Применение проектной деятельности в работе педагога

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 442 г.Челябинска
Применение проектной деятельности в работе педагога-психолога:
Проект «Отражение в зеркале»
Педагог-психолог
1 квалификационной категории
Зуева Юлия Сергеевна
Психологическая служба детского сада реализует следующие цели,
которые
сформулированы
в
соответствии
с
программой
развития
общеобразовательного учреждения: сохранение и укрепление психического и
психологического здоровья детей, содействие личностному развитию в
условиях ДОУ. Помощь в решении психологических проблем развития,
возникающих
у
воспитанников
в
различных
ситуациях
их
жизнедеятельности.
Задачи сопровождения:
 Создание благоприятного для развития ребенка психологического
климата в детском саду, который определяется, с одной стороны,
организацией
продуктивного
общения
детей
со
взрослыми
и
сверстникам, с другой – созданием для каждого ребенка на всех этапах
дошкольного детства ситуаций успеха в той деятельности, которая
является для него личностно значимой.
 Содействие
психическому,
психофизическому
и
личностному
развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства.
 Оказание своевременной психологической помощи и поддержки как
детям, так и их родителям и воспитателям.
Действительность современного
общества
такова,
что
уровень
социального и психологического здоровья детей неуклонно снижается и
меня, как человека и педагога-психолога не может ни волновать данная
проблема. Поэтому считаю необходимым использование новых технологий
в своей работе.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества
детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного
подхода к образованию является технология проектирования.
Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой
автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со
стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о
различных сферах жизни.
Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую
познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта
весьма актуальна по ряду причин.
Во-первых,
помогает
получить
ребенку
ранний
социальный
позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее
значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он
оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его
личностный рост и самореализацию.
Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных
взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых
разных
обстоятельствах.
Нестандартность
действий
основывается
на
оригинальности мышления.
В-третьих, проектная деятельность помогает выйти за пределы
культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом.
Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую
инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.
Этот метод затрагивает не только и не столько интеллектуальную
сферу детей, но и чувства, эмоции, отношение к окружающему миру, свои
ценностные ориентации. Создается атмосфера доверия, в которой дети
чувствуют себя достаточно безопасно, могут свободно мыслить и выражать
свое мнение.
Своё знакомство с проектной деятельностью я начала в 2010 году.
Тогда же впервые был реализован долгосрочный проект «Отражение в
зеркале». Целью этого проекта стало: сформировать у ребенка адекватную
самооценку
и
положительный
«Образ-Я»,
накопить
у
детей
опыт
возможным
через
самопознания.
Достижение
этой
цели
реализацию следующих задач:
- развить интерес к самому себе;
- повысить самооценку;
мне
представилось
- помочь детям осознать свое место в окружающем мире;
- расширить представления о внутреннем мире человека – характере, мыслях,
чувствах, привычках;
- развить и обогатить формы взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Актуальность
темы
проекта:
«Образ-Я»
или
«Я-концепция»
-
совокупность черт, оценок, которыми наделяет себя человек. Большую роль в
формировании
«Образа-Я»
дошкольника
может
играет
быть
самооценка
высокая,
человека.
неадекватно
Самооценка
завышенная
(самоуверенность), либо заниженная (неуверенность).
Неуверенного в себе ребенка легко узнать по специфическим
проявлениям:
- низкая мотивация к деятельности, отказ от попыток добиться успеха,
притязание на легкую деятельность;
- высокий уровень тревожности при выполнении любой деятельности;
- плохая социальная адаптация;
- повышенная чувствительность к критике т.д.
Самоуверенность
–
обратная
сторона
неуверенности,
которая
проявляется в завышенной самооценке, стремлении во что бы то ни стало
заслужить одобрение, похвалу, быть лучше всех. Такой ребенок ведет себя
демонстративно, пытается любыми путями выделиться и самоутвердиться,
показывая пренебрежение к другим детям и к тому заданию, которое ему
предстоит выполнить.
Неуверенность
и
самоуверенность
обусловлены
неадекватным
развитием «Я-концепции». Это не позволяет дошкольнику успешно
адаптироваться
в
коллективе
сверстников,
адекватно
оценить
свои
возможности, а также может негативным образом отразиться на дальнейшем
формировании личности ребенка. Поэтому необходимо, чтобы к концу
старшего дошкольного возраста у детей была сформирована положительная
«Я-концепция».
Основными
направлениями
реализации
этого
проекта
стала
подгрупповая совместная деятельность педагога-психолога с детьми,
совместная деятельность детей и родителей, а также психологическое
просвещение и консультирование педагогов и родителей по теме проекта.
Вся деятельность в рамках проекта проходит в три этапа. На первом
(подготовительном) этапе проведена следующая работа:
-
диагностика
сформированности
«Образа-Я»
и
самооценки
детей
подготовительных групп с целью отбора детей-участников проекта (с
различными уровнями сформированности самооценки и «Образа-Я») с
помощью методик «Изучение сформированности «Образа-Я» и самооценки»;
тест
«Лесенка»
(авторы
Г.А.
Урунтаева,
Ю.А.
Афонькина;
Т.Д.
Марцинковская);
- опрос родителей, которые будут принимать участие в проекте («Опросник
родительского отношения» авторы А.Я.Варга, В.В.Столин);
- разработка дневника самопознания для детей;
- разработка плана совместной деятельности и домашних заданий для детей и
родителей.
На втором - основном этапе происходила непосредственная реализация
проекта:
- совместная деятельность педагога-психолога и детей;
- ведение дневников самопознания (совместная деятельность детей и
родителей);
- подготовка информационного материала по теме проекта (рекомендации,
памятки, стендовая информация для родителей и педагогов);
- индивидуальное консультирование педагогов и родителей по запросу;
- освещение хода реализации проекта в интернет-блоге.
На заключительном этапе – подведение итогов проекта:
- повторная диагностика детей, сравнительный анализ полученных данных с
данными на подготовительном этапе проекта;
- опрос мнения родителей об участии в проекте.
Совместная деятельность проекта поделена на 5 разделов:
Рисунок 1
I. «Я – это Я»
V. «Я и
другие»
II. «Яхороший»
РАЗДЕЛЫ
ПРОГРАММЫ
IV. «Мой
внутренний
мир»
III. «Я в глазах
других
людей»
Каждый из разделов решает одну из задач проекта. В качестве примера
приведу тематический план совместной деятельности одного из разделов:
Таблица 1
Тема
«Знакомство»
«Мой
портрет»
Задачи
Содержание деятельности
Раздел I «Я – это Я»
(развить интерес к самому себе)
-установить доверительные
Ритуал приветствия.
отношения;
Игра «Как меня зовут»;
- обратить внимание детей на
рисование «Приветики»;
себя и друг на друга;
игра «Дотронься до…»
- повысить настроение детей.
Ритуал прощания.
- помочь ребенку уточнить
Ритуал приветствия.
представления о своей
Беседа «Мой портрет»,
внешности, ее характерных
игра «Мяукните
особенностях, неповторимости;
те,кто…», высыпная
- накопить знания и
представления ребенка о своем
Я.
- развить идентификацию со
своим именем;
- сформировать позитивное
отношение к своему Я;
- стимулировать творческое
самовыражение;
мандала «Мой портрет»
Ритуал прощания.
Домашнее задание № 1.
Ритуал приветствия.
Прослушивание сказки,
релаксация, рисования
или высыпание мандалы
«Портрет имени».
Ритуал прощания.
Домашнее задание № 2.
«Моя семья»
- закрепить понятие «семья»;
- помочь ребенку осознать себя
частью семьи.
«Мой день»
- развить умение видеть и
понимать себя, свой внешний и
внутренний мир.
Ритуал приветствия.
Беседа о семье, рисунок
или аппликация из
геометрических фигур
«Моя семья», обсуждение
рисунков.
Ритуал прощания.
Ритуал приветствия.
Обсуждение
стихотворения «Мой
день», беседа «Как я
провожу свой день»;
рисунок своего любимого
занятия.
Ритуал прощания.
«Моё имя»
Тематический план совместной деятельности составлен на основе
следующих источников:
- Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую
сказку. — М.: Ось-89, 2001
- Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль:
Академия развития, 1997
- Добина Н.И. Развитие личности ребенка в детском саду. - Ярославль:
Академия развития, 2009
- Икрянникова Т.Н. (сост.) Формирование гуманных взаимоотношений
между детьми старшей и подготовительной групп. – Волгоград: ИТД
«Корифей», 2007
- Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1.
Какой Я? Творческая тетрадь. – М.: Книголюб, 2005
- Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 2. Кто
Я? Творческая тетрадь. – М.: Книголюб, 2007
- «Школьный психолог» №18, 2007- приложение «Дошкольный психолог»
№4(15) программа «Волшебный мир детства» автор Е.Белинская.
В работе над проектом я использую следующие методы:
 словесный,
 наглядный,
 практический,
 самостоятельное творчество,
 аудиовизуальный,
 диалог,
 элементы
арт-терапии:
изобразительное
творчество,
лепка,
аппликация, мандала-терапия, сказкотерапия.
В рамках консультационной и просветительской деятельности в ходе
реализации проекта разработаны следующие рекомендации, консультации,
памятки для педагогов и родителей:
 «Как похвалить ребенка и как хвалить не следует»;
 «Советы
родителям,
заинтересованным
в
формировании
адекватной самооценки»;
 «Что такое уверенность в себе?»;
 «Рекомендации
родителям
по
формированию
у
ребенка
уверенности в себе»;
 «Самооценка ребенка»;
 «Как правильно похвалить ребенка, или Критикуем и хвалим поновому».
Также активно работа над проектом освещается в моем интернет-блоге
(http://psiholog442.blogspot.ru) на отдельной страничке, где родители и
педагоги могут узнать подробнее о проекте, увидеть работы своих детей,
посмотреть видеоролики, найти рекомендации, оставить комментарии и
отзывы.
Проект «Отражение в зеркале» я применяю в своей работе с 2010 года
по настоящее время: реализую каждый год с новой подгруппой детей и
родителей. Каждый год работы приносит новые идеи, новые формы
деятельности, поэтому проект постоянно модернизируется, обновляется.
Об
эффективности
использования
данной
технологии
говорят
следующие показатели:
1. расширяется репертуар значимых для детей личностных качеств,
например:
Рисунок 2
конец года
начало года
Выделяемые детьми критерии, являющиеся привлекательными в
другом человеке:
1. Физическая сила
1. Внешность
2. Ум
2. Поведение
3. Поведение
3. Физическая сила
4. Внешность
5. Доброта
6. Трудолюбие
7. Умение хорошо делать что-либо
2. преодолеваются
трудности
в
установлении
детско-родительских
отношений;
3. создаётся положительное воздействие на общее, эмоциональное
речевое и социальное развитие ребенка;
4. самооценка детей по сравнению с началом года становится более
дифференцированной.
С проектом «Отражение в зеркале» я стала призером Фестиваля
педагогических идей педагогов-психологов образовательных учреждений
Тракторозаводского
района
в
рамках
реализации
Национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2012 году, а также
приняла участие в III региональном сетевом конкурсе учебных проектов
выпускников основного курса программы Intel® «Обучение для будущего».