открыть - Главная

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс
УМК «Перспектива»
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана
в соответствии с основными положениями ФГОС НОО, Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
авторской программы Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Методическое пособие к учебнику Изобразительное
искусство 3 класс», Москва,
«Просвещение», 2013 г.
2.Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова учебник «Изобразительное искусство 3 класс», Москва,
«Просвещение», 2013г.
3.Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Изобразительное искусство 3 класс» Творческая
тетрадь, Москва, «Просвещение», 2013г
Общая характеристика учебного предмета
Цели данного курса:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле;
- воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России других стран; готовность и способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Задачи данного курса:
- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному
восприятию произведений изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их
роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах
художественно-творческой
деятельности,
разными
художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
образовательных учреждения РФ.
На изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 ч.
Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний,
формирования базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что
соответствует требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа
включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.
Содержание учебного предмета
Мир изобразительных (пластических) искусств
Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных
(пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и
обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.
Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура,
архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (об-щее представление), их связь
с жизнью. Жанры изобразительных ис-кусств: портрет (на примере произведений
Леонардо да Винчи); пейзаж (на примере произведений И. А. Шишкина, И. К.
Айвазовского); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и
зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности
(изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного
искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры,
живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры
и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на
примере произведений А. А. Дейнеки и др.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями
России: Русским музеем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, объем, композиция,
пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение
черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные
цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры
(объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и
дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и
зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и
мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических)
искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного
искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной
художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной
(живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы
оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт,
пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж,
граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки,
тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративноприкладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии,
штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ
русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке,
аппликации, художественном изделии.
Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального
окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий,
планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели,
посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России
(основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа.
Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по
мотивам произведений художественных промыслов.
Овладение разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов
новогоднего праздника (маска и т. д.).
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам
города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрики или комбинат, в краеведческий
музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
Осень: «Как прекрасен этот мир, посмотри …» (11 ч.)
Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма
В жостковском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства.
О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства
Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объем
Лети, лети бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства
Чуден свет – мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства
Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет, воздушная перспектива
Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства
Двор, что город, изба, что терем. В мире народного зодчества: традиции мастерства
То ли терем, толи царев дворец. В мире народного зодчества: импровизация
Каждая птица свои пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции
Зима: «Как прекрасен этот мир, посмотри …» (10 ч.)
Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объем и пропорции
Русская зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета. Разнообразные штрихи и линии
Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства
Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация
Всякая красота фантазии да уменья требует. Маски- образы матушки- природы,
фантастические и сказочные образы, маски ряженых
В каждом посаде в своем наряде. Русский народный костюм: узоры- обереги
Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма
России державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры
«Город чудный…» Памятники архитектуры: импровизация
Защитники земли Русской. Патриотическая тема в искусстве. Сюжетная композиция:
композиционный центр
Весна: «Как прекрасен этот мир, посмотри …» (5 ч.)
Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица
Широкая масленица. Сюжетно- декоративная композиция: композиционный центр и цвет
Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: традиции
мастерства
Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет
Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет
Лето: «Как прекрасен этот мир, посмотри …» (8 ч.)
Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит
Цветы России на павловских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства
Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм
В весеннем небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративносюжетная композиция: цвет
Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба
Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет
У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства
Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект «Счастливы те, кто любит цветы»
Требования к результатам освоения учебного предмета, курса
учащимися
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия
для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия
культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный
вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке
своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
– в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию
мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
– в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное
искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные
умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественнотворческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
– формирование способности оценивать
деятельности, собственной и одноклассников.
результаты
художественно-творческой
Предметными результатами обучающихся являются:
– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях
России и художественных музеях своего региона;
– в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к
природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в
главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности;
умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
народа и других народов;
– в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественнотворческой деятельности;
– в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной
деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с
использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
Знать / понимать:
• доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и
жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;
• понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное
декоративно-прикладное искусство;
• отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков
цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и
холодный), приемы плавного и ступенчатого «растяжения» цвета;
•
основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы
композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
• основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта,
пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции:
зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
• названия ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной
гигиены при обработке различных материалов;
• разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного
образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал,
фактура, декор);
• основы традиционной технологии художественной обработки и конструирования из
природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (набойка, ткачество на дощечке,
вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание,
складывание, конструирование), глины (лепка из пласта по готовым формам, приемы
лепного декора);
уметь:
• организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой,
ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
•
правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и
комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
•
применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения
разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
• выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера
листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов,
изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи
(с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетнотематических и декоративных композициях с учетом замысла;
• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента,
придерживаться последовательности исполнения росписи;
• решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь
технологической картой облегченного типа, техническим рисунком, эскизом, с учетом
простейших приемов технологии в народном творчестве;
• выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному
замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям
изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;
• выполнять тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;
•
лепить и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина,
конструировать изделия из соломки по мотивам работ киргизских и белорусских
мастеров;
• конструировать динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ
богородских народных мастеров;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
•
выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям
изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему
миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме
предметов;
• высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях
искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративноприкладного искусства;
• проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам
Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей
страны и других народов мира;
• проявлять положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и
других людей; стремление к преобразованию предметной обстановки в школе и дома.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. :
Просвещение, 2011.
3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. –
Л. : Детская литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй,
музей! – СПб., 1995.
5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
2. Интернет-ресурсы.
1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org
3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).
4. Аудиозаписи. Классическая музыка.
4. Наглядные пособия.
Произведения изобразительного искусства.
М. Нестеров. Осенний пейзаж; Н. Присекин. Прохладно. Вид на Веледниково;
А. Курнаков. Дорога на Знаменку; В. Овчаров. Осенний пейзаж; Г. Бочаров. Тайга; А.
Бородин. Пейзаж с грибами; А. Герасимов. Пионы; М. Сарьян. Цветы Калаки; А. Дейнека.
Гладиолусы с рябиной; А. Ось-мѐркин. Подсолнухи и рябина; Е. Кругликова. Георгины
(монотипия); И. Машков. Натюрморт с маками и васильками; В. Серов. Яблоки на
листьях; З. Серебрякова. Корзина с кабачками; З. Серебрякова. Виноград; В. Рохлин.
Натюрморт с геранью; В. Стожаров. Романовский лук; И. Ма-шков. Натюрморт. Тыква;
П. Кузнецов. Цветы и дыни; Б. Кустодиев. В трактире; В. Крылов. Чайка; Б. Щербаков.
Рожь поспевает; В. Шелков. За полярным кругом.
А. Кравченко. Зима; А. Бородин. Гости; В. Каневский. Снегирь. Синицапухлячок. Синица-лазоревка; Т. Маврина. Звенигород; Т. Яблонская. Зимний день в
Седневе; А. Пластов. Первый снег; А. Малетин. Родина. Мезенские берега; К. Воробьев.
Февраль; Н. Гончарова. Московская зима; Т. Шувалова. Автопортрет; Б. Крылов.
Вечерний натюрморт; В. Прибытков. Окраина в снегу; Д. Шмаринов. Тройка; П.
Паруханов. Митя в новогоднем костюме; А. Журавлева. Зима. Екатерина-санница.
Варвара. Анна зимняя. Месяцеслов; произведения местных художников.
О. Савостюк. Маша; З. Серебрякова. За завтраком; Н. Рерих. Сеча под
Керженцем; В. Фонеев. Зарайский кремль; В. Астальцев. Даниловский монастырь в
Переславле-Залесском; В. Федосеев. Борисоглебск; В. Фонеев. Кирилло-Белозерский
монастырь; И. Билибин. Преображенный Китеж (эскиз декорации); А. Дейнека. Оборона
Севастополя; Н. Присекин. Куликовская битва; О. Савостюк, Б. Успенский. Победа
(плакат); Ю. Циркунов. Тревожная группа; Ю. Кугач. Дмитрий Донской; Л. Большакова.
Пасхальный натюрморт; Н. Рерих. Весна священная; А. Остроумова-Лебедева. Весенний
мотив; З. Шевандронова. Птицы весенние; В. Хлызов. Белые ночи под Тобольском; В.
Бялыницкий-Бируля. Весенний день; Т. Маврина. Клусово; У. Тансыкбаев. Моя песня; В.
Телин. Родительский день; Л. Малеева. Рязанские девочки; М. Врубель. Девочка на фоне
персидского ковра; В. Суриков. Сибирская красавица; Н. Кузнецов. Текстильщицы; Б.
Нурали. Портрет Хамеджи; А. Бенуа. Петербургские балаганы (эскиз декорации); М.
Врубель. Царь Берендей. Морской царь. Майолика; М. Врубель. Снегурочка. Эскиз
костюма; М. Врубель. Царевна Лебедь; Н. Рерих. Эскиз костюма князя Игоря; А. Головин.
Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова; Н. Рерих. Эскиз костюма девушки; И.
Билибин. Юноша. Эскиз костюма; И. Билибин. Царевна-Несмеяна; И. Билибин. Жарптица; И. Билибин. Стрельчиха перед царем и свитой.
А. Рылов. Зеленый шум; А. Дейнека. Будущие летчики; А. Герасимов. После
дождя; В. Поленов. Московский дворик; И. Машков. Фрукты с сельскохозяйственной
выставки. Айва и персики; И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу; Н. Дубовской. Закат
солнца; Н. Крымов. Утро; И. Айвазовский. Радуга. Черное море; Р. Судковский. Бурное
море; А. Рылов. В голубом просторе; Э. Калныньш. Седьмая балтийская регата; А.
Алексеев. Пейзаж с чайками; Б. Кустодиев. Купчихи; В. Орешников. Розы; Н.
Присекин. Салют Победы; П. Оссовский. Салют Победы. В 1945-м; А. Ушин. Салют
Победы. Из серии «Блокада»; Г. Орлова. Салют (гобелен); П. Кончаловский. Сирень в
корзине; П. Кончаловский. Сирень, хрустальная ваза и корзина; Д. Налбандян. Сирень.
Произведения народного декоративно-прикладного искусства.
И. Страхов. Осень (панно). Федоскино; памятники архитектуры:
Преображенская церковь, Кижи; жостовские подносы: М. Митрофанов, Н. Гончарова,
Н. Антипов, И. Леонтьев; воздушные змеи: Япония, Китай; лоскутные коврики; гжельская
майолика.
Дом Ошевнева. Кижский музей под открытым небом; Фасад избы. Нижегородская
область; Аленький цветочек. Шкатулка. Федоскино; В. Кочкин. Ростовские кружева
(финифть). Ростов; меховая одежда – Ханты-Мансийский округ; вязаные варежки –
Финляндия, Норвегия; изображения теремов, хором; тамбурная вышивка на предметах
быта; кованые изделия – ларцы, сундуки, светцы; традиционные подвесные украшения –
«пауки».
Народный костюм Русского Севера – олонецкий, новгородский, твер-ской,
архангельский; народный костюм южнорусский – курский, орловский, тамбовский,
воронежский, тульский; Б. Ермолаев. Куликовская битва. Палех; В. Липицкий. Масленица
(коробочка). Федоскино; народные игрушки из Сергиева Посада, Семенова, Федосеева,
Полховского Майдана, Богородского; В. Грудинин. Александр Попович и княжич
Василько. Ростов; Н. Малоземов. Вид кремля города Ростова Великого (финифть). Ростов.
Тканые пояса Русского Севера и Юга, украшения из бересты – вологодские,
архангельские, карельские и др.; богородская динамическая игрушка.
Павловопосадские шали; ковер Зили. Дагестан; прялка. Мезень. Россия; тарелка
– Мексика; лобовая доска. Городец; Гравюра. Германия; расписная дверь. Русский Север;
керамика Скопина; маски – Индонезия, Китай; ваза – Корея.
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК
«Перспектива»
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в
соответствии с основными положениями ФГОС НОО, Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
авторской программы Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, Горецкого В.Г и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф.
Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.:
Просвещение, 2013
2. Волшебная сила слов. 3 класс. Тетрадь по развитию речи. /Л.Ф. Климанова,Т.Ю. Коти, ;
«Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.
3. Литературное чтение.Методические рекомендации. 3 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования,
изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на достижение следующих целей
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
умением в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта обучающихся, формирование представлений о добре
и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства,
сознание, волю.
Основные задачи реализации курса «Литературное чтение»:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребѐнка,
- формировать эстетическое отношение ребѐнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения.
Описание места предмета в учебном плане.
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
образовательных учреждения РФ.
На изучение литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 ч.
Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний,
формирования базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что
соответствует требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа
включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.
Формы контроля.
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Работа в паре, в группе
- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)
Методы изучения предмета.
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)
- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
0.1. Словесные, наглядные, практические.
0.2. Индуктивные, дедуктивные.
0.3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
0.4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
0.1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
0.2. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельности:
0.1. Устного контроля и самоконтроля.
Содержание учебного предмета, курса:
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к
общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая
роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у обучающихся полноценного навыка
чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения
вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и
художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой,
которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические
чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет
познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения
должны найти место на уроках литературного чтения.
Круг детского чтения. Тематика
1. Вводный раздел. «Большие и маленькие секреты страны Литературии»; «Книга — окно
в новый неведомый мир» (М. Горький).
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры; волшебные
и бытовые сказки.
Литературные произведения: литературные сказки русских и зарубежных писателей;
рассказы писателей-классиков и современных писателей России; басни, пьесы-сказки,
повести; страницы поэзии (произведения отечественных и зарубежных поэтов); научнопознавательные литературные произведения; мифы Древней Греции; рассказы из
Священной истории; по страницам детских журналов (старинных и современных).
Литература — искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, Л. Толстому, И. Крылову. Круг
произведений писателей-классиков, небольшой справочный материал о жизни писателей,
их произведениях.
3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему.
Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о
взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы. Сравнение
художественных и научно-познавательных текстов с единой тематикой.
Основные содержательные линии курса
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования. Курс
данной программы включает следующие содержательные линии:
-Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
-Виды работы с текстом. Коммуникативно -познавательная деятельность.
-Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная
деятельность.
Книги – мои друзья Книги, прочитанные летом. Книга – к мудрости ступенька.
Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.Деятельность
учащихся: Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.
Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и
изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений.
На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить
необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своѐ
высказывание.Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую
информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.
Жизнь дана на добрые делаТ. Коти. Добрый друг. В.И. Даль – собиратель народной
мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. Н. Носов. Огурцы. Создание текста
«Доброе дело».М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение.М. Зощенко. Через
тридцать лет. Мы идѐм в библиотеку. Весѐлые рассказы писателей.Н. Носов. Трудная
задача. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».Маленькие и большие
секреты страны Литературии. Юмористические рассказы.Обобщающий урок по разделу:
«Жизнь дана на добрые дела».
Деятельность учащихся:Предполагать на основе названия учебника, какие произведения
будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных
понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову,
честность.Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем
была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг.
Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным
параметрам.Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.Читать
тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста,
заглавие. Составлять план текста, делить текст на основе плана. Писать отзыв на
прочитанную книгу.Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по
подтемам. Представлять выбранную книгу. Инсценировать произведение. Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения.
Волшебные сказкиВолшебные сказки. Урок работы с книгой. Иван – царевич и Серый
Волк. Русская народная сказка. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки.
Характеристика героя. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый
Волк».Летучий корабль. Русская народная сказка. Мы идѐм в библиотеку. Русские и
зарубежные сказки. По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к
инсценированию произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Русские сказки. Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».
Деятельность учащихся:Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения
будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий:
народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять
отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит
волшебная сказка.Характеризовать героев сказки.Определять, какие предметы являются
сказочными.Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по
картине.Определять тему и название выставки книг.Находить нужную книгу по
каталогу.Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст
на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из
героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Люби всѐ живоеЭнциклопедии и справочники. К. Паустовский. Барсучий нос. Текст
«Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного
текстов.В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот».В. Бианки.
«Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Создание текста по
аналогии. «Муравьишка и Бабочка». Тим Собакин. Песни бегемотов.
Мы идѐм в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами
«Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Д. Мамин - Сибиряк.
Серая Шейка. Н. Носов. Карасик. М. Горький. Воробьишко. Подготовка к
инсценированию. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения. Маленькие и
большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. Составление плана
рассказа. Контрольная работа по разделу «Люби все живое».
Деятельность учащихся:Определять конкретный смысл понятий: художественный и
познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать
научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные
особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать
текст на основе плана.Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности
героев художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения.
Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия
произведения.Определять правду и вымысел в произведениях. Составлять самостоятельно
текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать
самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название
выставки книг. Группировать книги по по темам. Представлять книгу. Находить нужную
книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать.
Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к
героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.
Распределять роли. Инсценировать произведения. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Картины русской природы Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.Н.
Некрасов. Славная осень. М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».А. Фет.
«Осень». И. Бунин. «Первый снег». В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание
текста.Мы идѐм в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов,
художников.К. Бальмонт. Снежинка.К. Паустовский. «В саду уже поселилась
осень…».Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской
природы.Деятельность учащихся:Определять конкретный смысл понятий: наблюдение,
пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать
картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя.
Находить слова, которые помогают представить изображѐнную автором картину.
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть
эти картины.Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять
используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по
подтемам.Представлять выбранную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Великие русские писателиВыставка книг. Произведения русских писателей.В. Берестов.
Александр Сергеевич Пушкин. А.С. Пушкин. Зимнее утро. Сравнение стихотворения А.С
Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро.А.С. Пушкин.
Зимний вечер.Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями
живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.А.С. Пушкин. Опрятней
модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля.
Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…»И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.И.А. Крылов.
Слон и Моська.И. А. Крылов. Чиж и голубь.Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Л.Н. Толстой.
Лебеди.Л.Н. Толстой. Акула.Мы идѐм в библиотеку. Произведения великих русских
писателей и поэтов.И.А. Крылов. Квартет.
Деятельность учащихся:Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка,
сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.Сравнивать
народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной
сказки.Соотносить иллюстрации и художественный текст. Составлять план сказки.
Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полѐта комара, мухи,
шмеля.Озаглавливать иллюстрации. Составлять план сказки. Рассказывать об
особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать
поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными
ситуациями, делать свой нравственный выбор. Инсценировать басни; распределять
роли. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия
рассказа.
Литературная сказка
В.И. Даль. Девочка Снегурочка.В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения
волшебной сказки.Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весѐлого трубочиста Яшу.Дж. Родари. Волшебный барабан. Мы идѐм в
библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.Тим Собакин. Лунная
сказка.Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколеС. Михалков. Упрямый козлѐнок. С.
Михалков. Упрямый козлѐнок.
Деятельность учащихся:Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка,
народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Определять отличительные
особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать
героев произведения.Определять нравственный смысл текста.Сравнивать героев
произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения.
Составлять план сказки.Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные
интересы или интересы и желания других.Сочинять возможный конец сказки.Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Картины родной природыТ. Коти. В родном краю.Б. Заходер. Что такое стихи?И. Соколов
– Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.С. Есенин «Сыплет черѐмуха…». Анализ
картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.С. Есенин. С добрым
утром.Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И.
Шишкина. Дождь в дубовом лесу.М. Пришвин. Золотой луг.Сравнение стихотворения
Саши Чѐрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелѐный шум».Сравнение
стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А.
Саврасова Сосновый бор на берегу реки.Мы идѐм в библиотеку. Стихи и рассказы о
природе.Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.Обобщающий
урок. Праздник читательских удовольствий.
Деятельность учащихся:Определять конкретный смысл понятий: творчество,
стихотворение, рассказ, настроение.Называть особенности поэтического
творчества.Выявлять особенности текста-описания.Находить средства художественной
выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть
образы.Сравнивать произведения литературы и живописи.
Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское
отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
Учебный материал распределѐн по разделам:
1. Вводный урок 2
2. Книги мои друзья 3
2. Жизнь дана на добрые дела 12
3. Волшебные сказки 10
4. Люби всѐ живое 12
5. Картины русской природы 10
6. Великие русские писатели 22
7. Литературная сказка 12
8. Картины родной природы 16
9 Обобщающий урок 3
10.Маленькие секреты Литературии 34
Требования к результатам освоения учебного предмета, курса
учащимися
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной,
гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить
выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и
коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своѐ мнение и аргументировать свою
точку зрения
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество;
книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между
предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы
народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения
по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приѐмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и
алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты
своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Учащиеся должны иметь общее представление:
● об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
● о функциональных особенностях фольклорных жанров;
● об общих корнях и путях развития литературы разных народов;
● о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;
● об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.
Учащиеся должны знать:
● наизусть 10-12 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
● имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей
(поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;
● 2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.
Учащиеся должны уметь:
● читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90
слов в минуту;
● различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;
● находить и различать средства художественной выразительности в произведениях
фольклора и в авторской литературе;
● находить фольклорные мотивы и приѐмы устного народного творчества в авторских
произведениях;
● эмоционально воспринимать характеры героев произведений;
● сравнивать характеры героев разных произведений;
● сравнивать своѐ и авторское отношение к герою;
● рассказывать о любимом литературном герое.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение
2. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» Климанова
Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2013 г.
3. Карточки.
4. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику
«Литературное чтение».
5. Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).
Рабочая программа по математике 3 класс УМК
«Перспектива»
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана в соответствии с
основными положениями ФГОС НОО, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами НОО,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской
программы Л.Г.Петерсон и ориентирована на работу по учебно-методическому
комплекту:
для обучающихся:
•
Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». Учебник. 3 класс. В 3-х частях.
Москва: Ювента, 2013г.
•
Петерсон Л.Г., Невретдинова А.А.,Поникарова Т.Ю. Самостоятельные и
контрольные работы для начальной школы. Выпуск 3. Варианты 1, 2. Москва, Ювента,
2013г.
для учителя:
Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. Методические рекомендации. Москва, Ювента 2013г.
Общая характеристика учебного предмета
Основными целями курса математики в соответствии с требованиями ФГОС НОО
являются:
 формирование у обучающихся основ умения учиться;
 развитие образного и логического мышления, воображения, памяти и внимания;
 создание для каждого ребенка возможности достижения высокого уровня
математической подготовки;
 освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
 воспитание интереса к математике, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.
Задачами данного курса являются:
1) формирование у обучающихся способностей к организации своей учебной
деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий;
2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению;
3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых
человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности,
логического, алгоритмического и эвристического мышления;
4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учѐтом
специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок
созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской
идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
5) формирование математического языка и математического аппарата как средства
описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения
обучающихся, в освоении ими научной картины мира с учѐтом возрастных особенностей
обучающихся;
7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых
для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
образовательных учреждения РФ.
На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 ч.
В том числе:
Практическая
часть
Входная
контрольная
работа
Контрольная
работа
Самостоятельна
я работа
Математически
й диктант
2
четверт
ь
3
четверт
ь
4
четверт
ь
Всего
за
учебны
й год
3
3
4
2
12
5
5
8
5
23
2
2
3
2
9
1
четверт
ь
1
Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний,
формирования базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что
соответствует требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа
включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.
Содержание учебного предмета, курса



Содержание курса математики строится на основе:
системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является
общая теория деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Г.П.Щедровицкий,
О.С.Анисимов и др.);
системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения
математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система
начальных математических понятий (Н.Я.Виленкин);
дидактической системы деятельностного метода
Педагогическим инструментом реализации поставленных в курсе математики
является дидактическая система деятельностного метода Суть ее заключается в том,
что обучающиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе
собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный
опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике,
лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они осваивают
весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и
умение учиться в целом.
Уроки могут быть следующих типов:
 уроки «открытия» нового знания (ОНЗ),
 уроки рефлексии (Р),
 уроки обучающего (ОК) и итогового контроля (К),
 уроки систематизации знаний (СЗ),
а также смешанные. Технология деятельностного метода обучения (ТДМ) может
использоваться в зависимости от предметного содержания урока, поставленных
дидактических задач и уровня освоения учителем метода рефлексивной
самоорганизации.
На уроках по ТДМ обучающиеся приобретают первичный опыт выполнения УУД.
На основе приобретенного опыта они строят общий способ выполнения УУД (второй
этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят
самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И
наконец, по мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится
контроль реализации требований ФГОС (четвертый этап).
Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе
системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа
2000…»:
1.
Принцип деятельности заключается в том, что ученик, не получая знания в
готовом виде, а добывая их сам, осознаѐт при этом содержание и формы своей
учебной деятельности, понимает и принимает систему еѐ норм, активно участвует в
их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2.
Принцип непрерывности означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учѐтом
возрастных психологических особенностей развития детей.
3.
Принцип целостности предполагает формирование у обучающихся
обобщѐнного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе,
социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе
наук, а также роли ИКТ).
4.
Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна
предложить ученику возможность освоения содержания образования на
максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития
возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально
безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
5.
Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6.
Принцип вариативности предполагает формирование у обучающихся
способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию
решений в ситуациях выбора.
7.
Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое
начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения
обучающимися собственного опыта творческой деятельности.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Содержание курса:
Числа и арифметические действия с ними (35 ч)
Счет тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и
т.д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах 1000
000 000 000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Умножение и деление числе на 10, 100, 1000 и т.д. Письменное умножение и
деление (без остатка) круглых чисел.
Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в столбик.
Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления углом.
Умножение на двузначное и трехзначное число. общий случай умножения
многозначных чисел.
Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами:
алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.
Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100.
Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств
арифметических действий.
Построение и использование алгоритмов изученных устных и письменных
действий с многозначными числами.
Работа с текстовыми задачами (40ч)
Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и
реализация решения. Поиск разных способов решения.
Составные задачи в 2-4 действия с натуральными числами на смысл действий
сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел.
Задачи, содержащие зависимость между величинами вида а = в . с: путь – скорость
– время (задачи на движение), объем выполненной работы – производительность труда –
время (задачи на работу), стоимость – цена товара – количество товара (задачи на
стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения
составной задачи.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.
Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и
квадратов.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (11 ч)
Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой.
Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, рѐбра и грани. Построение
развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения
между ними.
Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение,
вычитание, умножение и деление на натуральное число.
Величины и зависимости между ними (14 ч)
Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью
таблиц.
Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час,
минута, секунда. Определение времени по часам. Названия месяцев и дней недели.
Календарь. Соотношение между единицами измерения времени.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.
Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.
Формула. Формулы площади периметра прямоугольника: S = a . b, P = (a + b) . 2.
Формулы площади и периметра квадрата: S = a . a, Р = а . 4.
Формула объѐма прямоугольного параллелепипеда: V = a . b . c. Формула объѐма
куба V = a . a . a.
Формула пути s = v . t и еѐ аналоги: формула стоимости (C = a . n), формула работы
(A = v . t) и др.,их обобщѐнная запись с помощью таблиц и формул.
Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по
таблицам.
Алгебраические представления (10 ч)
Формула деления с остатком a = b . c + r, r < b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные
уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = в, а – х = в, х – а = в, а . х = в, а : х
= в, х : а = в). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.
Математический язык и элементы логики (14 ч).
Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их
разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением
пространственных фигур.
Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и
ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических
связок и слов «верно / неверно, что …», «не», «если …, то …», «каждый», «все»,
«найдется», «всегда», «иногда».
Множество. Элемент множества. Знаки _ и _. Задание множества перечислением
его элементов и свойством.
Пустое множество и его обозначение: _. Равные множества. Диаграмма Эйлера –
Венна.
Подмножество. Знаки _ и _. Пересечение множеств. Знак _. Свойства пересечения
множеств. Объединение множеств. Знак _. Свойства объединения множеств.
Переменная. Формула.
Работа с информацией и анализ данных (12 ч).
Использование таблиц для представления и систематизации данных.
Интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочивание и
систематизация информации в справочной литературе.
Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева
возможностей.
Выполнение работ по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории
календаря». Планирование поиска и организации информации. Поиск информации в
справочниках, энциклопедиях, интернет-ресурсах. Оформление и представление
результатов выполнения проектных работ.
Творческие работы учащихся по теме «Красота и симметрия в жизни».
Обобщение и систематизация знаний, полученных в 3 классе.
Портфолио ученика 3 класса.
Требования к результатам освоения учебного предмета, курса
учащимися
Личностные результаты
1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и
другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности,
адекватных полноценной математической деятельности.
2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории
развития математического знания, роли математики в системе знаний.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на
основе метода рефлексивной самоорганизации.
4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к
изучению математики.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к
рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой
деятельности.
8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей
ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
Метапредметные результаты
1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно
фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно
устранять причины затруднения.
2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей
учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств
достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного
проекта.
3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных
критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
4. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка
и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление
информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение
коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных
интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинноследственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям),
необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе;
развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
9. Освоение навыками смыслового чтения текстов.
10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик»,
«понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь
свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
11. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а
при их возникновении – готовность конструктивно их разрешать.
12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания,
истории его развития, его обобщѐнного характера и роли в системе знаний.
13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество,
классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и
процессами различных предметных областей знания.
14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Математика».
Предметные результаты
Уметь на автоматизированном уровне складывать и вычитать в пределах 20,
выполнять табличное умножение и деление.
Уметь читать, записывать и сравнивать многозначные числа, знать их десятичный
состав и порядок следования в натуральном ряду.
Уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел,
умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Уметь устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100 и
выполнять действия с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100.
Уметь применять правило порядка действий в выражениях, содержащих 4-5
действий (со скобками или без них).
Уметь использовать переместительное, сочетательное и распределительное
свойство сложения и умножения для упрощения вычислений.
Знать названия компонентов действий.
Уметь читать числовые и буквенные выражения, содержащие 1-2 действия, с
использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное.
Знать формулу пути (s = v * t), формулу стоимости (C = a * n), формулу работы (A
= v * t), площади и периметра прямоугольника (S = a * b, P = (a + b) * 2), уметь их
использовать для решения текстовых задач.
Знать единицы измерения длины, площади, объѐма, массы и времени. Уметь
выполнять перевод из одних единиц измерения в другие, действия с именованными
числами. Знать названия месяцев и дней недели. Уметь определять время по часам.
Уметь решать задачи в 2-3 действия всех изученных видов (a + x = b, a - x = b, x – a
= b, a * x = b, а : x = b, x : a = b) с комментированием по компонентам действий.
Уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов, включение
множеств. Уметь обозначать элементы множеств на диаграмме Венна, находить
объединение и пересечение множеств.
Уметь чертить с помощью циркуля и линейки отрезок, прямую, луч, окружность,
находить их пересечение.
Уметь измерять длину отрезка и строить отрезок по его длине. Уметь находить
периметр многоугольника по заданным длинам его сторон и с помощью измерений.
Уметь строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник, вычислять площадь
прямоугольника и площадь фигур, составленных из прямоугольников.
Уметь выполнять простейшие преобразования фигур на клетчатой бумаге (перенос
на данное число клеток в данном направлении, симметрия).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3
года обучения:
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
 названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается
натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
 как образуется каждая следующая единица счета;
 единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объем (литр, см, дм, м), массы (кг,
центнер), площади (см, дм, м), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
 формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
 пользоваться изученной математической терминологией;
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
 представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
 выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100(в том числе и деление
с остатком);
 выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;
 выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел,
сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание,
умножение и деление в остальных случаях;
 выполнять проверку вычислений;
 использовать распределительное свойство умножения и деления относительно
суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения
для рационализации вычислений;
 читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с
использованием названий компонентов;
 решать задачи на 1-2 все арифметические действия арифметическим способом (с
опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
 находить значения выражений в 2-4 действиях;
 решать уравнения на основе зависимости между компонентами и результатом
действий;
 строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
 сравнивать величины по их числовым значениям, выражать другие величины в
изученных единицах измерения;
 определять время по часам с точностью до минуты;
 сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему;
 устанавливать зависимость между величинами, характеризующие процессы:
движения( пройденный путь, время, скорость), купли-продажи (количество товара,
его цена и стоимость).
Ученик получит возможность научиться:
 различать формулы периметра, площади прямоугольника и квадрата, объема
прямоугольного параллелепипеда (куба);
 формулы пути, работы, стоимости;
 количество, название и последовательность дней недели, месяцев в году;
 решать задачи на 3-4 арифметические действия арифметическим способом (с
опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
 решать способом подбора неравенства с одной переменной;
 использовать уравнения при решении текстовых задач;
 выделять их множества треугольников прямоугольный, тупоугольный,
равнобедренный и равносторонний треугольник;
 выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
 узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду,
цилиндр;
 выделять из множества параллелепипедов куб;
 решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре
арифметических действия ( сложение, вычитание, умножение, деление);
 устанавливать принадлежность или непринадлежность к множеству заданных
элементов;
 различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и
существования;
 читать информацию, заданную с помощью таблиц и схем;
 решать удобным для себя способом ( в том числе и с помощью таблиц и схем)
логические задачи, содержащие не более трех высказываний;
 выписывать множество всевозможных результатов(исходов) простейших
случайных
экспериментов;
правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно»,
«невозможно»;
 составлять алгоритмы простейших задач на переливания.
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
CD «Электронное приложение»
 В.А.Петерсон, М.А.Кубышева. Электронное приложение к учебникам математики
Л.Г.Петерсон. 3 класс.
Технические средства обучения
1. Классная трехсекционная магнитная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Ксерокс.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счетных палочек.
2. Наборное полотно.
3. Набор, содержащий геометрические тела: куб, шар,
параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
4. Демонстрационная оцифрованная линейка.
конус, прямоугольный
5. Демонстрационный чертежный угольник.
6. Демонстрационный циркуль.
7. Палетка.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков,
ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом
ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
Рабочая программа по окружающему миру
3 класс УМК «Перспектива»
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана в
соответствии с основными положениями ФГОС НОО, Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
авторской программы А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
- А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2. М.,
Просвещение, 2013.
- А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. М., Просвещение,
2013.
- А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Уроки по окружающему миру: пособие для учителя.
М., Просвещение, 2013.
Общая характеристика учебного предмета
Цели данного курса:
 формирование личности ребенка;
 развитие универсальных учебных действий;
 развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.
Задачи данного курса:
 формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики;
 воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу (селу),
своему Отечеству;
 развитие стремления к познанию окружающего мира и самого себя, своего
внутреннего мира;
 расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения
важнейших компонентов культуры, таких, как норма, ценность, идеал.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
образовательных учреждения РФ.
На изучение окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 ч.
В том числе:
-практических работ- 6
-проверочных работ- 5
Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний,
формирования базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что
соответствует требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа
включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.
Формы контроля.
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Работа в паре, в группе
- Срезовые работы (тесты, практические, проверочные, контрольные работы)
Методы изучения предмета.
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и
методы обучения).
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)
- урок закрепление изученного материала;
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
0.1. Словесные, наглядные, практические.
0.2. Индуктивные, дедуктивные.
0.3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
0.4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
0.1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
0.2. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельности:
0.1. Устного контроля и самоконтроля.
Содержание программы направлено на освоение учащихся базовых знаний,
формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что
соответствует требованиям ФГОС к освоению учащихся ООП. Данная программа
включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.
Содержание учебного предмета
Программа включает разделы: «Радость познания» , «Мир как дом» , «Дом как
мир», «В поисках всемирного наследия» . Большое внимание уделяется вопросам охраны
здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культурой народов России, а
также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся
экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения,
осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале
методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой,
рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов,
аудиовизуального комплекта М.Ю. Новицкой «Народный календарь».
Радость познания (11 ч)
 Свет знания.
 Как изучают окружающий мир.
 Книга – источник знаний.
 Отправимся на экскурсию.
 О чем расскажет план.
 Планета на листе бумаги.
 Страны и народы на политической карте мира.
 Путешествуя, познаем мир.
 Транспорт.
 Средства информации и связи.
Мир как дом (24 ч)
 Мир природы в народном творчестве.
 Из чего состоит все.
 Мир небесных тел.
 Невидимое сокровище.
 Самое главное вещество.
 Свойства воды. Круговорот воды в природе.
 Природные стихии в народном творчестве.
 Кладовая Земли.
 Чудо под ногами.
 Мир растений.
 Плодородная земля и растения в народном творчестве.
 Мир животных.
 Животные в народном творчестве.
 Невидимые нити в живой природе.
 Лес – волшебный дворец.
 Луг – царство цветов.
 Водоем – дом из воды.
 Как сохранить богатство природы.
 Охрана природы в культуре народов России.
Дом как мир (25 ч)
 Родной дом – уголок отчизны.
 Свой дом – свой простор.
 В красном углу сесть – великая честь.
 Побываем в гостях.
 На свет появился – с людьми породнился.
 Родословное дерево.
 Муж и жена – одна душа.
 Святость отцовства и материнства.
 Добрые дети – дому венец.
 Детские игры – школа здоровья.
 Строение тела человека.
 Как работает наш организм.
 Что такое гигиена.
 Наши органы чувств.
 Школа первой помощи.
 Здоровью цены нет.
 Дом невелик, а стоять не велит.
 Семейный бюджет.
 Мудрость старости.
 Путешествие к А.С. Пушкину.
В поисках всемирного наследия (8 ч)
 Всемирное наследие.
 Московский Кремль.
 Озеро Байкал.
 Путешествие в Египет.
 Путешествие в Грецию.
 Путешествие в Иерусалим.
 Путешествие в Китай.
 Всемирные духовные сокровища.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности
окружающего мира:
 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всѐм
многообразии еѐ форм.
 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
 Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Требования к результатам освоения учебного предмета, курса учащимися
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств еѐ осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, еѐ современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
I.Организация учебного труда
Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в
школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать
соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять
последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном
темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своѐ
отношение к учебной работе.
Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с
товарищем.
II.Работа с книгой и другими источниками информации
Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на
определѐнной странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными
в учебниках.
Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных
текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение
учителя, ответы товарищей.
IV.Мыслительные умения
Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном
изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков
предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать
(сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в
несложном практическом задании.
Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и
несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в
одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять
последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать
эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении
элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме.
Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее
родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ
предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых
предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных
понятий в дидактических играх.
Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить
общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить
заголовок.
Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается
дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого
(индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе
наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении,
намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам,
осуществлять локальный перенос знании.
К концу 3 класса учащиеся должны:
Устанавливать связи:
Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными
группами животных;
Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;
Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта
(строения, одежда, питание).
Владеть умениями (в рамках изученного):
Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);
Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме,
полноте и доказательности;
Уметь выделить главное в письменном тексте.
Знать:
Состав и свойства почвы;
Характерные признаки сезонов года родного края;
Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);
Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений
и животных;
Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и
животных;
Особенности природы своего края;
Правила поведения в природе;
Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья
Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван
Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.
Уметь:
Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;
Находить на физической карте России природные зоны;
Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;
Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные,
цветковые;
Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3
объекта);
Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную
характеристику погоды выбранных дней.
Школьникам, обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть
следующими дополнительными умениями и знаниями:
Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно
выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).
Иметь представление об истории человека в древние времена.
Знать имена исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский; имена
зарубежных ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И.
Ньютон.
Иметь представление об истории родного края.
Программа курса «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
М.,
Просвещение, 2013.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
1. Программа курса «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
М.,
Просвещение, 2013.
2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Уроки по окружающему миру: Методическое пособие
для учителя. 3 класс. М., Просвещение, 2013.
3. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику
«Окружающий мир».
4. Карточки, тесты.
5. Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК
«Перспектива»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в
соответствии с основными положениями ФГОС НОО, Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной «Русский язык»и ориентирована
на работу по учебно-методическому комплекту:
-Л.Ф.Климанова. Русский язык 3 класс. Учебник в 2 частях. М.: Просвещение, 2013
-Л.Ф.Климанова. Русский язык 3 класс. Рабочие тетради. М.:Просвещение,2013
Общая характеристика учебного предмета
. Цели:
•
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о
языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;
•
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
•
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
повествования небольшого объема;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как
направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский
язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении
русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным
предметам.
Задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую
выполняет язык в жизни общества и каждого человека. Языковое образование и речевое
развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на
межпредметной основе. Основная задача обучения родному языку – развитие школьника
как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Описания места учебного предмета в учебном плане
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
образовательных учреждения РФ.
На изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, всего 170 ч.
В том числе:
Название
I четв.
Входная проверочная работа (диктант) 1
Диктант
1
Тематическая работа (тест)
Контрольное списывание
II четв.
III четв.
IV четв.
3
2
3
1
2
итого
1
9
1
2
При проведении уроков используются: беседы, практикумы, работа в группах,
организационно-деятельностные игры.
Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний,
формирования базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что
соответствует требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа
включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.
Содержание учебного предмета, курса:
Речевое общение. Текст
Коммуникативно-речевые умения и навыки.
Практическое представление о ситуации общения с использованием образносимволических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и
результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей,
несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение
в речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории
письменной речи.
Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений
партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по
образцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с
помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя),
чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части высказывания
(текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий
ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то
сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении.
Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи,
чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и
др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст.
Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по
смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание,
рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ,
стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте.
Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к
тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по
заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии
картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или
зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога.
Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения
(здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в
коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать
диалог вопросами и репликами.
Язык в речевом общении
Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики,
интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие
интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно
использовать возможности языка в процессе речевого общения.
Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе
простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.
Слово, его звуко-буквенная форма.
Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не
обозначающие звуков: ь, ъ.
Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью букв е, ѐ, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце
и середине слова между согласными.
Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после
шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.
Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на
слоги.
Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).
Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки).
Ударные и безударные слоги (моря — море).
Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме
гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы).
Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия
букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями,
ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.
Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым,
медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях
строк стихотворных произведений.
Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух
сторон: звучания слова и его значения (с помощью простейших структурносемантических моделей).
Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира,
их свойства и действия).
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в
именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение
общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим
значением.
Из истории происхождения слов.
Фразеологические выражения, использование их в речи.
Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на нагляднообразных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка,
суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора одноко-ренных слов (с
помощью учителя).
Сопоставление значения и написания однокоренных слов. Наблюдение за единообразным
написанием корней в родственных словах. Образование новых слов с помощью
приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в
корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне
слова. Корень — смысловой центр слова.
Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе нагляднообразных моделей, выделение групп слов, отвечающих на вопросы: кто? что?; какой?
какая? какое? какие?; что делать? что делал? что сделал?; выделение в словах общего
значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по
разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).
Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности,
одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение
существительных по числам. Роль имен существительных в речи. Изменение имени
существительного по падежам (склонение).
Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия
предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения
ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по
временам. Роль глаголов в речи.
Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением
признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам: какой?
какая? какое? какие? Изменение имен прилагательных по числам. Роль прилагательных в
речи.
Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и
приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность
предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Коммуникативная роль
предложения в общении.
Главные и второстепенные члены предложения. Умение определять, какой член
предложения является подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов
в предложении. Связь слов в предложении. Предложения с однородными членами.
Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из
предложения с помощью вопросов).
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и
являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что
предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем
курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры
речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для
практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами
(записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе
изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство
учащихся с различными принципами русского правописания (без введения
терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания
букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются
задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических
требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем
школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью —
применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и
представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и
дифференциации обучения. Материал курса «Русский язык» представлен в примерной
программе следующими содержательными линиями:
•
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
•
орфография и пунктуация;
•
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и
структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а
также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и
письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует
навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы
обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по
развитию у третьеклассников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать
сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые
цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
170 ч распределены следующим образом:
Тема
Фактическое время на
изучение темы
Раздел «Мир общение. Повторяем – узнаѐм новое» 16 ч
Раздел «Язык – главный помощник в общении»
51 ч.
Раздел «Состав слова»
19 ч.
Раздел «Части речи»
84 ч
Всего:
170ч
Требования к результатам освоения учебного предмета, курса
учащимися
Планируемые результаты
Личностные умения
Обучающийся научится:
•
формировать чувство гордости за свою родину, российский народ и историю
России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и
современных городах, известных людях;
•
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
•
относиться с уважением к представителям других народов;
•
уважительно относиться к иному мнению;
•
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
•
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
•
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
•
решать проблемные ситуации;
•
реально оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
формировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать
окружающий мир как единый мир общения;
•
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для
успешной адаптации;
•
формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;
•
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире,
обществе, нравственных проблемах;
•
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
•
формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими
произведениями.
Метапредметные умения
Обучающийся научится:
•
ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации;
•
понимать цели и задачи учебной деятельности;
•
решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;
•
уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел
«Шаги к умению», памятки);
•
уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
•
развивать умение пользоваться знаково-символическими средствами в учебных
целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей
речи);
•
уметь пользоваться справочной литературой (словарями);
•
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц
(слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и
второстепенные члены предложения и др.); при классификации языковых единиц по
различным критериям;
•
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении
собственных текстов различных видов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
делать самостоятельные выводы;
•
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
•
выступать в различных ролевых функциях (учитель – ученик), предусмотренных
заданиями.
Предметные умения
Развитие речи. Речевое общение.
Обучающийся научится:
•
понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чувства;
•
относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского
народа;
•
анализировать речевую модель общения: речь партнѐра (собеседника) по речевому
общению, цель и тему общения, его результат;
•
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать,
известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить
(оспорить, покритиковать, убедиться), объяснить (уточнить, побудить, доказать,
посоветовать, воодушевить);
•
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
•
контролировать и корректировать своѐ высказывание в зависимости от ситуации
общения;
•
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты,
выразительные движения, интогнацию, логическое ударение, паузы – в соответствии с
нормами культуры;
•
различать диалогическую и монологическую речь;
•
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
•
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание,
рассуждение;
•
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль
высказывания;
•
писать изложения по составленному плану;
•
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным
впечатлениям.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
совершенствовать устную речь на фонетическом, лексическом, синтаксическом
уровнях;
•
говорить выразительно, понятно, логично, чѐтко формулируя мысль в словесной
форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
•
делать полный и краткий пересказ текста;
•
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своѐ отношение к
высказанному;
•
исключать из речи слова со значением неодобрения (кривляка, худосочный,
здоровенный и др.);
•
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета,
уметь выражать просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравлять, приглашать
друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику;
•
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в
соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в
ведении записей, чѐткость и красоту выполнения письменных работ.
Система языка
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
•
проводить звуко-буквенный анализ слов;
•
определять ударение в словах;
•
делить слова на слоги и на части для переноса;
•
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами
(употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в
корнях слов, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ; непроверяемые написания;
разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне,
перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
•
верно употреблять мягкий знак на конце имѐн существительных после шипящих с
учѐтом рода имѐн существительных;
•
писать не с глаголами;
•
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
•
писать под диктовку тексты (55-65 слов), включающие слова с изученными
орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями
произношения, определяемыми по орфоэпическому словарю;
•
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
•
писать мягкий знак на конце глаголов неопределѐнной формы после ч.
Лексика
Обучающийся научится:
•
различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова;
•
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
•
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
•
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических
словарях;
•
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
•
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления
многозначности.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
понимать различие основной функции имѐн и личных местоимений;
•
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и
антонимов;
•
различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•
разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
•
выделять в слове основу и окончание;
•
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
•
различать однокоренные слова и формы одного слова;
•
объяснять значение, которое привносят в слово приставка, суффикс;
•
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
•
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их
написания;
•
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков
(река – реченька, снег – снежок, бег – бежать);
•
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать
сложные слова по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
•
определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по
обобщѐнному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
•
верно использовать слова разных частей речи в собственных высказываниях.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Обучающийся научится:
•
различать одушевлѐнные и неодушевлѐнные, собственные и нарицательные имена
существительные;
•
определять число имѐн существительных;
•
определять род имѐн существительных, согласовывать с ними слова других частей
речи;
•
определять падеж имѐн существительных по предложенному алгоритму;
•
изменять имена существительные по падежам.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением
рода;
•
сопоставлять написание имѐн существительных женского и мужского рода с
шипящими согласными на конце;
•
образовывать формы множественного числа имѐн существительных при наличии
вариантных окончаний;
•
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма,
собственное/нарицательное, одушевлѐнное/неодушевлѐнное, род, число, падеж).
МЕСТОИМЕНИЕ
Обучающийся научится:
•
сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные
местоимения;
•
употреблять личные местоимения в речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.
ГЛАГОЛ
Обучающийся научится:
•
распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
•
определять время глаголов;
•
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
•
определять число глаголов;
•
верно писать не с глаголами;
•
писать мягкий знак в глаголах неопределѐнной формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных
высказываниях и в письменной речи.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Обучающийся научится:
•
находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических
признаков ;
•
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
•
верно писать безударные окончания имѐн прилагательных, используя
предложенный алгоритм.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и
падеж имени прилагательного;
•
объяснять роль имѐн прилагательных в речи;
•
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
Синтаксис
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Обучающийся научится:
•
объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной
функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
•
составлять словосочетания по заданным моделям;
•
находить словосочетания в предложении.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Обучающийся научится:
•
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
•
находить главные члены предложения – подлежащее и сказуемое;
•
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
•
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
•
находить в предложении однородные члены.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
ТЕКСТ
Обучающийся научится:
•
отличать текст от набора предложений;
•
устанавливать связь между предложениями в тексте;
•
определять тему и основную мысль текста;
•
озаглавливать текст;
•
выделять в тексте вступление, основную часть, заключение;
•
составлять план текста;
•
распознавать типы текстов: описание, повествование, рассуждение.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
различать художественнее и научные тексты;
•
составлять тексты разных типов.
Требования к уровню подготовки:
В результате изучения данного предмета 3 классе:
Учащиеся должны знать:
•
лексическое значение и звуко-буквенную форму слова;
•
роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании;
•
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщѐнному
значению предметности, действия, признака и по вопросам;
•
верно использовать слова разных частей речи в собственных высказываниях.
Учащиеся должны уметь:
•
проводить звуко-буквенный анализ слов;
•
определять ударение в словах;
•
делить слова на слоги и на части для переноса;
•
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами
(употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в
корнях слов, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ; непроверяемые написания;
разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне,
перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
•
верно употреблять мягкий знак на конце имѐн существительных после шипящих с
учѐтом рода имѐн существительных;
•
писать не с глаголами;
•
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
•
писать под диктовку тексты (55-65 слов), включающие слова с изученными
орфограммами.
•
писать изложение текста в 55—65 слов с использованием вопросов.
Критерии оценки:
Диктант:
•
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа
выполнена аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
•
Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух
орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения
от каллиграфических норм.
•
Отметка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-5 орфографических
ошибок, работа выполнена небрежно.
•
Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок,
работа выполнена неряшливо.
Грамматическое задание:
•
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, если ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы.
•
Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил,
умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил
не менее ¾ заданий.
•
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части
изученного материала; правильно выполнил не менее ½ заданий.
•
Отметка «2» ставится, если ученик обнаружил плохое знание учебного материала,
не справляется с большинством грамматических заданий.
Дидактическое и методическое обеспечение:
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Л.Ф.Климанова. Русский язык 3 класс.
1.Программа РУССКИЙ ЯЗЫК
Учебник в 2 частях. М.: Просвещение,
Автор: Л. Ф. Климанова (Комплект
2013
«Перспектива» )
Л.Ф.Климанова. Русский язык 3 класс.
М.: Просвещение, 2011
Рабочие тетради. М.:Просвещение,2013
2.Русский
язык.
Методическое
пособие
с
поурочными
разработками. 3 класс. Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В. М.: Просвещение, 2012
Рабочая программа по технологии 3 класс УМК «Перспектива»
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана в соответствии с
основными положениями ФГОС НОО, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами НОО,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской
программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
- Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь «Технология. Человек,
природа, техника». М., «Просвещение», 2013г.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 3 класс». М.,
«Просвещение», 2013г.
- Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Добромыслова. Уроки технологии: человек,
природа, техника. Пособие для учителя. М,
Просвещение, 2013
Общая характеристика учебного предмета
Цели данного курса:
 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
 приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техникотехнологическими умениями и проектной деятельностью;
 формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и
людям труда.
Задачи данного курса:
 духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и
социально-исторического опыта человечества, отражѐнного в материальной
культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и
миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям
труда; знакомство с современными профессиями;
 формирование
идентичности
гражданина
России
в
поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремѐслами народов России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции
других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков,
осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
 развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности
на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребѐнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к
действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения
составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения
выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей,
распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е.
договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т. д.);
— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических
умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической
картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приѐмов и
способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации
рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках,
проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков
использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации
проектов.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
образовательных учреждения РФ.
На изучение технологии в 3 классе отводится 1 часа в неделю, всего 34 ч.
Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний,
формирования базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что
соответствует требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа
включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.
Формы контроля.
- индивидуальный контроль
- практическая работа
- проект.
Методы изучения предмета.
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
0.1. Словесные, наглядные, практические.
0.2. Индуктивные, дедуктивные.
0.3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
0.4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
0.1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
0.2. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельности:
0.1. Устного контроля и самоконтроля.
Общим материально выраженным итогом обучения в 3 классе станет презентация на
последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего
учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также
дополнительный материал, который находят самостоятельно.
Содержание учебного предмета, курса
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение
начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности
человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при
этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной
деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений
происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов
учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и
информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология»
представлены проектная деятельность и средство для еѐ организации — технологическая
карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс,
осваивать способы и приѐмы работы с материалами и инструментами. На уроках
реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному
выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при
выполнении которых учащиеся:
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения
при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и
инструменты;
- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) —
разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими
человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении
работы;
- учатся экономно расходовать материалы;
- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять
план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в
паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
- учатся преимущественно конструкторской деятельности;
- знакомятся с природой и использованием еѐ богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного
искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и
работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчѐтов, построений при
конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и
создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации
также тесно связано с образовательной областью
«Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с
образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и
«Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов
рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в
учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят
собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,
способствует целостному восприятию ребѐнком мира во всѐм его многообразии и
единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать
эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаѐт
условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у
учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий
и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное
осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить
решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за
результат и т.д. Всѐ это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы
способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаѐт основу для развития личности
младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовнонравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о
гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые
представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными
ремѐслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и
конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей
для мастера, способствуют воспитанию духовности.
-
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений,
усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира,
изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания,
полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными
материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и
воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с
производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность
человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в
программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует
формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в
деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный
процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что
создаѐт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и
физического здоровья учащихся.
В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий развивается его
глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки.
Кроме того, ребѐнок учится
подготавливать рабочее место, настраиваться на
продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией
необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной
задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем
использовать полученные знания и
умения в реальной повседневной жизни.
Здравствуй, дорогой друг! (1 ч)
Как работать с учебником. «Маршрутная карта «Мой родной город»»
Человек и земля (20 ч)
Архитектура. Изделие: дом.
Городские постройки. Изделие: телебашня
Парк. Изделие: городской парк
Детская площадка. Изделие: проект «Детская площадка»
Ателье мод. Изделие: стебельчатый шов
Аппликация из ткани. Изделие: петельчатый шов, украшение фартука
Изготовление тканей. Изделие: гобелен
Вязание. Изделие: воздушные петли
Одежда для карнавала. Изделие: кавалер, дама
Бисероплетение. Изделие: браслетик «Цветочки»
Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструировании. Изделие: весы
Фруктовый завтрак. Изделие: фруктовый завтрак
Работа с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: цыплята
Кулинария. Изделие: бутерброды
Сервировка стола. Салфетница. Изделие: салфетница
Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Изделие:
брелок для ключей
Работа с природными материалами. Золотистая соломка. Изделие: золотистая соломка
Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков. Изделие: упаковка подарков
Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: фургон «Мороженое»
Работа с металлическим конструктором. Изделие: грузовик, автомобиль
Человек и вода (4 ч)
Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование. Изделие: мост
Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование. Проект «водный транспорт, яхта»
Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитье. Изделие: осьминоги и рыбки
Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование. Изделие:
фонтан
Человек и воздух (3 ч)
Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: птицы
Вертолетная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Изделие:
вертолет «Муха»
Украшаем город. Работа с различными материалами. Изделие: композиция «Клоун»
Человек и информация ( 6 ч)
Кукольный театр. Работа с тканью. Шитье. Изделие: проект «Кукольный театр»
Переплетная мастерская. Изделие: переплетные работы
Почта
Интернет. Работа на компьютере. Изделие: проект-презентация «Работа на компьютере»
Защита папок «Я знаю! Я умею!»
Подведение итогов
образа.
Требования к результатам изучения учебного предмета, курса
учащимися
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приѐмами поиска средств еѐ осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
своѐ выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приѐмами
ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
4. Использование приобретѐнных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:
Знать: свойства изучаемых материалов, освоить приемы сравнительного анализа
изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе с проектом, при
изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен,
синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
Соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать
изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при
создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
Различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой,
знать последовательность работы над мягкой игрушкой;
Оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении
изделий;
Овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно
работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
Осмыслить понятие «развертка», усвоить правила построения развертки;
Знать приемы составления композиции;
Освоить понятия «масштаб», «чертеж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
Уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
Уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертеж, соотносить знаковые обозначения
с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
Знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
Освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас), обработка мягкой
проволоки, шитье мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые
перчатки, варежки), создание пальчиковой куклы, создание объемной модели по
заданному образцу, составление композиции из воздушных шариков, вязание крючком,
соединение различных технологий в работе над одним изделием;
Освоить технологию ручного ткачества, конструирование костюмов из ткани,
бисероплетение.
К концу 3 класса учащиеся должны знать и уметь:
самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями
используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и
рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику,
выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой
веревочки.
лепить способом вытягивания из целого куска.
вырезать из бумаги детали криволинейного контура.
вырезать из бумаги полоски на глаз.
обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
плести разными способами из различных материалов.
вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность
выбора материалов и способов выполнения задания.
самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при
использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов
соединения.
владеть простейшими видами народных ремесел;
получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как
компьютер.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова . Методическое пособие к учебнику
«Технология». 3 класс, М., Просвещение, 2013
2. Технические средства: проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).
3. Наглядные пособия (таблицы, плакаты, таблички с терминами).
4. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику
«Изобразительное искусство».
5. Технические средства (проектор, компьютер, интерактивная доска)
Рабочая программа по физической культуре 3 класс УМК
«Перспектива»
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 3 класса разработана в
соответствии с основными положениями ФГОС НОО, Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
авторской программы А.П. Матвеева
и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
А. П. Матвеев Физическая культура 3-4 кл. М., Просвещение,2013
А. П. Матвеев Уроки физической культуры. Методические рекомендации. 1-4 классы М.,
Просвещение,2013
Общая характеристика учебного предмета
Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
➢ укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование
двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной
деятельности;
➢ развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение
разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других
физических упражнений общеразвивающей направленности;
➢ формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в
режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в
условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
➢ воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;
обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и
развития (рост, вес, пульс и т.д.)
В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию
главными задачами являются:
➢ укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому
развитию;
➢ развитие координационных способностей;
➢ формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;
➢ приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;
➢ воспитание морально-волевых качеств;
➢ воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;
➢ обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;
➢ развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисного учебного общеобразовательных учреждений РФ, на изучение
учебного предмета «Физическая культуры» в 3-м классе отводится 3 часа в неделю, таким
образом, мною составлена рабочая программа в полном соответствии с базисным
учебным планом, а именно: 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний,
формирования базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что
соответствует требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа
включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.
Содержание учебного предмета
Легкая атлетика- 11 ч.
Кроссовая подготовка- 14 ч.
Гимнастика- 18 ч.
Подвижные игры- 18 ч.
Подвижные игры на основе баскетбола- 24 ч.
Кроссовая подготовка- 7 ч.
Легкая атлетика- 10ч.
Требования к результатам освоения учебного предмета, курса
учащимися
Личностные результаты:
• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов.
Метапредметные результаты:
• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их
исправления;
• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
• организация самостоятельной деятельности с учѐтом требовании еѐ безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха
в процессе еѐ выполнения;
• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и
способов их улучшения;
• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в
движениях и передвижениях человека;
• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
• технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта,
использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
• планирование занятий физическими упражнениями режиме дня, организация отдыха и
досуга с использование средств физической культуры;
• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика еѐ роли и
значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и
массы тела), развитие основных физических качеств;
• оказание посильной помощи и моральной поддержкам сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибки
способов их устранения;
• организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований,
осуществление их объективного судейства;
• бережное обращение с инвентарѐм и оборудованием, соблюдение требований техники
безопасности ;
• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой
направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной
дозировкой нагрузки;
• характеристика физической нагрузки по показателю час- игры пульса, регулирование еѐ
напряжѐнности во время занятий по развитию физических качеств;
• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий,
анализ и поиск ошибок, исправление их;
• подача строевых команд, подсчѐт при выполнении общеразвивающих упражнений;
• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном
уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
соревновательной деятельной гости;
• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами,
в различных условиях.
В результате изучения физической культуры ученик должен
знать/понимать
● роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления
здоровья человека;
● правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики,
физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических
качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты
зрения и дыхательной гимнастики;
уметь
● передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;
● выполнять акробатические и гимнастические упражнения;
● выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития
основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и
выносливости);
● осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
● выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и
закаливающих процедур;
● преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
● соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;
● наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Спортивное оборудование:
гимнастика с основами акробатики:
Маты, стенка гимнастическая, скамейки гимнастические,
гимнастические палки,
скакалки, обручи, мячи для художественной гимнастики, мешочки насыпные для
упражнений на координацию и осанку, коврики гимнастические, средства ТСО
(магнитофон);
легкая атлетика:
секундомер, флажки разметочные, мячи для метания;
подвижные и спортивные игры: свисток, кегли, ворота для мини футбола, мячи
футбольные, мячи волейбольные, мячи баскетбольные.