Рабочая программа Факультатив "Немецкий язык"

Рабочая программа факультатива по немецкому языку
для 5 класса
Основные цели факультатива:
Обеспечить овладение школьниками немецким языком на базовом уровне,
заданном государственным стандартом, т. е. добиться чтобы обучаемые
понимали немецкую речь в разнообразных ситуациях повседневного
общения, адекватно реагировали на запросы в условиях устного и
письменного иноязычного общения, т.е. речь идет о формировании у
школьников коммуникативной компетенции в немецком языке.
Методические задачи:
Углубить и расширить навыки и умения чтения, письма, говорения и
аудирования, расширять общеобразовательный кругозор школьников,
развивать их познавательную активность и творческий потенциал,
воспитывать положительное отношение к немецкому языку, и к культуре
изучаемого языка.
Календарно-тематическое планирование
№ п.п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Разделы
Начало учебного года в Германии
Количественное числительное.
Считалочки. Игра «Бинго»
Разгадывание кроссвордов.
Спряжение слабых глаголов. Игра
«Домино»
Изучение названий дней недели в
немецком языке. Песенка «Дни недели»
Тема: Мое расписание
Спряжение сильных глаголов. Игра
«Домино»
Немецкие сказочники. Сказки братьев
Гримм. «Бременские музыканты»
Мое генеологическое древо.
Продукты питания. Игра «Домино».
Разгадывание кроссвордов.
Спряжение неправильных глаголов. Игра
«Домино»
Оформление поздравительных открыток.
Традиционные праздники Германии. День
святого Николая.
Канун рождества в Германии. Подготовка
к рождеству в Германии.
Кулинарные рецепты к праздничному
Всего часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
столу. Рождество в Германии.
Притяжательные местоимения. Игра
«Лестница»
Достопримечательности Германии.
Достопримечательности Берлина
День единства Германии
Профессии
Как правильно написать письмо.
Что я делаю в свободное время.
Зимние виды спорта.
Спряжение модальных глаголов.
Празднование Масленицы в Германии.
Разгадывание кроссвордов.
Одежда. Игра «Домино»
Песня «Времена года»
Порядковые числительные. Игра-цепочка.
Сказка «Белоснежка»
Празднование пасхи в Германии
Предлоги. Игра «Лестница»
Немецкие школы. Как они выглядят?
Разгадывание кроссвордов.
Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Литература
О.Ю. Зверлова «С немецким за приключениями»
Н.Е. Морохова, М.С. Лукьянчикова «Мы празднуем немецкие праздники и
обычаи»
Т.Ф. Пучкова «Сборник песен на немецком языке»
Журнал «Schrumdirum»
Немецкий методический журнал «Deutsch kreativ»
Интернет-ресурсы.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Факультатив «Немецкий язык. 6 класс»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ: на начальном этапе
обучения состоит не только в формировании умений и навыков детей во
всех видах речевой деятельности, но и развитию навыков самостоятельной
работы, расширению кругозора, воспитании интереса к предмету.
Заучивание рифмовок, стихотворений, песен расширяет их словарный
запас. Выученные таким образом слова и речевые образцы, ребята легко
узнают при аудировании, используют при составлении собственных
высказываний, в новых ситуациях.
Данная программа рассчитана на учащихся 6 класса.
Режим работы кружка «Немецкий язык» - 2 часа в неделю.
Продолжительность занятия - 45 минут, всего 68 часов в год.
Занятия включают в себя теоретическую и практическую части.
Занятия проводятся в основном в игровой форме, в виде конкурсов,
викторин, выступлений, соревнований.
Программой предусмотрены занятия по подгруппам и индивидуальные
занятия.
Практическая часть занимает основное время: работа с новыми словами и
речевыми конструкциями, прослушивание аудиозаписи, дидактические
игры, заучивание рифмовок, стихотворений, сценок, диалогов.
К концу учебного года учащиеся должны:
- понимать на слух с (аудиозаписи) иностранную речь и повторять за
диктором;
- знать лексику по пройденным темам;
- участвовать в диалоге (знакомство, приветствие);
- принимать в школьных и районных конкурсах.
Содержание изучаемого курса
1.Вводное занятие.
Теория: Знакомство.
2.Знакомство с немецко-язычными странами /Германия, Австрия,
Швейцария, Люксембург, Лихтенштейн/
Теория: накопление лексики по данной теме.
Практика: работа с географическими картами стран.
3.О себе и своих друзьях.
Теория: накопление лексики по данной теме.
Практика: составление рассказа по фото, изучение песен, игр.
4.Моя семья.
Теория: накопление лексики по данной теме /члены семьи, как зовут,
возраст, профессии, чем занимаются/.
Практика: работа с фотографиями членов семьи, разучивание песни,
стихотворения игры.
5.Времена года. /Зима, весна, лето, осень/. Природа. Месяца, Недели.
Зимние забавы. Урожай. Цветы.
Теория: накопление лексики по теме.
Практика: разучивание песни, игра «Угадай».
6.Праздники в Германии.
Теория: знакомство с праздниками в Германии./Рождество. Новый год.
Пасха/.
Практика: оформление поздравительных открыток, выпуск новогодней
газеты, разучивание песен.
7.Моя школа. Кабинеты.
Теория: накопление лексики по теме /Какие кабинеты находятся в школе, на
каком этаже. Что мы делаем в школе?/
Практика: экскурсия по школе, разучивание стихотворения, песни о школе.
8. Мой класс.
Теория: накопление лексики по теме. /мебель в классе, где и что находится/,
чем занимаемся в классе?
Практика: разучивание песни, подборка текстов для чтения.
9.Животные - наши друзья.
Теория: накопление лексики по теме. /домашние и дикие животные, кто
живет в зоопарке/.
Практика: загадки, игра «Подбери правильное слово».
10.Мой дом. /Какой дом? Где он стоит? Какая мебель в доме?/
Теория: накопление лексики по теме. /Какой дом? Где он стоит? Какая
мебель в доме?/
Практика: разучивание стихотворения, выполнение проекта.
11. Города Германии. Достопримечательности.
Теория: Знакомство с городами и их достопримечательностями.
Накопление лексики по теме.
Практика: просмотр видеозаписи, разучивание немецкого танца,
инсценировка диалогов, разучивание игры.
12. Великие немецкие сказочники.
Теория: знакомство с немецкими сказочниками братьев Гримм;
накопление лексики по теме / Какие книги читаем мы? /
Практика: инсценировка сказки «Бременские музыканты»
13. Викторина «Что ты знаешь о Германии?»
14. Выставка работ учащихся.
15. Итоговое занятие.
План учебной программы
№ п/п Разделы
1.
Вводное занятие. Знакомство.
2.
Знакомство с немецкоязычными
странами.
3.
О себе и своих друзьях.
4.
Моя семья.
Всего часов
1
6
6
6
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Времена года.
Праздники в Германии.
Моя школа.
Мой класс.
Животные - наши друзья.
Мой дом. Что в нем?
Города Германии.
Достопримечательности.
Великие немецкие сказочники.
Викторина «Что мы знаем о Германии?»
Оформление творческих работ учащихся.
Итоговое занятие.
Итого:
6
6
4
4
4
4
14
4
1
1
1
68 час.
Учебно-тематический план рабочей программы.
Всего
Разделы
Теория
часов
Вводное занятие. Знакомство.
1
1
Знакомство с немецкоязычными
6
3
странами.
Германия. Географическое
1
положение. Климат
Федеральные земли Германии.
1
Люксембург. Лихтенштейн
Австрия. Географическое положение.
1
Климат. Федеральные земли
Достопримечательности Австрии
1
Швейцария. Географическое
1
положение. Климат. Столица
Достопримечательности Швейцарии
1
О себе и своих друзьях.
6
4
Моя автобиография. Спряжение
1
слабых глаголов
Мой распорядок дня. Спряжение
1
сильных глаголов
Мое хобби
1
Мои любимые книги. Спряжение
1
неправильных глаголов
Мой любимый вид спорта
1
Я и мои друзья. Спряжение
1
модальных глаголов
Моя семья.
6
3
Я и моя семья. Определенный и
1
неопределенный артикль
Практика
3
2
3
5.
6.
7.
8.
Мои родители. Песни о маме
В гостях у бабушки с дедушкой
Наши совместные занятия. Предлоги
в немецком языке
Описание внешности и характера
членов семьи
Игра «Угадай»
Времена года.
Времена года. Простое прошедшее
время в немецком языке
Чем я занимаюсь обычно на летних
каникулах?
«Осенняя пора…» Употребление
различных видов прошедшего
времени
Зима. Новый год и Рождество. Весна
– замечательное время года
Мое любимое время года. Порядок
слов в предложении. Рамочная
конструкция
Проект «Мое любимое время года»
Праздники в Германии.
День Святого Николая в Германии
Подготовка к Рождеству в Германии.
Праздничный стол
Рождество в Германии. Канун нового
года
Как я провожу зимние праздники.
Сложносочиненное предложение
Весенние праздники в Германии.
Сложноподчиненное предложение
Проект «Мой любимый праздник»
Моя школа.
Школа в Германии. Предлоги
двойного падежа
Моя школа. Расписание уроков
Школьные предметы. Кабинеты
учителей-предметников
Что мы делаем в школе? управление
глаголов
Мой класс.
Мой класс. Управление глаголов.
Транзитивные глаголы
Обстановка в классной комнате.
1
1
1
1
1
6
4
2
1
1
1
1
1
1
6
3
3
1
1
1
1
1
1
4
2
2
1
1
1
1
4
2
2
1
1
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Управление глаголов. Возвратные
глаголы
Предлоги двойного падежа
Что мы делаем в классе
Животные – наши друзья.
Животные – наши друзья
Дикие животные
Домашние животные
Мое любимое животное
Мой дом. Что в нем?
Мой дом. Что в нем?
Мой дом. Гостиная комната
Мой дом. Кухня. Спальня
Мой дом. Чердак. Подвал
Города Германии.
Достопримечательности.
Города Германии
Берлин. Достопримечательности
Музеи Берлина
Мюнхен. Достопримечательности
Знаменитые места Мюнхена
Достопримечательности Дрездена
Дюссельдорф.
Достопримечательности
Знаменитые места Бремена
Бонн. Достопримечательности
Франкфурт-на-Майне
Достопримечательности Ганновера
Аахен. Знаменитые места
Эссен. Памятники архитектуры
Достопримечательности Кельна
Великие немецкие сказочники.
Братья Гримм. Сказки
Вильгельм Гауф. «Карлик-нос»
Какие книги читаем мы?
Проект «В гостях у сказки»
Викторина «Что мы знаем о
Германии?»
Выставка творческих работ
учащихся.
Итоговое занятие.
Итого:
1
1
4
2
2
1
1
1
1
4
2
2
1
1
1
1
14
7
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
68
1
1
37
31
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список литературы:
Журналы «Германия» /2004-2009г.г./
Журналы «Иностранные языки в школе».
Журналы «Мозаика».
Л.Е.Ищенко «Немецкий язык вне урока», 2005г.,М, Просвещение.
Аудиозаписи, видеозаписи, фотографии, материал из Германии.
Альбомы « Города Германии».
Фотографии, открытки о Германии.
Проекты, презентации «Праздники в Германии».
Рабочая программа к факультативу по немецкому языку
для 7 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа к факультативу по немецкому языку для 7-го класса
разработана на основе Программы по немецкому языку за курс основной
общей школы (автор - И. Л. Бим), изданной в 2010 году. Рабочая программа
ориентирована на 68 учебных часов из расчёта 2 раза в неделю. Для
реализации данной программы используется учебно-методический комплект
«Deutsch - Schritte 3» -«Немецкий язык. Шаги 3» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой,
Н. А. Артёмовой. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для
учителя, аудиокассета, сборник грамматических упражнений «Deutsch.
Übung macht den Meister (7-9)», статьи из молодёжного журнала «Juma»,
различных
немецких
Интернет-сайтов
с
целью
актуализации
страноведческого материала и развития социокультурной компетенции
обучающихся.
Целевой доминантой данной рабочей программы является дальнейшее
развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение
говорению является важной целью и одним из основных средств обучения.
Оно осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение решению
элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической
формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению
коммуникативных задач на базе чтения и аудирования.
При обучении письменной речи упор делается на умение написания
письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как
средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное
выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного
грамматического минимума для данного года обучения сравнительно
невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения «man»,
систематизация предлогов; упор сделан на сложносочиненные предложения,
сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и
условия. Кроме того, происходит последовательное обучение аудированию
с целью подготовки учащихся к пониманию речи носителей языка
различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со
странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и
легендами, с традициями проведения праздника урожая, днем св. Николая.
Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы
организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая,
фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического
процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода
к обучающимся, учет индивидуальных
определении домашнего задания.
особенностей
учащихся
при
Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от
отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности,
от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор.
Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «ЗР-технология»:
презентация материала, его повторение и производство, т.е. применение в
устных и письменных высказываниях. При планировании цепочки уроков
предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного
урока: 1-й урок-часть материала блоков 1 (чтения) и 2 (словарного), 2-й
урок- часть материала блоков 1 (чтения), 2 (лексического) и 3 (говорения)
или, соответственно, блок 2 (лексический) плюс блок 5 (грамматический) и
т.д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная,
парная, групповая или форум-работа.
1. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Общеучебные
Предметно ориентированные
К о м п е т е н ц и и
1. Привлечение внимания к понятию «Родина» и
«малая Родина»
2. Ознакомление со сведениями об Австрии и
Швейцарии
3. Решение речемыслительных поисковых задач
в процессе работы над языковым материалом
и развитие основных видов речевой
деятельности
4. Приобщение к другой национальной культуре,
расширение образовательного кругозора
5. Постановка проблемных задач, побуждение к
выражению своего мнения, оценки
6. Воспитание чувства милосердия и норм
нравственности
7. Активизация мыслительной деятельности
путем решения КЗ при работе над текстом,
путем само- и взаимоконтроля
1. Учить читать с полным пониманием тексты,
осуществляя поиск информации и
выборочный перевод,вычленяя информацию
из текста для использования её в речи
2. Учить самостоятельной работе по
семантизации лексики
3. Тренировать учащихся в употреблении новой
лексики в различных речевых ситуациях
4. Учить решать КЗ «высказывать свое мнение и
аргументировать его»
5. Учить давать совет и обосновывать его
6. Учить связному монологическому
высказыванию по теме
7. Учить вести диалог – расспрос и диалог –
обмен
8. Обучение аудированию
9. Учить писать сочинения с опорой на
информацию с текстов
Грамматический материал:
- склонение имен прилагательных
- употребление местоимения man
- порядок слов в сложносочиненном предложении
- придаточные дополнительные
- типы немецких глаголов
- образование Futurum
- придаточные причины
- структура сложноподчиненного и
сложносочиненного предложений
Требования к уровню подготовки семиклассников.
Овладение иностранным языком в 5-9 классах составляет базовый
уровень, который совершенствуется и на котором строится профильно
ориентированное обучение в последующих классах. Практически в течение
7 –9 классов закладывается основа для последующей дифференциации
обучения. Среди общественных умений, развиваемых и формируемых у
учащихся 7-9 классов, особо значимым являются следующие:
 Самостоятельно планировать и осуществлять свою учебнокоммуникативную деятельность;
 Пользоваться различными видами справочных материалов (словарем,
справочником, памятками, комментариями);
 Извлекать информацию из различного рода письменных источников,
выделять основную мысль, отличать главное от второстепенного;
 Составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его,
записывать тезисы на основе прочитанного;
 Обобщать, систематизировать факты, сведения;
 Делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом
свое отношение к фактам, событиям, предмету разговора или давать им
свою оценку.
Календарно-тематическое (поурочное) планирование
по немецкому языку для 7 класса
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Тема занятия
Встреча в школе после летних каникул. Порядок
слов в предложении. Рамочная конструкция
Где отдыхают немецкие школьники в Германии?
Повторение инфинитивного оборота um...
zu+Infinitiv
Где говорят по-немецки? Порядковые числительные
Выдающиеся люди Германии. Повторение
инфинитивного оборота um... zu+Infinitiv
Что такое Родина для каждого из нас?
Европа как общий дом для людей. Склонение имен
прилагательных. Побудительное предложение
Работа с грамматическим материалом. Типы
предложений
Проект: Учить немецкий язык - знакомиться со
страной и людьми
Город, каким он может быть.
Где мы чувствуем себя как дома? Употребление
глаголов, требующих после себя „zu" + Infinitiv
Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами
Что мы знаем и можем рассказать о Москве?
Употребление артикля перед географическими
названиями
Порядок слов в сложносочинен-ном предложении.
Союзы
Города России и их достопримечательности
Проект: «Города Золотого кольца»
Город Ильменау и история возникновения стихотворения Гете «Über allen Gipfeln ist Ruh...»
Проект: «По городам Германии»
Основные средства передвижения
Как ориентироваться в незнакомом городе? Сложные
глаголы. Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в
городе»
Из истории создания автомобиля. Порядок получения
водительских прав в Германии
Грамматика: Придаточные дополнительные
предложения, модальные глаголы с man
Как спросить о дороге в незнакомом городе?
Отделяемые приставки. Предлоги с падежами
Жизнь в городе и в деревне: где лучше?
Домашние животные и птицы. Идиоматические
выражения
Сельскохозяйственные
машины. Немецкие пословицы
Немецкая деревня вчера и сегодня. Сказка
«Крестьянин и три сына»
Грамматика: Образование Futurum I. Предложения
с союзом dass
Проект: Каким будет село в будущем?
Наша планета в опасности. Придаточные предложения
Что может привести планету к катастрофе?
Будущее время в немецком языке
Что мы должны сделать, чтобы защитить
природу?
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Грамматика: Спряжение возвратных глаголов
Грамматика: Infinitiv с zu, um...zu +
Придаточные дополнительные предложения
Участие детей в защите окружающей среды.
Придаточные условные предложения
Забота о лесе и животных в нем
Грамматика: Повторение структур немецкого
предложения
Грамматика: Союзы в немецких придаточных
предложениях
Сведения о том, как жители Германии сортируют
отходы
Мы заботимся о нашей планете Земля
Разговор по телефону о глобальном потеплении
Виды спорта
Роль спорта в нашей жизни
Спорт и здоровье
Врач и прогульщик уроков физкультуры
Значение спорта в жизни человека
Почему они занимаются спортом?
Мнение немецких школьников о роли спорта в их
жизни
Из истории спорта
Олимпиада в Сочи 2014
Грамматика: Придаточные дополнительные
предложения
Паралимпийские игры в Сочи
Роль спорта в формировании характера человека
Каким должен быть настоящий спортсмен?
Разное отношение к спорту
Грамматика: Повторение предложений с союзами
weil, denn, deshalb, darum
Немецкие пословицы и поговорки о спорте
Грамматика: Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Перевод косвенного вопроса в прямой
Занятия в международном аэроклубе
Грамматика: Предлоги с Dat. и Akk., придаточные
дополнительные, причины и условия
Наиболее популярные виды спорта в Германии
Проект: Я и спорт
Что нравится читать сегодняшней молодежи?
Что мне нравится читать?
Немецкая поэзия
Книгоманы
Проект: Моя любимая книга
Обобщение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Рабочая программа к факультативу по немецкому языку
для 8 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа к факультативу по некому языку для 8 класса
составлена на основе Примерной программы основного общего образования
по иностранному языку (2005 года) и авторской программы
общеобразовательных учреждений по немецкому языку 5-9 классов И. Л.
Бим (М.: Просвещение», 2003) с использованием УМК И. Л. Бим
«Немецкий язык. Шаги 4» и различных интернет-ресурсов и с учетом
Федерального компонента государственного стандарта общего образования
в общеобразовательных учреждениях.
Данный курс обусловлен спецификой старшего этапа обучения
применительно к базовому курсу, стремлением к обобщению
приобретенных ранее языковых и страноведческих знаний, к их осознанию
и дальнейшему развитию, равно как развитию и совершенствованию
речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме.
На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть
обучение иноязычному общению - непосредственному устно-речевому и
опосредованному через книгу - в единстве всех функций: познавательной
(ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию,
извлекать, перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании),
регулятивной (ученик должен научится выражать просьбу, совет,
побуждать к речевым и неречевым действиям, а также понимать и
реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему),
ценностно-ориентационной ученик должен уметь выражать мнение или
оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого),
этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять
свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).
Особенность данного этапа обучения в том, что он является первой
ступенью старшего этапа обучения. Поэтому одна из важнейших задач
данного года обучения учащихся - приблизить их к коммуникативному (в
рамках базового курса) уровню владения немецким языком.
Материал факультатива рассчитан на 68 учебных часов из расчета 2
часа в неделю. В силу специфики обучения иностранного языкам
большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и
том же уроке учащиеся могут развиваться все четыре вида речевой
деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо). Как правило, так и
бывает, поэтому тип урока не указывается.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
4.
5.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Здорово было летом!
И снова в школу!
Мы готовимся к путешествию в Германию
Прием гостей
Путешествие по Германии
Путешествие по Германии
Итого
6ч.
10ч.
16ч.
6ч.
12ч.
18ч.
68ч.
Календарно-тематическое (поурочное) планирование
по немецкому языку для 8 класса
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Тема урока
Наши летние каникулы. Порядок слов в
простом повествовательном предложении
Отдых немецких школьников. Порядок слов в
вопросительном предложении
Палаточный лагерь. Спряжение глаголов в
настоящем времени
Грамматический материал: Образование
прошедшего времени
плюсквамперфект
Летние каникулы. Придаточные предложения
времени
Грамматика: Правила образования и
употребления типов прошедшего времени в
речи
Путешествия образовывают.
Система образования в Германии
Школа без стресса. Вальдорфская школа
Немецкая и русская система образования
Школьные предметы. Школьный обмен.
Расписание уроков.
Иностранные языки в школе времени
Грамматика: Употребление и образование
будущего
Грамматика: Придаточные определительные
предложения
«Учиться, учиться…». Порядок слов в простом
распространенном предложении
Немецкая классика. Текст «Солнечные часы».
Придаточные определительные предложения
Мы готовимся к путешествию в Германию.
Карта Германии
Подготовка к путешествию
Мелочи для путешествия. Порядок слов в
простом распространенном предложении
Покупки для путешествия
Германия, как цель путешествия
Искусство неверно путешествовать
Искусство правильно путешествовать
Проект «Путешествие в Германию»
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Грамматика: Неопределенно-личное
местоимение man
Грамматика: Склонение относительных
местоимений
Прием гостей. Порядок слов в простом
распространенном предложении
Программа пребывания для гостей
Покупка продуктов. Спряжение глаголов в
настоящем времени
Проект «Принимаем гостей дома»
Грамматика: Порядок слов в простом
распространенном предложении
Грамматика: Спряжение глаголов в настоящем
времени
Германия – цель путешествия. Порядок слов в
простом распространенном предложении
Достопримечательности Германии. Спряжение
глаголов в настоящем времени
Федеральные земли Германии. Тюрингия
Федеральные земли Германии. Мекленбург –
Верхняя Померания
Федеральные земли Германии. Бавария
Путешествие по Рейну. Порядок слов в
простом распространенном предложении
Грамматика: Порядок слов в простом
распространенном предложении, спряжение
глаголов в настоящем времени
Работа с проектом «Путешествие в Германию»
Уверенность прежде всего
Бездельник отправляется бродить по свету
Легенда о Лорелее
На вокзале
Расписание отправления поездов
Путешествие поездом
Грамматика: Склонение относительных
местоимений
План путешествия
Грамматический материал: Страдательный
залог
Экскурсия по Кёльну
Федеральные земли Германии. Бранденбург
Федеральные земли Германии Саксония
Федеральные земли Германии СаксонияАнхальт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Федеральные земли Германии БаденВюртемберг
Федеральные земли Германии Гамбург
Федеральные земли Германии Бремен
Федеральные земли Германии Эссен
Федеральные земли Германии Нижняя
Саксония.
Грамматика: Порядок слов в простом
распространенном предложении
Федеральные земли Германии ШлезвигХольштайн
Федеральные земли Германии Северная
Вестфалия
Федеральные земли Германии Заарланд.
Федеральные земли Германии РайнландПфальц
Грамматика: Спряжение глаголов в настоящем
времени
Что мы уже знаем о Германии?
Подготовка проекта: Я и Германия
Проект: Я и Германия
Обобщение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Рабочая программа к факультативу по немецкому языку
для 9 класса
Пояснительная записка
Материал и тематика факультативного курса способствуют реализации
таких целей как:
- введение учащихся в языковую атмосферу;
- развитие познавательной активности;
- углубление представление учащихся о системе школьного образования;
- углубление представления учащихся о Германии, знакомство с жизнью
современной молодежи Германии; с ее проблемами и приоритетами в
жизни, сопоставление с жизнью молодежи современной России;
- побуждение учащихся к размышлениям о выборе профессии; привлечение
внимания к значимости этого решения;
- обучение использованию лексики для решения коммуникативных задач,
обучение высказыванию своего мнения, своего отношения.
Задания и упражнения курса направлены на развитие диалогической речи,
ведение самостоятельного монолога.
Тематика факультатива соответствует возрастным особенностям и
интересам подростков, что способствует повышению познавательной
активности учащихся.
Учебно-тематическое планирование
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
п/п
Каникулы, прощайте!
3 ч.
Каникулы и книги. Они совместимы?
7 ч.
Современная молодежь. Какие у них проблемы?
5 ч.
Система образования в Германии
12 ч.
Средства массовой информации
17 ч.
Изобразительное искусство и литература
9 ч.
Музыка в нашей жизни
15 ч.
Итого
68 ч.
Календарно-тематическое (поурочное) планирование
по немецкому языку для 9 класса
№
Тема урока
Кол-во
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Наши летние каникулы. Каникулы в Австрии
Летний отдых. Отдых в Германии
Грамматический материал: Страдательный залог
Passiv
Что нравится читать сегодняшней молодежи?
Что мне нравится читать?
Немецкая поэзия. Проект: «Что мы охотно читаем?»
Книгоманы. Рубрики в книжном каталоге
Моя любимая книга. Главный герой произведения
Грамматический материал: Пассивный залог.
Инфинитивный оборот
Немецкие издательства. «Украденные часы»
Современная молодежь. Что важно современным
подросткам?
Мировоззрение подростков. Стремление к
индивидуальности
Конфликты с родителями. Инфинитивный оборот
Знаешь ли ты себя? Родители и дети.
Текст «Михаель и Ева». Молодежные центры в
Германии
Система образования в Германии. Подготовка
немецких школьников к выбору профессии
Востребованные профессии. В поле зрения профессия
Профессиональная практика. Что важно для выбора
профессии?
Ведущие предприятия Германии
Грамматика: Управление глаголов. Предложное
управление глаголов
Грамматика: Управление глаголов. Беспредложное
управление глаголов
Грамматика: Местоименные наречия
Планы на будущее. Работа с текстом «Криста»
Революция повседневности
Как выбрать профессию?
Идеальная внешность, какая она?
Как обстоят дела с будущей профессией? Текст
«Даром ничего не дается»
Задачи средств массовой информации
Немецкие газеты и журналы. «Как вы представляете
себе свое будущее?»
Телевидение – самое популярное СМИ? Телевидение и
чтение
Компьютер в нашей жизни
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32. СМИ – четвертая власть?
33. Грамматический материал: предложное управление
глаголов
34. Грамматический материал: Предложное управление
глаголов
35. Грамматический материал: Придаточные условные
предложения
36. Мнения людей о СМИ. Придаточные условные
предложения
37. Телевидение: За и против
38. Компьютер – наш друг или враг?
39. Школа и интернет
40. Проект «Средства массовой информации»
41. Жизнь без телевидения
42. Если мы однажды станем большими
43. Если мы однажды станем большими
44. Что мы знаем о средствах массовой информации?
45. Как возникло изобразительное искусство?
46. Как возникли сказания и легенды?
47. Как возникла музыка?
48. Как возникли танцы?
49. Знаменитые художники Германии
50. Знаменитые немецкие сказочники
51. Сказки Братьев Гримм
52. Вильгельм Гауф
53. Проект «Путешествие по сказкам»
54. Музыка в Германии
55. Грамматика: Придаточные предложения
56. Знаете ли вы, что…?
57. Грамматика: Придаточные предложения
58. Грамматика: Систематизация придаточных
предложений
59. Что думают молодые люди в Германии о классической
музыке?
60. Что думают молодые люди в Германии о современной
музыке?
61. Музыка служит различным целям
62. Со школьной скамьи – на сцену
63. Интервью с известным музыкантом
64. Знаменитые немецкие и австрийские композиторы
65. Знаменитые немецкие музыканты
66. Современные немецкие исполнители
67. Проект «Мой кумир»
68. Обобщение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Рабочая программа к факультативу по немецкому языку
для 10-11 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим
И.Л., „Deutsch 10“, 2011 год, а также рабочей тетради и аудиодиска к
учебнику Бим И.Л., „Deutsch 10“, и дополнительных пособий: «Книга
для учителя» И.Л.Бим 2009 г., сайт passwort-deutsch.de/lernen/, а также
другие интернет-ресурсы
Программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в
частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• дальнейшее
развитие
иноязычной
коммуникативной
компетенции
(речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
• речевая компетенция – совершенствование коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
• языковая компетенция – систематизация ранее изученного
материала; овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие
навыков
оперирования
языковыми
единицами
в
коммуникативных целях;
• социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и
страны изучаемого языка;
• компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче иноязычной информации;
• учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
• развитие и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного
языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной
речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей
профессии; их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Цели обучения по видам речевой деятельности:
ГОВОРЕНИЕ
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Школьникам
предоставляется
возможность
совершенствовать
приобретенные ранее умения, а именно:
— вести все основные виды диалога и комбинировать их на основе
расширенной тематики в различных ситуациях официального и
неофициального общения, а также в ситуациях профессионально
ориентированного
общения;
— вести полилог (в том числе в форме дискуссии) с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране / странах изучаемого языка.
Для ведения диалогов / полилогов важно развитие следующих умений:
• участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией,
высказывать и аргументировать свою точку зрения, выражать согласие /
несогласие с мнением партнера, обосновывая сказанное;
• расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию,
брать на себя инициативу в разговоре;
• вносить пояснения / дополнения, выражать эмоции различного
характера.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Создаются условия, чтобы совершенствовать приобретенные ранее
умения, а также развивать умения публичных выступлений, таких, как:
сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской
работы, ориентированной на выбранный профиль.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
— подробно / кратко излагать прочитанное / прослушанное / увиденное;
— давать характеристику литературных персонажей и исторических
деятелей, описывать события, излагать факты, сведения о своей стране и
стране
/
странах
изучаемого
языка;
— высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы;
оценивать факты / события современной жизни.
АУДИРОВАНИЕ
Предусматривается дальнейшее развитие слушания и понимания (с
различной степенью полноты и точности) высказываний собеседника, а
также содержания аутентичных аудиотекстов различных жанров:
— понимание основного содержания текстов в рамках знакомой
тематики, в том числе профильной или в области личных интересов;
— выборочное понимание значимой / интересующей информации из
иноязычных аудиотекстов;
— относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в
ситуациях повседневного общения и наиболее типичных ситуациях
профессионального общения.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
• определять тему / проблему;
• выделять факты / примеры / аргументы в соответствии с поставленным
вопросом / проблемой;
• обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое
отношение к ней.
ЧТЕНИЕ
Школьникам предоставляется возможность совершенствовать умения
чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты)
аутентичных
текстов
различных
стилей:
публицистических,
художественных, прагматических, научно-популярных, в том числе
связанных с тематикой выбранного профиля, с использованием различных
видов чтения:
— ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания
сообщений, интервью, несложных публицистических и научнопознавательных текстов, отрывков из произведений художественной
литературы;
— изучающее чтение с целью полного понимания информации
прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера,
отрывков из произведений художественной литературы;
— просмотровое / поисковое чтение с целью извлечения необходимой /
искомой информации, например, из газетных обзоров теле- и радиопередач.
Для этого предусматривается развитие следующих умений:
• выделять необходимые факты / сведения, отделять основную
информацию от второстепенной, определять временную и причинноследственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие излагаемых
фактов, обобщать описываемые факты / явления;
• определять замысел автора, оценивать важность / новизну информации,
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа
текста;
• отбирать значимую информацию в тексте / в ряде текстов для решения
задач проектно-исследовательской деятельности.
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Предусматривается совершенствование умений писать личное и деловое
письмо, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого
языка (автобиография / резюме, анкета, формуляр), излагать содержание
прочитанного / прослушанного иноязычного текста, составлять тезисы,
рефераты прочитанного / прослушанного, использовать письменную речь в
ходе
проектно-исследовательской
работы.
Для этого важно развитие следующих умений:
• описывать события / факты / явления;
• сообщать / запрашивать информацию, выражать собственное мнение /
суждение, кратко передавать содержание несложного текста;
• фиксировать необходимую информацию из прочитанного /
прослушанного текста; составлять тезисы или развернутый план
выступления;
• сообщать информацию, полученную из разных источников, в том
числе в русле выбранного профиля.
ПЕРЕВОД
Перевод рассматривается как важное профессионально ориентированное
умение и предусматривает развитие умений письменного перевода текстов,
связанных с тематикой профиля, с иностранного на русский язык.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Создаются условия для расширения объема лингвострановедческих и
страноведческих знаний за счет новой тематики и проблематики речевого
общения с учетом специфики выбранного профиля: углубление знаний о
странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, деятелях культуры, месте этих стран в мировом
сообществе, мировой культуре, о взаимоотношениях с нашей страной;
расширение объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков
и умений, связанных с адекватным использованием языковых средств и
правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами,
принятыми в странах изучаемого языка.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Создаются условия для дальнейшего совершенствования умений
выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
— умения использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а
также перифраз в процессе непосредственного устно-речевого общения
(словарные замены с помощью синонимов, описания понятия,
грамматического переструктурирования предложения и т. п.);
— умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку,
началу
текста;
— использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии),
а также такие смысловые опоры, как союзы, выразительные средства языка
и
др.;
— игнорировать лексические и грамматические трудности при
установке на понимание основного содержания текста в процессе
опосредованного общения.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Предусматривается дальнейшее развитие специальных учебных умений,
обеспечивающих освоение немецкого языка и культуры народов
немецкоязычных стран:
— поиск и выделение в тексте новых лексических средств; соотнесение
средств выражения и коммуникативной задачи;
Монолог
Диалогическая речь
— анализ языковых трудностей текста с целью более полного
понимания смысловой информации;
— систематизация языковых средств по формальному или
семантическому признаку;
— заполнение обобщающих таблиц для систематизации языкового и
страноведческого материала;
— интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов;
— умение пользоваться словарями различных типов.
Требования к уровню подготовки
Речевая компетенция 10 класс
Уметь: участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих
элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
• осуществлять запрос информации,
• обращаться за разъяснениями,
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение
по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Уметь:
устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /
прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
• делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/ проблеме,
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
обосновывая свои намерения/поступки;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,
аргументы, делая
• выводы; описывать особенности жизни и культуры своей
страны и страны/стран изучаемого языка
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
•
Аудирование
•
•
•
Чтение
•
•
•
понимать на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказывания собеседников в процессе общения, а
также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до Зх минут:
понимать основное содержание несложных звучащих
текстов монологического и диалогического характера: телеи радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочно понимать необходимую информацию в
объявлениях и информационной рекламе;
относительно полно понимать высказывания собеседника
в наиболее распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения.
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/ интересующую информацию.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения
аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научнопопулярных, художественных, прагматических, а также текстов из
разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения — с целью понимания основного
содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного
понимания информации прагматических текстов (инструкций,
рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения — с целью
выборочного понимания необходимой/ интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Уметь:
- выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письмо
Уметь писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать
сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на
немецком языке (автобиография/резюме); составлять план,
тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста.
Расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая
свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Программа охватывает лексический, грамматический и фонетический
материал, необходимый абитуриенту для поступления на немецкое
отделение факультета иностранных языков, а также включает список тем и
вопросов для экзамена, критерии тестовой оценки.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход
жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в
доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних
обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная сфера.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение
кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны
изучаемого
языка,
их
культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов,
осмотр достопримечательностей.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности
продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей
сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при
выборе профессии в современном мире.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование разделов и тем
Повторение информации о Германии
Школьный обмен
Дружба и любовь
Искусство в нашей жизни
Средства массовой информации
Всего часов
10ч.
11ч.
11ч.
22ч.
14ч.
Итого
68ч.
Календарно-тематическое (поурочное) планирование
по немецкому языку для 10-11 класса
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Тема занятия
Что мы делали летом?
Что мы знаем о Германии.
Достопримечательности Берлина.
Города Германии. Употребление пассива с
модальными глаголами
Грамматика: Образование временных форм
пассива. Перевод пассивных конструкций на
русский язык.
Что мы можем рассказать о себе?
Грамматический материал: Пассивные
конструкции
Говорить, значит мыслить.
У каждого народа свои особенности
Немецкоязычные страны: что мы уже знаем и
узнали нового?
Немецко-русский школьный обмен.
Сложноподчиненное предложение с
придаточным дополнительным
Как чувствуют себя подростки, которые по
обмену живут в России.
Русско-немецкий молодежный форум в Берлине
и Москве
Международные молодежные проекты
Грамматика : Повторение правил образования
причастий I и II
Учимся писать письма. Как выглядит
официальное письмо?
Мы едем по обмену. Что берем с собой? Какие
города мы хотели бы посетить?
Что мы можем показать гостям в нашем городе?
Можно учить язык на различных курсах за
границей. Рекламные проспекты
Какое значение имеют международные
молодежные проекты. Причастия в роли
определения
Учимся заполнять анкету для поездки на
языковые курсы в Германию
Когда у тебя есть друг, ты больше не одинок.
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Иногда дружеские отношения распадаются
Сложные проблемы дружбы и любви. Формулы
речевого этикета для написания письма
Грамматика: Основные формы сильных и
неправильных глаголов
Грамматика: Порядок слов в придаточных
предложениях
Грамматика: Образование конъюнктива, правила
его употребления
Дружбу нужно уметь хранить. Какие советы дает
школьный психолог?
А вот еще одна любовная история. Пишем
любовное письмо
Чем выше научно-технический прогресс, тем
более одиноким чувствует себя человек
Многие ищут партнеров по переписке через
журнал. Что мы об этом знаем?
Что важно в отношениях между юношей и
девушкой?
Вступление в брак и развод в Германии
Как возникло изобразительное искусство?
Как возникали сказания и легенды?
Как возникли музыка и танцы?
Музыка в Германии
Грамматика: Правила словообразования
Грамматика: Различные виды придаточных
предложений
Систематизация придаточных предложений
Союзы в сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений
Интересные факты из жизни известных
композиторов
Что думают молодые люди в Германии о
современной и классической музыке?
Мои предпочтения в музыке
Музыка служит различным целям
Со школьной скамьи – на сцену
Грамматика: Употребление союзов в
придаточных предложениях
Грамматика: Употребление союзов в
придаточных предложениях
Интервью с известным музыкантом
Знаете ли вы, что…?
Знаменитые немецкие композиторы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Знаменитые австрийские композиторы
Знаменитые немецкие музыканты
Современные немецкие исполнители
Проект «Мой кумир»
Задачи средств массовой информации
Немецкие газеты и журналы.
Телевидение – самое популярное СМИ?
Телевидение и чтение
Компьютер в нашей жизни
СМИ – четвертая власть?
Мнения людей о СМИ
Телевидение: За и против
Компьютер – наш друг или враг?
Школа и интернет
Жизнь без телевидения
Что мы знаем о средствах массовой информации?
Проект «Средства массовой информации»
Обобщение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1