Следить за чистотой поверхности рампы;pdf

РУССКИЙ ЯЗЫК
Авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а
также планируемых результатов начального общего образования.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет
«Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством
учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных
речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ
умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания
предметной области «Филология»:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика курса
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативноречевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный
1
текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного
подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в
начальной школе за счёт реализации трех принципов:
1) коммуникативного;
2) познавательного;
3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
 осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством
общения;
 развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель
и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою
речь в зависимости от ситуации общения);
 знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
 формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
 развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные
тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научнопознавательной;
 организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и
духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
 усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
 развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и
воображения;
 поэтапное усвоение важнейших понятий курса от нагляднопрактического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
 осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования
изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
 освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем
процессе познания;
2
 осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
 рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней
единицы языка и речи;
 формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
 поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической
стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формальнограмматической (абстрактной) его формы.
Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
 пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
 формирование представлений о книге, родном языке и классической
литературе как культурно-исторической ценности;
 развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт
логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной
деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
 знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях
отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовнонравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
 творческую самореализацию личности в процессе изучения русского
языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не
только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.
Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные
условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и
интересным для учащихся.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте.
Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и
развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое
не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения
процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на
современном уровне.
3
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка
и литературного чтения.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
 сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком
как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
 развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
 формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине
и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
 формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на
уважении к собеседнику и его мнению;
 приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского
языка и отечественной культуры.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в
нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на
совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых
единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого
рода.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений,
с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина),
с многозначностью слов и синонимией.
Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня
развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому
языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительноиллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в
дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение
языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека,
как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.
Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой
системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка со4
здаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному
языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление
учащихся.
Программа предусматривает не только знакомство детей со знаковосимволической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы входят:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация1;
• развитие речи.
Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют
ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения
на словообразование. Другой особенностью данной Программы является
подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову.
Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его
значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой
(классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция
наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо
для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).
Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание
включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по
разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с
его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.
Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии
у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).
В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к
грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.
В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала форОрфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.
1
5
мируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в
различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных
учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения
ставить цель, определять последовательность действий, контролировать,
корректировать и оценивать их.
Программой предусматривается отработка навыков чистописания —
своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма,
отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в
словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется
самоконтроль и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями:
орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря,
совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной
форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование
представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения
(вербальных и невербальных).
Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать
свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу
(одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника
и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.
Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение),
начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении
родному языку.
6
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч.
В 1 классе — 224 ч, из них 92 ч (23 учебные недели) отводится на обучение
грамоте (чтению), 92 ч (23 учебные недели) отводится на обучение грамоте
(письму) и 40 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на
миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для
решения учебных и практических задач.
7
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление
текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
 сравнение;
 анализ;
 синтез;
 классификация и обобщение по родовидовым признакам;
 установление аналогий и причинно-следственных связей;
 построение рассуждений;
 отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов
сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи
значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
8
и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с
помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать
диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов,
мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение
отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
9
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образносимволических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в
слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных
гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от
места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами)
и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение
прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
10
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение
значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением
(цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их
применение:
 раздельное написание слов;
 обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
 употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
 употребление ъ и ь как разделительных знаков;
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом
произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений
в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух
и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных
моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в со-
11
ответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдостимягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звукобуквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью нагляднообразных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов),
имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения
одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным
и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом
и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор
слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
1
Изучается во всех разделах курса.
12
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих
на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2
и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как
части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание
их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
13
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
 сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
 сочетания чк—чн, чт, щн;
 перенос слов;
 заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
 разделительные ъ и ь;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,
рожь, мышь);
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 не с глаголами;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
 мягкий знак в глаголах на -ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности
речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
14
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинениерассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к
иному мнению.
15
Тематическое планирование: обучение грамоте (207 ч1)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Давайте знакомиться (подготовительный этап) (45 ч)
Мир общения (4 ч)
Введение в мир общения. Устная форма общения2; умение
говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.
Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая
строка; образец, центр листа, слева, справа.
Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и
направлений
Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.
Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать
выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова
Слово в общении (4 ч)
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.
Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова — названия конкретных предметов и слова с
обобщающим значением
Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением.
Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и
раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по
величине, количеству и направлению. Выполнять задания по
На обучение грамоте выделяется 115 ч из часов учебного плана по русскому языку и 92 ч из часов учебного плана по литературному чтению.
2
Работа по развитию устной речи (коммуникативных умений) проводится в течение всего курса. На раздел «Введение в мир общения» отводится специальное время. Освоение устных форм общения идёт параллельно с письменными формами общения по «Азбуке», тетрадям и прописям.
1
16
образцу, контролировать выполнение упражнения
Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных.
Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (10 ч)
Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика,
интонация.
«Общение» с животными, с неодушевлёнными предметами,
с героями литературных произведений. Общение с помощью
предметов и с помощью слов
Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации.
Наблюдать за ролью интонации в речи.
Использовать разные виды интонации для выражения своего
отношения к предмету рассказывания.
Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать
степень точности выражения мысли в рассказе, составленном
с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью
слов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать;
сравнивать линии по величине, количеству и направлению.
Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения
17
Рисунки и предметы в общении (8 ч)
Предыстория письменной речи.
Использование в общении посредников (предметов, меток,
рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению
письменной речи.
Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов
и записи сообщений.
Сообщения, записанные знаками-символами.
Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для
обозначения коллективных, групповых и индивидуальных
форм работы.
Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.
Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова — наши посредники в общении с людьми, средства общения.
Слово как главное средство общения
Моделировать ситуацию общения с использованием меток,
рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как
найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов.
Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаковосимволической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм
или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои
знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно).
Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать;
сравнивать линии по величине, количеству и направлению.
Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные (9 ч)
Звуковая структура слова.
Звуки в природе.
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы
для их обозначения. Мягкие и твёрдые согласные звуки, их
Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.
Фиксировать их последовательность с помощью бусинок,
фишек, условных обозначений. Определять последователь-
18
обозначение.
ность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки,
Звуковой анализ слов (определение последовательности зву- различать их и характеризовать. Сравнивать и характеков в слове, их фиксирование условными обозначениями).
ризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать
условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале.
Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в
слове на звуковых схемах.
Письмо элементов печатных букв. Горизонтальные и верти- Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь
кальные линии; штриховка по образцу
на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить
элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые
вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элементами букв. Проводить анализ графических образцов букв
Звучание и значение слова (2 ч)
Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и
звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без
терминологии).
Слово как сложный языковой знак, замещающий что-либо
(вещь, действие, предмет).
Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и
звучание слов (как последовательность речевых звуков).
Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной.
Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы
слов.
Составлять простейшие модели слов, различать значение
слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях
слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать
звуки. Писать элементы письменных букв, штриховать по
образцу
19
Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв
Слова и слоги. Ударение в слове (3 ч)
Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица,
слог — единица произношения. Слогообразующая функция
гласных.
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образносимволическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная роль ударения (зáмок — замóк,
кружки — кружки).
Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв
Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру.
Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать
условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии).
Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на
знак ударения. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою
работу на основе образца
Слово и предложение (5 ч)
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и
различение предложения и слова.
Модель предложения, графическое обозначение его начала и
конца.
Общее представление о речи на основе наглядно-образных
моделей и поэтических текстов.
Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление
слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах.
Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.
Подготовка руки к письму
Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать
сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью
схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений.
Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с
образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе
образца
20
Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап) (144 ч1)
Гласные звуки и буквы (28 ч)
Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо,
Уу, Ии, ы, Ээ).
Звучание и значение слова.
Гигиенические требования к письму.
Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы
строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.
Два типа ориентировки: ориентировка на строке; ориентировка в написании буквы
Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить
звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков).
Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных
звуков буквами. Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные
буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные
буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания
буквы. Писать обобщённые графические элементы букв
Согласные звуки и буквы (78 ч)
Согласные звуки, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная функция звуков.
Мягкие и твёрдые согласные.
Обозначение на письме мягкости согласных.
Звонкие и глухие согласные.
Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов.
Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.
Открытый и закрытый слоги.
Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения от1
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами.
Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные
звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по
значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной
ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять
количество слогов в слове.
Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о —
ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на
16 недель по 9 часов.
21
крытых слогов с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а —
я], [э — е], [у — ю].
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Анализ графических элементов букв согласных звуков.
Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания
букв.
Ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы
строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши,
ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать
формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании
букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек,
наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и
прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв
Буквы е, ё, ю, я (14 ч)
Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в
слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й и
гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твёрдого знаков).
Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах.
Формы строчных и прописных букв. Анализ графических
элементов изучаемых букв
Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию:
обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с
соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как
они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием
прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные
по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами
орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать
строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую
форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы
букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и
письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным
22
написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при
их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова
по пунктирным линиям.
Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения
Буквы ь и ъ (12 ч)
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.
Сравнение слов с разделительными мягким знаком и мягким
знаком как показателем мягкости согласных.
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким
знаками (первоначальные наблюдения).
Анализ графических элементов изучаемых букв
Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака
(угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием
правил выразительности: делать паузы между словами и в
конце предложения, соблюдать интонацию предложений,
разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно
читать небольшие тексты. Анализировать графическую
форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными
мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова,
предложения
Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари (12 ч)
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук.
Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений
и текстов с соблюдением норм каллиграфии
Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и
«букварь».
Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие
предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять
самоконтроль при оценивании написанного
23
Про всё на свете (послебукварный период) (18 ч)
Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.
Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная)
форма и значение (содержание).
Звуко-слоговой состав слов.
Слово и предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в
предложении, их взаимосвязь.
Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова
Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь
— на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в
минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения:
расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать
слоги в многосложных словах с помощью дуг. Оформлять
предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение,
графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка
слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?
Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и
24
записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте
Тематическое планирование: русский язык (560 ч)
1 класс (50 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
В мире общения (2 ч)
Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом
общении
Главное средство общения — родной язык. Русский
язык как национальный язык русского народа, России.
Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить)
Использовать в речи слова речевого этикета.
Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога
Строить собственные высказывания о любви к родному
языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и
письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной
речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце
предложения, интонация завершённости)
25
Роль слова в общении (2 ч)
Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного
общения.
Диалог
Находить слова и выражения, помогающие выразить свою
мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в
диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё
мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями
произведений. Давать характеристику ситуации общения
Слово и его значение (3 ч)
Слово как двусторонняя единица языка (без термина),
значение слова и его звуковая и буквенная форма.
Наглядно-образные двусторонние модели слов.
Слово как «заместитель», «представитель» реальных
предметов, их свойств и действий.
Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?).
Имена собственные и нарицательные, их правописание.
Слова со сходным и противоположным значением.
Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).
Содержательная (смысловая) классификация слов по
определённым темам, составление тематических словариков
Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и
значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.
Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к
одному предмету несколько слов-названий, по-разному
характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать
слова различных тематических групп
Имя собственное (2 ч)
Различие имён собственных и нарицательных. Называ- Употреблять заглавную букву в написании имён собние одного предмета (имена собственные) или целого ственных. Придумывать и записывать слова — имена
класса однородных предметов (имена нарицательные)
собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие
26
случаи)
Слова с несколькими значениями (2 ч)
Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, Сравнивать предметы, называемые одним многозначным
называемых одним словом, как обязательное условие словом, находить в них общее. Объяснять значение
проявления многозначности
многозначного слова в конкретных примерах его употребления
Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)
Слова близкие и противоположные по значению, их Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по
значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных
употребления терминов) в речи
тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов
Группы слов (3 ч)
Группы слов, объединённых основным значением
(предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что
делает?)
Распределять слова по группам на основе их основного
значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия
предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто
больше знает слов и их значений?», подбирать слова по
темам, помогающим через слово познавать мир (человек:
его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера
(ум, смелость, честность)
27
Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)
Обобщение первоначальных сведений о звуках и бук- Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой
вах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и бук- анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в разливенная форма слова. Смыслоразличительная роль зву- чении слов. Называть буквы в алфавитном порядке
ков в словах.
Алфавит как основа письменности.
Осмысление различий между звуком и буквой, звуками
в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] —
жэ, [к] — ка, [ф] — эф)
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.
Обозначение их буквами (2 ч)
Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных
языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить
звуков на письме. Количество согласных звуков и со- звуко-буквенный анализ слов
гласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи
Слоги. Перенос слов (2 ч)
Деление слова на фонетические слоги. Определение Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных
количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. звуков в слове. Объяснять различие между словом и слоПравила переноса слов
гом. Исправлять некорректно выполненное деление слов
на слоги. Составлять рассказы по опорным словам.
Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить
слова со строки на строку по слогам. Называть несколько
вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре
28
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.
Обозначение их буквами (3 ч)
Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.
Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы
проверки безударных гласных (элементарные случаи)
Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и
написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч)
Правила обозначения мягкости согласных на письме с Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных
помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я
звуков. Различать способы передачи мягкости согласных
звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и,
ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч,
конь, ель)
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч)
Шипящие согласные звуки. Правила написания букво- Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Нахосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу
дить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)
Употребление разделительного мягкого знака после
согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление
разделительного твердого знака (без изучения правил,
общее наблюдение)
Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и
без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать
29
слова с разделительными мягким и твёрдым знаками.
Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого
знака в словах. Составлять объявления по заданной форме
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч)
Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).
Наблюдение за произношением и обозначением на
письме парных звонких и глухих согласных на конце
слова и перед гласными
Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые
— мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры.
Сравнивать произношение и написание парных (звонких
и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения
мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё,
ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с
произношением, и слова, написание которых расходится с
ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—
щу). Писать диктанты с известными орфограммами без
ошибок, использовать приёмы учебной деятельности —
контроль, коррекцию
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч)
Общее представление о предложении, его смысловой и
интонационной законченности.
Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения
при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце).
Знакомство со знаками препинания
Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях,
маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой
текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать
диктанты, организовывать самопроверку
30
От предложения к тексту (6 ч)
Практическое представление о речевой ситуации (со- Находить слова и выражения, помогающие выразить свою
беседники, цель и результат общения).
мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в
Текст как речевое произведение, автор текста
диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё
мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение.
Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста.
Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по
вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к
изучению русского языка
Календарно-тематическое планирование
1 КЛАСС
РУССКИЙ ЯЗЫК (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. УМК «Перспектива».
№
урока
Дата
1
3.09
Стр.
Тема урока чтения
Стр.
Тема урока письма
Цели и задачи уроков
чтения и письма
Планируемые результаты
Часть I.
Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай».
Мир
общения. 4-5
Давайте знако- 6-7
миться!
Знакомство.
Твои новые друзья. 4-7
Дорога в школу.
Режим дня школьника.
Практическое введение
понятия
«общение»;
знакомство детей с
персонажами учебной книги и друг с
Знание
понятия
«общение»; умение
общаться;
умение
различать цель и результат
общения;
умение ориентиро-
Примечание
Обратная св
31
Р.Р.
У
рассказ
мые-самы
2
4.09
3
5.09
Слово в обще- 8-9
10нии.
Игра
«Знаком- 11
ство».
Помощники сло- 1213
ва в общении.
Знаки «Хор» и
«Я».
Первое
задание. 8-9
Ориентировка
на
листе: в центре, слева, справа.
Знаки «-« и «+».
Большие и мелень- 10кие.
Сравнение 13
предметов по величине. Сравнение линий.
Как надо и как не
другом;
способствовать развитию
навыков
устного
общения – умения
говорить и слушать;
различать
цель и результат
общения; привлечь
внимание к слову и
его номинативной
(назывной) функции.
Практическое знакомство с целями и
средствами общения через игровые
ситуации и диалог
литературных героев; осмысление
роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.
Ввести
понятие
«жест», объяснить
его
значение;
научить различать
многозначность
жеста, воспитывать
ваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по
контуру;
словесно
определять размер
изображённых предметов; классифицировать предметы.
Знание
понятия
«общение»; знание
целей и средств общения;
умение
быстро
находить
слова для обозначения
окружающих
предметов; умение
классифицировать
предметы; сравнивать предметы по
размеру, форме, количеству; обводить
по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.
Знание
понятия
«жест» и его значения; умение различать многозначность
жеста; умение использовать жесты в
Диалог «Р
вор по те
ну».
ИКТ
«Чтение»
док по р
ку.
32
надо спорить.
4
6.09
5
10.09
Общение
слов.
Я и мы.
без 1415
1619
Как понять жи- 2023
вотных.
Оценка.
Общая
работа как сумма
индивидуальных.
Большие и малень- 12 кие.
Сравнение 16
предметов по величине. Сравнение линий.
Ситуация недоопределённого правила.
Сравни.
Определи 17направление. Обве- 23
дение
линий
по
стрелке.
Задания с недоопределёнными правилами.
привычку уместного использования
жестов в речевом
общении; стимулировать речевые высказывания детей
на уроке, прививать
привычку следить
за своей речью.
Закрепить
представление о жесте и
его
значении,
уместности использования
жестов;
культура общения:
внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета.
Развивать умение
читать выражение
лица героев сказок;
формировать умение рассказывать
сказки,
истории,
сопровождаемые
уместными жестами, соответствую-
речевом
общении;
умение высказывать
своё мнение; умение
сравнивать;
обводить предмет по
контуру;
штриховать; обводить линии по стрелке.
Знание
понятия
«жест» и его значения; умение различать многозначность
жеста; умение использовать жесты в
речевом
общении;
умение
общаться;
знание формул речевого этикета; умение
составлять устный
рассказ;
обводить
предмет;
штриховать; дорисовывать;
знание понятия «рабочая строка».
Умение читать выражение лица героев
сказок; умение рассказывать
сказки,
истории, сопровождаемые уместными
жестами,
соответствующей мимикой
и интонацией; зна-
Самостоят
ные упр
ния на о
простейш
заданий.
ИКТ
Самостоят
ная
р
Р.Р.Расска
рисунку
съел кусо
ра?».
33
6
11.09
7
12.09
8
24Разговаривают
25
ли предметы.
Отработка введённых
знаков
«+», «-«, «?»
Чей домик? Лото. 2425
Штриховка.
Групповые задания с
недоопределёнными
правилами.
Слова и предме- 2627
ты.
Игра
«Третий
лишний».
Длиннее – короче. 26Написание
линий 27
различных по величине.
Игра «Ателье».
Знак «?»
Рисунки и предметы в общении.
Часть и целое. Со- 28ставь целое из ча- 30
2829
щей мимикой и ин- ние понятия «бортонацией;
ввести дюр»; умение провопонятие «бордюр». дить параллельные
линии; штриховать;
составлять
устные
рассказы; классифицировать предметы.
Разведение поня- Знание
понятий;
тий
«слово»
и умение классифици«предмет», «слово» ровать
предметы;
и «признак», «сло- умение находить заво» и «действие»; кономерности; рабоклассификация
тать самостоятельно;
слов, обозначаю- умение обводить по
щих
предметы, контуру;
штрихопризнаки,
дей- вать.
ствия; выяснение
роли предмета и
слова в общении;
развивать умение
соблюдать правила
письма.
Переключить вни- Знание
способов
мание детей с об- общения;
возможщения
непосред- ных
посредников
ственного,
кон- общения;
умение
кретного на обще- общаться;
умение
ние опосредован- обводить
изобраное; познакомить с жённые предметы;
возможными
по- писать линии в расредниками обще- бочей строке.
ния.
Подвести детей к Знание того, что для
самостоятельным
передачи мысли, со-
Самостоят
ная
р
Р.Р.Соста
е устного
сказа.
ИКТ
Р.Р.Соста
е устного
сказа по
тинке.
стоятельн
работа.
Самостоят
ная работа
34
13.09
9
17.09
10
18.09
Инсценировка
«Лесная школа».
«Знаки на доро- 30гах».
Составле- 31
ние
рассказа
«Машины на улицах нашего города».
«Условные зна- 32ки в городе и до- 33
ма». Кому адресованы
знаки?
«Чтение» знаков
(извлечение
смысла значения
знаков).
стей. Написание линий различных по
величине.
Критерии
оценки.
Точка зрения оценивающего.
«На
коньках». 31Штриховка, обведе- 33
ние непрерываемых
линий.
«На волнах». «Мор- 34ские путешествия». 35
Штриховка,
безотрывные линии.
«открытиям» в области письменной
речи: для передачи
мысли, различных
сообщений можно
использовать
рисунки и условные
обозначения (символы); активизировать мыслительную
деятельность детей
через использование
проблемноречевых ситуаций.
Ввести
понятие
«знак»; ознакомить
с элементарными
правилами дорожного
движения;
учить читать знаки;
провести подготовку к звуковому
анализу слов.
Расширить
представление об использовании
условных знаков в
повседневной жизни; учить читать
их; упражнять в
классификации
слов с обобщаю-
общений можно использовать рисунки,
различные символы;
умение составлять
рассказ; умение обводить
предметы;
штриховать; умение
классифицировать;
выделять звуки.
ИКТ
Знание
понятия
«знак»; знание элементарных правил
дорожного
движения; умение читать
знаки; умение проводить безотрывных
линий;
раскрашивать; выделять звуки; писать элементы
букв.
Знание
условных
знаков; умение использовать условные
знаки в повседневной жизни; умение
классифицировать;
умение читать знаки;
составлять рассказы;
умение придумывать
Определи
дорогу к д
помощью
условных
значений.
ИКТ
Р.Р.Соста
е рассказ
рисунку.
Самостоят
ная работа
35
11
19.09
12
20.09
«Путешествие по 34цветочному го- 35
роду». Условные
знаки в городе.
«Не быть равно- 36душным». «Зна- 39
ки в лесу и в
парке».
«На лугу». «Мы ри- 36суем».
Обведение, 37
штриховка; преобразование
овалов
в
предметы.
«Под грибом». Пред- 38варительные звуковые 40
упражнения; письмо
элементов печатных
букв.
щим
названием
предметов; учить
составлять рассказы; учить делать
простейший звуковой анализ слов.
Расширить
представление об использовании
условных знаков в
повседневной жизни; учить читать
их; упражнять в
классификации
слов с обобщающим
названием
предметов; учить
составлять рассказы; учить делать
простейший звуковой анализ слов.
Воспитывать
гуманное отношение
к природе, не проявлять
потребительского отношения к ней; на основе создания коммуникативно-речевых
ситуаций развивать
у детей умение вести диалог, т.е. по-
знаки; умение обводить петлеобразных
линий.
Знание
условных
знаков; умение использовать условные
знаки в повседневной жизни; умение
классифицировать;
умение читать знаки;
составлять рассказы;
умение придумывать
знаки; умение обводить;
штриховать;
преобразовывать
овал; делать простейший
звуковой
анализ слов; писать
элементы печатных
букв.
Умение вести диалог; знать о знаках и
символах, их роли в
общении;
умение
обводить предметы;
классифицировать
слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться
в звуковой структуре
слова.
Самостоят
ная
р
Придумат
собственн
знаки.
ИКТ
Самостоят
ная работа
36
13
24.09
14
25.09
40«Загадочное
письмо». «Пись- 41
мо в рисунках».
«Мир
полный 42звуков». Подго- 43
товка к усвоению
звукобуквенного письма.
«Домики трёх поро- 41сят». Штриховка, об- 43
ведение.
«В гостях у бабуш- 44ки».
«Чаепитие». 45
Раскрашивание,
штриховка.
нимать, с какой целью он ведётся, что
и как следует сказать, чтобы убедить
собеседника;
закрепить представление о знаках
(символах), их роли
в общении; учить
делать простейший
звуковой
анализ
слов.
Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать
написанное;
учить
выделять
звуки в словах.
Обобщить сведения
о способах записи
устного высказывания с помощью
рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм;
показать
необходимость введения
звукобуквенного
Умение выделять из
речи высказывание и
записывать его с помощью
условных
знаков и рисунков;
умение читать написанное; умение раскрашивать; писать
элементы печатных
букв.
Знание способов записи устного высказывания с помощью
рисунков и символов; умение записывать предложения с
помощью
пиктограмм; умение составлять и читать
письма; раскрашивать; обводить предметы;
ориентиро-
Самостоят
ная
р
Р.Р.Соста
е рассказа
ИКТ
Р.Р.Соста
е писем о
них заняти
37
письма.
26.09
«Слушаем звуки 44речи». «Различе- 47
ние звуков речи». Звуки гласные и согласные.
«Наличники». «Рас- 46пиши посуду». Зву- 47
ковой анализ слов.
Печатание элементов
букв. Раскрашивание.
16
Твердые и мяг- 4851
кие согласные.
«Расшитые
поло- 48тенца». «Лоскутное 49
одеяло». Написание
прямых линий по
пунктирам.
15
27.09
Учить сопоставлять
звуки окружающего мира со звуками
человеческой речи;
дать представление
о речевом аппарате
и органах речи;
сформировать
у
учащихся
представление о звуках
речи, опираясь на
их
обыденное
представление
о
значении этого понятия;
развивать
фонематический
слух детей и умение слышать последовательность
звуков в слове, записывать их с помощью условных и
игровых схем.
Дать представление
о твёрдых и мягких
согласных; учить
различать их; показать изобразитель-
ваться в звуковой
структуре
слова;
умение писать элементы
печатных
букв; классифицировать.
Умение
сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой
речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках
речи; умение слышать последовательность звуков в слове,
записывать их с помощью условных и
игровых схем; умение обводить; рисовать
орнамент;
штриховать; писать
элементы печатных
букв.
Р.Р.Соста
е рассказа
даче».
Знать о твёрдых и
мягких согласных;
умение
различать
твёрдые и мягкие
согласные; умение
Самостоят
ная работа
38
17
1.10
18
2.10
«Звучание слова 52и его значение». 53
Звуковой анализ
слов.
Модели
слов.
«Подбери
пару». 52«Сравни и подумай». 55
Письмо
элементов
письменных букв. Обведение образцов.
«Слог. Деление 54слов на слоги». 55
Сопоставление
понятий: слово —
слог.
«В спортивном за- 56ле». Звуковой анализ 57
слов. Письмо элементов письменных букв
(строчных и заглавных).
ные возможности
звуков слова и отработать
приёмы
выразительного
рассказывания отрывков из литературных произведений; отрабатывать
навыки каллиграфического письма.
Развивать умение
определять количество звуков в слове,
их последовательность; учить определять гласные и
согласные
звуки,
твёрдые и мягкие;
различать звуковую
форму слова и его
значение; развивать
навыки каллиграфического письма.
Дать
учащимся
представление
о
слоге как произносительной
части
слова, формировать
умение
произносить слова по слогам и правильно
определять составляющие их звукосочетания.
обводить; придумывать знаки; умение
делать звуковой анализ
простейших
слов; классифицировать слова; умение
подбирать слова с
определённым звуком; писать элементы печатных букв.
Умение определять
количество звуков в
слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать
звуковой
анализ
слов; писать элементы письменных букв.
Знание о слоге как
произносительной
части слова; умение
произносить слова
по слогам и правильно определять
составляющие
их
звукосочетания;
проводить звуковой
анализ слов; заполнять схемы; умение
ИКТ
Коллектив
анализ сло
Изменить
так, чтобы
сто одног
га стало
вместо дв
три.
Р.Р.Соста
е рассказа
39
19
3.10
20
4.10
«Ударение в сло- 56ве».
Звуковой 57
анализ слов.
«Слово, предложение». «Речь».
«Записываем
слова и предложения».
5861
6264
(д)
«Ремонтная мастер- 58ская». «Собери ма- 60
шины». Письмо элементов письменных
букв.
«Подумай и сравни». 6163
«Проверь себя».
Дать
учащимся
общее представление об ударении в
слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать
значение
ударения для объединения звуков в
слове; совершенствовать культуру
речи
учащихся:
умение правильно
произносить слово
и ставить в нём
ударение;
развивать навыки каллиграфического
письма.
Дать представление
о предложении и
его
функциях;
учить детей различать слово и предложение, выделять
предложение в речевом потоке, записывать и читать
читать слова по следам анализа; писать
письменные элементы строчных и заглавных букв.
Знание об ударении
в слове; знать о значении
ударения;
умение определять
место ударения в
слове; умение правильно произносить
слово и ставить в
нём ударение; умение писать элементы
письменных
букв;
проводить звуковой
анализ слов; заполнять схемы; читать
по следам анализа.
Р.Р.Соста
е рассказ
праздничн
столом».
ИКТ
Знание о предложении и его функциях;
умение
различать
слово и предложение, выделять предложение в речевом
потоке, записывать и
читать его на основе
схем и пиктограмм;
Р.Р.Соста
е предлож
40
его на основе схем
и пиктограмм; показать звучность,
мелодичность
и
выразительность
русской речи.
умение
проводить
звуковой
анализ
слов; писать элементы письменных букв
и безотрывных линий.
Пропись №2. «Мой алфавит».
21-22
8.10
9.10
23
10.10
68«Страна
69
АБВГДейка».
Звуки [а], [о];
буквы Аа, Оо.
Звук [у], буква 70Уу. Модели слов. 71
Звуковой анализ.
«Чтение» слов по
следам анализа.
Алфавит. Звуковой 6-9
анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы
А,а, О,о.
Буквы У,у.
1011
Учить
выделять
звуки [а] и [о] из
речи; учить различать звуки; приучать детей выделять
точкиориентиры; обратить внимание на
то, что правильное
положение тетради
помогает
руке
плавно двигаться;
развивать навыки
каллиграфического
письма.
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки; умение обозначать эти звуки
буквами;
умение
проводить звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных букв.
Учить
выделять
звук [у] из речи;
учить
различать
звуки; познакомить
с буквой у; учить
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки; умение обозначать эти звуки
буквами;
умение
проводить звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение работать самостоятельно; ана-
Анализ сл
моделям
пись под
слов.
Р.Р.Соста
е предлож
со словом
ИКТ
Подчеркн
тексте из
ные
б
Самостоят
ная работа
41
24
11.10
25
15.10
26
16.10
Звуки [и], [ы]. 72Буквы Ии, ы. 74
Звуковой анализ
слов.
Буквы И,и,ы.
1214
Учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки; познакомить
с буквами и, ы;
учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма.
75
Повторение:
гласные и, ы.
Звук [э], буква Э.
Звуковой анализ
слов со звуком [э].
Буквы Э,э. Разгады- 15вание ребусов, рас- 16
крашивание.
Учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки; познакомить
с буквой э; учить
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
«Узелки на па- 76мять». Повторе- 77
ние. Чтение заглавий, записанных акрофониче-
Повторение изучен- 17ных букв. Буквенная 19
мозаика. Запись коротких слов, составление предложений.
Учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки; учить отличать гласные от со-
лизировать выполненную работу; умение оформлять предложения на письме.
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки; умение обозначать эти звуки
буквами;
умение
проводить звуковой
анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение
объяснять
значение слова; заполнять
звуковые
схемы; сравнивать.
Умение
выделять
звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение
объяснять
значение слова; заполнять
звуковые
схемы; сравнивать.
Умение
выделять
звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой ана-
Р.Р.Расска
-ние
с
Чтение
ложений.
Р.Р.Расска
-ние изве
сказок.
ИКТ
Р.Р.Расска
о литерату
герое.
стоятельн
работа.
42
ским
способом.
Ребусы.
гласных;
учить
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Звуки [м] — [м`]. 78
Буква М. Модели
слов.
Звуковой
анализ.
Согласные звуки и буквы.
Буквы М,м. Звуковой 20анализ слов. Запись 21
слов и предложений.
Дать общее представление о согласных; помочь детям
уловить свойства
согласных звуков;
развивать навыки
чтения и каллиграфического письма.
18.10
Звуки [с] — [с`], 79
буква Сс. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак
ударения.
Буквы С,с. Звуковой 22анализ слов. Запись 23
слов и предложений.
Учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки; учить отличать гласные от согласных;
учить
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
29
Звуки [н] — [н`], 80
Буквы Н,н.
Учить
27
17.10
28
24-
выделять
лиз слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение
объяснять
значение слова; заполнять
звуковые
схемы;
составлять
предложения
по
схеме.
Знание о согласных
и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в
рабочей строке; записывать слова и
предложения.
Умение
выделять
звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы и элементы
письменных
букв;
умение
объяснять
значение слова; заполнять
звуковые
схемы;
составлять
предложения
по
схеме.
Умение
выделять
ИКТ
Самостоят
ное
чт
Р.Р.Соста
е предлож
Р.Р.Соста
рассказ о
мье.
Выразител
43
22.10
30
23.10
31
24.10
буква Н. Продолжение диалога
«Мы сами».
25
Звуки [л] — [л`], 81
буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение
текста.
Буква Л,л.
Повторение. Иг- 82ры со словом. 83
Чтение предложений и текста.
Закрепление изучен- 28ных букв. Самостоя- 29
тельный
звуковой
анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.
2627
звуки из речи;
учить
различать
звуки; учить отличать гласные от согласных;
учить
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки; учить правилам оформления
предложения
на
письме; развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки; учить отличать гласные от согласных;
учить
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы; умение читать и записывать
слова; копировать;
ориентироваться в
тетради.
чтение
ложений.
мостоятел
работа.
Умение
выделять
звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы; умение читать и записывать
слова; копировать;
ориентироваться в
тетради.
Умение
выделять
звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы; умение читать и записывать
слова; копировать;
ориентироваться в
тетради.
Самостоят
ная работа
ИКТ
Р.Р.Соста
е и з
предложен
ИКТ
44
32
25.10
33
6.11
34
7.11
Звуки [т] — [т`], 84буква Тт. Слого- 85
вое чтение. Многозначные слова.
Составление устных рассказов.
Буквы Т,т. Звуковой 30анализ.
Письмо 31
строчной и заглавной
буквы.
Списывание
слов и предложений.
Узелки на па- 86мять. Послоговое 89
чтение. Ударение,
чтение
целыми
словами с ориентировкой на знак
ударения.
Слого-звуковой ана- 34лиз. Письмо слогов, 36
слов и предложений.
Звуки [к] — [к`],
буква К,к. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак
ударения.
Буквы К,к. Повторение. Буквенная мозаика.
9091
3741
Учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки; учить отличать гласные от согласных;
учить
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки; учить отличать гласные от согласных;
учить
правилам оформления предложения
на письме; развивать навыки каллиграфического
письма.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Умение
выделять
звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать
буквы; умение читать и записывать
слова; копировать;
ориентироваться в
тетради.
Чтение т
Р.Р.Соста
е и запись
и предлож
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; копировать; ориентироваться в тетради.
Р.Р.Приду
историю
«Волшебн
горшочек»
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; копировать; ориентироваться в тетради.
Списыван
Р.Р.Соста
е текста.
ИКТ
45
35-36
8.11
37
Звуки [р] — [р`], 92буква Рр. Чтение 94
по ролям.
Буквы Р,р.
4245
Звуки [п] — [п`], 95
буква Пп.
Буквы П,п.
4849
Повторение. Зву- 96ковой
анализ. 98
Сравнение звуков
[г] и [к].
Звуковой
анализ. 50Письмо слов, предло- 51
жений. Составление
рассказа.
12.11
38
13.11
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; при-
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; копировать; ориентироваться в тетради.
Р.Р.Соста
е рассказа
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Чтение те
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
Чтение те
Запись сл
предложен
ИКТ
46
39
14.11
40
15.11
41
19.11
Звуки [г] — [г`], 99буква Г. Чтение 101
текстов слогами и
словами.
Буквы Г,г.
5253
Буквы Е, Ё в 102начале слова и 104
после гласных.
Буквы Е,е, Ё,ё. Бук- 54вы е, ё в начале сло- 55
ва.
Буквы Е, Ё после 105согласных. Пози- 107
ционное чтение
Буквы е, ё после со- 58гласных, как пока- 60
затели
мягкости
вивать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; учить вы-
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение отличать имена собственные.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение отличать имена собственные.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение отличать имена собственные.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
Чтение те
Запись сл
предложен
ИКТ
Чтение те
Запись сл
предложен
Чтение те
Запись сл
предложен
47
слогов: мо-мё, лоле, сэ-се.
42
20.11
43
21.11
Узелки на па- 108мять. Повторение 110
всех изученных
букв.
предшествующего
согласного.
Письмо изученных 61строчных и заглав- 63
ных букв.
делять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению по
слогам и целыми
словами; развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Часть II.
Пропись №3. «Мой алфавит».
Звуки [б] — [б`], 4-5
буква Бб.
Буквы Б,б.
4-6
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллигра-
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение отличать имена собственные.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
ИКТ
Самостоят
ная работа
ИКТ
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Чтение те
Запись сл
предложен
48
44
Звуки [з] — [з`], 6-7
буква Зз.
Буквы З,з.
Закрепление.
Буква Бб, Зз.
Упражнения в напи- 10сании слов с изучен- 11
ными буквами.
7-9
22.11
45
8-9
26.11
46
27.11
Повторение изу- 10ченного. Деление 11
слов на слоги.
Ударение.
Письмо изученных 9-11
строчных и заглавных букв. Запись
слов и предложений
под диктовку. Списывание с печатного
текста.
фического письма.
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного
чтения;
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Свободная
мостоятел
деятельно
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты.
Р.Р.Соста
е рассказ
пись сло
предложен
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять зна-
Самостоят
ная работа
ИКТ
ИКТ
49
47
Звуки [д] — [д`], 1213
буква Д,д.
Буквы Д,д.
1214
Звук [ж], буквы 1415
Ж, ж.
Буквы Ж,ж.
1517
Мои
первые 1619
книжки.
Закрепление изучен- 18ных букв. Буквенная 19
мозаика.
28.11
48
29.11
49
3.12
развивать навыки чения слов; умение
каллиграфического выделять
ударный
письма.
слог; умение читать
тексты.
Учить чтению це- Умение проводить
лыми
словами; звуковой
анализ
учить
выделять слов; писать буквы;
звуки из речи; умение читать и заучить
различать писывать слова и
звуки;
развивать предложения; умеумение
выделять ние объяснять знаударный слог; при- чения слов; умение
вивать навыки вы- выделять
ударный
разительного чте- слог; умение читать
ния;
развивать тексты.
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению це- Умение проводить
лыми
словами; звуковой
анализ
учить
выделять слов; писать буквы;
звуки из речи; умение читать и заучить
различать писывать слова и
звуки;
развивать предложения; умеумение
выделять ние объяснять знаударный слог; при- чения слов; умение
вивать навыки вы- выделять
ударный
разительного чте- слог; умение читать
ния;
развивать тексты.
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению це- Умение проводить
лыми
словами; звуковой
анализ
учить
выделять слов; писать буквы;
звуки из речи; умение читать и за-
Р.Р.Соста
е рассказ
пись сло
предложен
Чтение те
Запись сл
предложен
Чтение те
Запись сл
предложен
50
50
4.12
51
5.12
Узелки на па- 20мять.
Веселые 23
картинки. Отработка
плавного
слогового чтения.
Буква Я в
слова и
гласных.
рывание
гов.
начале 24после 25
Разыгдиало-
Закрепление изученных букв. Буквенная
мозаика. Контрольное списывание.
Буквы Я,я.
2021
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллигра-
писывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение списывать.
ИКТ
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение списывать.
Контроль
списыван
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение списывать.
Чтение те
ИКТ
51
52
6.12
53
10.12
54
11.12
Буква Я после 26согласных. Бук- 27
ва Я, как показатель мягкости
предшествующего согласного.
Игра в слова. 28Повторение изу- 29
ченных букв.
Звуки [х] — [х`], 3031
буква Хх.
Буква я после со- 2223
гласных.
Буквы а — я, о — ё, 24ы — и. Списывание 25
предложений по памяти.
Буквы Х,х. Зрительный диктант.
2627
фического письма.
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение списывать.
Самостоят
ная работа
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение списывать; озаглавливать текст.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять зна-
Списыван
предложен
по памяти
ИКТ
ИКТ
Чтение т
Зрительн
диктант.
52
55-56
12.12
13.12
Мягкий знак — 32показатель мяг- 33
кости согласных
Мягкий знак. Запись 28слов с «ь». Звуковой 29
анализ слов.
3031
17.12
Звук[й],
буква 34Йй. Выразитель- 35
ное чтение текста.
Буква й. Списыва- 32ние слов и предло- 33
жений.
58
Повторение изу- 36-
Повторение. Письмо 34-
57
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
чения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение списывать; умение работать в парах.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; умение списывать; умение работать в парах.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах.
Учить чтению це- Умение проводить
Чтение т
Запись сл
предложен
ИКТ
Списыван
слов и
ложений.
Р.Р.Соста
53
ченных букв.
37
слов с буквами й, ь.
35
18.12
59
19.12
60
20.12
Буква Ю в нача- 38ле слова и после 39
гласных.
Буквы Ю,ю. Имена 36собственные. Прави- 37
ла оформления предложений.
Буква Ю после 4041
согласных.
Запись слов с буквой 38ю. Чудеса со словами. 39
лыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;
развивать
навыки каллиграфического письма.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и за-
е и з
предложен
Чтение те
ИКТ
Чтение те
Дописыва
предложен
Р.Р.Соста
е рассказа
54
61
10.01
62
14.01
42«Приговорки,
игры, песенки». 43
Повторение изученных букв.
Буква Ю после со- 38
гласных.
Узелки на па- 44мять. Выбери пе- 45
сенку.
Чтение
Закрепление прой- 36денного. Буквы е, ё и 39
ю, я как показатели
каллиграфического
письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
писывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме.
ИКТ
Наизусть
Списыван
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
Выразител
чтение.
Р.Р.Соста
55
текста
целыми
словами без пропусков и искажений.
мягкости
предшествующего согласного звука.
15.01
Детям на потеху. 4649
Выразительное
чтение диалогов.
Упражнения в написании слов с изученными буквами.
64
Звук [ш], буква 50-
Буква Шш. Правопи-
63
40-
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме.
е и з
предложен
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме.
Списыван
слов и
ложений
памяти.
Умение
Самостоят
ИКТ
проводить
56
Шш.
51
16.01
65
17.01
Звук [ч`], буква 5253
Чч.
сание сочетаний
жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].
41
Буквы Ч,ч . Правописание буквосочетаний ча, чу.
4445
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чте-
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме.
ная
р
Выучить
вило жи-ш
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме.
Читать с
говорки.
учить пр
ча-чу.
ИКТ
57
21.01
22.01
Звук [щ`]. Буква
Щщ. Упражнение
в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.
68
Звук [ц], буква 58
Цц.
66-67
23.01
5455
5657
Буквы Щ,щ. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.
4647
4849
Буквы Ц,ц.
5051
ния.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; при-
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме.
Выучить
вила чу-щ
ща.
Чтение те
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
Чтение т
Запись сл
предложен
58
69-70
Звуки [ф], [ф`], 5961
буква Фф.
24.01
28.01
71-72
29.01
30.01
Разделительные
ь и ъ.
6267
52Буква Ф,ф.
Повторение изучен- 53
ных букв.
5456
Разделительные ь и 57ъ. Повторение изу- 59
ченных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.
вивать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
предложения
письме.
на
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
Самостоят
ная работа
ИКТ
Творческ
диктант.
59
73
31.01
Узелки на па- 68мять. Классифи- 72
кация букв. Чтение текстов «На
что клад, когда в
семье лад».
Упражнения в напи- 60сании слов с изучен- 63
ными буквами.
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Чтение те
Запись
диктовку.
ИКТ
Пропись №4. «Пишу красиво».
74
4.02
Алфавит. Чтение 73
загадок о буквах.
Завершение «Веселого
путешествия от А до Я».
Алфавит. Повторе- 4-6
ние изученных букв.
Буквы е, ё, и, ю, я —
показатели мягкости предшествующего согласного.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
Чтение те
Запись
диктовку.
ИКТ
60
75
5.02
76
6.02
74Повторенье —
мать
ученья. 75
Знаки
городов
России.
Слово, его зна- 7679
чение.
Повторение. Буквы 7-9
е, ё, и, ю, я —
показатели мягкости предшествующего согласного.
Оформление
пред- 1012
ложений в тексте.
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению це-
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
Чтение те
Запись
диктовку.
ИКТ
Р.Р.Соста
е предлож
61
77
7.02
78
18.02
По
страницам 80старинных
аз- 83
бук. Чтение по
выбору.
«Читалочка».
Семейное
чте- 84ние. Из старин- 85
ных азбук и книг
для чтения.
Слова,
имеющие 16одинаковую
часть 19
(корень). Безударные
гласные в корне
слова.
Слова, отвечающие 20на вопрос «Кто?», 23
«Что?».
лыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразител-ьного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; уме-
Списыван
Чтение те
ИКТ
Чтение
стов;
ан
Запись
ложений
диктовку.
62
79
19.02
80
20.02
86Произведения
Л.Толстого
и 88
К.Ушинского.
Про всё на свете. 90Б.Заходер. «По- 93
чему?»
Правописание слов с 24сочетаниями жи-ши. 25
Упражнения в напи- 26сании слов и пред- 29
ложений с изученными буквами.
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
ние объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и за-
Самостоят
ная работа
ИКТ
63
81
21.02
82
Об одном и том 94же по-разному. 97
Писатели и музыканты.
Книга природы. 98Произведения
99
Заглавная буква в 32именах собственных. 34
Безударные гласные
в корне слова.
Слова, отвечающие 35на вопросы «Что де- 36
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления предложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Учить
правилам
оформления пред-
писывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение проводить
звуковой
анализ
Наизусть
ИКТ
Выразител
чтение.
64
25.02
Н.Сладкова,
В.Бианки,
Н.Матвеевой.
лать?»,
лать?».
83
100Удивительное
рядом. Научно- 101
познавательные
рассказы.
Правописание слов с 37сочетаниями жи-ши, 38
ча-ща, чу-щу.
26.02
84
27.02
Сравни и поду- 102май.
Научно- 103
познавательные
рассказы.
«Что
сде-
Слова, отвечающие 39на вопросы «Ка- 40
кой?»,
«Какая?»,
«Какое?».
ложения на письме;
развивать навыки
каллиграфического
письма;
учить списывать;
учить чтению целыми
словами;
учить
выделять
звуки из
речи;
учить
различать
звуки;
развивать
умение
выделять
ударный слог; прививать навыки выразитель-ного чтения.
Пробудить интерес
к
научнопознавательным
рассказам; готовить
детей к осмыслению различий в
научном и художественном
стиле
изображения событий.
Дать
наглядное
представление
о
различных
типах
текстов; приучать
осмысливать
содержание
текста,
ориентируясь
на
его
особенности;
слов; писать буквы;
умение читать и записывать слова и
предложения; умение объяснять значения слов; умение
выделять
ударный
слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; умение
списывать; умение
работать в парах;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Умение выразительно читать; составлять рассказы по
своим
картинкам;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Р.Р.Соста
е рассказа
ИКТ
Умение выразительно читать; составлять рассказы по
своим
картинкам;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку.
Самостоят
ная работа
65
85
28.02
86
4.03
87
Сочиняй, приду- 104мывай, расска- 105
зывай. Загадки.
Правописание имён 4345
собственных.
Час потехи. Про- 106изведения
107
Д.Хармса
и
Б.Заходера.
Правописание слов с 46сочетаниями чк, чн. 47
Большие и ма- 108-
Буквы е, ё, и, ю, я — 48-
приви-вать навыки
вырази-тельного
чтения.
Пробудить в детях
фантазию; стимулировать развитие
воображе-ния
на
основе
приёма
оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к
поэти-ческому слову,
художественному творчеству;
развивать навыки
каллиграфического
письма.
Пробудить в детях
фантазию; стимулировать развитие
воображения
на
основе
приёма
оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к
поэтическому слову,
художественному творчеству;
развивать навыки
каллиграфического
письма.
Пробудить в детях
Умение выразительно читать; составлять рассказы по
своим
картинкам;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку;
списывать.
Отгадыван
загадок.
Р.Р.Соста
е своих
док.
Умение выразительно читать; составлять рассказы по
своим
картинкам;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку;
списывать.
Списыван
Умение выразитель-
Выразител
66
5.03
88
6.03
89
7.03
90
11.03
ленькие секреты. 109
Д.Чиарди.
«Об
удивительных
птицах».
показатели мягко- 49
сти предшествующего согласного.
А.Майков. «Ко- 110лыбельная пес- 111
ня». С.Чёрный.
«Колыбельная
(для куклы)».
Правописание твёр- 50дых и мягких со- 51
гласных.
Считалки. Сказки. Присказки.
Как
общаются
люди. Б.Заходер.
«Приятная встреча».
А.Барто.
«Вовка – добрая
душа».
В.Лунин. «Вежливый слон». Б.
Заходер.
«Моя
Вообразилия».
112115
Правописание ши- 5455
пящих согласных.
116117
Правописание слов с 56разделительными ь 57
и ъ знаками.
фантазию; стимулировать развитие
воображения
на
основе
приёма
оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к
поэтическому слову,
художественному творчеству;
развивать навыки
каллиграфического
письма.
Развивать интерес к
поэтическому слову,
художественному творчеству;
развивать навыки
каллиграфического
письма.
Развивать интерес к
поэтическому слову,
художественному творчеству;
развивать навыки
каллиграфического
письма.
но читать; составлять рассказы по
своим
картинкам;
умение оформлять
предложения
на
письме; умение писать под диктовку;
списывать.
чтение.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме;
умение писать под
диктовку; списывать.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме;
умение писать под
диктовку; списывать.
Выразител
чтение.
Развивать интерес к
поэтическому слову,
художественному творчеству;
разви-вать навыки
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме;
Выразител
чтение.
ИКТ
Наизусть
67
91
12.03
92
12.03
Умеет ли разго- 118варивать приро- 123
да? Произведения
И.Токмаковой,
В.Берестова
и
Н.Матвеевой.
Оформление
пред- 5859
ложений в тексте.
124Волшебство.
А.Фет. «Уж верба 127
вся пушистая…».
А.К.Толстой.
«Колокольчики
мои…».
130131
138142
Заглавная буква в 60именах собственных. 62
каллиграфического
письма; учить правилам оформления
предло-жения
на
письме.
Развивать интерес к
поэтическому слову,
художественному творчеству;
развивать навыки
каллиграфического
письма; учить правилам оформления
предложения
на
письме.
Развивать интерес к
поэтическому слову,
художественному творчеству;
развивать навыки
каллиграфического
письма; учить правилам оформления
предложения
на
письме.
умение писать под
диктовку; списывать.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме;
умение писать под
диктовку; списывать.
Написать
писку.
Выразител
чтение.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме;
умение писать под
диктовку; списывать.
Выразител
чтение.
ИКТ
68
Календарно-тематическое планирование
1 КЛАСС
РУССКИЙ ЯЗЫК (40 часов)
Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. УМК «Перспектива».
№
урока
Дата
Тема урока
Часы
Цели и задачи
урока
Планируемые результаты
Рекомендуемые приёмы работы
Страница
учебника
Страница
тетради
1
Вводный урок по
курсу русского
языка.
В мире общения.
Цели и формы
общения.
1ч.
Обобщить представления учащихся о целях и
формах
общения; расширить
представления о
целях речевого
общения; обратить внимание
на словесные и
несловесные
средства общения.
Уметь работать с
текстом, книгой.
Осознавать цель
речевого общения;
умение
слушать и говорить; знать, что
для общения используется свой
язык;
знание
смысла понятия
«общение».
Обложка, стр. 2
– 3.
4–6
Обложка, стр. 2
–3
4–8
Подумать
кем люб
общаться,
умеешь
слушать с
го собесе
ка.
В мире общения.
Родной язык –
средство общения.
1ч.
Формирование
ценностного отношения к языку, на котором
говоришь; спо-
Умение выразительно читать,
рассказывать;
понимать смысловую сторону
Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация,
авторы,
название издательства. Подбор близких по значению
слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в
тетради на стр. 4:
определение цели и
форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради.
Подведение
итога
урока: для чего люди
общаются, как они
общаются.
Формирование представлений о языке
как средстве общения (упр. 1 учебника,
упр. 6 тетради). Зна-
7-9
4-8
Р.Р. Сос
ление рас
за по кар
ке.
13.03
2.
14.03
Примечание
Обратная с
69
собствовать осо- русской речи.
знанию учащимися цели речевого общения;
воспитывать
ценностное отношение к русскому языку как
родному; повышать культуру
речевого общения.
3.
18.03
В мире общения.
Смысловая сторона русской речи.
1ч.
Развитие выразительного чтения; внимания
учащихся
к
смысловой стороне
русской
речи; обогащать
и уточнять словарь учащихся;
воспитывать ответственное отношение к учению.
Знать, что слово
– средство общения; умение
внимательно относиться к слову; выражать посредством слова
отношение
к
окружающему.
комство с существованием разных языков (упр. 2 учебника,
11, 12 тетради). Работа над смыслом
предложения в упр.
11. Край родной –
подбор близких по
значению слов. Выполнение упр. 3.
Знакомство со словами с непроверяемым написанием.
Работа по страницам 10 – 11
учебника 10 – 11.
Какие опорные слова
данных
страниц
можно
выделить:
учитель,
ученик,
школа, урок. Определение цели урока.
Выбор упражнения
учащимися: № 1 или
№
3.
Проверка
упражнения.
Составление текста на
основе слов: упр. 2.
Работа со словарными словами. Проверка их написания в
тетради за время
урока.
4–8
Р.Р. Сос
ление п
ложений,
направлен
на устано
ние пор
слов в п
ложении.
ИКТ
70
4.
Слово, его роль в
нашей речи.
1ч.
Развитие умения
внимательному
отношению
к
слову как средство общения и
выражение отношения
к
окружающему;
углублять представления детей
о даре слова как
средстве общения;
воспитывать ценностное
отношение
к
слову.
Знать, что язык –
средство отражения действительности; слово
– двусторонняя
языковая единица; умение использовать в речи новые слова.
Слово и его значение.
1ч.
Формировать
представление о
слове как двусторонней звуковой единице;
обогащение словарного запаса;
закрепить представление детей
Умение
правильно подбирать слова для
обозначения
каждого
явления, на точное
выражение любой мысли.
19.03
5.
20.03
Формирование пер- 12 - 14
вичного представления учащихся о словах, дорогих для
каждого
человека.
Работа с учебным
текстом по странице
учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия,
чтение текста, ответ
на вопрос текста. Работа с содержанием
текста по вопросам
учебника. Выполнение упр. 3: чтение
текста, определение
ключевых слов, озаглавливание текста.
Составление текста о
своей маме (упр. 4),
используя материал
упражнений
1,3.
Анализ
пословиц
(упр. 5).
Работа с учебным 15 – 17
текстом на странице
15. Выполнение упр.
1: сравнение слов по
звучанию и значению; игра «живые
буквы». Работа с
многозначностью
слова: упр. 2., упр. 5
Диктант.
9 – 12
Подумать
содержани
стихотвор
строк (упр
71
6.
21.03
7.
1.04
8.
Урок развития
речи. Слово как
средство создания
образа.
1ч.
Знакомство с
именами собственными. Отличие имени собственного от
нарицательного
1ч.
Имя собственное.
1ч.
о языке как
средстве отражения действительности; расширять,
уточнять словарный
запас.
Развитие умения
выбора точного
слова как средство выражения
мысли, создания
образа; расширять, уточнять
словарный запас.
Развитие умения
отличать
имя
собственное от
нарицательного;
упражнять детей
в правописании
имён собственных.
Умение различать
имена
нарицательные и
имена собственные; умение писать имена собственные.
в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради:
выбор более точного
слова в стихотворном тексте; создание
зрительного образа
через слово.
Работа с учебным 18 – 20
текстом на стр. 18.
Выполнение упражнения 1 в учебнике.
Работа по странице
учебника 20. Создание образа моря в
стихотворении
А.С.Пушкина: какую
картину видит автор,
какие слова помогают её увидеть, соответствие иллюстрации и фрагмента
текста. Выполнение
упражнения 4.
Работа с учебным 21 – 23
текстом на странице
21.
Выполнение
упражнения 1. Составление текста о
собаке
(упр.
2).
Сравнение текстов:
упр. 4.
Умение писать
имена собственные; фантазировать;
умение
наблюдать
за
превращением в
художественном
тексте
имён
нарицательных в
собственные.
Развитие умения Умение внима- Работа с выставкой 24 - 25
9 – 12
Р.Р. Сло
ное
тво
ство.
13 – 18
Р.Р. Сос
ление рас
за о собак
ИКТ
13 – 18
Повторить
72
2.04
9.
3.04
10.
4.04
Правописание
имён собственных.
Имя собственное.
Правописание
имён собственных.
1ч.
Слова с несколькими значениями.
1ч.
правописания
имён собственных; развивать
творческую фантазию
детей;
учить наблюдать
за превращением
в художественном тексте имён
нарицательных в
собственные.
тельно
относиться к значению имени, его
смысловым оттенкам; умение
правильно писать имена собственные; иметь
представление о
кавычках.
Развитие умения
правописания
имён собственных; развивать
языковое чутьё,
внимание к значению
имени,
его смысловым
оттенкам; познакомить детей с
кавычками как
пунктуационным знаком.
Умение внимательно
относиться к значению имени, его
смысловым оттенкам; умение
правильно писать имена собственные; иметь
представление о
кавычках.
Формировать
Иметь представпредставление о ление о многомногозначности значности слов.
слова; воспитывать ценностное
книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ
иллюстрации
на
странице 26. Выполнение упр. 2 – 4.
Правописание имён
собственных.
Составление текста о
герое
сказочного
текста: выполнение
упр. 9 в тетради.
Анализ текста упр. 5. 26 - 28
Антиципация названия текста. О ком
текст? Как в тексте
его называет автор?
Какие из них являются именами собственными, а какие
нарицательными.
Как автор относится
к своему персонажу.
Почему? Составление текста с опорой
на систему вопросов.
Составление текста
о своём котике (упр.
7)
Работа с учебным 29 - 30
текстом на стр. 29.
Выполнение упражнения 1:работа с
учебным
текстом,
словарные
слова.
Словарны
диктант.
13 - 18
Р.Р.
Со
вить опис
котёнка.
Списыван
-
73
отношение
к
русскому языку
как богатому и
выразительному;
расширять словарный
запас
детей.
11.
8.04
Слова, близкие по
значению (синонимы).
1ч.
Формировать
представления
детей о словах,
близких по значению; расширять словарный
запас учащихся
словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения
речевой
культуры.
Иметь представление о словах,
близких по значению; умение
употреблять такие слова в речи.
анализ слова «язык»
в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2:
анализ
пословиц,
письмо по памяти.
Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 3,4.
Знакомство с темой 31 - 32
урока (чтение темы и
её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций,
анализ
написанных
слов,
подбор примеров из
жизни и прочитанных произведений
(«Крошечка – Хаврошечка», «Крошкаенот»), соотнесение
слова и схемы. Выполнение упр. 2:
Сравнение
слов,
близких по значению, но разных по
смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – ба-
ИКТ
Подобрать
синонимы
слову
ж
тый.
-
Проверочн
работа.
74
12.
9.04
13.
10.04
14.
тюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство
со словарём – синонимов. Выполнение
упр. 5. Знакомство с
книгами Андерсена,
Аксакова.
Знакомство с темой 32 – 34
урока (чтение темы и
её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного
запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.
Работа с учебным 35 – 36
текстом на стр. 35 –
36. Выполнение упр.
1 – 3.
Слова, противоположные по значению (антонимы).
1ч.
Формировать
представление
детей о словах,
противоположных по значению; обогащать
речь детей словами – нравственными характеристиками.
Иметь представление о словах,
противоположных по значению.
Знакомство с разными группами
слов. Предмет и
слово как название предмета.
1ч.
Знакомство с раз-
1ч.
Развивать умение
различать
предмет и слово
как
название
предмета; определять
слованазвания предметов, признаки
предметов, действия предметов;
наблюдать
за
ролью
каждой
группы слов в
речи.
Развивать уме-
Умение различать предмет и
слово как название
предмета;
определять слова, которые обозначают названия предметов,
их действия и
признаки; классифицировать
слова;
наблюдать за ролью
слов в речи.
Умение разли- Выполнение упр. 4: 37 - 38
Подобрать
антонимы
(упр.4).
-
19 – 21
ИКТ
Диктант.
19 - 21
75
11.04
15.
15.04
16.
16.04
ными группами
слов. Предмет и
слово как название предмета.
Слова, отвечающие на вопросы
кто? что?
Знакомство с разными группами
слов. Слова-
1ч.
1ч.
ние
различать
предмет и слово
как
название
предмета; определять
слованазвания предметов, признаки
предметов, действия предметов;
наблюдать
за
ролью
каждой
группы слов в
речи.
Развивать умение ставить вопросы кто? что?
к словам, обозначающим
предметы; различать
слованазвания
одушевлённых
и
неодушевлённых
предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов,
обозначающих
явления природы.
Познакомить с
учебниками, по
которым
учи-
чать предмет и
слово как название
предмета;
определять слова, которые обозначают названия предметов,
их действия и
признаки; классифицировать
слова;
наблюдать за ролью
слов в речи.
Умение ставить
вопросы к словам; различать
слова-названия
одушевлённых и
неодушевлённых
предметов.
чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте,
позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись
текстов по выбору.
Работа с учебным 39 – 41
текстом на стр. 39.
Выполнение упр. 1 в
тетради. Знакомство
с русской народной
сказкой «Кот, петух
и лиса». Выполнение
упр. 4. В учебнике.
Упр.5, с.3
19 – 21
Проверочн
работа.
Упр.4, с.4
ИКТ
Умение класси- Знакомство с назва- 42 - 44
фицировать сло- нием раздела. Анава;
различать лиз упражнений 2, 3,
Р.Р. Сос
ление зага
-
76
названия предметов. Слова- признаки. Словадействия. Знакомство со старинными учебниками.
17.
Звуки и буквы.
1ч.
Звуки и буквы.
1ч.
17.04
18.
18.04
лись их прабабушки,
прадедушки;
развивать умение различать предмет
и
слово как
название предмета; определять
слова-названия
предметов, признаки предметов,
действия предметов.
Формировать
умение
различать
звуки
окружающего
мира и речи;
представление о
букве как значке
звука.
предмет и слово
как
название
предмета; умение задавать вопросы.
4. Самостоятельный
выбор упр. Проверка. Анализ текста
упр. 5. Подбор пропущенного
слова.
Составление текстаописания (упр. 6).
Умение
переключать внимание с лексического значения
слова на его звуковую
форму;
различать звуки
речи и звуки
окружающего
мира.
Развивать представления о звуковом
составе
слова его связи
со
значением
слова.
Знание звукового состава слова
и его связь со
значением слова;
знание
буквы
как значка звука.
Знакомство с раз- 45 – 46
личными
звуками
природы: весенние
звуки природы (упр.
1). Выполнение упр.
2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова
помогают передать
эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4.
Различение звуков и 47 – 49
букв:
выполнение
упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение
моделей. Сравнение
слова по значению и
звучанию. Выполне-
ИКТ
-
Словарны
диктант.
22 – 23
Списыван
пословицы
объяснени
смысла.
77
19.
Алфавит.
1ч.
22.04
20.
23.04
Гласные звуки.
Обозначение их
буквами.
1ч.
Формировать
представление о
практическом
применении алфавита;
закрепить
первоначальные знания
детей об алфавите.
Знание алфавита; умение практически применять алфавит.
Развивать умения характеризовать звуки и
обозначать их на
письме буквами;
развивать фонематический
слух; наблюдать
над
изобразительными возможностями
гласных звуков в
художественной
речи.
Умение распознавать гласные
звуки в слове,
характеризовать
их; обозначать
на письме буквами.
ние упр. 2, 3, 5 в
тетради.
Работа с учебным 50 – 51
текстом на стр. 50.
Практическое
использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями,
записными книжками.
Практическое
расположение слов в
алфавитном порядке:
выполнение упр. 6 в
тетради, упр. 3 в
учебнике, упр. 8 в
тетради (анализ пословиц).
Выполнение упр. 1: 52 - 55
работа с учебным
текстом. Выполнение упр. 1 в тетради.
Выполнение упр. 2:
сравнение пар слов
по значению, звучанию и написанию,
сравнение звуков и
букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 8. в
учебнике:
анализ
стихотворения
А.Плещеева, звуковая картина в стихотворении, письмо по
Р.Р. Сос
ление рас
за по кар
ке.
24
ИКТ
Зрительн
диктант.
25 - 27
ИКТ
78
1ч.
24.04
Согласные звуки.
Обозначение их
буквами.
22.
Слоги.
1ч.
21.
25.04
Развивать умение распознавать
согласные звуки;
развивать умение работать с
моделями слов и
проводить звукобуквенный
анализ
слов,
сравнивать слова
по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить
отдельные звуки
в составе слова.
Развивать представление о слоге как произносительной части
слова; научить
соотносить количество слогов
в слове и количество в нём
гласных звуков;
развивать творческое отношение к слову.
Умение распознавать согласные звуки по их
существенным
признакам; умение работать с
моделями слов;
проводить звукобуквенный
анализ
слов;
сравнивать слова
по произношению и написанию;
умение
чётко произносить звуки в составе слова.
Иметь представление о слоге
как произносительной
части
слова;
умение
соотносить количество слогов
в слове и количество в нём
гласных звуков.
памяти.
Письмо словарных 56 - 60
слов под диктовку:
подчёркивание согласных букв. Проверка. Определение
трудностей при выполнении задания.
Работа в группе
(упр. 8): замените в
слове один звук на
другой. Выполнение
упр. 9,10.
Выполнение упр. 1 в 61 - 63
учебнике: составление рассказа по сюжетной
картинке;
чтение текста к картинке;
работа
с
учебным
текстом.
Выполнение упр. 1 в
тетради: знакомство
со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на
слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация
28 - 29
Словарны
диктант.
30 – 31
Р.Р. Сос
ление рас
за по кар
ке.
Придумат
продолже
сказки.
ИКТ
79
23.
Деление слов на
слоги.
1ч.
Развивать представление о слоге как произносительной части
слова; научить
соотносить количество слогов
в слове и количество в нём
гласных звуков.
Иметь представление о слоге
как произносительной
части
слова;
умение
соотносить количество слогов
в слове и количество в нём
гласных звуков.
Перенос слов.
1ч.
Развивать умение делить слова
на слоги; правильно переносить на письме
слова с одной
строки на другую; развивать
связную
речь;
умение озаглав-
Умение делить
слово на слоги;
правильно переносить на письме слова; умение
озаглавливать
текст.
29.04
24.
30.04
по разным основаниям).
Выполнение
упр. 2 в тетради:
анализ текста, отгадывание
загадки,
выбор точного слова
для отгадки, деление
выделенных слов на
слоги.
Работа со словами с 64 – 66
непроверяемыми
написаниями (упр.
4). Анализ слов, составление моделей,
деление слов на слоги. Выполнение упр.
5. Знакомство с книгой С. Маршака.
Чтение текста. Анализ.
Выполнение
заданий к тексту.
Составление рассказа о весне (упр. 4,
стр. 65)
Выполнение трени- 67 - 70
ровочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.
32 – 34
Р.Р. Сос
ление рас
за о весне
30 - 34
Диктант.
80
25.
Ударение.
1ч.
2.05
26.
6.05
Орфоэпическая
норма языка.
Словарь «Говори
правильно».
1ч.
ливать текст.
Развивать умение находить в
слове ударный
слог; наблюдать
за ролью ударения в различении смысла слова;
развивать
орфоэпическую
культуру
учащихся.
Умение
находить в слове
ударный
слог;
наблюдать роль
ударения в различении смысла
слова.
Работа со словами с 71 - 74
непроверяемыми
написаниями: анализ
слов,
постановка
ударения, запись под
диктовку, проверка,
определение трудностей при выполнении задания. Знакомство со словарем
в учебнике: говори
правильно. Выполнение упр. 5. Составление
текста
(упр. 6 в тетради).
Анализ текста. Подбор заголовка. Постановка ударения.
Развивать уме- Иметь представ- Выполнение упр. 1,2 75 - 76
ние правильно ление о нормах в учебнике. Анализ
произносить
литературного
стихотворных текслова; привлечь языка.
стов.
Выполнение
внимание к норупр.3. Анализ текста.
мам литературПодбор заголовка.
ного
языка;
Сравнение слов в
обеспечить
тексте.
усвоение орфоэпического произношения отдельных
слов;
развивать художественный
вкус.
Контроль
списыван
35 - 38
Придумат
рифмовки
словами х
щавель,
ляр.
Р.Р. Рабо
текстом
Л.Толстог
-
81
27.
7.05
28.
8.05
Ударные и безударные гласные
звуки. Обозначение их буквами.
1ч.
Развивать умение
проверять
безударный
гласный звук с
помощью
его
перевода в ударную
позицию
при изменении
формы
слова;
упражнять детей
в
нахождении
ударного слога в
словах.
Умение
находить
ударный
слог в словах;
умение проверять безударный
гласный
звук;
умение наблюдать за расхождением между
произношением
и
написанием
слова.
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме.
1ч.
Развивать способность различать
мягкие
твердые согласные звуки; формировать умение
обозначать мягкость согласных
звуков с помощью
мягкого
знака; развивать
Умение различать мягкие и
твёрдые согласные звуки; умение обозначать
мягкость согласных звуков с
помощью мягкого знака.
Выполнение упр. 1: 77 – 79
чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение
произношение
и
написание, подбор
проверочных слов,
различные способы
проверки. Работа с
учебным текстом на
стр. 77. Знакомство с
русской
народной
сказкой «Кот, лиса и
петух» Чтение текста. Анализ текста.
Сравнение выделенных слов. Подбор
проверочных слов.
Выполнение упр. 3.
Анализ
пословиц.
Сравнение выделенных слов. Подбор
проверочных слов.
Выполнение упр. 1: 80 - 82
анализ
моделей,
сравнение слов (хор,
хорь); обозначение
мягкости
мягким
знаком. Выполнение
упр. 2: сравнение
пар слов по звучанию и лексическому
значению. Работа с
учебным
текстом.
39 – 42
Р.Р. Сочи
собственн
стишок
«Мяч».
43 - 48
Звуковой
лиз слов.
ИКТ
82
чувство народнопоэтического
языка.
29.
13.05
30.
14.05
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме.
1ч.
Обозначение мяг- 1ч.
кости согласных
звуков с помощью
букв е, ё, и, ю, я.
Развивать способность различать
мягкие
твердые согласные звуки; формировать умение
обозначать мягкость согласных
звуков с помощью
мягкого
знака; закрепить
умение переносить слова с
мягким знаком.
Развивать способность различать
мягкие
твёрдые согласные звуки; формировать умение
обозначать мягкость согласных
звуков с помощью букв е, ё, и,
ю, я
Умение различать мягкие и
твёрдые согласные звуки в середине
слова;
умение обозначать
мягкость
согласных звуков с помощью
мягкого знака;
умение переносить слова с
мягким знаком.
Умение обозначать
мягкость
согласного с помощью мягкого
знака и гласных
е, ё, и, ю, я;
знать способы
обозначения
мягкости
согласных
на
письме; умение
делить текст на
предложения.
Выполнение упр. 3:
чтение загадок, анализ текста, подбор
отгадок, анализ слов
конь, гусь. Составление моделей словотгадок.
Выполнение упр. 1: 83 - 84
анализ моделей слов,
сравнение моделей,
сравнение слов. Выполнение упр. 9 в
тетради: чтение пар
слов, сравнение пар
слов, запись пар
слов.
Составление
предложений на основе вопросов упр. 4
в учебнике.
Выполнение упр. 1 в 85 – 87
учебнике: анализ вопросов,
сравнение
ответов, звукобуквенный анализ слов
рысь, рис. Работа с
упр. 2 в учебнике:
анализ скороговорки, определение слов
с твердыми и мягкими
согласными.
Выполнение упр. 13
в тетради: определе-
43 - 48
Проверочн
работа.
43 – 48
Р.Р. Сло
ное
тво
ство. Ан
произведе
А.Введенс
о.
83
31.
15.05
32.
16.05
Обозначение мяг- 1ч.
кости согласных
звуков с помощью
букв е, ё, и, ю, я.
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
1ч.
Развивать способность различать
мягкие
твёрдые согласные звуки; формировать умение
обозначать мягкость согласных
звуков с помощью букв е, ё, и,
ю, я и мягкого
знака; обогащать
лексический запас
учащихся;
развивать умение делить текст
на предложения.
Умение обозначать
мягкость
согласного с помощью мягкого
знака и гласных
е, ё, и, ю, я;
знать способы
обозначения
мягкости
согласных
на
письме; умение
делить текст на
предложения.
Формировать
представление о
твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосоче-
Иметь представление о твёрдых
согласных звуках [ж], [ш];
знать
правила
написания жи-
ние слов с мягким
согласными, запись
слов с мягкими согласными.
Выполнение упр. 1: 88 – 90
составление предложений, анализ предложений, сравнение
слов (моросит и
начался; ливень и
дождь).
Запись
предложений
под
диктовку. Выполнение упр. 2: чтение
предложений, анализ
предложений, сравнение выделенных
слов, запись предложений, определение с мягкими согласными. Выполнение упр. 5: чтение
текста, определение
границы предложения, анализ текста,
запись текста, определение слов с мягкими согласными.
Выполнение упр. 1: 91 – 93
чтение текста, звукопись как средство
создания образа. Работа с учебным текстом:
на
стр.
43 – 48
Р.Р. Сос
ление п
ложений
картинке.
ИКТ
49 – 51
Упр.6, с.9
Словарны
диктант.
84
33.
20.05
34.
21.05
Правописание
буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чущу.
1ч.
Разделительный
мягкий знак.
1ч.
тание жи-ши, ча- ши, ча-ща, чу- 91.Выполнение упр.
ща, чу-щу.
щу.
2 в тетради: сравнение групп (основание классификации),
составление словосочетаний, определение орфограммы.
Развивать уме- Знать
правила Упражнения в напи- 94 – 98
ние писать бук- написания жи- сании
сочетаний:
восочетание жи- ши, ча-ща, чу- жи-ши, ча-ща, чу-щу
ши, ча-ща, чу- щу.
(упр. 1,2,3,4).
щу; обучать изложению текста
по вопросам.
Развитие умения Умение наблю- Выполнение упр. 1: 99 – 102
правильно пи- дать за произ- анализ слов, сравнесать слова с раз- ношением
и ние слов, работа с
делительным
написанием слов учебным
текстом.
мягким знаком; с разделитель- Выполнение упр. 2 в
развивать твор- ным мягким зна- тетради: самостояческое отноше- ком;
умение тельное выполнение,
ние к слову.
списывать слова. проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов,
анализ предложения,
запись предложения
по памяти.
49 – 51
Р.Р. Изл
ние по во
сам.
52 – 54
Словесное
творчеств
Списыван
ИКТ
85
35.
Разделительный
мягкий знак.
1ч.
Развитие умения
правильно писать слова с разделительным
мягким знаком;
развивать творческое отношение к слову.
Умение наблюдать за произношением
и
написанием слов
с разделительным мягким знаком;
умение
списывать слова.
Разделительный
твёрдый знак.
1ч.
Развитие умения
правильно писать слова с разделительным
твёрдым
знаком; повторить
сведения о разделительном
твёрдом знаке;
развивать коммуникативнотворческие способности
учащихся;
учить
составлению
текста небольшого объявления.
Расширить сведения о звонких
Знать о разделительном твёрдом
знаке;
умение
писать слова с
разделительным
твёрдым знаком;
умение составлять текст.
22.05
36.
23.05
37.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
1ч.
Выполнение упр. 9 в 99 - 102
учебнике:
чтение
текста, анализ текста
(о чем текст? Какие
слова
показывают
наступление
весны?), озаглавливание
текста (подбор заголовка), анализ орфографических трудностей,
списывание
текста, анализ возможных трудностей
написания.
Работа с учебным 103 –
текстом на стр. 103. 105
Выполнение упр.1:
чтение слов, сравнение слов, анализ
предложения.
Выполнение упр. 2:
сравнение столбиков
слов, запись слов.
Выполнение упр. 7 в
тетради: чтение текста, анализ текста,
подбор заголовка.
Знать способы Выполнение упр. 12: 106 проверки
пар- чтение текста, ана- 111
52 - 54
Проверочн
работа.
52 – 54
Р.Р. Сос
ление те
объявлени
ИКТ
55 – 57
Диктант.
86
27.05
Обозначение их
буквами.
38.
Предложение.
Отличие слова от
предложения.
1ч.
Знаки препинания
в конце предложения.
1ч.
28.05
39.
29.05
и глухих согласных; развивать
умение
различать звонкие и
глухие согласные; проводить
звуковой анализ;
развивать творческие речевые
способности.
Формировать
умение
различать слово и
предложение;
строить предложение; наблюдать над связью
слов в предложении.
Развивать умение
различать
предложения по
интонационным
особенностям;
учить использовать
соответствующие знаки
препинания;
ных согласных
на конце слова;
умение писать
слова с парными
согласными на
конце.
Умение различать слово и
предложение;
иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль;
умение наблюдать над связью
слов в предложении; умение
строить предложения.
Умение различать предложения по интонационным
особенностям; умение
использовать
соответствующие знаки
препинания
в
лиз текста, определение особенностей
басни, определение
звонких и глухих согласных в тексте,
составление предложений по вопросам,
проверка написанного. Выполнение упр.
13.
Выполнение упр. 4 в 112 тетради: чтение тек- 115
ста, определение темы, главной мысли,
определение ключевых слов, составление
предложений,
озаглавливание.
Анализ темы урока. 116 –
Выполнение упр. 1: 119
рассматривание иллюстрации, чтение
предложений с разной
интонацией.
Выполнение упр. 2:
установление соответствия
между
58 –59
Словарны
диктант.
-
Творческа
работа.
Р.Р. Пр
мать весё
сказку «С
знаков о
кто важне
87
упражнять детей
в
составлении
предложения по
вопросу; развивать умение видеть
границы
предложения в
тексте;
развивать литературно-творческие
способности
учащихся.
40.
30.05
Текст. Отличие
предложения от
текста.
1ч.
Развивать умение
различать
предложение и
текст; составлять
текст; обратить
внимание
на
связь предложений в тексте;
обучать
детей
озаглавливанию
текста.
конце
предложения; умение
составлять предложения по вопросу;
умение
видеть границы
предложения в
тексте.
Умение различать текст и
предложения;
умение составлять письменные
тексты; озаглавливать текст.
предложениями
и
целью
высказывания.
Выполнение
упр.3: антиципация
названия,
чтение
текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка.
Запись
предложений. Анализ возможных ошибок.
Выполнение упр.1: 120 анализ текста, опре- 124
деление темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с
учебным текстом на
стр. 121. Выполнение упр. 2,3.
ИКТ
Проверочн
работа.
60 - 63
Планируемые результаты изучения курса "Русский язык" в 1
классе
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:
88
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
 слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
 пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
 составлять текст из набора предложений;
 выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать устную и письменную речь;
 различать диалогическую речь;
 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
 анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
 определять тему и главную мысль текста;
 соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
 составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:
 различать слово и предложение, слово и слог;
 различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
 различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
 определять имена собственные и правильно их записывать;
 определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся получит возможность:
 осознавать слово как единство звучания и значения;
 получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их
свойств и действий;
 получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
 составлять тематические группы слов по определенным темам.

89
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
 различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
 устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
 различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
 определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
 различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
 различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить
 различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
 обозначать ударение в слове;
 правильно называть буквы в алфавитном порядке;
 различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
 переносить слова по слогам на письме;
 раздельно писать слова в предложении,
 верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
 употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
 верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

без ошибок списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
 самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся получит возможность:
 наблюдать над образованием звуков речи;
 находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);
 различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;

находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
 писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
 пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность:
 распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
90
 находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
 выделять предложения из речи;
 соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
 соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
 составлять предложения из слов;
 составлять предложения по схеме, по рисунку;
 писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
 верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
 Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
 Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
 Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.








ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность:
осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
получать представлениео этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формировать потребность к творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:
 принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью
учителя;
 высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
91






















проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на
предложенный алгоритм (узелки на память);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила
бесконфликтного общения;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
92