Образовательная программа дополнительного образования детей

Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
города Москвы
«Детская музыкальная школа № 98»
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«Народное творчество»
для учащихся 4 – 7 классов (от 10 лет)
Сроки реализации – 4 года
Составитель: преподаватель Маликова К.С.
Москва
Пояснительная записка
Традиции народа – это то, что полнее всего отражает его духовный облик и
внутренний мир, а также то, что в конечном итоге хранит человека от
обезличивания, позволяет ему ощутить связь времён и поколений.
Народное творчество (народное искусство, фольклор) – это художественная
коллективная творческая деятельность людей, отражающая его жизнь, воззрения,
идеалы; это создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия
(предания, песни, сказки, эпос), музыка (песни, инструментальные наигрыши и
пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура,
изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Народное творчество,
зародившееся в глубокой древности, - историческая основа всей мировой
художественной культуры (в целом), источник национальных художественных
традиций, выразитель народного самосознания.
Народная культура – это мир, в котором находился человек с момента своего
рождения, атмосфера высокой духовности и нравственности, проявляющая себя
во всем, это внутренняя и внешняя культура чувств и духовность. Культура
народа замыкалась в едином круге взаимодействия народной философии и
народной педагогики.
На современном этапе главная задача художественно-эстетического и
нравственного воспитания подрастающего поколения - повернуться лицом к
народному искусству, фольклору. Фольклор является исключительно ценным
дидактическим материалом в эстетическом воспитании подрастающего
поколения.
Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность.
Цель данной программы – формирование музыкальной культуры учащихся
как части их общей культуры, художественно-эстетическое развитие детей на
основе традиционной народной культуры.
Задачи
Развивающие задачи:
 развитие навыков творчески-практической деятельности, а также
самовыражения,
проявление
художественно-образного,
ассоциативного
мышления, воображения и фантазии учащегося;
 формирование художественного вкуса;
 развитие эмоциональной сферы детей:
 развитие музыкального слуха;
Воспитательные задачи:
 воспитание уважения и любви к культуре своего народа и его традициям;
 осознание значимости и красоты русского музыкального фольклора;
 формирование качеств гражданина и патриота;
 знакомство с общими нравственными принципами русского народа и
формирования межличностных отношений в рамках коллектива на основе норм
традиционной русской культуры;
Обучающие задачи:
 изучение традиционного музыкального фольклора, народно-прикладного
искусства различных областей России;
 знакомство с древней религией наших предков;
 изучение традиционных славянских праздников;
 знакомство с особенностями домостроя русской деревни.
Условия реализации программы:
 большой, хорошо освещенный кабинет с партами, стульями, классной
доской;
 аудио- и видеоаппаратура для просмотра и прослушивания;
 аудио- и видеоматериалы исполнителей традиционных песен различных
областей России;
 комплект наглядных пособий (фото музыкальных инструментов, народных
костюмов, предметов народно-прикладного творчества).
Занятия по предмету «Народное творчество» проводятся 1 раз в неделю по 45
минут. Один урок состоит из 2 частей - теоретической и практической (обучение
игре на народных музыкальных инструментах - ложки, трещотки, и т. д.;
постановка
кукольных
спектаклей, аппликация, рисование, коллаж,
раскрашивание предметов народного быта, рисунки по памяти (после посещения
музеев), рисунки после прочтения литературных текстов; освоение основных
элементов русского народного танца, как отдельных движений, так и
танцевальных комбинаций, пение традиционных народных песен). К
практическим занятиям относится также подготовка к фольклорным и
православным праздникам. Программа разработана для детей с 4 по 7 класс
музыкальной школы. Возраст детей, на которых рассчитана программа – от 10
лет. Срок реализации программы – 4 года.
Методические рекомендации
Теоретический и практический материал подобран с учетом возрастных
особенностей учащихся. Изучение происходит от простого к более сложному на
интересном для детей материале. Программа объединяет в себе педагогически
отобранные знания ряда общественных, гуманитарных, эстетических наук:
философии, истории, географии, литературы, русского языка, культурологи,
изобразительного искусства, музыки. Интеграция знаний из разных областей
науки в единый предмет дает устойчивые представления о смысле бытия на
уровне искусства, науки, искусства, веры в их органической целостности, что
способствует выработке жизненных ориентиров в современной реальности.
Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала
через «живое» слово с постоянной демонстрацией предметов старины: вещей,
слайдов, репродукцию и практическую деятельность учеников, необходимую для
закрепления полученной информации, в виде работы с красками и кистью,
бисером, тканью и нитками, разучивания песенного материала. Таким образом,
реализуется концепция педагогического сотрудничества учителя и ученика.
Управление педагогическим процессом осуществляется не путем заданных
ученику параметров, а через создание условий реализации творческого
потенциала, включения генетической памяти детей. Творческий потенциал
реализуется в процессе самостоятельной деятельности учащихся и в
приобретении навыков и умений продуктивной работы.
Основные виды и формы занятий
 Групповые занятия;
 Практические занятия;
 Концерты – лекции;
 Уроки – праздники (проведение традиционных праздников в рамках урока
или на уровне школы).
Структура урока
 Повтор темы прошлого урока. Проверка домашнего задания;
 Изучение новой темы;
 Практические и творческие задания (обучение игре на народных
музыкальных инструментах, постановка спектаклей и воспроизведение обрядов,
аппликация, рисование, коллаж, раскрашивание предметов народного быта,
рисунки по памяти (после посещения музеев), рисунки после прочтения
литературных текстов; освоение основных элементов русского народного танца,
как отдельных движений, так и танцевальных комбинаций, подготовка к
фольклорным и православным праздникам).
 Повторение и закрепление пройденного материала;
 Задание на дом.
Прогнозируемый результат
Главная задача педагога не замыкаться на задачах освоения нового материала,
а связывать задачи с духовным развитием ребёнка. По завершению курса
«Народное творчество», учащиеся должны знать:
 Основные жанровые и стилевые черты различных певческих традиций;
 Иметь теоретические сведения о фольклорных праздниках и
сопровождающих их песнях;
 Различные версии о сотворении мира, древнейшие верования и воззрения
человека на природу;
 основные виды традиционных народных ремесел, символику русского
народного костюма и жилища, календарные и семейные обряды и обычаи.
 разновидности мужских и женских работ в зависимости от времени года, в
народном и православном календаре.
Должны уметь:
 раскрывать символический смысл сказок, легенд, былин, песен;
 владеть простейшими приемами кистевой росписи, работы с тканью.
Способы проверки знаний.

Контрольный урок в конце каждой четверти;

оценка выполненных творческих заданий;

проверка знания песенного материла с помощью фольклорной
викторины;

участие в фольклорных праздниках.

В конце каждой четверти ставятся четвертные оценки, на основе
которых выводится итоговая годовая оценка.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
4 класс.
1 полугодие.
№
Название темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Кол-во
часов
Вводная беседа. Понятия «фольклор», «обряд», «традиция».
Традиционная культура и дети. Произведения детского
фольклора. Детские игры.
Обычаи и обряды осеннего цикла. Капустинские хороводы.
Пословицы, поговорки, загадки и песни об осени.
Сказки. Символическое значение сказочных персонажей.
Народное прикладное творчество.
2ч.
3ч.
Праздники зимнего цикла. Пословицы, поговорки, загадки и
песни о зиме.
Общее кол-во часов: 16.
2ч
3ч.
3ч.
3ч
2 полугодие.
№
Название темы.
Кол-во
часов.
1.
2.
Святочный период. Коляда.
Почитание сил природы.
2ч.
2ч.
3.
4.
Народный театр. Кукольное действо.
Масленица широкая. Традиционная еда. Песни и игры на
масленицу.
Ранневесенний период. Обряд закликания весны.
Домашняя жизнь и нравы русского народа.
3ч.
2ч.
Троицко-купальский цикл. Троицкие хороводы и песни.
Общее кол-во часов: 18.
2ч.
5.
6.
7.
2ч.
4ч.
5 класс.
№
Название темы.
Кол-во
часов.
1.
2.
3.
4.
Святочные игрища. Русская пляска и плясовые песни. Кадриль.
Народный театр. Вертеп.
Обряды и обычаи масленичной недели.
Великий пост. Егорьев день.
3ч.
3ч.
2ч.
2ч.
5.
Русские народные музыкальные инструменты. Пастушьи
наигрыши.
Народное прикладное творчество. Гжель, Жестово, хохломская
роспись.
Русальная неделя. «Заложные» покойники. Ивана Купала.
1ч.
6.
7.
3ч.
4ч.
Общее кол-во часов - 18.
1 полугодие.
№
1.
2.
3.
4.
Название темы
Кол-во
часов.
Вводная беседа. Народная культура и христианство.
Осенние праздники.
Русская эпическая традиция.
Персонажи низшей мифологии.
1ч.
1ч.
2ч.
4ч.
5.
Параскева Пятница. Прялка и прядение. Система оберегов и
символов на русском костюме.
3ч.
6.
Древние инструменты и предметы быта, используемые в
традиционных ансамблях.
Зимние праздники. Коляда, Таусень, Овсень, Виноградье.
2ч.
7.
3ч.
Общее кол-во часов - 16.
2 полугодие.
6 класс.
1 полугодие.
№
Название темы.
Кол-во
часов
2ч.
2.
Мифы о сотворении мира в славянской мифологии.
Мировое древо. Понятие «доля» и «судьба».
Мифология восточных славян. Высшие славянские Боги.
3.
Осенние посиделки. Лирические песни.
2ч.
4.
5.
Русский народный костюм. Понёвный комплекс.
Народное прикладное творчество. Владимирская вышивка,
киржачский шелк, карабановские платки и ситцы,
Оренбургский пуховый платок, вологодское кружево,
Павло-Пассадский платок.
Обряды и песни жизненного цикла.
Святочные гадания.
Общее кол-во часов – 16.
3ч.
2ч.
1.
6.
7.
2ч.
2ч.
3ч.
2 полугодие.
№
Название темы.
Кол-во
часов
1.
Русские поздние народные инструменты. Частушки.
3ч.
2.
Зимний мясоед – период свадеб. Южная свадьба.
2ч.
3.
Народный театр. Свадебный обряд.
3ч.
4.
5.
Чествование молодых на масленицу.
Народно прикладное творчество: Дымковская и Городецкая
игрушки. Гончарное искусство деревни Коровино.
Пасхальная неделя. Волочебная традиция.
Весенне-летние языческие обряды: «Похороны стрелы» и
«Кострома»
Троица. Структура и символы обряда.
1ч.
2ч.
6.
7.
8.
2ч.
2ч.
3ч.
Общее кол-во часов – 18.
7 класс.
1 полугодие.
№
Название темы.
Кол-во
часов
1.
2.
3.
История заселения славян.
Жатва. Жатвенные песни и обряды.
Мифология восточных славян. Люди наделенные демонической
силой.
Обряды жизненного цикла. Колыбельные песни.
1ч.
2ч.
2ч.
5.
Праздник Покрова Пресвятой Богородицы –
период свадеб на Руси. Особенности Северной свадьбы.
3ч.
6.
Народная песня в произведениях классиков русской музыки.
1ч.
7.
Декоративно-прикладное искусство. Ярославская и ростовская финифть. Тульские самовары и пряники.
3ч.
8.
Похоронный обряд. Культ поминовения предков.
2ч.
9.
Народный театр. Святки.
Общее кол-во часов – 16.
2ч.
4.
2ч.
2 полугодие.
№
1.
2.
3.
Название темы.
Кол-во
часов
Вводная беседа: «Региональные особенности фольклора».
Западнорусская песенная традиция.
Традиции русского Севера.
1ч.
3ч.
3ч.
4.
5.
6.
Традиции южнорусских областей.
Традиции центрального региона.
Особенности казачьей традиции.
Общее кол-во часов 18.
4ч.
3ч.
4ч.
Содержание изучаемого курса
Занятия по предмету «Народное творчество» проводятся 1 раз в неделю по
одному академическому часу. Один урок состоит из 2 частей - теоретической и
практической (обучение игре на народных музыкальных инструментах ложки, трещотки, и т. д.; постановка кукольных спектаклей, аппликация,
рисование, коллаж, раскрашивание предметов народного быта, рисунки по
памяти (после посещения музеев), рисунки после прочтения литературных
текстов; освоение основных элементов русского народного танца, как отдельных
движений, так и танцевальных комбинаций, пение традиционных народных
песен). К практическим занятиям относится также подготовка к фольклорным и
православным праздникам. Программа разработана для детей с 4 по 7 класс
музыкальной школы.
Содержание теоретических занятий:

Мифология восточных Славян;

Домострой и нравы русского народа;

Русский народный традиционный костюм;

Ритуалы жизненного цикла;

Народный театр;

Русский народный традиционный танец;

Русское народно-прикладное творчество;

Традиционные музыкальные инструменты русского народа;

Календарные праздники и обряды;

Свадебный обряд;

Русская эпическая традиция;

Русская лирическая песня;

Частушки;

Русский пляс и плясовые песни;

Песни городского стиля;

Народная песня в произведениях классиков русской музыки;

Региональные особенности фольклора;
4 класс
В 4 классе дети получают общие представления об особенности уклада
деревенской жизни и быта. Усваивают информацию через уже знакомые им
образы, эмоциональное восприятие. Основной проблематикой года является тема
«Человек и природа в народной культуре». Дети знакомятся с жанрами детского
фольклора, узнают об основных праздниках и обрядах календарного цикла, о
значении символов и символических образах на костюме, а так же в сказках и
песнях.
Методические формы и приемы проведения уроков имеют разнообразный
характер: диалог, игра, деятельность, анализ, обыгрывание ситуаций,
комментированное чтение, рисование, лепка. Системная подача материала по
каждой теме на уровне первичных представлений в рамках освоения понятий
«добро-зло» приводит к способности осмысления собственных действий. Яркие
образы добра и зла в песнях, сказках, припевках доступны и понятны
детям, причем сказки и песни дети не просто слушают, они сами
вовлекаются в сказочную игру, они – участники и постановщики музыкальноигровых и вокально-пластических композиций, сказок, кукольных спектаклей.
Решение познавательных задач на информационном поле народной культуры
творческим путем приводит к осознанию получаемых знаний.
Тема 1. Вводная беседа.
На вводных уроках желательно обращение к народной культуре в целом.
Знакомство с основными особенностями и терминами. Фольклор как система
передачи поколениям социального и бытового опыта в художественно-образной
форме. Специфические черты фольклора. Понятия «обычай», «традиция». Какие
элементы традиции живы и поныне, развиваются или угасают. Что пронес народ
сквозь многие годы, чему следует и сейчас, и в каком виде передаст знания
следующему поколению.
Тема 2. Традиционная культура и дети. Детский фольклор.
Традиции русского народа, его историческое прошлое, элементы
крестьянского труда, национально- психологические черты находят отражение
в детских песнях. Многие забавы, игры - это как бы шуточное подражание
трудовому процессу взрослых ( «А мы просо сеяли»).
Детская
игра
является
незаменимой
школой
физического,
умственного и нравственного воспитания. Игра соответствует природе
школьника; в процессе игры ребенок органично познает новые музыкальные
образы, приобретает умения и навыки, развивает свою фантазию.
 Произведения детского фольклора.
 Детские игры.
Тема 3. Обычаи и обряды осеннего цикла.
Перечисление и краткий рассказ об основных праздниках осеннего периода:
встреча Матушки-Осенины, Семенов день (14 сентября), обряд «похороны мух»,
23 сентября – осенний солнцеворот, народный праздник «Сдвижение» 27
сентября, Параскева Пятница, зазимки на Покров - период свадеб.
 Капустинские хороводы.
 Пословицы и поговорки связанные с этим периодом.
 Песни осеннего периода.
Тема 4. Символическое значение сказочных персонажей.
Возможность переселения душ после смерти в животное отражена в сказках о
волшебных превращениях человека в зверя и обратно, о способности человека
понимать язык птиц и зверей, разговаривать с ними. Необходимо рассмотреть
термин «Тотем».
Знакомясь с древнейшими верованиями, ученики одновременно овладевают
системой символов, умением понять, «прочитать» древнейшие «послания»,
дошедшие до настоящего времени в виде символических знаков, рисунков
образов.
 Медведь – тотемный покровитель многих народов. Сказка « Маша и
медведь» раскрывает идею переинкарнацию человека в животное, сказка
«Медведь – липовая нога» повествует о священном запрете, который был
наложен на лапы и голову животного. С малых лет дети через эту сказку
усваивали значения запретов;
 Колобкок, который символически обозначает солнце;
 Яйцо – символ жизни. Можно вспомнить известную сказку «Курочка Ряба»;
 Мифологические образы птиц – Сирин, Гамаюн, Феникс, Жар-птица.
 Конь;
 Богатырь;
 Баба – Яга и Кощей Бессмертный;
 Царевна-Лебедь и Царевна-Лягушка.
Тема 5. Народно-прикладное творчество.
Изобразительное творчество каждого народа имеет ярко выраженное
своеобразие, традиции. Передача традиций в любом искусстве, тем более в
народном, очень важна. Сфера применения художественного изобразительного
творчества в нашей жизни возрастает: возрождаются народные промыслы, нужны
специалисты в области дизайна и т. д. Это позволяет активизировать образное
мышление учеников, выявить и развить их художественные способности.




Резьба по дереву
Богородская и Филимоновская игрушки.
Матрешка.
Русская кукла.
Тема 6. Праздники зимнего цикла.
 Перечисление и краткий рассказ о зимних праздниках святочныогопериода:
Сочельник, Рождество 7 января (25 декабря) – Сочельник (Васильев день)
31 декабря, новый год 1 января, Сочельник, крещение 19 января (6 января).
Зимние поздравительные песни
 Пословицы, поговорка и загадки о зиме.
Тема 7. Святочный период. Коляда.






Обряд зимних обходов дворов.
Символическое значение «вождения козы» и обходов со звездой.
Обрядовая еда.
Важность момента одаривания.
Обрядовая еда.
Поздравительные песни – колядки.
Тема 8. Почитание сил природы.
В этой теме рассматриваются древние представления о том, что все вокруг
живет и дышит своей разумной жизнью, все взаимосвязано и помогает человеку.
Так проходят первые шаги на пути знакомства учеников с мифологией, которая
является необходимой частью большого разговора о народном творчестве.




Ввод в систему символов.
Каким силам природы и для чего наши предки поклонялись?
Культ матери земли, воды, деревьев, камней.
Ярилро, Купало.
Тема 9. Народный театр.
В русском фольклоре к драматическим действиям относятся не
только обряды, игры, хороводы, но и драматические сценки, пьесы,
кукольный театр. Основным отличием народных драматических действ
является соединение слова, напева, исполнения. Фольклорный театр соединяет
в себе три вида искусства – музыку, хореографию и режиссуру спектакля.
Народная песня должна быть не только исполнена, но и «разыграна» как в
настоящем театре. Любая русская песня имеет глубокое образно-смысловое
начало.
Для приобретения детьми актерских навыков необходимо постоянно включать
еженедельные занятия упражнения: на выработку актерского дыхания, дикции,
координации движений, скорости реакции, на воображение – т. е. систематически
вырабатывать сценические навыки с помощью произведений различных жанров
фольклора: скороговорок, считалок, загадок, игр и игровых приговорок.
 Развитие дикции, опорные согласные звуки «трехфазового» дыхания,
моторика сценической речи. Актерское мастерство.
 Зооморфные образы в сказках, песнях, играх. Изображение телом движений
и повадок различных животных и птиц в процессе разыгрываемого действа (Игра
«У медведя во бору», инсценировка песни «Дома ль воробей»).
 Спектакль по русским народным сказкам.
Тема 10. Масленица.
 «Всеедная» неделя (за 2 недели до масленицы) и «Рябая» неделя (за 1
неделю).
 Бифункциональность масленицы: ритуал проводов зимы и встреча весны.
 Понятие «узкая» масленица и «широкая» масленица.
 Обычаи и символическое значение «Прощеного» дня.
 Обрядовая еда: блины, масло.
 Музыкальное оформление масленичного периода.
Тема 11. Ранневесенний период. Обряд закликания весны.
 Перечисление и общий рассказ о весенних праздниках: Евдокия- 14 марта
(встреча весны), Благовещенье 7 апреля (северная традиция), Сороки 22 марта,
Егорьев день 6 мая, Никола Травный 22 мая.
 Переходящие праздники: Средокрестие (середина поста), вербное
воскресенье (за неделю до пасхи), Великая пасхальная неделя, Пасха. Вторник на
Фоминой неделе (2-й после пасхи) – Радуница (Навьи проводы).
 Гадания на Пасху или Троицу
 Весенние костры.
 Запреты.
 Обряд закликания весны.
Тема 12. Домашняя жизнь и нравы русского народа.
На уроках по этой теме ученики получают большой объем знаний об укладе
быта русских людей, обычаев, преданиях, которые, в свою очередь, формируют
нравственные понятия.
Ученики начинают изучение жилища человека, начиная с пещеры, до
настоящего времени, разбирая все преимущества и недостатки древних и
настоящих жилищ. Они понимают, что дом – это крепость, в которой человеку
должно быть удобно, безопасно и хорошо.
 Виды жилых местностей: город, пригород. Посад, слобода, погост, село,
деревня, починок.
 Система оберегов дома снаружи и внутри.
 Что означает понятие «хорошее» место и «плохое» для постройки жилища?
Из какого материала, в зависимости от природных условий, должен был быть
дом.
 В какое время года начинали строительство?
 Символическая форма жилища: треугольник и квадрат
 способы изготовления и назначения тех или иных предметов быта.
 Роль мужчины и женщины в крестьянской семье.
 Домострой.
 Какой труд считался в старину женским, и какой мужским.
 Печь – центр дома, домашнее божество, соединяющее три стихии: землю,
воздух и огонь. Женщина как посредник между домашним божеством и людьми.
 Русская еда будней и обрядовая еда.
Тема 13. Троицко-купальский цикл.
 Перечисление и общий рассказ о праздниках Троицко-купальского цикла:
Семик (либо на Троицкой неделе, либо на предыдущей), Троицкая поминальная
суббота, Духов день (понедельник после троицы), Петровские заговины
(следующее воскресенье после троицы), Ивана Купала 6 июля. Русальная неделя.
 Игры и хороводы Троицко-купальского периода.
 Гадания на венках.
 Песни Троицко-купальского цикла.
5 класс
Основной темой является связь народной культуры и христианства,
взаимопроникновения которых ярко выражено в обрядах. Учащиеся получают
знания об особенностях некоторых церковных праздниках, о божествах, мифах и
поверьях древних славян. Также учащиеся знакомятся с некоторыми жанровыми
особенностями русской песенной традиции, учатся отличать их друг от друга.
На втором этапе обучения в 5 классе в процессе анализа и разбора уже
знакомых школьникам явлений и фактов ведется работа над усвоением понятий,
раскрытием их значения и содержания, показом оценочной роли, их
содержательного углубления. На данном этапе школьники учатся рассуждать и
сравнивать. Происходит не только усвоение отдельных понятий, но и их
обобщение, формирование интеллекта, развитие практических навыков учеников,
их творческой деятельности, формирование ценностных представлений о
народной культуре.
Тема 1. Вводная беседа. Народная культура и Христианство.
 Принятие христианства Русью.
 Двоеверие в народном быту.
 «Замена» языческих Богов христианскими святыми.
Тема 2. Осенние праздники.




Встреча Матушки-Осенины.
Рождество Богородицы (8 сентября).
Образы Иисуса Христа и Девы Марии в песнях.
Воздвиженье (27 сентября).
Тема 3. Народная эпическая традиция.
В данной теме и последующих трех пойдет речь о неприуроченых жанрах
русской песенной традиции. Песни этих жанров могли исполняться в
независимости от календарных или семейных обрядов. Задача этих тем ввести
учеников в основные жанры русской песенной традиции и научить их отличать
друг от друга.
 Напевы духовных стихов в стиле знаменного пения и песенные. Необходимо
дать определение «знаменному распеву».
 Северные былины (старины) как жанр русского эпоса. Основные
поэтические циклы былин, их ведущие сюжеты. Особенности бытования.
Политекстовость напевов северных старин.
 Сольная традиция Заонежья.
 Ансамблевая традиция Заволочья, преобладание в напевах стиховой формы.
 Скоморошины.
 Южная традиция былин в культуре протяжной песни донских казаков.
Тема 4. Персонажи низшей мифологии.
Комплекс представлений о демонах, духах, нечистой силе. Почему они
считались «низшими»? За какими сферами были закреплены отдельные
персонажи? Выявление и описание более или менее полного состава
персонажных типов «низшей» мифологии. Совершенно необходимо включить в
список самых популярных персонажей, многие из которых уже знакомы детям.
 Происхождение персонажей нечистой силы. Демонологизация умерших.
 Банник и обдериха.
 Овинник, рижник, гуменник.
 Кикимора и Шуликуны.
 Леший, водяной, болотник, полевой, полудница.
 Домовой.
 Как человек мог взаимодействовать с мифологической силой?
 Основные периоды появления духов.
 Действия нечистой силы, направленные на человека: вредить – помогать –
наказывать.
 Способы задабривания и изгнания нечистой силы.
Тема 5. Параскева Пятница. Прялка и прядение. Система оберегов и
символов на русском костюме.
 Параскева Пятница – женская покровительница. Ее связь с языческой
Богиней Макошью.
 Женские осенние работы;
 Символическая связь нитей и узелков с жизнью человека;
 Прялка, ее устройство и назначение;
 Знакомство с народными росписями прялок;
 Сказки о волшебных клубочках нити, о предсказании судьбы
новорожденным.
 Языческая знаковая система в народном костюме;
 Знаки плодородия, земли, солнца, неба;
 Оберегающие знаки;
 Символизм цвета;
 Символизм числа четыре;
Тема 6. Древние инструменты и предметы быта, используемые в
традиционных ансамблях.
 Бубенцы, колокола, свистульки, окарины, колотушки, погремушки,
трещотки, ложки, коса, рубель, гребень, пила, печная заслонка, самоварная труба.
Тема 7. Зимние праздники. Коляда, Таусень, Овсень, Виноградье.




Основные термины – коляда, таусень, овсень, виноградье.
Их региональное бытование и отличительные черты.
Молодежный и господарский циклы.
Основные сюжеты зимних поздравительных песен.
Тема 8 . Традиция зимних молодежных собраний. Русская пляска и
плясовые песни. Кадриль.
 Супрядки, посиделки, игрища и вечорки.
 Места проведения собраний.
 Игры и танцы с брачной направленностью.
 Музыкальное оформление.
 Русская пляска, ее место в ряду хоровод-пляска-танец.
 Два пласта в плясовой культуре – традиционный и более поздний.
 Музыкальное сопровождение пляски: песни, инструментальные наигрыши,
вокально-инструментальные формы.
 Роль политекстовых напевов в ритме «Камаринской».
 Поздние формы плясовых песен, их связь с кадрилями.
Тема 9. Народный театр. Вертеп.
 Развитие дикции, опорные согласные звуки «трехфазового» дыхания,
моторика сценической речи. Актерское мастерство.
 Ярмарочное действо.
 Театр скоморохов.
 Вертеп. Главные персонажи.
Тема 10. Обряды и обычаи масленичной недели.
 Перечисление названий каждого дня масленичной недели.
 Всевозможные катания: на санях, козлах, куля соломы, морозянках, катания
друг друга.
 Земледельческие и скотоводческие продуцирующие ритуалы.
 Бабьи «брыксы.
Тема 11. Великий пост. Егорьев день.





Период Великого поста от Масленицы до Пасхи.
Запреты.
Ранневесенние хороводы и приуроченные лирические песни.
Средокрестие (середина поста).
Вербное воскресенье (за неделю до пасхи).
 Великая пасхальная неделя.
 Обычай, связанный с днем Святого Егория (23 апреля) – первый выгон
скота.
 Обряд «подмывания» коров.
 Ритуальные действа, связанные с ролью пастуха.
 Символическое значение вербы в этот день.
 Обычай «обхождения» скота.
Тема 12. Русские народные музыкальные инструменты. Пастушьи
наигрыши.
 Функциональный характер традиционной пастушьей инструментальной
музыки.
 Пастушьи инструменты – трубы, рога, рожки, жалейки, дудки, пастуший
барабан («барабанка» или «пастухалка»).
 Пастушеские сигналы, плясовые и другие наигрыши на инструментах.
 Сольная и ансамблевая формы исполнения.
 Территория распространения каждого инструмента.
Тема 13. Народное прикладное творчество. Гжель, Жестово, хохломская
роспись.
Реализация программы в разделе «Изобразительное творчество» позволяет
формировать первоначальные навыки изображения линейной и воздушной
перспектив, изучаются законы светотени, сочетания цветов, штриховки и тона.
Без этих навыков не может быть решена главная цель обучения живописи –
научить детей видеть, понимать и реалистически отображать окружающую
действительность. Наряду с умением видеть и передавать цветовые отношения и
пространственно-воздушную среду, учащимся необходимо освоить элементы
сочетания цветов и графики в русском орнаменте. Необходимо дать первые
навыки в понимании цветового ансамбля в простейшей аппликации или при
раскрашивании деталей, ложек, досок, тарелок.
 Знакомство с городами Подмосковья известными своими уникальными
народными промыслами - Гжель, Жостово.
 Золотые россыпи России - хохломская роспись.
 Жестовские подносы.
 Гжельская керамика.
Тема 14. Русальная неделя. «Заложные» покойники. Ивана Купала.
 Ритуальный характер русальной недели.
 Запреты.
 «Заложные» покойники – русалки, упыри, вампиры.
 Происхождение персонажей нечистой силы. Демонологизация умерших.

Как человек мог взаимодействовать с мифологической силой?
 Действия нечистой силы, направленные на человека: вредить – помогать –
наказывать.

Способы задабривания и изгнания нечистой силы.

Древняя система оберегов.

Гуляния на Ивана Купала.

Хороводы и песни у костра.

Обрядовая еда.

Сбор целебных цветов и трав.

Купальские песни.
6 класс
Основной темой 5 класса является «Древние представления человека о
мироздании и жизни». Рассматриваются такие понятия как «доля», «судьба»,
«обряд инициации». Идет знакомство с основными важными периодами в жизни
крестьянина. Подробно рассматривается свадебный обряд. Углубляются знания в
области народного крестьянского календаря и его музыкального оформления.
Происходит дальнейшее знакомство с жанрами русской песенной традиции,
народно-прикладным искусством и инструментальной музыкой.
На третьем этапе обучения в 6 классе происходит дальнейшее углубление
изучения народной культуры, понимание связей между явлениями, философское
осмысление явлений и фактов, имеющих место в настоящее время. Глубина
знаний позволяет ученикам осознавать необходимость получения такого рода
знаний, анализировать их, творчески перерабатывать информацию, давать оценку
происходящему. Основные методы проведения занятий на этой ступени обучения
– обсуждение и дискуссии, логический анализ, творческо-исследовательские
задания.
Тема 1. Мифы о сотворении мира в славянской мифологии. Мировое
древо. Понятие «доля» и «судьба».
 Основные мифы и легенды славян о сотворении мира.
 Славянская легенда о сотворении человека (мужчины и женщины).
 Мировое древо – символическая модель мироустроения, троичная по
вертикали и четвертичная по горизонтали.
 Древние представления о судьбе и человеческой доле.
Тема 2. Мифология восточных славян. Высшие славянские Боги.
 Славянское язычество – часть огромного общечеловеческого комплекса
первобытных верований, обрядов, идущих из глубины времен и послуживших
основой всех позднейших религий.
 Многобожие. Белбог и Чернобог.
 Высшие боги – покровители человека и повелители природных стихий:
Перун – бог грома и молнии;
 Волос (Велес) – покровитель хозяйства;
 Мокошь – покровительница женщин;
 Загадка имени - Хорс Дажьбог;
 Загадка Бога Симаргла;
 Стрибог- дед ветров;
 Сварог – покровитель земли и неба.
 Языческая реформа Владимира.
 Святилища, идолы и игрища.
Тема 3. Осенние посиделки. Лирические песни.
 Осенние женские собрания за работой.
 Лирические песни. Отсутствие приуроченности как признак,
определяющий формирование и развитие жанра.
 музыкальный облик протяжных песен (мелодическая и фактурная
развитость, сложность формы в целом).
 Эпоха возникновения жанра.
 Основные сюжеты (о смерти в чужом краю, о неволе, о разлуке, песни
невольницы, рекрутские и др.).
 Два стилевых слоя в лирических песнях: традиционный (протяжный) и
поздний (городского стиля).
 Преобладание песен позднего стиля в молодежной среде.
 Ведущая роль в лирических песнях мелодического начала.
 Соотношение текста и напева.
 Районы более развитой традиции протяжного пения.
Тема 4. Русский народный костюм. Понёвный комплекс.
 Основа женского и мужского костюма – рубаха.
 Связь длины рубахи с возрастом человека, который ее носит.
 Основные виды рубах – «пожнивные», «покосные», праздничные,
каждодневные.
 Возрастное деление на женский и мужской костюм.
 Основные части костюма, где делалась вышивка: женские плечи как символ
вспаханного поля и богатство плечного орнамента, комбинирующий различные
знаки плодородия и пашни;
 «обереговые ряды» по краям рукавов, подола, ворота.
 Богатство и разнообразие украшений костюма.
 Виды мужской и женской обуви, существовавшей когда-либо на всей
территории русской земли.
 Разнообразие головного убора. Зависимость от социальной группы.
 Поневный комплекс русского костюма.
 Районы бытования.
Тема 5. Народное прикладное творчество. Владимирская вышивка,
киржачский шелк, карабановские платки и ситцы, Оренбургский
пуховый платок, вологодское кружево, Павло-Пассадский платок.
Тема 6. Обряды и песни жизненного цикла.
Изучению данной темы следует придать обобщающий характер, широко
обращаясь к знаниям, приобретенными ранее. Их применение при освоении
нового материала послужит успешному решению ряда дидактических задач. В
процессе изучения темы учащиеся должны получить общее представление об
основных этапах жизни человека.
 Три основных этапа в жизни человека: рождение, свадьба, смерть.
 Обряды перехода из одной социальной группы в другую, то есть
культурное и нравственное становление человека.
 Ожидание ребенка, родины, имянаречение.
 Важнейший этап в формировании человека – крещение.
 Переход от детства к ученичеству. Обряд «посажения на коня» мальчиков
и «за прялку» девочки.
 Включение детей в музыкальную жизнь сообщества.
 Предбрачный период – хороводный возраст. Традиционные собрания
молодежи: посиделки, вечереньки, супрядки, игрища, вечорки, карагоды и т.д.
 Обряд «инициации» - посвящение в полноправные члены рода.
 Свадьба.
 Роль замужней женщины и женатого мужчины в крестьянской общине.
 Похоронный обряд.
Тема 7. Святочные гадания.
 Символика обряда.
 Действующие лица.
 Места для проведения обряда гадания.
 Разнообразие святочных гаданий.
 Подблюдные песни.
Тема 8. Русские поздние народные инструменты. Частушки.
 Поздние инструменты – гармонь, балалайка, домра, мандолина, гитара,
баян.
 Освоение русскими.
 Роль поздних инструментов в крестьянской и городской жизни.
 «Тяжелая судьба» русского народного инструмента – домры.
 Частушки как форма вокально-инструментального творчества
исполнителей.
 Время формирования жанра частушки, его истоки (плясовая песня,
инструментальные наигрыши, поздние песни городского стиля).
 Частушка – один из ведущих жанров конца 19 века. Молодежь как
основной носитель жанра.
 Основные сюжеты частушек, наличие обязательной рифмы,
политекстовость напевов.
 Инструментарий частушек – гармонь, балалайка; всевозможное
использование традиционных инструментов (гуслей, кувикл и др.).
 Узкообъемность напевов, их речитативность.
 Формы исполнения частушек (сольная, диалогическая, ансамблевая).
 Два основных видов частушек: быстрые – припевки и медленные –
страдания.
 Возможные формы приуроченности частушек в периферийных традициях к
святкам, масленице, покосу, проводам в армию, свадьбе и др.
Тема 9. Зимний мясоед – период свадеб. Южная свадьба.
Обращение к песням, символике, основным составляющим свадебного обряда
позволяет ввести подростков в мир иных, достаточно сложных родовых
отношений. Учащихся следует научить свободно отличать свадебные песни от
других жанров народной песенной традиции. Позднее формирование
дошедшей до нас традиционной свадьбы, ее угасание в конце 19 – начале 20
вв.
 Полифункциональность свадебного ритуала (обряд, юридический акт,
экономическая сделка).
 Продуцирующий характер свадебной обрядности, культ хлеба, растений,
животных в свадьбе.
 Тесная связь свадебного и календарного обрядов, особенно в
земледельческих районах.
 Свадебный обряд как социально значимый культурный текст,
фиксирующий уход невесты в другую семью или род и переход молодых в
новое социальное состояние.
 Основные этапы свадебного обряда (сватовство, договор,
подготовительный период, последний вечер в доме невесты, приезд
свадебного поезда, венец, обряд инициации, свадебный пир, обряды
второго дня) и их содержание. Наличие в русской культуре двух типов
свадебного обряда: свадьба-«веселье» на юге и свадьба-«похороны» на
севере.
 Южная свадьба-«веселье». Отсутствие в ней контраста двух половин,
ограниченное количество прощальных обрядов, их преимущественная
группировка в последний день перед увозом невесты.
 Большая роль контактов двух сторон (жениха и невесты), включающих в
себя игровые «корения» и «дразнилки».
 Обряд повивания.
 Значение каравая в южной свадьбе.
Тема 10. Народный театр. Свадебный обряд.

Развитие дикции, опорные согласные звуки «трехфазового» дыхания,
моторика сценической речи. Актерское мастерство.
 Обыгрывание южного свадебного обряда.
Тема 11. Чествование молодых на масленицу.



Масленица как праздник молодоженов
Чествование молодых пар и корение не вступивших в брак.
Всевозможные испытания для молодых на масленицу.
Тема 12. Народно прикладное творчество: Дымковская и Городецкая
игрушки. Гончарное искусство деревни Коровино.
Тема 13. Пасхальная неделя. Волочебная традиция.









Великая Пасхальная неделя.
Особое значение каждого дня.
Обрядовая еда.
Гадания на пасху.
Праздничные гуляния и ярмарки.
Обходы дворов. Волочебная традиция.
Христославные и волочебные песни.
Основные сюжеты.
Пасхальный тропарь «Христос воскркс».
Тема 14. Весенне-летние языческие обряды: «Похороны стрелы» и
«Кострома».







Время «вождения стрелы».
Земледельческое значение обряда.
Песни и хороводы обряда «похороны стрелы».
Хороводно-игровое действо «Кострома».
Имитация в процессе игры всех этапов посева льна, его выдергивания,
куделя, переработки в пряжу, холсты.
Символическое значение обряда «Кострома».
Музыкальное оформление обряда «Кострома».
Тема 15. Троица. Структура и символы обряда.








Троица – зеленые святки.
Собирание лечебных трав.
Обряды: «похороны» кукушки, завивание березы и венков, кумление.
Гадания на венках.
Обрядовая еда.
Обряд «Борона».
Игры и хороводы троицко-купальского цикла.
Песни Троицко-купальского цикла.
7 класс.
В первом полугодии 7 класса происходит завершение изучения общих
элементов всего русского народного творчества в целом. Важной темой
является «Заселение и история славянских племен». Учащиеся знакомятся с
жатвенной традицией крестьянского календаря, особенностями северной
свадьбы, о жизни русской песни в творчестве композиторов. Также особую
роль занимает разговор о похоронном обряде, культе поминовения предков,
который объясняет многие непонятные моменты в крестьянских
календарных праздниках.
Во втором полугодии основной темой изучения является областная специфика
обрядов и песенного фольклора.
Выделяется 5 основных стилевых направлений: песни Центрального региона,
традиции русского Севера, Западнорусская традиция, традиции Юга
России, особенности казачьей традиции.
Каждый раздел предполагает прослушивание обширного аудиоматериала для
усвоения стилевых черт исполнения песенного фольклора в тех или иных
регионах, просмотр фотографий, иллюстраций.
Тема 1. История заселения славян.
 Три основные версии заселения славян.
 Общие черты славянской, европейской и восточной традиций.
Тема 2. Жатва. Жатвенные песни и обряды.









Начало жатвы – день Ильи 2 августа.
Роль старшего поколения в начале жатвы.
Обычай «заговаривания» серпа.
Трудовой день.
Половое и возрастное разделение труда.
Жнивные песни, зажиночные и дожиночные.
Их классификация породу злаков.
Дожинальный венок для хозяина поля.
Ритуалы «последнего снопа».
Тема 3. Мифология восточных славян. Люди, наделенные демонической
силой.





Ведьма;
Колдун;
Знахарь;
Волколак;
Кликуша.
Тема 4. Обряды жизненного цикла. Колыбельные песни.
 Ожидание ребенка. Запреты, связанные с этим периодом.
 Таинство рождения человека и знакомство с «Бабкой-повитухой».
Значение этого слова.
 Имянаречение и крещение новорожденного.
 Обряд «перепекание плода.
 Какие обереги клали младенцу в люльку?
 Жанры исполняемые взрослыми для детей: колыбельные, потешки,
прибаутки, выполняющие обереговую и развивающую функцию.
Тема 5. Праздник Покрова Пресвятой Богородицы –
период свадеб на Руси. Особенности Северной свадьбы.
 Контрастная драматургия северной свадьбы-«похорон»,
противопоставление в ней первой половины ( с преобладанием прощальных





обрядов ) и второй ( свадебного пированья ) – граница между двумя
обозначена либо венцом, либо приездом свадебного поезда.
Ритуальная баня невесты и прощание ее с девичьей красой – типично
северные ритуалы свадебного обряда.
Наполнение первой половины северной свадьбы преимущественно
плачами и прощальными песнями.
Роль свадебных величаний во второй половине свадьбы.
Место и роль в ней плясовых песен и частушек.
Разбор всех символический значений в тексте данной песни.
Тема 6. Народная песня в произведениях классиков русской музыки.







Данная тема выделяется разнообразием музыкального материала, в
том числе и жанровым, несет новую учебную информацию. Простая песня
соседствует здесь с относительно развернутыми образцами вокальной и
инструментальной музыки, с которыми учащиеся знакомятся впервые.
Изучение народных песен в обработке и в произведениях композиторовклассиков позволяет связать народное творчество с профессиональным
искусством.
Любовь композиторов-классиков к народу и его песне.
Тщательное изучение и собирание ими лучших образцов народного
музыкального искусства.
Глинка – создатель первых выдающихся произведений русской
музыкальной классики, написанных на основе мелодий разных песен.
Сборники народных песен Балакирева, Римского-Корсакова, Чайковского,
Лядова.
Произведения на народные темы.
Использование народных мелодий в оперной, симфонической и камерной
музыке.
Для примера пиводятся следующие произведения: Римский-Корсаков
Сборник «100 русских народных песен» №8 «Как за речкою, да за Дарьею»;
Чайковский Сборник «50 русских народных песен» (для фортепиано в 4
руки): «Я вечор, млада, во пиру была»; Глинка. Вариации для фортепиано
не тему песни «Среди долины ровныя»; Мусоргский. Песня Марфы из
оперы «Хованщина»; Римский-Корсаков. Песня садко с хором из оперы
«Садко».
Тема 7. Декоративно-прикладное искусство. Ярославская и ростовская финифть. Тульские самовары и пряники.
Тема 8. Похоронный обряд. Культ поминовения предков.
 Похоронный обряд древних славян. Избавление от стариков «дикими»
способами.
 Культ поминовения предков в календарных обрядах и праздниках.
 Представления о загробной жизни.
Тема 9. Народный театр. Святки.
 Развитие дикции, опорные согласные звуки «трехфазового» дыхания,
моторика сценической речи. Актерское мастерство.
 Постановка спектакля на святочную тему.
Тема 10. Вводная беседа: «Региональные особенности фольклора».









Существующие на сегодняшний день основные стилевые направления.
Западнорусская традиция.
Традиция русского Севера.
Южнорусская традиция.
Традиция Центральной России.
Традиция русского Поволжья.
Традиция Урала.
Традиция Сибири.
Традиция казаков.
Тема 11. Западнорусская песенная традиция.
 История формирования традиции и регионы ее бытования.
 Развитость земледельческих этнографических представлений.
 Ведущая роль календаря – развитость календарного цикла песен по всему
годовому кругу, сезонная приуроченность традиционной лирики,
интонирование песен всех жанров в манере, характерной для календарных
песен.
 Значение аграрных мотивов в свадебном обряде.
 Незначительная роль хороводов, их календарная приуроченность.
 Особенности западнорусского костюма.
 Отличительные черты свадебного ритуала – обилие «корильных» песен,
украшение каравая маленькой елкой.
 На примере свадебного обряда в селе Сенном Брянской области подробнее
рассматриваются характерные черты западнорусской свадьбы.
 Орнаментальные и игровые хороводы на Брянщине.
 Распространенные на этой территории музыкальные инструменты.
 Особенности диалекта.
 Особенности песнетворчества. Типы многоголосия.
Тема 12. Традиции русского Севера.
 История заселения и регионы бытования традиции.
 Север как единственный на русской территории очаг существования
музыкального эпоса – «старин», бытующих в местах новгородской
колонизации.
 Уменьшение роли земледельческих церемоний.
 Эпическая традиция всех жанров.
 Ведущее положение в жанровой системе семейно-бытовых жанро
 Особая развитость плачевой культуры, в частности – свадебный групповой
причет.
 Богатство и красота северного костюма.
 Сарафанный комплекс.
 Развитая хороводная традиция. Основные фигуры хоровода.
Сочетание отдельных простейших рисунков-фигур в орнаментальном
хороводе.
 Построение в игровых хороводах – соединение отдельных фигур.
Игровые хороводы- «Серпы золотые», «Из- за городу гуляет», «Где был,
Иванушка». Хоровод – игра «Бояре» (вопросно-ответный хоровод).
Освоение элементов хоровода: «стенка», «круг в круге», «восьмерка»,
«корзиночка», «воротики», «колонна».
 Вождение медленных хороводов не только под хороводные, но и
протяжные песни.
 Традиционное праздничное гуляние – «Усть-Цилемская горка».
 Особенности диалекта.
 Особенности песнетворчества. Типы многоголосия.
Тема 13. Традиции южнорусских областей.
 История заселения и регионы бытования традиции.
 Концентрация черт южного стиля в его центральном, курско-белгородском
регионе, для которого характерна ведущая роль песенных жанров,
связанных с движением (плясовых, хороводных).
 Существование свадебных и хороводно-плясовых песен в единой
типологии.
 Интонирование большей части песенных жанров в манере, свойственной
песням а движением.
 Ведущее место в этнографии типично южной свадьбы-«веселья».
 Бытование двух видов костюмных комплексов: поневный комплекс и
сарафанный.
 Танки и карагоды.
 Инструменты: кувиклы, дудка, пыжатка, «калюка». Ансамбли кувикл,
традиционные ансамбли, составленные из разных инструментов. Жанры
наигрышей.
 Диалект.
 Особенности песнетворчества. Типы многоголосия.
Тема 14. Традиции центрального региона.








История заселения и регионы бытования традиции.
Особенности костюма.
Быт и промыслы.
Наиболее характерные обычаи и обряды.
Песни городского стиля.
Стилевые черты хореографии.
Диалект.
Особенности песнетворчества. Типы многоголосия.
Тема 15. Особенности казачьей традиции.
 Кубанские и Донские казаки. История и быт. Музыкальное творчество.
 Уральские и Сибирские казаки. История и быт. Музыкальное
творчество.
 Казаки-Некрасовцы. История и быт. Музыкальное творчество.
 Проводы казаков в армию. Рекрутские песни.
Методическое обеспечение
- групповые занятия по каждой теме;
- посещение учащимися и преподавателями концертов, народных театров,
постановок в народном стиле, в исполнении известных артистов и музыкантов;
-прослушивания выступлений народных исполнителей на видео или в
аудиозаписи вместе с учениками;
- концерты студентов ВУЗов и СУЗов в концертных залах школы для учащихся;
- тематические концерты учащихся и педагогов в школе;
-повышение педагогами уровня квалификации на курсах, педагогических
чтениях;
- сотрудничество с преподавателями других отделов в проведении
мероприятий;
- сотрудничество с преподавателями округа для проведения совместных
мероприятий;
- сотрудничество с родителями в подготовке и проведении мероприятий
класса и школы;
Четырехлетний курс обучения –
4 класс – 1 четверть – контрольный урок.
2 четверть – контрольный урок.
3 четверть – контрольный урок.
4 четверть – контрольный урок. Итоговая викторина.
5 класс - 1 четверть – контрольный урок.
2 четверть – контрольный урок.
3 четверть – контрольный урок.
4 четверть – контрольный урок. Итоговая викторина.
6 класс - 1 четверть – контрольный урок.
2 четверть – контрольный урок.
3 четверть – контрольный урок.
4 четверть – контрольный урок. Итоговая викторина.
7 класс - 1 четверть – контрольный урок.
2 четверть – контрольный урок.
3 четверть – контрольный урок.
4 четверть – контрольный урок. Итоговая викторина.
Список литературы
1. Агапкина Т. Мифологические основы славянского народного календаря.
Весенне-летний цикл. М., изд-во «Индрик», 2002 г.
2. Школа русского фольклора ред. Картавцевой М. Москва 1994
3. Русский фольклор Куприянова Л. Москва 1997
4. Песенные узоры Вып. № 4 Москва 1990
5. Уроки госпожи мелодии Царева Н.Росмэн 2001
6. Русское народное музыкальное творчество (Хрестоматия) ООО Престо
2004г.
7. Развитие музыкального восприятия младших школьников Музыкальное
воспитание в школе Вып. № 13. Сост. Апраксина О. Москва 1978
8. Лукьянов П. Русская народная песня в эстетическом воспитании
школьников Свердловск 1970
9. Попов В. Русская народная песня в детском хоре Москва 1985
10 Афанасьев С. Работа с детским самодеятельным ансамблем ложкарей.
М., 1985.
11.Афанасьев А. Древо жизни. Современник, 1983.
12. Бахтин В. От былины до считалки. Детлит., 1988.
13 Земцовский И. Поэзия народных праздников, Москва 1975.
14 Пропп В. Фольклор и действительность. Наука 1976.
15 Былины (Сост. Калугин В. ) Современник, 1991.
16 Русские шали Макаровская Г. Советская Россия, 1986,
17 Журнал « Дошкольное воспитание» № 7 – 1998, 5 – 2005, 2 – 2004, 11 –
2002, 2 – 1984, 5 - 1994, 3 – 1997, 2 – 2002.
18 Изобразительные мотивы в русской народной вышивке Сост. Дурагов
Г., Яковлева Г. Советская Россия, 1990.
19 История русской культуры 9 -19 веков Рябцев Ю. Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС 1997.
20 Василенко В. Русская народная резьба и роспись по дереву 18 – 20 вв. М.,
1960.
21 Жеталова С. Русская народная живопись. М., Просвещение, 1975.
22 Афанасьев А.Стихия Света в ее поэтических представлениях (Древо
жизни, - М.,
Современник, 1983.
23 Молотова Л , Соснина Н. Русский народный костюм. – Л., 1984.
24 «Основы русского народного танца» Климов А. М., 1994.
25 «Русский народный танец» Устинова Т. М., Искусство, 1976.
26 «Курские танцы и карагоды» Руднева А. М., 1975.