публикацию в формате PDF

Марина Иосифовна Орел,
учитель информатики
СШ №2 имени Н. П. Массонова г. Свислочь
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСОВ WЕВ 2.0. НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ
(из опыта работы)
Одной из целей обучения в школе является развитие информационной
компетенции, предполагающей умение ориентироваться в современном
информационном пространстве, искать информацию, отбирать, критически
оценивать ресурсы Интернета, общаться с помощью современных видов связи.
Cтремительно развивающиеся информационные технологии опережают
школьную программу по информатике,
а с
помощью сервисов Web 2.0
учащиеся смогут шагать в ногу со временем, гораздо эффективнее реализовать
себя социально.
Сервисы Web 2.0
применяю на уроках, учитывая возрастные
особенности и уровень подготовленности учащихся. При этом использование
сервисов рассматривается не как цель, а как средство повышения качества
обучения.
Предлагаю использовать следующие сервисы Web 2.0:
на этапе изучения нового материала: документы Google, сервисы Calameo
(создание
интерактивных
публикаций
в
виде журнала,
брошюры,
презентации), Cacoo (онлайн-сервис для совместной работы по созданию
схем и диаграмм), Glogster (создание онлайн-плакатов).
на этапе закрепления материала: LearningsApps (создание интерактивных
упражнений), Zondle (создание бесплатных дидактических онлайн-игр),
сервисы для совместной работы в сети (Cacoo), документы Google.
интерактивные формы контроля: QuestBase (сервис для создания тестов),
Google-формы (сервис для создания опросов);
на этапах актуализации материала, подведения итогов урока, рефлексии
могут быть использованы сервисы Linoit, Stixy, Glogster и др.
LearningsApps – сервис, предназначенный для создания интерактивных
учебно-методических
пособий
по
разным
предметам.
Сервис
основан на работе с
шаблонами
(заготовками). Тематика
разнообразна: от работы
с
картами
до
разгадывания
кроссвордов
создания
и
карт
знаний. Сервис
поддерживает
несколько
языков (русский
язык
поддерживается
не
на
шаблонах).
всех
Я
разработала различные интерактивные упражнения, которые используются на
этапе закрепления материала. Например, при изучении темы «Использование
технических средств при работе с информацией» учащимся предлагается
1
задание, представленное на рис. 1, при изучении темы «Понятие растрового
изображения. Назначение растрового графического редактора» интересным и
полезным будет задание на вставку слов в тексте (рис. 2). На уроке по теме
«Фрагмент
текста.
Работа
с
фрагментом
текста»
предложить
шаблону
целесообразно
задание
«Найди
по
пару»
(рис.3).
Cacoo – простой и
удобный онлайн-сервис для
совместной
работы
по
созданию схем и диаграмм
онлайн. Автор применяет
данный сервис для создания
заданий с графическим представлением материала. Допустим, для упражнения
«Определить пословицу по ее графическому представлению» блок-схемы были
выполнены при помощи сервиса Cacoo и встроены в одно из интерактивных
упражнений, выполненных с помощью сервиса LearningsApps (рис. 4). Можно
предложить задание для совместной работы в группах (или парах) для
дополнения недостающих элементов блок-схемы алгоритма, если дано
словесное описание алгоритма (рис. 5).
2
3
На II ступени общего среднего образования рациональным является
использование
различных
видов
активных
игр
(дидактических,
интеллектуальных, сюжетно-ролевых, игр-тренажеров). Игра способствует
приобретению знаний, развитию различных качеств личности, активизирует
учебный процесс. Zondle – образовательный ресурс, который не только
предоставляет
бесплатные дидактические онлайн-игры для начальной и
средней школы, но и предлагает учителю проявить творчество, самому
подготовить увлекательные игры. Например, при изучении темы «Назначение
текстового редактора. Элементы интерфейса текстового редактора. Ввод
текста»
учащимся была предложена викторина, выполненная с помощью
сайта Zondle.com (рис. 6.1). Особенность этих заданий в том, что, если задание
выполнено правильно, учащийся поощряется какой-либо игрой (рис.6.2). Игры
направлены на развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления.
Контроль – это один из многих
инструментов управления процессом
обучения. В широком смысле это
компонент
образовательного
процесса, нацеленный на определение
уровня
усвоения
образовательного
разных
обучающимися
стандарта
на
этапах
образовательного
процесса. Одним из методов
контроля является тест. С
ростом
популярности
Интернета
всё
более
распространённым
способом
компьютерного тестирования
становится режим онлайн, то
есть
прохождение теста в режиме подключения к сети Интернет. Появилось
4
огромное количество сайтов, позволяющих быстро и качественно создать
онлайн-опросники: Google.ru, WebAnketa.com, Simpoll.ru, Мастер-тест, формы
Google, Questbase.com и др. Questbase – удобный сервис для создания тестов,
опросов, викторин. При создании теста предусмотрены разные типы вопросов:
выбор правильного ответа, множественный выбор, ввод ответа, определение,
является ли данное утверждение истинным или ложным
и др. Можно
подключать изображения, ссылки. При завершении работы с тестом ученик
видит количество верных и неверных ответов, количество вопросов, на которые
не был дан ответ, причем на экране отображается, где именно была допущена
ошибка (рис. 7). Вся информация о выполнявших тест учащихся сохраняется,
причем с датой выполнения теста и временем, потраченным на тест. Сервис
можно применять для дистанционных викторин, олимпиад и др.
На организационно-мотивационном этапе при совместной постановке
цели урока, при фронтальном опросе на этапе актуализации материала или на
этапе подведения итогов урока использую сервисы для совместной работы в
сети
Linoit,
Stixy,
документы Google и
др.
Ребята могут
«высказаться»
все
одновременно,
при
этом
экономится
время и участники
процесса
ответы
отношение
видят
или
к
проблеме всех членов
группы.
так
Например,
выглядит
виртуальная доска Linoitпри подведении итогов урока при изучении темы
«Понятие алгоритм, исполнитель алгоритма». (рис. 8). Сервис не требует от
5
учащихся никаких
специальных
навыков, при этом
можно
свое
выделить
сообщение
цветом,
шрифтом
или иконкой.
Современное
обучение
невозможно
представить без мультимедиа – совокупности компьютерных технологий,
одновременно использующих графику, текст, видео, фотографию, анимацию,
звуковые эффекты (все известные сегодня формы). Методы и приёмы
использования мультимедиа на уроке – разные, но при их внедрении мы
выполняем единственную задачу: сделать урок эффективным. Преимуществом
таких уроков является повышение качества обучения за счет новизны
деятельности, наглядности, интерактивности. Удобный способ хранения и
представления документов – с помощью сервиса Calameo (сервис для создания
интерактивных
публикаций
в
виде журнала,
брошюры,
презентации).
Используется данный сервис на этапе изучения нового материала.
С помощью сервисов Web 2.0 создаются в электронном виде, и участники
образовательного процесса при желании смогут обратиться к ним в любое
время. Возможна детальная диагностика пробелов в знаниях учащихся.
В результате использования данных технологий на уроках информатики
учащиеся
получают
знания,
которые применяют в
исследовательской
деятельности. Это способствует повышению интереса к предмету, активизирует
познавательную деятельность школьников.
Применение сервисов Веб 2.0 на уроках информатики:
позволяет осуществлять эффективное информационное взаимодействие;
6
обеспечивает доступ к информационным ресурсам всем участникам
образовательного процесса;
позволяет организовать эффективное управление и педагогическое
наблюдение;
предоставляет возможности для участия в коллективной, групповой
работе, способствует формированию взаимоподдержки, обмену опытом,
самоорганизации и мотивации.
В
заключение
необходимо
отметить,
современного программного обеспечения
что
овладение
навыками
– это не только залог успешной
организации учебной деятельности, но и успешного существования и
самореализации личности в современном обществе.
Список используемой литературы
1. Кульневич, С.В. Современный урок.ЧастьI: научно-практическое пособие
для учителей, методистов, руководителей учреждений образований,
студентов пед.учебн. заведений, слушателей ИПК / С.В.Кульневич,
Т.П.Лакоценина. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2006. – 288с.
2. Образовательный стандарт учебного предмета «Информатика»
3. Пупцев, А.Е. Совершенствование дистанционной среды обучения.
Технологии Веб 2.0 / А.Е.Пупцев, М.Л. Солодвникова // Нар.асвета. –
2010 - №12. – с.49 – 53.
4. Сулейманов, В.З. С Интернетом на «ты» / В.З Сулейманов. – Минск : Нац.
ин-т образования, 2011. – 104 с.
7