ИСПОЛЬЗОВАНИЕ LMS-СИСТЕМ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО

УДК 378.147
А.Л. Бочков
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ LMS-СИСТЕМ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ
Андрей Леонидович Бочков, ст. преподаватель
Санкт-Петербургский государственный политехнический
университет
ул. Политехническая, 29, Санкт-Петербург, 195251,
Россия,
Тел.: (812)552-7514, E-mail: [email protected]
Аннотация
В работе рассмотрены возможности использования LMS-систем для
организации дистанционной формы обучения, проанализированы
достоинства
и
недостатки
дистанционной
формы
обучения,
рекомендованы
платформы
для
размещения
электронного
образовательного контента.
Ключевые слова: LMS-система, система управления обучением,
открытые дистанционные онлайн курсы, дистанционное обучение.
Современный уровень развития и внедрение во все сферы
человеческой деятельности информационных технологий, с одной
стороны, позволяет активному человеку учиться, совершенствовать свои
знания на протяжении всей своей жизни, с другой, подталкивает педагогов
к изменению, поиску новых подходов в вопросах преподавания
дисциплин. Система образования инерционна, развивается и изменяется
значительно медленнее, чем происходит модернизация и обновление
технологий, а информационных тем более. Однако, без внедрения в
учебный процесс новых технологий и корректировки учебных программ
под изменяющиеся промышленные технологии, учебное заведение не
сможет удержаться на плаву и быть эффективным и востребованным
потенциальными обучающимися.
Быстрое изменение технологий ведёт и к быстрому устареванию
квалификаций и компетенций [2]. Меняется структура спроса на
выпускников, с универсального специалиста на специалиста с отдельными
компетенциями.
Уменьшение количества аудиторных часов, и увеличение часов на
самостоятельную подготовку вынуждает преподавателей искать новые
формы подачи учебного материала, создавать новые условия и методики
обучения, методики работы с новыми средствами обучения и способы
42
управления
самостоятельной
познавательной
деятельностью
обучающегося,
которые
и
являются
основой
современных
образовательных технологий.
В этой связи, одной из важнейших задач, стоящих перед высшей
школой в настоящее время, является необходимость разработки и
внедрения механизмов обеспечения качества учебного процесса и
расширения спектра дополнительных образовательных услуг [4-6].
На современном этапе в России дистанционные формы обучения
можно рационально использовать в качестве дополнительного образования
(повышение квалификации, переподготовка специалистов) и в качестве
дополнительного учебного материала к основной образовательной
программе, обучение студентов заочной формы.
При комбинированном обучении, используя традиционные
(аудиторные) технологии и онлайн курсы [7], необходимо создать
оригинальный образовательный продукт таким, чтобы он не повторял
материал, который преподаватель дает в аудитории. Данный онлайн курс
должен быть или дополнительным, расширяющим материалом на какуюлибо тему, или, напротив, в онлайн курс можно вынести все простые темы,
которые слушатель может освоить самостоятельно, а в аудитории
рассматривать темы, вызывающие наибольшие затруднения.
Онлайн курс можно использовать студентом для ликвидации
пробелов в знаниях, организации методической поддержки курсов
повышения квалификации.
Дистанционные формы обучения имеют как достоинства [8], так и
недостатки, среди которых можно выделить следующие:
преимущества дистанционных форм обучения:
 возможность получения необходимых учебных материалов
независимо от времени и местонахождения обучаемого;
 возможность учащемуся жестко не придерживаться расписания и
заниматься в удобное для него время;
 снижение затрат на обучение (аренда помещений и материальных
ресурсов для организации учебного процесса, стоимость проезда к
месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
 возможность приобретения новых знаний и навыков без
ограничения возраста;
 возможность проводить обучение большого количества человек.
недостатки:
 необходимость технического оснащения рабочего места учащегося
компьютером и выходом в Интернет;
 онлайн обучение требует от учащегося жесткой самодисциплины
и мотивации;
43
 отсутствие
личного
общения
между
обучаемыми
и
преподавателем.
Для построения системы дистанционного обучения можно
использовать уже готовые платформы (LMS-системы), некоторые ВУЗы
создают свои платформы. Можно также использовать CMS-системы
(«Content Management System (CMS) (система управления контентом) –
информационная система или компьютерная программа для обеспечения и
организации совместного процесса создания, редактирования и управления
контентом») [1] совместно с системами онлайн тестирования, размещения
видеоматериалов, например на Youtube.com и т.п. [3]. Остановимся на
некоторых LMS-системах.
«Система управления обучением (англ. Learning Management System,
LMS) – основа системы управления учебной деятельностью, используется
для разработки, управления и распространения учебных онлайнматериалов с обеспечением совместного доступа. Создаются данные
материалы в визуальной учебной среде с заданием последовательности
изучения. В состав системы входят различного рода индивидуальные
задания, проекты для работы в малых группах и учебные элементы для
всех студентов, основанные как на содержательном компоненте, так и на
коммуникативном» [1].
Известны LMS-системы, являющиеся закрытыми, в которых не
каждый желающий сможет создать и выложить свой курс. Из них,
наиболее распространенными в мире являются такие как: Blackboard,
Coursera, EdX, Desire2Learn, Udacity. Перечисленные системы создавались
ведущими мировыми университетами, которые делают ставку на
качественный контент. Проверить лично возможности такой системы,
удобства ее использования в роли преподавателя не представляется
возможным.
К открытым LMS-системам относятся, такие как: Canvas, Udemy,
Moodle, OpenLearning и др.
Примером российских разработок LMS-систем являются: платная
система eLearning компании Гиперметод и закрытая система
Универсариум.
Автором статьи был выполнен анализ работы открытых LMSсистемы, исходя из ограниченного количества критериев, приведенных в
таблице.
Неудобство работы в Moodle [9] связано с необходимостью
подстраивать систему под свои требования, что связано с привлечением
программистов.
Система OpenLearning имеет не понятный на интуитивном уровне
интерфейс, видео и презентации не проигрываются в окне системы, их
надо скачивать.
44
Таблица
видео
доска
объявлений
видео
чат
форум
видео
чат
текст
вебинар
чат
видео
Русский
интерфейс
вебинар
Google
docs
Создание тестов/
количество типов
Лекции
Организация
платных курсов
Интерактив с
преподавателем
платно
Удобство
Открытость
Сравнительная таблица LMS-систем
/12
/4
/9
/4
частично
/12
Система eLearning Server компании Гиперметод требует отдельной
программы eAutor для создания курса и, чтобы внести какие-либо
изменения в материал уже размещенный на сервере, приходится
редактировать снова исходный файл в eAutor и снова размещать на
сервере.
Системы
Canvas
(https://canvas.instructure.com/)
и
Udemy
(https://www.udemy.com/), имеющие интуитивно понятный интерфейс, с
хорошей поддержкой, выглядят наиболее удобными для создания и
размещения на них курсов. Платформа Udemy позволяет создавать также и
платные курсы.
Сейчас активно внедряются «Массовые открытые онлайн курсы (англ.
Massive open online courses (MOOC) – массивные, массовые,
широкодоступные, публичные, открытые дистанционные онлайн курсы) –
одна из форм дистанционного образования, интернет-курсы с масштабным
интерактивным участием и открытым доступом через Интернет. В
качестве дополнений к традиционным материалам учебного курса, таким
как видео, чтение и домашние задания, МООС дают возможность
использовать интерактивные форумы пользователей, которые помогают
45
создавать и поддерживать сообщества студентов, преподавателей и
ассистентов» [1].
MOOC может существенно расширить возможности системы
образования в целом [11], к примеру, при использовании ее:
1. В дополнительном образовании при создании курсов,
направленных на повышение квалификации и расширение
интересов обучаемых. При этом обучаемые смогут получить
информацию о новых тенденциях в определённой сфере и найти
ответы на актуальные вопросы;
2. Обучаемыми, которые по разным причинам выпали из системы
основного образования и не могут продолжать учиться и
приобретать новые знания и навыки;
3. Обучаемыми с ограниченными возможностями.
Дистанционные курсы должны хорошо сочетаться с отечественными
существующими системами преподавания, дополняя их. Они должны быть
гибкими, масштабируемыми и приспосабливаемыми к изменению
педагогических потребностей, быть легко поддерживаемыми и быть
простыми в использовании.
Особую роль в MOOC играет процесс коммуникации участников
обучения. Массовость курсов приводит к тому, что студенты
объединяются в сообщества, как в онлайн среде, так и в группы,
встречающиеся в реальной жизни, для того чтобы помочь друг другу в
обучении. В силу большого размера Интернет-сообщества студенты могут
взаимодействовать друг с другом теснее, создавая, таким образом,
социальную сеть по профессиональным интересам. Такие сообщества
начинают непосредственно влиять на сам курс: студенты разыскивают
дополнительные материалы и делятся ими, обсуждают на форумах
возникшие сложности и предлагают решения.
MOOC расширяет доступ к образованию, позволяет преподавателю
отслеживать процесс учебы – как учатся, в какое время, в каких темах
движутся вперед, в каких «застревают».
ВУЗы могут иметь доступ к закрытым платформам (Blackboard,
Coursera, EdX, Desire2Learn, Udacity, Универсариум, и др.), заключив
соответствующий договор о сотрудничестве.
Из изложенного выше, можно сказать, что если перед преподавателем
стоит задача бесплатно разместить свой курс на какой-либо LMSплатформе, без привлечения программистов, то можно рекомендовать
Canvas и Udemy.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Википедия [Электронный ресурс] // URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/ (дата
обращения: 07.03.2014).
46
2. К чему толкают высшее образование России [Электронный ресурс] //
URL:
http://irknod.ru/stuff/report/rus_highschool
(дата
обращения:
07.11.2013).
3. А.Л. Бочков, В.П. Большаков, А.В. Чагина. Информационная среда для
обучения пользователей САПР геометрическому моделированию. //
Известия СПбГЭТУ (ЛЭТИ), ежемесячный научный журнал. – 2013 – №4.
– С. 99-106.
4. А.Л. Бочков, А.В. Меженин, В.Т. Тозик. Повышение эффективности
дистанционного обучения на основе современных мультимедийных
технологий // X Международная конференция-выставка ИТО- 2000.
Сборник трудов. – М.: МИФИ, 2000. – ч.III, – С. 39-40.
5. Л.А. Голдобина. Проектирование информационно-коммуникационных
технологий при подготовке инженерных кадров // Перспективы развития
информационных технологий. Материалы XVII Международной научнопрактической конференции. – Новосибирск.: Издательство ЦРНС, 2014. –
С. 119-124.
6. Л.А. Голдобина, А.Л. Бочков. Методические разработки для
дистанционного обучения // Современное образование: содержание,
технологии, качество. Материалы 18-й Международной научнометодической конференции. Т.1. – СПб.: ЛЭТИ, 2012. – С. 100-101.
7. В.А. Красильникова. Информационные и коммуникационные технологии
в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова. – М.: ООО «Дом
педагогики», 2006. – 231 с.
8. Т.В. Кузьмина, Е.В. Тихомирова, Л.Ю. Гольдфарб, Н.Ю. Дворников.
Студент в среде E-Learning: учебное пособие [Электронный ресурс]. – М.:
МЭСИ,
2008.
–
Режим
доступа:
http://www.bytic.ru/mesi/Zadanie/Book/elearning_1.pdf (дата обращения:
07.09.2013).
9. Ч.Д. Куулар. Недостатки систем электронного обучения на примере LMS
MOODLE. //Ученые записки института социальных и гуманитарных
знаний: Материалы V Международной научно-практической конференции
«Электронная Казань – 2013», Казань: ЮНИВЕРСУМ, 2013. – Ч I. –
С.339-342.
10. С.Л. Тимкин. Вводный курс в информационно-образовательную среду
открытого образования (ИОС ОО): учеб. пособие / С.Л. Тимкин; Ом. гос.
ун-т им. Ф.М. Достоевского. – Омск, 2005.
11. A
primer
on
MOOCs.
[Электронный
ресурс]
//
URL:
http://www.godcap.com/1/post/2012/11/a-primer-on-moocs.html
(дата
обращения: 18.11.2012).
A.L. Bochkov
LMS-SISTEM USE FOR DISTANCE LEARNING
St.Petersburg State Polytechnical University, Russia
Abstract
The article discovers opportunities of LMS systems usage in organizations for
distance learning, contains analysis of distance learning and recommendations of
47
eLearning platforms.
Key words: LMS, Learning Management System, MOOC, eLearning, distance
learning, distance education, online courses.
REFERENCES
[1]
Wikipedia [Electronic resource] // URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/
(address date: 07.03.2014). (rus.)
[2] To what push the higher education of Russia [An electronic resource]//with
URL:
http://irknod.ru/stuff/report/rus_highschool
(address
date:
07.11.2013). (rus.)
[3] Bochkov A.L., Bolshakov V.P., Chagina A.V. Information environment for
training of users of SAPR in geometrical modeling. // News СПбГЭТУ
(LETI), monthly scientific magazine. – 2013 – No. 4. – Page 99-106. (rus.)
[4] Bochkov A.L., Mezhenin A.V., Tozik V.T. Increase of efficiency of
distance learning on the basis of modern multimedia technologies//the X
ITO International conference exhibition - 2000. Collection of works. – M.:
MEPhI, 2000. – t.III, – Page 39-40. (rus.)
[5] Goldobina L.A. Design of information and communication technologies by
preparation of engineering shots//Prospects of development of information
technologies. Materials XVII of the International scientific and practical
conference. – Novosibirsk. : TsRNS publishing house, 2014. – Page 119124. (rus.)
[6] Goldobina L.A., Bochkov A.L. Methodical development for distance
learning//Modern education: contents, technologies, quality. Materials of
the 18th International scientific and methodical conference. T.1. – SPb. :
LETI, 2012. – Page 100-101. (rus.)
[7] Krasilnikova V.A. Informatsionnye and communication technologies in
education: manual / VA. Krasilnikova. – M.: JSC Dom pedagogiki, 2006. –
231 pages. (rus.)
[8] Kuzmina T.V., Tikhomirov E.V., Goldfarb L.Yu., Dvornikov N.Yu.
Student in the environment of E-Learning: manual [Electronic resource]. –
M.: MESI, 2008. – Access mode: http://www.bytic.ru/mesi/Zadanie/
Book/elearning_1.pdf (address date: 07.09.2013). (rus.)
[9] Kuular Ch.D. Shortcomings of systems of electronic training on the
example of LMS MOODLE. // Scientific notes of institute of social and
humanitarian knowledge: Materials V of the International scientific and
practical conference "Electronic Kazan — 2013", Kazan: YUNIVERSUM,
2013. – H I. – Page 339-342. (rus.)
[10] Timkin S.L. Introduction course on information and educational
Wednesday of open education (IOS OO): studies. grant / Page L. Timkin;
Ohm. the state. un-t of F.M. Dostoyevsky. – Omsk, 2005. (rus.)
[11] A primer on MOOCs. [An electronic resource] // URL:
http://www.godcap.com/1/post/2012/11/a-primer-on-moocs.html (address
date: 18.11.2012). (rus.)
48