Английский язык - Основная общеобразовательная школа № 34

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №34»г. Белгорода
«Согласовано»
Руководитель МО
__Колегов__С.В._______
__
Протокол №______
от
«_____»____________201
3 г.
« Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР МБОУ
«ООШ № 34». г.
Белгорода
_Зотова__Я.В._______
«____»_____________201
3г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «ООШ
№34» г. Белгорода
_Волошенко___Н.П._____
__
Приказ №___от
«____»______________201
3г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кореневой Анастасии Викторовны
по учебному курсу «Английский язык»
9 класс
Базовый уровень
Белгород
2013 г.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана для 9 класса МБОУ «ООШ №34» на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной
программы 2004 года, авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Программа
курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений» (Обнинск: Титул, 2010) и материалам авторского учебнометодического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом
образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в
образовательном процессе на 2013-2014 уч. году.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
«Английский с удовольствием» «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных
учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь №1
и №2, аудио CD, книга для учителя с поурочным планированием и ключами, используемого
для достижения поставленной цели, согласно перечню учебников, утвержденных приказом
Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с
образовательной программой учреждения.
В рабочую программу внесены следующие изменения: так как данная рабочая
программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (10 час.) для
реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного
процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий,
региональный компонент, в соответствии с примерной программой основного общего
образования по иностранным языкам в данную рабочую программу добавлен 1 урокконференция «Мы в глобальной деревне». В связи с отсутствием книги для чтения,
добавлены тексты по темам «Путешествия», «Молодежная культура»).
Данная рабочая программа рассчитана на 102 часа (согласно расписанию образовательного
учреждения) – 3 учебных часа в неделю, в том числе 4 комплексных контрольных работы по
итогам каждой учебной четверти и 1 час- итоговая контрольная работа. Объем часов учебной
нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом
образовательного учреждения, с учетом познавательных интересов учащихся, и соответствует
Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Цели и задачи данной программы обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее
составляющих, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники
достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate /
Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие
возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для
данного этапа;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран,
говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим
особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в
реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в
условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим
3
страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза,
использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного
изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов,
через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения
(пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться
современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный
язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном
поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание
важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
В ходе обучения решаются следующие задачи:
· формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки через
учебную деятельность;
· формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной
деятельности;
· развивать навыки проектной деятельности;
· формировать способность и реальную готовность у школьников осуществлять
иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного
языка;
· развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;
· воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
1)
Биболетова М.З. , Добрынина Н. В., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского
языка “Английский с удовольствием. Enjoy English” для 2-11 классов общеобразоват.
Учрежд.. - Обнинск: «Титул», 2010
2)
Биболетова М.З. , Добрынина Н. В., Трубанёва Н.Н. “ Enjoy English” Учебник
английского языка для 9 класса общеобраз. учрежд. - Обнинск: «Титул», 2009
3)
Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику английского
языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательных
учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
4)
Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь №1 к учебнику английского
языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса классов
общеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
5)
Биболетова М.З. , Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь №2 к учебнику английского
языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса классов
общеобразовательных учреждений - Обнинск: «Титул», 2009
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени, исходя из 3 часов в неделю, в
т.ч. количество часов для проведения контрольных работ, с учетом комплексных
контрольных работ, входного контроля, одной контрольной работы по тексту
администрации и одной итоговой контрольной работы.
Формы организации учебного процесса и текущего контроля
Формы организации учебного процесса:
· индивидуальная,
· групповая,
· парная,
4
· коллективная,
· фронтальная.
Основной стратегией авторской программы провозглашен личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его
способностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагается
реализовывать на основе дифференциации и индивидуализации обучения, проблемного
обучения, развивающего обучения, использования новых обучающих технологий:
· проектная деятельность,
· частично-поисковая деятельность,
· исследовательская деятельность.
Усиление деятельностного характера обучения выражается в последовательном
овладении обучающимися основными видами речевой деятельности, что позволяет
осуществить общение на английском языке в устной и письменной формах.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций через:
· нахождение ключевых слов при работе с текстом,
· семантизация слов на основе языковой догадки,
· словообразовательный анализ,
· выборочное использование перевода,
· работа с двуязычными словарями,
· участие в проектной деятельности.
Формы организации текущего контроля:
· словарные диктанты,
· фронтальный опрос,
· тематические диалоги,
· самостоятельные и проверочные работы,
· устные и письменные ответы на вопросы,
· тестовые задания,
· викторины, ролевые игры,
· небольшие выступления в виде мини-докладов.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов
В результате изучения английского языка в 9-м классе учащиеся должны:
Знать\ понимать:
— основные значения изученных лексических единиц; основные способы
словообразования (сложение, аффиксация);
—особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных
типов коммуникативных предложений;
—признаки изученных грамматических явлений (видо-временнных форм глагола,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога,
косвенной речи, сложно-подчиненных предложений с Conditional 1, сложно-подчиненных
предложений с Соnditional 3);
—основные формы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);
—роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры англо-говорящих стран;
Уметь:
Говорение:
-начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, используя соответствующие формулы речевого этикета (начать, закончить,
поддержать разговор, поздравить, поблагодарить, извиниться, вежливо переспросить,
вежливо согласиться \отказаться) — объем диалога 4 реплики со стороны каждого партнера;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал (до 6 фраз со стороны каждого
партнера);
5
—обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную
лексику(5-7 реплик со стороны каждого партнера);
—высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;
—делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «
Досуг и увлечения», «Путешествие», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежная
культура»,
—описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную
мысль и основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражать свое отношение к
услышанному, давать краткую характеристику персонажей,
Аудирование :
—воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудиои видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов,
интервью с опорой на языковую догадку и контекст, «обходить» незнакомые слова,
мешающие пониманию основного содержания текста;
—понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов и выделять значимую информацию;
—воспринимать и понимать на слух тексты с глубоким пониманием их содержания.
Чтение:
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая
логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание текста по заголовку
или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления
опущенных фрагментов;
—читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и практически оценивая
полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;
—читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее
с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи, определить тему текста в
результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных;
—пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и
грамматическим справочниками по мере необходимости.
Письменная речь:
—написать свою биографию в форме CV;
—заполнять анкеты, опросные листы;
—делать записи из текста для последующего использования в собственных
высказываниях или для проектной деятельности;
—писать личное письмо или открытку (поздравительную, информативную), адекватно
употребляя формулы речевого этикета;
—писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с
использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи,
—составлять небольшое эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по
предложенной теме;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
— Социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями английского языка;
— осознания места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
— приобщения к ценностям мировой культуры;
— ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными
особенностями своей страны.
6
Календарный план
9 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Наименование раздела. Тема.
Часы
учебного
времени
4 ч.
Каникулы – время приключений и
открытий.
Трудный выбор подростка – семья или
друзья.
Самостоятельность и независимость в
принятии решений.
Входной контроль.
Организация досуга.
Родная страна. Культурная жизнь
столицы.
Молодежь и искусство.
Путешествие как способ познать мир.
Организованный и самостоятельный
туризм.
Мы в глобальной деревне.
Конфликты между родителями и
детьми.
Письмо в молодежный журнал.
Контрольная работа по тексту
администрации.
Глобальные проблемы современности.
13 ч.
Пути получения образования.
Стереотипы, которые мешают жить.
Мир моих увлечений.
Итоговый контроль.
Быть непохожим и жить в гармонии.
Всего:
7 ч.
5 ч.
4 ч.
1 ч.
7 ч.
102 ч.
9 ч.
Плановые
сроки
сентябрь
4 ч.
сентябрь –
октябрь
октябрь
1 ч.
3 ч.
3 ч.
октябрь
октябрь
октябрь
4 ч.
6 ч.
8 ч.
ноябрь
ноябрь
ноябрь –
декабрь
декабрь
январь –
февраль
февраль
февраль
6 ч.
9 ч.
7 ч.
1 ч.
Примечания
март –
апрель
апрель
апрель – май
май
май
май
7
Календарно – тематическое планирование
9 класс
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название темы
(подтемы)
Каникулы –
время
приключений и
открытий.
Каникулы –
время
приключений и
открытий.
Как и где
провести
каникулы?
Различные виды
отдыха на
каникулах.
Твои самые
запоминающиеся
каникулы.
Трудный выбор
подростка –
семья или
друзья.
Мои друзья и я.
Что важнее:
семья или
друзья?
Роль семьи и
друзей в жизни
подростка
Причины
недопонимания
между
родителями и
детьми.
Причины
недопонимания
между
родителями и
детьми.
Каким должен
быть хороший
Цели урока
Часы
учебного
времени
Плановые
сроки
прохождения
Примеч
ания
I четверть (24 часа)
4
Формирование лексических
навыков, навыков
ознакомительного чтения.
1
03.09
Развитие навыков
диалогической речи,
лексических навыков.
Активизация грамматических
навыков, навыков устной
речи.
Совершенствование навыков
монологической речи,
навыков изучающего чтения.
1
04.09
1
09.09
1
10.09
9
Формирование лексических
навыков, навыков
аудирования.
1
11.09
Развитие лексических
навыков, навыков
диалогической речи.
Активизация навыков
изучающего чтения, навыков
устной речи.
Совершенствование навыков
монологической речи,
навыков аудирования с
извлечением основной
информации.
Формирование навыков
письменной речи,
активизация навыков устной
речи.
1
16.09
1
17.09
1
18.09
1
23.09
1
24.09
Развитие навыков
монологической речи и
Подгото
вка к
ГИА
(части А
и В)
8
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
друг?
Планы на
неделю
Дружба между
мальчиками и
девочками.
Как стать
идеальным
другом.
навыков диалогической речи.
Активизация навыков
диалогической речи,
формирование
грамматических навыков по
теме: «способы выражения
будущего времени»
Совершенствование навыков
просмотрового чтения,
навыков устной речи.
Формирование навыков
письменной речи.
Активизация
орфографических навыков.
Самостоятельно
сть и
независимость в
принятии
решений.
Самостоятельнос Формирование лексических
ть подростков.
навыков, фонетических
навыков.
Самостоятельнос Развитие навыков
аудирования с пониманием
ть и
независимость в основного содержания,
навыков диалогической речи.
принятии
решений.
Активизация навыков
Достоинства и
ознакомительного чтения,
недостатки
навыков устной речи.
совместного
проживания.
Совершенствование
Сложности
лексических навыков, навыков
проживания со
аудирования с извлечением
сверстниками
основной информации.
вдали от
родителей.
Контроль навыков чтения.
Входной
Контроль навыков чтения,
контроль.
аудирования и лексикограмматических навыков.
Организация
досуга.
Твое свободное
Формирование лексических
время.
навыков, развитие навыков
ознакомительного чтения,
навыков монологической
речи. Контроль навыков
письма.
Активизация лексических
Отдых на
навыков, совершенствование
природе. Обмен
навыков диалогической речи.
впечатлениями.
Как ты
Контроль навыков устной
проводишь свое
речи.
свободное
время?
1
25.09
1
30.09
1
01.10
Подгото
вка к
ГИА
(часть
С)
4
1
02.10
1
07.10
1
08.10
1
09.10
Подгото
вка к
ГИА
(часть А
и В)
1
3
1
14.10
1
15.10
1
16.10
9
22
Родная страна.
Культурная
жизнь столицы.
Твоя родная
страна.
23
Экскурсия для
иностранных
гостей.
24
Культурная
жизнь столицы.
1
2
3
4
5
Молодежь и
искусство.
Кино и фильмы в
жизни подростка.
3
1
Формирование лексических
навыков, грамматических
навыков по теме: «Пассивный
залог».
1
Развитие навыков
монологической
речи,грамматических навыков
по теме «Пассивный залог».
Контроль навыков
аудирования.
1
Активизация навыков
диалогической,
Совершенствование навыков
монологической речи.
II четверть (24 часа)
уплотнение уроков 19-20
4
Плюсы и минусы
кино.
Фильмы и
программы на
телевидении.
Как создать
интересный фильм?
Путешествие как
способ познать
мир.
Ты любишь
путешествовать?
6
Загадки нашей
планеты.
7
Транспорт вчера и
сегодня.
8
Из истории
путешествий:
жизнь и
21.10
22.10
23.10
Формирование лексических
навыков, навыков
письменной речи (эссе).
1
05.11
Развитие лексических
навыков, навыков письма.
Активизация навыков
устной речи, навыков
аудирования.
Совершенствование
навыков монологической и
диалогической речи,
грамматических навыков.
1
06.11
1
11.11
1
12.11
Подгото
вка к
ГИА
(часть
С)
Подгото
вка к
ГИА
(часть
С)
6
Формирование лексических
навыков, грамматических
навыков (Past Simple,
Present Perfect, Present
Perfect Continuous).
Развитие лексических
навыков, навыков
просмотрового чтения,
навыков монологической
речи.
Активизация
грамматических навыков,
навыков поискового чтения.
Совершенствование
навыков устной речи,
навыков аудирования,
1
13.11
1
18.11
1
19.11
1
20.11
10
9
10
11
Путешествие по
пиратской карте
Происхождение
географических
названий.
Организованный
и
самостоятельный
туризм.
Турист или
путешественник?
12
Маршруты для
путешествий.
13
Путешествия на
самолете.
Агентства, отлеты,
сборы.
Советы
путешественнику,
правила поведения
в аэропорту
Советы
путешественнику:
учимся заполнять
декларацию.
Что должен знать и
уметь
путешественник?
14
15
16
17
Готовность к
неожидонностям.
18
Возможности
отдыха молодых
людей.
Впечатления.
19
20
Мы в глобальной
деревне.
Англоязычные
страны и родная
страна.
Географическое
положение,
формирование
1
грамматических навыков
Активизация лексических и 1
произносительных,
совершенствование навыков
аудирования с извлечением
основной информации.
8
Формирование лексических
навыков, грамматических
навыков.
Развитие грамматических
навыков, навыков
аудирования с пониманием
основного содержания.
Активизация навыков
изучающего чтения.
25.11
26.11
1
27.11
1
02.12
1
03.12
Совершенствование
грамматических навыков
1
04.12
Формирование навыков
диалогической речи,
навыков письменной речи.
1
09.12
Развитие навыков
просмотрового чтения,
навыков устной речи,
лексических навыков.
1
10.12
Активизация навыков
монологической речи,
навыков изучающего
чтения. Совершенствование
лексических навыков.
Совершенствование
навыков диалогической
речи, грамматических
навыков (конструкция I’d
rather… I’d prefer…),
грамматических навыков по
теме «Степени сравнения
наречий».
1
11.12
1
16.12
Подгото
вка к
ГИА
(части А
и В)
Подгото
вка к
ГИА
(часть
С)
6
Формирование лексических
навыков, навыков
ознакомительного чтения,
навыков устной речи.
1
17.12
Подгото
вка к
ГИА
(части А
и В)
11
21
22
23
24
25
1
2
3
4
5
6
основные факты о
Великобритании
Географические и
некоторые
исторические
данные о
Великобритании,
США и России.
Знание других
народов – ключ к
взаимопониманию.
Активизация навыков
письменной речи (эссе).
Контроль навыков
аудирования.
1
18.12
1
Совершенствование
навыков просмотрового
чтения, орфографических
навыков. Контроль
навыков письма.
1
Достопримечательн Совершенствование
навыков подготовки и
ости: история
презентации проекта,
памятника Игла
навыков монологической
Клеопатры.
речи. Контроль навыков
чтения.
Мы в глобальной
Контроль навыков устной 1
деревне.
речи.
1
Совершенствование
Урок –
навыков монологической и
конференция «Мы
диалогической речи
в глобальной
деревне»
III четверть (30 часов)
9
Конфликты
между
родителями и
детьми.
Взаимоотношени Формирование лексических и 1
произносительных навыков,
я с друзьями и в
навыков изучающего чтения.
семье.
23.12
Взаимоотношени
я с друзьями и в
семье.
Причины
конфликтов
между
родителями и
детьми.
Возможные
последствия
конфликтов в
семье.
Возможные пути
решения
семейных
конфликтов.
Мирное решение
семейного
конфликта.
24.12
25.12
30.12
13.01
Развитие грамматических,
навыков диалогической речи.
1
14.01
Активизация грамматических
навыков, лексических
навыков, навыков
аудирования с извлечением
основной информации.
Совершенствование навыков
аудирования с пониманием
основного содержания,
грамматических навыков.
1
15.01
1
20.01
Формирования навыков
устной речи, грамматических
навыков (условные
предложения).
Развитие навыков
диалогической речи,
грамматических навыков по
теме «Модальные глаголы».
1
21.01
1
22.01
Подгото
вка к
ГИА
(части А
и В)
12
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Пример
конфликта с
родителями в
произведении
художественной
литературы.
Что лучше:
правда или
ложь?
Студенческий
форум.
1
Активизация навыков
ознакомительного чтения,
лексических навыков, навыков
монологической речи.
27.01
Совершенствование навыков
диалогической речи, навыков
монологической речи и
фонетических навыков.
Совершенствование
фонетических и лексических
навыков, навыков
монологической речи.
1
28.01
1
29.01
Письмо в
молодежный
журнал.
Советы для
решения
конфликтов.
7
Формирование лексических
навыков, навыков
аудирования с извлечением
основной информации,
навыков устной речи.
Развитие грамматических
Пять шагов для
навыков, навыков
решения
диалогической речи.
конфликта.
Конфликты в
Активизация грамматических
школьной жизни. навыков, навыков устной
речи.
Совершенствование навыков
Нахождение
взаимопонимани аудирования с пониманием
основного содержания,
я в семье.
грамматических навыков,
навыков диалогической речи.
Формирование лексических
Письма в
навыков, навыков
молодежный
диалогической речи.
журнал.
Развитие навыков письменной
Письмо в газету
речи (письмо в газету),
по теме:
лексических и фонетических
«Решение
навыков .
конфликта».
Пути
предотвращения
и решения
конфликтов.
Конфликтные
ситуации. Урок –
дебаты
Глобальные
проблемы
современности.
Декларация прав
человека.
Активизация навыков
монологической речи.
Совершенствование навыков
устной речи.
Совершенствование навыков
говорения
1
03.02
1
04.02
1
05.02
1
10.02
1
11.02
1
12.02
1
17.02
1
18.02
Подгото
вка к
ГИА
(части А
и В)
Подгото
вка к
ГИА
(часть
С)
13
Формирование лексических
навыков, навыков
ознакомительного чтения,
фонетических навыков.
1
19.02
Подгото
вка к
ГИА
(части А
13
и В)
19
Наша планета
без войн.
20
Права человека и
права планеты.
21
Права
подростков.
22
Военные
конфликты 20
века.
23
Поездка по
Америке.
24
Что такое
толерантность?
25
Урок
толерантности.
26
Условные
придаточные
предложения.
27
История из
жизни молодого
человека.
28
Наша планета
без войн.
Проектная
работа
«сбережем нашу
планету».
Проектная
работа
«сбережем нашу
планету».
29
30
Пути получения
образования.
Развитие навыков
аудирования с пониманием
основного содержания,
лексических навыков, навыков
поискового чтения.
Активизация навыков
диалогической речи (диалог
по заданной ситуации),
лексических навыков.
Совершенствование навыков
монологической речи,
навыков письменной речи
(аргументы «за» и «против»).
Формирование лексических
навыков, навыков изучающего
чтения.
Развитие навыков
аудирования с пониманием
основного содержания,
навыков монологической
речи.
Активизация
произносительных навыков,
лексических навыков.
Контроль навыков письма.
Совершенствование
грамматических навыков,
навыков устной речи по теме
«Толерантность».
Формирование
грамматических навыков
Развитие навыков устной
речи. Контроль навыков
аудирования.
Контроль навыков чтения.
Совершенствование
лексических навыков по теме
«Толерантность».
Контроль навыков устной
речи.
Активизация лексикограмматических навыков,
навыков монологической
речи.
Совершенствование лексикограмматических навыков,
навыков монологической
речи.
1
24.02
1
25.02
1
26.02
1
03.03
1
04.03
1
05.03
1
10.03
1
11.03
1
12.03
1
17.03
1
18.03
1
19.03
Подгото
вка к
ГИА
(части А
и В)
Подгото
вка к
ГИА
(часть
С)
IV четверть (24 часа)
7
14
1
Роль
иностранного
языка.
2
Выбор
профессии.
3
Планы на
будущее.
4
Популярные
современные
профессии.
5
Резюме для
поступления на
работу или
учебу.
Официальное
письмо.
6
7
8
9
10
11
12
Роль
английского
языка в будущей
профессии.
Стереотипы,
которые
мешают жить.
Стереотипы,
которые мешают
жить.
Религиозные,
расовые,
возрастные,
половые
конфликты.
Политическая
корректность.
Почему важна
корректность в
отношении
других людей.
Как важно быть
Формирование лексических
навыков, грамматических
навыков по теме «Модальные
глаголы».
Развитие навыков
аудирования с извлечением
основной информации,
навыков говорения.
1
02.04
1
07.04
Активизация навыков
просмотрового чтения,
навыков диалогической речи,
лексических навыков
(фразовые глаголы to get и to
keep).
Совершенствование
лексических навыков, навыков
ознакомительного чтения и
диалогической речи.
Формирование навыков
диалогической речи, навыков
письменной речи (составление
резюме).
Развитие навыков письменной
речи
(официальное письмо),
орфографических навыков.
Активизация навыков
письменной речи (эссе),
совершенствование навыков
устной речи.
1
08.04
1
09.04
1
14.04
1
15.04
1
16.04
Подгото
вка к
ГИА(ча
сти А и
В)
Подгото
вка к
ГИА
(часть
С)
5
Формирование лексических
навыков, навыков
монологической речи,
навыков ознакомительного и
поискового чтения.
Развитие навыков
диалогической речи, навыков
монологической речи и
лексических навыков.
1
21.04
1
22.04
Активизация навыков
1
монологической речи.
Совершенствование
лексических навыков по теме
«Политическая корректность».
Формирование лексических и 1
фонетических навыков.
Развитие навыков
монологической речи.
Активизация навыков
1
23.04
Подгото
вка к
ГИА
(часть
С)
28.04
30.04
Подгото
15
корректным и
толерантным.
13
Мир моих
увлечений.
Мир моих
увлечений.
14
Экстремальные
виды спорта.
15
Экстремальные
виды спорта:
удовольствие и
последствия.
Спорт для
здоровья.
16
17
Быть
непохожим и
жить в
гармонии.
Быть непохожим
и жить в
гармонии.
18
Молодежная
культура,
музыка, мода.
19
Молодежная
культура,
музыка, мода.
Музыка в жизни
подростка.
20
21
Современное
кино.
22
Кумиры
молодежи в
современном
кино.
Итоговая
контрольная
работа
23
вка к
ГИА
(части А
и В)
аудирования с пониманием
основного содержания.
Совершенствование
лексических навыков.
4
Формирование лексических
навыков, навыков
ознакомительного чтения.
Развитие навыков
аудирования с пониманием
основного содержания,
лексических и
произносительных навыков.
Активизация навыков
диалогической речи, навыков
просмотрового чтения.
1
05.05
1
06.05
1
07.05
1
Совершенствование
лексических навыков, навыков
монологической речи,
навыков диалогической речи.
7
12.05
Формирование навыков
ознакомительного чтения,
лексических навыков.
Контроль навыков
аудирования.
Развитие страноведческой
информации,
совершенствование навыков
монологической речи.
Контроль навыков устной
речи.
1
13.05
1
14.05
1
19.05
1
20.05
1
21.05
1
26.05
1
27.05
Совершенствование навыков
монологической речи,
лексико-грамматических
навыков. Контроль навыков
письма.
Формирование лексических
навыков, навыков устной и
письменной речи.
Развитие навыков
монологической речи,
грамматических навыков.
Контроль навыков чтения.
Контроль пройденного
языкового материала
Подгото
вка к
ГИА
(части А
и В)
16
24
Повторение
Актуализация лексикограмматических навыков
28.05
17
Содержание образования
(102 ч)
1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
1. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и
родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Мирное
решение семейных конфликтов. Письмо в молодежный журнал: нахождение
взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями, пути предотвращения
и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
2. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты
характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
3. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта.
Обмен впечатлениями.
4. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга. Молодежь и искусство,
кино и видео (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм (главная идея, сюжет,
герои). Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка, мода. Кумиры
молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. Мир моих увлечений:
экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.
5. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий.
Происхождение географических названий. Каникулы – время приключений и открытий.
Как и где может подросток провести каникулы. Организованный и самостоятельный
туризм: маршруты, агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в
аэропорту, самолете, заполнение деклараций. Возможности отдыха молодых людей,
впечатления, готовность к неожиданностям.
6. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое
положение, основные географические и исторические данные о Великобритании, США и
России. Государственная символика, флаг, герб. Знание других народов – ключ к
взаимопониманию. Достопримечательности.
7. Проблемы глобализации. Влияния процесса глобализации на экономические, политические и
культурные аспекты жизни в нашей стране. Декларация прав человека. Планета Земля без
войн. Военные конфликты XX века. Толерантность или конформизм. Урок толерантности.
Музеи мира в разных странах.
8. Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере
Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять
резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.
9. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему
важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов,
людей других национальностей.
1.2. Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в
связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие
виды диалога:
— диалог этикетного характера,
— диалог-расспрос,
— диалог-побуждение к действию,
— диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
18
—для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить
разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать
благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать /
согласиться на предложение собеседника.
Объем этикетного диалога — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
—для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать
интервью.
Объем диалога-расспроса — до шести реплик со стороны каждого учащегося.
—для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной
работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять
совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности,
выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.
Объем диалога-побуждения к действию — до четырех реплик со стороны каждого
учащегося.
—для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь
вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение;
спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное
отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение,
удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или
интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя
аргументацию, убеждение.
Объем диалога — не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными
ранее) школьники учатся:
— делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и
настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая
высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее
распространенные речевые клише;
— делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в
соответствии с предложенной ситуацией;
— передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с
опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;
— делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудиоили видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного
мира, например, толерантности, безопасности и др.
Объем монологического высказывания — до двенадцати фраз.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее)
школьники учатся:
— заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;
— делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях,
в проектной деятельности;
— заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV,
указывая требующиеся данные о себе;
— составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
— писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя
формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском
языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
19
— писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking
words);
— составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по
предложенной теме / проблеме.
1.3. Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее)
школьники учатся:
— воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации,
жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе
непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также
понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем,
обозначенных в программе;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в
аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламноинформационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в
аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о
прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности /
достоверности.
1.4. Языковая компетенция
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
2. Социокультурная компетенция
К концу обучения в 8-м классе школьники смогут:
-
-
составить представление о роли английского языка в современном мире;
познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны;
познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно
известными достопримечательностями, с фактами жизни и биографиями известных
представителей литературы, живописи, кино, знаменитых ученых и изобретателей,
политиков;
научиться представлять свою страну на английском языке.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8-9-х
классах школьники овладевают следующими умениями и навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перифраз, синонимы. антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
20
-
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в
процессе восприятия речи на слух и при чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера),
планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и
углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а
также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи.
Орфография
-
Школьники учатся:
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового
лексического материала, изучаемого в 8-9-х классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать
словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений.
Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет
1000-1200 ЛE, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.
-
Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляет
примерно 1700 ЛE, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики,
знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:
существительных: -ion / -tion, -ness,
прилагательных: -al, -less.
4.3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:
-
-
-
-
определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими
названиями: а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого,
неопределенного и определенного артиклей:
неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о
суффиксах существительных;
неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody),
something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи
употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself himself, ourselves, yourselves,
themselves);
устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);
числительные для обозначения дат и больших чисел;
конструкции тина have / has always dreamed of doing something; make somebody do
something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do и make',
be / get used to something, be / get used to doing something; некоторые новые фразовые
глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers.
слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
21
-
-
-
глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с
for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for
two hours.
глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked
me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was
sad that day;
сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;
сложноподчиненные предложения с Conditional I (// + Present Simple + Future Simple),
Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive):
If you come in time, you will meet our English friends.
If I were rich, I would help endangered animals;
-
сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have +
infinitive):
If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;
-
Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях:
If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests.
If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now;
-
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Школьники систематизируют изученный материал:
-
видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect,
Present Perfect Continuous, Future -in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in
Passive Voice) залогов;
сравнение употребления:
· Present, Past, Future Simple;
· Present Simple, Present Continuous;
· Present Perfect, Present Continuous;
· Present Continuous, Future Simple
· Present Perfect, Past Simple;
· Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
· Past Simple Active, Past Simple Passive;
модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты
(be able to, have to, need to / not need to);
безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten
minutes to get to school;
тины вопросительных предложений и вопросительных слов;
придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to
Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the
people who live next door?
Минимальные требования к уровню подготовки выпускников основной школы
-
-
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся
должны уметь:
в области говорения:
· вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы
речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое
22
мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
· рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщить краткие сведения о своей стране;
· делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку
прочитанного, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования:
· понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в
аэропорту), сводку погоды;
· понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных
ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;
в области чтения:
· читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии
чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);
в области письма:
· заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Перечень учебно-методических средств обучения
Используемая линия УМК
1. Биболетова М.З. Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных
учреждений. –М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул, 2008.
2. Биболетова М.З. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9
класса общеобразовательных учреждений. –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск:
Титул, 2008.
3. Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику
английского языка «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений. –
М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул, 2008.
4. Аудиокурс к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9 класса
общеобразовательных учреждений (MP3 формат). –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—
Обнинск: Титул, 2008.
5. Видеокурс к учебнику английского языка «Enjoy English» для 9 класса
общеобразовательных учреждений. –М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис.—Обнинск: Титул,
2008.
Дополнительные материалы к УМК
1. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др.
«Enjoy English». 9 класс, 2010 г. «Дрофа», 2006
2. Биболетова М. З. Английский язык: Английский с удовольствием. Enjoy English. Рабочая
тетрадь №2 (контрольные работы) к учебнику для 9 класса Биболетова М. З. и др.
3. Аудиокурс (CD MP3) для 9 класса Enjoy English / Английский с удовольствием
4. Бесплатные интернет-ресурсы к Enjoy English http://www.englishteachers.ru/forum/
5. Поурочные каталоги бесплатных интернет-ресурсов к учебникам Enjoy English
http://www.englishteachers.ru/forum/
6. Бесплатное онлайн-видео к Enjoy English http://www.englishteachers.ru/forum/
7. Поурочные каталоги бесплатного онлайн-видео к учебникам Enjoy English
http://www.englishteachers.ru/forum/
8. Наглядно-дидактический материал
9. Демонстрационные тематические таблицы
10.
Аудиоприложения в MP3 формате
11.
Цифровые носители
12.
Мультимедийные приложения к учебникам
13.
Аудиоприложение (CD, MP3)
23
Оборудование
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
Контрольно- измерительные материалы
I четверть
Аудирование – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 1, стр. 15
Чтение – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 15
Письмо - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 4 стр. 17
Говорение - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 5 стр. 18
II четверть
Аудирование – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 1, стр. 32
Чтение – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 32
Письмо - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 45 стр. 34
Говорение - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 4 стр. 34
III четверть
1. Аудирование – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 1, стр. 44
Чтение – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 45 упр. 1-2
Письмо - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 4 стр. 48
Говорение - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 5 стр. 49
IV четверть
Аудирование – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 1, стр. 52 ( Test 1)
Чтение – Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 53
Письмо - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 4 стр. 55
Говорение - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 5 стр. 55
Итоговая контрольная работа
Чтение –Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 2, стр. 60
Использование языка - Рабочая тетрадь № 2 “Enjoy English” 9 часть 3 , стр 25, 40, 47
24