Развитие у учащихся познавательных учебных

Правительство Свердловской области
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования Свердловской области
«Институт развития образования» (ГБОУ ДПО СО «ИРО»)
Кафедра естественнонаучного и математического образования
ПРОЕКТ
РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ УРОКА МУЗЫКИ В 7 КЛАССЕ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ОПЕРА «ИВАН СУСАНИН» М.И. ГЛИНКИ.
СУДЬБА ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ – СУДЬБА НАРОДНАЯ»
ОП «Развитие ключевых компетенций обучающихся в преподавании
естественнонаучных дисциплин»
Вариативный модуль «Развитие универсальных учебных действий
обучающихся в преподавании естественнонаучных дисциплин в
соответствии с ФГОС общего образования» (108 час) (с использованием
ДОТ)
Бродовикова Наталья Сергеевна
учитель музыки
МБОУ лицей №173
г. Екатеринбург 2012 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..……..3
1. РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ УРОКА МУЗЫКИ В 7 КЛАССЕ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ОПЕРА «ИВАН СУСАНИН» М.И. ГЛИНКИ. СУДЬБА
ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ – СУДЬБА НАРОДНАЯ»……………………………..5
1.1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ КАК ЭТАПЫ УСВОЕНИЯ
УЧАЩИМИСЯ КУРСА «МУЗЫКА» ……………………………………..5
1.2.ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК
СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ…………………………………………………..7
1.3. КОНСТРУКТ ЗАНЯТИЯ УРОКА МУЗЫКИ «ОПЕРА «ИВАН
СУСАНИН» М.И. ГЛИНКИ. СУДЬБА ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ – СУДЬБА
НАРОДНАЯ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА…………………………….7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………....10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………....10
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проекта. Одним из важнейших преобразований в системе
отечественного образования является введение федеральных государственных
образовательных
стандартов
общего
образования
(ФГОС),
продиктованное
необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном
мире.
Приоритетной целью школьного образования, взамен простой передачи знаний,
умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика
самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения, то есть, формирование умения учиться.
Достижение этой цели становится возможным благодаря овладению учащимися
универсальными учебными действиями, создающими возможность самостоятельного
успешного освоения новых знаний, умений и компетентностей.
Поскольку универсальные учебные действия – это обобщенные действия,
порождающие мотивацию к обучению, они позволяют учащимся ориентироваться в
различных предметных областях познания, в том числе, в области музыкального
образования и являются формой выражения сформированности ключевых компетенций в
этой области.
В рамках ФГОС второго поколения для общеобразовательной школы содержание
учебного курса предмета «Музыка» основано на концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи,
воплощая их в жизнь. В основной школе происходит становление и развитие системы
ценностных ориентаций и мотиваций личности, поэтому содержание предмета «Музыка»
становится особенно актуальным, и представляет собой неотъемлемое звено в системе
общего образования. Особенности содержания курса «Музыка» обусловлены спецификой
музыкального искусства как социального явления, задачами художественного
образования и воспитания.
Программа «Музыка» и УМК (авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С.
Шмагиной) соответствует ФГОС начального и общего образования в контексте:
 современных требований;
 цели – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание
решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной
деятельности
и
взаимодействия
участников
образовательного процесса;
 задач - развитие способностей к художественнообразному, эмоциональноценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в
творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре
на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
Цель проекта: создание условий для развития познавательных учебных действий у
учащихся на основе конструкта занятия урока музыки в 7классе при реализации ФГОС
МБОУ лицеем №173 г. Екатеринбурга
Задачи проекта:
1. Изучить нормативно – правовые документы, методическую литературу по
проблеме формирования универсальных учебных действий обучающихся на
уроках музыки при реализации ФГОС;
2. Определить виды универсальных учебных действий, развиваемые на уроках
музыки;
3
3. Определить методы, приемы, технологии, применяемые для развития
универсальных учебных действий на уроках музыки;
4. Разработать конструкт занятия урока музыки в 7 классе по теме «Опера «Иван
Сусанин». М.И. Глинка. Судьба человеческая – судьба народная».
Объект исследования – музыкальное образование.
Предмет исследования – конструкт учебного занятия урока музыки по теме
«Опера «Иван Сусанин». М.И. Глинка. Судьба человеческая – судьба народная»,
направленный на развитие познавательных учебных действий у учащихся 7 класса.
Методы исследования: обобщение, классификация, анализ, эмпирические,
моделирование (конструирование), собеседование, наблюдение за обучающимися.
Предполагаемые результаты:
1. Разработка конструкт занятия урока музыки в 7 классе по теме «Опера «Иван
Сусанин». М.И. Глинка. Судьба человеческая – судьба народная»;
2. освоение и применение современных средств формирования универсальных
учебных действий на уроках музыки;
3. повышение профессиональной компетентности учителя музыки в условиях
реализации ФГОС второго поколения.
4
1. РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ УРОКА МУЗЫКИ В 7 КЛАССЕ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ОПЕРА «ИВАН СУСАНИН» М.И. ГЛИНКИ. СУДЬБА
ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ – СУДЬБА НАРОДНАЯ»
1.1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ КАК ЭТАПЫ УСВОЕНИЯ
УЧАЩИМИСЯ КУРСА «МУЗЫКА»
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения содержания курса
обучения и тесно связаны с достижением метапредметных результатов, т.е. таких
способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках
заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень
актуально в наше время, потому что в современном мире требуются такие качества
человека как мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике,
умение мыслить нестандартно. Личностное, коммуникативное, социальное развитие
учащихся определяется стратегией организации их музыкально-учебной, художественнотворческой деятельности.
Личностные учебные действия по предмету «Музыка» выражаются в стремлении
реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою
эстетическую позицию; в формировании ценностно-смысловых ориентаций и духовнонравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и
самоуважения, жизненного оптимизма. Они обеспечивают:
• осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения
вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее
значимости в мировом музыкальном процессе;
• формирование уважительного отношения к культуре разных народов на основе
знакомства с их музыкальными традициями;
• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью,
освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия
музыки на человека;
• формирование
представлений
о
нравственных
нормах,
развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам
других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики,
их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной
исполнительской деятельности;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития
музыкально-эстетического сознания;
• формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и
настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности
музыкально-творческой деятельности учащихся.
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной
деятельности. В изучении предмета «Музыка» учащимся важно ясно представлять цель
предмета, а именно, что музыкальное произведение, представляющее настоящее
искусство, – это мысль, выраженная в виде звуков, которая провозглашает духовнонравственные ценности человечества.
Они обеспечивают учащимся возможность научиться:
• принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной музыкальной
деятельности;
5
•
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
• прогнозировать содержание музыкального произведения по его названию и жанру;
• предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их
развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
• мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта
коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Познавательные универсальные действия на уроке музыки: сравнение, анализ,
синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям, выдвижение предположений и подтверждающих их доказательств; понимание
различия отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватное восприятие
музыкальных произведений, осознание многозначности содержания их образов,
существования различных интерпретаций одного произведения; выполнение творческих
задач, не имеющих однозначного решения; осуществление синтеза музыкального
произведения как составление целого из частей; использование разных типов моделей при
изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаковосимволическая), моделирование различных отношений между объектами, преобразование
модели в соответствии с содержанием музыкального материала и поставленной учебной
целью; реализация собственных творческих замыслов, подготовка своего выступления и
само выступление с аудио-, видео- и графическим сопровождением; удовлетворение
потребности в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в
расширении и углублении знаний в области музыкального искусства.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность
и учет позиции других людей и формируют умения:
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении,
принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения понимать сходство и различие
разговорной и музыкальной речи;
• понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и
учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных
ситуациях;
• опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения
посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода
развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью
внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
• приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления
результата творческой музыкально-исполнительской деятельности
• совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание
композиционных функций музыкальной речи;
• создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять
их сольно или при поддержке одноклассников.
6
1.2.ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК
СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ
Технология развития критического мышления в педагогической деятельности
отвечает целям современного образования и является одной из приоритетных, т.к.
способствует интерактивному включению учащихся в образовательный процесс.
Основу технологии составляет трѐхфазовая структура урока: вызов, осмысление,
рефлексия, - что с точки зрения традиционного урока не представляет исключительной
новизны для учителя. Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые
ориентированы на создание условий для свободного развития личности учащегося:
 приѐм «Выглядит, как… Звучит, как…», направленный на «присвоение» понятий,
терминов;
 кластер («гроздь»), смысл которого в выделении смысловых единиц текста и
в графическом оформлении их в определѐнном порядке в виде грозди;
 прием синквейн предлагается как индивидуальное самостоятельное задание, так и
для работы в парах. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии.
Синквейны очень полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной
информации; способа оценки понятийного багажа учащихся; средства развития
творческой выразительности;
 приѐм «П» - «М» - «И»: таблица «Плюс – минус - интересно», либо ее
модификация «Плюс – минус - вопрос».
 приѐм «Бортовой журнал» - учащиеся записывают ответы на вопросы: 1.Что я
знаю по этой теме?; 2. Что я хочу узнать по этой теме?; 3. Что я узнал по
теме?
 приѐм «толстых» и «тонких» вопросов. Тонкие – это вопросы, требующие
знания фактов. Толстые вопросы предполагают развѐрнутые ответы и
понимание смысла материала, размышление над смыслом.
В технологии развития критического мышления большое значение отводится
визуальным формам организации материала. Эти формы применяются и как творческая
рефлексия, и как предварительная систематизация материала при высказывании своих
идей, визуализируя их.
Таким образом, применяя технологии развития критического мышления на уроках
при реализации ФГОС второго поколения, можно успешно развить познавательные
учебные действия у учащихся, удовлетворяя потребности личности в творчестве, игре,
общении, уважении и самоутверждении.
1.3. КОНСТРУКТ ЗАНЯТИЯ УРОКА МУЗЫКИ «ОПЕРА «ИВАН
СУСАНИН» М.И. ГЛИНКИ. СУДЬБА ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ – СУДЬБА
НАРОДНАЯ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: Расширение и углубление представлений об идейности оперы М.И.Глинки
«Иван Сусанин», понимание его драматургии: народ – единая великая личность,
сплочѐнная одним чувством, одной волей.
7
Задачи урока:
 обобщить представление о композиторе М. И. Глинке как уникальном явлении
в русской культуре и его вкладе в сокровищницу мирового музыкального
искусства;
 обогащать духовный мир, воспитывать патриотические чувства через общение
учащихся с шедеврами русского искусства на примере оперы «Иван Сусанин»;
 расширить развивающийся познавательный потенциал личности учащихся,
художественно - информационное пространство через освоение учащимися
основных источников и каналов информации о
героическом подвиге
костромского крестьянина Сусанина, гениальной первой русской исторической
опере, завоевавшей мировую известность.
Музыкальный материал:
Глинки;
аудио -, видеофрагменты из оперы «Иван Сусанин» М.И.
Дополнительный материал: К. Рылеев «Иван Сусанин».
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, музыкальный центр
В процессе работы обучающиеся должны достичь следующих результатов:
Личностные
1)
Формирование
основ гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою
Родину,
осознание
своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
2)
развитие
этических чувств,
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания
чувствам
других
людей.
Метапредметные
1) Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы решения;
3) формирование умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
и
способности
конструктивно действовать в ситуациях
неуспеха;
4) использование различных способов
поиска (в справочных источниках и сети
Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации
информации
в
соответствии
с
коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного
предмета «Музыка»;
5)готовность слушать собеседника и
вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Предметные
1)
сформированность
основ музыкальной
культуры
на
материале
оперы
М.И, Глинки «Иван
Сусанин»;
2)умение
воспринимать
музыку и выражать
свое отношение к
музыкальному
произведению;
4)использование
музыкальных
образов
при
исполнении
вокально-хоровых
произведений.
8
КОНСТРУКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Этап
Время
Организационно мотивационный
4 мин.
Проверка
домашнего
задания
7 мин
Актуализация
темы
6мин
Работа над
осмыслением
содержания
музыки
Обобщение урока
и вывод.
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Познавательные
учебные
действия
Настраивает на
Объясняют
Учащиеся
тему урока через смысл эпиграфа настроены на
эпиграф к уроку
урока.
восприятие темы
урока
Опрос домашнего Поют знакомые узнавать
задания
песни
музыкальные
героического
произведения и
характера,
называть имена
созвучные
их
авторов,
образам оперы
определять
и
сравнивать
характер,
настроение
и
средства
выразительности
в музыкальных
произведениях
Моделирует
Предлагают
Умение
проблемную
способы решения устанавливать
ситуацию
проблемы
ассоциативные
о нравственном творческосвязи
между
величии
Ивана поискового
произведениями
Сусанина
характера
литературы
и
музыки.
10мин
Организует
слушательскую
деятельность
Проводят
интонационно –
образный анализ,
выявляют
особенности
7мин
Организует
Разрабатывают
вокально
– исполнительский
хоровую работу
план песни
6мин
Организует
контроль
и
обобщение
Предлагает
составить
синквейн,
отражающий
главные
мысли
урока
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
Составляют
синквейн
Овладение
методами
наблюдения,
сравнения,
сопоставления,
художественного
анализа
Овладение
приемами
развития
и
особенностями
музыкального
языка
Осмысление
учебного
материала,
выделение
главного,
анализ и синтез.
9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Модернизация
российского
образования
ставит
перед
учителем
общеобразовательной школы задачу переосмысления своей педагогической деятельности,
пересмотра подходов и методов преподавания, применения комплекса средств,
формирующих универсальные учебные действия, которые помогут обучающемуся стать
полноценной социальной личностью, стремящейся реализовать свои возможности,
способной делать осознанный и ответственный выбор.
Ценность нашей работы состоит в возможности ее применения учителем при
разработке как отдельных уроков музыки, так и для создания системы работы и методики
преподавания уроков музыки при реализации ФГОС второго поколения. Кроме того,
внедрение в педагогическую практику описанных средств позволит осуществить
метапредметный подход к образованию обучающихся.
Таким образом, можно подвести итоги исследования данной работы:
1. проанализирована нормативно – правовая и методическая литература по проблеме
формирования универсальных учебных действий обучающихся на уроках музыки;
2. разработан конструкт занятия урока музыки в 7 классе по теме «Опера «Иван
Сусанин». М.И. Глинка. Судьба человеческая – судьба народная»;
3. освоены современные средства формирования универсальных учебных действий у
учащихся на уроках музыки при реализации ФГОС.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования: проект / Рос. акад. Образования; под ред А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. –
М.: Просвещение, 2009. – 39 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с. –
(Стандарты второго поколения).
3. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5 – 7
классы. Музыка, 5 – 7 классы. Искусство. 8-9 классы: проект, - 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 176с. – (Стандарты второго поколения).
4. Методическое пособие для учителя «Музыка 7 класс», М., Просвещение, 2009г.
5. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 7 класс», М.,
Просвещение, 2005г
6. Г.П. Сергеева «Музыка. 7 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.
7. Учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2008г.
10