Богданова Анастасия Сергеевна, преподаватель музыкально

Богданова Анастасия Сергеевна, преподаватель музыкально-теоретических
дисциплин кафедры художественно-эстетического воспитания МБОУ
«Академический лицей» г. Томска
«Русалка» А.С. Даргомыжского:
особенности изображения семьи»
в контексте урока музыкальной литературы
Если выбираешь поступок – выбираешь
и последствия этого поступка.
Л.М. Буджолд
ПРОЛОГ
Мысль о том, что семья – это «ячейка общества», и процессы, происходящие в семье, во
многом схожи с процессами, происходящими между двумя государствами, либо внутри
самого государства настолько же стара, насколько актуальна. Формы семьи весьма
многообразны, молодые люди могут воспринимать в качестве семьи круг близких друзей,
одинокие люди – коллег (про таких говорят «женат на работе»). Но суть остается
неизменной – человеку нужны близкие, поэтому семья и семейные отношения служат
источником вдохновения писателей, художников, композиторов всё
время, пока
существует человечество. Поэтому актуальны и бессмертны произведения этой тематики.
Невозможно обойти эту тему и при изучении произведений на уроках музыкальной
литературы. Мне представляется важным дать детям возможность увидеть общность
проблем семьи 19 и 21 века, проследить преемственность, и понять, а возможен ли выход
из, казалось бы, безвыходной ситуации.
В момент знакомства с биографией композитора я делаю акцент на первоначальный
импульс к творчеству, поддержанный родителями маленького Саши:
Детство Даргомыжского прошло в большой дружной семье, родители
были очень внимательны к мальчику, много внимания уделялось занятиям музыкой. Но
вот свою семью композитор не создал, как и М.И. Глинка, главным в своей жизни считая
творчество. Хозяйственными и финансовыми делами Александра Сергеевича ведал его
отец С.Н. Даргомыжский, смерть которого в середине 60-х годов стала для композитора
тяжелым ударом. Не менее тяжелым был для Даргомыжского неуспех его произведений.
С сарказмом он писал следующее: «Если бы вы знали, как я спокойно и приятно провожу
время дома... В прошлые года вечера мои часто помрачались присутствием разных словои славолюбивых знатоков, но нынешнею зимою они все от меня поотстали. Вообще
музыкальная жизнь моя идет удачно. Во-первых, театральная дирекция хотя и не
поддерживает, но не гонит меня, как прежде; во-вторых, шумный светский круг, ученомузыкальный мир и журнальный вертеп как будто забыли о моем существовании, так что
я могу наслаждаться искусством для себя и писать для немногих; лишь бы были эти
немногие, для кого бы хотелось писать!.." Семьей для композитора стал небольшой круг
его поклонников и учениц.
Здесь можно обратить внимание учащихся на то, что одиночество тяготит
композитора. Не потому ли он обращается к образам «Русалки» Пушкина, ведь именно
одиночество и озлобленность превращают любящую нежную девушку в злое и
мстительное существо. (Кто такая русалка? – ответ на этот вопрос составляет одно из
домашних заданий, и разбор оперы мы начинаем с ответа на этот вопрос.)
РУСАЛКА: НАЧАЛО
По легенде русалками становятся либо молодые женщины утопленницы, либо
девушки, не дожившие до своей свадьбы. В славянскую мифологию, считают
исследователи, этот образ пришел из Восточной Европы и, в частности, Украины. В
России же их образ изменился. Из веселых и шаловливых созданий русалки превратились
в злых и мстительных существ, наравне с «дедушкой водяным». Русалок, поющих веселые
песни восхитительными и заманчивыми голосами, заменили бледные растрепы и нечесы:
бледнолицые, с зелеными глазами и такими же волосами, готовые завлекать к себе только
для того, чтобы защекотать до смерти и утопить без всякой вины.
В общении с детьми выясняем, что в «Русалке» – две семьи - Мельник и его дочь Наташа,
Князь и Княгиня. С первой мы знакомимся сразу. Семья Мельника - скорее осколок
былой, неизвестно что случилось с женой мельника, поэтому помочь советом Наташе
некому. Мельник любит дочь, но его мало интересуют её чувства. (Задание для ребят –
найдите подтверждение в Арии Мельника)
«Ну, а если уж на свадьбу
Надежды вовсе нет, что ж?
И тогда легко всегда вам случай уловить —
И для самих, и для родных
Хоть что-нибудь добыть.»
Обращаю внимание на то, что ария - Мельника, но вот сцена – все-таки Наташи, ее
реакция важна для арии, не зря отец повторяет «Одно и тоже надо вам твердить сто раз».
Далее отец пытается улестить дочь, в трио он контрапунктом ведет свою партию: «У меня
ведь
ты,
дочка
милая,
И разумная,
и послушная.
Попросила бы ты у князя милости!» (Обычно эти слова Мельника трудно разобрать в
пении, поэтому я сама их привожу на уроке).
Это трио мы слушаем, отвечая на вопрос – что чувствует каждый из персонажей ,и можно
ли услышать эти чувства в музыке. Особенно интересна ситуация Князя. Ребята сразу
видят его нерешительность и напряженность, музыка же подсказывает, но после
объяснения с Наташей иногда задают вопрос: ну и что, что он от нее ушел? Он же обещал
приезжать к ней, помогать и т.д. И это повод поговорить с ними о человеческом
достоинстве, уважении, а также об обмане и силе личности. (Вопросы – мог ли Князь
жениться на Наташе, могла ли Наташа смириться с решением Князя). Наташа общается
с Князем как равная с равным, это не типично для описания отношений «князь –
крестьянка». Ее независимость, смелость – вот, что привлекло князя, и это то, чего он
боится. Как личность Наташа сильнее Князя, может быть, поэтому у нее есть имя, а у
Князя – нет. Здесь стоит обратить внимание, что партия Наташи написана для сильного
драматического сопрано, а партия Князя – для легкого лирического тенора, т.е. даже
музыкальные средства усиливают контраст характеров.
После объяснения с Князем Наташа захвачена страстью, горем и вроде бы не
обращает
внимания
на
слова
отца
«Ай да Князь!
Ай да Князь!
Ай да Князь, наш благодетель! Как его благодарить?»
Потом язвительно и с горечью она напомнит:
«Отец? Какой ты мне отец!...
Да, бишь, забыла я, тебе
Отдать велел он это серебро
За то, что добр был для него ты,
За то, что дочь держал не строго.
Ну, впрок пойдет тебе моя погибель!».
( Эти слова обычно вызывают бурную реакцию у ребят, им можно задать вопросы:
почему Наташа так говорит мельнику, что она чувствует, а что чувствует Мельник).
Почему Наташа погибает - невозможность любви или невозможность смириться с
правилами игры в этом мире – толкают ее на отчаянный поступок.
Слушая сцены Мельника с Князем в 3-ем действии, мы узнаем, что смерть дочери –
страшный удар для отца, что Мельник постоянно вспоминает дочь, так же из его рассказа
видно, что кроме внучки старик не видит и не узнает никого из окружающих. (Вопрос –
оказывает ли эта сцена влияние на Князя, что чувствует Князь.)
Князь и его семья
С семьей Князя мы знакомимся на следующем занятии. Слушая сцену свадьбы из второго
действия, убеждаемся в том, что свадьба – момент рождения новой семьи, момент
упований на будущее, клятв в любви и верности. (Вопрос – верят ли Князь и Княгиня
тому, что говорят; а верят ли им слушатели, как воздействует на молодых песня
Наташи, ее стон)
Далее небольшой фрагмент из 3-его действия, где Княгиня вспоминает былую любовь
мужа, и здесь явно проводится параллель с ариозо Наташи «Ах, прошло то время».
Чем занят Князь, мы уже знаем, но в том ли дело, что ему за 12 лет надоела семейная
жизнь?
«Мне все здесь на память
Приводит былое
И юности красной привольные дни.
Здесь, помню, некогда меня встречала
Свободного свободная любовь!» - повторяет он. Князь приходит туда и после встречи с
Мельником, повторяя, что его «влечет неведомая сила». Желание вернуть свою юность,
когда ощущения были ярче, а обязательства – меньше, приводят героя к гибели.
После просмотра трагического финала задаю вопрос – похожа ли ситуация Княгини на
ситуацию Наташи. И с ребятами начинаем выяснять, что Княгиня тоже обманута и
оставлена, но русалкой она не станет – почему? Только ли дело в характере и возрасте?
Княгиня ведь всегда окружена людьми, рядом с ней ее подруга Ольга, в конце сцены
прибегают охотники – ее жизнь не кончается с уходом и смертью Князя.
Эпилог
Выводы с разными группами учеников получаются очень разные. С какой-то группой мы
приходим к мысли о том, что злость – корень всех зол; с другой – что не стоит пытаться
вернуть ушедшее; с третьей - что доверие в семье не уходит просто так, ведь ставь
Мельник чуть меньше акцент на золото, и чуть больше на чувства дочери – возможно, не
было бы такой озлобленности. Люби Князь чуть больше Княгиню, а не дни своей юности,
быть может, и не случилось бы трагической развязки. Ведь чуть больше душевного тепла
у каждого из персонажей – и не было бы трагедии. Все начинается с малого…
Не все из поставленных вопросов могут звучать на уроках, некоторые могут показаться не
существенными, для некоторых не хватит времени, но для понимания смысла оперы эти
вопросы необходимы. Разговор о музыке не должен сводиться к анализу интонаций или
музыкальной формы, разговор о музыке – скорее разговор о чувствах, душе, избранном
пути.
Список использованной литературы.
1.
Даргомыжский А.С. Либретто оперы «Русалка» http://librettooper.ru/dargomyjsky/rusalka
2.
Шорникова М.А. Учебник по музыкальной литературе. Русская музыка
3.
Оперные страсти № 11 – 13 http://ezhe.ru/ib/issue1153.html
4.
Базунов С.А. Александр Даргомыжский. Его жизнь и музыкальная
деятельность.
Гордон Т. Курс эффективного преподавателя