Коррекция памяти, внимания, мышления

Аннотация к рабочей программе
«Коррекция памяти, внимания, мышления, саморегуляции при работе с
детьми «группы риска» старшего дошкольного возраста»
(подготовка детей к обучению в школе)
Данная программа составлена для работы с детьми подготовительной
группы "группы риска", не готовых обучению в школе или с недостаточным
развитием предпосылок учебной деятельности (восприятие, внимание,
память, мышление, саморегуляция, речь, тонкая моторика пальцев рук).
Ребенок в школе должен быть зрелым не только в физиологическом и
социальном отношении, но и достичь определенного уровня умственного и
эмоционально-волевого
развития.
Учебная
деятельность
требует
необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированность
элементарных
понятий.
Ребенок
должен
овладеть
мыслительными
операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления
окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять
самоконтроль.
Не менее важным является развитие мелкой моторики руки и зрительнодвигательной координации, а также правильное звукопроизношение и
развитый соответственно возрасту фонематический слух, что необходимо
для успешного речевого общения и овладения навыками письма.
Интеллектуальная готовность ребенка к школе состоит из развития
предпосылок учебной деятельности
(восприятия, внимания, памяти,
мышления, речи, саморегуляции, тонкой моторики пальцев рук).
Чтобы обучение в начальных классах школы стало
развивающим
необходимо позаботиться о том, что дети усваивали систему понятий и
способы их получения. Развитие мышления детей в этот период способствует
их умственному развитию в целом.
Умственное развитие включает в себя ряд психических процессов. Это
развитие наблюдательности, восприятия памяти, мышления, воображения.
Каждый из этих процессов связан с остальными.
В каждом периоде развития ребенка ведущее значение для развития
остальных психических процессов имеет какой-либо один из процессов. Так
в дошкольном возрасте главное значение приобретает восприятие, а позже память. Для их дальнейшего совершенствования необходимо, чтобы на
новую высокую ступень поднялось мышление. Дальнейшее развитие
мышления
состоит
в
переходе
от наглядно-образного
к
словесно-
логическому мышлению. Без этого перехода невозможно будет сделать
следующий шаг в развитии мышления, который должен будет произойти в
подростковом возрасте и заключается в возникновении понятийного
мышления.
Таким образом, не заложив фундамент в дошкольном возрасте, не смогут
быть сформирован формы мышления подростка, что повлечет за собой
проблему успеваемости, а вслед за этим появление личностных проблем,
школьной и социальной дезадаптации.
Вместе с формированием новых, более высоких форм мышления происходят
существенные сдвиги в развитии всех других психических процессов,
особенно в восприятии и памяти. Новые формы мышления становятся
средством осуществления данных процессов, и перевооружения памяти и
восприятия поднимают продуктивность на большую высоту. "Благодаря
переходу мышления на новую, более высокую ступень будет происходить
перестройка всех остальных психических процессов - память становится
мыслящей, а восприятие - думающим".
Восприятие 6-летних детей уже начинает носить аналитический характер.
Они уже способны выделять отдельные стороны, черты объектов, т.к. имеют
элементарные формы ориентировочно-исследовательской деятельности. Но
при восприятии дети этого возраста склонны обращать внимание на яркое,
впечатление, которое не всегда является существенным. Могут испытывать
затруднения в восприятии временных показателей, интервалов.
Внимание
6-летнего
непроизвольно,
он
ребенка
часто
еще
не
отвлекается,
достаточно
объем
устойчиво,
внимания
узок,
сосредоточенность на 1-2 объектах.
Познание и память тесно взаимосвязаны. Память 6-летнего ребенка
отличается
высокой
степенью
развития
механического
запоминания,
связанного с буквально точным воспроизведением.
Несмотря на заметные успехи в развитии произвольного запоминания,
непроизвольное
запоминание
(механическое)
пока
еще
остается
доминирующим. Это связано с еще не сформированным самоконтролем.
Образная память еще преобладает над словесно-логической. Мышление
детей 6 лет - нагладно-образное.
Наглядно-образное мышление также
создает предпосылки для перехода к абстрактно-логическому мышлению, и
его высшему уровню - понятийному мышлению.
У 6-летних детей еще не достаточно сформированы мыслительные
процессы (сравнение, об абстрагирование, анализ, синтез), хотя все
предпосылки для этого уже созданы. Также отмечается неупорядоченность,
разрозненность, отрывочность имеющихся у 6-летних детей знаний,
отсутствие способности обосновать, аргументировать, доказать. Детям в этом
возрасте трудно удерживать в сознании одновременно несколько признаков,
которые необходимо сопоставлять, соотносить при решении той или иной
мыслительной задачи. Дети ориентируются на искомый состав признаков,
выхватывают отдельные признаки и пытаются решить задачу на основе
такого искомого анализа ее содержания.
Характерна и центрация мышления. Ребенок объединяет разные свойства
и признаки в том смысле, что изменение одного свойства должно, по его
мнению, обязательно повлечь изменение другого.
Дошкольный
возраст
-
время
интенсивного
развития
у
детей
ориентировочной основы их действий. Все виды механизма существуют в
единстве. На основе действенного и образного мышления у дошкольников к
6 годам интенсивно формируется словесно-логическое мышление. Дети
способны провести простейший звуковой анализ речи, умеют выделять
отдельные звуки в словах.
Дошкольный период — один из периодов становления личности, которая
включает в себя систему мотивов (их соподчинение) и первичные этические
нормы. У ребенка уже наблюдается тенденция к осуществлению реальной,
общественно значимой и оцениваемой деятельности, отличной от старой.
Выражается эта тенденция в желании ребенка быть школьником.
Учитывая индивидуальные различия детей в физическом и психическом
развитии необходимо как можно раньше начать подготовку к школьному
обучению. Следовательно, контроль за процессами развития должен быть
особенно пристальным, чтобы исправление отклонений началось как можно
раньше.
Все это определяет актуальность разработки программы подготовки
детей 6-ти летнего возраста к обучению в школе.
Адресность программы:
Программа рассчитана на детей «группы риска» старшего дошкольного
возраста (от 5,5 до 7 лет), посещающими дошкольные образовательные
учреждения.
Дети
«группы
риска»
выявляются
в
результате
диагностического обследования по методике Л. А. Ясюковой.
После прохождения половины занятий, проводится промежуточное
родительское собрание с целью получения обратной связи, корректируются
занятия, организуются консультации для родителей с целью формирования
положительной мотивации учения у детей. На этом же собрании родителям
раздаются показатели готовности детей к обучению в школе. В конце
обучения проводится вторичная диагностика детей по методике Л. А.
Ясюковой, и на завершающем этапе работы составляется сводная таблица
результатов предшкольной подготовки.
Цель программы:
Подготовка
дошкольников
«группы
риска»
к
систематизированному
обучению в школе
Основные задачи программы:
1.
Развитие психических функций (предпосылок учебной деятельности) через
учебно-игровую деятельность.
2.
Развитие внимания.
3.
Развитие вербально-логического мышления.
4.
Развитие кратковременной памяти.
5.
Развитие пространственных представлений.
6.
Развитие навыков саморегуляции.
7.
Контроль успешности коррекционной работы с детьми.
Ожидаемые результаты:
1. Общее развитие . К тому времени, когда ребенок станет школьником, его
общее развитие должно достичь определенного уровня. Речь идет в первую
очередь о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь
подразумевается как имеющийся у него запас знаний и представлений, так и
умение действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить
некоторые действия в уме.
2. Произвольная саморегуляция. У ребенка дошкольного возраста яркое
восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, но
произвольно управлять ими он еще как следует не умеет. Сосредоточиться
сколько-нибудь длительное время на том, что не вызывает у него
непосредственного интереса, ему трудно. А между тем это умение
совершенно необходимо выработать к моменту поступления в школу.
3.
Сформированность мотивов, побуждающих к учению . Речь идет о
воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать
побудительной причиной их стремления к приобретению знаний.
Результативность занятий
по
программе отслеживается
диагностического обследования по методике Л. А. Ясюковой.
с помощью
Условия проведения:
Программа реализуется на базе дошкольного образовательного учреждения
по заявке-запросу администрации ГБДОУ.
Занятия проводятся в помещении, где имеются столы и стулья, но при этом
есть небольшое свободное пространство для подвижных игр и проведения
динамической паузы. Для занятий требуются цветные карандаши, различные
игрушки, листы в клетку.
Занятие проходит 25-35 минут. Курс рассчитан на 12 занятий, проводимых 1
раз в неделю. Занятия проводятся в утреннее время, в группах детей 6-7 лет,
рекомендуется работать в группах 5-7 человек.
Курс рассчитан на 12 занятий, кроме того, проводится обследование детей и
работа с родителями.