных нарушений в
Мониторинговая
группа
Старший воспитатель
Ежегодно
В соответствии
с циклограммой
. Анализ результатов
мониторинга.
Определение перспектив
деятельности.
развитии.
Оценка эффективность внедрённых программ на
состояние здоровья и развитие детей.
48
3.5.Совершенствование и обновление взаимодействия с семьями воспитанников
Целевые ориентиры:
 Развивать педагогическую компетентность родителей, помогать семье
находить ответы на интересующие вопросы в воспитании и развитии детей,
привлекать их к сотрудничеству в плане единых подходов в воспитании ребёнка на
основе партнёрских взаимоотношений.
 Выработать единый стиль общения с ребёнком в ДОУ и семье.
 Сформировать у ребенка чувство защищённости и внутренней свободы,
доверия к окружающему миру.
Ожидаемый результат:
 Проявление интереса родителей к работе ДОУ, к воспитанию детей,
улучшению детско – родительских отношений.
 Повышение компетентности родителей в психолого- педагогических и
правовых вопросах
 Сохранение семейных ценностей и традиций.
 Увеличение количества родителей – участников в совместных мероприятиях.
 Рост удовлетворённости родителей работой педагога и ДОУ в целом.
3.6. Совершенствование и обновление системы социального партнерства.
Целевые ориентиры:

Социальное партнерство с учреждениями культуры, образования,
здравоохранения по расширению образовательного пространства МБДОУ
способствует социальной адаптации выпускников МБДОУ и создает условия для
выстраивания конструктивных долгосрочных отношений с родителями (законными
представителями) и социумом.

Заключение договоров о сотрудничестве с образовательными и культурными
учреждениями г. Белгорода;

Привлечение к сотрудничеству в рамках разработки и реализации
социальных проектов педагогов, детей и родителей социальные институты детства;

Привлечение к управлению программой развития МБДОУ социальных
партнеров.
49
Ожидаемый результат:

заключены договора о сотрудничестве в области образования, культуры,
спорта, здравоохранения, государственного управления;

сотрудничество осуществляется в соответствии с планированием;

налажены внешние и внутренние связи;

партнерство носит двусторонний характер.
3.7. Совершенствование материально – технической базы ДОУ
Целевые ориентиры:
 Усиление материально-технической базы МБДОУ.
 Повышение ИКТ-компетентности педагогов.
 Переход на новую систему оплаты труда.
№
Мероприятия
Исполнители
Сроки
п/п
1
2
результаты
Пополнение
методического
обеспечения
мультимедиатеки
современными
учебнометодическими
комплексами,
информационными
цифровыми ресурсами
Проведение текущего и
заведующий
капитального ремонта
Зам.зав по ХР
2014-2018г
Доступность
ресурсов для всех
участников
образовательного
процесса.
Заведующий,
Ежегодно
Укрепление
материальной
здания ДОУ
3
Ожидаемые
базы ДОУ
Благоустройство
Заведующий,
территории ДОУ
2014-2016гг
Зам.зав по ХР
Укрепление
материальной
базы ДОУ
4
Продолжение
оснащения
ДОУ
Заведующий,
новой
Ежегодно
Зам.зав по ХР
материально-
мебелью
5
6
Оснащение
рабочего
места
педагога
интерактивными
средствами обучения
Преобретение
Укрепление
технической базы
Заведующий,
Зам.зав по ХР
Заведующий,
2014-2018г
2014-2015
Увеличение
количества
компьютерного
оборудования,
Укрепление
50
спортивного инвентаря
Зам.зав по ХР
материальной
базы ДОУ
7
Организация
Заведующий,
взаимодействия школы с
ежегодно
Ст. воспитатель
Повышение
результативности
организациями
воспитательной
социальной сферы
работы.
Расширение
направлений
дополнительного
образования
8
Продуктивное
Заведующий,
использование
ИКТ
образовательном
Ст. воспитатель учебного
года
процессе:
-
В течение
Увеличение
доли
мотивированных
на
создание
единого
информационного
педагогов,
участие
в
инновационной
деятельности.
пространства ДОУ,
- приобретение
мультимедийных
комплексов и их
использование в
образовательном процессе
-обучение педагогов
-создание
компьютерной
данных
о
базы
передовом
педагогическом
опыте
-реализация коллективной
проектной деятельности с
применением ИКТ
51
Раздел 4.
Ресурсное сопровождение реализации программы развития.
1. Нормативно – правовое:
- формирование пакета нормативно – правовых документов,
регламентирующих деятельность субъектов образовательного процесса по
созданию и реализации модели;
- разработка и
утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и
поощрения деятельности педагогов.
2. Программно – методическое:
- формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить
эффективную работу педагогов по формированию у дошкольников ключевых
компетенций;
-разработка рекомендаций по организации воспитательно – образовательного
процесса в соответствии с ФГОС;
- разработка рекомендаций по работе с индивидуальными картами развития детей с
ОВЗ;
- методическое обеспечение воспитательно – образовательного процесса в
условиях инновационной деятельности.
3. Информационное:
- информирование коллектива педагогов, родителей (законных представителей),
представителей социума о характере преобразований в ДОУ;
- ознакомление педагогов с методическими пособиями, технологиями по
заявленной в программе развития проблематике;
- поддержка и модернизация официального сайта МБДОУ.
4. Мотивационное:
- ориентация системы стимулирования результативной деятельности педагогов
(через формы материального и морального поощрения) на цели развития;
- проведение маркетинговых исследований среди родителей (законных
представителей), социума.
52
5. Кадровое:
- подбор и расстановка кадров в соответствии с целями, задачами развития
ДОУ;
- курсовая переподготовка педагогов;
- создание психологических комфортных условий организации режима работы.
6. Материально – техническое:
- обеспечение групп, кабинетов, дополнительных развивающих помещений
оборудованием и новой мебелью;
- приобретение компьютерной техники;
- пополнение фонда библиотеки учебно - методической и художественной
литературой;
- оснащение групп, кабинетов наглядными, раздаточными, дидактически
материалами, пособиями и интерактивными средствами.
7. Финансовое:
- составление плана финансово-хозяйственной деятельности с расчетом: на
функционирование – 70 %, на развитие – 30 %.
53
Раздел 5.
План деятельности по реализации программы развития
дошкольного учреждения.
Этапы реализации программы развития
I этап – Подготовительный (октябрь 2014 г.- сентябрь 2015 г.).
Цель: проведение аналитической и диагностической работы, подготовить ресурсы для
реализации программы развития.
 Способы достижения цели:
анализ результативности работы МБДОУ по основным направлениям развития;
 внесение изменений и дополнений в локальные акты МБДОУ в соответствии с
федеральным законодательством;
 изучение потребностей педагогов, родителей (законных представителей) по
организации образовательных услуг, в том числе на платной основе;
 мониторинг организационно-педагогических условий, созданных в МБДОУ в
соответствии с ФГОС ДО по результатам самоаудита предметно –развивающей
среды;
-
 мониторинг качества образовательного процесса с целью выявления проблем и
потребностей педагогов, детей, родителей (законных представителей);
 разработка основных критериев психолого – педагогического сопровождения
одаренных детей;
 разработка образовательной программы в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
 разработка бизнес-плана программы развития;
 заключение договоров о сотрудничестве с компаниями по закупке программных
продуктов для педагогических работников, учебно –вспомогательного персонала,
использования новых программных технологий для сбора, обработки и хранения
информации;
 отбор, анализ и разработка диагностических материалов ориентированных на
изучение уровня развития у воспитанников ключевых компетентностей. –
 разработать систему мониторинга процесса функционирования ДОО
54
II этап - Основной (сентябрь 2015 г.- сентябрь 2018 г.)
Цель: реализация плана развития, основных целевых направлений, реализуемых
в рамках проектов.
Способы достижения цели:
 реализация образовательной программы, разработанной в соответствии с ФГОС
ДО;
 внедрение инновационных технологий: в работе с детьми, педагогами,
родителями (законными представителями), социумом;
 реализация оздоровительной программы «Если хочешь быть здоров»;
 включение в образовательный процесс информационно-коммуникационных
технологий;
 повышение профессиональной компетентности педагогов
 внедрение системы мониторинговых исследований качества дошкольного
образования в условиях введения и реализации ФГОС дошкольного
образования;
 разработка и апробация критериев экспертной оценки реализации программы
развития;
 совершенствование материально-технической базы в соответствии с бизнеспланом развития;
III этап - Обобщающий (Сентябрь-декабрь 2018 г.)
Цель: выявление соответствия полученных результатов по основным
направлениям развития ДОУ поставленным целям и задачам.
Способы достижения цели:
 Создание системы внутреннего контроля реализации программы развития;
экспертная оценка итоговых критериев реализации программы и анализ
полученных результатов;
 Представление аналитических материалов на педсовете ДОУ, общем
родительском собрании, размещение на сайте ДОУ;
 Определение новых проблем для разработки новой Программы развития.
55
Раздел 6.
Предполагаемые результаты реализации Программы развития.

Разработанная концепция образовательного пространства ДОУ в режиме
развития как единого информационно-смыслового пространства всех субъектов
образовательного процесса ДОУ.

Разработанные
и
приведённые
в
соответствие
нормативно-правовой,
материально-технический, финансовый, кадровый, мотивационный компоненты
ресурсного обеспечения образовательного процесса.

Разработанная и принятая педагогическая модель выпускника ДОУ,
включающая комплекс показателей по линиям развития.

Определены этапы и механизмы разработки образовательной программы
ДОУ, как составляющей образовательного пространства в соответствии с ФГОС ДО

Разработано обновленное содержание образования в соответствии с
федеральными
государственными
требованиями
к
структуре
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования

Осуществлена
модернизация
учебно-материальной
базы
по
трем
направлениям (создание учебно-предметных сред, зонирование групповых комнат,
модернизация и развитие средств обучения), что способствует вариативности,
интеграции образовательных областей, саморазвитию и самореализации ребенка в
соответствии с его познавательными и интеллектуальными возможностями, придает
прикладную направленность предметным знаниям, обеспечивает эффективную
организацию и самостоятельной деятельности, общения воспитанников и педагогов в
образовательном пространстве

Разработана и внедрена система мотивации продуктивной инновационной
деятельности педагогического коллектива посредством создания мотивирующей
среды ДОУ в двух направлениях: организации оптимальных условий труда и
внедрения системы стимулирования работников ДОУ, активно участвующих в
реализации Программы развития и в инновационной деятельности
56
Возможные риски реализации программы развития связаны:

С недостаточностью владения педагогами современными педагогическими
технологиями, методами диагностики и мониторинга, отсутствием специальной
технической базы для проведения диагностики и мониторинга, недостаточным
уровнем взаимодействия с социальными партнерами по расширению воспитательно образовательной среды МБДОУ,

Недостаточным уровнем управленческих решений по реализации
Программы,

Недостаточной организационной и методической поддержкой педагогов по
формированию воспитательно – образовательного пространства.
Минимализация влияния факторов риска:
 Укрепление кадрового состава через создание необходимых условий для
повышения профессиональной компетентности;
 Создание условий для развития воспитательно- образовательного
пространства;
 Создание условий для взаимодействия с социумом по развитию творческих
способностей воспитанников;
 Развитие психолого-педагогической службы по поддержке детей группы
риска.
 Особыми образовательными потребностями;
 Развитие материально-технической базы;
 Обучение участников инновационной деятельности внедрению современных
информационных технологий, методам диагностики и мониторинга.
57
Раздел 7.
Управление процессом реализации программы
Программа развития МБДОУ на 2014-2018 годы является инновационной по
содержанию и доступной по форме, подход к определению программ, проектов,
которые предполагается реализовывать, можно охарактеризовать как прагматичный.
Цели и задачи, которые ставит перед собой МБДОУ могут быть достигнуты и
реализованы полностью, либо в силу некоторых объективных причин - частично.
Общий контроль за выполнением программы осуществляет заведующий.
Исполнители мероприятий представляют информацию о реализации программы.
Управленческий анализ промежуточных итогов реализации программы развития
осуществляется администрацией МБДОУ по окончании каждого учебного года.
Ответственность за организацию аналитической работы несет непосредственно
заведующий МБДОУ.
Децентрализованная структура
управления предполагает распределение функций управления программой
равномерно между членами управленческой команды, четкое определение прав,
полномочия и меры ответственности каждого из них.
Заказчик – координатор, в лице заведующего и администрации МБДОУ:
1)
Разрабатывает и утверждает в пределах своих полномочий нормативные
правовые акты, необходимые для реализации Программы;
2)
Разрабатывает и утверждает ежегодно отчёт о ходе реализации и
результатах Программы;
3)
Разрабатывает ежегодно в установленном порядке предложения по уточн
ению перечня программных мероприятий на очередной
финансовый год, уточняет затраты по программным мероприятиям, а также
механизм реализации Программы;
4)
Разрабатывает перечень целевых показателей для контроля хода
реализации Программы;
5)
Несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и
реализацию
Программы, обеспечивает эффективное использование средств, выделяемых на
ее реализацию;
58
6)
Организует информационное сопровождение в целях управления реализа
цией Программы и контроля хода программных мероприятий;
7)
Осуществляет координацию деятельности исполнителей по подготовке и
реализации программных мероприятий, а также по анализу и рациональному
использованию средств бюджета и средств внебюджетных источников;
8)
Утверждает механизм управления Программой.
Для текущего управления реализацией Программы создаются рабочие группы
по разработке и реализации Программы развития и целевых проектов.
Основными задачами рабочих групп в ходе реализации Программы являются:

Подготовка предложений по направлениям работы,
по формированию перечня программных мероприятий на каждый год;

Подготовка предложений по вопросам реализации Программы для
рассмотрения на Педагогическом совете и общем родительском собрании;

Выявление содержательных и организационных проблем в ходе реализац
ии Программы и разработка предложений по их решению.

Разработка и апробация предложений по механизмам и схемам финанс
ового обеспечения реализации Программы;

Организация и проведение мониторинга результатов реализации програм
мных мероприятий по каждому направлению работы;

Организация и проведение оценки показателей результативности и
эффективности программных мероприятий;

Принятие решения об участии в презентациях, конкурсах, экспертизе и т.п.

Ведение отчетности о реализации Программы;

Организация размещения в электронном виде на сайте
информации о ходе и результатах реализации Программы, финансировании
программных мероприятий, привлечении внебюджетных средств, проведении
экспертиз и конкурсов.
Ключевые принципы Управления процессом реализации Программы

Обеспечение нормативного, методического и информационного единства;

Соответствие целей и задач ресурсному обеспечению;

Наличие системы критериев и показателей, их непрерывного мониторинга;
59

Принятие управленческих решений на основе объективной и исчерпыва
ющей информации;

Сочетание административных механизмов, моральных и материальных ст
имулов для эффективной реализации работ на всех уровнях.
Система организации контроля выполнения Программы:

Отражение Плана мероприятий контроля в годовом плане МБДОУ, в
тематике педагогических советов

Оформление Отчетов о мероприятиях по реализации Программы и
результатах внедрения в наглядной форме;

Публикации на сайте МБДОУ, в СМИ;

Отчет администрации перед педагогическим советом, общим родительским
собранием;

Участие в экспертизе образовательной деятельности.

Участие в городских семинарах, конференциях.
Мероприятия по реализации Программы являются основой годового плана
работы. Информация о ходе реализации Программы в целом и целевых проектов
ежегодно представляется на педсовете и на сайте МБДОУ.
60