Программа "Юный Исследователь"

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
Утверждена приказом
от ____________2014 г. № _____
Директор ОГБОУДОД «ОЦДОД»
_______________ С. Н Сафронов
Утверждена на
методическом совете № 4
от «30» мая 2014 г.
Общеобразовательная программа
дополнительного образования
объединения «Юный исследователь»
общеразвивающая
модифицированная
Возраст обучающихся- 8-16 лет
Срок реализации программы 6 месяцев
Авторы:
Лисина Наталья Геннадьевна,
педагог дополнительного образования
Томск, 2014
I Пояснительная записка
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития
новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на
индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку
навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование
у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения
возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности,
самоопределения, повседневной жизни. Важным становится воспитание
подлинно свободной личности, формирование у детей способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно
обдумывать принимаемые решения и чѐтко планировать действия,
эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах,
быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Программа «Юный исследователь» предназначена для обучающихся
начальной, основной и средней школы, интересующихся исследовательской
деятельностью, а также для одаренных детей. Она направлена на
формирование различных качеств обучающихся – способность осознания
целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умение
поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных
(творческих) качеств –гибкость ума, терпимость к противоречиям,
критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств,
обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с
объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять
различные социальные роли в группе и коллективе.
Образовательная программа «Юный исследователь» разработана для
реализации исследовательской
деятельности с обучающимися,
посещающими объединение «Юный натуралист»
Областного центра
дополнительного образования детей.
Программа «Юный исследователь» составлена на основе книги
Дереклеевой Н.И. «Научно-исследовательская работа в школе».
«Юный исследователь» является программой естественнонаучной
направленности: направлена на формирование системного подхода в
восприятии мира, представлений о взаимосвязи и взаимозависимости живого
и неживого; экологическое воспитание и просвещение в области устойчивого
развития; развитие навыков изучения и сохранения живой природы,
рационального природопользования (сфера деятельности: человек –
природа).
Программа составлена на 6 месяцев обучения для начальной
исследовательской деятельности с уклоном на региональный компонент.
Программа рассчитана на детей 8 – 16 лет.
Курс рассчитан на 22 занятия в полугодие (по 2 академических часа в
неделю) в рамках объединения «Юный натуралист».
Программа классифицируется по уровню освоения знаний как
дополнительная общеразвивающая. Уровень знаний данной программы
предполагает удовлетворение познавательного интереса обучающихся,
расширение информированности в экологической области, обогащение
навыками общения и умений совместной деятельности при реализации
программы.
Занятия проходят с выходом в природный класс на особо охраняемую
природную территорию «Парк Игуменский», что позволяет развивать
комплексное представление об окружающей урбанизированной среде и
воспитывать ответственность за собственное отношение к территории, с
которой человек прямо или косвенно связан и на которую оказывает
определѐнное воздействие в процессе своей жизнедеятельности.
Отличительные особенности программы:
•Введение в программу опытов, направленных на увеличение знаний через
компетентность детей;
•Региональный компонент.
Цель программы: развить познавательные интересы, интеллектуальные,
творческие и коммуникативные способности обучающихся, определяющих
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного
жизненного пути.
Задачи программы:
обучение обучающихся алгоритму проведения исследований; постановка
цели; поиск оптимальных достижений цели;
•приобретение знаний о структуре исследовательской деятельности; о
способах поиска необходимой для исследования информации; о способах
обработки результатов и их презентации;
•овладение
способами
деятельностей:
учебно-познавательной,
информационно-коммуникативной, рефлексивной;
•освоение ключевых компетенций: ценностно-смысловой, учебнопознавательной, информационной, коммуникативной;
•формирования умений публичной защиты работы.
Принципы:
•интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной
деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при
выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках
и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической
сферы;
•непрерывность – процесс длительного профессионально ориентирующего
образования
и воспитания в творческом объединении обучающихся
различных возрастов;
•межпредметное многопрофильное обучение, в котором погружение в
проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и
широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков
исследовательского труда.
Виды деятельности обучающихся:
 натуралистические наблюдения;




постановка лабораторных исследований;
работа с литературными источниками;
написание рефератов, отчѐтов;
создание фотоальбомов, рисунков, презентаций, проектов, наглядных
пособий.
Формы и режим занятий:
Содержание программы ориентировано на добровольные одно или
разновозрастные группы детей не более 15 человек.
Формы итогового отчета:
 сообщения о результатах своих наблюдений;
 доклад, стендовый доклад, рецензия;
 презентация;
 викторины;
 конкурсы;
 оформление проекта по выбранной теме исследования;
 проведение массовых мероприятий.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Овладение курсом позволит обучающимся знать:
•структуру учебно-исследовательской деятельности,
•основное отличие цели и задач учебно-исследовательской работы, объекта и
предмета исследования,
• основные информационные источники поиска необходимой информации.
А также уметь:
• определять характеристику объекта познания;
•разделять учебно-исследовательские действия на этапы;
•самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебноисследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.
•выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку;
•планировать и координировать совместную деятельность по реализации
проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими
ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих
задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер,
подчиненный);
•пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками,
интернетресурсом, универсальными энциклопедиями для поиска учебной
информации об объектах.
Реализация программы предусматривает:
•Обобщение результатов
•Формирование банка данных
•Создание копилки…
Главным ориентиром результативности программы станет показатель
участия
обучающихся
в
научно-практических
конференциях,
интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня.
Критерии эффективности курса.
Теоретическая часть.
 Знание основных понятий материала курса:«Что такое экология и еѐ
значение»;
 Умение пользоваться терминологией по курсу экологию;
 Знание правил техники безопасности при работе на природном участке;
 Выбор объекта исследования;
 Умение ставить проблему.
Практическая часть.
 Дидактические, методические и сюжетно–ролевые игры (направленные на
овладение определѐнными правилами поведения в природе);
 Умение наблюдать за исследуемым объектом;
 Умение фиксировать материал;
 Умение излагать свои наблюдения;
 Владеть навыками сбора полевого материала;
 Умение обрабатывать собранный материал.
 Формы предъявления результатов:
- промежуточная и итоговая аттестация;
- участие в областных, региональных, всероссийских фестивалях,
конкурсах (протоколы,
грамоты, дипломы);
- исследовательские материалы
- портфолио.
II Тематический план занятий
n/n Название темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводное занятие
Что такое экология
Методология учебноисследовательской
деятельности
Этапы работы в рамках
исследовательского
проекта
Обработка собранного
материала
Оформление материала в
исследовательский
проект
Представление
результатов
исследовательского
проекта
Сбор полевого материала
на экотропе ООПТ «Парк
Игуменский»
ИТОГ
Количество часов
Теоретические Практические
ВСЕГО
1
1
1
1
2
4
1
5
3
5
8
3
3
6
4
6
10
1
1
2
4
6
10
21
23
44
III Содержание программы
Теоретическая основа дается в связи с практической работой,
наблюдениями и опытами. Отдельные темы занятий рассчитаны на
последовательное углубление и расширение знаний, умений и навыков
обучающихся.
Тема 1. Введение в программу. Знакомство с содержанием программы.
Инструктаж
по
технике
безопасности
при
сборе
материала
исследовательской работы, при работе в оранжереи, на экологической тропе.
Тема 2.Понятие термина «Экология». Определение термина
«Экология». Что изучает наука Экология. История возникновения науки
Экология. Экскурсия в парк для практического понимания термина Экология
- взаимоотношения организма со средой. Презентации, лекции. Беседы на
экологической тропе.
Тема
3.Методология
учебно-исследовательской
деятельности.Знакомство с понятием «исследовательская деятельность».
Виды исследовательских работ. Общая схема исследовательской работы. Как
производится сбор информации по выбранной теме. Проведение анализа
литературных источников. Презентации, лекции. Беседы. Работа с
литературой и интернетом.
Тема 4.Этапы работы в рамках исследовательского проекта.Выбор
объекта исследования. Определение цели и задач. Составление плана работы.
Защита составленного плана. Анализ литературных источников. Лекцияпрезентация. Занятия в природном классе.
Тема 5.Обработка собранного материала.Что такое статистическая
обработка собранного материала. Как проводить анализ обработанных
статистических данных. Делаем выводы или заключения.
Тема 6.Оформление материала в исследовательский проект.
Структура исследовательского проекта. Правила оформления титульного
листа, текста проекта. Правила размещения фотоматериала в работе.
Оформление списка литературных источников. Требования к написанию
доклада. Культура выступления и ведения дискуссии. Презентация.
Практикум по составлению плана
написания работы. Работа с
фотоаппаратом.
Тема 7.Представление результатов исследовательского проекта.
Оформление результатов в презентацию. Выступление перед обучающимися
объединения. Презентации.
Тема 8.Сбор полевого материала в летний период на экологической
тропе. Техника безопасности при работе на природном участке. Правила
сбора гербария. Правила сбора коллекции беспозвоночных животных.
Практикумы по сбору материала.
Практические работы.
1.Наблюдения в природе за объектом исследования.
2.Оформления дневника наблюдения.
3.Практикумы по обработке собранного материала.
4.Фотографирование объекта исследования и этапов работы.
5. Составление отчѐтов о проделанной работе.
Экскурсии.
1.В природу на экологическую тропу ОЦДОД: биотопы ТО.
2. По городским улицам.
3. В Буфф сад.
IV Методическое обеспечение программы
Данная программа реализуется на базе отдела эколого-биологического
воспитания «ОЦДОД» (ул. Карташова, 21, ООПТ «Парк Игуменский»).
Реализуется программа в течение учебного года при взаимодействии
следующих составляющих еѐ обеспечения:
1. Общие требования к обстановке в кабинете:
 соответствующее программе оформление кабинета (с наглядными
пособиями);
 чистота, освещѐнность, проветриваемость учебных помещений.
2. Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу,
должен обладать следующими личностными и профессиональными
качествами:
 умение вызвать интерес у детей к преподаваемому курсу;
 умение создать комфортные условия для успешного развития
личности обучающихся;
 умение увидеть и раскрыть творческие способности детей;
 постоянное самосовершенствование педагогического мастерства и
повышение уровня квалификации по специальности.
3. Методическое обеспечение программы:
Методы обучения как способы организации учебной деятельности
учащихся являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также
развития
познавательных
способностей
и
личностных
качеств.
Применительно к обучению интеллектуально одаренныхобучающихся,
безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера
– проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в
сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и
соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных
обучающихся. Они исключительно эффективны для развития творческого
мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации,
настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной
стабильности и способности к сотрудничеству и др.).
Формы обучения:
•мозговой штурм
•индивидуальная
•групповая
•экскурсия
•конкурсы
•коллективно – творческое дело
Дидактический
материал:
таблицы,
схемы,
фотографии,
дидактические карточки, памятки, научная и специальная литература,
раздаточный материал, видепрезентации, аудиозаписи, мультимедийные
материалы, компьютерные программные средства,буклеты, альбомыи др.
Методическиеразработки занятий, методические указания и
рекомендации к практическим занятиям, инструкции.
4. Материально- техническое обеспечение:
•учебные столы
•видеопроектор
•ученическая доска
•магнитная доска
•компьютер
•диски СД, СДR и другие электронные носители.
V Литература и источники
1. Балюк В.А., Мосин Е.Ф. Учебно-исследовательская и научноисследовательская работа как факторы развития познавательной активности
учащихся и студентов. Развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся и студентов: Межвуз. Научн. Сб. вып. 1. –
Саратов, 1979.
2. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М., ВербумМ., 2001.
3. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской
деятельности учащихся. – Народное образование, 2000, №3.
4. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной
деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
5. Степанов М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в
профильной школе. Учебно-методическое пособие для учителей. СП., КАРО,
2005.
6. Рабочая концепция одаренности. М., ИЧП «Магистр», 1998.
7. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: кн. для учащихся ст. классов,
М., Просвещение, 1990.
8. Воронцов Г.А. Работа над рефератом, Р-на-Д, ИЦ «Март Т», 2002.
9. Журнал «Практика административной работы в школе»№ 3, 2007.
10. Интернет.
Учебный план программы «Юный исследователь» на 6 месяцев
№
Сроки
Тема занятия
1
Январь
Вводное занятие
Техника безопасности или как
вести себя на занятиях.
2
Что такое
экология?
Дать понятие определения термина
«Экология». Что изучает наука
Экология. История возникновения
науки Экология. Экскурсия в парк
для практического понимания
термина Экология взаимоотношения организма со
средой.
3
Методология
учебноисследовател
ьской
деятельности
Этапы работы в
рамках
исследовательского
проекта.
4
Февраль
Содержание
Формы
организации
занятия, методы
Ожидаемый
результат
Контроль и
оценка
результатов
Количество
часов
всего
1
т
1
п
Беседа
(объяснительноиллюстративный,
метод экологической
лабилизации и др.)
Экскурсия по
оранжерее, в
зооуголок, на экотропу.
Экскурсии.
Презентации, лекции.
Беседы на
экологической тропе.
Формирование
мотивации работать
по программе,
развитие творческих
способностей.
Викторина,
наблюдения.
Формирование
понимание
основных
принципов
организации и
функционирован
ия различных
надорганизменны
х систем
Наблюдения
и фиксация в
дневнике
педагога,
конкурс
«Кто в лесу
главный»
2
1
1
Дать понятие исследовательской
деятельности, виды
исследовательских работ; показать
общую схему исследовательской
работы. Охарактеризовать методику
сбора информации. Ознакомить с
проведением анализа литературных
источников.
Презентации по темам;
беседы о тематике
исследования; Работа с
литературными
источниками;
наблюдения за
объектами в природе
Формирование
умений у
обучающихся
решать
творческие,
исследовательски
е задачи с заранее
неизвестным
решением.
Постановка
проблемы.
Подбор методик
исследования.
5
4
1
Научиться выбирать объект
исследования. Определение цели и
задач. Составление плана работы.
Защита составленного плана.
Научиться анализировать
литературные источники по
выбранной теме. Работа с
понятийным аппаратом..
Презентации,
практикум, беседы,
выступления перед
аудиторией.
(объяснительноиллюстративный,
практический).
Формирование
умения выбора
исследовательског
о объекта. Умение
защищать свой
план работы.
Тестирование,
выступление
перед
аудиторией.
8
3
5
5
Март
Обработка
собранного
материала
6
Март
Оформление
Структура исследовательского
материала в
проекта
исследовательски
й проект
Апрель
Показать, что такое статистическая
обработка полевого материала. Как
проводить анализ собранного
материала. Учимся делать выводы.
Правила оформления текста
исследовательской работы. Правила
размещения фотоматериалов в
проекте. Оформление списка
литературных источников.
Презентации.
Практикумы по
статистической
обработке.
Выступления перед
аудиторией.
Развитие навыков
систематизации
собранного
материала.
Формирование
навыков выступления
на публику.
Оформление
стенда
материалами
исследовательск
ой работы.
6
3
3
Презентация.
Практикум по
составлению плана
написания работы.
Умение составлять
план
исследовательской
работы.
Защита плана
исследовательск
ой работы.
2
1
1
Фотографирование
этапов работы.
Практикумы по
иллюстрации работы,
по правилам
составления списка
литературы.
Умение работать с
иллюстративным
материалом.
Выставка
фотографий
объектов
исследования,
этапов работы.
5
1
4
Умения выступать с
докладом,
дискутировать.
Круглый стол дискуссия по
теме исслед
работы
Выступление с
докладом перед
членами
объединения
1
2
1
1
2
1
1
6
2
4
Требования к написанию доклада.
Культура выступления и ведения
дискуссии.
5
6
Май
Июнь
Представление
Оформление материала в
результатов
презентацию. Выступление перед
исследовательско обучающимися объединения.
го проекта
Лекция о
правилах
размещения
материалов
работы в
презентации.
Умение создать
презентацию,
освоить правила
размещения
материала в
презентации.
Сбор полевого
материала на
экологической
тропе ООПТ
«Парк
Игуменский»
Лекция,
презентация.
Практикум по
сбору растений
для гербария.
Получение навыков
по созданию
гербария.
Лекция, презентация.
Практикум по сбору
коллекции
Умение
коллекционировать
беспозвоночных
Сбор полевого
материала на
экотропе
Техника безопасности при работе в
природе. Правила сбора гербария.
Правила коллекционирования
беспозвоночных животных.
Викторина
«Как вести себя
в лесу»; «Узнай
растение»
Викторина
«Кто где
живѐт»
4
2
1
2
насекомых.
ИТОГО
животных.
44
21
23