в формате pdf - МАОУ СОШ № 1 г. Тамбова

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО
на заседании Управляющего совета
протокол №1 от 26.09.2013 г.
УТВЕРЖДЕНО:
приказом № 132/3-О/Д от 01.10.2013
Директор МАОУ СОШ № 1
И. П. Казначеева
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МАОУ СОШ № 1
города Тамбова
на 2013 – 2017 гг.
Содержание
Введение…………………………………………………………………
Анализ текущего состояния образовательной организации
2.1. Информационно-аналитическая справка……………………....
2.2. Общие сведения о ……………………….………………………
2.3. Контингент учащихся …………………………………………..
2.4. Социальный состав учащихся………………………………….
2.5. Состояние здоровья учащихся…..……………………………..
2.6. Характеристика педагогического коллектива………………….
2.7. Характеристика
функционирующих
образовательных
программ…………………………………………………………
2.8. Организация учебного процесса………………………………..
2.9. Воспитательная система школы…………………….…………..
2.10. Функционирование системы здоровьесбережения…………….
2.11. Материально-техническая база…………………………………
2.12. Управленческая система………………………………………….
2.13. Проблемы, на решение которых направлена программа
развития………………………………………………………….
3. Цели и задачи программы……………………………………………..
4. Основные направления реализации программы…………………….
5. Ожидаемые результаты реализации программы…………………….
6. Описание имеющихся ресурсов для достижения цели……………….
7. Финансовые ресурсы, необходимые для реализации программы….
8. Мероприятия по реализации программы…………………………….
9. Плановые показатели реализации программы……………………….
10. Организационные
модели,
обеспечивающие
реализацию
программных мероприятий……………………………………………
11. Оценка рисков и факторов, способных помешать достижению
цели……………………………………………………………………….
12. План работы на период действия программы…………………………
1.
2.
2
3
3
4
4
5
6
6
7
8
9
10
12
12
12
13
18
20
21
25
28
30
38
39
1. Введение.
Программа разработана в соответствии с основными положениями
Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;
федеральной Программой развития образования; законом Российской
Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа
имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о
перспективах их изменений.
Путем
реорганизации
муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№36 в форме выделения муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №1(далее – МАОУ СОШ
№1) получила возможность осуществлять образовательную деятельность в
соответствии с основными положениями концепции «Школа Сколково –
Тамбов».
Программа перспективного развития образовательного комплекса
«Школа Сколково – Тамбов» (далее – программа развития) является
стратегическим документом, определяющим пути и основные направления
развития школы на 2013-2017 гг. в логике современной государственной
образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития
образовательного учреждения.
Методологической основой разработки Программы является теория
социально-педагогического проектирования основных направлений развития,
которая позволяет рассматривать школу как субъект и целостный организм в
развивающейся и постоянно изменяющейся среде.
В программе развития отражены приоритеты региональной
образовательной политики, что учтено при проектировании содержания
программы через:
- соблюдение принципов гуманизации образования;
- учет потребностей государственных и общественных организаций,
научных, культурных, образовательных учреждений города Тамбова в
развитии человеческих ресурсов;
- обеспечение условий для интеграции образовательного учреждения
в российскую и общеевропейскую образовательные системы;
учет ожиданий различных социальных групп населения города
Тамбова;
- создание условий, стимулирующих рост личностных достижений
воспитанников и обучающихся.
Программа предусматривает определение ключевых направлений
развития образовательной системы школы, которые в дальнейшем будут
конкретизированы в инициативных проектах, разрабатываемых субъектами
образовательного процесса школы и годовых планах развития школы.
Разработка программы развития проводилась с учетом анализа
имеющихся условий и ресурсов школы. При подготовке настоящей
программы также учитывались ключевые положения реализуемой школой
2
образовательной программы. Реализация запланированных проектов
программы развития осуществляется с учетом понимания безусловной
необходимости сохранения здоровья учащихся.
2. Анализ текущего состояния образовательной организации
2.1. Информационно-аналитическая справка
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с
Уставом: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г. Тамбова
Юридический адрес: г. Тамбов, ул. Цветочная/М.Н. Мордасовой, д. 6/20
Фактический адрес: г. Тамбов, ул. Цветочная/М.Н. Мордасовой, д. 6/20
Телефоны: директор - 52 38 87; вахта - 52 38 91
Адрес электронной почты: [email protected]
Адрес сайта: www.school1.68edu.ru
Учредитель: Администрация города Тамбова.
Количество учащихся: 627 человек (на начало 2013-2014 учебного года).
Численность педагогического персонала: 41 человек
Численность управленческого персонала (администрации): 4 человека.
Численность вспомогательного, обслуживающего и технического
персонала: 11 человек.
2.2. Общие сведения о школе.
Здание школы, на основе которого будет построен инновационный
образовательный комплекс «Школа Сколково – Тамбов» расположено в
микрорайоне «Радужный», который является микрорайоном – новостройкой
и ориентирован на малоэтажное строительство. Вместе с тем, в
непосредственной близости расположены микрорайоны «Московский»,
«Уютный», в который развернуто активное строительство многоэтажных
домов.
Здание МАОУ СОШ №1 построено в 2010 году. Это четырехэтажное
кирпичное здание, в котором имеется цокольный этаж. Проектная мощность
школы составляет 360 человек. Общая площадь здания – 5796,35 кв.м.
Площадь земельного участка пришкольной территории —11200 кв.м.
Системы обеспечения безопасности: автоматическая пожарно-охранная
сигнализация, огнетушители, пропускной режим, видеонаблюдение
(наружное и внутреннее), голосовая система оповещения.
3
2. 3. Контингент учащихся
Ступени
2011/2012 уч.г.
образования
I ступень
Классы Коли
Коли
(начальное
чество
чество
образование)
клас
учащих
сов
ся
1
5
142
классы
2
3
86
классы
3
2
50
классы
4
2
44
классы
Всего
12
322
II ступень
5
1
32
(основное
классы
образование)
6
1
27
классы
Всего
2
59
Всего по школе
14
381
2012/2013 уч.г.
2013/2014 уч.г.
Коли
чество
клас
сов
5
Коли
чество
учащих
ся
150
Коли
чество
клас
сов
5
Коли
чество
учащих
ся
121
5
143
5
134
3
84
5
156
2
49
3
100
15
2
426
44
18
3
511
68
1
32
2
48
3
18
76
502
5
23
116
627
2.4. Социальный состав учащихся
В школе обучаются дети, проживающие в микрорайоне школы и
других микрорайонов города. Контингент учащихся разнообразен и
ежегодно изменяется в связи с введением в эксплуатацию новых жилых
домов.
Социальные категории
Дети из многодетных семей
Дети из малообеспеченных семей
Дети из неполных семей
Дети из опекунских семей
Дети, состоящие на профилактическом
учете в органах внутренних дел
Дети, состоящие на профилактическом
внутришкольном учете
Количество учащихся
(% от общего количества учащихся)
58 (9%)
49 (8%)
60 (10%)
2 (0,3%)
0
2 (0,3%)
2.5. Состояние здоровья учащихся
Основополагающим
элементом
создания
механизма
здоровьесберегающей среды являются проведение мониторинга здоровья
детей.
4
Динамика заболеваемости школьников
Заболевание
Органов зрения
Органов дыхания
Органы
пищеварения
Опорнодвигательный
аппарат
2010 г. (%)
7,7
23
8,7
2011 г. (%)
7,8
22,8
9,3
2012 г. (%)
19
18,7
5,1
2,4
3,0
3,0
В соответствии с выявленными заболеваниями определяется система
медицинских и педагогических мероприятий.
Динамика показателей заболеваемости
Количество
случаев
острых заболеваний
2010 год
492
2011 год
486
2012 год
864
В 2011/2012 учебном году осуществлялась комплексная оценка
состояния здоровья и физического развития учащихся с целью составления
паспорта здоровья школы в целом.
Распределение по группам здоровья
Группа здоровья
I группа
II группа
III группа
2010 год (%)
6
72,5
21
2011 год (%)
4,5
72,1
23,4
2012 год (%)
4,8
84,6
10,6
Распределение учащихся по физическому развитию
Группы
Основная
Подготовительная
Специальная
Освобожденные
2010 год (%)
84,4
12,2
3,3
0,1
2011 год (%)
83
13,6
3
0,4
2012 год (%)
88,7
9,2
1,8
0,3
Данные результаты подтверждают стабильность количества детей,
отнесенных к основной группе здоровья.
5
2.6. Характеристика педагогического коллектива
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами:
Педагогические работники
(абсолютные единицы)
Всего:
на 01.09.2013
41
Имеют образование:
- высшее
- среднее специальное
Имеют квалификационные категории:
- высшую
- первую
- вторую
- почетные звания
36
5
3
7
2
1
(Почетный работник среднего специального
образования РФ)
Педагогический стаж
Педагогический стаж
до 10 лет
10-20 лет
20-25 лет
свыше 25 лет
Количество человек (%)
16 (39%)
6 (14,6%)
10 (24,4%)
9 (22%)
Возраст
Возраст
до 30 лет
30-40 лет
40-50 лет
свыше 50 лет
Количество человек (%)
16 (39%)
8 (19,5%)
12 (29,3%)
5 (12,2%)
2.7. Характеристика функционирующих образовательных программ
На первой ступени обучения реализуются образовательные программы
«Школа 2100», «Система Л.В. Занкова», представляющие собой целостный и
преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и
психологическую базу и максимально учитывающий возрастные
особенности учащихся.
На II ступени образования
в рамках школьного компонента
осуществляется реализация программы, изучающей культурно-исторические,
этнографические, экологические особенности развития Тамбовской области в
виде учебных модулей «Экология растений» и «Географическое
краеведение».
6
2.8. Организация учебного процесса.
В соответствии со ст. 28 ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» программы, методики, режим воспитания и
обучения, реализуемые в школе, отвечают предъявленным требованиям. В
образовательной организации соблюдается выполнение санитарногигиенических норм в процессе проведения учебных занятий:
• пятидневная рабочая неделя;
• продолжительность урока 45 минут (в первых классах в
1, 2 четвертях – 35 минут);
• учебные занятия начинаются в 08.30;
• обучение проводится в две смены;
• число уроков не превышает 6-ти;
• школьное расписание составляется отдельно для обязательных и
внеурочных занятий;
• продолжительность перемен между уроками от 10 до 20 минут;
• объем домашних заданий в пределах допустимых норм.
Периодичность проведения промежуточной аттестации учащихся –
четверть.
Введение электронных дневников и журналов успеваемости позволило
создать единую информационно-образовательную сеть для основных
участников образовательных отношений. Электронный дневник является
современным и удобным инструментом взаимодействия учителей, родителей
и учащихся, средством оперативного получения необходимой информации.
Дневники введены во всех 1-6 классах, продолжается работа по
регистрации родителей на сайте Интернет-проекта. Пользователи
(педагогические работники, ученики и родители) имеют свой уровень
доступа. У каждого персональный вход на сайт проекта.
Решение образовательных задач в рамках совместной деятельности
взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственной
образовательной деятельности, так и в виде образовательной
деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение
образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций
по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой,
организацией питания и др.).
Непосредственная образовательная деятельность
реализовывается
через организацию уроков и внеурочную деятельности.
Ежедневный объем образовательной нагрузки определяется учебным
планом в пределах максимально допустимого объема образовательной
нагрузки и требований к ней, установленным Федеральными
государственными
требованиями
к
структуре
основной
общеобразовательной программы общего образования и действующими
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.1.
2660-10).
7
2.9. Воспитательная система школы.
Особенностью МАОУ СОШ №1 является интеграция дополнительного
образования в образовательный процесс с привлечением на договорной
основе специалистов системы дополнительного образования (МБОУ ДОД
«Детская художественная школа №2 прикладного и декоративного искусства
имени В.Д. Поленова, МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа №2»,
детско-юношеские спортивные школы №1, 5, 6,) и активизации
профессионального потенциала внутренних педагогических кадров,
используя материально-техническую базу образовательной организации.
Спланирована углубленная работа по следующим направлениям:
- информационно-коммуникативные технологии - обучение работе на
компьютере, информатика; рисование на компьютере с целью формирования
информационной культуры (понимание того, для чего нужен компьютер, в
каких сферах жизни он используется, сколько можно работать по времени,
как правильно обращаться с техникой, умение работать в сетевом
пространстве);
- физкультурно-спортивная направленность - ЛФК, обучение
восточным единоборствам (Кикусенкай), легкая атлетика, футбол;
- художественно-эстетическая направленность – хореография, хоровое
пение, обучение игре на музыкальных инструментах, изобразительное и
прикладное искусство (нетрадиционное рисование, рукоделие);
- социальная
направленность - театральная студия, детское
объединение «Школьная радуга».
Школа, которая работает в режиме полного дня, становится особым
социокультурным пространством, общим местом жизнедеятельности детей и
взрослых, в котором образовательная и воспитательная среда оказывается
более комфортной и безопасной, чем за ее границами.
В педагогическом штате школы работают педагоги дополнительного
образования,
педагоги-организаторы,
педагог-психолог,
логопед,
воспитатели групп полного дня.
Работа школы в режиме полного дня позволяет более полно
использовать возможности образовательного процесса на основе личностноориентированного подхода.
Ребенок, занимаясь в школе полного дня с 08.30 до 18.00, может быть
как в коллективе, так и вне коллектива. Здесь могут быть как коллективные,
так и индивидуальные занятия, поэтому формы коллективного и
индивидуального пребывания ребенка в школе сочетаются очень разумно.
Система школы полного дня позволяет развивать личность ребенка и
через систему дополнительного образования. В школе работают спортивные
и творческие объединения:
- футбол;
- дзюдо;
8
- самбо;
- кунг-фу;
- хореографический кружок;
- легкая атлетика;
- шахматы;
- бисероплетение;
- вокально-хоровая студия;
- «Талантливые ручки»;
- «Юный корреспондент»;
- «Макраме».
Широкий спектр кружковой и секционной работы, расширившийся
благодаря сотрудничеству на договорной основе с городскими учреждениями
дополнительного образования, позволяет организовать занятость учащихся
во внеурочное время.
С 2010 года школа реализует модель «Общественно активная школа».
В течение всего учебного года во второй половине наша школа открыта не
только для участников образовательного процесса, но и для жителей
микрорайонов. Для взрослого населения активно работают и пользуются
спросом следующие секции: шейпинг, калланетика, волейбол, большой
теннис, баскетбол. Занятия в этих секциях ведут жители микрорайонов.
Для учащихся и родителей, так и жителей микрорайона,
общественности города проводятся такие мероприятия, фольклорные
праздники «Рождественские посиделки», «Масленица», «Пасхальный
благовест», концертные программы «Весенняя капель», «День Победы»,
спортивные соревнования и др.
С 1 сентября 2011 года в здании школы работает городская
библиотека. Работники библиотеки предоставляют свои услуги как
участникам образовательного процесса, так и жителям близлежащих
микрорайонов.
2.10. Функционирование системы здоровьесбережения.
Многогранность понятия здоровья требует комплексной разработки
системы
мер
по
организации
образовательного
процесса
в
здоровьесберегающем режиме, накопления физического, психологического,
социального потенциала учащихся.
В образовательной организации создана целостная система,
обеспечивающая равновесие между адаптивными возможностями организма
и постоянно меняющейся средой.
Реализации поставленных задач способствуют традиционно
проводимые Дни диагностики и коррекции по имеющимся проблемам, в
которых принимают участие члены школьного Управляющего совета,
классных родительских комитетов: «Профилактика инфекционных
заболеваний», «Питание и здоровье», «Путь к здоровью», «Здоровым быть
модно»; тематические круглые столы регионального и муниципального
9
уровней «Организация работы по обеспечению здорового питания детей в
образовательных учреждениях», «Сохранение и укрепление здоровья
учащихся в условиях модернизации образования» и т.д.
В целях укрепления здоровья и привлечения учащихся к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, повышения их
двигательной активности в школе проводятся Дни и Недели здоровья,
спортивно-массовые мероприятия в рамках ассоциации «Спортивные
надежды» и месячников «За здоровый образ жизни!».
В школе работают квалифицированные логопед, педагог-психолог,
медицинский
работник.
Основными
видами
психолого-медикопедагогического сопровождения являются диагностическая, коррекционноразвивающая, консультативная, просветительская деятельность.
В школе полного дня организовано трехразовое питание, работает
буфет. Горячим питанием охвачено 100 % обучающихся.
За родительскую плату в течение года питаются 80% обучающихся.
20% учащихся получают бесплатное питание.
2.11. Материально-техническая база.
Внутреннее пространство школы характеризуется единством
стилевого решения всех помещений с учетом их функционального
взаимодействия и наполнения. Модель «Школа – социокультурный центр»
представляет собой новую школьную инфраструктуру. Прежде всего, это
новое по архитектуре и дизайну школьное здание, состоящее из двух
основных блоков: учебного и социально-культурного.
В воспитательно-образовательном процессе используются:
- 22 кабинета, в том числе компьютерный класс, кабинет технологии,
кабинеты экологии, математики, английского языка, музыкальный кабинет,
кабинет русского языка и литературы;
- спортивный зал;
- тренажерный зал;
- зал борьбы и дзюдо;
- кабинет хореографии
- изостудия;
- музыкальные студии;
- конференц-зал;
- актовый зал;
- медицинский блок;
- столовая;
- буфет.
Школа имеет возможность полноценно работать в режиме школы
полного дня с 1 по 6 классы. Для учебных занятий предназначены учебные
кабинеты, для занятий во 2-ой половине дня – комнаты отдыха. Созданию
условий для успешной адаптации и социализации личности ребёнка через
10
эффективную реализацию дополнительных образовательных программ
способствует современная инфраструктура спортивного зала и спортивных
сооружений, помещений для организации студийных занятий и различных
экспозиций и выставок.
На 1-2 этажах располагаются кабинеты для обучающихся 1-4 классов,
игровая комната.
На 3 этаже располагаются кабинеты для обучающихся 5-6 классов,
комната эмоциональной разгрузки, комната отдыха.
Учебные кабинеты оснащены дидактическими и раздаточными
материалами, различными пособиями для реализации учебного процесса по
всем образовательным областям. В каждом кабинете имеется мебель,
отвечающая требованиям СанПиН. 78% учебных кабинетов оснащены
мультимедийной аппаратурой, интерактивными досками и оргтехникой.
Всего в школе имеется 46 компьютеров.
В игровых комнатах имеются видеоаппаратура (5 шт), игры
развивающего характера. Для поиска информации, погружения в языковую
среду, создания мультимедийных презентаций и веб-ресурсов, отработки
общеучебных и специальных навыков используются компьютеры с доступом
в Интернет. С 2010 года продуктивно функционирует официальный сайт
школы.
Сохранению и укреплению здоровья учащихся способствует
соблюдение режима питания. В школе имеется столовый зал на 150
посадочных мест, пищеблок с поцеховым делением и новым
технологическим оборудованием.
Объемно – планировочные и конструктивные решения пищеблока
определены с учетом работы столовой полного цикла.
Одним из показателей работы столовой является 100% охват учащихся
горячим питанием.
Современный спортивный зал - залог успешного построения системы
физкультурно-оздоровительной работы. Спортивный зал оснащен мужской и
женской раздевалками, душевыми кабинами, туалетными комнатами,
снабжен необходимой системой вентиляции, которая предполагает наличие
приточного воздуха и вентиляции, что обеспечивает необходимую
циркуляцию воздуха. Полы имеют дощатое покрытие, выполненные их
экологически чистых материалов.
В медицинский блок входят стоматологический кабинет, процедурный
кабинет и кабинет врача. Кабинет врача оснащен медицинским комплексом
КМД – 03 «Здоровый ребенок», который позволяет наблюдать за здоровьем
каждого ребенка в динамике, вести полноценную работу по коррекции
здоровью учащихся.
Актовый зал на 224 посадочных мест оснащён скоростным интернетом
и современной проекционной аппаратурой.
11
На пришкольной территории имеется стадион, полоса препятствий,
волейбольная и баскетбольная площадки, многофункциональный комплекс,
зона отдыха с детской площадкой.
2.12. Управленческая система.
Управленческая деятельность администрации школы направлена на
эффективное достижение реализации целей образования.
Общее управление школой состоит в структуризации деятельности,
планировании, контроле, учете и анализе результатов деятельности.
Структурные подразделения управления:
- администрация (директор и заместители);
- наблюдательный совет;
- управляющий совет;
- педагогический совет;
- методический совет;
- объединение классных руководителей;
- объединения учителей предметников;
- объединение педагогов дополнительного образования;
- общее собрание работников.
2.13. Проблемы, на решение которых направлена программа развития.
В микрорайоне школы развернуто активное жилищное строительство.
В связи с этим существует необходимость открытия нового здания школы
для средней и старшей ступени обучения.
Вместе с тем, в муниципальных образовательных организациях города
Тамбова накоплен опыт инновационной образовательной деятельности,
практика которого требует дальнейшего развития в детском саду
«Изумрудный город»
и МАОУ СОШ №1, осуществляющих свою
деятельность на иной концептуальной основе и имеющих современную
материально-техническую базу.
3. Цель и задачи программы.
Цель: создание оптимальной модели общеобразовательной школы,
способствующей
интеллектуальному,
нравственному,
физическому,
эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его
творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей,
сохранению и укреплению здоровья школьников путем
обновления
структуры и содержания образования, развития
практической
направленности образовательных программ.
Задачи:
12
- cоздание согласованных возрастно-нормативных моделей развития на
каждой ступени образования, адекватных индивидуальным особенностям
ребенка и социальным потребностям родителей и общества;
- расширение возможностей школьной образовательной среды путем
внедрения модульной системы обучения;
- обеспечение интеграции содержания основного и дополнительного
образования с целью создания пространства выбора;
создание
системы
научно-сервисного
сопровождения
профессиональной
педагогической
деятельности,
обеспечивающей
непрерывное профессиональное развитие педагогов школы;
- интегрирование участников образовательного процесса путем
организации информационно-образовательной среды;
- разработка и внедрение воспитательной стратегии, ориентированной
на подготовку интеллектуально развитого, социально активного гражданина;
- создание эффективной системы управления инновационными
изменениями с согласованной системой критериев оценки результативности
и качества образовательной деятельности на основе активного участия
родителей и учащихся в соуправлении;
- развитие партнерской сети и реализация совместных проектов, как
следствие – превращение школы в открытый социальный институт.
4. Основные направления реализации программы.
Задачи
Условия решения поставленных задач
Направление 1. Модернизация содержательной и технологической сторон
образовательного процесса.
Цель: содержания образовательного процесса, определяющего личностный рост
ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной
жизнедеятельности в условиях информационного общества.
1. Апробация и внедрение новых УМК.
1. Обновление
2.
Конструирование
содержания
предметов
содержания основного
профильного и базового уровней.
общего образования
3. Разработка системы элективных курсов, в основе
которых лежит исследовательская, проектировочная,
творческая деятельность и которые осуществляются в
режиме сетевого взаимодействия или дистанционного
образования.
1.
Апробация
современных
образовательных
2. Внедрение
технологий.
инновационных
2. Широкое использование проектной технологии на
образовательных
всех
ступенях школы.
технологий
3. Поиск, апробация и внедрение методов и форм
организации образовательного процесса в условиях
поликультурной и многоязычной среды.
4. Разработка учебно-методических материалов для
новых форм организации образовательного процесса на
всех ступенях обучения.
5. Разработка и описание методики организации
учебного исследования и проектирования на всех ступенях
13
обучения.
6. Использование в образовательном процессе
различных форм социальных практик как одного из
основных средств, способствующих формированию и
развитию у учащихся моделей поведения, компетентностей
в
сфере
предпринимательства
и
инновационной
деятельности.
1. Изучение социального заказа и создание
3. Обеспечение и развитие
соответствующей системы профилей.
профильного обучения
2. Создание программы психолого-педагогического
сопровождения
процесса
профессионального
самоопределения учащихся.
1. Определение и описание критериев измерения
4.
Внедрение
новых
способов
оценивания учебных достижений учащихся.
2. Разработка способов оценивания учебных
учебных
достижений
достижений учащихся.
обучающихся
3. Поиск и адаптация новых подходов к оцениванию
учебных достижений учащихся.
4. Включение в содержание обучения методов
самоконтроля и самооценивания.
5. Приведение в соответствие требованиям и процедуре
единого экзамена форм и методов текущей и итоговой
аттестации школьников.
6.
Разработка
системы
оценивания
учебных
достижений учащихся по элективным курсам.
Направление 2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех
субъектов образовательного процесса.
Цель: достижение положительной динамики развития личностных качеств и
ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетентности педагогов,
способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях
информационного общества.
1. Привлечение и аккумулирование передового
1. Осуществление
педагогического опыта, кадрового и средового потенциала
курсовой подготовки и
переподготовки учителей. образовательной организации в рамках сети.
2. Создание стажерской площадки для обмена
инновационным опытом педагогов с педагогическими
коллективами детских садов и школ города, области.
3. Организация стажировок, курсов повышения
квалификации педагогов, направленных на разработку
проектов социальной и профессиональной направленности.
4. Участие педагогов в семинарах, конференциях,
диспутах, профессиональных сетевых сообществах.
1. Совершенствование системы внутришкольного
2.Совершенствование
контроля.
научно-методической
2. Организация «Школы повышения мастерства».
службы школы.
3. Организация методического фестиваля кафедр.
1. Организация постоянно действующего семинара
3. Организация научно«Методологические основы инновационной работы в
педагогического
образовательной организации».
сопровождения учителя.
2. Разработка и реализация индивидуальных программ
инновационной деятельности.
3. Повышение компетентности педагогов в процессе
14
4. Научнопсихологическое
сопровождение
деятельности учителя.
5. Внедрение
современных
образовательных
технологий.
6. Целенаправленное
формирование ключевых
компетенций
включения в научно-исследовательскую и опытноэкспериментальную работу.
4. Консультирование учителей по индивидуальным
проблемам исследования.
1. Консультирование по вопросам организации
диагностики и мониторинга различных аспектов
профессиональной деятельности педагогов.
2. Информирование педагогов о результатах
психологических исследований.
3. Изучение, обобщение методических рекомендаций
по организации психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (учащихся и
педагогов).
4. Организация и проведение совместно с членами
педагогического коллектива комплексного мониторинга
воздействий всех инноваций экспериментальной работы в
школе на здоровье, психофизиологические показатели,
психолого-педагогические характеристики учащихся.
5. Оказание помощи педагогам в организации
адекватных условий обучения и воспитания для
школьников с особыми образовательными потребностями.
6. Консультирование и оказание помощи учителям в
организации взаимодействия между учениками в ходе
учебного процесса и в период проведения досуга.
7. Содействие педагогическому коллективу в
обеспечении психологического комфорта для всех
участников образовательного процесса.
8. Формирование у педагогов, учащихся и их
родителей потребности в психологических знаниях и
желания использовать их в своей деятельности.
1.
Продолжение
работы
в
области
дифференцированного и развивающего обучения.
2. Внедрение технологий проблемного, проектного и
игрового обучения.
3. Создание условий для свободного выбора и
самореализации
воспитанника
и
учащегося
в
образовательном
процессе
посредством
внедрения
вариативных программ, учебников, технологий.
4. Использование диалоговых форм обучения,
технологий сотрудничества с учетом субъектного опыта
ученика.
1.
Реализация
технологий,
обеспечивающих
формирование функциональной грамотности и подготовку
к полноценному и эффективному участию в общественной
и профессиональной областях жизнедеятельности в
условиях информационного общества.
2. Усиление гуманитарной направленности учебных
дисциплин, включение в их содержание материалов,
помогающих учащимся освоить ценности общества и его
культуру.
3. Повышение воспитательного потенциала обучения,
эффективности воспитания.
15
Направление 3. Создание в рамках школы открытого информационного
образовательного пространства.
Цель:
интеграция
информационных
ресурсов,
позволяющих
создать
информационно-коммуникационную среду, которая обеспечивает принципиально новые
подходы к управлению школой, обеспечению безопасности, доступность и инклюзию
для всех участников образовательного процесса.
1. Освоение администрацией школы технологии
1.Подготовка участников
использования комплексной информационной системы
образовательного
процесса
к управления школой.
2. Повышение компьютерной грамотности педагогов
использованию
до
уровня,
необходимого
для
конструктивного
информационных
использования информационно-коммуникационной среды
технологий
школы.
3. Внедрение информационных технологий в
образовательную практику.
4. Организация целенаправленной работы по
формированию
функциональной
информационной
грамотности учащихся.
5. Создание условий для использования родителями
учащихся
отдельных
сегментов
информационнокоммуникационной среды школы.
1. Создание материально-технической базы школы,
2.
Создание
банка
обеспечивающей
информатизацию
образовательного
программнометодических, ресурсных процесса.
2. Укрепление и совершенствование технического
материалов,
оснащения образовательного процесса.
обеспечивающих
3.
Создание
банка
программно-методических
внедрение
материалов.
информационных
4. Подбор мультимедиа-программ, пособий, учебников
технологий
в
образовательный процесс для эффективной работы по внедрению информационных
и вхождение в глобальное технологий в образовательный процесс школы.
5.
Использование
ресурсов
глобальной
информационное
информационной сети в образовательном процессе.
пространство
1. Создание web-сайта школы.
3. Сопровождение
2. Своевременное обновление информации.
официального web-сайта
3.
Закрепление
информационных
разделов
школы
(подразделов) официального сайта за сотрудниками
школы.
Направление 4. Создание здоровьеформирующей и здоровьесберегающей
среды.
Цель: обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и их
позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном информационном
обществе
1. Разработка и реализация комплексной программы
1. Внедрение технологий
построения здоровьесберегающей среды школы.
здоровьесбережения
2. Разработка системы физического воспитания,
основанной на индивидуально-типологическом подходе.
3.
Организация
валеологического
образования
педагогов по программе здоровьесберегающей педагогики.
4. Организация сотрудничества школы и медицинских
учреждений в решении проблемы реабилитации здоровья
учащихся.
16
5. Повышение информированности и технологической
грамотности педагогов в вопросах здоровьесбережения.
6. Обеспечение профилактики школьной и социальной
дезадаптации детей.
7. Создание благоприятной психологической среды в
образовательной организации.
8. Разработка и проведение мероприятий, которые
уменьшают
риск
возникновения
заболеваний
и
повреждений, тесно связанных с социальными аспектами
жизни
школьников
(внедрение
сбалансированного
разнообразного питания; мероприятия по профилактике
алкоголизма, наркомании, табакокурения и т.д.)
9. Проведение пропаганды здорового образа жизни
среди воспитанников и учащихся, их родителей, педагогов.
1. Разработка системы критериев и показателей
2. Мониторинг динамики
качества работы по реализации идей здоровьесбережения.
психофизического
2. Организация мониторинга состояния здоровья
развития учащихся и
условий для сохранения и школьников.
развития
здоровья
школьников
1. Разработка и внедрение комплекса технических и
3. Обеспечение
безопасности участников организационных мер по антитеррористической и
противопожарной безопасности.
образовательного
2.
Обеспечение
соблюдения
требований
процесса
информационной безопасности.
3. Разработка системы мер профилактики детского и
производственного травматизма.
Направление 5. Активизация функционирования модели «Общественно
активная школа» в условиях инновационного комплекса.
Цель: включение деятельностных и образовательных компонентов школы во все
виды досуга жителей города
1. Разработка системы информирования населения о
1. Предоставление
деятельности школы в рамках модели «общественно
образовательных и
активная школа».
информационных услуг
2. Создание условий для свободного использования
жителями города ресурсов Информационно-библиотечного
центра.
3.
Формирование
системы
дополнительного
образования с учетом возможности востребованности
данных образовательных услуг у населения.
4. Разработка механизма предоставления услуг
населению социальными партнерами школы.
1. Организация и проведение мероприятий различной
2. Организация досуга
направленности
для жителей микрорайона школы, а также
населения
жителей города.
2. Привлечение жителей города к организации работы
спортивных и творческих объединений школы.
3. Разработка программы
функционирования
универсального актового зала, спортивного блока школы в
режиме открытого доступа для населения города.
4. Разработка модели использования населением
сооружений, находящихся на территории школы.
17
5. Ожидаемые результаты реализации программы.
Реализация Программы развития должна способствовать повышению
конкурентоспособности школы, ее привлекательности для всех субъектов
образовательного процесса и окружающего социума. Школа должна стать
образовательной организацией, обеспечивающей доступность и качество
образования,
высокое информационное, материально-техническое и
нормативно-правовое обеспечение, а также полностью укомплектованной
кадрами и продуктивно осуществляющей деятельность по обучению,
воспитанию, развитию и социальной адаптации детей.
Реализация Программы развития будет способствовать становлению
выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной
личности, способной к полноценному и эффективному участию в
общественной и профессиональной жизнедеятельности, способной к
самосовершенствованию, самообразованию и саморазвитию.
Ожидаются
направлениям:
прогнозируемые
результаты
по
следующим
В области содержания образования:
- обновление образовательного процесса посредством модернизации
основных компонентов образовательной тактики (содержание, технологии,
условия);
- эффективное использование новых образовательных технологий и
информационных ресурсов в образовательном процессе;
- повышение качества образования, проявляющееся как в развитых
компетентностях, так и в результатах обучения учащихся;
- создание индивидуальных траекторий развития всех участников
образовательных отношений;
- изменение структуры урока и домашнего задания (в начальной школе –
полное отсутствие домашнего задания, в средней и старшей школе 50%
заданий творческого и поискового характера, проектная деятельность);
увеличение количества учащихся, занятых
в проектноисследовательской деятельности до 100% от общего количества учащихся;
- увеличение количества проектов – призеров конкурсов различных
уровней;
- увеличение количества участников олимпиад и конкурсов различных
уровней до 75 % от общего количества учащихся;
- обновление условий для выявления, поддержки и развития одаренных
детей в школе, обеспечение самореализации и самоопределения учащихся;
создание
инклюзивной
среды,
учитывающей
специфику
коммуникативной и когнитивной деятельности детей с особыми
потребностями;
18
- формирование образовательной среды, позволяющей реализовать
качественное предпрофильное и профильное обучение, обеспечить
индивидуализацию и успешную социализацию учащихся, в том числе и с
учетом потребности рынка труда;
- удовлетворенность качеством образовательного процесса учащихся и
родителей не менее 95% .
В области воспитания и организации дополнительного образования:
- развитие воспитательной системы в процессе совместной проектной
деятельности учителей, учащихся, родителей;
- развитие и укрепление школьных традиций;
- дальнейшее развитие школьной системы самоуправления;
- расширение возможностей дополнительного образования детей за счет
совместной деятельности с учреждениями дополнительного образования;
- увеличение процента учащихся, получающих дополнительные
бесплатные образовательные услуги до 100%;
увеличение процента учащихся и родителей, удовлетворенных
качеством и перечнем предоставляемых образовательных услуг до 90%;
- повышение качественного уровня функционирования модели
«Общественно активная школа».
В области использования здоровьесберегающих технологий:
реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном
процессе, тенденции постоянного снижения уровня заболеваемости
учащихся, развитие ценностного отношения к собственному здоровью и
образу жизни;
- формирование умений и навыков здорового образа жизни (100%
учащихся владеют методикой сохранения своего здоровья, 50% учащихся
посещают спортивные секции или дополнительные часы общефизической
подготовки);
- создание и реализация программ адаптации детей с ограниченными
возможностями и профессионально занимающихся спортом.
В области создания открытого информационного пространства:
- создание единой информационно-коммуникационной среды;
- использование информационных ресурсов социальных партнеров;
- формирование познавательно-информационной компетентности всех
участников образовательных отношений.
В области кадрового обеспечения системы образования:
19
- создание единой базы данных кадрового обеспечения школы;
- создание системы непрерывного повышения квалификации педагогами
школы;
- создание внутришкольной системы повышения профессионального
мастерства через мастер-классы, взаимопосещение уроков, наставничество,
школьные педагогические конференции, творческие и проблемные группы,
сайт учителя в Интернете, консилиум, проектную мастерскую, организацию
экспериментальных площадок, сетевые сообщества;
- привлечение кадровых ресурсов социальных партнеров.
В области экономики образования и материально-технического
обеспечения:
- расширение спектра и качества предоставляемых образовательных
услуг;
- увеличение доли внебюджетных средств в общем объеме
финансирования образовательной организации;
рост
материальной
ресурсообеспеченности
образовательной
организации;
- соответствие основных фондов современным требованиям,
обеспечивающим повышенный уровень образования;
повышение комплексной безопасности посредством внедрения
современных систем обеспечения безопасности.
В области управления образовательной системой:
- модернизация государственно-общественного управления школой,
позволяющего учитывать общественные запросы на качество и условия
образования, а также привлекать в школу дополнительные ресурсы,
одновременно качественно увеличивая общественную прозрачность их
использования;
- обеспечение высокой рейтинговой оценки профессиональной
деятельности школы в системе образования по итогам аттестации и
проведения общественной экспертизы.
6. Описание имеющихся ресурсов для достижения цели.
Для достижения поставленных целей имеются следующие ресурсы:
- наличие проработанных концепций, программ, технологий
инновационного комплекса «школа Сколково – Тамбов»;
- наличие здания детского сада и здания для размещения начальной
школы, оснащенных в соответствии с современными требованиями к
образовательным организациям;
20
- возможность апробирования новых форм и методов образовательной
деятельности на базе инновационных организаций дошкольного образования
и образовательных организаций города Тамбова;
- возможность объединения потенциала (кадры, информационные
ресурсы, программно-методическое обеспечение и др.) нескольких
образовательных организаций, входящих в образовательную сеть «Школ
Сколково»;
- введение в 2014 году в эксплуатацию нового здания школы, имеющего
современную архитектуру и оборудование для создания инновационной
образовательной среды;
- возможность формирования педагогического коллектива путем
привлечения высококвалифицированных кадров, способных осуществлять
инновационную деятельность;
- наличие апробированной системы здоровьесберегающей среды:
комплексное создание здоровьесберегающей среды в образовательной
организации»;
осуществляется поэтапное формирование информационнокоммуникационной среды школы (локальная сеть, интернет, оснащение ПК и
медиатехникой большей части учебных кабинетов, использование
электронного дневника);
- наличие активно функционирующей модели «Общественно активная
школа»;
- наличие развитой системы школьного самоуправления и
взаимодействия с родительской общественностью;
- наличие эффективно функционирующей
системы социальнопсихолого-педагогического сопровождения учащихся.
7. Финансовые ресурсы,
необходимые для реализации программы
Цель реализации предлагаемой финансовой модели – создание условий,
обеспечивающих привлечение ресурсов на текущую деятельность, а также на
развитие из разных источников и повышение доверия граждан (населения,
потребителей услуг) к его деятельности.
Финансовая модель комплекса «Школа Сколково – Тамбов»:
- рассматривается как инструмент управления;
- рассматривается как часть стратегического плана (программы)
развития комплекса;
- схемы финансирования в рамках предлагаемой модели привязаны к
осуществлению установленных приоритетов деятельности и достижению
конечных результатов;
- обеспечивает максимально возможную финансово-хозяйственную
самостоятельность;
21
- обеспечивает прозрачность использования финансовых средств и
полную отчетность перед гражданами (налогоплательщиками).
Предлагаемая финансовая модель, ее ресурсы, способы контроля и
отчетности рассчитаны на независимую финансовую политику. В рамках
действующего законодательства реализация максимально независимой
финансовой политики возможна в том случае, когда образовательная
организация является автономной.
Первым этапом финансирования комплекса станет строительство
новых корпусов. В течение двух ближайших лет предстоит реализовать
капиталоемкие мероприятия, связанные со строительством и оснащением, за
счет инвестиционных ресурсов региона, привлеченных средств.
Общий объем инвестиционных вложений в структурные компоненты
комплекса и расходы, связанные с его дальнейшим содержанием,
существенно сокращаются по отношению к бюджетным расходам проекта, в
котором каждый объект является юридическим лицом и имеет собственную
инфраструктуру.
1. Ключевая
составляющая
финансовой
модели
комплекса–
долгосрочное нормативное финансирование потребителей образовательных
услуг. Объем выделяемых средств ориентирован на число учащихся. Для
обеспечения
полноценного
стандарта
финансирования
комплекса
предполагается для расчета годового объема ресурсов использовать
повышенные нормативы, применяемые для лицеев и гимназий.
Действующая методика определения размера норматива подлежит
доработке с учетом специализации обучения в комплексе (зависимость
объема финансирования от учебной программы), а также дополнительных
потребностей учащихся (с особыми потребностями в развитии,
занимающихся в рамках образовательной программы дополнительными
видами деятельности и т.д.).
2. На региональном уровне законодательно закреплен финансовый
механизм, обеспечивающий предоставление образовательным организациям
из регионального бюджета ресурсов на реализацию программ
дополнительного и дошкольного образования на одного ребенка исходя из 10
и 25 недельных часов соответственно.
Виды инвестиционных
вложений
Строительство и оснащение
школы I ступени
Строительство школы II, III
ступеней
Строительство и оснащение
оборудованием
детского
сада на 200 мест
Оснащение оборудованием
школы II, III ступеней
Строительство и оснащение
Этапы инвестиционных
вложений
2009- 2011 годы
2012- 2014 годы
Объемы инвестиционных
вложений, млн. рублей
600
(выполнено)
1200
2012 – 2014 годы
250
2013 год
600
2014 год
150
22
оборудованием интерната –
школьной гостиницы на 100
мест
ИТОГО
2800
После
завершения
инвестиционного
этапа
формирования
образовательного комплекса ежегодный объем финансирования с учетом
всех источников финансовой модели будет составлять 125-150 млн. рублей.
Укрупненные показатели
Объем,
Источник
финансовой модели
млн.руб.
образовательного комплекса
Бюджетное финансирование текущей (операционной) деятельности
Нормативные
расходы
42
 региональный бюджет
предоставления
стандартной
образовательной услуги
Нормативные
расходы
на
8
 региональный бюджет
предоставления
дошкольного
и
дополнительного образования
Нормативные расходы на содержание
10
 муниципальный
зданий, имущества и прилегающей
бюджет
территории
Расходы
на
финансирование
9
 региональный бюджет
социальных программ
 муниципальный
бюджет
Бюджетное финансирование результатов деятельности
Проектное
и
программное
30-50
 федеральный бюджет
финансирование
 региональный бюджет
 муниципальный
бюджет
Грантовая поддержка
10-20
 федеральный бюджет
 региональный бюджет
 муниципальный
бюджет
Внебюджетное финансирование
14
ИТОГО
125-155
* В настоящее время расходы из всех источников, связанные с
финансированием первого корпуса комплекса (школа первой ступени)
составляют в год 11 млн. рублей.
3. Расходы, связанные с содержанием здания, имущества и
инфраструктуры комплекса, обеспечиваются учредителем. При этом его
экономическое и правовое сопровождение будет организовано по схеме
аутсорсинга.
4. Финансирование «групп риска». Заключается в финансовой
поддержке детей из семей с низким уровнем доходов, многодетных и т.д. в
рамках социальных программ региона и муниципалитета.
23
Выше обозначенные источники будут предоставлены комплексу в
качестве
бюджетной
субсидии,
обеспечивающей
выполнение
государственного (муниципального) задания.
5. Важный элемент бюджетного финансирования комплекса «точечное» финансирование за счет ресурсов целевых программ.
За счет программного финансирования и бюджетных инвестиций
комплекс получит поддержку в реализации перспективных проектов
развития. Эти ресурсы обеспечат создание на его базе стажировочных
площадок по распространение практики в другие учреждения.
6. Учитывая ключевую роль педагогов «Школы Сколково - Тамбов» в
обеспечении высокого качества образовательных услуг, будет реализован ряд
мер по обеспечению соответствия уровня их жизни стандартам среднего
класса. Этому будет способствовать региональная система грантовой
поддержки лучших педагогов. Одновременно будет отработан механизм по
участию комплекса в поддержке реализуемых инновационных проектов с
бюджетными и внебюджетными фондами, частными лицами.
7. Финансирование
за
счет
привлечения
дополнительных
внебюджетных ресурсов.
24
8. Мероприятия по реализации программы
№
п/п
Мероприятия
1.
1.1.
Организационная деятельность
Создание
банка
нормативно-правовых
документов
реализации программы
Совершенствование учебного плана и учебных программ
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
Сроки
Ожидаемый результат
исполнения
I. Прогностический и организационный этап
для Январь-февраль
2013
Март-май 2014
Наличие правовой основы для реализации
программы
Наличие учебных планов и учебных
программ, реализующих концепцию «Школа
Сколково – Тамбов»
Совершенствование программно-методического обеспечения Февраль 2013 – Наличие
программно-методического
процесса обучения в условиях современных технологий
май 2014
обеспечения,
необходимого
для
осуществления
воспитательнообразовательного процесса
Расширение блока дополнительного образования на основе Сентябрь 2013 – Наличие
широкого
спектра
услуг
социокультурного проектирования
сентябрь 2014
дополнительного
образования
для
обеспечения формирования индивидуальной
образовательной траектории учащихся
Создание моделей служб сопровождения образовательного Январь-май 2014
Повышение уровня комфортности участников
процесса (служба воспитания и социального сопровождения,
образовательных отношений
служба
дополнительного
образования,
спортивнооздоровительная служба, научно-методическая служба)
Выделение 2-го корпуса МАОУ СОШ №36 в самостоятельное Январь-февраль
Возможность осуществлять образовательную
учреждение
2013
деятельность в соответствии с основными
положениями концепции «Школа Сколково –
Тамбов»
Проработка механизма функционирования модели «Детский сад – Январь-август
Обеспечение преемственности обучения в
школа»
2013
соответствии с концепций «Школа Сколково
– Тамбов»
Комплектование 7- 11 классов
Апрель – август Укомплектованность школы учащимися всех
2014
ступеней обучения
Комплексное диагностирование участников образовательного Январь-октябрь
Наличие информации для проектирования
25
1.10.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
1.
2.
процесса:
2014
- воспитанников и учащихся (определение особенностей
личностных
сфер:
познавательной,
психофизической,
мотивационного,
действенно-практической,
эмоциональноволевой; выявление особенностей познавательного стиля каждого
воспитанника, ученика);
педагогов
(определение
уровня
профессиональной
компетентности, позволяющей им работать в режиме личностноориентированного образования, их возможные проблемы);
- родителей (определение уровня их психолого-педагогической
подготовки, возможности активно работать как полноправному
партнеру по обучению, воспитанию, развитию своего ребенка)
Проведение анализа промежуточных результатов выполнения Май 2014
программы развития
Формирование материально-технической базы
Строительство нового здания школы
Приобретение и установка мебели и оборудования в
здании школы
Открытие нового здания школы
Работа с кадрами
Формирование педагогического коллектива
Разработка
и
внедрение
мер
по
экспериментальной деятельности педагогов
Создание административного ядра школы
2013-июнь 2014
новом Июль-август 2014
моделей
воспитательно-образовательного
пространства
Возможность корректировки целей, задач и
направлений реализации программы
Наличие нового здания школы, отвечающего
требованиям социального заказа
Сентябрь 2014
Январь-август
2014
стимулированию Сентябрь 2014
Февраль-март
2014
Соответствие
количества
педагогов
количеству учащихся
Наличие
системной
экспериментальной
деятельности педагогов
Обеспечение функционирования служб и
структурных подразделений в соответствии с
предъявляемыми требованиями
II. Внедренческий этап
Внедрение электронной формы школьной документации
Сентябрь-октябрь Наличие универсальной электронной среды
2014
Реализация программ всех ступеней обучения
Сентябрь 2014 – Обеспечение выполнения требований ФГОС
май 2016
26
1.
Сентябрь 2014 –
май 2015
Реализация системы мониторинга, диагностики, апробация новых Сентябрь 2014 –
форм оценивания учебных и личностных достижений учащихся
май 2016
Развитие форм сотрудничества с ВУЗами
Сентябрь 2014 –
сентябрь 2016
Расширение связей с социальными партнерами
Сентябрь 2014 –
сентябрь 2016
Проведение анализа промежуточных результатов выполнения Июнь 2015, 2016
программы развития
III. Обобщающий этап
Мониторинг успешности реализации программы развития
Октябрь 2017
2.
Трансляция накопленного опыта
3.
Корректировка целей и задач, технологий образования, системы Декабрь 2017
управления и ожидаемых результатов программы
Постановка новых стратегических задач развития воспитательно- Декабрь 2017
образовательной системы школы
3.
4.
5.
6.
7.
Освоение и внедрение новых образовательных технологий
Сентябрь-декабрь
2017
Обеспечение формирования инновационнотехнологической компетенции учащихся
Наличие системы оценивания совокупных
образовательных результатов учащихся
Создание
регионального
научнообразовательного кластера
Возможность корректировки целей, задач и
направлений реализации программы
Наличие аналитических материалов для
определения
перспектив
развития
образовательной организации
Осмысление педагогическим коллективом
собственного коллективного опыта работы,
востребованности опыта другими
Разработка программы развития школы на
последующие годы
27
9. Плановые показатели реализации программы
Для оценки эффективности реализации программы развития
осуществляется мониторинг по следующим количественным и качественным
показателям:
Количественные показатели
Качественные показатели
Качество образования
- изменение уровня качества знаний
- уровень развития у учащихся
учащихся ( %);
компетенций:
учебно-познавательной,
- изменение уровня качества знаний информационной, проектной и других;
воспитанников ( %);
уровень
сформированности
- индекс качества обученности;
интегративных качеств по итогам освоения
- качество результатов государственной детьми
основной
образовательной
(итоговой) аттестации за курс среднего программы;
(полного) общего образования в форме
- уровень мотивации к познанию;
ЕГЭ,
результатов
государственной
- уровень удовлетворённости учащихся и
(итоговой) аттестации за курс основной родителей организацией образовательного
школы с участием РЭК (средний балл);
процесса;
количество
выпускников,
- соответствие образовательных и
продолжающих образование в вузах на учебных программ статусу инновационной
бюджетной основе (%);
образовательной организации;
- количество участников конкурсных
- эффективное применение новых
мероприятий различного типа и уровня;
образовательных
технологий,
количество
призовых
мест адаптированных к возрасту учащихся;
(победителей и призёров) в различных
- возможность выбора индивидуальной
олимпиадах и конкурсных мероприятиях. образовательной траектории учащимися;
- степень открытости образовательной
среды.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся
- общая заболеваемость воспитанников и
Динамика
заболеваемости
и
учащихся(%);
травматизма.
- количество воспитанников и учащихся,
относящихся к первой группе здоровья;
- количество воспитанников и учащихся,
имеющих заболевания, которые могут
быть следствием недостатков организации
образовательного процесса;
- количество учащихся, отрицательно
относящихся к вредным привычкам;
- количество учащихся, занимающихся в
спортивных секциях на базе школы.
Развитие системы воспитания и дополнительного образования
- включённость школьников в проектно- уровень воспитанности школьников;
исследовательскую деятельность (%);
уровень
развития
социальной,
- количество участников в творческих валеологической компетенции;
конкурсах и спортивных соревнованиях
- уровень сформированности ценностных
различного уровня;
ориентаций;
- количество творческих и спортивных
- степень эмоционального комфорта;
объединений, функционирующих на базе
уровень
развития
ученического
школы.
самоуправления;
28
- уровень правовой культуры;
спектр
возможностей
для
самореализации;
- взаимосвязь программ внеурочной
деятельности с реализуемыми учебными
программами;
отсутствие
правонарушений
и
чрезвычайных происшествий с учащимися
школы;
- сформированность
осознанных
ценностных
ориентаций
личности
учащегося по отношению к собственной
российской культуре, поликультурной по
своей природе, наличие толерантности,
уважения к истории и культурам других
народов.
Профессиональная компетентность педагогов
- доля учителей, имеющих высшую
- умение воплощать (внедрять) науку в
квалификационную категорию (%);
практическую деятельность;
- количество учителей, транслирующих
- способность разрабатывать научносвой педагогический опыт (%);
практические методики (инструментарий)
- доля педагогов, участвующих в внедрения;
конкурсах педагогического мастерства
- способность прогнозировать и
(%);
экстраполировать
продуктивную
- доля педагогов, имеющих особые педагогическую деятельность, создавать
достижения в области педагогического педагогические инновации;
творчества (%).
- умение принимать оптимальные
- укомплектованность кадрами;
решения
в
конкретных
ситуациях:
- стабильность состава педагогического проявлять гибкость в педагогическом
коллектива;
труде;
периодичность
повышения
- способность выходить за пределы
квалификации учителей;
образовавшейся
системы
знаний
выступления
учителей
на (рассмотрение явлений с новых сторон,
конференциях,
публикации
в умение восстанавливать связи между
педагогической печати;
явлениями, видеть общие признаки между
- количество обучающих семинаров, отдельными фактами и т. п.);
конференций, встреч и т.д., проводимых
- наличие собственной концепции,
на базе школы.
ориентира развития профессиональной
деятельности в новых социокультурных
условиях;
способность
к
реализации
образовательных задач новыми способами
(проблематизация деятельности на основе
ее анализа, принятие решений в сложных
ситуациях,
владение
техниками
группообразования и управления учебным
и профессиональным диалогом и т. д.).
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
- количество новых поступлений в
- наличие необходимого оборудования
библиотеку, медиатеку и классы;
для
реализации
образовательных
- количество компьютеров на одного программ всех ступеней;
29
учащегося;
оснащенность
средствами обучения.
- наличие специально оборудованных
помещений
и
сооружений
для
предоставления широкого спектра услуг
дополнительного образования.
Развитие управления
- доля представленности различных
- уровень эффективности работы
субъектов образовательного процесса и управленческой команды;
представителей
других
социальных
- отзывы общественности о качестве
сообществ в структуре управления работы школы;
образовательной организацией (%).
уровень
конкурентоспособности
школы в регионе и Российской Федерации.
мультимедийными
10. Организационные модели,
обеспечивающие реализацию программы.
Идея
общественно-активной
«открытой»
школы
является
системообразующей, так как направлена на изменение структуры управления
школой и подходов к организации всей жизнедеятельности школы, на
активное использование новых педагогических и информационнокоммуникационных технологий, на создание условий включения школьников
в социально-значимую деятельность, на расширение возможностей выбора
учащимися стратегии собственного развития.
«Школа Сколково – Тамбов» – это комплекс, реализующий целый ряд
образовательных услуг. Учитывая многофункциональность комплекса, цели
и задачи по соорганизации образовательной, исследовательской и социальнообщественной деятельности учащихся, адаптивность к инновационным
изменениям наиболее приемлемой организационной структурой комплекса
является матричная структура с элементами проектной.
Наличие элементов проектной структуры предполагает, что для
решения той или иной инновационной задачи на определенный срок будут
создаваться субъекты управления. Основная роль в принятии решений и их
реализации будет отводиться проектным командам, состав которых
формируется из разных сотрудников равных в правах независимо от
формальных должностей в образовательной организации. В проектную
команду будут входить не только работники школы, но и ученики, родители,
представители местного сообщества, бизнеса.
В системе управления комплексом выделятся определенные уровни.
На каждом из них по горизонтали разворачивается своя структура
персональных и коллегиальных органов управления (рис.1).
I. Уровень координации – учредитель, Общественный совет при органе
местного самоуправления (администрация города Тамбова).
Общественный
совет
осуществляет
взаимодействие
с
Координационным советом, который осуществляет внешние партнерские
связи, проводит инновационную политику. Также субъекты управления этого
уровня обеспечивают координацию и взаимодействие между комитетами и
управлениями администрации города Тамбова, учреждениями и
30
организациями, бизнес-структурами, принимающими участие в деятельности
комплекса и реализации его программы развития.
II. Стратегическое управление – директор, управляющий совет.
Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство
управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление
развития образовательной организации, всех его подразделений.
III. Тактическое управление – заместители директора образовательной
организации, осуществляющие работу по направлениям: учебная, научноисследовательская,
воспитательная,
административно-хозяйственная
деятельность. В качестве отдельных структур выделяются: служба по
технике безопасности, экономическая служба, службы сопровождения
образовательного процесса.
Службами сопровождения образовательного процесса являются:
- служба воспитания и социального сопровождения: заместитель
директора по воспитательной работе, социальный педагог, педагог-психолог,
логопед, педагог-организатор, тьюторы;
- служба дополнительного образования: педагоги дополнительного
образования;
- спортивно-оздоровительная служба: преподаватели физической
культуры, педагог-организатор спортивно-массовой работы, работники
организации питания и медицинского обслуживания;
- научно-методическая служба: заместитель директора по научноисследовательской работе, заведующие кафедрами).
IV. Оперативное
управление
–
руководители
структурных
подразделений, методические объединения учителей одной образовательной
области, временные творческие лаборатории и научно-исследовательские
группы, проблемные семинары, школы учителя-экспериментатора и др.
V. Соуправление
–
органы ученического самоуправления и
родительский комитет. Участие детей в управляющей системе формирует их
организаторские способности и деловые качества. Здесь учащиеся создают
свои структуры: органы управления, советы, комитеты, комиссии, секции,
клубы и объединения.
31
Рисунок 1
Система управления образовательным комплексом
Уровень
координирования
Общественный совет
при администрации
города Тамбова
- МОУ
- УДОД (ДЮСШ, центры творчества)
- детские и молодежные объединения
- учреждения культуры (библиотеки)
- УДОД (муз. и худ. школы)
Комитет образования
Комитет культуры
Комитет по физической
культуре и спорту
- спортивные федерации
Управление дошкольного
образования
Стратегический
уровень
Тактический
уровень
- учреждения дошкольного образования
Директор
Заместитель
по ВР
Заместитель
УВР
Управляющий совет
по
Заместитель
по научно-исследовательской
работе
Заместитель
по АХР
Службы сопровождения образовательного процесса
- служба воспитания и социального сопровождения
- служба дополнительного образования
- спортивно-оздоровительная служба
- научно-методическая служба
Оперативное
управление
Соуправление
Руководители структурных
подразделений
Органы ученического
самоуправления
Заведующие
кафедрами
Временные творческие
лаборатории
Родительский комитет
Экономическая
служба
- служба по технической
безопасности
Научно-исследовательские
группы
32
Важным условием управления школой является управление
информационными потоками. Система информационно-аналитической
деятельности выступает основным инструментом управления.
Комплексная информационная система управления школой позволяет
объединить все информационные потоки в единую сеть, повысив
эффективность управления всей системой образования в целом. Такая
информационная система обеспечивает интерактивное взаимодействие по
принципу «одного окна» между множеством потребителей образовательных
услуг с одной стороны, и конкретным набором информационных и
образовательных ресурсов, – с другой.
Информационная система встроена во все функциональные системы
(рис.2):
в учебный процесс – система информационных табло и ситуационных
центров на основе образовательного навигатора обеспечивает доступ
учителей, учащихся к системе видеоконференций, информационным базам,
электронным каталогам, цифровым ресурсам, депозитарию образовательных
программ;
в процесс контроля, учета и отчетности – обеспечивает доступ
родителей, администрации, учителей, учащихся (по степени допуска) к
электронному журналу, учебным программам, учебному плану, расписанию
занятий, статистической отчетности; специализированные программы учет рабочего времени работников, расчет заработной платы работников
школы, учет различных типов (видов) школьного питания и т.д.;
в систему управления персоналом – учет педагогических кадров и
обслуживающего персонала, составление штатного расписания, сведения о
повышении квалификации;
в систему электронного документооборота – регистрация и рассылка
по назначению внешней корреспонденции, внутренних документов и
материалов, электронный школьный журнал.
33
Рисунок 2
Модель управления информационными потоками
Комплексная информационная система
Учебный процесс
- система
видеоконференций;
- информационные
базы;
электронные
каталоги;
- цифровые ресурсы;
- образовательные
программы и др.
- ученики
- учителя
Система контроля, учета
и отчетности
- электронный журнал;
- учебные программы;
- учебный план;
- расписание занятий;
- статистическая
отчетность и др.
- администрация
- учителя
- ученики
- родители
Система управления
персоналом
учет
рабочего
времени работников;
- расчет заработной
платы;
- учет видов
школьного питания
и др.
- администрация
- учет педагогических
кадров
и
обслуживающего
персонала;
- составление
штатного расписания;
- сведения о
повышении
квалификации и др.
- администрация
Система электронного
документооборота
- регистрация и
рассылка
корреспонденции;
- рассылка
внутренних
документов и
материалов и др.
- администрация
- учителя
34
Приоритетом развития школы является создание воспитательнообразовательного пространства, в котором каждому ребёнку обеспечивается
успешное развитие на основе познавательной, игровой, общественно –
полезной деятельности, создаются условия для формирования навыков
критического восприятия информации, способности к нестандартным
решениям, креативность, изобретательность, навыки социализации (рис.3).
Обеспечение достижения учащимся оптимального уровня образования,
развития социальной, гражданской, информационной, коммуникативной
компетентности осуществляется на основе интеграции учебной и
воспитательной работы на основе системно-деятельностного подхода в
организации работы школы.
Ключевой деятельностью учащихся «Школы Сколково – Тамбов»
является проектная, организуемая командным сообществом учителейпредметников и педагогов центра дополнительного образования.
Педагог создает условия для саморазвития личности учащегося через
расширение и углубление субъект-субъектного взаимодействия между
участниками педагогического процесса, обеспечение свободного развития
учащегося, формирование у него общечеловеческой и национальной
культуры, воспитание духовности и нравственности, формирование опыта
социальной и профессиональной адаптации, развитие его индивидуальных
особенностей
и
способностей,
воспитание
творческого
стиля
жизнедеятельности.
В школе в организационном плане для обучения всех параллелей
сохраняется идентификация ученика с классом во главе с педагогомтьютором, который обеспечивает социально-педагогическое сопровождение
учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных образовательных
траекторий.
Педагог-тьютор проводит ежедневные индивидуальные консультации –
тьюторские часы и регулярные тьюториалы – занятия в мини-группах,
состоящих из 5-7 учащихся.
Основные положения культуры школы, ее правила и внутренние
нормы определяет инклюзивная среда. В этих условиях роль тьютора в
воспитательно-образовательном процессе приобретает особое значение. Его
деятельность предполагает высокий уровень толерантности (безусловное
принятие ребёнка), достаточный запас знаний в рамках коррекционной
педагогики и специальной психологии, хорошо развитые коммуникативные
навыки.
Осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и
образовании детей разного возраста основано на сотрудничестве учителей,
тьюторов и родителей.
Основная цель школы в отношении родителей заключается в том, что
педагогический коллектив, наделенный определенными полномочиями по
обучению и воспитанию детей, должен стремиться научить родителей быть
наиболее полезными для своих детей.
35
Совместная деятельность семьи и школы осуществляется через
коллективные и индивидуальные формы работы. К коллективным можно
отнести такие формы работы с родителями, как общешкольные и классные
родительские собрания, педагогические конференции, день открытых дверей,
участие в подготовке и проведении классных мероприятий, родительские
лектории и пр. Индивидуальные формы работы – это прежде всего
индивидуальные консультации и посещение учителем или тьютором семей.
Процесс опосредованного воспитания и образования осуществляется
через коллективную деятельность, систему делового и межличностного
взаимодействия,
корпоративную
культуру
детско-подростковой
общественной организации.
Детская организация представляет собой важный фактор воздействия
на ребенка, влияя двояким образом: с одной стороны, создает условия для
удовлетворения потребностей, интересов, целей ребенка, способствуя их
взаимному обогащению, формированию новых устремлений; с другой
стороны, происходит отбор внутренних возможностей личности путем
самоограничения и коллективного выбора, корректировки с общественными
нормами, ценностями, социальными программами. Детская организация
выполняет и защитные функции, отстаивая, охраняя интересы, права,
достоинство, уникальность ребенка.
Включение в детскую общественную организацию является для
ребенка добровольным, то есть исключает обязательность и какое-либо
принуждение. Такой принцип комплектования воспитательной организации
как добровольность создает необходимость обеспечить мотивацию участия в
деятельности у учащихся. Также за детьми остается право выбора форм
жизнедеятельности объединения, свободного перехода из одной группы,
одного микроколлектива в другие, возможность создания ассоциаций для
реализации собственных программ.
Реализация внеурочной деятельности осуществляется центром
дополнительного образования детей. На основе анализа социального заказа
на дополнительные образовательные услуги в школе строится модель,
которая позволяет интегрировать основное и дополнительное образование и
сочетает их возможности.
В системе урочно-внеурочной работы выстраивается линия
взаимодействия с социальными партнерами: ВУЗами и СУЗами, научными
организациями,
учреждениями
культуры
и
социальной
сферы,
инновационными внедренческими предприятиями и др.
Целью сотрудничества является поиск продуктивное использование
школой научного, методического, кадрового и материально-технического
потенциала партнеров в обеспечении качественного образования и
социализации школьников; развитие сотворчества учителей, ученых,
представителей бизнес-сообщества, обеспечивающего выявление одаренных,
талантливых детей; разработка новых образовательно-воспитательных
программ и технологий.
36
Рисунок 3
Модель воспитательно-образовательного пространства школы
Родительское собрание
Учителяпредметники
Тьютор
Служба воспитания и
социального сопровождения
Детская
организация
Учащийся
Спортивнооздоровительная служба
Союз детских
оранизаций
Детская
Дума
городская
Центр дополнительного образования
Научные
лаборатории,
объединения
Центр
журналистики
Информацион
но-библиотечный
центр
Объединения
по интересам
Социальные партнеры
Учреждения культуры
(музеи, картинная галерея,
«Тамбовтеатр»,
«Тамбовконцерт»)
ВУЗы
СУЗы
Предприятия и
организации
Бизнес-партнеры
37
11. Оценка рисков и факторов,
способных помешать достижению цели
Риски
Утрата преемственности
школы
как
целостной
педагогической системы.
Способы их минимизации
в
развитии
социально-
Изменение бюджетного финансирования
программы развития в процессе ее
реализации.
Отсутствие
целостного
коллектива,
возникновение
конкурентной
борьбы,
межличностных напряжений.
Психологическая
неготовность
отдельных субъектов к кардинальным
изменениям.
Недостаточное
использование
творческого
потенциала
педагогов
в
экспериментальной работе вследствие ее
многоплановости и трудоемкости.
Рост перегрузки учащихся.
Снижение
психологический
комфортности учащихся, связанное с
затруднениями делать выбор и нести за него
ответственность.
Низкий уровень мотивации учащихся.
Неоднородность
ученического
контингента: в школу приходят дети,
существенно
отличающиеся
уровнем
интеллектуального и физического развития.
Проектирование
форм
общения,
сохранения и трансляции продуктивного
опыта школы прошлых лет.
Перепроектирование с учетом данных
диагностики с целью сохранения и
восстановления связей преемственности.
Реструктуризация
программы,
разработка и реализация механизмов
преобразования ряда уже начатых
изменений.
Развитие корпоративной культуры.
Формирование пространства общих
смыслов проектной деятельности.
Диагностика готовности различных
категорий
участников
программы
развития.
Разработка комплекса психологопедагогических мер для успешного
включения
отдельных
участников
программы в процесс изменений.
Использование
различных
видов
стимулирования участия педагогов в
инновационной деятельности.
Обязательная
популяризация
достигнутых позитивных результатов.
Мониторинги дозировки домашнего
задания, организации учебного дня.
Координация
всех
школьных
расписаний.
Оказание системной психолого педагогической и медико - социальной
поддержки
всем
участникам
образовательного процесса.
Создание
отлаженной
системы
мониторинга.
Создание ситуации успешности для
школьников, участвующих в научноисследовательской
работе,
использование
различных
видов
стимулирования их деятельности.
Широкая популяризация достигнутых
позитивных результатов и общественная
оценка труда.
Использование в процессе обучения
личностно ориентированного подхода.
Максимальное
использование
материально-технических
и
38
Низкая
заинтересованность
части
родителей
проблемами
самореализации
ребёнка
в
учебной
и
внеурочной
деятельности.
Низкий
уровень
культуры родителей.
информационной
интеллектуальных возможностей школы.
Расширение
сферы
открытости
образовательной организации.
Разработка
комплекса
мер
по
повышению психолого-педагогической
компетентности родителей.
Пропаганда
преимуществ
современных
информационных
и
образовательных
технологий
деятельностного вида.
12. План работы на период действия программы.
№
п/п
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
Мероприятия
Сроки
Ответственный
выполнения
исполнитель
1. Организационно-педагогические мероприятия
Проведение
совещаний
при В соответствии с Администрация
директоре
циклограммой
школы
Проведение педагогических советов
1 раз в четверть
Администрация
2012-2017
школы
Составление планов работы школы Август
Администрация
по направлениям на новый учебный год
2013-2017
школы
Формирование расписания занятий
Август
Заместители
2013-2017
директора
Составление плана работы школы в Октябрь, декабрь, Заместители
каникулярное время
февраль, май
директора
2013-2017
Организация учета детей школьного
Сентябрь 2013-2017 Заместитель по УВР
возраста, подлежащих обучению в школе.
Утверждение
и
публикация Октябрь 2013-2017
публичного доклада школы на сайте
школы и в СМИ
2. Повышение качества образования
Анализ
действующего
учебного Август – сентябрь
плана школы
2013-2017
Анализ особенностей мотивационной Сентябрь-ноябрь
сферы
учащихся
и
выработка 2013-2017
рекомендаций
по
индивидуальной
работе
Переход
к
индивидуальным Сентябрь – ноябрь
образовательным траекториям
2014
Сдача
государственной Сентябрь
статистической отчетности
2013-2017
Проведение
круглого
стола
о Октябрь 2015
преемственности перехода на 2 ступень
обучения по реализации ФГОС
Диагностика
образовательных Январь – февраль
потребностей учащихся и их родителей
Подготовка и проведение итоговой Март-июнь
аттестации учащихся
2015-2017
Обсуждение проекта нового учебного Май
плана
Администрация
школы
Администрация
школы
Администрация
школы,
педагогпсихолог
Заместители
директора
Заместители
директора
Заместитель по УВР
Заместители
директора
Заместитель по УВР
Администрация
школы
39
2.9.
Организация участия учащихся в
олимпиадах разного уровня
Ежегодно
Формирование
кадрового
и Май – август
программно-методического обеспечения 2013-2017
учебных курсов
2.11.
Совершенствование
методов 2013-2014
оценивания
учебных
достижений
учащихся
2.12.
Проведение
внутришкольных По
отдельному
мониторинговых исследований качества графику
образования
3. Внутришкольное инспектирование
3.1.
Контроль за ведением классных 1 раз в четверть
журналов,
журналов
классного 2013-2017
руководителя, электронных журналов
успеваемости
3.2.
Контроль за ведением личных дел Сентябрь, май 2013учащихся
2017
3.3.
Контроль за ведением дневников 1 раз в четверть
учащихся
2013-2017
3.4.
Контроль качества образования
По
отдельному
графику
3.5.
Контроль
за
содержанием, По
отдельному
организацией
и
развивающей графику
направленностью
внеурочной
деятельности
3.6.
Контроль
организации
горячего По
отдельному
питания учащихся
графику
3.7.
Контроль
качества
работы Ежемесячно
обслуживающего персонала
4. Работа с кадрами
4.1.
Составление
плана
курсовой Апрель
подготовки кадров на учебный год
2013-2017
4.2.
Организация
и
проведение 1 раз в полугодие
обучающих и проблемных семинаров 2012-2017
для педагогических работников
4.3.
Проведение школьного конкурса Апрель-май
разработок программ элективных курсов 2013 -2017
и кружков предпрофильной подготовки
4.4.
Круглый стол «Портфолио учителя»
Ноябрь 2014
2.10.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
Проведение заседаний методических
объединений
Участие в конкурсе «Учитель года»
разного уровня
Организация
работы
«Школы
молодого специалиста»
Организация
повышения
квалификации педагогов
Организация
самообразовательной
1 раз в четверть
2013-2017
Ежегодно
Октябрь 2013
По
отдельному
графику
Постоянно
Заместители
директора, учителяпредметники
Администрация
школы
Заместители
директора
Заместители
директора
Заместители
директора
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по ВР
Заместители
директора
Заместитель
директора по АХР
Заместитель
директора по УВР
Заместители
директора
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по УВР
Заместители
директора
Заместитель
директора по УВР
Заместители
директора
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
40
деятельности
педагогических
работников
4.10.
Подготовка
педагогических Сентябрь 2013 работников
к
участию
в сентябрь 2014
экспериментальной и инновационной
деятельности
4.11.
Создание системы обобщения и Октябрь – май
распространения педагогического опыта 2014
4.12.
Организация
и
проведение По
отельному
предметных недель
графику
5. Управление
5.1.
Рационализация
организационной Сентябрь 2013 структуры
управления
школой. август 2014
Корректировка
должностных
инструкций
сотрудников
школы,
приведение их в соответствие с
обновленным
вариантом
организационной структуры управления,
способностей и творческого потенциала
каждого сотрудника
5.2.
Приведение в систему деятельности Сентябрь 2013 органов общественного управления сентябрь 2014
школой
5.3.
Обновление действующей системы 2013-2014
контроля, диагностики, анализа и
регулирования
образовательного
процесса
5.4.
Создание
современной
системы Октябрь 2014 –
аналитической деятельности с целью август 2015
интерпретации результатов контроля и
определение на его основе наиболее
эффективных управленческих действий
5.5.
Проведение заседаний управляющего 1 раз в квартал
совета
2013-2017
6.1.
6.2.
6. Информатизация
Проектирование
образовательного 2013-2015
процесса в школе на основе новых
технологий:
использование
возможностей Интернета в обучении и
воспитании, переход к электронной
форме ведения школьной документации,
создание единого информационного
пространства,
установление
сотрудничества с другими школами и
учреждениями
Систематизация
информационных 2013
ресурсов
и
создание
единой
информационной базы образовательного
процесса в школе
директора по УВР
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по УВР
Администрация
школы
Администрация
школы
Администрация
школы
Администрация
школы
Администрация
школы,
управляющий
совет
Администрация
школы
Администрация
школы
системный
администратор
41
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
Модернизация школьного сайта
Участие в конкурсах школьных
сайтов всех уровней
Проведение
тематических
родительских собраний по повышению
уровня ИКТ-грамотности
Проведение профилактических работ по
обслуживанию
и
модернизации
компьютерной техники
Август-сентябрь
2014
Ежегодно
Сентябрь-декабрь
2014
Еженедельно
7. Воспитательная работа
Разработка символов и традиций 2013-2014
школы
Совершенствование структуры и
содержания
деятельности
органов
школьного
ученического
самоуправления
Подготовка лидеров ученического
самоуправления
Проведение
мероприятий,
посвященных знаменательным датам
7.6.
Составление социального паспорта
школы
Организация
индивидуальной
профилактической работы с детьми
«группы риска»
Проведение
месячника
по Сентябрь 2013-2017
профилактике
детского
дорожнотранспортного травматизма
8. Работа с родителями
Родительская конференция «Новые Апрель 2013
технологии в образовании»
Проведение классных родительских 1 раз в четверть
собраний
2013-2017
Проведение
общешкольных 1 раз в полугодие
родительских собраний
2013-2017
Формирование
родительского Октябрь
2014комитета школы
2017
Участие родителей в городских 1 раз в полугодие
родительских собраниях
2013-2017
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
Заместитель
директора по ВР,
педагоги
дополнительного
образования
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
По
отдельному Заместитель
графику
директора по ВР,
педагоги
дополнительного
образования
По
отдельному Заместитель
графику
директора по ВР,
педагоги
дополнительного
образования
Сентябрь-октябрь
Социальный
2013-2017
педагог
Постоянно
Социальный
педагог
Проведение
мероприятий школы
7.8.
Системный
администратор
Постоянно
7.5.
7.7.
традиционных
Сентябрь-октябрь
2014
Администрация
школы
Администрация
школы
Администрация
школы
Заместитель
директора по ВР
Заместители
директора
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
42
8.6.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
9.7.
9.8.
9.9.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
Формирование
системы
работы
оказанию
психолого-педагогической
помощи семье
Ноябрь
2013
апрель 2014
9. Здоровьесбережение
Проведение мониторинга состояния Ежегодно
здоровья учащихся
Внедрение
в
образовательный
процесс
здоровьесберегающих
технологий
Проведение Дней здоровья
2013-2017
1 раз в четверть
2013-2017
Июнь
Организация летнего пришкольного
лагеря на принципах социального
подхода и с учетом состояния здоровья 2013-2017
учащихся
Обеспечение участия школьников в Ежегодно
оздоровительных мероприятиях
Обеспечение
санитарно- Ежегодно
гигиенических условий для обучения и
воспитания
Проведение цикла мероприятий в 2013
рамках программы «Школа здоровья»
Проведение
общешкольных Ежегодно
соревнований по различным видам
спорта
Обеспечение
формирования Ежегодно
здоровьесберегающих
культурных
традиций семьи
10. Безопасность
Организация работы по составлению 2013-2014
банка
данных
по
техническому
состоянию
зданий,
сооружений,
инженерных
сетей,
паспортизация
школы, оценка пожарной, электрической
и конструктивной безопасности и
принятие мер к ее нормализации
Проведение
совещания
при 1 раз в полугодие
директоре по вопросам обеспечения 2013-2017
безопасности
Проведение
общешкольного 1 раз в год
собрания по вопросам выполнения 2013-2017
законодательства в сфере образования в
части касающейся охраны здоровья и
жизни учащихся
Проведение
инструктажей
и По
отельному
тренировочных занятий по безопасности графику
Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог, педагогпсихолог
Заместитель
директора по ВР,
медицинские
работники
Заместитель
по
УВР
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
Администрация
школы
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по АХР
Заместители
директора
Заместители
директора
Заместители
директора
43