Учебный комплект “Русский язык” для 6

Учебный комплект “Русский язык” для 6-ого
класса общеобразовательных школ с азербайджанским языком обучения
Авторы: Бедалов Чингиз
Бедалова Наиля
Гусейнова Солмаз
Баку: Кѐвсяр, 2013.
ИТОГОВЫЙ ОТЗЫВ
подготовленный на основе мнений, замечаний, предложений, поступивших в ГКПС об учебном комплекте и
высказанных на открытых обсуждениях
Итоговый отзыв был представлен на основе следующих критериев:
1. Разработка содержания;
2. Язык и стиль;
3. Дизайн и художественное оформление;
4. Научно-методическое соответствие заданий;
5. Разработка содержания методического пособия.
1. Разработка содержания
Учебный комплект состоит из учебника и методического пособия для учителя. Материал учебника представлен в 25-и уроках, 4 из которых даны после
цикла тем с целью обобщения и систематизации изученного учебного материала. Данные уроки содержат тестовые задания, которые позволят выявить ур овень усвоения учащимися языкового и грамматического материала.
В учебнике в доступной форме подан новый грамматический материал,
предусмотрено достаточное количество заданий для его усвоения и закрепления, а также заданий для систематизации и обобщения пройденного материала.
В учебник включены такие темы, как “Родина”, “День знаний”, “Берегите природу” и др., использовано много стихотворений, пословиц, загадок.
Представлены также грамматические рубрики “Используйте таблицу для
справок!”, “Это надо знать”; познавательные рубрики “Будьте вежливыми и
грамотными”, “Решите ребусы”, “Это интересно”; юмористическая рубрика
“Давайте улыбнѐмся”.
В соответствии с учебным планом, утверждѐнным Министерством образования Азербайджанской Республики, на изучение предмета отведено 96 часов.
Материалом учебника предусматривается реализация основных стандартов
и подстандартов по 4-м линиям содержания (аудирование, говорение, чтение,
письмо) учебного предмета.
Содержание уроков включает учебный материал, отобранный с учѐтом
требований курикулума к уровню достижений учащихся 6-ого класса по всем
основным стандартам и подстандартам.
На каждом уроке предусмотрено следующее: проведение работы с текстом, составление ситуативных диалогов, выполнение коммуникативноситуативных упражнений, перевод с азербайджанского языка на русский язык,
2
а также выполнение различных логических заданий, целью которых является
формирование у учащихся умения производить такие логические операции,
как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. В учебнике
в
достаточном количестве представлены тексты, содержащие познавательную
информацию, которые могут быть использованы для комплексной реализации
на уроках обучающих, воспитательных и развивающих целей обучения. К числу таких текстов относятся “День знаний” (урок 1, стр. 4), “Символ @” (урок
9, стр. 53), “Ручной мяч” (урок 11, стр. 64), “Удивительная девочка” (урок
14, стр. 85) и др.
Имеются в учебнике и тексты воспитательного характера: “Мы должны
жить в мире!” (урок 16, стр. 100), “Самое прекрасное слово на земле” (урок
20, стр. 125), “Кто важнее?” (урок 21, стр. 129) и др. В задании 4 (урок 1, стр.
5) даѐтся стихотворение о “вежливых” словах, правильно употреблять которые
очень важно. В задании 11 (урок 8, стр. 49) даѐтся поучительное стихотворение
о правильном режиме дня и о личной гигиене.
В учебник включены отрывки из произведений И. С. Тургенева (“Воробей”, урок 5, стр. 29), В. Драгунского (“Что я люблю”, урок 15, стр. 93), Л. Н.
Толстого (“Отец и сыновья”, урок 22, стр. 135) и др., даются стихотворения,
которые легко заучиваются наизусть: стихи А. Шаига “Родина” (урок 2, стр. 7),
В. Осеевой “Озорной дождик” (урок 5, стр. 30), А. Блока “Ветхая избушка”
(урок 13, стр. 77) и др.
Представлены в учебнике также тексты о природе, в которых затронуты
проблемы загрязнения окружающей среды и борьбы за еѐ охрану “Берегите
природу!” (урок 7, стр. 39), и тексты, формирующие социальные умения и навыки: “Режим дня” (урок 8, стр. 46), “На почте” (урок 19, стр. 115) и др.
Ко всем текстам даѐтся перевод новых слов и словосочетаний.
Теоретический материал учебника минимизирован. В учебнике имеются
таблицы для наглядной иллюстрации правил. Следует отметить также наличие
сведений о склонении азербайджанских и русских имѐн. Текст “Спор согласных” (урок 4, страница 22) закрепляет знания учащихся о согласных звуках.
2. Язык и стиль
Языковой материал учебника сгруппирован последовательно, с учетом
требований к уровню достижений учащихся 6-ого класса по всем подстандартам четырѐх образовательных стандартов учебного предмета. Тексты адаптиро3
ваны к возрастным возможностям учащихся, условия упражнений написаны
доступным для их усвоения языком.
Однако следует также отметить и недочѐты, имеющиеся в учебнике.
В тексте “День знаний” (урок 1, стр. 4) тире в третьей строке должно оставаться на предыдущей строке. В 8-ой строке этого текста слово “Азербайджанской” надо перенести так: “Азербай-джанской”.
На странице 7 (урок 2) необходимо откорректировать перевод словосочетания “напоила силой”: вместо “güclə doldurdun” – “qüvvətləndirdin”.
На странице 39 (урок 7) в тексте “Берегите природу” есть незнакомые
слова, не вынесенные в словарь: “водоём, недаром”.
На странице 41 (урок 7) в правом столбике таблицы для справок слово
“съесть” дано 2 раза.
На этой же странице в задании 3 предлагается в вышеуказанной таблице
найти антонимы к словам, однако в таблице нет антонима слова “одеться”.
На странице 56 (урок 9) в задании 9 два раза дано слово “принести”.
На странице 59 (урок 9) в задании 26 два раза дано слово “привѐз”.
На странице 94 (урок 15) в задании 1 необходимо подобрать антонимы к
выделенным словам в тексте “Что я люблю”. Учащимся будет сложно подобрать антоним к слову “ходить”.
На странице 122 (урок 19) в задании 25 после слов “лежала, цветная” не
поставлены запятые.
На странице 130 (урок 21) в таблице для справок в слове “неделей”
пропущена вторая буква “е”.
На странице 135 (урок 22) в словаре к тексту “Отец и сыновья” вместо
“сколько не бились” следует дать: “сколько ни бились”.
На странице 137 (урок 22) в задании 7 в таблице повторно дано местоимение “нам”.
На странице 140 (урок 23) 4-ый вопрос к тексту “День Республики” желательно дать в следующей форме: “Что дети узнали от родителей?”
На странице 147 (урок 23) в задании 23 в словах для справок желательно
дать название нашей Родины – Азербайджан.
На странице 149 (урок 23) в задании 35 в 4-ом предложении слово
“konvert” желательно заменить словом “zərf”. В этом же задании в 7-ом предложении вместо “Vagif” следует написать “Vaqif”.
4
На странице 150 (урок 24) в тексте “История слова” желательно перевод
слова “родня” дать как “yaxınları”.
На странице 154 (урок 24) в 23-ем задании 3-е предложение “Rəfdə yeni
kitablar düzülüb” целесообразно заменить: “Mənim kitablarım rəfdədir”, так как
перевести слово “düzülüb” учащимся будет сложно.
Следует также отметить, что в конце учебника отсутствует словарь новых
слов с переводом.
В рубрике “Это надо знать!” (урок 16, стр. 102) в слове “имеют”, в названии рубрики “Это интересно” (урок 17, стр. 112; урок 22, стр. 139; урок 23,
стр. 149; урок 24, стр. 155 и т.д.) в слове “интересно”, в задании 12 (урок 16,
стр. 103) в 9-ом предложении в слове “кому”, в задании 23 (урок 17, стр. 111) в
рамке в 8-ой строчке в слове “беспокойство”, в задании 27 (урок 17, стр. 112) в
рубрике “Это интересно” в слове “вторая”, в задании 6 (урок 18, стр. 113) в
варианте А) в слове “Нармина”, в задании 15 (урок 22, стр. 138) в слове “гордиться”, в рубрике “Это надо знать!” (урок 23, стр. 142) в слове “обозначают”, в образце задания 14 (урок 23, стр. 145) в слове “в библиотеке”, в тексте
“Воробей” в словах “впереди и большой” (урок 5 стр. 29), в условии задания
17 в слове “слова” (урок 7, стр.43), в рубрике “Это надо знать!” во 2-ом пункте в слове “смотрел” (урок 8, стр.47), в условии задания 13 в слове “времени”
(урок 8, стр.49) неверно поставлены ударения. В словах “надевать” (в левом
столбике), “привести, решить” (в правом столбике) (урок 7, стр.41), в условии
задания 14 во втором предложении (урок 7, стр.43), в задании 8 в слове “поют”
(урок 8, стр. 48) пропущены ударения.
3. Дизайн и художественное оформление
Уроки учебника проиллюстрированы картинками, отобранными с учѐтом
возрастных особенностей учащихся и содержания изучаемого языкового материала. Картинки в целом яркие, красочные, предоставляют учителю возможности для эффективной организации работы по формированию речевых умений и
навыков в рамках предусмотренных курикулумом стандартов содержания.
В учебнике имеются иллюстрированные прозаические и стихотворные
тексты. Примером могут служить тексты “Режим дня” (урок 8, стр. 46), “Символ @” (урок 9, стр. 53) и др. Разнообразные задания в форме табличек, карти5
нок, ребусов помогают учащимся размышлять и находить решение учебных
исследовательских задач.
В нескольких уроках авторами предусмотрена работа по картинкам (урок
12, стр. 70; урок 13, стр. 76; урок 15, стр. 98, стр. 138 и др.), которая вызывает
интерес у учащихся. Изображения часов, которые даны во всех уроках, будут
способствовать формированию у учащихся умений определять и называть
время дня.
Выделены также таблицы с наречиями (урок 3, стр.19), с притяжательными
и указательными местоимениями (урок 5, стр. 33), диалоги (стр. 21, 51, 98, 105,
111, 127 и др.), таблицы для справок (урок 15, стр. 94; урок 16, стр. 101; урок
23, стр. 141 и др.), рубрики “Давайте улыбнѐмся!” (стр. 99, 106, 112, 124 и др.)
и т. д.
Удачно оформлены задания 17 (урок 16, стр. 104), 7 (урок 17, стр. 109), 16
(урок 19, стр. 120), 8 (урок 23, стр. 143) и др.
Однако в учебнике имеются картинки, которые следует откорректировать
(урок 5, стр. 35). Некоторые картинки желательно увеличить (урок 7, стр. 3940).
На странице 13 (урок 2) в задании 17 на картинке следует ограничиться
надписью “Время суток”, убрав дублирующую еѐ надпись “Время дня”.
4. Научно-методическое соответствие заданий
В учебник включены разнообразные упражнения для выработки у учащихся умений и навыков, формирование которых предусмотрено стандартами
содержания учебного предмета. Упражнения в учебнике расположены по
принципу постепенного нарастания сложности – от простого к сложному.
Обобщающие задания способствуют, обобщению и систематизации приобретѐнных учащимися знаний и умений. Эти задания помогают также выявить уровень усвоения учащимися изученного материала.
Задания уроков носят разнообразный характер. Так, например, задание 3
(стр.8), задание 8 (стр. 9) на подбор антонимов; в задании 6 (стр. 9) повторяется
раздел “Фонетика”; в заданиях 9, 10 (стр. 10) учащиеся должны развить умение различать собственные и нарицательные имена существительные.
На примере урока 9 (стр. 53 – 61) можно отметить: грамматические задания (задание 2, стр. 54; задания 4-6, стр. 55 и т.д.), лексико-грамматические
6
задания (задание 14, стр. 57; задание 16, стр. 58 и т.д.), логические задания (задание 20, стр. 58; задание 24, стр. 59), творческие задания (задание 8, стр. 55;
задания 21, 22, стр. 59).
Задание 18 (урок 4, стр. 26) и задание 32 (урок 4, стр. 28) способствуют
обобщению знаний учащихся о звуках русской речи. В задании 4 (урок 5, стр.
31) учащимся предлагается сопоставить правила русского и азербайджанского
языков.
Задание 6 (урок 5, стр. 31) способствует закреплению знаний о роде имѐн
существительных, в том числе и тех существительных, род которых нельзя определить по окончанию (голубь, медаль, роль) и др.
В задании 26 (урок 5, стр. 35) в предложениях для перевода использованы
указательные местоимения, которые изучались на этом же уроке, что способствует закреплению умения правильно использовать их в речи.
В уроке 17 (стр.108) доступно объяснена и закреплена тема личных местоимений в дательном падеже. Даны задания-соревнования (задания 6, 27), которые стимулируют интерес учащихся к их выполнению. Задания 9, 12, 13-17
позволят развить логическое мышление учащихся.
В уроке 21 (стр. 130) дана таблица с падежными окончаниями и примерами имѐн существительных в творительном падеже, которая позволит эффективнее организовать работу по их усвоению. В рубриках “Это надо знать”
(стр. 130, 131) имеются дополнительные сведения об изучаемом падеже. В ряде заданий (задания 8 - 14 и др.) закрепляется изученный материал по творительному падежу. Дана также таблица для справок (стр. 132), в которой представлены русские и азербайджанские имена в творительном падеже.
В задании 19 (урок 21, стр. 133) учащимся предлагается вписать слова в
таблицу с разными предлогами. Эта работа является эффективной, так как она
предполагает не только усвоение нового материала, но и обобщение уже пройденных тем (родительный, винительный и дательный падежи).
Вместе с тем в учебнике имеются и недочѐты:
На странице 57 (урок 9) в задании 15 требуется заменить в тексте глаголы
прошедшего времени глаголами настоящего времени. Однако не все глаголы в
тексте можно заменить, поэтому необходимо откорректировать условие задания или отредактировать текст.
7
На странице 60 (урок 9) в задании 32 необходимо заменить пословицу
“Дурака учить, что на воде писать”.
На странице 61 (урок 9) в рубрике “Это интересно” желательно условие
дать в следующей форме: “Самые первые часы на земле – солнечные. Они были
простыми и представляли собой шест в земле”.
На странице 99 (урок 15) в задании 27 в пословице “Не хвали себя сам,
пусть тебя другие похвалят” всего одно личное местоимение тебя. Поэтому в
условии вместо “Найдите … личные местоимения” следует дать: “Найдите
… личное местоимение”.
На странице 107 (урок 17) в задании 1 при составлении рассказа по картинкам “У врача” можно было бы дать опорные слова к картинкам.
На странице 109 (урок 17) в задании 8 в образце вместо “(Я) 15 лет. (Он)
20 лет. Он младше (я)” следует дать: “(Я) 15 лет. (Он) 20 лет. Он старше (я)”.
В этом же задании в 3-ем предложении вместо слова “младше” должно быть
“старше”. В 5-ом предложении вместо слова “старше” должно быть “младше”.
На странице 114 (урок 18) в тесте 16 наряду с правильным ответом “D)
для них” есть и второй правильный ответ “В) до них”.
На странице 116 (урок 19) в задании 3 в условии дано: “… на какие вопросы отвечают выделенные слова”, однако слова в задании не выделены.
Необходимо выделить слова “Орхан, телеграмму, брат, фильм, Марина,
платье, отец, газету, Виктор, диктант”.
На странице 117 (урок 19) в задании 6 и на странице 126 в задании 5 в
условии вместо “Ответьте на вопросы утвердительно и отрицательно. Задайте вопросы ко всем словам в предложениях” в соответствии с образцом к
данным заданиям следует дать: “Ответьте на вопросы утвердительно и отрицательно”.
На странице 118 (урок 19) в рубрике “Это надо знать!” следует заменить
пример “похвалить за работу”.
На этой же странице (урок 19) в задании 9 в 7-ом предложении и на странице 121 в задании 22 в 4-ом предложении не выделено слово, к которому надо
задать вопрос.
На странице 120 (урок 19) в задании 14 в соответствии с заданием образец
желательно дополнить ещѐ одним примером на предлоги “из/в”.
8
5. Разработка содержания методического пособия
В методическом пособии для учителя описаны основные содержательные
линии, в соответствии с которыми должен быть организован процесс изучения
данного предмета в школах с азербайджанским языком обучения.
В пособии даны содержательные стандарты, таблица реализации стандартов содержания учебного предмета, таблица реализации внутрипредметной и
межпредметной интеграции.
В качестве положительного момента следует отметить описание форм и
методов, которые должны использоваться на уроках, и описание специфики интерактивного обучения.
В пособии также освещены этапы интерактивного урока, приводится примерное годовое календарно-тематическое планирование, даются образцы поурочного планирования с указанием количества часов, отводимых на их проведение, а также критерии оценивания и образцы заданий для оценивания достижений учащихся.
Большую помощь учителям окажут разработки уроков, которые можно
творчески интерпретировать с учѐтом уровня речевой подготовки учащихся.
Учителям также поможет получить представление о содержании и специфике
каждого метода, применяемого на различных этапах урока, то, что в разработках указаны методы, которые применяются при выполнении различных заданий. Наличие в методическом пособии такой подробной информации позволит
учителю решить поставленные задачи и обеспечить требуемый уровень достижений учащихся 6-ого класса.
Однако в пособии отсутствует описание методов дебаты и круглый стол.
Не приводятся также образцы рабочих листов и слайдов, которые учителя могут использовать на уроках. Следует также отметить, что целесообразно было
бы дать список рекомендуемой справочной литературы для учителя.
Желательно включить в пособие образцы рабочих листов.
9