Introduction;pdf

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт психологии и образования
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждаю:
Ректор
____________________
«______»_____________2013г.
Рабочая программа
дисциплины
Б.3.2/7.в.1. Логика и математика для дошкольников
Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки «Дошкольное образование»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Форма обучения – очная
Нормативный срок обучения 4 года
Казань 2013
Пояснительная записка
Настоящий курс «Логика и математика для дошкольников» служит дополнением к курсу «
Методика математического образования детей дошкольного возраста » и призвано помочь студентам более
глубоко ознакомиться с современными взглядами на развитие логического мышления дошкольников
средствами математики как необходимого элемента общего развития ребенка и подготовки его к обучению в
школе.
Дисциплина «Логика и математика для дошкольников» относится к дисциплинам по выбору
профессионального цикла, частью модуля «Теории и технологии развития творческих способностей детей».
Для освоения дисциплины «Логика и математика для дошкольников» обучающиеся используют знания,
умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Методика математического образования
дошкольников», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».
1.Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины: формирование у студентов готовности к творческому выполнению задач логикоматематического развития дошкольников.
Задачи дисциплины:
- формирование у студентов знаний психолого-педагогических основ развития логического мышления
ребенка-дошкольника средствами математики;
- формирование понимания психолого-педагогических особенностей развития логического мышления
детей;
- ознакомление студентов с современными формами, средствами и методами развития логического
мышления у дошкольников в процессе логико-математической подготовки;
- развитие у студентов умения логически мыслить и потребности в совершенствовании, саморазвитии и
самообразовании.
2.Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
-готов включиться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами,
заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
-способен организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
-способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения
детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
-способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
-готов применять, адаптировать и проектировать современные развивающие и здоровьесберегающие
технологии в различных условиях общественного и семейного воспитания (СК-3);
-способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его
развития (СК-4);
-готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных
моделях дошкольного образования (СК-5);
-способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
-историю и эволюцию взглядов на проблему логико-математического развития дошкольника;
-особенности проявления и развития логического мышления в дошкольном возрасте;
-современные технологии и средства логико-математического развития дошкольника;
Уметь:
-организовывать учебную и самостоятельную деятельность детей с логико-математическими играми;
-диагностировать уровень развития логических операций у дошкольников и документально оформлять
результаты;
-проектировать процесс логико-математического развития детей;
-организовывать консультативную помощь членам семей по вопросам логико-математического развития
детей;
Владеть:
-навыками анализа научно-методической, психолого-педагогической литературы по вопросам логикоматематического развития детей;
-навыками планирования и анализа педагогической деятельности в области логико-математической
подготовки дошкольников;
-навыками оформления планов, конспектов занятий, игр с детьми;
-навыками оформления материалов по работе с родителями, школой.
3.Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (семинары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые работы/рефераты
Контрольные работы
Вид итогового контроля - зачет
Всего часов
72
36
14
22
Семестр
2
2
2
2
36
2
зачет
2
4.Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№
Разделы курса
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Психолого-педагогическое
обоснование
необходимости
развития
логического
мышления в дошкольном возрасте.
Основные понятия логики и использование
соответствующей терминологии в методике
математического развития.
Роль
конструктивной
деятельности
в
накоплении логико-математического опыта
дошкольника.
Содержание
и
методика
логикоматематической подготовки дошкольников
разных возрастных групп.
Количество
часов
Л
Пр СР
2
2
5
4
2
4
2
5
4
6
5
2
5
2
5
2
6
14
36
5
Диагностика
логического
мышления
дошкольника.
Организация помощи семье в логикоматематическом развитии дошкольника.
Проектирование
работы
по
логикоматематическому
развитию
детей
в
дошкольном учреждении
Всего:
10
4.2. Содержание разделов дисциплины
1.Психолого-педагогическое обоснование необходимости развития логического мышления в
дошкольном возрасте.
Основные психолого-педагогические понятия, необходимые для изучения курса: интеллект,
интеллектуальное развитие, логическое мышление, логические структуры мышления и др. Значение
интеллектуального развития ребенка и развития логического мышления для обучения в школе. История
введения в содержание дошкольной методики математики элементов логико-математической подготовки.
Влияние результатов исследований отечественных и зарубежных психологов (Л.С. Выготского, Р.Л.
Рубинштейна, А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, Н.Н. Поддъякова, Дж. Бруннера, Ж. Пиаже, А. Бине и др.), а
также разработки теории развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин-В.В. Давыдов) на обогащение
содержания предматематической подготовки дошкольника логическим материалом. Критика математиками
традиционной системы формирования элементарных математических представлений в 80х годах 20века.
Отражение подходов к развитию логики дошкольников в методических пособиях того времени (Касабуцкий
Н.И. и др. Математика – 0. – М., 1983, Столяр А.А. Давайте поиграем и др.). Появление в 90х годах 20в.
популярных изданий, посвященных развитию логического мышления дошкольника (А.В. Басов, Л.Ф.
Тихомирова, А.З. Зак, З.А. Михайлова и др.). Включение задач развития элементов логики в дошкольные
программы по математике (программы Радуга, Развитие, Детство и др.). Сущность логического мышления.
Особенности проявления и развития логического мышления в дошкольном возрасте. Современный взгляд
на соотношение логической сферы ребенка и его математического развития. Необходимость и доступность
логико-математической подготовки в дошкольном возрасте.
2.Основные понятия логики и использование соответствующей терминологии в методике
математического развития.
Логика как наука, изучающая законы мышления. Понятие как логическая форма теоретического познания:
содержание, объем понятия, логические отношения и операции с понятиями Основные понятия
математической логики и символика, используемые в процессе развития математических представлений
дошкольников. Высказывания: истинные и ложные. Конъюнкция, выражение ее в речи с помощью
логических связок «и», «с», «а», «но», «да», «не только… но и» и др. Дизъюнкция, выражение ее в речи
логической связкой «или». Отрицание «не». Кванторы общности – «каждый», «всякий», «любой» и
кванторы существования – «существует», «единственный», «бывает», «найдется». Теоремы. Утверждения
«если… то», «необходимо», «достаточно». Индуктивные и дедуктивные умозаключения.
3.Роль конструктивной деятельности в накоплении логико-математического опыта дошкольника.
Сущность конструктивной деятельности, ее возможности для развития логического мышления
дошкольника. Развитие логического мышления в процессе игр с геометрическими конструкторами.
Воссоздание предмета или фигуры из частей на плоскости, картинке, кубике. Познание детьми сложных
логических изменений при складывании и разрезании фигур. Игры и упражнения, разработанные А.В.
Белошистой, З.А. Михайловой, Е. Носовой, В.Г. Глаголевой, В.В. Воскобовичем, В.Койе и др.
4. Содержание и методика логико-математической подготовки дошкольников разных возрастных
групп. Анализ задач развития логического мышления в вариативных программах математического
образования дошкольников. Оценка содержания программ Радуга, Детство, Развитие и др. по решению
задач развития логического мышления дошкольников. Формирование сенсорной основы развития
предпосылок логического мышления детей 3-4 лет. Выделение в предметах различных свойств, сравнение,
установление тождества, построение сериационных рядов по цвету, форме, размеру, насыщенности цвета и
т.п. Методика развития элементов логического мышления детей 4-5 лет. Нахождение сходства и отличия
между двумя объектами; определение «лишнего» или недостающего предмета в ряду; объединение
предметов в группы по различным основаниям. Методические основы развития логического мышления
дошкольников 5-6 лет. Логико-математическое развитие детей 7 лет. Усложнение методических приемов в
старшем дошкольном возрасте. Развитие памяти, мышления, речи с помощью таких средств как палочки
Кюизенера и логические блоки Дьенеша. Игры и упражнения на выявление и абстрагирование свойств,
сравнение, классификацию, обобщение, логические действия и операции. Использование метода
моделирования логических отношений (круги Эйлера, «классификационное древо»). Логикоматематические игры: игры с обручами, «Фабрика», «Выращивание дерева», «Чудесный мешочек»,
«Вычислительная машина», «цепочка фигур» и др. Значение этих игр и упражнений для подготовки детей к
изучению математики в школе.
Необходимость создания развивающей среды, требования к ее содержанию в разных возрастных группах.
5.Диагностика уровня развития логического мышления дошкольников.
Ознакомление студентов с методиками определения уровня развития аналитико-синтетической
деятельности, операций сравнения, классификации, сериации, абстрагирования и т.п. в программах
математического образования дошкольников. Самостоятельный подбор методик и составление студентами
диагностических программ. Проведение их в условиях дошкольного учреждения, обработка полученных
данных и представление их в наглядной, графической форме.
6. Организация помощи семье в логико-математическом развитии дошкольника.
Изучение программ по математике для 1 класса школы. Сравнение задач развития элементов логического
мышления в детском саду и школе. Преемственность в содержании, формах и методах познания логических
связей и отношений. Разработка консультаций, докладов, «круглых столов» для взаимодействия с
родителями.
7.Проектирование работы по логико-математическому развитию детей в дошкольном учреждении.
Изучение планов работы старшего воспитателя по данному направлению методической работы. Разработка
диагностических карт для изучения в разных возрастных группах условий развивающей среды, занятий по
математике, диагностических методик для детей с целью тематической проверки. Формы методической
работы с коллективом педагогов по проблеме развития у дошкольников логического мышления.
Составление конспектов занятий с детьми, вариантов кружковой работы и т.п.
5.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников. – М., Владос, 2013.
Богомолова О.Б. Логические задачи. – М., 2006.
Воровщиков С.Г. Азбука логического мышления.- М., 2005.
Глаголева В.Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 407 лет.
– СПб -2004.
Логика. Математика, Конструирование. Изо: Сборник практических материалов для ДОУ к программе
«Развитие». – М., 2007.
Михайлова З.А., Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. – СПб -2013.
Теории и технологии развития математических представлений детей дошкольного возраста. Хрестоматия/
Сост. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая, М.Н. Полякова.- М.: Центр педагогического образования, 2008.
Тихомирова Л.Ф., А.В. Басов. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 2004.
Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для дошкольников. - Ярославль , 2004.
Интернет-ресурсы:
http://serpmdouds4.ucoz.com/publ/materialy_specialistov/logika_i_matematika_dlja_matematikov/4
http://ideas4parents.ru/mamina_shkola/matematika.html
http://notillusion.ru/matematika-dlya-doshkolnikov-zadachki-na-logiku-i-smekalku.html
http://www.twirpx.com/file/434855/
http://www.deti-club.ru/metodika_voskobovica
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- электронный образовательный ресурс;
-технические средства обучения (диапроектор, графопроектор, компьютер);
-аудио-, видеоаппаратура (магнитофон, видеокамера, видеомагнитофон);
-учебно-наглядные пособия (магнитная и маркерная доски с набором дидактических материалов, наборное
полотно с набором дидактических материалов, счетная лесенка с набором дидактических материалов, счеты
напольные; доска, разграфленная в клетку; модели, отражающие математические отношения, понятия).