;ppt

Программа группы раннего развития
творческих способностей детей
«Предшкольная пора»
Цель курса: обеспечить всестороннее развитие детей, формирование основ
функциональной готовности к школьному обучению.













Задачи развивающего курса для дошкольников:
Формирование психологической готовности к школьному обучению
(познавательное и эмоционально-волевое развитие). Формирование
статуса « Я – школьник» – внутренней позиции по отношению к
школьному обучению.
Развитие образного, вербально-логического мышления и других
познавательных процессов.
Формирование кругозора, творческого воображения, развитие
любознательности, расширение словарного запаса.
Формирование навыков общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие мелкой моторики руки.
Организация сотрудничества детей, родителей и учителя.
Работа базируется на следующих идеях:
детство – уникальный, самоценный период жизни человека, в котором
закладываются основы личностной культуры, и предопределяется
жизненный путь личности;
образование – важнейший фактор развития человека, общества и
государства;
ребенок старшего дошкольного возраста – субъект детских видов
деятельности, поведения, активно входящий в культуру и социум;
возможность становления в старшем дошкольном возрасте
интегративных личностных характеристик, определяющих способность
ребенка к решению доступных задач;
возрастных психических и психофизиологических особенностях
детского развития, кризисных периодах, предопределяющих
естественный природе ребенка переход на новый школьный уровень
образования;
психолого-педагогическом понятии «готовность ребенка к школьному
обучению», складывающемуся из различных видов готовности:
физической, личностной, мотивационно-волевой, интеллектуальной,
специальной;
исторически сложившейся системе дошкольного образования,
ориентированной на сохранение здоровья ребенка, его гармоничное,
всестороннее развитие и подготовку к школе;
1
 преемственности и непрерывности дошкольного и начального общего
образования;
 содержании образования детей дошкольного возраста, имеющем
развивающую и воспитательную направленность, обеспечивающим
единство социализации и индивидуализации ребенка, развитие
способности самостоятельно решать доступные задачи в процессе
жизнедеятельности;
 целостности процесса образования (единства воспитания, обучения и
развития)
детей
дошкольного
возраста
как
совокупности
педагогических условий, направленных на развитие личности ребенка,
раскрытие его индивидуального мира, способностей и склонностей,
накопление опыта общения и взаимодействия с миром, культурой и
людьми;
 вариативности современного дошкольного образования;
 семье как важнейшем институте воспитания, факторе развития и
образования ребенка дошкольного возраста.
Педагог, работающий с детьми дошкольного возраста:
 обеспечивает образование и воспитание детей в соответствии с
требованиями программы курса и Устава образовательного
учреждения;
 несет ответственность за жизнь и здоровье детей, нарушение прав
и свобод в соответствии с законодательством РФ и Конвенций о
правах ребенка;
 изучает особенности развития каждого ребенка, состояние его
здоровья, эмоциональное самочувствие;
 сотрудничает с семьей по вопросам образования ребенка;
 повышает квалификацию и профессиональное мастерство.
В предполагаемую программу для дошкольников включены
следующие курсы занятий:
 развитие речи и подготовка к чтению и письму
 формирование математических представлений
 развитие мелкой моторики руки
 формирование у дошкольников фонематический слуха и
развитие навыков аудирования для подготовки к изучению
английского языка
 всестороннее развитие личности ребенка, его творческих
способностей.
Программно-методическое обеспечение развивающего курса.
Основной формой работы развивающего курса являются групповые
занятия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
старшего дошкольного возраста.
2
Занятия проводятся преимущественно в игровой форме, позволяющей
оптимально спланировать и донести до детей содержание учебного
материала, сформировать навыки и умения, развить их способности.
Для проведения занятий отводится отдельный кабинет, оснащенный
техническими средствами обучения и оборудованный мебелью для
дошкольников. Организован питьевой режим.
Курс ориентирован на запросы родителей и рассчитан на 5-6
летний возраст и 7 месяцев обучения.
Занятие строится в занимательной форме с использованием игр,
викторин, занимательного материала с частым изменением видов
деятельности. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и
побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные
выводы. Учиться их обосновывать, выбирать правильное решение. Таким
образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной
деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которой постепенно
будут закладываться система знаний и формироваться потребность к
дальнейшему процессу обучения. В течение занятия проводятся
физкультминутки. Между занятиями предусмотрены динамические паузы.
Курс «Ступеньки»
Главная цель курса: всестороннее развитие ребенка, развитие его
мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств
личности.
Основные задачи курса:
1. Формирование
мотивации
учения,
ориентированных
на
удовлетворение познавательных процессов, радость творчества.
2. Развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления)
3. Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
4. Развитие вариативности мышления, творческих способностей,
фантазии, воображения, конструкторских способностей.
5. Увеличение объема мышления и памяти.
6. Развитие речи, умения обосновывать свои суждения, строить
простейшие умозаключения.
7. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со взрослыми и сверстниками.
8. Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и
планировать свои действия, осуществлять решение, догадываться о
результатах и проверять их, строго подчиняясь заданным правилам и
алгоритмам).
9. Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.
3
В данной программе реализованы следующие дидактические принципы:
1) Весь материал вводиться на основе принципа деятельности, т.е. не
дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного
сравнения, анализа, выявления существенных признаков.
2) Одним из механизмов достижения этих целей является принцип
минимакса, сформировавшийся на основе идей В.С. Выготского,
А.Н.Леонтьева, Л.В. Занкова и др. Использование этого принципа
позволяет всем детям без перегрузки достигнуть уровень обязательных
результатов обучения, не замедляя развитие других учащихся. Таким
образом, решается вопрос уровневой дифференциации дошкольной
подготовки: каждый ребенок продвигается вперед в своем темпе.
3) Принцип комфортности обеспечивающий нормальное
психологическое состояние ребенка.
4) Принцип непрерывности образования обеспечивает преемственные
связи между всеми ступенями обучения.
Учебно-тематический план
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Тема занятий
Выявление математических представлений.
Свойства предметов. Цвет, форма, размер, назначение.
Свойства предметов. Признаки сходства и различия.
Свойства предметов. Закрепление. Понятие таблицы, строки и
столбца.
Объединение предметов в группы по общему свойству.
Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и
неравенства.
Отношение: часть – целое.
Представление о действии сложения
(на наглядном материале).
Пространственные отношения: на, над, под, слева, справа.
Пространственные отношения. Закрепление.
Удаление части из целого.
Представление о действии вычитания
(на наглядном материале).
Пространственные отношения: между, посередине.
Взаимосвязь между целым и частью.
Представление: один, много.
Число 1 и цифра 1.
Пространственные отношения: внутри, снаружи.
Число 2 и цифра 2. Пара.
Представление о точке и линии.
Представление об отрезке и луче.
Число 3 и цифра 3.
4
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Представление о замкнутой и незамкнутой линиях.
Представление о ломаной линии и многоугольнике.
Число 4 и цифра 4.
Представление об углах и видах углов.
Представление о числовом отрезке.
Число 5 и цифра 5.
Пространственные отношения: впереди, сзади.
Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе.
Обозначение отношений: больше - меньше.
Взаимосвязь части и целого. Закрепление.
Временные отношения: раньше, позже.
Числа 1-5. Образование, написание состав.
Число 6, цифра 6.
Пространственные отношения: длиннее, короче.
Сравнение длины (непосредственное и опосредованное с
помощью мерки).
Зависимость результата сравнения от величины мерки.
Число 7 и цифра 7.
Числа от 1 до 7. Решение примеров.
Пространственные отношения: тяжелее, легче.
Измерение массы (непосредственное и опосредованное с
помощью мерки).
Измерение массы.
Число 8 и цифра 8.
Число 8 и цифра 8.
Представления об объеме (вместимости).
Сравнение объёма. Зависимость результата сравнения от
величины мерки.
Измерение объёма.
Число 9 и цифра 9.
Представления о площади.
Измерение площади.
Число 0 и цифра 0.
Число 10 и цифра 10.
Знакомство с пространственными фигурами – шар, куб,
параллелепипед. Их распознавание.
Знакомство с пространственными фигурами – пирамида, конус,
цилиндр. Повторение.
Символы.
Символы.
Повторение.
Повторение.
Итого: 58 занятий
5
К концу обучения по курсу должно быть достигнуто дальнейшее
продвижение детей в развитии речи, мышления, психических функций,
формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и
творческих способностей, овладение основными знаниями, умениями и
навыками.
Методическое обеспечение образовательного процесса
1. Л.Г.Петерсон, Н.П. Холина «Раз ступенька, два ступенька»
Математика для детей 5-6 лет (часть 1-2), изд-во «Баласс» 2010 г.
2. Л.Г.Петерсон, Н.П. Холина «Методические рекомендации для
учителя», изд-во «Баласс» 2010 г.
Курс «В стране звуков»
Цель курса: всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных
представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, качеств
личности.
Задачи обучения:
1. Формирование мотивации обучения и интереса к самому процессу
обучения.
2. Развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического
мышления, умения делать выводы, обосновывать свои рассуждения.
3. Формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования.
4. Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения,
вариативности мышления.
5. Развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе,
взаимодействовать, доводить начатое до конца, работать внимательно,
сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия.
6. Развитие умения общаться со взрослыми, со сверстниками.
7. Развитие умения говорения, слушания и чтения.
8. Развитие интереса и внимания к слову, собственной речи и речи
окружающих.
9. Обогащение словаря, развитие грамматического строя речи, умений
связной речи с опорой на речевой опыт ребенка - носителя языка.
10.Развитие умения оперировать единицами языка: звуком, словом,
слогом, словосочетанием, предложением.
11.Расширение знаний об окружающем мире, явлениях действительности
с опорой на жизненный опыт ребенка.
6
Развивающая образовательная среда
Приучать дошкольников проявлять инициативу, любознательность с целью
получения новых знаний.
Выяснять, что хотели бы дети увидеть своими глазами, о чем хотели бы
узнать.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно давать
характеристику объекта, ситуации, учить высказывать предположения и
делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Совершенствовать речь как средство общения. Помогать осваивать формулы
словесной вежливости (обращение, просьба, благодарность, извинение…)
Художественная литература
Развивать интерес к художественной литературе. Пополнять литературный
багаж детей.
Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства языка,
помогать почувствовать красоту русского языка, прививать чуткость к
поэтическому слову.
Формирование словаря.
Продолжать работу по формированию словаря детей.
Продолжать вводить в речь детей эмоционально-оценочную лексику.
Побуждать интерес к слову. Совершенствовать умения использовать разные
части речи в соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать усваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение детей различать на слух все звуки русского языка.
Отрабатывать дикцию.
Совершенствовать фонематический слух.
Грамматический строй речи
Формировать навыки осознанного и умственного употребления слов в
соответствии с контекстом высказывания.
Упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова.
Формировать элементарное представление о предложении.
Отрабатывать выразительность речи.
Связная речь
Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
Формировать умение вести диалог, содержательно и выразительно
пересказывать литературные тексты.
Составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору
картинок.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
7
Обучение навыкам чтения
Начать формировать навыки слогового чтения.
Работать над закладыванием основ осознанного чтения.
Подготовка к обучению грамоте
Дать представление о предложении.
Упражнять в составлении предложений, делении предложения на слова с
указанием их последовательности.
Учить делить слова на слоги. Учить составлять слова из слогов (устно).
Учебно-тематический план
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тема занятия
Звук и буква А. Игра «Кто внимательный».
Звук и буква О. Игра «Найди и обведи».
Звук и буква У. Игра «Слово, схема».
Звук и буква Ы. Игра «Подскажи словечко».
Звук и буква Э. Составление предложений из 2 слов о
действиях детей.
Чтение слов из пройденных букв – АУ, УА.
Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.
Звук и буква М. Чтение слогов, слов. Ударение.
Звук и буква Н. Чтение слогов.
Звук и буква Р. Составление предложений из 2 слов с
заданным словом.
Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений.
Буква Ю. Чтение слогов, слов.
Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений.
Буква Ё. Чтение слогов, слов.
Звук и буква И. Составление предложений из 3 слов с разной
интонацией.
Звуки Г- К, К- КЬ, Г- ГЬ. Буквы Г, К. Чтение слогов,
составление и условная запись предложения.
Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ. Буквы Д-Т. Чтение слогов, предложений.
Буквы В-Ф. Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ. Чтение слогов, предложений.
Буквы З-С. Звуки З-ЗЬ, С-СЬ. Чтение слогов, слов.
Буквы Б-П. Звуки Б-БЬ, П-ПЬ. Чтение слогов, слов,
предложений.
Буква Х. Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений.
Буквы и звуки Ж-Ш. Чтение слогов, слов.
Буквы Ч-Щ. Чтение слогов, предложений.
Звук и буква Ц. Чтение слогов, стихотворных текстов.
Буква и звук Й. Чтение слогов, стихотворных текстов.
Буквы Ь и Ъ. Чтение слогов, слов, предложений.
Повторение изученного.
Закрепление пройденного.
8
29
Повторение изученного.
Итого: 29 занятий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
К концу курса дошкольник должен уметь:
Участвовать в коллективном диалоге: задавать вопросы, отвечать на
них, аргументировать ответ. Последовательно, понятно, логично
рассказывать о предмете, явлении, событии.
Быть доброжелательным собеседником, пользоваться «вежливыми»
словами.
Употреблять в речи синонимы, антонимы, составлять сложные
предложения.
Различать понятия «звук», «буква», «слог», «предложение».
Называть последовательность слов в предложении, звуков и букв в
словах.
Находить слова с заданным звуком, определять место звука в слове,
давать его характеристику.
Пересказывать и драматизировать небольшие произведения.
Выразительно прочитать стихотворение, загадать загадку.
Возраст обучаемых: 5-6 лет.
Методическое обеспечение образовательного процесса
1. Е.В. Колесникова «От А до Я». Рабочая тетрадь.
2. Е.В. Колесникова «Развитие звуко - буквенного анализа у детей 5-6
лет»
Сценарии учебно-игровых занятий к рабочей тетради «От А до Я».
Курс «Волшебные линии»
Цель курса: интенсивное развитие мелкой моторики руки,
совершенствование зрительного восприятия и зрительной памяти
ребенка.
Задачи обучения:
1. Организовать пропедевтическую работу по подготовке детей к
письму.
2. Поднятие на более высокий уровень наглядно-образного мышления
учащихся.
9
3. Совершенствование способности к зрительному восприятию
различных форм.
4. Становление умения ориентации на листе бумаги.
5. Доведения до автоматизма умения соблюдать гигиенические
правила письма.
Учебно-тематический план
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Тема занятия
Рисование линий по образцу.
Штриховка по образцу.
Рисование квадратов.
Линии вертикальные и горизонтальные.
Рисунок по клеточкам.
Наклонная линия.
Рисование «Рыбьих чешуек».
Штриховка по образцу. Флажок. Домик.
Узоры.
Рисуем кораблики.
Штриховка геометрических фигур.
Штриховка по образцу. Написание чисел.
Строим из фигур машину.
Письмо печатной цифры 6.
Рисуем узоры.
Письмо печатной цифры 7.
Чертим отрезки. Письмо печатной цифры 8.
Рисуем большие круги.
Соединяем точки. Письмо печатной цифры 9.
Повтори образец.
Делим клетку пополам.
Делим клетку на три части.
Элементы букв.
Элементы букв.
Рисуем узор по точкам.
Рисуем солнышко.
Рисуем в клетках фигуры с закругленными углами.
Рисуем узор в строке под диктовку.
Объединяем фигуры в пары по двум признакам.
Итого: 29 занятий
К концу обучения по развивающему курсу должно быть достигнуто
дальнейшее продвижение детей в развитии речи, мышления, психических
функций, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных
умений и творческих способностей.
Возраст обучаемых: 5-6 лет.
10
Методическое обеспечение образовательного процесса
1. В.А. Илюхина «Волшебные линии».
2. В.А. Илюхина «Волшебные линии» Книга для педагогов и родителей.
Курс «Занимательный английский»
Цели и задачи курса:
1. Сформировать у дошкольников фонематический слух
2. Сформировать у детей произносительные навыки
3. Развить навыки аудирования
4. Создать мотивацию к изучению английского языка
5. Привить навыки самостоятельной работы
Педагогическая идея программы:
Программа основана на применении технологий коммуникативного
метода обучения английскому языку. Для обучения английскому языку на
начальном этапе следует исходить и структуры речевой деятельности и ее
содержания. При обучении устному общению необходимо создать мотив, а
это значит, что ребенок должен быть поставлен в такие условия, когда у него
появляется потребности и желание включиться в общение на английском
языке. Проще всего этого можно добиться в игре.
Учебные речевые ситуации подбирались из соображений посильности
заданий и создания положительной мотивации для изучения английского
языка.
Виды деятельности
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды
работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, головоломки, сказки.
Методы деятельности
В процессе прохождения программы используются разнообразные
формы и методы обучения: дидактические игры, так как основным видом
деятельности детей дошкольного возраста является игра разнообразные
конкурсы, которые позволяют проконтролировать знания и умения,
сформированные у детей дошкольного возраста.
11
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Тема занятия
Тема 1: «Давайте знакомиться»
Игра –знакомство друг с другом (с пальчиковыми куклами)
Фонетическая игра «Слышу – не слышу» для формирования
фонетического слуха
Игра: «Давай познакомимся с твоим другом»
Фонетическая игра «Широкие и узкие звуки» для
формирования фонетического слуха
Лексическая игра «Кто быстрее назовет слово?»
Фонетическая игра «Какое слово звучит?»
Фонетическая игра «Правильно-неправильно»
Игра-соревнование «Кто лучше слышит?»
Фонетическая игра «Кто любит шипеть?»
Игра: «Познакомьтесь с моей семёй»
Фонетическая игра «Загадки свистунов»
Лексическая игра «В гостях у сказки»
Лексическая игра «Кто быстрее считает по-английски?»
Игра в слова «Кто быстрее угадает слово?»
Игра-знакомство «Мой домашний питомец»
Фонетическая игра «Кто лучше слышит?»
Лексическая игра «Чемодан» на формирование долгосрочной
памяти (что лежит в чемодане?)
Лексическая игра «Запомни названные слова»
Лексическая игра «Назови предметы на картинке»
Лексическая игра «В гостях у сказки»
Игра-соревнование «Кто знает больше слов?»
Лексическая игра «Скажи, чего не хватает?»
В гостях у Хрюши и Степашки
Лексическая игра «Семь цветов радуги»
Лексическая игра «Какие они?»
Лексическая игра «В гостях у сказки»
Чему мы научились. Подведение итогов.
Повторение.
Чему мы научились. Подведение итогов.
Итого: 29 занятий
Ожидаемый результат: К концу прохождения программы у детей должны
быть сформированы произносительные навыки, развит фонематический
слух, отработан лексический минимум по теме «Знакомство»,
сформировании положительная мотивация для изучения английского языка.
12
Методическое обеспечение образовательного процесса
Дидактический материал «Гарри и Салли идут в школу»
Английский алфавит в картинках.
Курс «Весёлые нотки»
Цель курса: всестороннее развитие личности ребенка, его творческих
способностей.
Задачи обучения
1. Развитие творческих способностей.
2. Учить детей совместному творческому участию в музицировании.
3. Добиваться самостоятельности детей в музыкальной деятельности,
способность выдвигать свои идеи.
4. Развитие воображения, вариативности мышления.
5. Развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе,
взаимодействовать, доводить начатое до конца.
6. Умение работать внимательно, сосредоточенно, планировать и
контролировать свои действия.
Методы обучения.
Метод активизации творческих проявлений.
Направляемое педагогом детское музицирование.
Метод моделирования элементов музыкального языка.
Дать почувствовать ребёнку особенности выразительных средств
музыкального языка.
Развивающая образовательная среда
Приучать дошкольников проявлять инициативу, любознательность с
целью получения новых знаний.
Выяснять, что хотели бы дети услышать, о чем хотели бы узнать.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно давать
характеристику объекта, ситуации, учить высказывать предположения и
делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Учебно-тематический план
№ п/п
Тема занятия
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Осенины.
Между небом и землёй.
Падает лист.
Дождик
Осенняя гамма.
В доме моём тишина.
Краски осени
Морозкины забавы. Скок-поскок.
Зима
Метелица.
Солнышко, грей.
Вальс – шутка.
Солнышко – колоколнышко.
Весновкин прибаутничек. Капельки
Весенние голоса.
Шаловливые сосульки.
Герасим – грачевник.
Пение птиц
Потешные посиделки
Хохотальная разминка (речевая игра)
Про Антошку.
Потешки.
Прибаутки. Чепуха.
Попевки.
Мори – Мокки. Детская финская песня.
Шире круг.
Мы танцуем и поем.
Мы танцуем и поем.
Веселые мелодии.
Итого: 29 занятий
1
2
3
4
К концу курса дошкольник должен уметь:
Участвовать в коллективном творчестве: умение создавать (творить)
Умение исполнять музыкальное произведение.
Умение слушать и слышать исполняемое.
Быть доброжелательным собеседником, пользоваться «вежливыми»
словами.
Методическое обеспечение образовательного процесса.
Тютюнникова Т.Э. «Уроки музыки»
Музыкальные инструменты
14