Итоги №3;pdf

,
Для вас специалисты
ЛЯ
ВАС,
СПЕША
ЛИСТЫ
ТЕКСТЫ
ДЛЯ ЧТЕНИЯ
ПО БОТАНИКЕ
РАЗРУШИТЕЛИ
АСФАЛЬТА
Однажды летом в го­
родском
саду
произо­
шло интересное собы­
тие. Рабочие, подметав­
шие аллеи, обнаружили,
что на асфальте появи­
лись небольшие куполо­
образные вздутия. Когда вздутия лопнули, из-под
них показались круглые шляпки грибов.
Как грибы, такие нежные и мягкие, моглй раз­
рушить асфальт?
То, что мы обычно называем грибом, по суще­
ству лишь часть гриба, которую ботаники называют
плодовым телом. Плодовое тело служит для обра­
зования и разбрасывания спор, при помощи которых
происходит размножение. Сам же гриб, вернее, гриб­
ница, или мицелий, скрывается в почве. Она пред­
ставляет собой бесцветные разветвлённые нити, или
гифы, которые живут несколько лет. В благоприят­
ных условиях, при обилии тепла и влаги, на гриб­
нице развиваются плодовые тела. Они состоят из
множества грибных нитей, которые быстро растут и
набухают, впйтывая в себя влагу. При этом внутри
нитей развивается огромное давление, доходящее до
Продолжение.
169, № 1.
См,
«Русский
«зык
за
рубежом»,
нескольких сотен атмосфер (в цилйндрах паровоза
давление пара составляет примерно 16 атмосфер).
Такого давления не выдерживает самый прочный
асфальт,
В хорошей почве сада росла шампиньонная гриб­
ница. После тёплых дождей грибница стала разви­
вать плодовые тела, которые и разрушили асфальт.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО...
изучено около 70 тысяч видов грибов?
... в сухих белых грибах содержится до 40% бел­
ка, до 15% крахмала и некоторое количество жи­
ров?
самый большой гриб был найден 77 лет назад
в штате Нью-Йорк (США)? Высота гриба-великана
больше полутора метров, диаметр шляпки — один
метр тридцать сантиметров, а ножка, на которой
покоилась эта «шляпка», была толщиной в четверть
метра.
Запомните!
впитывать — впитать (в себя) что?
выдерживать—выдержать что?
разрушать — разрушить что?
обнаруживать —* обнаружить что? в чем?
,
Для вас специалисты
Задания
1. Подберите однокоренные слова к слову гриб.
Укажете суффиксы в этих словах.
2. Укажите суффикс в словах шляпка, ножка,
шейка. Образуйте аналогичные существительные от
слов голова, яма, борозда, чешуя, ресница ( ц | ] ч ) .
Какое значение вносит суффикс -к- в существитель­
ные?
3. Прилагательное бесцветный образовано от су­
ществительного цвет при помощи приставки беси суффикса -н*.Образуйте аналогичные прилагатель­
ные от слов вред, вода, конец, воздух, система. При
образовании прилагательных не забудьте о том, что
перед гласными и звонкими согласными приставка
бес- пишется с -з-, т. е, без- (например, безрадост­
ный), а также о том, что при образовании происхо­
дит
чередование
согласных
основы,
например
граница — безграничный (ц || ч). Какое значение вно­
сит приставка бес- (без-) в прилагательные?
4. Определите, какое значение вносит вторая
часть (-образный) в следующие сложные прилага­
тельные: куполообразное {вздутие), блюдцеобразная
{шляпка), червеобразный (отросток). Образуйте ана­
логичные прилагательные, используя слова гриб,
чаша, газ, лента, веретено. При образовании не забудьте, что после твёрдых согласных употребляется
соединительный -о-} после мягких согласных и шипя­
щих—е-.
5. Определите значение приставки раз- (рас-)
в глаголах разветвляться, растекаться, расширяться^
разрастаться. Какие ещё глаголы с этой приставкой
вы знаете?
6. Образуйте при помощи суффикса -тель суще­
ствительные от глаголов разрушить, измерить, пока­
зать, восстановить, окислить.
7. Запомните существительные, с которыми обыч­
но употребляется глагол набухать — набухнуть;
грибница, почки, железы.
8. Составьте предложения со следующими соче­
таниями: толщиной в 10 миллиметров, высотой в
5 метров, длиной в 3 километра, диаметром в 10 сан­
тиметров; до 40% (до сорока процентов), до 25%
(до двадцати пяти процентов).
9. Продолжите предложения.
1) При обилии тепла и влаги... 2) При
попадании спор в благоприятные условия...
3) При соединении кислорода с водородом...
11. Ответьте на вопросы„
1) Что представляет собой грибница?
2) Что представляют собой споры снежной
хламидомонады? 3) Что представляет собой
кислород? 4) Что представляет собой вода?
5) Что называется плодовым телом? 6) Что
называется грибницей? 7) Что называется
клеткой? 8) Из чего состоит плодовое тело
гриба? 9) Из чего состоит клетка?
12. Расскажите текст.
РАСТЕНИЕ-СФИНКС
Замечательный
совет­
ский учёный К. А. Ти­
мирязев
назвал
свою
статью
о
лишайнике
«Растение-сфинкса
Этим
названием он напомнил,
что лишайники долгое
ботаников загадочными расте­
время были для
ниями.
Лишайники, действительно, удивительные расте­
ния. Выносливость и нетребовательность лишайни­
ков к условиям жизни удивительны. Они живут на го­
лых скалах и в сыпучих песках. Они могут совершенно
высохнуть и снова ожить, если получат хоть немно­
го влаги. Лишайникам достаточно даже той пищи,
которую они могут добыть на оконном стекле. Есть
лишайники, которые живут внутри растений и даже
внутри камней. Лишайники напоминают грибы, они
похожи и на водоросли, их трудно отличить и от
мхов.
Только в 1867 году русские ботаники А. С. Фамйнцын и И, В. Баранецкий раскрыли природу
лишайников. Они опытами подтвердили предполо­
жение французского учёного де Бари, что лишай­
ники — составные организмы. Вымачивая лишай­
ник в воде, учёные разделили его организм на два
растения. Было доказано, что лишайники состоят из
грибов и водорослей, живущих совместно. Гриб до­
бывает влагу, а водоросли с помощью света усваи­
вают пищу из воздуха»
Так просто объяснялась и замечательная вынос­
ливость лишайников и все другие особенности их
строения и жизни.
10. Определите значение союза или в следующих
предложениях.
1)
Грибница, или мицелий, скрывается в
почве. 2) Грибница представляет собой бес­
цветные разветвлённые нити, или гифы.
3) Под микроскопом мы видели крошечные
палочки, лепёшки, нити и т. д. Это микро­
бы, или бактерии.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО...
... ботаники обнаружили в Антарктиде 300 видов
лишайников, 70 видов мхов и даже 2 вида цветко­
вых растений?
Для в ас у специалисты
9. Продолжите предложения.
Запомните!
1) Было доказано, что ... 2) Было замечеио, что ... 3) Было установлено, что ...
усваивать — усвоить что? из чего?
добывать — добыть что? с помощью чего? кого?
подтверждать — подтвердить что?
раскрывать — раскрыть что?
отличать—отличить что? от чего?
похож, а, е, и на что?
напоминать — напомнить что?
10. Расскажите, чем объясняются
строения и жизни лишайников.
ЧУДЕСНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ
Задания
1. Укажите суффикс в словах выносливость,
требовательность, особенность. Образуйте аналогич­
ные существительные от прилагательных влажный,
настойчивый, прозрачный, гибкий, сложный.
2. Определите, от каких глаголов„ с помощью ка­
ких суффиксов образованы существительные выма­
чивание,
выращивание,
разбрасывание,
питание,
предположение, превращение, усвоение, давление.
3. Пользуясь словарём, определите, какие значе­
ния вносят приставки в глаголы засыхать, высы­
хать, по Усыхать, о/ясыхать. Составьте предложения
с этими глаголами. Обратите внимание на форму
прошедшего времени совершенного вида глаголов
высохнуть, засохнуть и др. (например1 высохнуть —
высох, высохла, -о, -и).
4.
Определите разницу в значении глаголов
высохнуть — высушить; засохнуть — засушить; про­
мокнуть — промочить. Сравните данные примеры.
1) Земля высохла. Солнце высушило зем­
лю. 2) Цветок засох. Я засушил этот цветок
для гербария. 3) М.ы промокли под дождём.
Ребёнок промочил ноги.
5. Сравните значения выделенных слов в каждой
паре предложений.
1) Водоросль с помощью света усваивает
пищу из воздуха. Студент усвоил тему
«Строение растительной клетки». 2) Рус­
ские ботаники раскрыли природу лишай­
ников. Я люблю природу. 3) Этим названием К. А. Тимирязев напомнил, что ли­
шайники долгое время были для ботани­
ков
загадкой.
Лишайники
напоминают
грибы.
6. Подберите дополнения к глаголам усваивать,
вымачивать, добывать.
7. Составьте предложения,
при помощи, с помощью.
используя
особенности
предлоги
8. Составьте безличные предложения со словами
достаточно, недостаточно.
О б р а з е ц : Лишайникам достаточно той пищи,
которую они добывают на оконном стекле.
Зачем растению нужны
лйстья? Раньше считали
их лишь одеждой расте­
ния. Пользы от них не
видели никакой. Но ве­
ликий русский учёный
Климент Аркадьевич Ти­
мирязев доказал, что каждый зелёный листок —
это очень сложная лаборатория и что от работы
всех этих лабораторий зависит не только наша
жизнь, но и жизнь всей Земли.
Попробуем с помощью микроскопа заглянуть
внутрь листа. Срежем со свежего зелёного листа
тонкую поперечную пластинку и положим её в ка­
пельку воды между специальными стёклами под
микроскопом. Оказывается, лист — это не сплошная
зелёная пластйнка. Он состоит из бесчисленного
множества маленьких ячеек —- клеток растения.
Причём клеточки листа не зелёные, а бесцветные.
Но во многих из них можно увидеть зелёные кру­
пинки, которые придают листьям зелёный цвет. Учё­
ные назвали эти крупинки хлорофилловыми зёрна­
ми, или хлоропластами.
Хлорофилловые зёрна — это та чудесная лабо­
ратория, которая даёт свежий, чистый воздух, пищу
для человека и животных и многое другбе.
Как же работает эта лаборатория? Под микроско­
пом мы можем увидеть, что лист сверху и снизу
покрыт сплошной плотной кожицей. На нижней сто­
роне листа в кожице видны отверстия — устьица.
Онй очень малы, но на каждом листе их бесчислен­
ное множество. Так, на одном листе липы больше
миллиона устьиц. Отверстия устьиц могут расши­
ряться и сжиматься. Через них в лйстья проникает
воздух, заполяющий все промежутки между клет­
ками листа.
В клетках всегда много водй, в которой раство­
рены нужные растению минеральные вещества. Воз­
дух и вода с растворёнными в ней минеральными
веществами и служат сырьём, из которого чудесная
лаборатория вырабатывает свою продукцию.
В зелёных зёрнышках-хлоропластах вода разде­
ляется на составные части: кислород и водород.
Кислород через устьица выходит на поверхность
листьев и растворяется в воздухе.
Вот откуда в природе появляется кислород —
газ жизни.
,
Для вас специалисты
Зелёные листья — это не только чудесная лабо­
ратория, дающая кислород, это кухня, которая кор­
мит весь мир.
Заглянем ещё раз и эту лабораторию, к хлоро­
филловым зернам. Что там происходит? Углекислый
газ соединяется с водородом, который остался от
воды после того, как кислород ушёл в воздух, и по­
степенно становится сахаром и крахмалом.
Возможно ли, чтобы два ггЬа, соединившись
между собой, дали твёрдый, сладкий сахар и твёр­
дый, хрустящий крахмал? Да, возможно. Но это
происходит только в зелёном растении, только в
хлорофилловых зёрнах.
Для чего нужны растению сахар и крахмал? Это
пнща, благодаря которой растение живёт и растёт*
Сахар и крахмал нужны и как запасы, которыми
питается растение, когда его зелёная лаборатория
не раббтает. Этими запасами питаются и все дру­
гие живые существа на Земле,
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО...
..ежегодно все растения превращают в потен­
циальную химическую энергию органических веществ
столько энергии солнечного света, сколько могут
дать за то же время 200 тысяч таких электростан­
ций, как Куйбышевская ГЭС? При этом каждый год
хлорофилл усваивает около 150 миллиардов тонн
углербда, производит свыше 25 миллиардов тонн
содорода и освобождает 400 миллиардов тонн кис­
лорода.
При этом следует отметить, что девять десятых
всей продукции вырабатывается под водой фито­
планктоном.
Запомните!
служить
чем?
являться
состоять—из чего?
превращать — превратить что? во что?
свыше
больше
одного миллиона — пяти миллионов
более
одной тысячи — пяти тысяч
менее
около
вырабатывать — выработать что? из чего?
растворять — растворить что? в чём? чем?
придать — придавать (значение) чему?
Задания
1.
Найдите в тексте существительные с уменьши­
тельными суффиксами. Укажите, от каких слов они
образованы.
2. Определите, какое значение вносит приставка
без- (бес-) в прилагательные бесчисленное (множе­
ство), бессистемные (знания), бесцветные (нити),
безводное (пространство).
3. Подберите антонимы к слову твёрдый в соче­
таниях: твёрдое тело, твёрдая глина, твёрдый со­
гласный, твёрдый характер, твёрдые знания, твёрдое
небо.
4. Замените данные сочетания антонимичными.
Получать кислород из атмосферы,
лять углекислый газ в атмосферу.
выде­
5. Составьте предложения с глаголами раство­
рять — растворяться, выделять — выделяться, вы­
рабатывать — вырабатываться,
6. Ответьте на вопросы по образцу,
Образец:
это вещество,
фотосинтез.
Что такое хлорофилл? Хлорофилл—
при помощи которого происходит
1) Что такое ядро? 2) Что такое прото­
плазма? 3) Что такое фитонциды? 4) Что
такое фосфоробактерии? 5) Что такое клу­
беньковые бактерии? 6) Что такое зооспо­
ры?
7. Замените личные предложения безличными.
1) Под микроскопом мы можем увидеть,
что лист сверху и снизу покрыт сплошной
толстой кожицей. 2) В клеточках листа мы
можем увидеть зелёные крупинки.
8. Замените страдательные обороты действитель­
ными.
1) Лист сверху и снизу покрыт сплошной
кожицей. 2) Все промежутки между клет­
ками листа заполнены воздухом.
9. Продолжите предложения.
1) Следует
сказать, что ...
отметить,
что
2) Нужно
10.
Составьте предложения с союзами не только..,
но и; после того, как; столько.., сколько.
О б р а з е ц : От работы зелёных листьев зависит
не только наша жизнь, но и жизнь всей земля,
Углекислый газ соединяется с водородом, кото­
рый остался от воды после того, как кислород ушёл
в воздух.
Все растения превращают в потенциальную хими­
ческую энергию органических веществ столько энер­
гии солнечного света, сколько могут дать за то же
время 200 тысяч таких электростанции, как Куйбы­
шевская ГЭС.
II* Расскажите, почему зелёные листья называют
<гчудесной лабораторией».
Для 8 ас г специалисты
ХЛОРОФИЛЛ
СИНТЕЗИРОВАН
ббщее количество хло­
рофилла в листе невели­
ко: около одного про­
цента. Однако роль его
огромна.
С
помощью
хлорофилла зелёный лист
поглощает энергию сол­
нечного света» превращая её в химическую энергию
органических соединений, которые создаются из ве­
ществ неорганической природы — углекислоты и
воды.
В результате сложных превращений выделяется
кислород. Процесс, происходящий в зелёном листе,
называется фотосинтезом.
Учёные выяснили, что не один хлорофилл прини­
мает участие в фотосинтезе. Известно, что в состав
хлоропластов, где происходит фотосинтез, кроме
хлорофилла,
входят
белки
(40—50%),
липоиды
(25—30%) и другие вещества. Все эти компоненты
расположены в хлоропласте в определённом поряд­
ке: слои белков чередуются со слоями липоидов и
хлорофилла. Нарушение этого порядка приводит к
тому, что лист теряет способность осуществлять
фотосинтез.
Учёные давно стремятся пронйкнуть в тайны
фотосинтеза, воспроизвести этот процесс в своих
лабораториях, В 1960 год£ химики США (Вудвард
н др.) и ФРГ (Штрель, Калоянов, Кбллер) почти
одновременно впервые искусственным путём полу­
чили хлорофилл. Но воспроизвести структуру хлоро­
пласта и тот процесс, который в нём осуществляет­
ся с участием хлорофилла, учёным ещё не удалось.
Работа в этом направлении ведётся очень актив­
но. Уже теперь при помощи извлечённых из клетки
хлоропластов учёные проводят некоторые стадии
фотосинтеза: выделяют кислород из воды, восста­
навливают углекислоту и т. д. Можно надеяться, что
скоро тайна фотосйнтеза будет раскрыта до конца,
и из воздуха и света, как говорил К. А. Тимирязев,
мы будем получать пищу.
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО...
...хлорофилл применяется в медицине в качестве
кроветворного средства и препарата, ускоряющего
заживление ран? Это применение основано на общ­
ности химической природы хлорофилла и красного
пигмента крови — гемина* Сходство молекул хлоро­
филла и гемйна поразительно.
...растение может жить при искусственном осве­
щении? В последнее время в Советском Союзе и в
других странах многие учёные работают над разве­
дением растений при электрическом свете, В лабора­
ториях происходят интересные вещи. Помидор, осве­
щаемый круглые сутки, стал многолетним растением,
цвёл и плодоносил в течение целого года. Молодень­
кие полугодовалые сосенки выглядели, как семилётние деревья. В оранжереях Ленинграда при свете
электрической лампы зацвело и дало плоды дерево
какао.
Запомните?
воспроизводить —'воспроизвести что?
восстанавливать — восстановить что? из чего?
проникать — проникнуть из чего? вез что? через что?
терять—потерять способность к чему?
осуществляться — осуществиться при участии чего?
кого? с помощью чего? кого?
входить — вонти в состав чего?
принимать—принять участие в чем?
стремиться "1
стремление ) проткнуть во что?
в результате чего?
(в области (чего?)
.
С6..СТ»
в каком-то направлении
Задания
1. Разберите по составу слова: плодоносить, кро~
ветворный, однолетний, многолетний.
2, Определите, какое значение вносит приставка
за- в глаголы зацвести, закричать, зашуметь, забо­
леть.
3* Скажите, как изменится значение глагола с
прибавлением приставок: д за цветать, от цветать,
выцветать, /гроцветать. Составьте предложения с
этими глаголами.
4.
Сравните значения выделенных причастий.
Обратите внимание на различное управление этих
причастий.
1) Применение хлорофилла в медицине
основано на общности химической приро­
ды хлорофилла и гемина. 2) Московский
университет
основан
М. В. Ломоносо­
вым.
5. Подберите существительные к прилагательным
органический, неорганический, химический.
6. Подберите антонимы к выделенным словам:
органические соединения, поглощать кислород.
7. Придумайте предложения с глаголами: осу­
ществлять — осуществляться; применять — приме­
няться; выделять — выделяться; называть — назы­
ваться.
Для вас, специалисты
8.
Запомните употребление глагола
над+ творительный падеж.
работать —
поработать над
работать
диссертацией
докладом
дипломом
сочинением
разведением
изучением
исследованием
чего?
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО...
...многие растения пустынь имеют вместо листьев
колючки или шипы? Это позволяет им более эко­
номно расходовать влагу. Колючки и шипы испаря­
ют намного меньше воды, чем листья.
...для вызревания килограмма зерна пшеницы
требуется не менее 1200 литров воды?
...одно растение подсолнечника за лето «выпи­
вает» 200—250 литров воды?
9. Замените деепричастие глаголом.
Зелёный лист поглощает энергию солнеч­
ного света, превращая её в химическую
энергию органических соединений,
10. Составьте предложения по образцу.
О б р а з е ц : При свете электрических ламп за­
цвело и дало плоды дерево какао.
Нарушение расположения компонентов в
хлоропласте приводит к тому, что лист те­
ряет способность осуществлять фотосинтез.
11. Расскажите о работе учёных в области син­
тезирования хлорофи.ыа и воспроизведения фото­
синтеза,
Запомните!
предохранять — предохранить что? кого? от чего?
расходовать — израсходовать что? на чт;>?
поступать — поступить в:) что? из чего?
испарять — испарить что? испаряться — испариться
наполнять — наполнить что? чем? наполняться —
наполниться чем?
использовать что? для чего?
использоваться для чего?
помещать — поместить что? во что? помещаться —
поместиться в чем?
важен, а, о, ы
полезент а, о, ы [ для кого? для чего?
вреден, а, о, ы
Задания
ИСПАРЕНИЕ ВОДЫ
1. Подберите однокоренные
испарять, охлаждать, вызревать.
лйстьями
Листья играют большую
роль в жизни растения
не только при образо­
вании органических ве­
ществ и дыхании. Через
них происходит и важ­
ное для жизни растения
явление — испарение воды.
Корни растений поглощают из почвы очень мно­
го воды. Только небольшая часть этой воды исполь­
зуется для образования органических веществ и
поступает с растворёнными питательными вещест­
вами в клетки растения. Большая часть воды, по­
ступившей в растение, испаряется.
Ёсли веточку комнатного растения» например
герани, поместить в колбу, то через некоторое время
колба запотеет, на её стенках соберутся капельки
воды. Листья испарили её через устьица.
Растения испаряют огромное количество воды.
Например, один стебель кукурузы за лето испаряет
столько воды, что ею можно наполнить бочку.
Очень много воды испаряют листья хлопчатника, в
500—660 раз больше, чем весит самб растение.
Испарение воды полезно для растения. Испаряю­
щаяся вода охлаждает листья и лётом предохраняет
растение от солнечных ожогов.
слова
к
глаголам
2. Определите значения приставок в однокорен­
ных глаголах наполнять, заполнять, выполнять, до­
полнять.
3. Вместо точек вставьте нужный по смыслу
глагол (поступать, попадать, проникать).
1) Большая часть воды, которая ... в ра­
стение, испаряется. 2) Микробы ... в орга­
низм вместе с пищей. 3) Морская капуста...
в северную часть китайских вод, 4) Эта кни­
га ... ко мне случайно, 5) В библиотеку каж­
дый день новые книги и журналы.
6) Только через два года напряжённой ра­
боты мы ...в тайну рукописи.
4.
Придумайте предложения с выражениями
играть большую ( — важную) роль; иметь большое
( — важное) значение.
5. Придумайте начало к следующим предложе­
ниям по образцу.
О б р а з е ц : Употребление витамина В,2 позво­
ляет повысить продуктивность животных.
1) ... позволяет предохранять растения от
ожога. 2) ... позволяет экономно расходо­
вать влагу. 3) ... позволяет повысить уро­
жай. 4) ... позволяет повысить продуктив­
ность животных,
6. Расскажите текст.