Untitled

1
2
3
Содержание
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Рабочая программа по дисциплине, с включением выписки из
ГОС ВПО по дисциплине (применительно к специальностям).
Использование инновационных методов.
Контроль знаний (вопросы для экзамена, зачета).
Сведения о ППС (по установленной форме).
Методические указания
Краткое изложение программного материала (сокращенный
курс лекций, учебник).
Дополнительный материал (словари, глоссарии).
Титул УМК
Стр.
2-15
10-11
14-15
16
16-19
20-175
176-215
218
4
1.
1.1.
Цели и задачи дисциплины
Цель. Задачи дисциплины и еѐ место в подготовке специалиста (с учетом
квалификационных требований ГОС)
Данная дисциплина является профессионально - ориентировочным курсом в системе
подготовки специалистов. Курс «Психофизиологические основы трудовой деятельности» опирается
на знания, полученные студентами при ознакомлении с курсами «Психология и педагогика»,
«Социология» и «Философия».
Условия, необходимые для изучения курса - минимум знаний в области анатомии и
физиологии ЦНС, физиологии ВНД. Курсом предусмотрено проведение занятий в лекционной,
семинарской и практической формах.
В курсе дается критический анализ возможностей и ограничений рефлекторной концепции в
объяснении механизмов психической деятельности человека. Особое внимание уделяется
психофизиологической проблеме и вариантам ее решения, описываются основные методы
психофизиологии, излагаются представления о психофизиологии функциональных состояний,
основных психических процессов и функций (восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций и т.д.), а
также механизмах организации движения разных видов. Дается представление о физиологических
механизмах эмоционально-потребностной сферы.
Предусмотренный Государственным образовательным стандартом ВПО объем материала
позволяет достигнуть следующие образовательные цели обучения:
1)
углубить профессиональную компетенцию студентов с целью подготовки их к
решению производственных и коммуникативных задач, осуществляемых в процессе
трудовой деятельности;
2)
сформировать представление о физиологических процессах, протекающих в
организме человека в процессе трудовой деятельности.
1.2. Требования к уровню усвоения дисциплины
Студент должен знать
1.
2.
3.
4.
5.
основные понятия и термины курса;
физиологические и психологические особенности человека, способствующие или препятствующие
полноценной трудовой деятельности;
условия,
необходимые
для
полноценной трудовой деятельности,
способствующей
профессиональному и личностному росту;
факторы, затормаживающие или стимулирующие полноценное профессиональное развитие
личности;
психологические аспекты профессионального взаимодействия в коллективе.
Студент должен уметь
1.
применять полученные знания на практике, уметь устанавливать межпредметные связи
общетеоретических понятий;
2.
учитывать психологические особенности личности
в процессе профессионального
взаимодействия;
3.
применять приемы психологического воздействия для решения профессиональных задач;
4.
рационально распределять своѐ рабочее время;
5.
правильно оценивать физические нагрузки на организм, возникающие в процессе трудовой
деятельности.
Студент должен иметь представление о
1.
2.
3.
4.
5.
истории становления психофизиологии и еѐ месте в системе других наук;
предмете психофизиологии и еѐ методах;
особенностях физиологии человека и процессах, возникающих в организме человека, при
осуществлении трудовой деятельности ;
индивидуальных психологических особенностях личности, проявляющихся в различных аспектах
трудовой деятельности;
психологических методах воздействия на личность, как субъекта трудовой деятельности.
5
1.3. Связь с другими дисциплинами Учебного плана
Перечень действующих дисциплин с указанием Перечень последующих дисциплин, видов
разделов (тем)
работ
По учебному плану
По учебному плану
2.Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя
Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение
содержания дисциплины, развитие способностей студентов, способствование овладению ими средствами
самообразования и самообучения. Методы обучения диктуются целями обучения, способом усвоения и
характером взаимодействия преподавателя и студента, направлены на приобретение знаний, формирование
умений, навыков, их закрепление и контроль.
Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)
М*
Показательный (изложение материала с приемами показа)
П
Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)
Д
Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты
Э
рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и
решают поставленную задачу)
Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ПБ
ее решения)
Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения
И
проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)
Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов ПГ
осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических
средств)
Объяснительно-иллюстративный метод (монологическое и проблемное изложение О-И
материала сопровождается демонстрацией дидактического и наглядного материала)
СД
Интерактивный метод «сократовский диалог»
Сократический диалог или «Сократовский метод» состоит в том, чтобы задавая
последовательно вопросы, подвести студентов к определенному правильному утверждению.
Это позволяет научить студентов грамотно задавать вопросы и составлять алгоритм
диалога. Вопросы может задавать не сам преподаватель, а студенты в рамках работы
малых групп или каждый индивидуально.
Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в
п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения
*Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем
Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы».
Неделя
Кол. час
1
2
2
2
Вид занятия, тема и краткое содержание
Tема №1. Предмет и задачи психофизиологии.
Лекция №1. «Проблема соотношения психического и физиологического»
1. Проблема соотношения психического и физиологического и варианты ее решения.
2. Дуалистическая концепция Р. Декарта. Психофизиологический параллелизм.
3. Рефлекторная концепция и ее роль в решении проблемы мозг-психика.
4. Проблема соотношения реактивности и активности в поведении человека.
Тема № 1. Предмет и задачи психофизиологии.
Лекция №2. «Проблема мозг – психика»
1. Системный подход в решении проблемы мозг - психика.
2. Психическое как эмерджентное свойство целостного мозга. Эмерджентная
Методы
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские)
2.1.
М
О-И
М
О-И
6
3.
2
2
причинность.
Информационный подход и его возможности в решении психофизиологической
проблемы. Системная психофизиология.
Tема № 1. Предмет и задачи психофизиологии.
Семинар №1. «Проблема соотношения психического и физиологического»
1. Проблема соотношения психического и физиологического и варианты ее решения.
2. Дуалистическая концепция Р. Декарта. Психофизиологический параллелизм.
3. Рефлекторная концепция и ее роль в решении проблемы мозг-психика.
4. Проблема соотношения реактивности и активности в поведении человека.
5. Системный подход в решении проблемы мозг - психика.
6. Психическое как эмерджентное свойство целостного мозга. Эмерджентная
причинность.
7. Информационный подход и его возможности в решении психофизиологической
проблемы. Системная психофизиология.
ПГ
О-И,
Д
СД
ПГ
О-И,
Д
СД
3
2
Тема № 2. «Методы психофизиологических исследований»
Лекция №3. «Способы регистрации физиологических показателей»
1. Способы регистрации и сфера применения объективных физиологических
показателей, закономерно связанных с психической деятельностью человека.
2. Методы
исследования
функциональной
активности
головного
мозга:
электроэнцефалограмма (ЭЭГ), ее фоновые и реактивные показатели; ответы
электроэнцефалограммы на стимулы (вызванные и событийно-связанные
потенциалы).
М
О-И
4
2
М
О-И
4
2
5
2
Тема № 2 «Методы психофизиологических исследований»
Лекция № 4. «Способы регистрации физиологических показателей»
1. Картирование мозга.
2. Магнитоэнцефалография.
3. Компьютерная томография.
4. Индикаторы активности различных физиологических систем организма (сердечнососудистой, мышечной, дыхательной, выделительной) и их использование в
психофизиологии.
Тема № 2 «Методы психофизиологических исследований»
Семинар № 2. «Способы регистрации физиологических показателей»
1. Способы регистрации и сфера применения объективных физиологических
показателей, закономерно связанных с психической деятельностью человека.
2. Методы
исследования
функциональной
активности
головного
мозга:
электроэнцефалограмма (ЭЭГ), ее фоновые и реактивные показатели; ответы
электроэнцефалограммы на стимулы (вызванные и событийно-связанные
потенциалы).
3. Картирование мозга.
4. Магнитоэнцефалография.
5. Компьютерная томография.
6. Индикаторы активности различных физиологических систем организма (сердечнососудистой, мышечной, дыхательной, выделительной) и их использование в
психофизиологии.
Тема № 3 «Психофизиология функциональных состояний»
Лекция № 5 «Функциональные состояния и их диагностика»
1. Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению
и диагностике.
2. Континуум уровней бодрствования. Вегетативные и электроэнцефалографические
показатели функциональных состояний.
3. Модулирующие системы мозга. Роль фронтальных отделов коры больших в регуляции
функциональных состояний.
4. Определение и виды сна. Физиологические изменения во сне. Классификация стадий
сна. Быстрый сон и его специфика. Индивидуальные различия в динамике сна. Теории
сна.
6
2
Тема № 3 «Психофизиология функциональных состояний»
Лекция № 6 «Стресс и значение адаптационного синдрома»
1. Определение стресса. Виды стресса и стрессоров. Общий адаптационный синдром и
его функциональное значение.
ПГ
О-И,
Д
СД
М
О-И
М
О-И
7
2. Роль симпатической нервной системы в организации реакции на стресс.
Гормональные аспекты стресса. Кратковременный и долговременный стресс.
3. Последствия стресса. Профилактика стресса. Позитивное значение стресса.
Индивидуальные различия в реакции на стресс. Поведение типа А.
4. Искусственная обратная связь. Виды искусственной обратной связи и сфера ее
6
2
7
2
8
2
8
2
применения.
Тема № 3 «Психофизиология функциональных состояний»
Семинар № 3 «Функциональные состояния и их диагностика»
1. Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению
и диагностике.
2. Континуум уровней бодрствования. Вегетативные и электроэнцефалографические
показатели функциональных состояний.
3. Модулирующие системы мозга. Роль фронтальных отделов коры больших в регуляции
функциональных состояний.
4. Определение и виды сна. Физиологические изменения во сне. Классификация стадий
сна. Быстрый сон и его специфика. Индивидуальные различия в динамике сна. Теории
сна.
5. Определение стресса. Виды стресса и стрессоров. Общий адаптационный синдром и
его функциональное значение.
6
Роль симпатической нервной системы в организации реакции на стресс.
Гормональные аспекты стресса. Кратковременный и долговременный стресс.
7. Последствия стресса. Профилактика стресса. Позитивное значение стресса.
Индивидуальные различия в реакции на стресс. Поведение типа А.Искусственная
обратная связь. Виды искусственной обратной связи и сфера ее применения.
Тема № 4. «Психофизиология эмоционально-потребностной сферы»
Лекция № 7 «Определение потребностей и механизмы их возникновения»
1. Определение и классификация потребностей. Физиологические механизмы
возникновения витальных потребностей. Природа чувства голода и жажды.
2. Биохимические корреляты потребности в ощущениях. Мотивация как фактор
организации поведения. Роль симпатической системы в обеспечении мотивационного
возбуждения.
3. Физиологические теории мотиваций. Функциональная система и мотивация. Понятие
доминирующего мотивационного возбуждения.
Тема № 4. «Психофизиология эмоционально-потребностной сферы»
Лекция № 8 «Психофизиология эмоциональной сферы»
1. Морфофункциональный субстрат эмоций. Круг Папеца и лимбическая система.
2. Биологические теории эмоций. Роль Ч. Дарвина в изучении эмоций.
3. Таламическая теория эмоций. Нейробиологическая теория эмоций П.К. Анохина.
4. Теория Джеймса-Ланге.
5. Потребностно-информационная
теория
эмоций
П.В.
Симонова.
Теория
дифференциальных эмоций К. Изарда.
6. Нейрокультурная теория эмоций П. Экмана.
7. Психофизиологическая диагностика и методы изучения эмоций. Диагностика
эмоциональных переживаний.
Тема № 4. «Психофизиология эмоционально-потребностной сферы»
Семинар № 4 «Психофизиология эмоциональной сферы». «Определение потребностей и
механизмы их возникновения».
1. Определение и классификация потребностей. Физиологические механизмы
возникновения витальных потребностей. Природа чувства голода и жажды.
2. Биохимические корреляты потребности в ощущениях. Мотивация как фактор
организации поведения. Роль симпатической системы в обеспечении мотивационного
возбуждения.
3. Физиологические теории мотиваций. Функциональная система и мотивация. Понятие
доминирующего мотивационного возбуждения.
4. Морфофункциональный субстрат эмоций. Круг Папеца и лимбическая система.
5. Биологические теории эмоций. Роль Ч. Дарвина в изучении эмоций.
6. Таламическая теория эмоций. Нейробиологическая теория эмоций П.К. Анохина.
7. Теория Джеймса-Ланге.
8.Потребностно-информационная
теория
эмоций
П.В.
Симонова.
Теория
дифференциальных эмоций К. Изарда.
9.Нейрокультурная теория эмоций П. Экмана.
ПГ
О-И,
Д
СД
М
О-И
М
О-И
ПГ
О-И,
Д
СД
8
10.Психофизиологическая диагностика
эмоциональных переживаний.
9
2
10
2
10
2
2
11
12
2
12
2
2
13
14
2
и
методы
изучения
эмоций.
Диагностика
Tема № 5. «Психофизиология восприятия»
Лекция № 9 «Механизмы перцепции»
1. Нейронные механизмы перцепции.
2. Концепция детекторного кодирования.
3. Концепция частотной фильтрации.
4. Нейронные сети. Соотношение микро- и макроуровня в изучении мозговых
механизмов перцептивной деятельности.
Tема № 5. «Психофизиология восприятия»
Лекция № 10 «Механизмы обработки информации»
1. Концепция информационного синтеза. Последовательные и параллельные модели
переработки информации и их физиологические аналоги.
2. Электроэнцефалографические корреляты восприятия.
3. Топографические аспекты мозгового обеспечения перцепции. Взаимодействие
полушарий мозга в обеспечении перцептивной деятельности.
Tема № 5. «Психофизиология восприятия»
Семинар № 5 «Механизмы обработки информации»
«Механизмы перцепции»
1.Нейронные механизмы перцепции.
2.Концепция детекторного кодирования.
3.Концепция частотной фильтрации.
4.Нейронные сети. Соотношение микро- и макроуровня в изучении мозговых механизмов
перцептивной деятельности.
5.Концепция информационного синтеза. Последовательные и параллельные модели
переработки информации и их физиологические аналоги.
6.Электроэнцефалографические корреляты восприятия.
7.Топографические аспекты мозгового обеспечения перцепции. Взаимодействие
полушарий мозга в обеспечении перцептивной деятельности.
Tема № 6. «Психофизиология внимания»
Лекция № 11 «Механизмы внимания»
1. Ориентировочная реакция. Нервная модель стимула Е.Н. Соколова.
2. Нейронные механизмы внимания.
3. Топографические аспекты мозгового обеспечения произвольного внимания.
4. Электроэнцефалографические корреляты внимания
Тема № 6 «Психофизиология внимания»
Лекция № 12 «Принципы функционирования системы избирательного внимания»
1. Реакция активации.
2. Общие принципы функционирования системы избирательного внимания и их
психофизиологические механизмы.
3. Вызванные потенциалы как метод изучения внимания.
Тема № 6 «Психофизиология внимания»
Семинар № 6 «Принципы функционирования системы избирательного внимания»
«Механизмы внимания»
1. Ориентировочная реакция. Нервная модель стимула Е.Н. Соколова.
2. Нейронные механизмы внимания.
3. Топографические аспекты мозгового обеспечения произвольного внимания.
4. Электроэнцефалографические корреляты внимания
5. Реакция активации.
6. Общие принципы функционирования системы избирательного внимания и их
психофизиологические механизмы.
7. Вызванные потенциалы как метод изучения внимания.
Тема № 7. «Психофизиология памяти»
Лекция № 13 «Виды памяти и научения»
1. Элементарные виды памяти и научения.
2. Временная организация памяти. Механизмы запечатления.
3. Этапы формирования энграмм. Системы регуляции памяти.
4. Физиологические теории памяти. Синаптическая теория памяти. Реверберационная
теория памяти.
Тема № 7. «Психофизиология памяти»
Лекция № 14 «Связь между мозгом и памятью»
М
О-И
М
О-И
ПГ
О-И,
Д
СД
М
О-И
М
О-И
ПГ
О-И,
Д
СД
М
О-И
М
О-И
9
14
2
15
2
16
2
16
2
17
2
18
2
18
2
1. Нейронные модели памяти.
2. Макропотенциалы мозга и математическое моделирование в исследовании памяти.
3. Топографические аспекты мозгового обеспечения памяти.
4. Биохимические основы памяти. Память как эмерджентное свойство мозга.
Тема № 7. «Психофизиология памяти»
Семинар № 7 «Связь между мозгом и памятью», «Виды памяти и научения»
1. Элементарные виды памяти и научения.
2. Временная организация памяти. Механизмы запечатления.
3. Этапы формирования энграмм. Системы регуляции памяти.
4. Физиологические теории памяти. Синаптическая теория памяти. Реверберационная
теория памяти.
5. Нейронные модели памяти.
6. Макропотенциалы мозга и математическое моделирование в исследовании памяти.
7. Топографические аспекты мозгового обеспечения памяти.
8. Биохимические основы памяти. Память как эмерджентное свойство мозга.
Тема № 8. «Психофизиология речевых процессов»
Лекция № 15 « Проблема речи и слуха»
1. Периферические системы обеспечения речи.
2. Мозговые центры речи.
3. Нейронные корреляты акустического и смыслового кодирования слова.
4. Речь и межполушарная асимметрия. Дихотическое прослушивание. Эффект правого
уха.
Тема № 8. «Психофизиология речевых процессов»
Лекция № 16 « Речь и мозговые процессы»
1. Событийно-связанные
потенциалы
мозга
как
инструмент
изучения
нейрофизиологического обеспечения речевых функций.
2. Топографическая организация мозговых механизмов восприятия речи.
3. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи.
Тема № 8. «Психофизиология речевых процессов»
Семинар № 8 « Речь и мозговые процессы», « Проблема речи и слуха»
1. Периферические системы обеспечения речи.
2. Мозговые центры речи.
3. Нейронные корреляты акустического и смыслового кодирования слова.
4. Речь и межполушарная асимметрия. Дихотическое прослушивание. Эффект правого
уха.
5. Событийно-связанные
потенциалы
мозга
как
инструмент
изучения
нейрофизиологического обеспечения речевых функций.
6. Топографическая организация мозговых механизмов восприятия речи.
7. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи
Тема № 9. «Психофизиология мыслительной деятельности»
Лекция № 17 «Проблема мышления как психофизиологического процесса»
1. Традиционные подходы к изучению мышления в психофизиологии.
2. Электрофизиологические исследования мыслительной деятельности.
3. Импульсная активность нейронов и суммарная биоэлектрическая активность мозга в
изучении физиологических механизмов мышления.
4. Вызванные потенциалы и принятие решения.
Тема № 9. «Психофизиология мыслительной деятельности»
Лекция № 18 «Мышление как нейронная активность»
1. Биологический подход к интеллекту.
2. Теория нейронной эффективности.
3. Нейрофизиологические корреляты и предпосылки способностей.
4. Взаимодействие полушарий в обеспечении мыслительной деятельности.
Тема № 9. «Психофизиология мыслительной деятельности»
Семинар № 9 «Мышление как нейронная активность», «Проблема мышления как
психофизиологического процесса».
1. Традиционные подходы к изучению мышления в психофизиологии.
2. Электрофизиологические исследования мыслительной деятельности.
3. Импульсная активность нейронов и суммарная биоэлектрическая активность мозга в
изучении физиологических механизмов мышления.
4. Вызванные потенциалы и принятие решения.
5. Биологический подход к интеллекту.
6. Теория нейронной эффективности.
ПГ
О-И,
Д
СД
М
О-И
М
О-И
ПГ
О-И,
Д
СД
М
О-И
М
О-И
ПГ
О-И,
Д
СД
10
7.
8.
Нейрофизиологические корреляты и предпосылки способностей.
Взаимодействие полушарий в обеспечении мыслительной деятельности.
Неделя
Кол. час
Темы, разделы, вынесенные на индивидуальную подготовку, по докладам на НОК,
рефератам, темы контрольных работ, промежуточный контроль уровня усвоения
дисциплины и др.
Методы
Индивидуальная работа преподавателя со студентом
2.2.
4
2
Методы изучения головного мозга
Э
6
2
Методы диагностики функциональных состояний
И
10
2
Психология познавательной сферы. Исследование моделей восприятия
12
2
Психофизиологический подход к интеллекту
16
2
Функциональная организация произвольного движения
И,
Э
И.
Э
И,
Э
Неделя
Кол. час
1-2
4
3-4
4
5-6
4
7-8
4
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и
лабораторным занятиям; тематика рефератной работы; курсовые работы и проекты,
контрольные, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.
Методы
Самостоятельная работа студента
2.3.
Э
Тема № 1. Предмет и задачи психофизиологии.
Тематика реферативных работ
1. История создания теории системной динамической локализации психических процессов
(А.Р. Лурия).
2. Принципы современной психофизиологии.
3. История решения проблемы соотношения мозга и психики.
4. Соотношение психофизиологической и психофизической проблемы. Теория
рефлекторной дуги и рефлекторного кольца (Р. Декарт, И.М. Сеченов).
5. История создания теории функциональной системы П.К. Анохина.
6. Роль компьютерной метафоры в психофизиологических исследованиях.
7. Спор между узким локализационизмом и антилокализационизмом
Тема № 2. Методы психофизиологических исследований.
Тематика реферативных работ
1. История открытия "мозговых волн" мозговой активности.
2. Когерентность электроэнцефалограммы и ее психологические корреляты.
3. Вызванные потенциалы как предмет анализа особенностей поведения оператора.
4. Развитие методов компьютерной томографии.
5. Результаты экспериментов с электрической самостимуляцией.
6. Использование детекторов лжи в профессиональной деятельности.
7. Психофизиологические корреляты эмоциональных процессов.
8. История использования регистрации движений глаз в отечественной психологии.
И
И,
Э
Тема № 3. Психофизиология функциональных состояний.
Тематика реферативных работ
1.История создания теории функциональных состояний (П.К.Анохин).
2.Психофизиологические механизмы процессов активации.
3.Роль вегетативной нервной системы в адаптации организма.
4.Психофизиология сна.
5.Исследования сна и сновидений в психологии и психофизиологии.
6.Современные психологические и психофизиологические теории сна.
7.Исследования адаптационного синдрома (Г. Селье).
8.Поведение А-типа и соматические заболевания.
9.Физиологические и психофизиологические механизмы боли.
10.Искусственная обратная связь в медицинской практике и психофизиологических
исследованиях.
Тема № 4. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы.
И.
11
910
4
1112
4
1314
4
1516
4
1718
4
2.4.
Э
Тематика реферативных работ
1.Биологические и социальные потребности животных и человека.
2.Психологические и психофизиологические исследования феномена "поиска новых
3.переживаний".
4.Принцип доминанты (А.А. Ухтомский).
5.Факторно-аналитические типологии личности и их нейрофизиологические основания (Р.Б.
Кеттел, Г. Айзенк).
6.История исследований лимбической системы головного мозга.
7.Нейрофизиологические основы эмоциональных процессов.
8.Психологические и психофизиологические теории эмоций.
9.Психофизиологические корреляты эмоциональных процессов.
Тема № 5 Психофизиология восприятия
Тематика реферативных работ
1.Историческая роль учения Й. Мюллера о специфической энергии органов чувств.
2.Исследования Д. Хьюбела и Т. Визела нейронов-детекторов.
3.Электроэнцефалографические исследования процессов восприятия.
4.Теория В.Д. Глезера уровней переработки зрительной информации.
5.Роль полушарий головного мозга в восприятии зрительной информации.
Тема № 6 Психофизиология внимания
Тематика реферативных работ
1.Исследования ориентировочной реакции в школе И.П. Павлова.
2.Современные психофизиологические модели ориентировочной реакции.
3.Исследования ретикулярной формации и реакций активации (Г. Моруцци - Г. Мэгун
и современное состояние вопроса).
4.Сравнительный анализ модально-неспецифического и модально-специфического
внимания.
5.Электроэнцефалографические корреляты процессов внимания.
Тема № 7. Психофизиология памяти
Тематика реферативных работ
1.Роль И.П. Павлова в естественнонаучных исследованиях памяти.
2.Эволюционные формы внимания.
3.Информационные модели памяти.
4.Синаптическая теория памяти и ее историческое развитие.
5.Методологические основы и методики биохимических исследований памяти.
Тема № 8. Психофизиология речевых процессов
Тематика реферативных работ
1.Этапы эволюции коммуникаций между животными.
2.Учение о второй сигнальной системе и современное ее положение.
3.Современное состояние вопроса в механизмах внутренней речи.
4.Мозговые центры речи и нейропсихологические исследования.
5.Роль межполушарной асимметрии в порождении речи.
6.Современные модификации метода дихотического прослушивания.
7.Развитие речи и специализация полушарий в онтогенезе
Тема № 9. Психофизиология мыслительной деятельности
Тематика реферативных работ
1.Электрофизиологические корреляты мышления.
2.Психология и психофизиология принятия решений.
3.Психофизиологические методы диагностики интеллекта и их ограничения.
4.Роль межполушарной асимметрии в мыслительных процессах.
И,
Э
И,
Э
И,
Э
И,
Э
И,
Э
Инновационные способы и методы, используемые в образовательном процессе
Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены
на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и
самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы,
рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого
потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур
(научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).
№
Наименование основных методов
Краткое описание и примеры, использования в темах
и разделах, место проведения
1.
Использование информационных ресурсов и
В процессе подготовки студентов к семинарским
баз данных
занятиям
12
2.
Применение электронных мультимедийных
учебников и учебных пособий
Практическое
занятие
«Способы
регистрации
физиологических показателей», «Функциональные
состояния и их диагностика»,
«Механизмы
перцепции», «Механизмы внимания».
3.
Ориентация содержания на лучшие
отечественные аналоги образовательных
программ
Применение предпринимательских идей в
содержании курса
Использование проблемно-ориентированного
междисциплинарного подхода к изучению
наук
-
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2.5.
Применение активных методов обучения, на
основе опыта и др.
Использование методов, основанных на
изучении практики (case studies)
Использование проектно-организованных
технологий обучения работе в команде над
комплексным решением практических задач
Другие
«История становления современной психофизиологии
и еѐ место в системе других наук», «Психофизиология
и эргономика», «Соотношение индивидуального и
социального в структуре личности», «Проблемы
улучшения психофизиологических характеристик
внимания»,
«Проблема
психофизиологической
основы памяти и методы улучшения памяти».
Активное слушание докладов, дискуссии на
семинарах.
-
Средства обучения. Информационно-методические.
Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок;
№
1.
с указанием наличия в библиотеке
Основная литература
Моргунов, Евгений Борисович. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение [Текст] :
учеб. для бакалавров : учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по напр.
"Менеджмент" / Е. Б. Моргунов. 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 561 с. - (Бакалавр). 1500 экз. - ISBN 978-5-9916-1398-9.
31
2.
Пашуто, Валерий Петрович. Практикум по организации, нормированию и оплате труда 25
на предприятии [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. П. Пашуто. - М. : КНОРУС, 2010. 240 с. - 3000 экз. - ISBN 5-85971-492-0. - ISBN 978-5-85971-492-6.
3.
Хруцкий, Валерий Евгеньевич. Оценка персонала. Критика теории и практики применения
системы сбалансированных показателей [Текст] / В. Е. Хруцкий, Р. А. Толмачев. 2-е изд., перераб.
и доп. - М. : Финансы и статистика, 2010. - 224 с. : ил. - 2000 экз. - ISBN 978-5-279-03190-0.
Дополнительная литература
Рофе, Александр Иосифович. Экономика труда [Текст] : учеб. для студентов вузов, обучающихся
по спец. "Экономика труда" и др. экон. спец. / А. И. Рофе. 2-е изд., стер. - М. : КНОРУС, 2013. 392 с. - (Бакалавриат). - 200 экз. - ISBN 978-5-406-01510-0.
5
2.
Руденко, Андрей Михайлович. Психология [Текст] : учеб. для студентов вузов / А. М. Руденко. Ростов н/Д : Феникс, 2012. - 556 с. - (Высшее образование). - 2500 экз. - ISBN 978-5-222-18871-2.
10
3.
Анцупов, А. Я. Социально-психологическая оценка персонала [Электронный
ресурс] : учебное пособие / А. Я. Анцупов, В. В. Ковалев. - М.: Юнити-Дана,
2012. - 399 с. - 978-5-238-01445-6.
Неог
рани
ченн
ый
1.
2.6.
Материально-техническое обеспечение
№ ауд.
Основное оборудование, стенды, макеты,
компьютерная техника, наглядные пособия и
другие дидактические материалы, обеспечивающие
проведение лабораторных и практических занятий,
25
Основное назначение (опытное,
обучающее, контролирующее) и
краткая характеристика
использования при изучении
13
научно-исследовательской работы студентов с
указанием наличия
ПК, 5 телевизоров
ПК, проектор
явлений и процессов, выполнении
расчетов.
А.##312
Обучающие
для организации
лекций
–визуализации,
А,##207
информационных
лекций
с
использованием
технологии
презентации;
Контролирующие: тестирование
А.##312, С каждого персонального компьютера для Обучающее: подготовка докладов
207,
обучающегося имеется доступ в сеть Интернет, в и рефератов, презентаций для
310,
том числе и вовремя самостоятельной подготовки
выступления на семинарских
308,307,
занятиях, для сбора информации
407
для курсовых и дипломных работ
Контролирующее: самоконтроль ,
обеспечение On –line и E-mail
контактов с преподавателями –
научными руководителями
3.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Контроль знаний студентов
Вопросы для подготовки к зачету
Предмет и задачи общей психофизиологии.
Предмет и задачи когнитивной психофизиологии.
Предмет и задачи системной психофизиологии.
Психофизиологическая проблема и подходы к ее решению.
Психофизиологический параллелизм и его значение для развития психологических знаний.
Психофизиологическая идентичность как вариант физиологического редукционизма.
Системно-структурный подход к изучению работы головного мозга.
Информационная парадигма и когнитивная психофизиология.
Системный подход к решению психофизиологической проблемы.
Информационный подход к решению психофизиологической проблемы.
Основные методы психофизиологии.
Строение и функции вегетативной нервной системы, ее роль в регуляции функциональных состояний
организма.
Электроэнцефалография и электроэнцефалограмма.
Вызванные и событийно-связанные потенциалы.
Статистические методы анализа электроэнцефалограммы.
Спектрально-корреляционный анализ и когерентность.
Показатели функционирования сердечно-сосудистой системы и их использование в психофизиологии.
Плетизмография.
Механизмы и значение кожно-гальванической реакции.
Электромиография и электромиограмма.
Электроокулография и опто-кинетические нистагмы.
Реакции зрачка и пупелонитрия.
Пневмография и спирография.
Топографическое картирование электрической активности мозга.
Компьютерная томография.
Позитронно-эмиссионная томография и ядерно-магнитный резонанс.
Психофизиологический смысл детектора лжи.
Сфера применения показателей сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем в
психофизиологическом исследовании.
Подходы к определению понятия "функциональное состояние".
Комплексный подход и его значение для диагностики "функционального состояния".
Психофизиологической подход к определению "функционального состояния".
Модулирующие системы мозга.
Генерализованная и локальная активация.
Континуум уровней бодрствования.
Роль фронтальных долей мозга в регуляции уровней бодрствования.
Стадии сна и их значение.
Изменение физиологических показателей во время сна.
14
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Электрофизиологические корреляты стадий сна.
Функциональное значение медленного и быстрого сна.
Общий адаптационный синдром.
Подходы к определению стресса.
Виды стресса и стрессоров.
Индивидуальные различия в реакции на стресс.
Физиологические механизмы кратковременной памяти.
Биохимические основы долговременной памяти.
Физиологические основы восприятия.
Нейроны-детекторы и детекторная концепция кодирования.
Вызванные потенциалы как корреляты перцептивного процесса.
Электрофизиологические корреляты мыслительной деятельности.
Структуры мозга, обеспечивающие речевую деятельность человека.
Взаимодействие полушарий в процессе восприятия речи.
Биологические потребности человека.
Лимбическая система и регуляция мотивационных состояний.
Нейрохимические механизмы эмоциональных состояний.
Центральная регуляция произвольного движения.
Психофизиологический подход к определению сознания.
Условия осознания подпороговых раздражителей.
Измененные состояния сознания.
Сознание как эмерджентное свойство мозга.
Эмерджентная причинность и психическая регуляция поведения.
15