Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики

Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
Выступление на августовской конференции
21.08.14
Формы работы с учащимися в общеобразовательных учреждениях в рамках
подготовки к прохождению государственной (итоговой) аттестации по информатике в
форме ЕГЭ: из опыта работы
В Лицее №17 города Костромы одним из самых распространенных экзаменов по выбору
среди учащихся 11 классов является экзамен по информатике. Это обусловлено профилем
лицея и проводимыми мероприятиями, связанными с привлечением интереса учащихся к
предмету. Таким образом, в 2013-2014 учебном году экзамен по информатике сдавало 13
человек. Средний балл составил – 67,5 балла. Этот показатель выше среднего по городу
Костроме (64,7 б).
Для достижения более высоких результатов, в Лицее выработана система по подготовке
к экзамену по информатике и по работе с Одаренными детьми.
Как правило, начинать подготовку к предстоящим экзаменам (сначала это ГИА
1.
в 9 классе) следует еще с 7 класса. Для этого в базовый курс информатики можно включать
задания из открытого банка ЕГЭ по информатике, направленные на отработку навыков и
умений по теме и одновременно формирование умений решения отдельных заданий из ЕГЭ.
Однако следует отметить, что не нужно натаскивать учащихся на определенные типы
тестовых заданий. Это приведет к тому, что увидев «незнакомую» задачу, ребенок
растеряется и даже не попытается ее решить. Целесообразнее, давать основы тем, таких как
«Системы
счисления»,
«Кодирование
информации»,
«Логика»,
«Алгоритмизация
и
программирование», и проводить контроль знаний, каждый раз включая новый тип задач. При
этом обязательно вести рефлексию: если ученики выполняют меньше 80 % заданий,
необходимо продолжить изучение темы. Для этого можно воспользоваться следующими
ссылками:


www.fipi.ru – открытый банк заданий;
http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm - Здесь представлены материалы для
подготовки к ЕГЭ по информатике. В отличие от известной литературы, для большинства
задач из демо-вариантов ЕГЭ сравниваются несколько способов решения, анализируются их
достоинства и недостатки, возможные проблемы и «ловушки». Обсуждаются дистракторы
(варианты ответов в заданиях с выбором, не являющиеся правильными решениями, но внешне
близкие к правильному решению) в ответах части А. Приведены рекомендации, позволяющие
выбрать эффективные методы решения каждой конкретной задачи;
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»

http://videouroki.net/view_catfile.php?cat=28
–
сборник
презентаций,
направленных на объяснение решений различных заданий;

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=85737&tmpl=com – тесты, контроль
знаний, решение некоторых заданий;

http://www.statgrad.org – диагностические контрольные работы для подготовки к
ЕГЭ.
Например, изучая тему: Информация. Единицы измерения информации: можно
рассмотреть следующие задачи:
1) При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль,
состоящий из 15 символов и содержащий только символы из 12-буквенного набора А, В, Е, К,
М, Н, О, Р, С, Т, У, Х. В базе данных для хранения сведений о каждом пользователе отведено
одинаковое и минимально возможное целое число байт. При этом используют посимвольное
кодирование паролей, все символы кодируются одинаковым и минимально возможным
количеством бит. Кроме собственно пароля, для каждого пользователя в системе хранятся
дополнительные сведения, для чего отведено 12 байт.
Определите объём памяти, необходимый для хранения сведений о 50 пользователях.
1) 900 байт 2) 1000 байт 3) 1100 байт 4) 1200 байт
2) Для передачи аварийных сигналов договорились использовать специальные цветные
сигнальные ракеты, запускаемые последовательно. Одна последовательность ракет – один сигнал;
в каком порядке идут цвета – существенно. Какое количество различных сигналов можно
передать при помощи запуска ровно четырёх таких сигнальных ракет, если в запасе имеются
ракеты пяти различных цветов (ракет каждого вида неограниченное количество, цвет ракет в
последовательности может повторяться)?
Формализация и кодирование информации:
1) По каналу связи передаются сообщения, содержащие только 5 букв А, И, К, О, Т. Для
кодирования букв используется неравномерный двоичный код с такими кодовыми словами:
А – 0, И – 00, К – 10, О – 110, Т – 111.
Среди приведённых ниже слов укажите такое, код которого можно декодировать только
одним способом. Если таких слов несколько, укажите первое по алфавиту.
1)КАА 2) ИКОТА 3) КОТ 4) ни одно из сообщений не подходит
2) Каждая ячейка памяти компьютера, работающего в троичной системе счисления,
может принимать три различных значения (-1, 0, 1). Для хранения некоторой величины отвели
4 ячейки памяти. Сколько различных значений может принимать эта величина?
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
3) Все 5-буквенные слова, составленные из букв В, Е, Н, О, К, записаны в алфавитном
порядке и пронумерованы. Вот начало списка:
1. ВВВВВ
2. ВВВВЕ
3. ВВВВК
4. ВВВВН
5. ВВВВО
6. ВВВЕВ
……
Под каким номером стоит первое из слов, которое начинается с буквы О?
Система счисления
1) Даны 4 числа, они записаны с использованием различных систем счисления. Укажите
среди этих чисел то, в двоичной записи которого содержится ровно 6 единиц. Если таких
чисел несколько, укажите наибольшее из них.
1) 6310*410
2) F816+110 3) 3338
4) 111001112
2) В некоторой системе счисления записи десятичных чисел 66 и 40 заканчиваются на 1.
Определите основание системы счисления.
3) Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в
которых запись числа 29 оканчивается на 2.
И. т.д.
2.
Подготовка к ЕГЭ продолжается в старшей школе, начиная с 10 класса. В нашем
образовательном учреждении уже на протяжении 3-х последних лет в 10 классах проводится
промежуточная
аттестация
в
виде
экзаменов
по
профильному
предмету
и
дифференцированных зачётов и исследовательская практика учащихся на основании Устава
образовательного учреждения, Положения о профильных классах Лицея, Положения о
классах с углублённым изучением предмета.
Немаловажным фактором, влияющим на выбор экзамена по информатике и успешную
его сдачу, является система работы с учащимися, направленная на повышение интереса к
предмету. С этой целью, а также с целью реализации программы лицейского образования в 10
классах организуется исследовательская практика: учащиеся должны подготовить (под
непосредственным
руководством
учителя
-
предметника)
творческую
(проектно-
исследовательскую) работу, выбранную по предмету в соответствии с профилем обучения.
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
Данная работа проводится в I полугодии 10 класса. Итогом исследовательской практики
является защита проекта.
Следует
отметить,
что
процент
учащихся
физико-математического
класса,
выбирающих написание проекта по информатике всегда достаточно высок. Так, в 2013-2014
году 50% учащихся 10а класса (10 человек) выполнили работу по написанию творческой
(проектно-исследовательской работы).
В лицее была разработана программа элективного курса «Организация проектноисследовательской деятельности старшеклассников по предмету "Информатика и ИКТ" во
внеурочное время»
Пояснительная записка
Программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
по информатике, утвержденного приказом Министерства образования России от
5.03.2004 г. № 1089;
2. Закона Российской Федерации «Об образовании»;
3. Устава образовательного учреждения;
4. Учебного плана Муниципального бюджетного образовательного учреждения города
Костромы «Лицей №17» на 2013 - 2014 учебный год;
5. Положения о классах с углублённым изучением предмета;
6. Программа лицейского образования.
с целью повышения эффективности учебного процесса. Что позволяет развивать её
основной компонент – исследовательские умения, которые не только помогают школьникам
лучше справляться с требованиями программы, но и развивают у них логическое мышление,
создают внутренний мотив учебной деятельности в целом.
Технология
учебного
проектирования
включает
в
себя
совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой сути. «Проектно –
исследовательская деятельность» направлена на формирование ключевых компетентностей в
области информатики, дает возможность охвата широкого комплекса общеобразовательных и
общекультурных проблем. При исследовании важно опираться на традиционные предметные
знания, без которых довольно сложно в доступной форме объяснить причинно-следственные
связи, проблемные ситуации, практическую значимость теоретического материала. С
помощью данного курса можно добиться интеграции содержания образования, формировать
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
надпредметные знания и умения, развивать социальные практики с учетом психофизических
особенностей ребят.
Продолжительность курса - 34 часа.
В курсе «Проектно-исследовательская деятельность» используются технология
исследовательского обучения и технология учебного проектирования, которые помогают
преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», позволяющего
продуктивно усваивать знания, научиться их анализировать, сделать их более практико
ориентированными.
Цель: Развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения
ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной
деятельности.
Основные задачи курса:
 формирование научно-материалистического
 формирование
мировоззрения обучающихся;
у обучаемых представления об информатике как науке (углубление и
расширение знаний по информатике, усвоение основных понятий);
 развитие
познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся;
 воспитание сознательного
 творческое
отношения к труду;
развитие начинающих исследователей, развитие навыков самостоятельной
научной работы;
 приобретение
опыта сотрудничества с людьми различных профессий при написании
работы;
 приучение к
 создание
культуре работы с архивными публицистическими материалами;
условий для научения продуманной аргументации и культуре рассуждения.
По окончании изучения курса «Проектно-исследовательская деятельность» учащиеся
должны:
 знать:

основы методологии исследовательской и проектной деятельности;

структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.
 уметь:
 формулировать
тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее
актуальность;
 составлять
индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
 выделять
объект и предмет исследовательской и проектной работы;
 определять
 работать
цель и задачи исследовательской и проектной работы;
с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их
цитировать, оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический
список по проблеме;
 выбирать
и применять на практике методы исследовательской деятельности
адекватные задачам исследования;
 оформлять
теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и
проектной работы;
 рецензировать
чужую исследовательскую или проектную работы;
 владеть понятиями:
анализ, апробация, библиография, гипотеза исследования, дедукция, закон, индукция,
концепция, моделирование, наблюдение, наука, обобщение, объект исследования, предмет
исследования, принцип, рецензия, синтез, сравнение, теория, факт.
Содержание
курса
«Проектно-исследовательская
деятельность»
базируется
на
классических приемах ведения научной работы, основах методологии научного исследования
и традициях оформления такого рода текстов. В содержании спецкурса можно выделить три
направления.
 Формирование
представлений о роли и ценности научного познания, престиже
образования и научной деятельности.
 Формирование знаний
о структуре, этапах, содержании исследовательской и проектной
работ, методах.
 Развитие
умений работать с различными источниками информации и текстом
исследования.
Однако, эти разделы не выделяют в разделы курса, так как занятия призваны
сопровождать работу школьника над его научными работами от этапа формулирования темы
до взаимного рецензирования завершенных работ и подготовки доклада к их защите. Поэтому
материал располагается таким образом, чтобы обеспечить поддержку исследовательской и
проектной деятельности учащихся.
Все виды работ в курсе подразделяются на лекционные, семинарские занятия и
практические работы.
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
Порядок расположения тем в программе обусловлен необходимостью осуществления
исследовательской и творческой деятельности учащихся, результаты которой могут войти в
«портфолио» учащихся.
В качестве формы итоговой отчетности в конце изучения курса проводится
конференция учащихся с предоставлением исследовательской работы или проекта. Итоговая
аттестация включает в себя основные этапы контроля над выполнением работы:

защиту темы исследования (проекта) внутри коллектива одноклассников;

обсуждение исследовательской работы (проекта) на занятиях;

предзащиту исследовательской работы (проекта) на занятиях;

выступление на школьном Дне науки;

выступление на городском Дне науки.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Леонтович А.В. Практика реализации программы исследовательской деятельности
учащихся // Исследовательская работа школьников.
2. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / По ред. Е.С. Полат.
3. Государственная программа «Информационное общество (2011-2020 годы)».
4. Федеральный закон от 7 июня 2013 года N 112-ФЗ О внесении изменений в
Федеральный закон "Об информации, информационных технологиях и о защите
информации".
5. Дидактический материал для работы в группах, разработанный учителем.
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер ученика.
2. Соответствующее проекту программное обеспечение.
3. Проектор.
Содержание программы:
1. Введение – 2 ч: Образование, роль науки в развитии общества. Информационное
общество (Приложение 7)
2. Проект, понятие, структура – 2 ч.: Особенности и структура проекта, критерии
оценки. Этапы проекта. Ресурсное обеспечение. Виды проектов (классификация по
Е.С. Полат), типологические признаки проекта:

Метод, доминирующий в проекте: исследовательский, творческий, информационный,
практико-ориентированный, игровой и др.

Продолжительность проекта
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»

Число участников

Характер координации

Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны,
разных стран мира)
4. Индивидуальный проект 27 ч.: Выбор темы и ее конкретизация. Определение цели,
формулирование задач. Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов.
Определение источников информации. Планирование способов сбора и анализа
информации. Подготовка к исследованию и его планирование. Проведение исследования.
Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и
жанром работы, подбор иллюстраций. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение
альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. Предзащита проекта. Доработка
проекта с учетом замечаний и предложений. Подготовка к публичной защите проекта.
Публичная защита проекта. Подведение итогов, анализ выполненной работы. Критерии
оценивания Презентации см. Приложение 2; Оформление рефератов, проектов см.
Приложение 3)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего
часов
В том
числе
на:
уроки
1-2
3
4
5
6
7
8-11
12-15
Введение
Проект: понятие, структура
Особенности и структура
проекта. Виды проектов
Методы
и
схемы
исследования
Индивидуальный проект
Выбор
темы
и
ее
конкретизация
Определение
цели,
формулирование задач
Утверждение
тематики
проектов и индивидуальных
планов
Работа
с
источниками
информации
Планирование способов сбора
и анализа информации
2
2
1
2
1
1
27
1
1
1
1
Примерное количество
часов на
самостоятельные
работы учащихся
лабораторнопрактические работы,
уроки развития речи
1
1
4
1
3
4
1
3
135
мин
135
мин
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
Проведение исследования
5
1
1
1
1
1
23-26
Выводы
Промежуточные
учащихся
Оформление работы
27-28
29-30
31-32
16-20
21
22
4
180
мин
3
3
Создание презентации
2
2
135
мин
90
мин
Предзащита проектов
Защита
исследовательских
проектов
2
2
отчеты
2
2
Критерии оценки проектно-исследовательских работ:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Критерий
Оценка
(максимальное
количество баллов)
Оформление (титульный лист, оглавление, обзор литературы,
содержание работы, выводы, аккуратность)
Формулировка цели исследования или решаемой задачи
Новизна и полнота изученной литературы
Ясность, логичность и последовательность изложения
материала при описании работы
Наличие аналитических моментов (анализ, сравнение,
сопоставление текстовых и цифровых данных)
Сложность выполнения работы
Наличие и качество иллюстрирующего материала (графики,
таблицы, рисунки и т.п.)
Наличие обобщений, выводов, их соответствие поставленной
задаче
Итого:
Отметка:
Результатом работы элективного курса стала разработка учащимися индивидуальных
проектов по следующим темам:
1. Изучение языка PHP и написание web-ресурса «Fiz-math» (Приложение 5)
2. Методическое пособие «Программирование на Pascal Динамических структур данных
(Куча, Стэк, Очередь)»
3. Квантовые компьютеры и квантовые вычисления
4. Машины Тьюринга. Алгоритмические неразрешимые проблемы
5. Применение закона необходимого разнообразия Эшби в практике управления
сложными информационными системами
6. Применение теории катастроф к анализу естественно-научных и социальных
процессов, анализ компьютерных моделей катастроф
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
7. Изучение языка Java и разработка программы на Android (Приложение 6).
В процессе работы над научно-исследовательскими проектами ребята обращались за
помощью специалистов: профессиональных дизайнеров: учащиеся прослушали курс «Web –
дизайн», программистов: решение вопросов в программировании на языке Java, при
написании скриптов размещения информации из группы в социальных сетях на страничку
web – ресурса, написанного учащимися.
Все проектно-исследовательские работы получили положительные отметки на защите
проектов.
В конце второго полугодия 10 класса учащиеся сдают дифференцированный зачет по
профильному предмету с целью подготовки к ЕГЭ. В физико-математическом классе, как
правило, это физика или информатика. На данном этапе учащиеся уже осознанно подходят к
выбору предмета для зачета, т.к. в будущем именно эти дети будут сдавать ЕГЭ по
информатике.
Зачет состоит из двух частей: теоритической и практической (задания уровней А и В
ЕГЭ). Учащимся вначале второго полугодия выдается список вопросов и подобных задач,
которые они должны подготовить и решить. На занятиях перед зачетом (34 часа),
рассматривается решение всех заданий предстоящего зачета. Таким образом, учащиеся
получают навык решения заданий уровня А и В. (см. Билеты на зачет). Как правило, с такой
формой аттестации справляется 100% учащихся.
3.
Еще формы работы, направленные на повышение интереса к предметам:
 Школьный День науки, в рамках которого учащиеся представляют свои научноисследовательские проекты. Каждый год на этом мероприятии представлены проекты
учащихся по информатике. В 2013-2014 учебном году были представлены три работы
учащихся 10 классов. Эти работы с интересом были выслушены другими учащимися лицея и
преподавателями, получили призовые места. Далее, согласно критериям городского Дня
науки, на конкурс была представлена 1 работа: Изучение языка Java и разработка программы
на Android. Учащийся 10 а класса, Тропинов Павел занял 1 место. Так же Павел с этой
проектно-исследовательской работой получил сертификат полуфиналиста во Всероссийском
конкурсе Интернет-проектов «Цифровое поколение – вперед!!!».
 Всероссийская олимпиада школьников, в которой учащиеся стабильно принимают
участие и являются призерами на разных уровнях. Так в 2013-2014 учебном году в III этапе
олимпиады принимали участие: Воронцов Андрей и Быстров Алексей. Победителем стал –
Быстров Алексей. Подготовка к олимпиаде осуществляется комплексно: во-первых, на
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
факультативных занятиях, решаются совместно с учителем задачи олимпиадного уровня, вовторых, осуществляется сотрудничество с Центром Одаренных Школьников города
Костромы, в – третьих с 2013-2014 учебного года наше образовательное учреждение
сотрудничает с Костромским Технологическим Университетом в рамках подготовки к
олимпиадам по программированию и к ЕГЭ по информатике с целью привлечения будущих
студентов к обучению в данном Университете. Начиная с 8 класса, в рамках факультативных
занятий по программированию, учащиеся на добровольной основе посещают эти занятия.
Изучение курса начинается с разбора базовых алгоритмических конструкций, отработки
навыков решения простых задач, постепенно увеличивая уровень сложности. В 11 классе
происходит разбор и отработка навыков решения заданий С4. С 2014-2015 учебного года в
планах
учреждения
создать
обязательные
практикумы
по
решению
задач
по
программированию для учащихся физико-математических классов, начиная с 8 класса. Тем
самым, повысится уровень подготовки к олимпиадам по программированию и будет
отработан навык решения задач уровня С.
4.
Еще одной формой подготовки к ЕГЭ является обязательное посещение
дополнительных занятий по подготовке к экзамену. На таких занятиях учащимся
предлагаются тестовые задания, которые решаются совместно с преподавателем. В течение
года было проведено 4 диагностические контрольные работы, используя диагностические
работы Статград. Данное пособие предназначено для отработки практических умений и
навыков учащихся при подготовке к экзамену по информатике в 11 классе в формате ЕГЭ.
Оно содержит варианты диагностических работ по информатике,формат и содержание
которых
соответствуют
Федеральным
институтом
контрольно-измерительным
педагогических
материалам,
измерений
для
разработанным
проведения
единого
государственного экзамена. В книгу входят также ответы к заданиям и критерии проверки и
оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом. Авторы пособия являются
разработчиками
тренировочных
и
диагностических
работ
для
системы
СтатГрад
(http://statgrad.org). Материалы книги рекомендованы учителям и методистам для выявления
уровня и качества подготовки учащихся по предмету, определения степени их готовности к
единому
государственному
экзамену.
Издание
соответствует
Федеральному
государственному общеобразовательному стандарту (ФГОС). После проведения контрольных
работ происходит рефлексия каждого задания и выявление процента заданий, вызывающих
наибольшие затруднения. После чего, происходит детальный разбор этих заданий.
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
Элективный курс «Подготовка к ЕГЭ по информатике»
Программа элективного курса
Количество часов: 35
Класс: 11
Образовательная область: информатика
Профили: физико-математический
Количество учащихся: 10—15
Цели и задачи курса:

Обобщить знания в рамках базового курса информатики;

обеспечить:

отработку навыков решения задач;
—
преемственность между общим и профессиональным образованием за счет более
эффективной
подготовки
выпускников
школы
к
освоению
программ
высшего
профессионального образования;
—
углубленное изучение в paмках единого интегративного курса ряда вопросов
математики и информатики;

—
сформировать у школьников:
системное представление о теоретической базе компьютерных цифровых
технологий;
—
исследовательские навыки решения задач, умение довести решение практической
задачи до конечного продукта;
—
навыки коллективной работы;
—
основы научного мировоззрения;

создать условия для формирования и развития у учащихся:
—
интереса к изучению информатики;
—
умения самостоятельно приобретать и применять знания;
—
мыслительной деятельности при проектировании, планировании, работе с
источниками информации, анализе, синтезе, структурировании информации;
—
навыков самоанализа и рефлексии;

приобщить учащихся к компьютерной культуре;

развивать коммуникативные навыки.
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
Обобщение
темы
«Кодирование
информации.
Измерение информации»
Обобщение темы «Арифметические действия в
позиционных системах счисления»
Повторение темы «Правила перевода чисел из одной
позиционной системы счисления в другую»
Решение задач повышенной сложности по переводу
чисел из одной системы счисления в другую
Решение задач из материалов ЕГЭ
Обобщение темы «Программирование»
Чтение
фрагмента
программы
на
языке
программирования и исправление в нем логических
ошибок
Создание короткой простой программы или алгоритма,
записанного на естественном языке.
Технология программирования. Создание программ для
решения задач средней сложности.
Решение задач из материалов ЕГЭ
Обобщение темы «Логические операции. Построение
таблиц истинности»
Законы алгебры логики, следствия и тождества.
Преобразование логических выражений
Формы логических функций
Решение содержательных задач средствами алгебры
логики
Решение задач из материалов ЕГЭ
Определение выигрышной стратегии игры
Зачет — итоговое тестирование по модели ЕГЭ
ИТОГО:
Количество часов
Теория Практика Всего
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
3
1
2
3
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
2
2
3
1
1
1
1
4
35
11
23
Отдельные аспекты изучения некоторых тем
Тема «Кодирование информации. Измерение информации.
Обобщение навыков измерения информации в разных формах: алфавитный и содержа тельный подходы к измерению символьной информации, пиксельное измерение графической информации, дискретизация звуковой информации. Особое внимание следует
уделить повторению единиц измерения информации, так как в некоторых заданиях ЕГЭ
по информатике результат получается в битах, а ответы предлагаются в других единицах.
Тема «Арифметические действия в позиционных системах счисления».
Повторение правил перевода чисел из одной позиционной системы счисления в другую
следует обратить внимание учащихся на обратимость перевода, что может быть
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
использовано ими для проверки правильности полученного ответа. Кроме того,
необходимо отработать использование метода триад и тетрад для связи восьмеричной и
шестнадцатеричной систем счисления. Операция вычитания (полезно для выполнения
проверки операции сложения, наиболее часто используемой в экзаменационных
заданиях).
Тема «Представление чисел в компьютере».
Технологии представления чисел в машинных кодах в разрядной сетке. Изучение
представления чисел в машинных кодах основывается на двоичной системе счисления как
на системе счисления, в которой работает процессор. Выполнение вычислений с
использованием двоичной системы счисления выгодно меньшим процентом ошибок,
допускаемых при вычислениях, однако довольно затратно по времени. Кроме двоичной
системы счисления решение задачи может оформлено и в шестнадцатеричной системе,
что сокращает время работы, но увеличивает процент ошибок (способы обеспечивают
взаимозаменяемость при проверке ответов). Рассмотрение двух способов решения задач, с
использованием двоичной и шестнадцатеричной систем счисления, должно быть
использовано и при изучении сложения чисел в машинных кодах.
Тема «Логические операции. Построение таблиц истинности»
Повторение логических операций, порядок выполнения логических операций при
построении таблиц истинности. Теоретическая сторона изучения законов, следствий и
тождеств алгебры логики (доказательства и использование). Часть задач алгебры логики
основывается на тождественности логических функций. Тождественность логических
функций,
определяется через таблицы истинности. Этот способ установления
тождественности наиболее универсален, но не всегда экономичен с точки зрения
затраченного времени.
Все содержательные задачи, решаемые с использованием аппарата алгебры логики,
можно условно разделить на несколько групп. К первой группе относятся задачи,
решаемые путем упрощения полученного выражения и его последующего анализа.
Вторую группу составляют задачи, основанные на построении таблицы истинности
конечной функции и ее анализе. В этой группе по способу анализа можно выделить две
подгруппы, основанные на:
•
анализе конечных значений функции;
•
анализе промежуточных значений частей функции.
В зависимости от группы задачи может быть предложена технология ее решения.
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
Тема «Программирование»
Чтение фрагмента программы на языке программирования и исправление в нем
логических ошибок. Создание короткой простой программы или алгоритма, записанного
на естественном языке. Технология программирования. Создание программ для решения
задач средней сложности.
Требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся, необходимых для
успешного изучения элективного курса
Основное требование к предварительному уровню подготовки — освоение базовых
знаний разделов информатики «Арифметические и логические основы ЭВМ» и
«Программирование».
Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся
При оценивании результата работы фиксируется не только эффективность выполнения
учебных заданий, но и то, какие умения при этом развивались и насколько они
сформировались.
Итоговый контроль реализуется в форме модели ЕГЭ.
Литература
1.
Андреева Е. В., Босова JI. JI., Фалина И. Н. Математические основы информатики:
Методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
2.
Андреева Е. В., Босова JI. JI., Фалина И. Н. Математические основы информатики:
Учебное пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
3.
Андреева Е. В., Босова JI. JI., Фалина И. Н. Элементы логики в профильном курсе
информатики (10—11 кл.) // Информатика. 2003. № 12, 14—18.
4.
Андреева Е. В., Усатюк В. В., Фалина И. Н. Представление информации в
компьютере» // Информатика. 2005. № 13.
5.
Зайдельман Я.Н., Ройтберг М.А. Информатика. Подготовка к ЕГЭ в 2013 году.
Диагностические работы. – М.:МЦНМО, 2013.
6.
Зайдельман Я.Н., Ройтберг М.А. Информатика. Подготовка к ЕГЭ в 2014 году.
Диагностические работы. – М.:МЦНМО, 2014.
7.
Крылов С.С., Ушаков Д.М. Отличник ЕГЭ. Информатика. Решение сложных
задач/ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.
8.
Крылов С.С., Чуркина Т.К. ЕГЭ – 2014. Информатика и ИКТ: типовые
экзаменационные
варианты:
1ё0
вариантов.-
М.:
Издательство
«Национальное
Виноградова Юлия Николаевна, учитель информатики, заместитель директора по УВР
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №17»
образование», 2014(ЕГЭ-2014. ФИПИ – школе).
9.
Лещинер В.Р. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый
государственный экзамен 2013. Информатика. Учебное поосбие. – Москва: ИнтеллектЦентр, 2013.
10. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса. М.:
Лаборатория Базовых Знаний, 2010.
11.
Шелепаева А.Х. Контрольно-измерительные материалы. Информатика: 11 класс.
М.:ВАКО, 2012.
12. Информатика и образование. Научно-методический журнал, 2-2008
Таким образом, система подготовки к ЕГЭ по информатике за многие годы дает достаточно
высокий результат.
Год
Максимальный балл
Максимальный балл
Средний балл
Средний балл по г.
в ОУ
в КО
в ОУ
Кострома
2010
97
97
75,6
71,4
2011
92
100
88,7
68,5
2013
100
100
78,9
67,7
2014
97
97
67,5
64,7