ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА КОММУНИ

ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ ПОДРОСТКОВ
А.Е. Акопджанян
СКФУ, Ставрополь
Семья как первичная группа, в которой оказывается человек с самого
своего рождения, в силу своего сущностного статуса является актуальным
проблемным полем для исследования различных наук, к числу которых относится и психология.
Традиция рассмотрения семьи в качестве объекта психологического исследования связывается с социальной психологией, а именно с социальной
психологией малой группы (Г.М. Андреева, Л.Б. Шнейдер и др.). Широкая
предметная область психологии семьи как малой социальной группы затрагивает определение психологического содержания различных типов семейных отношений и типов семейного воспитания, их структуру и динамику,
семейные ценности, роли, традиции, ритуалы и пр. [1, 11].
Объектом изучения выступают также механизмы, признаки и динамические процессы, присущие семье, в еѐ онтогенезе, при переходе от одной стадии жизненного цикла к другой (В.Н. Дружинин, А.Г. Лидерс и др. [3, 6]).
В зависимости от состава семьи и семейных отношений у человека формируются взгляды на мир, отношения с окружающими, свою карьеру. Проблема семейного воспитания актуальна на сегодняшний день для школы, государства и общества в целом. Семья как особая социальная группа и культурная общность, сфера самоактуализации личности была, есть и, повидимому, всегда будет важнейшей средой, отвечающей не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определѐнного образа его жизни (Т.А. Куликова, О.В. Морозова и др. [5, 7]).
За последние десятилетия кардинально изменились нормы и ценности,
модели поведения, которые призван освоить ребѐнок; изменяются ценности и
личностные смыслы, которыми родители руководствуются в воспитании детей, сокращается время, которое они могут проводить вместе, и, как следствие, снижается осведомленность родителей о жизни своих детей
(А.В. Мудрик [8]). Одной из отрицательных последствий трансформации семейных отношений при адаптации к социальным переменам признаѐтся нарушение характера детско-родительских отношений, ведь влияние стиля
взаимодействия родителей с детьми имеет серьѐзные последствия и определяет их (детей) жизненный путь (Н.И. Олифирович, Э.Г. Эйдемиллер,
В. Юстицкис [9, 12]).
В воспитании ребѐнка наиболее сложным периодом считается подростковый возраст (И.С. Кон, А.А. Реан и др.), который является сензитивным
для становления всех структур личности когда ломаются и перестраиваются
все прежние отношения ребѐнка к миру и к самому себе, развиваются процессы самосознания и самоопределения, приводящие, в конечном счѐте, к
той жизненной позиции, с которой подросток начинает вхождение в свою
самостоятельную взрослую жизнь [4, 10]. Формирование отношений подростка с окружающими людьми и выстраивание конструктивного взаимодействия с миром и с самим собой в этом возрасте приобретает особенное значение. Эта во всех смыслах актуальная сфера психологии подростка обозначается и составляет существо его коммуникативных способностей [2]. Они,
безусловно, формируются и развиваются в семье, однако условия и локализация связи коммуникативных способностей и стиля семейного воспитания
подростков в должной мере не специфицированы.
Таким образом, для постановки проблемы исследования отметим следующее. Значение исследования семейной проблематики в современных условиях не уменьшается, а всѐ более возрастает. При всѐм обилии и многообразии исследований, очевидно, что многие вопросы психологии семейного
воспитания и его роль в формировании личностных характеристик ребѐнка
на разных этапах его онтогенеза разработаны ещѐ недостаточно. К ключевым
из них, на наш взгляд, относится проблема взаимосвязи стиля воспитания и
коммуникативных способностей у подростков.
Литература:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2012. – 765 с.
2. Балавадзе Т.Ш. Восприятие и понимание других людей и самих себя
подростками с разным уровнем межличностных отношений: Автореф. дис.
… канд. психол. наук. – М, 2009. – 30 с.
3. Дружинин В.Н. Психология семьи. – СПб., 2006. – 176 с.
4. Кон И.С. Открытие «Я». – М., 2008. – 154 с.
5. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.,
1999. – 232 с.
6. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М., 2008. –
431 с.
7. Морозова О.В. Педагогика семьи. – Омск, 2000. – 210 с.
8. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластѐнина. –
М., 2003. – 200 с.
9. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина, Т.А., Велента, Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб., 2006. – 360 с.
10. Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2007. – 316 с.
11. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.,
2000. – 512 с.
12. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис Г. Психология и психотерапия семьи. –
СПб., 2011. – 658 с.